tecnicos paras desarllo | Agustin Campos ‘Mag ™ Abe Pensamiento critico Técnicas para su desarrollo Agustin Campos ArenasOTHSISTOVW oHovpe omnoredoo> viaTay TOF wetoeepeDptos basicos y desagregar las impli- jo que se dice y hace, Para muchas personas el método Socratico de de favorecer el pensami s cuestionaba ala sociedad ya fio darse cuenta por qui devenidoen sinénimo ico. Sécrates a través de 'Scontempordneos. Por Y Arist6teles, s6lo la mente entrena- «la ests preparada para ver debajo de las apariencias de la vida. “La vida no examinada no vale ser vivida” (Sécrates illiam de Ockham (1280 - 1349), Ambos fueron docentes en la Escuela Merlo de la Universidad de Oxford. Desde ese entonces existe u tiaen tunciat, considerar y responder sistematicamente todas las criticas 's propias ideasantes daba respuesta. Este 1 pensamiento critico rep m avance importante. La Edad Moderna 08 XV y XVI, Jos que mantuvie en observaciones cuidadosas en lugar de modelos propuestos y no validadios desde los prieg topfa”, que critica la politica inglesa de esa época y propone una nueva socie- dad Descartes (1596 - 1650) escribié lo que podria llamarse un texto para el pensamiento critico, “Reglas para la direccién de la mente”. De- sarvollé un método de pensamiento critico basado en el principio de Ia duda sistematica. Cada parte del pensar, deberia ser cuestionada, puesta en duda y verificada, La Edad Contempordnea Mucho después, s logoy filésofo. Escril pensamos” (1911) “Buisqueda de Certeza” (Quest for Certainty, 1929) n Jos cuales sigue la ruta iniciada por Platon y Aristoteles. Enfatiza Jas consecuenciasdel pensar humano y considera que el pensamiento Iuencia en el campo educacional en los tiltimos 50 arios. Igualmente a los més recientes; entre ellos, Ro- ‘bert Ennis quien en un articulo publicado en el “Harvard Educational Review” (1964) despierta, nuevamer terés en el Pensamiento osochenta, Richard Paulha necesidad de desarrollar este pensa- Finalmente, Matthew Lipman, el creador de la flosofia para nifios, ha desarrollado propuestas para nifios y j6venes, programas, oa aeutige uantng (661) Hed X UDALDS 9p £ (9661) HOALNS [PEPIN AP uataoud wormnquiuoo tesd eng” ,azurp as anb sey e sauc se fe A uequaysns oj anb sojwaurepuing So] ap 2 J andis euiio}0 eHusAD CUR ap esopepIND 4 ajuaysistod ‘eAHIE WOES iqos sorauiord So] ap oun owo> “y “oshyD ojuaruresuad [901908 Ksaxoyne sOUUALYICL ‘souorsioap 11d 0 S119 jobtnt [ap Aue, © ounatiga fa said puarde & sau 2 “dard o sojuawngae senyeaa exed euostad ej esn anb owonumeuozes ap sewisoy & serfaqeaysa ap osn aey an suai osao1d bun op ebuituaauoD bj o uppeUEE eu sod epor & 1 A sesnuard 0 uppeiaundie ns ap peppes p pavd uopeutioyut aquowtesiSo] & esopepind ae Yeujuuayap Sou UOD est 96 anb soyent “jap efajdutioo up}peutquio> wun oUO> esapIsUOD 21 9 08> iso spur senjo A seyjdure wos sauopdaauoo seunsyy (09 sod spxaqin ues un asx. uginupod TE saqepos sosaoaid £ ugreutiox \wajuuesuind ap sope} reoyo & vpidy (6664 “ogezsta ‘ouorsuey ap arecl eat 10d openty “o9-s6 “A ‘gger ‘uederso 4 dieys “uewudsT) “pepo o| ap o1wauiasut | UO opuedAUNUstP BA ONPINPUT [OP CH “Qsoqy eIonpuod vf (anb 4) “-afensuaj ns zesM e TeZUALIOD ap SajUE suoyd sou sory, anb euniye ap eauane saoyne sono 9p sauiopearasqoaque une spp Sou ye unas ‘orn (9 so aysq “opueuoysano 9p ajaueutiod prynoe tise “Ses0> se| ap amb Sajeamyeut soyosojtj os SOULE SOL euOpUOUL sate ‘ueWdr]| Maye -esuiad aigos sane: ap sojeuy e anb eussye ag “equaaou so} { eUayPO SO] ap spe Lua ep a8 Sopluf] sopeysg Ua ‘oonavid X oonugpene ‘SproaUr wed aonb sauoisnjouo> set & & youuoa ap vysandns wuss} “earqoe woDeraprsuoD,, etn leqaysns ej anb saseq sep ap zm] PI ssopepm sjuaysisiod rad nyof anb ‘ejassode> eure o| oULoD [ey “asIEDE SOP aqBP "t wyoysy A otsnjuo ‘nj, - oe" ap sautode so] asxeu" ‘ofrequia uns agaq ‘operousi wey as s0se soxjo ua KaqUADYNSO| OPIP -ungtp wet 250urs0}s0 ‘opunut Jap sayied sesjo ap sayode ey anbuny ‘O11fender iones y cémo evaluar los argumentos de otros. les proy iene que ico deliberado y aulorregulado que se usa para interpretar, analizar, evaluar inferir; 10 para explicar Tas consideraciones ‘nuestro pensamiento. Funciona deliberada y exi pensamiento disciplinado, comprensi aonado y esta basado en esténdares intelectuales”, De acuerdo con el autor, de