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    Steiman, Jorge. Las Prácticas de Enseñanza. Cap. 4

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    Jorge Steiman Las practicas de ensefianza -en andllisis desde una Didactica reflexiva- eFi8o Davis eae SO ay ccaptruo2 Prieta yteoria ena formscidn dela edueacén superior now 61 ieee ee a 1 Larelacin dla praca con aeons 6s 2 Conocmientotebricoyconacinient pricieo.—————— 68 21, Conocimlent tebe 2.2. Conacimiento price. 2, Una epstemologa dea prictic 131, Laraconaidad dene a que se conelbelaprtica 76 832, Eneeiory aprender ens Sched een BB Extroduecina a a carfruto3 aspera. nen Introduction ee 1 Priticay releinoe 1.1 Dewey ylarefectve ection 112, DonaléSchin ylarefiesin sobre" y “et In acl. 2, Lansleiny el andi sobre la propia preted om 21. Latnvestigai6n sobre la peta noe ne Sou Cor =) 22, Larefeiny el andi sobre la prin neon 101 21. ta experenetay la reconstuccl6n eC noe OL 222, Rell ARDS eee 1 4. La stuacdn yas hereamientas paralaelxion anise sobre pr8 tea mene 1 1. Lastusein de eflesén anise 1 32. Las heralentas parala rele y el andi 11 ‘B00 eee ee ir ccaptruvos lanlisisddictieo de as précis densa ween Tieden a 1 Landis de os propas précis en dimension ten. 125 1 Ladle haut ae 12. Pensa la dase d ie 124, Las atgoras ldctias enol pens cae encase: Ia progresin dl sential progres el oma orm 1.23, Elan dco dela ela omens 1 Vaniss daetco de as propiaspricea de dase 137 1. Captor la unidad de sentido dela case. 138 2, nontarindoseidenticar las recumencas ices. 141 8, ergata e000 nee 1D |. Dovel las representacones ys supuesiossuyacetes 145 Interpeiae a acon bacon AB eantruwos Woes pete, ane ee enn SL J Wesvicalam uiverstarie nn 1. Cariulam yeseslarzaion 8 1a, Hheurialuenunvestario desde los aspects ‘structurale formate: ls componentes de os aes eesti ne 18 1 os widads curtetres de preias enunplan de esto. 158 1, Va foresee een 159 1. PsP Profesional Supervlsada) eno planes ‘het caso del Profesor en Cenc dea (NE peut: iy 221, La modal curio des PPS 168 22, Las itenclonaliades manifests en torno har Peace BO 223, La epistemologia dea prctca ee 178 Dba prictea yet practeat meneame 1A particular rlatn ene esudanepracicnte conotmieno re ‘se artical metodagiamente para que el hibit elev Sa ‘contenido dea formacion. _ConstruirmetodolglcamentlacteradePricticas? Sl qu queen ctalgulr otra citedra a prtclrided de as situaconen rca require una constracién dela metodkipes, Sobre to, pak les esa experienc cde pricica que enn los estudiantes ep tunes de inter vencé en tanto mate ls primera act practcante come decent as formas de analzar su priciest Analzar las prtea” equiere de una propuesta de ba un tempo compart de un taboo de ensefanza de un dedi poner ames, Desps soloes esti de entre todos, dejar corner po all wa asada ‘CAPITULO 4 El andllisis didactico de las practicas de ensefianza Introducetn Cm hacer un barca Arrangue sus costes demascaran de prow endows ganas com vel, ganectvtento ‘ueledeben “los ce ame, mater che hasta hacer mor Iu ete! os dcentes onganizmos las clases de modos muy verses. Yas nuns y malar clases las extosas yas que no aportan nas, son apne de ada uno de hosotor, Por elo yen lave dic, a noi ‘lela buena o mala ase soles attbulbleen el marco dela buen ense- ‘anza (Festermacher, 19899, porquclo que si results lrrenuncable, ‘cue una case para sera, lo mime que exge considera es un ‘mode de nterveacin que pueda users en pincipios cosy lapresentacién de un objet de ensehanzaraconalmente jst Aign de quel esuante lo conozca, el entorno dela buena enseanza, una buen o mala clases posbldadsujtvs En primer har, porque no hay bomogeneid Jos estuiantes dela educacin superior no parece coresponderst Jareaidad ol aimar que un determina grupo es de una deter ‘manera Por el convai, son un conjano en a cual ea we pl donated del aprendasje de mode prt donned ‘blame personal Y