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i) Promover la colaboracin con la Administracin General del Estado, as como con el resto de Administraciones pblicas de mbito laboral, en las materias propias del Servicio. j) Gestin de programas e iniciativas comunitarias en aquellas materias que no supongan el desarrollo de acciones integradas de orientacin, insercin, formacin y empleo. k) Elaborar datos estadsticos referidos a las materias propias del Servicio. 2. Para el desarrollo de sus funciones, y conforme a su denominacin, el Servicio de Integracin Laboral de Personas con Discapacidad y Nuevas Iniciativas de Empleo se estructura en las siguientes unidades administrativas: Seccin de Centros Especiales de Empleo, con dos Negociados. Seccin de Gestin de Ayudas a Personas con Discapacidad, con un Negociado. Seccin de Nuevas Iniciativas de Empleo, con un Negociado. Artculo 38. Servicio de Cooperativas, Sociedades Laborales y Trabajadores Autnomos. 1. Corresponden al Servicio de Cooperativas, Sociedades Laborales y Trabajadores Autnomos las siguientes funciones: a) Elaborar, gestionar y ejecutar los programas de promocin, estmulo, formacin, asesoramiento y desarrollo del modelo econmico de economa social en materia de cooperativas y sociedades laborales de Castilla y Len. b) El Registro de cooperativas y coordinacin de las secciones provinciales del mismo. c) El ejercicio de las funciones de fiscalizacin y control en relacin con el cumplimiento de la legislacin sobre cooperativas. d) Proponer la descalificacin de las cooperativas en los trminos contenidos en la Ley de Cooperativas. e) Conocer, tramitar y proponer la resolucin de los expedientes de autorizacin para iniciar o aumentar actividades y servicios con terceros, as como la autorizacin para superar el nmero de jornadas legalmente realizadas por trabajadores por cuenta ajena, de conformidad con lo establecido en la Ley de Cooperativas. f) El Registro de sociedades laborales. g) Autorizar a las sociedades laborales para exceder los lmites establecidos legalmente sobre el nmero de horas al ao trabajadas por los trabajadores contratados por tiempo indefinido que no sean socios, de conformidad con lo establecido en el artculo 1.2 de la Ley 4/1997, de 24 de marzo, de Sociedades Laborales. h) Otorgar la calificacin de sociedad laboral, as como controlar el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley de Sociedades Laborales y, en su caso, la facultad de resolver sobre la descalificacin. Todo ello en los trminos del artculo 2 de la Ley 4/1997, de 24 de marzo, de Sociedades Laborales. i) La elaboracin y remisin de cuantos datos estadsticos e informativos que, en materia de cooperativas y sociedades laborales de la Comunidad Autnoma Castilla y Len, se precisen por parte de la Administracin General del Estado y otras entidades. j) Elaborar, gestionar y ejecutar los programas de promocin y desarrollo del modelo econmico de economa social en materias propias del Servicio. k) Gestin de las competencias en materia de Mutualidades no integradas en el sistema de Seguridad Social. l) Promover la cooperacin y desarrollar actuaciones en materia de empleo autnomo. m)El estudio, coordinacin, desarrollo y evaluacin de acciones dirigidas al empleo autnomo. n) La coordinacin de programas, el fomento, y la promocin del autoempleo a travs de frmulas de economa social. ) Gestin de ayudas para el abono de cuotas a la Seguridad Social para los trabajadores que hagan uso del derecho a las prestaciones de desempleo en su modalidad de pago nico. o) Elaborar datos estadsticos referidos a las materias propias del Servicio.

2. Para el desarrollo de sus funciones, y conforme a su denominacin, el Servicio de Cooperativas, Sociedades Laborales y Trabajadores Autnomos se estructura en las siguientes unidades administrativas: Seccin del Registro Central de Cooperativas, con dos Negociados. Seccin de Registro de Sociedades Laborales, con un Negociado. Seccin de Promocin de la Economa Social, con un Negociado. Seccin de Promocin del Empleo Autnomo, con un Negociado. DISPOSICIN TRANSITORIA En tanto no se proceda a la adaptacin de las Relaciones de Puestos de Trabajo a lo establecido en la presente Orden, el personal seguir desempeando sus funciones de acuerdo con lo que se establece en las vigentes Relaciones de Puestos de Trabajo. DISPOSICIN DEROGATORIA Queda derogada la Orden EYE/1600/2003, de 13 de noviembre, por la que se desarrolla la Estructura Orgnica de los Servicios Centrales de la Consejera de Economa y Empleo y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presente Orden. DISPOSICIN FINAL La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de Castilla y Len. Valladolid, 6 de junio de 2008. El Consejero de Economa y Empleo, Fdo.: TOMS VILLANUEVA RODRGUEZ

CONSEJERA DE EDUCACIN

DECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currculo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin determina en su artculo 6.2 que es competencia del Gobierno fijar los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin que constituirn las enseanzas mnimas, con el fin de garantizar una formacin comn a todo el alumnado y la validez de los ttulos correspondientes en todo el territorio espaol. De igual forma, el apartado 4 del mismo artculo precisa que las Administraciones Educativas competentes establecern el currculo de las distintas enseanzas reguladas en la Ley, el cual ser desarrollado y completado por los centros docentes en uso de su autonoma. El apartado 3, asimismo, especifica, con carcter general para todas las Comunidades Autnomas, que los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas requerirn el 65 por ciento de los horarios escolares. En aquellas Comunidades Autnomas que cuenten con dos lenguas oficiales dichos contenidos bsicos sern el 55 por ciento de los horarios escolares. El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone que en los aos acadmicos 2008-2009 y 2009-2010 se implantar, con carcter general, la nueva ordenacin de las enseanzas previstas en el primer curso de bachillerato y en el segundo curso, respectivamente. Por tanto, establecida la estructura del bachillerato y fijadas sus enseanzas mnimas mediante el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, corresponde a la Comunidad de Castilla y Len, de conformidad con las competencias atribuidas en el artculo 73 de su Estatuto de Autonoma, establecer el currculo propio para dicha etapa, para su aplicacin en los centros que pertenecen a su mbito de gestin.

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En desarrollo de este mandato, el presente Decreto distribuye de forma lgica las materias en cada uno de los cursos de bachillerato, concreta los objetivos que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa, as como los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin correspondientes a cada una de las materias que la integran. Como en el resto de las etapas educativas, las caractersticas fsicas y psicolgicas del alumnado y la realidad educativa de cada centro determinarn la prctica docente. El alumnado que inicia el bachillerato ha adquirido cierto grado de desarrollo intelectual que le confiere una mayor capacidad de razonamiento. La formacin intelectual propia de esta etapa exige la profundizacin en los contenidos que configuran el currculo y el dominio de las tcnicas de trabajo. Con carcter general, debe utilizarse una metodologa educativa activa que facilite la autonoma de los alumnos y, al mismo tiempo, constituya un estmulo para el trabajo en equipo y sirva para fomentar las tcnicas de investigacin, aplicar los fundamentos tericos y dar traslado de lo aprendido a la vida real. La estructura del bachillerato posibilita que el alumnado curse sus estudios de acuerdo con sus preferencias, gracias a la eleccin de una modalidad en la que cursa diferentes materias de modalidad, lo que ha de repercutir en su futuro acadmico y laboral. Esta eleccin se compagina, por una parte, con el estudio de una serie de materias comunes que tienen la finalidad de proporcionar una formacin y unos conocimientos generales, as como aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en competencias de carcter ms transversal y, por otra, con el estudio de materias optativas, que contribuyen a completar la formacin profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formacin general. Con el fin de completar la formacin del alumnado, el hbito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico, as como el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin estarn integrados en el currculo. El currculo incorpora, adems de los conocimientos acadmicos de raz cientfica, un conjunto de actitudes, valores y normas, con la finalidad de permitir que los alumnos acten con autonoma y responsabilidad en el seno de una sociedad plural. Los centros docentes juegan un papel activo en la concrecin del currculo, puesto que a ellos les corresponde desarrollar y completar, en su caso, el currculo establecido en este Decreto. Se refuerza as el principio de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin que la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, atribuye a los centros educativos, con el fin de que el currculo sea un instrumento vlido para dar respuesta a las caractersticas y a la realidad educativa de cada centro. En su virtud, la Junta de Castilla y Len, a propuesta del Consejero de Educacin, previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len, y previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin de 5 de junio de 2008 DISPONE Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin. 1. El presente Decreto tiene por objeto establecer el currculo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len que se incorpora como Anexo. 2. A los efectos de lo dispuesto en este Decreto se entiende por currculo de bachillerato el conjunto de objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de esta etapa educativa. 3. Este Decreto ser de aplicacin en los centros docentes pblicos y privados de la Comunidad de Castilla y Len que, debidamente autorizados, impartan enseanzas de bachillerato. Artculo 2. Finalidad. 1. El bachillerato tiene por finalidad proporcionar a los estudiantes formacin, madurez intelectual y humana, as como los conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. 2. Las enseanzas de bachillerato capacitarn a los alumnos para acceder a la educacin superior, tanto a la enseanza universitaria como a las enseanzas artsticas superiores, la formacin profesional de grado superior, las enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo de grado superior y las enseanzas deportivas de grado superior. Artculo 3. Principios Generales. 1. El bachillerato es una etapa postobligatoria de la educacin secundaria y, por tanto, tiene carcter voluntario.

2. Los alumnos podrn acceder al primer curso tras obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria o cualquiera de los ttulos establecidos en el artculo 4 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre. 3. Comprende dos cursos acadmicos y se desarrolla en modalidades diferenciadas, organizadas de forma flexible y, en su caso, en diferentes vas. 4. Con carcter general, los alumnos tendrn derecho a permanecer escolarizados en rgimen ordinario durante cuatro cursos acadmicos, consecutivos o no. 5. En esta etapa, se prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del alumnado. A tal fin, la Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas oportunas. 6. El hbito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente, la adquisicin de valores, as como el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estarn integrados en el currculo. Artculo 4. Objetivos del bachillerato. El bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras literarias ms representativas. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras objeto de estudio. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad escogida. i) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos, y los principales factores de su evolucin. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m)Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el patrimonio de Espaa y de cada una de las Comunidades Autnomas. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jvenes. Artculo 5. Organizacin. 1. Las modalidades del bachillerato sern las siguientes: Artes, Ciencias y Tecnologa, y Humanidades y Ciencias Sociales. La modalidad de Artes se organizar en dos vas: Artes plsticas, imagen y diseo, y Artes

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escnicas, msica y danza. Las modalidades de Ciencias y Tecnologa, y Humanidades y Ciencias Sociales, tendrn estructura nica. 2. El bachillerato se organizar en cada una de las modalidades en: materias comunes, materias de modalidad y materias optativas. 3. Los centros debern ofrecer todas las materias de las modalidades autorizadas que se impartan en el centro, agrupadas en vas, en el caso de la modalidad de Artes, o en bloques de materias, en el caso de las modalidades de Ciencias y Tecnologa, y de Humanidades y Ciencias Sociales, de acuerdo con los criterios pedaggicos y organizativos que establezca la Consejera competente en materia de educacin, en atencin con lo dispuesto en el artculo 5, apartados 4 y 5 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre. 4. El alumnado deber cursar seis materias de modalidad de la modalidad elegida, tres en cada curso. 5. La Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones para que un alumno que ha cursado el primer curso de bachillerato en una modalidad concreta pueda pasar al segundo curso de una modalidad diferente. Del mismo modo, ser objeto de regulacin, en su caso, el cambio de va en la modalidad de Artes. Asimismo regular las condiciones que permitan que un alumno pueda matricularse de alguna materia, que no se curse por razones organizativas en su centro de origen, en otros centros escolares o en la modalidad de distancia. Artculo 6. Materias comunes. Son materias comunes para todos los alumnos, con independencia de la modalidad elegida, las siguientes: a) En primer curso: Ciencias para el mundo contemporneo, Educacin fsica, Filosofa y ciudadana, Lengua castellana y literatura I, Lengua extranjera I. b) En segundo curso: Historia de Espaa, Historia de la Filosofa, Lengua castellana y literatura II, Lengua extranjera II. Artculo 7. Materias de modalidad. 1. Las materias de la modalidad de Artes son las siguientes: a) Artes plsticas, imagen y diseo. En primer curso: Cultura audiovisual, Dibujo artstico I, Dibujo tcnico I, Volumen. En segundo curso: Dibujo artstico II, Dibujo tcnico II, Diseo, Historia del arte, Tcnicas de expresin grfico-plstica. b) Artes escnicas, msica y danza. En primer curso: Anlisis musical I, Anatoma aplicada, Artes escnicas, Cultura audiovisual. En segundo curso: Anlisis musical II, Historia de la msica y de la danza, Lenguaje y prctica musical, Literatura universal. 2. Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnologa son las siguientes: a) En primer curso: Biologa y geologa, Dibujo tcnico I, Fsica y qumica, Matemticas I, Tecnologa Industrial I. b) En segundo curso: Biologa, Ciencias de la Tierra y medioambientales, Dibujo tcnico II, Electrotecnia, Fsica, Matemticas II, Qumica, Tecnologa Industrial II. 3. Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes: a) En primer curso: Economa, Griego I, Historia del mundo contemporneo, Latn I, Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I. b) En segundo curso: Economa de la empresa, Geografa, Griego II, Historia del Arte, Latn II, Literatura universal y Matemticas aplicadas a las ciencias sociales II. Artculo 8. Materias optativas. 1. El alumnado cursar una materia optativa en el primer curso de bachillerato y otra en el segundo, elegidas de entre las ofertadas por el centro con la finalidad de complementar su formacin. 2. El alumnado podrn cursar como materias optativas: a) Materias optativas comunes para todas las modalidades, entre las que obligatoriamente deber incluirse una Segunda lengua extranjera y Tecnologas de la informacin y la comunicacin. b) Materias optativas especficas de cada modalidad, segn el repertorio que establezca la Consejera competente en materia de educacin.

c) Materias de modalidad, ya sea de la modalidad elegida o de una modalidad diferente que se impartan en el centro en las condiciones que establezca la Consejera competente en materia de educacin. 3. La Consejera competente en materia de educacin establecer el repertorio de materias optativas y su currculo, los procedimientos y condiciones para su imparticin en los centros. Artculo 9. Horarios. La Consejera competente en materia de educacin establecer los horarios semanales, respetando el horario escolar recogido en el Anexo II del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas. Artculo 10. Evaluacin y promocin. 1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato ser continua y diferenciada segn las distintas materias y se llevar a cabo teniendo en cuenta los distintos elementos del currculo. La calificacin de cada materia ser responsabilidad del profesor que la imparte, quien decidir al trmino del curso si el alumnado ha superado los objetivos de la misma. 2. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del alumnado coordinados por el profesor tutor, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin. 3. Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado los objetivos de las materias cursadas, tomando como referente fundamental los criterios de evaluacin, o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo. 4. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 14 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre los alumnos que no promocionen a segundo curso y tenga tres o cuatro materias con evaluacin negativa podrn optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse de las materias de primero con evaluacin negativa y ampliar matrcula. Dicha ampliacin se har con dos materias de segundo, si tiene pendientes cuatro de primer curso, o con tres materias de segundo, si tiene pendientes tres de primer curso. La matrcula en estas materias de segundo curso tendr carcter condicionado, segn disponga la Consejera competente en materia de educacin. En el caso de los alumnos menores de edad, la decisin de repetir curso en su integridad o compatibilizar las materias de primer curso con algunas de segundo deber ser solicitada por los padres o tutores legales al formalizar la matrcula. 5. Los alumnos de primero repetirn curso en su totalidad si el nmero de materias con evaluacin negativa es superior a cuatro. 6. Los alumnos que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin negativa en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas, pudiendo asistir, en las condiciones que determine la Consejera competente en materia de educacin, como oyentes y sin calificacin a las clases de las materias ya superadas. 7. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones para que los centros organicen, en el periodo que determine la Orden de calendario escolar, las oportunas pruebas extraordinarias. 8. Los centros debern organizar actividades de recuperacin para los alumnos que promocionen sin haber superado todas las materias. Artculo 11. Ttulo de Bachiller. 1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la evaluacin positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato. 2. De acuerdo con lo que establece el artculo 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el alumnado que finalice las enseanzas profesionales de msica y de danza, obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias comunes del bachillerato. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer medidas que permitan la simultaneidad de las enseanzas del bachillerato con las profesionales de msica y de danza. Artculo 12. Autonoma de los centros. 1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular la actividad investigadora a partir de la prctica docente. Adems, velar para que el profesorado reciba el trato, la consideracin y el respeto acordes con la importancia social de su tarea.