esta manera se construye el pensamiento y se evaliia la efectividad de est. Practiceand "es una investiga- s explorar una situacién, fenémeno, preg © problema para arribar a una hipstesis 0 conclusién que lo ex jue integre toda la informacié emocionalismo, por lo tanto: seguir las s confiar en la ra: pereza intelectu evidlencias, ¢ antes que posi Para John Chaffee (1990, Th critico “es un proceso cogni ‘usamos para examinar cuidadosament otros, para clarificar y mé lestro pensamiento y el de rar nuestra comprensién’ también, teresantes han sido propuestas consciente y de! Critiea! Thi Tazonamiento de una creencia u opinién” (p. DX) tement (1) Conciencia de un conjunto de preguntas onadas, (2) Habilidad para preguntar y res- ponder preguntas criticas en tiempos adecuados, y (3) Des de usar activamente preguntas M. and Stuart M. Keeley. Asking Critical Thinking), + “LapalabraCritico viene de la palabra griega fica ‘preguntar’, cuestion: y decisién” (Chafee, y John, College Success, p. 32) aleanzat la mejor ps The Thinker’s aawed LL pooner, sof auopriny ny 23187 joussmig aA ‘Kaaeg & {-q ‘o1nos) ,se2iRo]-04 4 seo189j sauomewuge se[ ap Psopep ugenyeas e] $9 O9N}ED OTOUesUad 4 “o}Da1I09 o}UALUNELE [pp seyfar sey op oFpAysa (a Sa etZoy e7| ‘epeunosus LorUTdo ap uugindo eiow 4 pepyjeas ap eouariede ‘pepasye) ap pepssa sin’ -unstp ap a1sodaad fo uoo sopeydase uoeaytian ap sarepupise os opranse ap souozeL qDoar & 4Up Jas [PUODEL OSINDSIP (doy ood » Brtaon9g, uvdy ooui, ‘orar88ny) -(¢°d) ,saqqeuozes spur sey seoyNLtApt 9 soqpiouat seapr se] ae10jeA “UDDURHE ef ZezxTeD9y ap SPALN & plunge svopiap uoenyeaa esa“, (oz "d)_,safqeuozeiseapt > sauopensosge op ePUELOdU! a OprayLUss jo uD UpPAayaL 2 14) ,sauorutde senjena « s930u0D—H voy Luss (1d “yy ary mop nay storsizag 4of Steyn, Bron Seay Seryunyy SUwIC ‘wReUIOY) ,SoIUaUNre rex K-renypaa 4 ‘Seanjeusayfe souopnyos senyeaa ‘seurajqond soy e Souoionjos swuiSeuut ‘afenSua jo rwoyuaey> & sezyyeue ‘saaozd oy nb pepuoyne e & uppeUnopUr wnpead ““(owOD sv) “*‘sax9peA ‘son|sanu ap ugeay HUDpr ‘SauooUra SeNsONU Ap UOHAyAL KP “up;suoo aXnpput 'seperdonde sauosspep zeuro} exed sojqestiod -siput uos anb ajuaus v] ap sapepianze seyjanbe us aysisuo (e J -Biupnny wou y AE 6 Ng SHOOT) ,o1uDHUIESHIAd ansomi gios 031189 SPUI “LOS 0] ou anb sojjanbe ap sayueAa|az ‘uos anb sojunse soy ayueureyajduoo sowaredos £ uppeunge un sou juwiesopepms seu opueny “-souteZey>e4 o soureydane of jena ja od epuapyuod ap pels fa & “-ugneUL Cage eun ap varooe opint ja xopuadsns o sezeypar ‘ieydaoe ap eperoguop £ esopepina upmeuruLsalap ef auaLiagdims $9°~,, (Suuosvoy 221807 0) sombyuopay, sree Supqunyy arse “fse|oupIN AH saure{ “yssa"y) ,owrauINare [ep popup y voo une & epuapisa ej ap epUaLInAad ef YOD "PS ‘so vopeuLye eun sod epejuasaad eouapisa wo Ns UOD OU ‘SeDUAAD seNsaMU ap WOpEpEILA K juga bun ou o te\dope ap Us © aanovif jou favp ‘vosef) ,aquoureriyy seqwaumsire £ seunard $9 Oonpo ojManuesuad jap EIUAKA TL “"UDIG IeUOZEL O SAUL 2 Ssejungoid seuang svzsjeat exed peplpqey el Sa oon opUANUES uad jap 97100 [9 “epia esau ap Sopadse so] Spor Uw >I, purest { opunur fap uorsts sole eun aeyjoxtesap woqtuts (ed Sys ise ai Lonpouyy uy Surgery, oR “eeMIM, SaysMHA) ,A9W09 e Sous anb ejseq epia &| ap operytUSts fp apsap ‘oper op EIIe soureuozey ‘ezaid eun soureaedas 0 esse un ap ofeqest [2 souieyaudraqut ‘soquarwnqnasap soureoey ’S9[2s0}99/2 SOPEYNSA 0] sotuopaid “eionbayp ej soureaoue(e ‘euio0d un sourtgtD%9 Syuaaa soureaykdxe ‘satio|S1pap SouFeUIO} “eULa|qord uN Sowa -josau open souianey 0] ;ojuayureuozes [p adn oWa!ISUO9 vuewny peprarpe vpe> ayuauuyenays “someUny Sa10s Sof ap [enuawepuny eysuimzeie> vun sa xeu0zeF 9p PEPE eL, —* (661 ‘py oxangag Sx0-y9a0pa/ /:dny gan 1 9PM LONEINP “Uy Sturn (aint) sso ABoqmarg wunfey YH 284095 ‘PIOWEH)) sominl raney 4 ugpeuuojur zenjeaa exed pepywaey eT (ated Suryuayy, pronys3 20) woupune,) _sapepiiqey & onraupou0o ns woo opranae ap sepep sepuei “AunouD ap oyunfuoo un ita *-zedeo s9 anb jap oqwaruresuad sof “oun japosn aoey paysn anb seinfase ap aye po quauayduuts sy, ° G dd Supper, pou “1 paepra “wtorsdg) ,sowrauinfize sousng _rfnusio} 1opod oui09 se “ouang so ojtaUNare uno er—PEPIOA So ugpoeunmye pun nb soppusauod e159 SOULE}AagaP SIENA Sy, + _ eoytudis anb ‘,snamu, sa aauarpuod uakry '2zopuiayy “TCIOTOC] SUA, “540]e phar. 