entonces sien a pric de aprender ‘nia saci alec y conetualiada edqulere paral Alsitias en cada uno delossjetos que parispan de ela Si 3 enlonces a buer clase para un estate puede que sea uta ‘dase para otro y puede tanto promover buenos aprendizjes en ‘como pasa totalmente inadvertida en l expetenla personal de En segundo lugar, porque la cotidanedad del ula muestra quel pretend ensefanza de un mismo dacente no Son unfree, ‘uadas en un ie patron de emportamients, Puede que en en ‘errespondan co un determina tipo de Wadi peo au ‘Senda maitformes: a Buena dase de ayer puede que no seco ‘oma beta lsc hoy. Expresamos one eaitlo anterior que eles sobre tease converte una refed anales cuando se vuelve mi haciendo intervenirherramientasconeptiaesy metodo qué puede analzarse de las props pricticas cuando se ata ‘tas fanza en una determina clase te tabaoen el aula puede ‘isto come una ntervencn, entonces una reflesin dicta de prctica se sostene en a eronrtrucibn ertia dees experienc ‘ise ene oplst dela misma ena bequeda de reve fact seevisioy develr en la medida de los poste loins fntervenctn esta elacon entre os mados diversas de oar una clase nisi de a propia pricica en eau se construe aide de Aide ds ace Recorreemos juntos este captulotranstando ds was. Ena pi Aelia quero detenerme en ls eorsideraciones acarea dela fundamentalmente de lo que entiendoitersane al momeato de In claeaegn Raremos ej en las tic de clase desl gia dela préticarelenva me ana e En llohablaremos de algunas formas, ce moose hace Sn se recta acerca de fino se hace el ani dlatco del propa risen deensefansa ena ate, intent acereat Mes y puree haga deo propos Sin emarg, hard que tomar diatanla pars poder const la partieularintersencén sobrols propia pricticas enclave ani pons aulan puede tener una rest segura aru hacer el ma? 1. El andlisis de las proplas pricticas en dimensién, ‘diddetica la venana ‘Laven nnd na vena gue fm ‘yest leyendon Wor dea sorbosentos Maral nts ply dela azoteas culgan os disfroes de tos las das \euendo alos murals qu baloean pesos: ‘comin m axtronaita deven envio porta cra is de un trampoline cemeto ‘ronan conta de wn puesto aro |juntando les bas dls dari de maine: ayn pintr deca del clo sue retcosdesgarra una mide ja "yu eviador de aeroplanes mégias desea aburido deaniendo event Jorge Stiman 1 ta ease anton (1993) explica qu el primer uso conocido del palabra ‘los data 1517 en un nformede a Universidad de Pais en el que be eflare que, entre otros prcepos, para poner en marcha wn cole, Ic fata contar a menos con doce “clases Probablemente la referencia vaya on linea de un cierto orden nwo dels pic escuela medievalen a que a habla una ognizacion ‘ostanda en Ia homogeneldad sno pore contrata, en la necesidad Indiv aprender igo slritme qu el propa sjeta seaueimponia Siemans, ta com afirna Han, ino dela Universidad de Noloia que cresiaen tama nero de estates eh un contato ‘octal ypltco muy particular y la misma Universidad de Paris que nia su organza intra toon aparece eas formas iepipay admnisbacén con a cal lo ext ‘quedaron sometdos aun ns reqslardady’ aun misinoonde ‘un control mis férreo de a asstncay deo vances en pre ‘hun consierando queen estas subdisones prima una sionadminstata ge pea lo cere qu gr ero no quer detenerme on una perspectva qu desrolee bier de ase" come hecho poles adminsratio o cat dela escolarzai, sno come hecho pedaggiay mix preci ‘como el dnb en cule coneretan nuestra rites dees igo mb noon elacin al sla como expaciosna a lacs ‘ondenaiientosecuenca del curvculum. Merefiero ala clase ‘una undo de orgntzacin dicta co fl trabajo en to ‘conocimiento y qu involucralaenseBanza ye aprendzale de ‘miscontnidos curriclares. [Restataré tres defniclones de cls en scutes enti ap aque resulan interesantes para naira en dmnensin ieten, "bara para Soto (1996) el xcnaro dees prdtcas pede

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