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2. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo adaptndole a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa. El resultado de esta concrecin formar parte del proyecto educativo del centro. 3. Con el objeto de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las familias en esta etapa, los centros cooperarn estrechamente con ellas y establecern mecanismos para favorecer su participacin en el proceso educativo de sus hijos, apoyando la autoridad del profesorado. 4. Para favorecer el derecho al estudio de todos los alumnos, el equipo directivo propiciar un clima ordenado, cooperativo y de convivencia adecuada entre todos los miembros de la comunidad educativa. 5. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin de proyectos de innovacin, as como de modelos de programacin docente y de materiales didcticos que faciliten al profesorado el desarrollo del currculo. 6. Los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin o ampliacin del horario escolar en los trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones de las familias ni exigencias para la misma. Artculo 13. Evaluacin de la etapa. 1. La Consejera competente en materia de educacin, conforme a su propio plan de evaluacin, podr realizar evaluaciones externas al alumnado. 2. Los centros utilizarn los resultados de estas evaluaciones para, analizar, valorar y reorientar, si procede, las distintas actuaciones educativas. DISPOSICIONES ADICIONALES Primera. Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en lenguas extranjeras. 1. La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte de las materias del currculo se imparta en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de currculo establecido en el presente Decreto. 2. Los centros que impartan materias en lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso, para la admisin de alumnos, los criterios establecidos en la normativa general sobre admisin del alumnado en centros docentes sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad de Castilla y Len. Segunda. Enseanzas de la religin. 1. Las enseanzas de la religin, que se impartirn en el primer curso, se ajustar a lo dispuesto en la disposicin adicional tercera del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre. 2. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que al inicio del curso los alumnos mayores de edad y los padres o tutores legales de los alumnos menores de edad puedan manifestar la voluntad de recibir o no enseanzas de religin. Asimismo, se garantizar que dichas enseanzas se impartan en horario lectivo y en condiciones de no discriminacin horaria. Tercera. Educacin de personas adultas. 1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 69.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la Consejera competente en materia de educacin promover medidas tendentes a ofrecer a todas las personas la oportunidad de acceder a las enseanzas de bachillerato. Para ello, adaptar esta etapa educativa al principio de flexibilidad que rige la educacin de personas adultas, en sus regmenes de bachillerato a distancia y nocturno. 2. Los alumnos que no obtengan el ttulo tras cursar las enseanzas del bachillerato en rgimen ordinario, en rgimen nocturno o a distancia, podrn optar a las pruebas para mayores de 20 aos que peridicamente deber organizar la Consejera competente en materia de educacin, en virtud de lo dispuesto en el artculo 69.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Cuarta. Autorizacin de modalidades. 1. Los centros que a la entrada en vigor de este Decreto estn impartiendo las modalidades de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, y de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, quedan autorizados a impartir las nuevas modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales, y Ciencias y Tecnologa.

2. Los centros que a la entrada en vigor de este Decreto estn impartiendo las modalidades de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, y de Tecnologa, quedan autorizados a impartir las nuevas modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales, y Ciencias y Tecnologa. 3. Los centros que a la entrada en vigor de este Decreto estn impartiendo las modalidades de bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, y de Tecnologa, quedan autorizados a impartir las nuevas modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales, y Ciencias y Tecnologa. 4. Los centros que a la entrada en vigor de este Decreto estn impartiendo la modalidad de Artes, podrn seguir impartiendo esta modalidad en la va de Artes plsticas, diseo e imagen. Quinta. Premios extraordinarios de bachillerato. La Consejera competente en materia de educacin, en virtud de las competencias reconocidas a las Comunidades autnomas, en el artculo 89 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, podr convocar anualmente los premios extraordinarios de bachillerato en su mbito territorial. Sexta. Alumnado con altas capacidades intelectuales. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificacin y en los trminos que determine la Consejera competente en materia de educacin, se flexibilizar de acuerdo a la normativa vigente. Sptima. Alumnado con necesidades educativas especiales. La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales, asociadas a problemas graves de audicin, visin o motricidad, y adaptar los instrumentos, y, en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado. DISPOSICIN TRANSITORIA Calendario de implantacin. De conformidad con el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en el ao acadmico 2008-2009 se implantarn las enseanzas correspondientes al primer curso de bachillerato y en el ao acadmico 2009-2010 las propias del segundo curso. DISPOSICIN DEROGATORIA Derogacin normativa. 1. En la medida que se vaya implantando la nueva ordenacin del bachillerato, quedar sin efecto el contenido del Decreto 70/2002, de 23 de mayo, por el que se establece el currculo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len. 2. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en el presente Decreto. DISPOSICIONES FINALES Primera. Desarrollo normativo. Se autoriza al titular de la Consejera competente en materia de educacin para dictar cuantas disposiciones sean precisas para la interpretacin, aplicacin y desarrollo de este Decreto. Segunda. Entrada en vigor. El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de Castilla y Len. Valladolid, a 5 de junio de 2008. El Presidente de la Junta de Castilla y Len, Fdo.: JUAN VICENTE HERRERA CAMPO El Consejero de Educacin, Fdo.: JUAN JOS MATEOS OTERO

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ANEXO MATERIAS DE BACHILLERATO I. Materias comunes

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2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas cientficos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crtica informacin proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido cientfico y tecnolgico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hiptesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los dems con coherencia, precisin y claridad. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crtico de las tecnologas de la informacin, la comunicacin y el ocio disponibles en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas orientado a la construccin del conocimiento cientfico, la elaboracin del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos cientficos de inters social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energa, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones cientficas y tecnolgicas de los medios de comunicacin de masas y adquirir independencia de criterio. 6. Poner en prctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexin crtica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son tiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la insercin social. 7. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas estn en continua evolucin y condicionadas al contexto cultural, social y econmico en el que se desarrollan. 8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recproca entre el desarrollo cientfico y tecnolgico y los contextos sociales, polticos, econmicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones. Contenidos 1. Contenidos comunes: Distincin entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos cientficos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia. Bsqueda, comprensin y seleccin de informacin cientfica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. Anlisis de problemas cientfico-tecnolgicos de incidencia e inters social, prediccin de su evolucin y aplicacin del conocimiento en la bsqueda de soluciones a situaciones concretas. Disposicin a reflexionar cientficamente sobre cuestiones de carcter cientfico y tecnolgico para tomar decisiones responsables basadas en un anlisis crtico en contextos personales y sociales. Reconocimiento de la contribucin del conocimiento cientficotecnolgico a la comprensin del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superacin de la obviedad y el dogmatismo cientfico, a la liberacin de los prejuicios y a la formacin del espritu crtico. Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnologa, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y econmico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnologa. Conocimiento de algunos descubrimientos cientfico-tecnolgicos que han marcado poca en la historia de la ciencia y tecnologa, de los retos actuales de la Ciencia y de la cooperacin internacional para el desarrollo tecnolgico. 2. Nuestro lugar en el Universo: El origen del Universo: Teoras sobre su origen y evolucin. La gnesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploracin del sistema solar. Situacin actual. La formacin de la Tierra y la diferenciacin en capas. Lylle y los principios de la geologa. Wegener y la deriva de los continentes. La tectnica global.

CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO A partir de la segunda mitad del siglo XIX, y a lo largo del siglo XX, la humanidad ha adquirido ms conocimientos cientficos y tecnolgicos que en toda su historia anterior. En nuestra sociedad actual vivimos, sin darnos cuenta de ello, rodeados de instrumentos que han tenido su origen en el conocimiento cientfico y tecnolgico y que estn teniendo enormes repercusiones, positivas y negativas. Se hace necesario una reflexin sobre cmo han surgido y se han instalado en nuestras vidas procesos y aparatos que hoy en da definen y moldean nuestra sociedad. El ciudadano ha de tener herramientas que le permitan valorar los diferentes aspectos de estas aportaciones procedentes del mundo cientfico y tecnolgico. En definitiva, una cultura cientfica que le permita juzgar y decidir por s mismo de una manera reflexiva, libre y consciente las repercusiones de sus actos y decisiones, y poder as participar democrticamente en la sociedad para avanzar hacia un futuro sostenible para la humanidad. Esta materia surge para formar futuros ciudadanos que debern enfrentarse a nuevos retos tcnicos, sociales y ambientales, en una sociedad sometida a grandes cambios, fruto de las revoluciones cientfico-tecnolgicas y de la transformacin de los modos de vida, marcada por intereses y valores particulares a corto plazo, que estn provocando graves problemas ambientales y a cuyo tratamiento y resolucin pueden contribuir la ciencia y la tecnologa. El enfrentamiento a estos retos puede hacerse de la manera ms positiva posible gracias al desarrollo de diferentes tipos de capacidades cognitivas, conductuales, afectivas e instrumentales. Por ello esta materia tiene un marcado carcter funcional en el que se prioriza la labor de ensear al alumnado a aprender a aprender y no se dan respuestas cerradas a los diferentes temas tratados que pudieran transmitir una imagen inexacta del conocimiento cientfico. Para ello, se deben trabajar aspectos como la bsqueda, clasificacin y anlisis de informacin, la argumentacin y el debate desde el punto de vista cientfico, As como la influencia del contexto histrico, tico, social, econmico, poltico y ambiental en el que se crea el conocimiento cientfico y tecnolgico. Adems, contribuye a la comprensin de la complejidad de los problemas actuales y las formas metodolgicas que utiliza la ciencia para abordarlos, el significado de las teoras y modelos como explicaciones humanas a los fenmenos de la naturaleza, la provisionalidad del conocimiento cientfico y sus lmites. Estos principios generales dirigen la seleccin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que en definitiva permitan alcanzar tres fines: ampliar el conocimiento cientfico y tcnico sobre diferentes temas conociendo sus interacciones con la sociedad y el medio ambiente; reflexionar sobre la naturaleza de la Ciencia y sus mtodos de trabajo para intentar explicar de una forma racional la realidad material; y desarrollar una serie de actitudes positivas cientficas entre las que estaran la curiosidad, la tolerancia, el antidogmatismo cientfico, la argumentacin, etc., y todo ello a travs del desarrollo de contenidos seleccionados en algunos temas de repercusin global relacionados, por ejemplo, con la ingeniera gentica, los nuevos materiales, las fuentes de energa, el cambio climtico, los recursos naturales, las tecnologas de la informacin, la comunicacin y el ocio, la salud, la evolucin, etc. Temas que interesan a los ciudadanos, son objeto de debate social y pueden ser tratados desde perspectivas distintas, lo que facilita la comprensin de que la ciencia no afecta slo a los cientficos, sino que forma parte del acervo cultural de todos. Objetivos La enseanza de las Ciencias para el mundo contemporneo en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teoras, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate pblico.

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El origen de la vida. De la sntesis prebitica a los primeros organismos: principales hiptesis. Del fijismo al evolucionismo. Principales teoras evolucionistas. La seleccin natural darwiniana y su explicacin gentica actual. Nuestro lugar en la escala biolgica. De los homnidos fsiles al Homo sapiens. Los cambios genticos condicionantes de la especificidad humana. 3. Vivir ms, vivir mejor: Definiciones de salud. Los determinantes de la salud. La salud como resultado de los factores genticos, ambientales y personales. Los estilos de vida saludables. Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. Enfermedades nutricionales de pases ricos y pases pobres: obesidad y desnutricin. El sida. El uso racional de los medicamentos. Trasplantes y solidaridad. Los condicionamientos de la investigacin mdica. Grandes retos actuales de la investigacin mdica. Las patentes. La sanidad en los pases de nivel de desarrollo bajo. La revolucin gentica. El genoma humano. Las tecnologas del ADN recombinante y la ingeniera gentica. Aplicaciones (en la terapia de enfermedades humanas, en la produccin agrcola y animal, en la biotecnologa, etc.). La reproduccin asistida. La clonacin y sus aplicaciones. Las clulas madre. La Biotica. Riesgos e implicaciones ticas de la manipulacin gentica y celular. 4. Hacia una gestin sostenible del planeta: Aire, agua, suelo, seres vivos y fuentes de energa como recursos limitados; problemas provocados por su sobreexplotacin o por su deficiente utilizacin. Energas renovables y no renovables. Energas alternativas. Energa nuclear: aplicaciones tcnicas, mdicas y energticas; tratamiento de los residuos radioactivos. Los impactos: la contaminacin, la desertizacin y otras modificaciones del paisaje, el aumento de residuos y la prdida de biodiversidad. El cambio climtico y su debate cientfico. Los riesgos naturales. Las catstrofes ms frecuentes. El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Agotamiento de recursos. Produccin de alimentos. Agricultura ecolgica. Uso de fertilizantes. Principios generales de sostenibilidad econmica, ecolgica y social. La responsabilidad individual y colectiva (compromisos internacionales, disposiciones legales y reglamentarias europeas, espaolas, autonmicas y locales) en el uso racional y en la gestin sostenible de los recursos naturales. 5. Nuevas necesidades, nuevos materiales: La humanidad y el uso de los materiales. Localizacin, produccin y consumo de materiales: control de los recursos. Algunos materiales naturales. Los metales, riesgos a causa de su corrosin. El papel y el problema de la deforestacin. El impacto ambiental en la obtencin, transformacin y desecho de los materiales. El desarrollo cientfico-tecnolgico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y aparicin de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronutica. Los biocombustibles: uso energtico. La respuesta de la ciencia y la tecnologa. Nuevos materiales: los polmeros. Nuevas tecnologas: la nanotecnologa. Nuevas fuentes de energa: los biocombustibles. Importancia y aplicaciones en el mundo actual. Anlisis medioambiental y energtico del uso de los materiales: reduccin, reutilizacin y reciclaje. Basuras. 6. La aldea global. De la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento: Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la informacin. El salto de lo analgico a lo digital. Su importancia y repercusin en la vida cotidiana. Tratamiento numrico de la informacin, de la seal y de la imagen. Internet, un mundo interconectado. Principales ventajas e inconvenientes. Uso crtico de sus contenidos. Compresin y transmisin de la informacin. Control de la privacidad y proteccin de datos. Su importancia en un mundo globalizado.

La revolucin tecnolgica de la comunicacin: ondas, cable, fibra ptica, satlites, ADSL, telefona mvil, GPS, etc. Repercusiones en la vida cotidiana. El problema del abuso de las nuevas tecnologas. Criterios de evaluacin 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas cientficos y tecnolgicos de repercusin social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin, para formarse opiniones propias argumentadas. 2. Analizar algunas aportaciones cientfico-tecnolgicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto poltico-social en su puesta en prctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista econmico, medioambiental y social. 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base cientfico-tecnolgica de mbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeos colectivos en su posible evolucin. 4. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la comprensin y resolucin de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodologa basada en la obtencin de datos, el razonamiento, la perseverancia, el espritu crtico y el respeto por las pruebas, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestin sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilizacin ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales. 6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnologa a la mitigacin de los problemas ambientales mediante la bsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologas, en el contexto de un desarrollo sostenible. 7. Conocer las enfermedades ms frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos ms comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles peridicos y los estilos de vida saludables sociales y personales. 8. Conocer las bases cientficas de la manipulacin gentica y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comit de Biotica que defina sus lmites en un marco de gestin responsable de la vida humana. 9. Analizar las sucesivas explicaciones cientficas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo, haciendo hincapi en la importancia del razonamiento hipottico-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferencindolas de las basadas en opiniones o creencias. 10. Conocer las caractersticas bsicas, las formas de utilizacin y las repercusiones individuales y sociales de los ltimos instrumentos tecnolgicos de informacin, comunicacin, ocio y creacin, valorando su incidencia en los hbitos de consumo y en las relaciones sociales. 11. Utilizar las nuevas tecnologas como herramienta, identificndolas como una fuente de informacin ms. Analizar los contenidos de Internet con espritu crtico. 12. Utilizar conceptos, leyes y teoras cientficas para poder opinar de manera fundamentada y crtica sobre diferentes cuestiones cientfico-tecnolgicas de incidencia en la vida personal y social, y que sean objeto de discusin social y cuestin pblica. 13. Demostrar actitudes como la reflexin crtica, el antidogmatismo cientfico, la creatividad, y el respeto a la vida y al medio ambiente. EDUCACIN FSICA La Educacin fsica como materia comn est orientada fundamentalmente a profundizar en el conocimiento y desarrollo del propio cuerpo y de sus posibilidades motrices como medio para la mejora de la salud en relacin con la consolidacin de hbitos regulares de prctica de actividad fsica y, tambin, como ocupacin activa del tiempo libre. La accin educativa se orientar hacia el perfeccionamiento de las capacidades y habilidades motrices, tanto deportivas como expresivas y relativas al medio natural.