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Structures for student self-assessment. [On- line] HTTP: http:/ / www.criticalthinking.org/ velass/tracnclk). - “Bs la habilidad de pensar acerca de nuestro pensamiento, de tal manera que: (1) reconozcamos sus fortalezas y debilidades, ¥ como resultado de esto, (2) redefinir el pensamiento de una manera mejorada” (Center for Critical Thinking, 1996c: Three definitions of critical thinking [On line]. Disponible en HTTP: hutp:/ /www.criticalthinking.org / y /univlibrary. nck) “significa realizar juicios razonados” (Beyer, B. K,, 1995, Critical thinking. Bloomington. En: Phi Delta Kappa Educational Foundation, p. 8). “Enesencia, pensamiento critico es una manera disciplinada de pensamiento que una persona usa para evaluar la validez de algo (enunciados, nuevas historias, argumentos, investigacio- nes, ete.)" (Grayson, H. Walter, 2002, Critical Thinking. [On-line]. Disponible en HTTP: http:/ /wwwauteedu/ Administration/ WalkerTeachingResourceCenter/ FacultyDevelopment /Criti- calThinking/), Barbara Fowler, recoge y presenta otras definiciones que confirman Jo anteriormente citado 0 aportan algo nuevo, “Fs decidir racionalmente qué creero no creer” (Norris, Stephen P, 1985, Synthesis of Research on Critical Thinking. Educational Leadership, v. 2, n.8, May). “Esel uso de aquellas habilidades cognitivas estrategias que aumentan la probabilidad de un detern cl pensamiento deliberado, razonado y orientado a metas, el tipo de pensamiento requerido para la solucién de problemas, oy formulacién de inferenc célculo de posibilidades y toma de decisiones... también incluye la evaluacién del proceso de pensam algunas veces és llamado pensamiento directo, Porque se focaliza en un determinado resultado” (Halper Diane F, 1996, Thought and Knowledge: An introduction fo Critical ing) Es la formacién de inferenci. 1989). “Es el desarrollo de patrones de razonamiento coherentes y logicos” (Stahl and Stahl, 1991), “Es la determinacién cuidadosa y deliberada de aceptar, recha- zar 0 suspender un juicio” (Moore and Parker, 1994), “8 cuestionamiento o indagacién que realizamos cuando buscamos comprender, evaluar 0 resolver” (Mariorana, Victor P, 1992, Critical Thinking Across the curriculum: Building the nalytical classroom), Es el examen y valoraciGn de soluciones sugeridas para deter- minar su eficacia” (Lindzey, Hall and Thompson, 1978). ygicas” (Simon and Kapplan, Otras definiciones que merecen tener en consideracién al entender la naturaleza del pensamiento critico, son las siguientes: Tal como se ha expresado, el concepto d tomado diferentes mat “Lahabilidad y tendencia a recoger, evaluar y usar informacion efectivamente” (Beyer, B. K,, 1985, Critical Thinking: What is? 49, 270-276). “Es un proceso por el cual hacemos uso del conocimiento ¢ inteligencia para arribar a las posiciones mas razonables y jus- tificadas en determinados asuntos y un esfuerzo en ident y superar obsticulos del pensamiento racional” (Greg Ha 2008, Critical Thinking) inada de evaluar argumentos © ios que puedan guiarel desarrollo de mnes” (Huitt, 1998). proposiciones y hacer creencias y a toma de di yensamiento critico ha s. Al respecto, Huitt (1993) sostiene que cl tema ha sido tratado inicialmente por psicslogos cognitivos y fil6so- 0s, Luego por psic6logos con orientacion conductual y también por esspecialistas de conteniclos, Presenta algunas definiciones que avalan 125‘BUsD) 2152 ap 50! ‘spi sazoyne So] e Ja20U09 OUNOD Ise ‘OUILD] fap PEI uN ous} JOP [2 uo|RTad anb SOUO Juyap ef @ URDe|AL LoD ‘SISAqUIS Ug =u veydure eun opewasard ey > duu sa anb of ap earane septqe? (299 ‘opaui09 -ucoaid seapr) soide ey sey Seno K oquaTUTEsttad fap e189] pu seqo £ seyjdiue uos seun8je ‘sepeiuasad sqque SouOPRAyap Sey cojuauesusd op pnpuod ap orquare fap serdo 4.saiopeonpa so] ousoo "uatquTe} ‘UP uy sep puod zejapourered sepEsH 198 op uomDe © eranpuod P| sepeduuT a semURaID suing eyiogap & oypay Uarg 428 aqap ‘aNuADYNS $9 yo uo osiowut reise PUP) cuad ap osaooid un sa oop owuaIUestad Ja anb uepronsar (sao nua ‘ine preupny) Mfosop.y ap easy [ap SOaneWasaidar soroyne SOT] “oageaio owuoturestisd ssody sono woo ssuOPURSEP woIeEL sojuarumpagord 4 52 -eWY preyry Bouey [Med) Y ‘S07 mrBojaisa ap waxy [ap SeUOsIOg (umorg, DWM SEOKMAN RPMI ID 2H, (O6GT) “A “PELPPOOS 2 y Jade) ,osouxe aqauersesarous psoas OU UHI eS? 1b X sowwaumfie renjesa rpuauduior ap 19 sa10pe: ‘ug euLye P| ap ozeyDaI Pp sop a1quo sauorejal se] 0 ojalgo un op sapepardoud sey ap easa9e ugewaye ef ap #zay199 P| aanoad ojuaMINIe UP] ‘soUOWNAse apuopenjesa ‘sepeuoze aig sauo‘anyos & sauossn|pu> v way] sojeuosiad sepuarayaid seydoad se ouapraa sesadaiqos ap 0181194 [2 4 seyja wa 08825 ey BI avouNDd7y ep ardwiaisso euowny uotsuasduios ej anb oypay fap auansu “apuayap as anb v| o> pepsuayu, 2 epusaD bun ap ZapyA ana seIUAIARP Se] v afqEsAS ouro> esta ua sepeseq, ap pepryqeqard ey ‘sauoruido sey ap P' ‘owpip z2ajosar pied sepest oS ‘eonguraeut ef outod soye) ‘SopeuNz0} seoqUD9) anb PIAUeUE ssewoyqaid ap souorseyuasaicas auaus|eun0} “oipuiasde se] saqen2 se ua 8 _ayp ‘seauy sesn0 ta seusaiqasd ap uomNpOs ap seoyuDp ey —* 11090 rapuarde ap: vasaraquy ues’ un auay 4 ayuauraquarpuodop) sa|qysta seageu -roye sauonoe ap se|suonpasuos sojqeqoud sey redioqure ejusquy—« ezjeuoper { oyuatureuoze1 agua epuaioytp e| apuasdwor —« op oun a nn renjeaa ered sepensqe smyeaa K 9020+ 1p sojopuys -oidxa ‘soanunysns seusaiqoid ‘sajuouruad seumfard ejnunoy + anbiod eztiajseie9 9s 03D oWOK -esuad [p aquaurepatios esn anb euosiad eun anb eiapisuos wamb 6 ‘soquaunsie ‘sestusard sey e soidiou a ppouovas $azepuy}so uo> opIaNBeap OPHNPUOD,C8OPEPI,, "aiqeuozes, “oonpuuaysis osavoxd un so :soidiouid uo opsseg + (uonen A syuug ‘tneg 096d 29 ax0opY “211891G ap souody) S2u0! “uo .9iaygo & opequauo ‘operogyfap osancud u no} pause: ap auody) oarpodsaz oyunse ye uopeayde ns opucjosuo? “owmwuesuad ns ap osa20ud jap o8e9 & PISA TAINS POND» sas sod ezyiajaeie> 2s souauiguoy sof 208 $9 oaN}D oWoRUESud [> epanbsnq e] ug ‘sopeayrudis ap aaey as anb uoponaystion e219. ‘a oun anb vj Ua eULIOS eS 7S!0 2p O}Lla comprensi6n nerar y explorar s: aquellas que gozan de autoridad y Distinguir entre observacién e inferencia, Identifcar los axiomas/ premisas en cualquier argumento y juzgar su valider Identificar la naturaleza del r: Sabe cuando se iamiento que se ests utilizand razonamiento inductivo o dedi ico desde él punto de vista de lo de la University of New Mexico, College of 005), sefiala como caracterfsticas bsicas de un pensador siguientes: Buscador de la verdad: corajudo objetivo al realizar la ind. namiento. eri sensible a sus propios sesgos, respeta tienen diferente posicién, dispuesto a desafiar -verante, creativo, flexible, intuitive con perspectiva sto,pruclente. Tiene mente abierta y vi ‘Trata de estar bi Juzga evidencia) Puede desan Formula apropiadas preguntas de clarifi Formula plausibles hipotesis, planific Define términos en una manera apro Deriva conchusiones justificadas, pero con precau Integra los 10 items anteriores cuando decide qué creer o hax 1 mismo autor (2002), afirma que esta: dispuestas a: explicaciones, conclusiones, planes, lternativas y estén abiertos a ellos. tén bien informades. d. Consideran seriamente otros pu Cuidar de presentar una posicién honesta y clara. Bs ye 2. Ser claros acerca del si © comuinican buscando la mayor precision po b. Determinar y mantener el foco de la pregunta sign. Buscar y oftecer razones. Cuidar de | a. Descubri y b. _Evitarintimidaro confundira otros en su proceso de pen- samiento critico tomando en cuenta sus sentimientos. © Preocuparse por el bienestar de los otrosjeeanenpeaa A januesuad f osavoud un 89.0 eouansayy Bj ap epIpaut e[ ua opUD!D ‘osn ns ap. aesoooud 4 reioua’ vred canburua wea ag & se >uUE99 ‘odnud op aoueat eo 2 ou v epuaraype e| v>iyduul S914 1d soj sopoy zeyen exed pepssareut PL ap ebtiafuos & ugiisodsipard euang eun au: numjsn{oiey—*6 -gajqeuozed Seuos! Ssauozes aquerpaui soago v mpensiad ‘aquausearSoy £21 wsuad ‘Souorsnpuoo ap ajquuoze. F -pyjnoey ap spacn) 8 sepniaygo souk 8 jinagisqo puoo £ ugnrsodstp euang BUN a ‘soujo ap #4514 ap soyund ap sopinf sns a Se up pepiaa e| ap pepysosau e] A0ua2Ar ip ‘sopiapuaqua wed sono ap se8ny j9 Uo asiouod ap (out) SaTEND Sey EDLY eyuaujua ap pepts2ra\ uy popiSomuy "9 uo sopesiad un Uo) p opsanse ac] ‘soyayn uo) 90215024 “0b ‘uae uoo seuauido s600110 6 a ‘sopay0 us soa se 01 ‘souoTe ls souaudo 120840) °6 seay2.0dt ‘sun9ja1 sen Ue SaDe JEN “L 9 $ » a z 1 ig onaWeSHed seUpIO oWUESUO munjuoD & ue ‘oon [pC unos /oreurpio ojuotutesued [9 aztua SeIOUAL;IP SPUN] id - sowarumpaooid ‘sopoygin ‘sapequauspiodxa so! 5180) ‘soagalgo -sqjout- sofvapr ‘sauorotUyap ~soysandns sordoutid ‘seutz0u -souopUA.AUED ‘sauOHED'Hads9 -sojiaqwuLIAMos~ soydavaid * indy -sejSau - soo] ‘SorwpuEys> ‘oyxaytto> fe OARISURS { OANDALLOPOINE sa ‘SOLAYED U9 wSIAPD 1d ‘ooquo zopestiad jap eaHsa}IeHeD el wang, seqano ua satay be soquesaiajur seonstrappeseo sesjo equosaud Ayssoatup) wo8oy eT ‘SapeyNaytp Se ‘ugysong ua ojUNSe [9 Uo UTDUD} ‘souiaqun reoqde £10 ‘qqueaayar UODeULIOH -solajduios sopadse releqea [e 3P40) -souopedazoaid o sewnfaid ‘Sopepunua sns uo pepiny)isciplinado, racional deesténdares la Elder 2001) comparan la serie de rasgos intelec- les que caracterizan a la persona con buen pensamiento eritico y Presentaron antes con rasgos de una persona que no lo posee. os rasgos de a taquierda son 3s de un buen pensador critico: vs Conformidad intelectual ys Indlereeia intelectual vs Cobarsia intslectval vs Actogencia intelectual vs Mente intlectualmente cerada \S ——Hipooresta intelectual svoranciactactual vs Pera inictctual + Confianza ena razén vs ——_Deseonfanza dela razén yyde las evidences Mento justa vs justia inoletual ‘A manera de resumen se presenta un enuncado formulado por un grape de experi los sobre el tema, a manera de consenso yun recurso poderoso en la vida personal y civica de las personas. ‘Aunque snimvo de buen pensamik iti informado, confiado Jectualmente justo en la it Sus SeSgos personales, prudente al lispuesto a reconsiderar, claro acerca de los asuntos en tos complejos, diligente al buscar infor- macidn relevante, razonable en la seleccién de criterios, centrado en permiten. Por hacia ese ideal sand why i sider que son las furanua oe sy ysn| euossad oquorureuozes sopeymnsar so] epunus eoy{duae anb -satorsnppuas seapiap (¢) 4 seagewsayye uapiaa bl epnp Ua 19. jqns se7|"uopeyuasasdas 9p a sequnBasd ‘squonduissop ‘Sordaqued ‘sauowutdo juan ‘Sopinl seouapiad sordpund ‘sopepunu So} op uadny anb se;suansasuoo se] spnpap AaueEndya Ue wued yqeuoze1 seauap ered avSznl ja (7) 1024 ) ssapepiigeygns owioy arambay ‘wo1pewuassidar ap seuuoy Seno n sequniiard sdusosap ‘sopersunus arua seysisaud ‘sajersuan lad ap ezofeuoy e| 1es0yea ‘oustultsy “euostad wun ap ugnuido n etsuaas> “0 ‘repusuiadxa ‘ugpdasiad bj aquasep o eyuasaud anb uprreyuasaidas eno paso v] seoyea vortd av sezsyoue (¢) & somuswandse se>049p (2) Seapt ap UAUIEXD (1) weugns se] sod epmynsued psy "UORU 9 Jopeoyrusis ap upreZuoB=e> (2) U9D* (1) sepepriqeygns sayams sey sod : tunpavoad ‘sejBax ‘SeDUIaD '5 ents ‘semuatiadxa ap pepayiva eun ap ‘oquanumesuad ordord ns senyeas A zejosquos “nBEs1p ony ye UNIS ud K ugprsinbpe iqod un 2 "niiugsip ‘Sauorstuop seBznl & 3999 avoyuep op peppede faf9 SOUAIIFIP $0] Suoo ‘sejanaud snoet)) uHeULIO) san ua sepednite coquo oquoturest Sar vun ejuasoad ‘SYOOUqUOyS BP PEPISIAATUT] EL y oxauy 12 jane (sauorsuaustp 6) S9pepHieHL" NUD Z| IeH ey -sean ssepioaqe> sapuead sax) ua sepednse oon OU sauoisuoutp se Teun opeyaniesap wey (Q661) MEDIAN A uasual “Hy THE ‘ap ou10> jse ‘OUT -euozes ap £ 024 Jorg! ap OWATWIDOUG —¢ ind epuatradya vj uepaye anb sewiay A seursyqord sode,y sod oper sogag y Kaseq) sepepureyaNs <9 eoypoadso wiaueut Ksape ap anb & aqua juatuiestiad jauemnizyuos anb sou ‘éamacy uyos sod oysandaud 0] opuotnds ‘sy “Sazoane SeMAIO}EP SO] ap spiayur ap wuayew opis ey cop onraruresuind jap PANIONNS &] ODA) O1uaTULDsUay JAP saquauoduoy "Faxtuales, de propio razo: en forma de argumentos convineentes. Como subhia- les se consideran: (1) presentar resultados, (2) justificar cedtim ia el monitoreo consciente de las propias acti- lades cognitivas, los elementos usados en dichas actividades y los Centrarse en una pregunta. a. Identifica o formula una pregunta b. Identifica o formula criterios para juzgar posibles respues- tas © Mantiene Ia situacidn en mente, izar argumentos. Identifica conclusiones. Identifica razones enunciadas. Iddentifica razones explicitas relevante. Por qué? Cua es el punto principal? Qué quiere deci un contraejemplo? {Céino se aplica eso en este caso? ee 4 Reputacisin, Uso de procedimientos establecidos. Riesgo conocido para la rear rempeos (pero no son b, Tiempo corto entre la observacién y el reporte. © Reporte del observador, en Iugar de cualquier o decir cl reporte viene de primera man Buen acceso. El uso competente de la tecn Satisfaccidn del observador ( rentes) segiin el criterio de cre habilidad N° 4, antes mencionada, ormante, si son dife- lad sefalado en Ja inferencia).. res siguientes incluye 6. Deducir y jurgar deduceién. a. Logica chasica condicional 4-opysodns owwanunstiad,,) ojaquresuied ns woo uezaguoyut an Uvpnp 0 opranpesap ua ugisa spend sey UoD sauoisodoud Sesto Keouororsod ‘squozea ‘sesnuaid ap anaed e seuozes KsesapHso>y “TL (uopesSoquy 2 ssodns waxnjauy sepepriaey sou (epuaraqur ef © eprpaus eueR He K uppEdyEseD ee OIE enauopiodd anb pepifigey eu) sepeunuaousestiuad sAnguny “OL cugrsmuyap e| ap opmiaqwuoy — > uoperoamba vy elaueut «eoynuepl TZ (,soassensiad,, & ,seoneures8oxd,, souoptuy _ap opuasnjut) oyunse jo ua ugpsod wun esaudsy CL ‘opesituils jo eindusy ZL opeomtutis jaadnpul UT sony 1 ugpruyap ap eiiaenst “4 ofdurafaeuo é oduraly “9 juopesado -auuajeambo ugisardyy Cb sotury (€ pense) °C souNUoUIG —“(L Luos sayy seuLios SeUNBTY “CULO, —-e ‘optuauos 4 Pifayen9s9 “eULOS uos souorsuaunp say, souoptuyap efznl X sourmay oO — 6 (epezueae uppeogisep uaknjaut sapepmigey Sop Se) idaigos ‘eanueyeg, seanewanly souropoun sordiouyd sajqeidase ap uppearidy conpiny j> tezeypar o sejdaze ap seuanDasuo), ‘saquapaaiy soyweyodur saropes open ap sovin{ wesznl A sezeoy 8 ‘sauppap 4 aaudd sod aoored eysondord ugysnjouos &] = “epuep -rasenuios sugnosop exed opeztear azianysy = age -dape so sisanodiye] eyuodos anb vouapiaaey ‘soypay SO WO sqqupysisuanur wos seaneiuaye sauoperydst —— ‘sop 20U1O3 $0494 SO] SOPOT yoo aquaysysueo © esandord ugisnjoueD eT — eo -uapraa e] epzeatidxe eisondord ugisnpuoa ey — ‘aqquasap oyxas |p ‘Sojersuase sosmuutsd 0Du! 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Proceder de una manera ordenada y apropiada para la situacién. Por ejempl © Emplear una lista de exitico. 0 razonable sobre pensamiento Ser sensible de satisfacci sentimientos, nivel de conocimiento y grado de otros. b. De acuerdo coe Caposs Binker, Jensen y Kreklau: Seguin Facione:ss % a jwpyiodns exaueur ap olajduros aquour j anbiod peprpunyosd ap anare> ‘oSuequis ‘paid ‘o1opepias ‘o1ep se ‘SeBo1p ap osn [ap jesap ered esn as soplup, sopersg ud anb (ON, 0/96,, opeiounua ja “ojdwala 204 “qeKogiodns ‘1nd ‘aquvagjar $ osbaid ‘oxapepiaa ‘ore 498 apand opeunuD up esoqueyodun spt sar0ppe} so] opuEdyua visa? sopesturyd uid soy opuesapisuco paysn ¥ys9 owwo? Zequnsaid e| ap sapeptlaiduioy so; ueyuoyyua seysondsarsns oo? opspunfand ‘afezipuaide ns ap peps[eo v op sopeatput un 9 6110950 ogad eyoU ns Ua asieayor BUgap Os4ND UN Ua aLOd anb ozionjsa ap pepaue> e| anb uestiaid opnuaur e souunye soy ‘ofduias 10, ugisnosip uo oyunse [8 ayuteAafar ou osad ‘ostpaad K oye ‘oreia 08 apand opepunus up owinse [a uo> sa4 anb ‘ual ang? jeyunfaid e[ UO euOE|aL 9s OWLG? :eIDHEMAPY 6 (cory soyanut o soun8e sod so $8 ages a8 ou) ,osadaiqos auaH uenf, :o]UaMsS [a Ya OW ud ou oad oua0 € oxep 49s apand opepunua up, z09) sosnp es ysni) adsa spuu 40s apong{? {sayfev@p spur auuuLp apong? :UgjsD%q O1PK OCE SOL vzofeur osad un auay souad soi ap wnoxew ey, “o1peps9a ou ound ‘orep 328 apond opepunus uA co1pepisa so anb soqes ‘fopand owo5? gopeaytian opand ouny.y? gpepIOA Se? mI & {seubIP SaLOISHap ap eUIOH Ns £ ofeqeA un ajuauesoya seztqear v uapnde so] anb sezaursap & sepePtL “igey svj uepuarde souuumye soy anb reanase exed soxopeanpa ‘50 105¢4 urapond pnb? ‘eyras up!dejnutao§ rofow buy “eUrR|qoud [p esipaid ou anbiod wiep $9 ou essed 9 Ua oxneONpo LUINSIS| pp enone 1a0ey apand as gnb? ‘ejunard yf ‘ojdurala 40g. apap 1oinb anb sowages ou anbiod 'epeu aap somapod ou oYpo4y aq sjuwagja 0 crapepios sos 1eurULaIap sowopod ou Ore So ow opeounus unig epenuaap 1epuyisa [a s9 pepLryy codwale Um aunep apang? ;eioueur eno ap oqund asa sesardx pang? gojund asa ayejop 10Keu Woo £ zolout zeorydxe apand? :pupyeny)— _soquamnts s0| uos SOUNDED Soysq ‘ooN}19 oqoNUESuad [ap osn Ade TE SOLD ap oajduo [2 ueqezneytia aiauOLAUE sepeiuasaad SOUODNUYAP Se] ap SeYPNYY SOLDPUPIST 0 SOLID “9 uagap saqpn2 K opyouansop ap paoyn wang um uo top ‘sopujnasaud soyuv ‘So8sva so] mp SaymI? — -seuriqord ap uoDnpos ‘uoRayed “"UODEZ -aqenydaouon ap sosa20id soy ua esasdxa as anb oonyp oquaruaesuad yop pepi{euowes & peprzep op