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La Educacin fsica en el bachillerato es la culminacin de la progresin de los aprendizajes iniciados en etapas anteriores, que deben conducir al desarrollo de los procesos de planificacin de la propia actividad fsica favoreciendo de esta manera la autogestin y la autonoma. Asimismo, esta materia puede orientar al alumnado en la direccin de futuros estudios superiores, universitarios y profesionales, relacionados con las ciencias de la actividad fsica, el deporte y la salud. La incorporacin de un modo de vida activo en el tiempo libre que incluya una actividad fsica por y para la salud es una de las claves para compensar un sedentarismo creciente, fruto de unos avances tcnicos y tecnolgicos que tienden a reducir el gasto energtico del individuo en la realizacin de sus tareas y actividades diarias. En la sociedad actual, por tanto, el proceso formativo que debe guiar la Educacin fsica se orienta en torno a dos ejes fundamentales: En primer lugar, a la mejora de la salud como responsabilidad individual y como construccin social. En esta concepcin tienen cabida tanto el desarrollo de componentes saludables de la condicin fsica como la adopcin de actitudes crticas ante las prcticas que inciden negativamente en la misma. En segundo lugar, ha de contribuir a afianzar la autonoma plena del alumnado para satisfacer sus propias necesidades motrices, al facilitarle la adquisicin de los procedimientos necesarios para planificar, organizar y dirigir sus propias actividades. En este sentido, el alumnado en bachillerato participar no slo en la ejecucin de las actividades fsicas sino que, a partir de unas pautas establecidas por el profesorado, colaborar en su organizacin y planificacin, reforzando de esta manera competencias adquiridas en la etapa anterior. La prctica regular de actividades fsicas adaptadas a sus intereses y posibilidades facilita la consolidacin de actitudes de inters, disfrute, respeto, esfuerzo, responsabilidad, voluntariedad, solidaridad y cooperacin. Dada la enorme repercusin de las actividades fsicas en general, y del deporte en particular, y las amplias expectativas que generan en la sociedad actual, ser preciso fomentar la reflexin crtica en torno a los factores socioculturales que influyen y condicionan el desarrollo de dichas actividades fsicas. Estos dos ejes configuran una visin de la Educacin fsica como una materia que favorece la consecucin de las distintas finalidades atribuidas al bachillerato, en especial de aquellas que hacen nfasis en el desarrollo personal y social. En conexin con ellos, se han establecido dos grandes bloques de contenidos, que no pueden entenderse separadamente, ya que estn ntimamente relacionados. El primero de ellos, Actividad fsica y salud, ofrece al alumnado las herramientas para autogestionar su propia condicin fsica en funcin de sus objetivos y sus aspiraciones personales. Es un salto cualitativo importante respecto a los contenidos trabajados en la etapa anterior, afianzando de esta manera su autonoma y su capacidad de desarrollar hbitos saludables a lo largo de su vida. El segundo, Actividad fsica, deporte y tiempo libre, est orientado al desarrollo de un amplio abanico de posibilidades de ocupar el tiempo libre de manera activa. La prctica de las actividades fsicas, deportivas, expresivas y en el entorno natural que se proponen son un excelente medio para conseguir que ejercicio saludable y tiempo libre vayan en la misma direccin. Objetivos La enseanza de la Educacin fsica en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y valorar los efectos positivos de la prctica regular de la actividad fsica en el desarrollo personal y social, facilitando la mejora de la salud y la calidad de vida. 2. Planificar, elaborar, y poner en prctica programas de actividad fsica y salud, incrementando las cualidades fsicas implicadas, a partir de la evaluacin del estado inicial. 3. Disear, organizar y participar en actividades fsicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas. 4. Incrementar su eficacia motriz en la resolucin de situaciones motrices deportivas, perfeccionando la ejecucin de los elementos tcnicos aprendidos en la etapa anterior. 5. Disear y realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural que constituyan una forma de disfrute del tiempo libre y una consolidacin de hbitos y actitudes de conservacin y proteccin del medio ambiente.

6. Adoptar una actitud crtica ante las prcticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva, as como ante los fenmenos socioculturales derivados de las manifestaciones fsico-deportivas. 7. Identificar, valorar y practicar actividades fsico-deportivas arraigadas en Castilla y Len como medio de reconocimiento de los valores culturales propios de la Comunidad. 8. Disear y practicar, individualmente o en pequeos grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresin y comunicacin. 9. Emplear de forma autnoma la actividad fsica y las tcnicas de relajacin como medios de conocimiento personal y como recursos para aliviar tensiones y reducir desequilibrios producidos en la vida diaria. Contenidos 1. Actividad fsica y salud: Beneficios de la prctica de una actividad fsica regular y valoracin de su incidencia en la salud. El sedentarismo y sus riesgos. Aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y mejora de la condicin fsica. Evaluacin de la condicin fsica saludable: tipos y objetivos. Valoracin prctica y aplicacin en la mejora de sus posibilidades. Ejecucin de sistemas y mtodos para el desarrollo de la condicin fsica. Planificacin y programacin del acondicionamiento fsico personal: mecanismos de adaptacin y sistemas de desarrollo. Elaboracin y puesta en prctica de planes de preparacin personalizados para satisfacer sus intereses y necesidades de condicin fsica saludable. Nutricin y actividad fsica y deportiva. Conocimiento de las necesidades nutritivas relacionadas con actividades fsicas y deportivas de diversa intensidad. Creacin de correctas costumbres alimenticias. Hbitos sociales y sus efectos en la condicin fsica y la salud: estilo de vida, alimentacin, descanso, tabaquismo, drogadiccin, alcoholismo, etc. Consolidacin de actitudes preventivas y hbitos de higiene postural en las actividades cotidianas y en la prctica de actividades fsicas. Tcnicas de relajacin: teora y prctica. 2. Actividad fsica, deporte y tiempo libre: Conocimiento y profundizacin en los aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior. Aprovechamiento y utilizacin adecuada de los recursos del entorno para la prctica deportiva. Planificacin y programacin del entrenamiento deportivo. Conocimiento y puesta en prctica de los principios metodolgicos aplicables al desarrollo tcnico-tctico de las actividades deportivas elegidas. Realizacin de juegos y deportes, con manejo de un implemento. Aspectos socioculturales del juego y el deporte. Anlisis y valoracin crtica de aquellos relacionados con la prctica de actividades ldicas y deportivas: relaciones interpersonales, cooperacin, competitividad, violencia, xenofobia, sexismo, trabajo en equipo, juego limpio, etc. Utilizacin recreativa de diferentes juegos y disciplinas deportivas: organizacin y participacin en torneos. Juegos y deportes propios de Castilla y Len: profundizacin en el conocimiento y dominio de sus aspectos tcnicos y reglamentarios. Valoracin como patrimonio cultural y como medio para el recreo y el ocio. Planificacin y organizacin de actividades fsicas, deportivas y recreativas en el medio natural. Diseo y puesta en prctica de actividades en la naturaleza. Consolidacin de hbitos de respeto y proteccin del medio ambiente. El cuerpo y su lenguaje: desarrollo y reconocimiento de las posibilidades expresivas, comunicativas, afectivas y de relacin con los dems. Aplicacin creativa de tcnicas expresivas en la elaboracin y representacin de composiciones corporales individuales y colectivas.

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Experimentacin de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo mediante actividades fsicas en las que se utilice la msica como apoyo rtmico. Valoracin de la riqueza expresiva de diferentes manifestaciones culturales (teatro, danza, baile, ritos, fiestas, etc.). Anlisis de las salidas profesionales relacionadas con la actividad fsica deportiva y recreativa. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la ampliacin de conocimientos relativos a la materia. Criterios de evaluacin 1. Elaborar y poner en prctica de manera autnoma pruebas de valoracin de la condicin fsica orientadas a la salud. 2. Planificar y realizar de manera autnoma un programa de actividad fsica y salud, utilizando las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. 3. Disear y organizar actividades fsicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en su entorno prximo. 4. Incrementar las capacidades fsicas de acuerdo con sus posibilidades y nivel de desarrollo motor. 5. Perfeccionar las habilidades especficas de los deportes seleccionados y demostrar un dominio tcnico y tctico en situaciones reales de prctica. 6. Realizar, en el medio natural, una actividad fsica de bajo impacto ambiental, colaborando en su organizacin. 7. Identificar valores culturales implcitos en la prctica de actividades fsico-deportivas propias de Castilla y Len. 8. Elaborar composiciones corporales individuales y colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresin, valorndolas como elementos esenciales de comunicacin y de relacin social. 9. Valorar y hacer uso de las diversas representaciones corporales individuales y colectivas en las que se utilice la msica como apoyo rtmico. 10. Emplear tcnicas de relajacin y de autocontrol, de manera autnoma, como medio de mejora de la salud y de la calidad de vida. FILOSOFA Y CIUDADANA La materia de bachillerato Filosofa y Ciudadana pretende ser una introduccin a la filosofa y a la reflexin filosfica. La filosofa es una actividad reflexiva y crtica que, a partir de las aportaciones de las ciencias y de otras disciplinas, pretende realizar una sntesis global acerca de lo que es el hombre, el conocimiento, la conducta adecuada y la vida social y poltica. Tras un primer contacto con los planteamientos ticos en la etapa anterior, es en bachillerato cuando los alumnos inician una aproximacin sistemtica a la filosofa; de ah que sea necesario comenzar la materia por el estudio de lo que constituye la reflexin filosfica y su mtodo de trabajo. Partiendo del anlisis de los distintos tipos de conocimiento y de la especificidad del conocimiento cientfico, se trata de que el alumno descubra el papel y lugar de la filosofa en el conjunto del saber, identificando igualmente sus peculiaridades y diferencias en relacin con la ciencia. El estudio de los tipos de actividad filosfica, de la racionalidad terica y de la racionalidad prctica, lleva a considerar las principales preguntas que, a lo largo de la historia, se ha ido planteando la filosofa, llegando poco a poco a aquellas ms prximas a la vida en comn de los ciudadanos, objeto de la segunda parte de la materia. Por ello, tras la enumeracin de los procedimientos comunes que deben tratarse a lo largo de todos los temas, el primer ncleo temtico analiza la caracterizacin del saber filosfico, distinguindolo de otros tipos de saber y analizando las relaciones y diferencias que mantiene con la ciencia. El estudio de las dos grandes dimensiones de la racionalidad, su vertiente terica y su vertiente prctica, deja paso a la consideracin de los problemas y preguntas fundamentales que se ha planteado la filosofa a lo largo de su historia. Se busca con ello proporcionar a los alumnos y alumnas una visin global de lo que representan los distintos saberes y creencias, as como una visin integrada del quehacer filosfico, abordando de manera global todos los problemas filosficos de forma que sea posible asimilar lo que ha supuesto la filosofa como saber acerca de la totalidad de la experiencia humana.

Tras esta breve aproximacin a lo que es el saber filosfico, se plantea el estudio de las distintas dimensiones del ser humano, la biolgica, la sociocultural y la simblica, abriendo paso a la consideracin de las distintas antropologas, las diferentes concepciones filosficas del ser humano llevadas a cabo a lo largo de la historia del pensamiento. Una vez tratado lo que es el saber filosfico y las distintas concepciones del ser humano, se abre paso a la fundamentacin de la filosofa moral y poltica. As, culmina la propuesta de Educacin para la ciudadana que los alumnos han venido desarrollando a lo largo de la educacin obligatoria. Durante tres cursos los alumnos han podido estudiar, analizar y reflexionar sobre alguna de las caractersticas ms importantes de la vida en comn y de las sociedades democrticas, sobre los principios y derechos establecidos en la Constitucin espaola y en las Declaraciones de los Derechos Humanos, as como sobre los valores comunes que constituyen el sustrato de la ciudadana democrtica en un contexto global. Continuando con la reflexin iniciada en el ltimo curso de educacin secundaria obligatoria, se trata ahora de que los alumnos puedan razonar y profundizar conceptualmente en las bases que constituyen la sociedad democrtica, analizando sus orgenes a lo largo de la historia, su evolucin en las sociedades modernas y la fundamentacin racional y filosfica de los derechos humanos. Esta reflexin filosfica sobre las cualidades, derechos y deberes del ciudadano debe, por tanto, tener una orientacin interdisciplinar para poder describir y fundamentar adecuadamente los roles del oficio de ciudadano; por ello, partiendo de las aportaciones de la antropologa filosfica y cultural, vistas en la primera parte, incorporar tambin las teoras ticas, las aportaciones de la sociologa, de las ciencias econmicas y de las teoras polticas que tienen su origen en el individualismo, el liberalismo, el socialismo, el colectivismo y el personalismo. As, las bases psicolgicas, sociolgicas, legales y morales sobre las que se constituye la vida en comn dan paso al estudio de los distintos tipos de vida en sociedad y, a partir de ah, de la aparicin del Estado, de sus formas y de las caractersticas que definen el Estado democrtico y de derecho. El origen y legitimacin del poder y la autoridad, las distintas teoras acerca de la justicia, los problemas derivados de la globalizacin y mundializacin cierran los temas objeto de estudio en la materia. La extensin de los valores y planteamientos de lo que es la ciudadana a todos los mbitos y actividades del centro escolar sigue siendo uno de los aspectos caractersticos de la materia; por ello, lejos de tratarse una materia puramente terica, debe plantearse desde una dimensin globalizadora y prctica, tratando de extender a la vida diaria de los centros el concepto de ciudadana y el ejercicio prctico de la democracia, estimulando la participacin, la autoexigencia, el concepto de deber moral y el compromiso para que los alumnos se ejerciten como ciudadanos responsables tanto en el centro como en el entorno social. Culminacin de las enseanzas de Educacin para la ciudadana, Filosofa y ciudadana prepara al alumnado para el estudio en profundidad de la problemtica filosfica que se plantea en Historia de la filosofa. La materia tiene, por tanto, un doble carcter, terminal y propedutico, que es necesario equilibrar y no decantar exclusivamente hacia uno de los lados. Objetivos La enseanza de la Filosofa y Ciudadana en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosficos y emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y trminos asimilados para el anlisis y la discusin. 2. Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante las cuestiones tericas y prcticas, fundamentando adecuadamente las ideas. 3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastndolo con otras posiciones y argumentaciones. 4. Practicar y valorar el dilogo filosfico como proceso de encuentro racional y bsqueda colectiva de la verdad. 5. Analizar y comentar textos filosficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histrico, identificando los problemas que plantean, as como los argumentos y soluciones propuestas. 6. Utilizar procedimientos bsicos para el trabajo intelectual y el trabajo autnomo: bsqueda y seleccin de informacin, contraste, anlisis, sntesis y evaluacin crtica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas.

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7. Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crtica ante todo intento de justificacin de las desigualdades sociales y ante toda discriminacin, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras caractersticas individuales y sociales. 8. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razn para construir una sociedad ms justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades. 9. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el cumplimiento de los derechos humanos, en la convivencia pacfica y en la defensa de la naturaleza. 10. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando tericamente su sentido, valor y necesidad para ejercer una ciudadana democrtica. 11. Desarrollar una conciencia cvica, crtica y autnoma, inspirada en los derechos humanos y comprometida con la construccin de una sociedad democrtica, justa y equitativa y con la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria. Contenidos 1. Contenidos comunes: El pensamiento lgico argumentado: la disertacin y el debate. Anlisis y comentario de textos filosficos y de textos jurdicos, polticos y sociolgicos con base filosfica, comprendiendo y empleando con propiedad y rigor los trminos y conceptos. Los medios de consulta: utilizacin y discriminacin de su autoridad y validez, especialmente cuando se recurra a las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 2. El saber filosfico: Filosofa, ciencia y tcnica. Otros modelos del saber. Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofa: realidad, conocimiento y accin. La filosofa como racionalidad terica: verdad y realidad. Relacin lingstica y simblica del sujeto con el mundo. La filosofa como racionalidad prctica: tica y filosofa poltica. 3. El ser humano: persona y sociedad: La dimensin biolgica: evolucin y hominizacin. Mente y cuerpo: la conciencia. La dimensin humana y la realidad personal: la dignidad. La dimensin sociocultural: individuo y ser social. La socializacin. Cultura y civilizacin. El multiculturalismo. Concepciones filosficas del ser humano. El sentido de la existencia y el hecho religioso. 4. Filosofa moral y poltica: Los fundamentos de la accin moral: libertad y responsabilidad. La justificacin moral: juicios y argumentos morales. ticas formales y ticas materiales. Las teoras ticas ante los retos de la sociedad actual: felicidad, deber y justicia. La construccin filosfica del concepto de ciudadano y de ciudadana: gnesis histrica y fundamentacin filosfica. 5. Democracia y ciudadana: Origen y legitimidad del poder poltico. El contrato social. Origen histrico y fundamentos filosficos del Estado democrtico y de derecho. Modelos de democracias. La accin del Estado de Derecho: promover y defender los derechos humanos, los valores democrticos y la paz. Democracia meditica y ciudadana global. Criterios de evaluacin 1. Reconocer y explicar con precisin y rigor la especificidad de la filosofa distinguindola de otros saberes o modos de explicacin de la

realidad, diferenciando su vertiente terica y prctica, centrndose en las preguntas y problemas fundamentales. 2. Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un anlisis crtico y elaborando una reflexin adecuada en torno a los conocimientos adquiridos. 3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integracin de las diversas perspectivas y se avance en la formacin de un pensamiento autnomo. 4. Utilizar y valorar el dilogo como forma de aproximacin colectiva a la verdad y como proceso interno de construccin de aprendizajes significativos, reconociendo y practicando los valores intrnsecos del dilogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, en definitiva, los valores democrticos. 5. Obtener informacin relevante a travs de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla crticamente en el anlisis de problemas filosficos, sociolgicos y polticos. 6. Conocer y analizar las caractersticas especficas de lo humano como una realidad compleja y abierta de mltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialctica naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen a la persona. 7. Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras. 8. Comprender y valorar las ideas filosficas que han contribuido, en distintos momentos histricos a definir la categora de ciudadano y ciudadana, desde la Grecia Clsica hasta la ciudadana global del mundo contemporneo, haciendo especial nfasis en la Ilustracin y en la fundamentacin de los Derechos Humanos. 9. Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos ms importantes que contextualizan la actividad socio-poltica del ciudadano, manifestando una actitud crtica ante todo intento de justificacin de las desigualdades sociales o situaciones de discriminacin. 10. Sealar las diferentes teoras acerca del origen del poder poltico y su legitimacin, identificando las que fundamentan el Estado democrtico y de derecho y analizar los modelos de participacin y de integracin en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalizacin. HISTORIA DE ESPAA El estudio de la Historia permite un acercamiento al pasado que ayuda a comprender mejor el presente. A su vez contribuye a mejorar la percepcin del entorno social, a construir una memoria colectiva y a la formacin de ciudadanos responsables y conscientes de sus derechos y de sus obligaciones para con la sociedad. Adems, como disciplina que persigue el estudio racional, abierto y crtico de ese pasado, su estudio propicia el desarrollo de una serie de capacidades y tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la inferencia, la interpretacin y la capacidad de comprensin y explicacin, el ejercicio de la memoria y el sentido crtico. El carcter vertebrador de la Historia la convierte en eje ordenador del pensamiento y en una slida base sobre la que puede apoyarse la comprensin de otras disciplinas vinculadas a la actividad humana. La Historia est muy presente en toda la etapa de la enseanza secundaria, pero parece oportuno que sea en este curso de segundo de bachillerato cuando tenga la ocasin un alumno o alumna, antes de ingresar en la Universidad o incorporarse a otro nivel educativo o actividad profesional, de conocer, en mayor profundidad que hasta ahora, la Historia de Espaa, tratada de forma diacrnica y atendiendo a los factores de unin y diversidad que han configurado nuestro pas hasta el tiempo presente. Por otra parte, la Historia de Espaa contiene mltiples elementos de relacin con un marco espacial ms amplio, de carcter internacional, en el que se encuentran buena parte de sus claves explicativas contribuyendo con ello a poder situarse conscientemente en el mundo. Adems se han incluido algunos contenidos puntuales referidos a la Comunidad de Castilla y Len, enlazndolos con los contenidos generales de la Historia de Espaa y sin caer en particularismos excluyentes. La agrupacin de los contenidos sigue un orden cronolgico y se presenta con un criterio en el que dominan los elementos poltico-institucionales. Cronologa y aspectos polticos son, a la par que elementos historiogrficos de primer orden, criterios ampliamente compartidos cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los elementos de la comple-

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Mircoles, 11 de junio 2008 2. Races histricas de la Espaa contempornea: La Prehistoria y la Edad Antigua: Rasgos generales de la Prehistoria. Atapuerca.

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ja realidad histrica. Esta presentacin no es incompatible con un tratamiento que abarca, en unidades de tiempo ms amplias, el desarrollo de ciertos grandes temas. Se ha considerado necesario, adems, dedicar el primer bloque a cuestiones bsicas de la disciplina. Esto es as porque en el bachillerato el alumnado deber conocer las bases metodolgicas de la materia, as como la correcta aplicacin de las tcnicas de utilizacin de las fuentes y mapas histricos y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la elaboracin de informes y trabajos. Objetivos La enseanza de la Historia de Espaa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar, analizar, explicar y situar, en el tiempo y en el espacio, las etapas, los procesos, las estructuras, los hechos y los personajes ms significativos de la evolucin histrica de Espaa, valorando sus repercusiones en la configuracin de la Espaa actual, con especial inters en el papel desempeado por Castilla y Len. 2. Adquirir una visin integradora de la evolucin histrica de Espaa, en su conjunto y en su pluralidad, que valore y respete tanto los aspectos comunes como las particularidades, al tiempo que genere y fomente actitudes y hbitos de tolerancia y solidaridad entre los ciudadanos de las diversas nacionalidades y regiones de Espaa. 3. Conocer y comprender los procesos ms relevantes que configuran la historia espaola contempornea, identificando las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos, sociales y culturales, analizando, de forma detallada, los antecedentes y factores que los han conformado. 4. Situar el proceso histrico espaol en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visin articulada y coherente de la historia. 5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histrico adems de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visin global de la historia. 6. Conocer las normas bsicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democrticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos. 7. Seleccionar e interpretar informacin procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por las tecnologas, y utilizarla de forma crtica para la comprensin de procesos y hechos histricos. 8. Emplear con propiedad la terminologa y el vocabulario histricos y aplicar las tcnicas de comentario de textos y de interpretacin de mapas, grficos y otras fuentes histricas. Contenidos 1. Contenidos comunes: Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras, personajes y acontecimientos relevantes de la Historia de Espaa, identificando sus componentes polticos, econmicos, sociales y culturales. Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolucin y cambios relevantes para la Historia de Espaa y para la configuracin de la realidad espaola actual. Bsqueda, seleccin, anlisis e interpretacin de informacin procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, grficos y estadsticas, prensa, medios audiovisuales, as como la proporcionada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Anlisis de los distintos tipos de fuentes para el conocimiento de la Historia de Espaa. Toma de conciencia de la importancia de los archivos histricos y otros centros culturales donde se conservan las fuentes para el conocimiento histrico, con especial inters en los situados en Castilla y Len. Anlisis de interpretaciones historiogrficas distintas sobre un mismo hecho o proceso histrico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.

Los pueblos prerromanos. Las colonizaciones histricas de fenicios, griegos y cartagineses. Conquista y romanizacin: la pervivencia del legado cultural romano en la cultura hispnica. Las invasiones brbaras. El reino visigodo: instituciones y cultura. La Pennsula Ibrica en la Edad Media: al-Andalus (siglos VIII al XIII): Evolucin poltica: la conquista, los emiratos y el Califato de Crdoba. La crisis del siglo XI: reinos de taifas e imperios africanos. Organizacin poltica y social. El legado cultural. La Pennsula Ibrica en la Edad Media: los reinos cristianos (siglos VIII al XIII): Origen y evolucin de los primeros ncleos cristianos de resistencia. El nacimiento de Len y Castilla. Formas de ocupacin del territorio y su influencia en la estructura de la propiedad: modelos de repoblacin y organizacin social. La Mesta. Monarqua y Cortes. La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV: Los reinos cristianos y el reino nazar. Organizacin poltica e instituciones de gobierno. La expansin de la Corona de Aragn en el Mediterrneo. Las rutas atlnticas: castellanos y portugueses. Las islas Canarias. Los Reyes Catlicos: la construccin del Estado moderno: Unin dinstica: la integracin de las Coronas de Castilla y Aragn. La conquista de Granada y la incorporacin de Navarra. Poltica internacional. Organizacin del Estado: instituciones de gobierno. Expansin ultramarina y creacin del imperio colonial (siglos XVI y XVII): Descubrimiento y conquista. La polmica de los justos ttulos. La colonizacin americana. Gobierno y administracin. Impacto de Amrica en Espaa. El siglo XVI: El Imperio de Carlos V. Conflictos internos: Comunidades y Germanas. La Monarqua Hispnica de Felipe II. La unidad ibrica. El modelo poltico de los Austrias. Economa y sociedad en la Espaa del siglo XVI. Cultura y mentalidades. La Inquisicin. El siglo XVII: Los Austrias del siglo XVII. Gobierno de validos y conflictos internos. El ocaso del Imperio espaol en Europa. Evolucin econmica y social. Esplendor cultural. El Siglo de Oro. El siglo XVIII: La Guerra de Sucesin y el sistema de Utrecht. Reformas en la organizacin del Estado. La monarqua centralista. La prctica del despotismo ilustrado: Carlos III. Las obras pblicas; el ejemplo del Canal de Castilla. Evolucin de la poltica exterior en Europa. La poltica borbnica en Amrica. 3. La Espaa contempornea: La crisis del Antiguo Rgimen: La crisis de la monarqua borbnica. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolucin liberal. Las Cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812.

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Fernando VII: evolucin poltica; absolutismo y liberalismo. La emancipacin de la Amrica Espaola. Construccin y consolidacin del Estado liberal: Organizacin poltica: monarqua, constitucionalismo y partidos polticos. Revolucin liberal en el reinado de Isabel II. Construccin y evolucin del Estado liberal. La oposicin al liberalismo: las guerras carlistas. La cuestin foral. El Sexenio Democrtico (1868-1874): intentos democratizadores. La revolucin, el reinado de Amadeo I y la Primera Repblica. El rgimen de la Restauracin. Caractersticas y funcionamiento del sistema canovista. La oposicin al sistema. El nacimiento de los nacionalismos perifricos. Guerra colonial y crisis de 1898. Transformaciones econmicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX: Transformaciones econmicas. Desamortizaciones, cambios agrarios y revolucin industrial. Modernizacin de las infraestructuras: el impacto del ferrocarril. Transformaciones sociales. Crecimiento demogrfico. Evolucin econmica y cambios sociales: de la sociedad estamental a la sociedad de clases. El movimiento obrero: gnesis y evolucin. Transformaciones culturales. Cambio en las mentalidades. La educacin y la prensa. La crisis del Estado liberal, la Segunda Repblica y la Guerra Civil: Panorama general del reinado de Alfonso XIII. Intentos de modernizacin. El Regeneracionismo. Crisis y quiebra del sistema de la Restauracin. El problema de Marruecos. La conflictividad social. La Dictadura de Primo de Rivera. La Segunda Repblica. La Constitucin de 1931. Del bienio reformista al radical-cedista. La Revolucin de 1934. Las elecciones de 1936 y el Frente Popular. Poltica de reformas y realizaciones culturales republicanas. Las reacciones antidemocrticas durante el periodo 1931-1936. La sublevacin militar y el estallido de la Guerra Civil. El desarrollo de la guerra: etapas y evolucin de las dos zonas. Dimensin poltica e internacional. Las consecuencias de la guerra. La Guerra Civil en Castilla y Len: centros de poder, vida cotidiana y represin poltica. La Dictadura franquista: La creacin del Estado franquista: fundamentos ideolgicos y apoyos sociales. Las relaciones Iglesia-Estado. Evolucin poltica y coyuntura exterior: del aislamiento al reconocimiento internacional. El exilio. La consolidacin del rgimen. Las transformaciones econmicas: de la autarqua al desarrollismo. Los cambios sociales. Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposicin democrtica y no democrtica al rgimen. Evolucin de las mentalidades. La cultura. La Espaa actual: La transicin a la democracia. La Constitucin de 1978. Principios constitucionales y desarrollo institucional. El Estado de las Autonomas y su evolucin. La Comunidad de Castilla y Len. Los gobiernos democrticos. Los desafos del golpismo y del terrorismo. Avances polticos, sociales y econmicos. Cultura y mentalidades. La integracin de Espaa en Europa. Espaa en la Unin Europea. El papel de Espaa en el contexto internacional. Criterios de evaluacin 1. Conocer y analizar los procesos y los hechos ms relevantes de la Historia de Espaa, con especial referencia a los de Castilla y Len, y situarlos cronolgicamente dentro de los distintos ritmos de cambio y de permanencia. 2. Reconocer la importancia de los primeros pobladores y de las civilizaciones ms antiguas de la Pennsula Ibrica. 3. Analizar la evolucin poltica, social y econmica de la Edad Media, valorando sobre todo el proceso de formacin de los distintos

territorios peninsulares, con especial atencin a Castilla y Len, as como los acontecimientos y personajes ms significativos. 4. Valorar la importancia de los aspectos culturales e ideolgicos de los pueblos que coexistieron en la Pennsula Ibrica a lo largo de la Edad Media y los vnculos, formas de convivencia y conflictos que entre ellos se produjeron. 5. Reconocer e identificar las caractersticas de la gnesis y desarrollo del Estado moderno, valorando su significado en la configuracin de la Espaa contempornea. 6. Reconocer y valorar, de los procesos histricos ms significativos anteriores al siglo XVI, su trascendencia posterior y las huellas que todava permanecen vigentes. 7. Analizar y valorar el descubrimiento y el proceso de colonizacin de Amrica, a fin de conocer el alcance de las relaciones entre Espaa y el continente americano. 8. Interpretar la incidencia del pensamiento ilustrado en los cambios polticos, sociales y econmicos, as como la labor realizada por las figuras ms relevantes del momento. 9. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Rgimen en Espaa, resaltando tanto su particularidad como su relacin con el contexto internacional y su importancia histrica. 10. Explicar la complejidad del proceso de construccin del Estado liberal y de la implantacin de la economa capitalista en Espaa, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso. 11. Caracterizar el periodo de la Restauracin, analizando las peculiaridades del sistema poltico, las realizaciones y los fracasos de la etapa, as como los factores ms significativos de la crisis y descomposicin del rgimen. 12. Valorar la trascendencia histrica de la Segunda Repblica y de la Guerra Civil, destacando los intentos modernizadores republicanos, la oposicin que suscit y los factores desencadenantes de la lucha fratricida. 13. Reconocer y analizar las caractersticas ideolgicas e institucionales de la Dictadura Franquista, secuenciando los cambios polticos, sociales y econmicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolucin del rgimen. 14. Describir las caractersticas y dificultades del proceso de transicin democrtica valorando su trascendencia, as como reconocer la importancia de la Constitucin de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organizacin poltica y territorial. 15. Seleccionar y analizar ejemplos de etapas, hechos y personajes significativos de la Historia de Espaa relacionndolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el iberoamericano. 16. Conocer y utilizar las tcnicas de indagacin y explicacin histrica, recoger informacin de diferentes tipos de fuentes, valorando crticamente su contenido, y expresarla utilizando con rigor el vocabulario pertinente. Valorar la importancia y funcin de los archivos y de otros centros culturales donde se conservan las fuentes para el conocimiento histrico. HISTORIA DE LA FILOSOFA Con la Historia de la filosofa concluye el ciclo de formacin filosfica en el bachillerato. Como es obvio, esta materia debe estar en estrecha relacin con la Filosofa de primer curso de bachillerato, ya que supone una profundizacin conceptual y una visin histrica de los grandes problemas que se han analizado en ese curso. Adems, la funcin que debe desempear la Historia de la filosofa en el currculo de bachillerato es proporcionar, de una parte, una informacin bsica que permita al alumnado conocer y comparar filsofos y sistemas; y, de otra, completar la formacin filosfica, mediante el estudio y anlisis de algunos textos de los filsofos ms representativos de cada poca. En todo caso, se han de procurar evitar en la articulacin del currculo: el historicismo, la mera doxografa y la excesiva erudicin hermenutica en el comentario de los textos. En primer lugar, la exposicin del programa no debe reducirse a una mera historiografa de las corrientes y tendencias filosficas que ha habido en Occidente desde Grecia hasta nuestros das. La Historia de la filosofa que se imparte en segundo curso de bachillerato no es ni puede ser tampoco una Historia de toda la cultura occidental en todas sus manifestaciones.