seans}sopese> Sel aucuays eyes 2S cejouapia? ef ap osad £ uorsuiayxa ey A seaneusoyfe SeAH sadstad f sestunud ap oyLi9Wo /AerDUeAdpa e] aoUND AA CIIN[—° ‘sopeinsoade sopinf etna sojeuopenr souesar £ uppeyndiieut e] asisor oansneyxa & oalsuasduiod ‘osojnarjout ‘osppaud $9 wmnpdosicy —« ‘epuapéaa e| ap zn] Bl v S9PEP _youd 0 seuifipesed 0 sojapour ‘sauopeaydee seaanu edave “Reaneurayfe sounpeaadiayuT e sopaiqe ‘seayoodsiad o eys1A ap gowund ap pepauies eum aquoura;qeuozes enyend :21421q0 aI & eSusoyne ap sapawd soxjo & sosopuapud} sonsodord ‘geysioa sono ‘S2feuOpOUIA sos|ndusy 390UOI0T pHpYOLL —& ‘esta ap sojund & so8sas ‘sopintaid ‘sesiwiaad seydosd sns 2 -ouooar's0 889s ap SoAOU SOIapepIDA PIOUAIRYEP 217 sauopse>t corolou se] & sepuapiaa ua sepeseq sauozes ap ost :pupyunoraeyy —« -sajuains soy soppouosar & soqueyod opuays “cons ojuonuresuad ye sopepose upysa SOses ap 9198 eu soyrai: Es necesario considerar otro punto de vista? {Hay otra manera de analizar este asunto? {Cémo seria la pereepcicn desde un punto de vista conservador? Un razonamienio puede te y profundo pero carecer de analizado desde el punto de vista de un partido Logica: (Tiene sentido? {Se deduce de lo que se dice? Cuando emos una serie de pensamientos o un dete to y estos se apoyan entre si, entonces se dice que el pensamien 2Es esta la idea central que debe ser considerada? {Cusles de estos hechos son los nds importantes? vs en este asunto? Me siento bien 8 de vista de otras? 7. Modelo de Pensamiento Critico 1998) presenta un modelo de pensamient -ado postetiormente. La versiGn final Esiabese na neva creencia fT Dept Estee saiere) | | ozs ‘Acgumerio far] into [> Ente conducta manifesta Propscén | | ortica- 4 Hf Dasara conecimiento le procedimiento +z Retoalmentacion el ambiente Figura t: ‘Modelo de Pensamionto Creo y sus Neccaciones ative (comporta- nndencia consciente a actuar / voluntad que deben ser considerados, ademas del propio del pensamiento. la disposicion pai na creencia anterior 0 ¢:sodxa ‘opeuyjdiostp opuarusesuiad auainbos ony ianuuesuad jap e102 1uos sosapoad sojsg “COED OUTS ave anb sosan0id soz}o auaisins anboyus ssojdunala “e[puaysisuod :vsm320"] isu09 ‘SeAHEU $ os ‘sauo1eyauciayut ‘sauoRDALIOD -Axopeayerouad ‘uo DepAULIO} | woD SePEUOE|AI SEUNG peuaquy ‘opey[nsat + quowopp soj ap ezajeamou-seutajgord ap UY!RIOS ge ouaLojut ‘SeuraNDSe eM) -suppezuesig ‘sesrumaid ‘opsodoidzemmpa] = -popraqeyuon ‘peppera ‘sau ‘sqionna Sajedioutid saqusuiodusos so} oxedas 1 soy ‘Sojsed Sv] 394 ‘nose ¢ “aunty ppeunoyur jepruroSzeyey seura|goid ap uomnjos ‘epuapiad ‘SOMAUTS QuaLayoD eaMEDSy = OUD JP SH *eANDT] sojckuoly ‘seanPun Jopiad “soytranuy os A sarojea ‘soypay ‘souonido aundiuy “is ‘pepuep uo sepruowejar seyuniaid se] xesn OW -ou9y oypay p 204p a8 anb of apuaqUD ‘npfomasofus sypuadMOD —*T ‘said pues ‘souRjuoauT 0 189) sseuNa|qoud ap UOFNIOS ‘sopnuat _uoo reuapio’seyou ‘seap! ap PLAN|| zesn eamauIsy— — “saqfeap ‘sestutoud “feaqueo oyund ex1)907] -sojdusatg _——_geuaigord osayeny? + gsouo eur soypay{ S0| Uos sae?» {ougs ‘gnb sod ‘apuop ‘opupny ‘gnl ‘upynb ‘seymBaud sey 9p os oBey ow9y? —« junds sede Oo ap 5 v epanp upoeogde ap ofapour un ejuasard AyssaANuA] ogFeH aquaiqure opaut ap uopewauTfeonas e| wos es1Oo 98 OYMOUD [I "BUIDIXO BALI e| eqsonu as aquaurjeuy ope| 2 opuainsis (ugpeuco) woe ap eWwOI LL e eAAT poid ojwanUsDoUoD [o BijouTesap as jen> oj ered "Hoe TeUIO 2 upmisedsip ej ap UgDeAnDe sa osed aquaINSis IJ ‘uODEZHE cousilplut o oanesepap ojtianuT0u09 fap spawn e eaKicxterior con el exte, los otros ot de la perspectiva del orade Jack mds reconocidos en este campo, ‘ones para favorecer el pensami ‘onsiderar alternativas, "atar de estar bem inven Buscar tanta a 9 esquemas conceptuales (UNM, C lege of Nursin, s02an de reconocimiento sons $ Novel vs. Experto (Ber : ON 'o (Benner, 1984; Becken, 199; im NK: Model (Rubenfeld & Schetten 1995) 9 de interaccién cel pensamiente, exit Mesto de nt del pensamiento critica (Miller & Bab- Modelo curricut Cuatro pasos para el analisis de Jakson, 2004), fersman lo por Edward de Bo 65 de 60 lecciones para motivar a los estu.