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Conviene, no obstante, presentar al alumnado unas visiones panormicas de cada poca, y un esquema de las principales tendencias y filsofos que las han representado. Esta funcin informativa, que puede realizarse como contextualizacin de la funcin formativa, no exige desarrollos historiogrficos exhaustivos; pero sin ella, como es obvio, resulta difcil profundizar en aquellos filsofos cuyas doctrinas contribuyen a completar la formacin filosfica del alumnado. Tambin es necesario resaltar la funcin reconstructiva de esta materia, que destaca la relevancia de los problemas tericos planteados y de las respuestas ofrecidas por los filsofos en el pasado para nuestra comprensin de esos mismos temas en el presente. En este contexto, se debe propiciar un anlisis que permita captar el sentido diacrnico y dialgico de las ideas. Sobre la base, pues, de una contextualizacin esquemtica, puede abordarse el examen de los problemas tratados en el curso anterior, explicados en el contexto de las corrientes y autores ms importantes de la filosofa occidental. En este anlisis diacrnico resulta indispensable una antologa de textos filosficos significativos que presenten de forma coherente y relevante los problemas estudiados. No hay que olvidar que la filosofa se muestra en sus textos originales, cuya lectura, comentario e interpretacin resultan imprescindibles. En todo caso, se ha de tener cuidado para no reducir la exposicin del programa a una mera exegesis erudita de textos filosficos, que desbordara los objetivos de la materia. Es comn definir al ser humano como el animal que pregunta. El punto de partida de la actividad filosfica son las preguntas interesantes, significativas y cargadas de sentido, que deben ser, adems, pertinentes, relevantes y eficaces para desencadenar la actividad filosfica. Con el estudio y desarrollo de esta actividad filosfica, a travs del estudio de esta materia, las alumnas y alumnos deben aumentar su capacidad de interrogar para aprender a definir los problemas cientficos y filosficos. De esta forma, la Historia de la filosofa contribuye a desarrollar en ellos su capacidad de indagar e investigar determinados problemas importantes para su vida personal y colectiva. Objetivos La enseanza de la Historia de la filosofa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Reconocer y comprender el significado y la trascendencia de las cuestiones que han ocupado permanentemente a la filosofa, situndolas adecuadamente en el contexto de cada poca, entendiendo su vinculacin con otras manifestaciones de la actividad humana y valorando la capacidad de reflexin personal y colectiva para acercarse a problemas filosficos, ticos, sociales y humansticos. 2. Conocer y comprender los grandes periodos en que se divide la Historia de la filosofa occidental, as como su relacin con otras formas de expresin cultural. 3. Reconocer y comprender los problemas filosficos, en tanto que cuestiones surgidas a lo largo de la Historia. Comprender las distintas soluciones que se han propuesto a estos problemas filosficos, situndolas en su contexto histrico y cultural, a fin de poder entender su vinculacin con otras manifestaciones tericas y prcticas de la circunstancia que las ha originado. 4. Leer de modo comprensivo y crtico textos filosficos de distintos autores, compararlos y valorar la importancia del dilogo racional como medio de aproximacin a la verdad. 5. Desarrollar y consolidar una actitud crtica ante opiniones contrapuestas a partir de la comprensin de la relacin que se da entre teoras y corrientes filosficas que se han sucedido a lo largo de la historia, analizando la semejanza y diferencias en el modo de plantear los problemas y soluciones propuestas. 6. Conocer y valorar diversos mtodos de conocimiento e investigacin para construir un mtodo personal de elaboracin del conocimiento y de autoaprendizaje, basado en el rigor intelectual en el anlisis de los problemas, la libre expresin de las ideas y el dilogo racional frente a toda forma de dogmatismo. 7. Exponer correctamente, de modo oral y escrito, el pensamiento filosfico de los autores estudiados y tomar conciencia de que un punto de vista personal y coherente slo puede alcanzarse a travs del anlisis y la comprensin de las ideas ms relevantes de nuestro acervo cultural, aun de las ms dispares y antagnicas.

8. Apreciar la capacidad de la razn para regular la accin humana individual y colectiva a travs del conocimiento y anlisis de las principales doctrinas ticas y de las diversas teoras de la sociedad y del Estado elaboradas a lo largo de la historia, y consolidar la propia competencia social y ciudadana como resultado de los compromisos cvicos asumidos a partir de la reflexin tica. 9. Valorar el debate de posiciones contrapuestas como medio de practicar el respeto a los dems y la tolerancia positiva contra cualquier forma de discriminacin. Contenidos 1. Contenidos comunes: Anlisis y comentario de textos filosficos, empleando con propiedad y rigor los principales trminos y conceptos filosficos. Participacin en debates, utilizando la exposicin razonada del propio pensamiento. Exposicin por escrito de las propias reflexiones sobre las preguntas filosficas bsicas, incorporando crticamente el pensamiento de los distintos autores estudiados. 2. El origen de la filosofa. La filosofa antigua: Los orgenes del pensamiento filosfico. Scrates y Platn. Aristteles. 3. La filosofa medieval: Filosofa y religin. Agustn de Hipona. Toms de Aquino y la filosofa escolstica. 4. La filosofa moderna: El renacimiento y la revolucin cientfica. El racionalismo continental: Descartes. La filosofa empirista: de Locke a Hume. La Ilustracin. El idealismo trascendental: Kant. 5. La filosofa contempornea: La filosofa marxista: Carlos Marx. La crisis de la razn ilustrada: Nietzsche. La filosofa analtica y sus principales representantes. Otras corrientes filosficas del siglo XX. La filosofa espaola. Criterios de evaluacin 1. Conocer y manejar correctamente el vocabulario filosfico bsico. 2. Situar correctamente a los principales filsofos estudiados en su contexto histrico-filosfico. 3. Exponer, de modo claro y ordenado, las grandes lneas de los filsofos que se han estudiado de modo analtico. 4. Ordenar y situar cronolgicamente las diversas respuestas dadas a las preguntas filosficas bsicas, relacionndolas con los filsofos anteriores e identificando su influencia y permanencia en la reflexin filosfica posterior. 5. Comparar y relacionar textos filosficos de distintas pocas y autores, a fin de establecer entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento. 6. Mostrar la implicacin de los sistemas filosficos en el desarrollo histrico de las ideas y de los cambios sociales, relacionando los problemas filosficos con las principales condiciones socio-culturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta y correlacionando sus caractersticas principales. 7. Comentar y enjuiciar crticamente un texto filosfico, identificando los supuestos implcitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, as como la vigencia de sus aportaciones en la actualidad. 8. Participar en debates o exponer por escrito la opinin acerca de algn problema filosfico del presente que suscite el inters del alumnado, aportando sus propias reflexiones y relacionndolas con otras posiciones de pocas pasadas previamente estudiadas.

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9. Elaborar, individualmente o en equipo, un resumen de la Historia de la filosofa, exponiendo las relaciones, semejanzas y diferencias entre los distintos sistemas estudiados. 10. Elaborar, individualmente o en equipo, tablas sincrnicas en las que, cada uno de los filsofos estudiados, se contextualice con otros acontecimientos histricos (polticos, artsticos, literarios, cientficos, etc.). 11. Aplicar en las actividades planteadas para la asimilacin de los contenidos (comentario de textos, disertaciones, argumentaciones, debates, etc.) el procedimiento metodolgico adecuado, en funcin de su orientacin cientfica o filosfica. 12. Analizar crticamente las conceptualizaciones de carcter excluyente y discriminatorio que aparecen en el discurso filosfico de distintas pocas histricas, sealando su vinculacin con otros planteamientos sociales y culturales propios de la poca. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I Y II (Lengua castellana y literatura II requiere conocimientos de Lengua castellana y literatura I). La formacin lingstica y literaria en el bachillerato, por una parte, es continuacin de la que se ha adquirido en la educacin secundaria obligatoria y, por otra, tiene unas finalidades especficas propias de esta etapa en la que adquiere especial importancia el inicio de una formacin cientfica, y en la que las alumnas y alumnos deben alcanzar una madurez intelectual y humana y unos conocimientos y habilidades que les permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia y que les capaciten para acceder a la educacin superior. As pues, el objetivo de esta materia es ante todo el desarrollo de los conocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interaccin verbal en los diferentes mbitos sociales. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los diferentes gneros textuales en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas lxico-sintcticas que permiten la construccin de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables o a las normas ortogrficas. En el bachillerato se debe atender al desarrollo de la capacidad comunicativa en todo tipo de discursos, pero se debe conceder atencin especial a los discursos cientficos y tcnicos y a los culturales y literarios y, por ello, los mbitos del discurso en los que se debe trabajar de forma preferente son el acadmico, el de los medios de comunicacin y el literario. En el mbito acadmico, se sitan los textos con los que se adquieren conocimientos, tanto en el campo cientfico y tcnico como en el humanstico, y los que deben producir los propios alumnos y alumnas en sus trabajos escolares, lo que supone familiarizarse con el uso de la expresin en unos contextos formales, que adems exigen rigor y precisin. Los medios de comunicacin proporcionan textos que contribuyen al conocimiento y la valoracin de las realidades del mundo contemporneo y a una formacin cultural de carcter general. Poner al adolescente en contacto con este tipo de discurso contribuir al desarrollo de actitudes crticas y a que en la vida adulta pueda estar en contacto de manera autnoma con una importante fuente de conocimientos sobre el mundo que le rodea. El discurso literario contribuye de manera muy especial a la ampliacin de la competencia comunicativa, pues ofrece una gran variedad de contextos, contenidos, gneros y registros; pero, adems, las obras literarias son parte esencial de la memoria universal de la humanidad, el archivo de sus emociones, ideas y fantasas, por lo que desempean un papel muy importante en la maduracin intelectual y humana de los jvenes, al permitirles ver objetivadas experiencias individuales y colectivas en un momento en que son evidentes sus necesidades de socializacin y apertura a la realidad. Uno de los pilares sobre los que se construir el aprendizaje ser el desarrollo de habilidades y destrezas discursivas. La reflexin sobre los mbitos de uso permitir consolidar los aprendizajes realizados en las etapas anteriores. Por otra parte, las actividades de comprensin y de expresin, tanto oral como escrita, y la reflexin sobre las mismas deben alcanzar un cierto nivel de rigor y profundidad, en orden a lograr una autonoma en el control de la propia expresin y en la interpretacin crtica de los discursos que se reciben. De acuerdo con todo lo anterior, el currculo se organiza en tres bloques de contenidos: La variedad de los discursos, Conocimiento de la lengua y El discurso literario, que exponen, de un modo analtico, los

componentes de la educacin lingstica y literaria. Esta organizacin de los contenidos no tiene como finalidad establecer el orden y la organizacin de las actividades de aprendizaje en el aula. Pero la necesidad de exponer los contenidos de modo diferenciado no debe ocultar la interconexin que existe entre ellos. Resulta evidente que los contenidos formulados en Conocimiento de la lengua estn directamente relacionados con los de los otros dos bloques y especialmente con las actividades de comprensin, expresin, anlisis y comentario de textos, lo que debe tenerse en cuenta al distribuirlos, al elaborar las programaciones y, sobre todo, al llevar al aula las secuencias de actividades. La variedad de los discursos recoge los contenidos relativos a las habilidades lingsticas de comprender y expresarse en los diferentes mbitos del discurso y de forma especial en los mbitos acadmico y periodstico, as como al anlisis de los gneros textuales ms representativos de cada mbito y al reconocimiento de sus caractersticas. Conocimiento de la lengua integra los contenidos relacionados con la reflexin sobre la lengua y con la adquisicin de unos conceptos y una terminologa gramatical. Tambin se presta una atencin especial a los procedimientos de tratamiento de la informacin. Comprende cuatro apartados: Lengua y sociedad, La Gramtica, El lxico y Tcnicas de trabajo. Tratamiento de la informacin. En esta etapa estos contenidos estn justificados porque la adquisicin de las habilidades lingstico-comunicativas exige que el uso vaya acompaado de la reflexin sobre diferentes aspectos de la lengua: la variacin lingstica y los factores que la explican, la adecuacin de los registros y usos sociales, la variedad lingstica de Espaa, las exigencias de los discursos cientficos en el uso de terminologas, las formas lingsticas que indican la presencia de los factores del contexto, los procedimientos que contribuyen a cohesionar el texto, las diversas posibilidades lxicas y sintcticas que son utilizables para expresar un mismo contenido, los procedimientos gramaticales para integrar diferentes proposiciones en un enunciado cohesionado, los mecanismos para la formacin de palabras, el conocimiento de las relaciones entre sonidos y grafas en relacin con la variedad y con las normas sociales en los usos orales y escritos, el tratamiento de la informacin y el uso de fuentes y la elaboracin de trabajos acadmicos. En El discurso literario se hace un recorrido por los principales hitos de la literatura en lengua castellana, y se prev la lectura de obras, fragmentos y autores representativos de las diferentes pocas y especialmente de la literatura del siglo XX, as como que se dedique un tiempo a la lectura y al anlisis y comentario de los textos. Se incide en las tcnicas de anlisis y comentario de textos, en la consolidacin de la autonoma lectora y el aprecio por la literatura y en la composicin de textos de intencin literaria. En la distribucin de los contenidos literarios parece aconsejable realizar un estudio diacrnico, aunque la evolucin de las formas y de los temas har necesario y recomendable el establecimiento de relaciones entre diferentes pocas y estilos. En definitiva, de lo que se trata en bachillerato es de profundizar en los contenidos de la etapa anterior y, en la medida de lo posible, alcanzar un cierto grado de elaboracin y sistematizacin personal de los conocimientos lingsticos para resolver los problemas que surgen en la comprensin de los textos ajenos y en la composicin de los propios. Es decir, se trata de completar un proceso de alfabetizacin cultural en el sentido ms profundo del trmino, en el momento en que los jvenes estn a punto de finalizar unos estudios que a muchos les llevar directamente a la vida social adulta y a otros a la realizacin de unos estudios superiores que requieren un slida formacin lingstica y literaria para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Objetivos La enseanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los mbitos acadmico y de los medios de comunicacin. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicacin y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el mbito acadmico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicacin interpersonal, la adquisicin de

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Mircoles, 11 de junio 2008 2. Conocimiento de la lengua: Lengua y sociedad:

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nuevos conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin racional de la accin. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonoma y espritu crtico medios tradicionales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola e identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones. 6. Adquirir conocimientos sociolingsticos y discursivos para utilizarlos en la comprensin, el anlisis y el comentario de textos y en la planificacin, la composicin y la correccin de las propias producciones. 7. Conocer la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como el origen y el desarrollo histrico de las distintas lenguas peninsulares y de sus variedades, con una atencin especial al espaol de Amrica, y favorecer una valoracin positiva de la variedad lingstica y cultural. 8. Conocer el proceso histrico del castellano, desde sus orgenes en el marco geogrfico y poltico de Castilla y Len hasta su constitucin como vehculo lingstico de la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor lingstico, histrico y cultural, as como su proyeccin actual en el continente americano y sus expectativas de futuro. 9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 10. Leer y valorar crticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como expresin de diferentes contextos histricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 11. Conocer las caractersticas generales de los perodos de la Literatura en lengua castellana, as como los autores y obras relevantes, y valorar la aportacin de los escritores de Castilla y Len, utilizando de forma crtica fuentes bibliogrficas adecuadas para su estudio. 12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisicin de nuevos conocimientos y como fuente de reflexin, de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representacin e interpretacin del mundo. Lengua castellana y literatura I Contenidos 1. La variedad de los discursos: La comunicacin: elementos. Situacin comunicativa. Intencin comunicativa. Funciones del lenguaje. El texto como unidad comunicativa. Conocimiento del papel que desempean los factores de la situacin comunicativa en la determinacin de la variedad de los discursos. Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos, orales (conferencia, debate, tertulia, conversacin, etc.) y escritos (descripcin, narracin, exposicin, argumentacin, etc.), de acuerdo con los factores de la situacin, analizando su registro y su adecuacin al contexto de la comunicacin y poniendo en relacin sus rasgos lingsticos con los factores de la situacin comunicativa que explican estos usos. Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesin (I): Reconocimiento y uso de las formas lingsticas de expresin de la subjetividad y de la objetividad y de sus formas de expresin en los textos. Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de funcin adverbial), y procedimientos anafricos que contribuyen a la cohesin del texto. Composicin de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del mbito acadmico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la situacin y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.

Las variedades de la lengua: espaciales, sociales y de registro. Conocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa y de sus causas histricas. Las lenguas constitucionales. El problema de las lenguas en contacto. El bilingismo. Diglosia. La normalizacin lingstica. Desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas. Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas con valoracin de su importancia social. Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonolgico de la lengua castellana en relacin con el contraste entre lenguas, con las variedades sincrnicas y con las convenciones ortogrficas. La Gramtica: Las categoras gramaticales (I). Unidades: morfema, palabra, sintagma, oracin y enunciado. Reconocimiento de la relacin entre la modalidad de la oracin y los actos de habla e interpretacin del significado contextual de las modalidades de la oracin. Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura semntica (significados verbales y argumentos) y sintctica (sujeto, predicado y complementos) de la oracin. Tipos de oracin simple. El lxico: Componentes bsicos del lxico de la lengua espaola. Palabras patrimoniales y prstamos. Los cambios en las palabras. Estructura del lxico espaol. Reconocimiento y anlisis de las relaciones lxicas de carcter formal (composicin y derivacin) como formas de creacin de palabras. La organizacin del lxico espaol. El lxico y el diccionario. Caractersticas de las obras lexicogrficas bsicas. Principios generales del diccionario en soporte CD-ROM y en las pginas de Internet. Tcnicas de trabajo. Tratamiento de la informacin: Utilizacin de procedimientos para la obtencin, tratamiento y evaluacin de la informacin, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (CD-ROM, bases de datos, Internet, etc.), tanto para comprender como para producir textos. Tratamiento de la informacin, tanto en soporte papel como digital. Reconocimiento de la necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Inters por la buena presentacin de los textos escritos. Elaboracin de trabajos acadmicos que incorporen elementos complementarios (fichas, ndices, esquemas, repertorios, bibliografas, etc.). Aplicacin reflexiva de estrategias de autocorreccin y autoevaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. 3. El discurso literario: Comprensin del discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, cauce de creacin y transmisin cultural y expresin de la realidad histrica y social. Caractersticas de la lengua literaria. Evolucin histrica de las formas y gneros literarios: de la Edad Media al Barroco: Edad Media: marco histrico y cultural. Lrica tradicional. La pica medieval. Poema de Mo Cid. El Romancero. Lrica culta. El Mester de Clereca. Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita. Los Cancioneros. Jorge Manrique. Los orgenes de la prosa romance: Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel. Formas de la prosa en el siglo XV. Los orgenes del teatro en la Edad Media. La Celestina.

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Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: marco histrico y cultural. Lrica: temas y estructuras. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de Len. San Juan de la Cruz. Lope de Vega. Francisco de Quevedo. Luis de Gngora. Modelos narrativos. Tipologa de la novela. La novela picaresca. Miguel de Cervantes y la novela moderna. Lectura y comentario de fragmentos representativos del Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Novelas ejemplares y El Buscn. Otras formas de la prosa: Fray Luis de Len, Santa Teresa de Jess, Francisco de Quevedo y Baltasar Gracin. El teatro del siglo XVII: caractersticas, significado histrico e influencia en el teatro posterior. Lope de Vega y Pedro Caldern de la Barca. Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las diferentes pocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente al reconocimiento de las formas literarias caractersticas (gneros, figuras, tropos, y modelos de versificacin ms usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertos temas, as como a la evolucin en la manera de tratarlos. Tcnicas de anlisis y comentario de textos: comentario lingstico, histrico, literario, etc. Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composicin de textos escritos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos ledos y comentados. Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas, narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas de diferentes pocas. Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. Criterios de evaluacin 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a mbitos de uso diversos, en relacin con los factores de la situacin comunicativa, poniendo de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuacin al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos mbitos de uso, con especial atencin a los descriptivos, narrativos y expositivos, reconociendo los mecanismos que les dan coherencia y cohesin, como conectores y marcadores, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del currculo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como audiovisuales, carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. 4. Componer textos escritos adecuados a la situacin de comunicacin, y utilizar mecanismos que les den coherencia y cohesin de acuerdo con sus diferentes estructuras formales. 5. Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada. 6. Aplicar las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas actuales y valorar su importancia social. 7. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados. 8. Discernir los componentes bsicos del lxico espaol y reconocer las relaciones formales de creacin de palabras. 9. Conocer las causas histricas de la existencia de las distintas lenguas de Espaa y sus grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas. 10. Conocer e identificar las diferentes variedades del espaol (espaciales, sociales y de registro).

11. Conocer la evolucin histrica de las formas literarias en castellano de la Edad Media y los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histrico y cultural y a su relacin con los autores y obras ms destacados. 12. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la Edad Media y los siglos XVI y XVII, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (gneros, figuras y tropos ms usuales, versificacin) de estos periodos y sobre sus principales movimientos y autores. 13. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de la Edad Media y los siglos XVI y XVII, interpretndolas en relacin con su contexto histrico y literario, mediante la obtencin de informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal. 14. Manejar los recursos informticos bsicos (procesadores de textos, correctores ortogrficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la bsqueda y elaboracin de informacin. 15. Conocer y aplicar tcnicas de anlisis y comentario de textos, as como de elaboracin de trabajos acadmicos. Lengua castellana y literatura II Contenidos 1. La variedad de los discursos: Modelos textuales: textos escritos especficos. Textos cientficos y tcnicos. Textos jurdicos y administrativos. Textos humansticos. Textos periodsticos y publicitarios. Textos literarios. Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos de carcter expositivo y argumentativo, procedentes del mbito acadmico, utilizando procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resmenes. Composicin de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del mbito acadmico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la situacin y utilizando adecuadamente los esquemas textuales. Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodsticos y publicitarios, utilizando procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resmenes. Composicin de textos periodsticos, tomando como modelo los textos analizados. Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesin (II): Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como procedimientos de cohesin del texto con especial atencin a la valoracin y al uso correcto y adecuado de los tiempos verbales. Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de funcin adverbial), y procedimientos anafricos que contribuyen a la cohesin del texto. Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y paralingsticos de inclusin del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido). 2. Conocimiento de la lengua: Lengua y sociedad: Origen y desarrollo de la lengua espaola: el surgimiento del castellano en el marco geogrfico de Castilla y Len. La convivencia con el leons. Expansin medieval del castellano. Consolidacin moderna. El espaol en el mundo: situacin y perspectivas. Variedades geogrficas del espaol. Las hablas septentrionales. Dialectos hispnicos. Las hablas meridionales. El espaol de Amrica: conocimiento de los rasgos ms caractersticos y de sus variedades; valoracin positiva de esa variedad y de la necesidad de una norma panhispnica. Caractersticas lingsticas del espaol actual. Conocimiento del fenmeno de la existencia de distintos registros y usos sociales y valoracin de la necesidad de una norma. La Gramtica: Las categoras gramaticales (II). Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura semntica (significados verbales y argumentos) y sintctica (sujeto, predica-

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Mircoles, 11 de junio 2008 La novela y el cuento hispanoamericano. El teatro en el siglo XX. Tradicin y renovacin.

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do y complementos) de la oracin y a la unin de oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de realizacin en diferentes contextos lingsticos y de comunicacin. La oracin compuesta. La coordinacin y sus tipos. La subordinacin y sus tipos. La yuxtaposicin. El lxico: Reconocimiento y anlisis de las relaciones semnticas entre las palabras respecto a la coherencia de los textos y a su adecuacin al contexto, especialmente a los contextos acadmicos y sociales. Semntica de la palabra: Distincin entre denotacin y connotacin. El lxico cientfico y tcnico. Valoracin de la importancia de las terminologas de los distintos saberes acadmicos. Anlisis de las relaciones lxicas de carcter formal (composicin y derivacin) como formas de creacin de palabras y de neologismos. Las locuciones y expresiones fijas. Tcnicas de trabajo. Tratamiento de la informacin: Utilizacin de procedimientos para la obtencin, tratamiento y evaluacin de la informacin, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (CD-ROM, bases de datos, Internet, etc.), tanto para comprender como para producir textos. Tratamiento de la informacin y presentacin tipogrfica de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital. Reconocimiento de la necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Elaboracin de trabajos acadmicos que incorporen elementos complementarios (fichas, ndices, esquemas, repertorios, bibliografas, etc.). Aplicacin reflexiva de estrategias de autocorreccin y autoevaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. 3. El discurso literario: El discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, cauce de creacin y transmisin cultural y expresin de la realidad histrica y social. Caractersticas de la lengua literaria. Evolucin histrica de las formas y gneros literarios: del siglo XVIII a la poca contempornea: Innovacin y modernidad en el siglo XVIII: El ensayo y el periodismo: orgenes. Jos Cadalso y Gaspar Melchor de Jovellanos. El teatro: la constitucin de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII: Leandro Fernndez de Moratn. La literatura en el siglo XIX: El Romanticismo: marco histrico y cultural. Originalidad del Romanticismo. La lrica. Las innovaciones de la lrica romntica. Jos de Espronceda, Gustavo Adolfo Bcquer y Rosala de Castro. La prosa. El ensayo. La novela histrica. El costumbrismo. Mariano Jos de Larra y Mesonero Romanos. El desarrollo de la novela realista y naturalista en la segunda mitad del siglo XIX. Benito Prez Galds, Leopoldo Alas Clarn y Emilia Pardo Bazn. El teatro romntico. Duque de Rivas, Antonio Garca Gutirrez y Jos Zorrilla. La literatura en el siglo XX: La lrica en el siglo XX. Del simbolismo a las vanguardias. Modernismo y 98. Rubn Daro, Miguel de Unamuno, Antonio Machado y Juan Ramn Jimnez. La poesa surrealista en Espaa. La generacin de 1927. Tendencias de la lrica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesa hispanoamericana. La narrativa en el siglo XX. La novela de la primera mitad del siglo XX: Miguel de Unamuno, Po Baroja, Azorn, Ramn Mara del Valle-Incln. Nuevos modelos narrativos a partir de la segunda mitad del siglo XX. Tendencias actuales.

El teatro espaol de la primera mitad del siglo XX: Ramn Mara del Valle-Incln y Federico Garca Lorca. El teatro espaol a partir de la segunda mitad. Tendencias actuales. El periodismo y el ensayo. Evolucin del ensayo a lo largo del siglo XX. Miguel de Unamuno y Jos Ortega y Gasset. Ramn Gmez de la Serna. Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las diferentes pocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente al reconocimiento de las formas literarias caractersticas (gneros, figuras, tropos, y modelos de versificacin ms usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertos temas as como a la evolucin en la manera de tratarlos. Tcnicas de anlisis y comentario de textos: comentario lingstico, histrico, literario, etc. Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composicin de textos escritos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos ledos y comentados. Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas, narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas de diferentes pocas. Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. Criterios de evaluacin 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a mbitos de uso diversos, en relacin con los factores de la situacin comunicativa, poniendo de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuacin al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos mbitos de uso, con especial atencin a los expositivos y argumentativos de los mbitos periodstico y acadmico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan, reconociendo los mecanismos que les dan coherencia y cohesin. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del currculo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. 4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingsticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentacin y tratamiento de la informacin, aplicando mecanismos que les den coherencia y cohesin. 5. Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada. 6. Reconocer las diferentes etapas de la evolucin y desarrollo de la lengua castellana desde sus orgenes hasta el momento actual y darse cuenta de sus posibilidades de expansin en el mundo. 7. Conocer las caractersticas generales del espaol de Amrica y algunas de sus variedades, as como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicacin. 8. Aplicar las normas ortogrficas actuales y valorar su importancia social. 9. Reconocer la estructura oracional compuesta y sus tipos. 10. Conocer la evolucin histrica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad, atendiendo al marco histrico y cultural y a su relacin con los autores y obras ms destacados. 11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de los siglos XVIII, XIX y XX, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (gneros, figuras y tropos ms usuales, versificacin) de estos periodos y sobre sus principales movimientos y autores.

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12. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de los siglos XVIII, XIX y XX, interpretndolas en relacin con su contexto histrico y literario, mediante la obtencin de informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal. 13. Manejar los recursos informticos bsicos (procesadores de textos, correctores ortogrficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la bsqueda y elaboracin de informacin. 14. Conocer y aplicar tcnicas de anlisis y comentario de textos, as como de elaboracin de trabajos acadmicos. LENGUA EXTRANJERA I Y II (Lengua extranjera II requiere conocimientos de Lengua extranjera I). La mejora sustancial de los medios de comunicacin y la rpida evolucin, desarrollo y extensin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Nuestro pas, adems, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construccin europea donde el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la libre circulacin de personas y facilitar as la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre sus miembros. Hay que preparar, por tanto, a alumnas y alumnos para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge. Por ello, el Consejo de Europa en el Marco Comn Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin, establece directrices tanto para su aprendizaje, como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en el currculo del bachillerato. El alumnado que accede a bachillerato posee ya un conocimiento de la lengua extranjera que le permite desenvolverse en situaciones habituales de comunicacin. El objeto de esta materia ser profundizar en las destrezas discursivas adquiridas anteriormente y enriquecer su repertorio, as como ampliar los mbitos en los que tienen lugar. De entre stos, cabe destacar el de las relaciones y las prcticas sociales habituales: el acadmico, que ampla aquellos contenidos relacionados con la materia y otras materias del currculo e inicia en el discurso cientfico-tcnico, cultural y literario; el de los medios de comunicacin; y el pblico, que abarca todo lo relacionado con la interaccin social o laboral. En bachillerato es necesario continuar reforzando la autonoma del alumnado, ya que se habrn perfilado con mayor precisin sus necesidades e intereses de futuro. Por lo tanto, el aprendizaje de la lengua extranjera en esta etapa supondr, por una parte, la prolongacin y consolidacin de lo que ya se conoce y, por otra, un desarrollo de capacidades ms especializadas en funcin de los intereses acadmicos y profesionales tanto inmediatos como de futuro. En esta etapa se contina el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera con el objetivo de que al finalizarla las alumnas y los alumnos hayan consolidado todas las destrezas y sean capaces de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, tales como: narrar y describir, apoyando sus puntos de vista con detalles y ejemplos adecuados, expresar opiniones y desarrollar una secuencia de argumentos sencillos. Todo ello haciendo uso de un lxico cada vez ms amplio relacionado con temas generales y manifestando un aceptable conocimiento gramatical, utilizando nexos para sealar las relaciones entre las ideas, con un grado de fluidez y espontaneidad creciente. En definitiva, esta etapa debe suponer la continuacin de un aprendizaje cada vez ms autnomo que ha de durar toda la vida. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco de los aprendizajes puramente lingsticos, dado que su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. De esta forma, esta materia comn del bachillerato contribuir a ampliar el horizonte personal, a que se profundice en el acercamiento a otras formas de vida y organizacin social diferentes, a intercambiar opiniones sobre problemas que se comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar valores sociales que favorezcan el encuentro en un mundo en que la comunicacin internacional se hace cada vez ms patente. Los contenidos se presentan agrupados en bloques cuya finalidad es organizarlos de forma coherente y definir con mayor claridad qu aprendizajes bsicos deben consolidarse, sin que esto signifique que los bloques deban desarrollarse independientemente unos de otros.