- edades a pensar. i ias para la enseftanza del pensamiento critico a lola del curriculo” desartollado por BTS (Education Testing Servi ditigido a protesores de educacién secundari 8. Pensamiento Critico y Taxonomia de Bloom 108 autores consideran que el Dominio Cognitivo de la Taxo- nomia de Bloom puede usarse para e s Un reporte de la Universidad de Toledo (USA, 2000) lista los si verbos a ser usados: jentes Vocabulario (términos) Confirma, niega evidencia, Afitma, concluye, deriva, examina Alega, detecta, explica estima. mstruye, contempla, Define, investiga. Juzga Demuestra, estima,yorsuarduios solu ns 9 opuanuresuad -pexa wos senyeao uapand as (eoRED eam “oprpuaquo eas anb aa eun ojuena 10d “031 “aque P2HUD esTY>D [AMD ef ‘opeaylis oxen oan KIS ue vepuodsaiio usu SOO “8 80] '990} UN 0UNCO OpeLap!SUO jap oyxaK09 jap onus “OUND up u epeseieN ese ENED exnyoa} ey “opeURLIe; Ob UN ‘aqeydoae co orapepsc se oyu ope UES [p16 apo ap ugauny ee UPUEL, ‘uo as eqwauenaid and opunus pp ugisvexiuao @ f ojouacU00 {2p Zn) B® ep] BY 28 ond of OP Tepe W acos terrae Pau ‘eye & eanayau ‘ean "eS0p -epna eunpe} Bun B eOUEI;E! BDH “ous prey unapaniap uqeunnjure Seep: suqasep @puued oni eouaay Bun $3 ‘coyig owoquesueg eugene sugiperedo> an -sonjo agua ‘sajuepioosip esta ap soyund & ‘op soqund sns zesasdxa e “Seatyeusye SOuOTStA esi ¢ *peplda v] se9snq & 'UOeULIOZUL Aenpen2 A jondsap uyiso $00 DITYAY wAngoa] K O1fAD OJuanUDSUAT “6 (8661 “OEY pure 29]LWNg) nnosgur ts anbiod ‘eouaaiantp 4 peptal etwas oe i uozex e[ uo9 sepepose se31uD9} 9 hasan be sa von, oquoquresuod oa ou To e2ed ego} oypaxop ouaysiwiay ja40d opert o 2 ap aURID]A per seu Asojensia wopuon oaniwap ojuorusestiad je i onan suad Je sepepose seatudp} sej onb sent stu w sepesouo pus & seonyeue fspevoser apa scones spur ‘sojenios & sfeauy, seus sos & apts a - euro £ vaanu uso} rum uo oxo oud ofan & (su sauoDeay & soe se si onpragpur un ap atarnbor (oatyeax9 oqarestiad je aLtayeamb> 396 euapod anb) sisayus pp (oonED ojwenuesuad ye ayuo} oquens sod saniaLectura Cri | Penscnionto Critco Enodalectradebetenereencuenla | $e lee con propésio de evalua fa to sguirte dad de los aygumentes y la es diferentes a las pres: ten evidencias confiables que apoyen a les? GEistd de acuerdo 0 en desacuerdo con el autor? 2Qué conexiones encuentra entre éste y otro: eDonde esta la diferencia entre éte y otro 0 tema? Precisién del toma. lida def inforacion Detinicin ce os tminos, Precision del conacinianto comin, Explcackn de les exepciones, Demosractin de cémo as conclisi- | - Se valoraevidencas, con base en nes sguen una secuencia igica y se informacion via y confab dervan de as evidercias y argurnen tos, Seguidad de que eftextoes consis | - Sehaceusodecileras, esindares tam y coberente, © conocimientos para evaluer los argumentos. Cuando se lee criticamente se hace uso de preguntas tales como Cniversity of Canberra): expresar lo leido en mis propios s de ejemplos se usan? ;Son ‘rminos? les? ;Pueden haber * {Qué factores (ideas, personas, eosas)han sido induidos? ;Algo algtin sesgo? {Se puede ubicar al autor dentro de una de pensamiento? os pasos del argumento presentado? Siguen un patron légico?02) eIesso. un ouios epesop 1s Sysouy isax py “004 59 upIquuey euusousp 2s onb oF o jaaey uapand ou “eAnnpap: wap oogED oquaKestied [> reueyow d “ AuuLULERs ap sa 10 9p ounfuoD un o Opa UN L UEDA epuaiaype Pe iod opeateut ps9 ‘ooypuiSop optatuemstiag —« “seqouanses © p ojuarunINSas [9 & uoD njout onb oud ap o jeenpaooad oworunstig —@ rusoqeur ‘Jequaa) ojuatUNesLiOd yua.as anb ap soda sono s ff s9 gnb ansedar & seyrenyena 1 ojanwesuad jap ugbuny pedioutsd “oDIsaySaUINY S44 Spun ‘oamvaD seu uy 2 jeuo! joy so oanean oaiumesuad | — nb ‘sajue opeur ‘ejuouunie og sopeuorpejar uyyso anbrod jenyda2 1p eS “eDUDA} o eoHaPAd wzajeanTEU ap seAp! 1s onyy}49 oquodutestiad Jap offousesap ap P Js. anb epipause| 19 ojunnuuestind s9) orsunsip eur sono ap ans ‘95 Ojuanurestiad ap seULI0) Ses}O [uo ond opuanuestiad [e eDOse o euO!aPTAL as ob EUIIOY ELISHA | AC] -ajqesoaey ood wouquy “epeia9 aay ‘opronoesap £ womsn ‘Sas0419 So] & OUR, pepised reuopayar oustumsy “seura{qord ‘gq10nia 1e}aap ‘SOROUNSAL ZEN: aquaSiaatp £ wesuad jap opppiale ja & warxayjas vowpgad wf Woo aquaBr9Au0> on { ‘sewsayqaid ap uoionpos ey £ sauotspap Paro P| Cuppingur ey owarweuozer ja € vorfo] ey oD opeBose aUBUIEPAL “ap psa anb aumse ag ‘oquartpouos 4 ojuaruesuad ap ‘serBayesns> ‘seursoy ‘sosa00d SOO lod wUOHEpAr a} a8 OD!ED OTL sosaz04d So440 U09 UOLIY{I ‘OT