Las habilidades lingsticas se recogen en el bloque 1, Escuchar, hablar y conversar y en el 2, Leer y escribir. Ambos incluyen procedimientos que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realizacin en actividades de comunicacin. La comunicacin oral adquiere una importancia relevante por lo que el primer bloque se centra en desarrollar la capacidad para interactuar en situaciones diversas, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico de referencia oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger, en la mayor medida posible, las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Como principio bsico, las enseanzas deben realizarse en la lengua extranjera, al menos durante la mayor parte de los perodos lectivos. Con ello se refuerza la utilizacin de la lengua no slo en un sentido cuantitativo sino tambin cualitativo, intensificando la naturalidad de su uso dentro y fuera del aula y creando una mayor verosimilitud contextual. No se excluye que cuando el profesor lo considere oportuno se produzcan explicaciones y aclaraciones en la lengua materna, pero propiciando siempre un clima de espontaneidad en la utilizacin de lenguas extranjeras. El bloque Leer y escribir incorpora tambin los procedimientos necesarios para consolidar la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son modelo de composicin textual y elementos de prctica, y aportacin de elementos lingsticos. La observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua extranjera, y su uso en situaciones de comunicacin, permiten elaborar un sistema conceptual cada vez ms complejo tanto en su funcionamiento como en las variables contextuales o pragmticas asociadas a la situacin concreta y al contenido comunicativo. ste es el objeto del bloque 3, Conocimiento de la lengua. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnas y alumnos establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen, y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que adquieran confianza en sus propias capacidades. Por su parte, los contenidos del bloque 4, Aspectos socioculturales y consciencia intercultural, contribuyen a que el alumnado ample su conocimiento de las costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las suyas. Ello promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters en el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales, y facilitar la comunicacin intercultural. Objetivos La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. 2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin. 3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva. 5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y seguir progresando en su aprendizaje.

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8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. Lengua extranjera I Contenidos 1. Escuchar, hablar y conversar: Escuchar y comprender: Comprensin del significado general y especfico de exposiciones orales sobre temas concretos o con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado. Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de comunicacin y emitidos en lengua estndar. Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano de inters general, con el fin de contestar en el momento. Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos y para captar las ideas principales. Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. Hablar y conversar: Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso. Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses o de su especialidad con correccin gramatical razonable y una adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin. Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas. Participacin de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interaccin. 2. Leer y escribir: Comprensin de textos escritos: Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos. Identificacin de las ideas principales y secundarias. Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la informacin. Identificacin de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar su cohesin y coherencia. Comprensin de posturas y puntos de vista en artculos e informes referidos a temas concretos de actualidad. Lectura autnoma de textos diversos relacionados con sus intereses acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar. Composicin de textos escritos: Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto. Redaccin de textos sobre temas personales, actuales o de inters acadmico, con claridad, correccin gramatical razonable y adecuacin lxica al tema, utilizando el registro apropiado.

Redaccin de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad, respetando su estructura. Ordenacin lgica de frases y prrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados. Inters por la produccin de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas. 3. Conocimiento de la lengua: Conocimientos lingsticos: Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado y relacionados con otras materias de currculo. Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. Reflexin sobre el aprendizaje: Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliogrficos. Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias. Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y autoevaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin. Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de lenguas. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural: Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes. Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia. Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa, al canal de comunicacin, al soporte, etc. Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y profesional del alumno. Criterios de evaluacin 1. Extraer informacin global y especfica en los mensajes orales emitidos por los compaeros, el profesor, hablantes de la lengua extranjera o por los medios de comunicacin en lengua estndar. 2. Extraer informacin global y especfica en textos escritos autnticos que versen sobre temas de inters general y de actualidad, utilizando destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos de lecturas. 3. Participar con fluidez en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias adecuadas para asegurar la comunicacin con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con la correccin formal necesaria para hacer posible dicha comunicacin.

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4. Redactar textos diversos con la correccin morfosintctica necesaria para su comprensin y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesin y la coherencia del texto. 5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la induccin o deduccin de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingsticos de referencia (gramaticales, lxicos, ortogrficos, fonticos y textuales) que faciliten la sistematizacin del aprendizaje. 6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. 7. Conocer y valorar la diversidad social y cultural que se transmite en la lengua extranjera, buscando similitudes y diferencias e incorporando datos de tipo geogrfico, histrico, artstico, literario, sociolgico, etc. en situaciones contextualizadas. Lengua extranjera II Contenidos 1. Escuchar, hablar y conversar: Escuchar y comprender: Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado. Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de comunicacin y emitidos tanto en lengua estndar como por hablantes con diferentes acentos. Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de inters general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento. Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para captar las ideas principales y secundarias o para comprobar la comprensin usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. Hablar y conversar: Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso. Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con correccin gramatical razonable y una adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin. Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas. Participacin de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interaccin y para negociar significados. 2. Leer y escribir: Comprensin de textos escritos: Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos. Identificacin de las ideas principales y secundarias. Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del texto. Identificacin de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar su cohesin y coherencia. Comprensin de sentidos implcitos, posturas y puntos de vista en artculos e informes referidos a temas concretos de actualidad. Comparacin y contraste entre informaciones sobre un mismo tema publicadas en diferentes medios de comunicacin.

Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar. Composicin de textos escritos: Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto. Creacin de textos coherentes atendiendo a la correccin de elementos lingsticos, estructuracin de frases y prrafos, utilizacin de conectores, variedad lxica y pertinencia de las ideas segn el tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos grficos y paratextuales que faciliten la comprensin. Inters por la produccin de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas. Participacin en proyectos tales como la elaboracin de un peridico, un folleto, una encuesta, un concurso, una campaa publicitaria, etc. 3. Conocimiento de la lengua: Conocimientos lingsticos: Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado y relacionados con otras materias de currculo. Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. Reflexin sobre el aprendizaje: Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliogrficos. Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias. Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y autoevaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin. Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de lenguas. 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural: Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes. Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia. Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa, al canal de comunicacin, al soporte, etc. Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y profesional del alumnado.

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Criterios de evaluacin

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1. Extraer informaciones globales y especficas previamente requeridas de mensajes orales variados en lengua estndar: textos emitidos por los medios de comunicacin sobre cuestiones de actualidad, aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas relacionados con sus estudios e intereses, utilizando las estrategias ms adecuadas para inferir significados de datos desconocidos. 2. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de inters para el alumnado, relacionados con otras reas del currculo o con aspectos sociales y culturales de los pases en los que se habla la lengua extranjera y, utilizar las estrategias de comunicacin y el tipo de discurso adecuado a la situacin. 3. Leer de manera autnoma la informacin contenida en textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionada con sus estudios e intereses presentes o futuros. 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. 6. Utilizar de manera espontnea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar materiales de referencia varios (diccionarios, gramticas, grabaciones, Internet, etc.) para resolver problemas planteados en la comunicacin o profundizar en el aprendizaje del sistema lingstico. 7. Analizar y valorar a travs de documentos autnticos en soporte papel, digital o audiovisual las manifestaciones culturales relevantes y aspectos sociolingsticos transmitidos a travs de la lengua extranjera, desde la perspectiva plural de las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno. 8. Comprender datos e informaciones de las culturas donde se habla la lengua extranjera que favorezcan el desarrollo personal, profesional y el entendimiento internacional. II. Materias de modalidad A) Modalidad de Artes ANLISIS MUSICAL I Y II (Anlisis musical II requiere conocimientos de Anlisis musical I). El Anlisis musical est presente en la enseanza de la msica desde sus inicios, ya que, a travs de la observacin y escucha atenta de obras o fragmentos, su estudio familiariza al alumnado con las caractersticas de un lenguaje con reglas propias que, no obstante, guarda muchas semejanzas con el lenguaje hablado y escrito, desde los elementos ms pequeos hasta el discurso completo. El bachillerato es el momento idneo para profundizar en el estudio de la obra y sus caractersticas, una vez conocidos los elementos y procedimientos bsicos de la msica. La propia naturaleza del Anlisis, su carcter claramente globalizador, pone en relacin todo lo aprendido sobre msica en las etapas educativas anteriores con el hecho sonoro puro, y adems aporta una visin de las obras tanto desde el punto de vista del oyente como del estudioso que quiere profundizar en el conocimiento del hecho musical, su gestacin y sus resultados sonoros y perceptivos. El punto de vista del estudio del Anlisis es la comprensin de la propia msica, de la obra en s: conocer y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y procedimientos) y las caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico (armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.). Todo ello tiene como objetivo dotar al estudiante de unas herramientas que permitan al alumnado un disfrute consciente del fenmeno musical y la adopcin de una conciencia crtica ante las obras musicales, para lo que es necesario discernir los elementos que las configuran. Una parte importante del Anlisis musical lo constituye el estudio de la forma musical: las diferentes estructuras de las que han hecho uso los compositores a lo largo de la historia y que en muchos casos han generado las denominadas formas-tipo o formas histricas. La comprensin de los elementos que constituyen la forma musical, su evolucin y su contribucin a la funcin social de la msica, son elementos indispensables para su anlisis. La materia desarrolla destrezas y capacidades esenciales para la comprensin y disfrute de la msica y del arte en general: mejora la capacidad

auditiva, la atencin, la concentracin, la memoria, la curiosidad, el afn por relacionar y conocer y, en concreto, es fuente de un conocimiento en profundidad de la msica, ya que supone un contacto directo con los procedimientos compositivos y los procesos creativos de los autores. El Anlisis musical puede abordarse de muy diversos modos y desde muy diferentes puntos de vista. Se puede analizar aisladamente cada parmetro musical, pero la visin de conjunto de todos ellos nos aproximar a la concepcin de la obra desde el punto de vista de su autor y su relacin con el oyente a travs del intrprete. Esto supone considerar la audicin como herramienta indispensable en esta etapa formativa profundizando, as, en la percepcin sonora de las obras, sin descartar el trabajo con partituras. La organizacin de la materia presenta un primer curso (Anlisis musical I) en el que se abordan criterios ms generales con el fin de adquirir las herramientas bsicas necesarias para comprender la msica en profundidad. En el segundo curso (Anlisis musical II) se abordan desde una perspectiva evolutiva los estilos y las formas musicales fundamentalmente de la tradicin occidental, sin olvidar aportaciones de otras culturas que enriquecen el panorama musical y ofrecen una visin de pluralidad cultural, reflejo de una realidad social. Objetivos La enseanza del Anlisis musical en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Percibir, a travs de la audicin, tanto por medios convencionales como con el uso de las tecnologas, los elementos y procedimientos que configuran una obra musical y captar la diversidad de recursos y matices que contiene. 2. Comprender la organizacin del discurso musical, observando los diferentes elementos de su lenguaje y los procedimientos que lo estructuran. 3. Reconocer las caractersticas de los principales estilos musicales a travs de la audicin de obras de diferentes pocas y ser capaz de detectar alguna de esas caractersticas en obras pertenecientes a pocas o estilos diferentes como reminiscencias del pasado. 4. Conocer las principales formas musicales, sus relaciones y la evolucin de su lenguaje musical a travs del tiempo. Comprender que el lenguaje musical, como el resto de los lenguajes, tiene unas normas que varan a travs del tiempo y recibe influencias diversas que le hacen transformarse. 5. Comprender la relacin entre msica y texto en las diferentes pocas histricas. 6. Adquirir un lxico y una terminologa musical adecuados para expresar y describir, de forma oral y escrita, los procesos analticos asociados al estudio de obras y estilos musicales as como los procesos musicales, atendiendo no slo al componente objetivo de la msica sino tambin al subjetivo, lo que percibe el oyente. 7. Comprender, a travs de la audicin, las diferencias y las relaciones entre obras relevantes correspondientes a diferentes pocas, estilos y compositores. 8. Conocer y valorar las manifestaciones musicales de otras culturas, sus caractersticas y funcin social, as como su influencia sobre la tradicin musical occidental. 9. Desarrollar un sentido crtico que permita valorar desde una perspectiva personal y con precisin terminolgica obras musicales de diferentes pocas, estilos y gneros basndose en la percepcin de los elementos y procedimientos constructivos, juzgando con criterio, argumentando y exponiendo las opiniones con precisin terminolgica. 10. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de informacin (bibliogrficas, audiovisuales, informticas...) para profundizar en el conocimiento de la msica. Anlisis musical I Contenidos 1. Contenidos comunes: Consolidacin de los buenos hbitos de escucha y del respeto a los dems durante la interpretacin de msica. Utilizacin de partituras, musicogramas y otras representaciones grficas como soporte para el anlisis.

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Comprensin de las caractersticas sonoras de diferentes pocas, estilos, gneros y culturas de la literatura musical. Diferenciacin entre la vivencia de la msica grabada o en vivo: variacin de sensaciones, interaccin intrprete-pblico, etc., en conciertos y actividades musicales. Comparacin de versiones de una misma obra para determinar la calidad de la interpretacin y la adecuacin a lo reflejado en la partitura. Elaboracin y lectura de crticas de las obras escuchadas, atendiendo especialmente a las impresiones producidas por la obra, utilizando distintas fuentes de informacin. 2. Iniciacin a los elementos analticos: Elementos que definen la estructura de una obra musical (meloda, ritmo, armona, textura, tmbrica). Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. 3. La forma musical: Procedimientos compositivos bsicos (repeticin, imitacin, variacin, desarrollo...) y otros aspectos formales (tensin y distensin, puntos culminantes, equilibrio, relaciones entre secciones...). La forma musical y su percepcin sonora. Comprensin de la organizacin estructural de la msica. Sistemas de representacin de la estructura en una obra musical (partituras, musicogramas...) para reflejar esquemticamente las partes, secciones y subsecciones en las que puede dividirse una obra musical. Niveles de anlisis en una obra musical: estudio y aplicacin. La relacin msica y texto como elemento generador de formas musicales. 4. La evolucin de las formas musicales: Principios de configuracin musical (morfologa y sintaxis) que proporcionan la singularidad de una obra y establecen la jerarqua entre los diferentes parmetros sonoros. Los gneros musicales. Principales formas vocales: formas gregorianas, la misa, el motete, el madrigal, el coral, la cantata, el oratorio, la cancin y el lied. Principales formas instrumentales: solsticas, de cmara y orquestales. Formas escnicas: la pera, la zarzuela y el ballet. Criterios de evaluacin 1. Reconocer, a partir de la audicin, los elementos bsicos del lenguaje musical en una obra o fragmento y saber explicarla con la terminologa precisa. 2. Distinguir en la audicin de una obra musical las diferentes voces y/o instrumentos. 3. Reconocer la textura de una obra o fragmento, explicando sus caractersticas de un modo claro y conciso mediante la terminologa musical adecuada. 4. Identificar los elementos que definen la estructura formal de una obra musical, utilizando o no la partitura. 5. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y establecer las diferencias y/o relaciones entre ellas. 6. Comparar versiones distintas de la misma obra, explicar las diferencias y valorarlas con sentido crtico. 7. Realizar de forma oral o escrita, la crtica de un concierto o de una audicin, complementando lo escuchado y lo trabajado con aportaciones personales y con la informacin seleccionada de diversas fuentes. 8. Explicar la relacin entre msica y texto en obras de diferentes pocas y estilos, utilizando la terminologa adecuada. 9. Reconocer aquellas caractersticas de una obra que permiten encuadrarla en un gnero musical determinado. Anlisis musical II Contenidos 1. Contenidos comunes: Expresin precisa de las impresiones producidas por obras escuchadas y valoracin de sus caractersticas constructivas.

Elaboracin de trabajos, individuales o en grupo, sobre anlisis y contextualizacin estilstica de obras musicales. Adquisicin de hbitos de escucha y respeto a los dems durante la interpretacin de la msica. 2. La msica medieval: Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas, formas y gneros del Canto Gregoriano y otros cantos litrgicos, la msica profana, la polifona, el Ars Antiqua y el Ars Nova. 3. El Renacimiento: Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (agrupaciones vocales e instrumentales, sonoridades verticales, cadencias, ornamentos...), formas, escuelas y gneros. 4. El Barroco: Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (acordes, procedimientos armnicos, cadencias, ornamentacin, sonoridades...), formas y gneros de la msica vocal e instrumental. 5. El estilo galante y el Clasicismo: Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (acordes, procedimientos armnicos, cadencias, ornamentos...), formas y gneros de estos periodos. El estilo galante o rococ: la transicin al Clasicismo. El Clasicismo viens. Las formas de sonata y sus caractersticas armnicas y temticas. La pera. 6. El Romanticismo: Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (acordes, procedimientos armnicos, cadencias, ornamentacin, tratamiento de la orquesta...), formas y gneros de la msica romntica. 7. El Post-Romanticismo y los Nacionalismos: Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (acordes, procedimientos armnicos, cadencias, resurgimiento del modalismo, sonoridades, tmbrica y tratamiento de la orquesta...), formas y gneros de la msica post-romntica. El surgimiento de los nacionalismos. Desarrollo de las diferentes escuelas nacionales. 8. El Impresionismo: Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (acordes, procedimientos armnicos, nuevo uso del modalismo, nuevas sonoridades...), formas y gneros de la msica impresionista. Principales autores y sus tcnicas compositivas. Influencia de la msica de otras culturas. 9. La msica en el siglo XX: Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (acordes, innovaciones en los procedimientos compositivos, nuevas sonoridades...), formas y gneros de los principales movimientos de la msica del S. XX. Principales movimientos y compositores ms representativos. 10. La msica y las nuevas tecnologas: Estudio analtico desde la msica electroacstica a nuestros das. Nuevos instrumentos para la nueva msica: los sintetizadores, el ordenador, etc. Msica electrnica pura y msica mixta. 11. El Jazz y la msica popular urbana. El flamenco: Orgenes y evolucin. Anlisis musical y sociolgico. 12. Las msicas no occidentales: Acercamiento a la msica tradicional de otras culturas, y su influencia en los compositores occidentales. Criterios de evaluacin 1. Reconocer la forma de una obra, a partir de la audicin de la misma, utilizando la terminologa adecuada, y saber explicarla con trminos precisos. 2. Reconocer mediante la audicin el estilo de una obra y sus caractersticas musicales ms relevantes. 3. Identificar auditivamente los principales procedimientos generadores de forma que utiliza el autor en una obra. 4. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las diferencias y/o relaciones entre ellas. 5. Comparar versiones distintas de la misma obra, explicar las diferencias y valorarlas con sentido crtico.

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6. Realizar la crtica de un concierto o de una audicin, complementando lo escuchado y lo trabajado con aportaciones personales y mediante la utilizacin de la informacin seleccionada de diversas fuentes. 7. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica y texto en obras de diferentes pocas y estilos. 8. Comentar la audicin de una obra perteneciente a cualquiera de los estilos estudiados utilizando una terminologa adecuada. 9. Detectar en obras de autores occidentales la influencia de la msica de otras culturas. ANATOMA APLICADA Para el ser humano el cuerpo es el vehculo de sus acciones y el instrumento mediante el que transmite sus emociones. Para el artista el cuerpo humano es adems su herramienta de trabajo y su medio de expresin, siendo esto manifiesto en las artes escnicas (danza, msica y arte dramtico). El artista necesita comprender la estructura y el funcionamiento de su instrumento de trabajo, las leyes biolgicas por las que se rige como ser vivo, y cmo el empleo de sus capacidades fsicas, de acuerdo a dichas leyes, le proporcionar el mximo rendimiento artstico con el menor riesgo de lesin o enfermedad. La Anatoma aplicada constituye la sistematizacin de los conocimientos cientficos referidos al ser humano como ser biolgico desde una perspectiva general y desde la perspectiva particular en la que las estructuras corporales se ponen en funcionamiento al servicio expreso de la creacin artstica con base corporal. Esta materia est integrada por conocimientos procedentes de la anatoma descriptiva, anatoma funcional, fisiologa, biomecnica y patologa, correlacionados con las peculiaridades y requerimientos de cada una de las artes escnicas; todo ello con el fin de aumentar la comprensin del cuerpo humano desde el punto de vista biolgico general y de mejorar el rendimiento fsico y artstico en las distintas artes escnicas, as como prevenir la aparicin de ciertos procesos patolgicos. Para el conocimiento del cuerpo humano como vehculo de la expresin artstica, se parte de su organizacin tisular y de los sistemas productores de energa imprescindibles tanto para el mantenimiento de la vida, como para generar el movimiento. Sobre esta base se incorporan los conceptos anatmicos y fisiolgicos, bajo la asuncin de que la estructura de los diversos rganos, aparatos y sistemas guarda una relacin directa con su funcin. Algunos de los sistemas o aparatos cuyo estudio se incluye presentan una evidente relacin con la actividad que va a realizar el artista (odo, aparato de fonacin, sistema cardiovascular, aparato respiratorio, sistema msculo-esqueltico y sistema nervioso); en otros casos, como el sistema reproductor-gonadal o la nutricin, van indiscutiblemente a colaborar influyendo en el desarrollo y maduracin del sujeto. Por otra parte, las artes escnicas en sus diversas variedades implican en un mayor o menor grado actividad motora, por lo que se hace necesario el conocimiento de la generacin y produccin del movimiento, as como el de la adaptacin del cuerpo humano a las leyes de la mecnica newtoniana. Esta materia debe entenderse desde una doble perspectiva terica y prctica, inculcando en el alumnado el deseo de conocer su propio funcionamiento como ser vivo relacionado con el entorno, as como conocimientos generales sobre el cuerpo humano que le permitan comprender el funcionamiento de la unidad intelecto-cuerpo como origen y sistema efector del proceso artstico, al tiempo que finalidad del proceso creativo. El sentido de los conocimientos aportados no debe circunscribirse meramente al terreno artstico, sino que debe servir como vehculo para que, gracias a su comprensin, puedan ser aplicados en la sociedad, disfrutando sta de los beneficios fsicos y psquicos que la prctica de estas artes aporta. Por otro lado, los conocimientos que ofrece esta materia, y las habilidades que desarrolle el alumnado, deben capacitarles para el progreso en sus capacidades artsticas y tambin para mantener una relacin constante y comprensiva con el entorno, que en s es mucho ms amplio que el mundo del arte y, por aadidura hoy da, extremadamente cambiante. Los conocimientos aportados deben permitir que el alumno comprenda el modo en que recibe y procesa los estmulos que conducirn a la propia expresin artstica, pero tambin deben capacitarle para relacionarse con el resto de la sociedad como un ciudadano ms, accediendo a otros aspectos de la vida, sin ver restringido su vocabulario y conocimiento a lo meramente artstico.

La enseanza de la Anatoma aplicada en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biologa, cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin comn, y valorar esta concepcin como la forma de mantener no slo un estado de salud ptimo, sino tambin el mayor rendimiento fsico y artstico. 2. Conocer los requerimientos anatmicos y funcionales peculiares y distintivos de las diversas actividades artsticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresin. 3. Establecer relaciones razonadas entre la morfologa de las estructuras anatmicas implicadas en las diferentes manifestaciones artsticas de base corporal, su funcionamiento y su finalidad ltima en el desempeo artstico, profundizando en los conocimientos anatmicos y fisiolgicos. 4. Discernir razonadamente entre el trabajo fsico que es anatmica y fisiolgicamente aceptable y preserva la salud, y el mal uso del cuerpo que disminuye el rendimiento fsico y artstico y conduce a enfermedad o lesin. 5. Manejar con precisin la terminologa bsica empleada en anatoma, fisiologa, nutricin, biomecnica y patologa para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito, y poder acceder a textos e informacin dedicada a estas materias en el mbito de las artes escnicas. 6. Aplicar con autonoma los conocimientos adquiridos a la resolucin de problemas prcticos simples, de tipo anatomo-funcional, y relativos al quehacer artstico del mismo sujeto o su entorno. 7. Reconocer los aspectos saludables de la prctica de las artes escnicas y conocer sus efectos beneficiosos sobre la salud fsica y mental. Contenidos 1. La organizacin tisular de los sistemas y aparatos humanos. El tejido conectivo, su funcin y su diferenciacin en los diversos componentes del aparato locomotor. El tejido muscular, funcin diferenciada de los distintos tipos de musculatura. Adaptacin tisular a las demandas del ejercicio y a las exigencias fsicas de las actividades artsticas. 2. Introduccin al metabolismo: Metabolismo aerbico y anaerbico: principales vas metablicas, participacin enzimtica y produccin de ATP. Relacin entre las caractersticas del ejercicio fsico, en cuanto a duracin e intensidad, y las vas metablicas prioritariamente empleadas. 3. Sistema cardio-respiratorio: Sistema cardio-vascular, su participacin y adaptacin al ejercicio fsico de diversas intensidades. Principios del acondicionamiento cardio-vascular para la mejora del rendimiento en actividades artsticas que requieren trabajo fsico. Parmetros de salud cardiovascular, anlisis de hbitos y costumbres saludables. Aparato respiratorio, su participacin y adaptacin al ejercicio fsico. Movimientos respiratorios. Coordinacin de la respiracin con el movimiento corporal. Aparato de la fonacin. Produccin de distintos tipos de sonido mediante las cuerdas vocales. Coordinacin de la fonacin con la respiracin. Utilizacin del sistema respiratorio, incluido el aparato de fonacin, durante la declamacin y el canto. Disfonas funcionales por mal uso de la voz. Anlisis de hbitos y costumbres para reconocer aquellos saludables para el sistema de fonacin y del aparato respiratorio. 4. Sistema digestivo y nutricin: El sistema digestivo y su adaptacin al ejercicio fsico. Nutrientes energticos y no energticos; su funcin en el mantenimiento de la salud.

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Hidratacin. Clculo del consumo de agua diario para mantener la salud en diversas circunstancias. Concepto de dieta equilibrada para el sedentario y para el sujeto fsicamente activo. Adecuacin entre ingesta y gasto energtico. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia-bulimia y obesidad. Bsqueda de los factores sociales actuales, incluyendo los derivados del propio trabajo artstico, que conducen a la aparicin de cada tipo de trastorno. 5. Sistema reproductor-gonadal: Sistema reproductor femenino y masculino. Hormonas sexuales y su papel en el mantenimiento de la salud msculo-esqueltica. Ciclo menstrual femenino. Trastornos relacionados con la malnutricin. Beneficios del mantenimiento de una funcin hormonal normal para el rendimiento fsico del artista. 6. Produccin del movimiento: Diferenciacin de las funciones de hueso, articulacin y msculo en la produccin del movimiento. Planos del movimiento y sus grados: cuello, tronco, hombro, mueca, mano, cadera, rodilla y pie. Reconocimiento de los principales huesos, articulaciones y msculos implicados en los principales gestos motrices de las artes escnicas. Capacidades motrices elementales, fuerza, resistencia, fuerza de resistencia, flexibilidad, velocidad, respiracin y postura. El msculo como rgano efector del movimiento. Anlisis prctico de los principios bsicos del movimiento. Aspectos anatmicos y fisiolgicos. Fisiologa de la contraccin muscular. Gnesis del movimiento. Papel de los receptores sensitivos y rganos de los sentidos. El sistema nervioso central como organizador de la respuesta motora. Entrenamiento de cualidades fsicas para la mejora de la calidad del movimiento y el mantenimiento de la salud: flexo-elasticidad, fuerza y coordinacin. Calentamiento previo: su papel en la mejora del rendimiento y la prevencin de lesiones. Adecuacin a cada tipo de actividad artstica. 7. Anatoma funcional y biomecnica del aparato locomotor: Biomecnica: mecnica newtoniana y su aplicacin al aparato locomotor humano. La cintica y cinemtica aplicadas al movimiento humano durante el ejercicio. Sistemas de estudio empleados en biomecnica. Aplicacin a la mejora del rendimiento y bienestar fsico. Anlisis biomecnico bsico de pasos especficos de la actividad, como el salto o el giro. Postura corporal correcta e incorrecta. La postura como fuente de salud o enfermedad: la repeticin gestual y los errores posturales en las diferentes manifestaciones artsticas como origen de lesin. 8. Acceso y uso de informacin: Anlisis razonados y valoracin de los resultados de investigaciones biomdicas actuales relacionadas con el campo de la anatoma, fisiologa, nutricin y biomecnica aplicadas a las distintas artes escnicas. Autonoma progresiva en la bsqueda de informacin. Tcnicas Alexander y Pilates. Criterios de evaluacin 1. Describir prctica y verbalmente, la organizacin tisular de los distintos componentes del aparato locomotor. 2. Clasificar las distintas artes escnicas en funcin de los requerimientos cardiovasculares, respiratorios y las diversas cualidades fsicas (flexo-elasticidad, fuerza y coordinacin). 3. Exponer razonadamente y a travs de movimientos especficos, respecto a cualquiera de las artes escnicas, un hbito o comportamiento que mejore el desempeo fsico y artstico o deba ser practicado para prevenir posibles trastornos patolgicos derivados de su prctica regular. 4. Explicar, con relacin a cualquiera de las estructuras anatmicas que intervienen en las diferentes manifestaciones artsticas, la funcin que desempea el conjunto del cuerpo humano como instrumento de expresin.

5. Explicar la relacin entre nutricin adecuada y rendimiento fsico adecuado, e identificar las costumbres nutricionales que conducen a la malnutricin. 6. Relacionar las leyes de la mecnica newtoniana con los movimientos habituales humanos y los principales movimientos o posturas de los distintos tipos de artes escnicas. 7. Analizar la calidad de los hbitos posturales generales durante las actividades artsticas, y buscar alternativas para la mejora de los mismos. Identificar las principales lesiones que se producen en la realizacin de dichas actividades y su prevencin. 8. Justificar documentalmente los beneficios fsicos y mentales que proporciona la prctica regular de las artes escnicas. ARTES ESCNICAS Las artes escnicas como el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin ms reciente, como la performance, constituyen manifestaciones socioculturales y artsticas que se caracterizan tanto por los procesos comunicativos singulares que le son propios, como por el hecho de que se materializan en la escena a travs de la sntesis e integracin de otras expresiones artsticas, desde las literarias hasta las plsticas. La teatralidad, como elemento diferencial del hecho escnico, presenta mltiples formas, y as, se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter tradicional que todava hoy se celebran en multitud de comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de recursos e instrumentos expresivos tpicos del drama. La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresin y comunicacin. La materia denominada Artes Escnicas se concibe como un instrumento fundamental en una formacin integral, ya que no slo se ocupa del estudio de las diferentes manifestaciones de la teatralidad, sino que adems permite que el alumno desarrolle competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos asignados a esta etapa. En resumen, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas. Los objetivos y los contenidos de esta materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte potenciar la formacin integral del individuo y por otra, incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes escnicas, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la vivencia y experiencia de conceptos y situaciones. Los contenidos de la materia se estructuran en cinco grandes bloques. El primero ofrece la posibilidad de proporcionar al alumnado una visin de conjunto de las artes escnicas en tanto que manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica muy diversas, y en dos perspectivas fundamentales: histrica y geogrfica, destacando aquellas manifestaciones teatrales o parateatrales que tengan que ver con las races culturales de Castilla y Len. El segundo se orienta al desarrollo de las capacidades expresivas y creativas por medio de un conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin escnica. El tercer bloque se ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas con la finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la construccin de escenas que muestren todo tipo de personajes, situaciones y conflictos. El cuarto bloque tiene carcter integrador. El estudio prctico de las diferentes tipologas de espectculo, de los procesos de comentario, anlisis y

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adaptacin de textos dramticos y no-dramticos (concediendo una especial relevancia a textos del Siglo de Oro en su relacin con la lengua espaola y a los autores dramticos contemporneos castellanos y leoneses) y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con la realizacin de un proyecto global de puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin a utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la distribucin de tareas a los equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino que lleva del texto al espectculo, y el papel que habrn de cumplir los integrantes de la nmina teatral, sus funciones y responsabilidades. Por ltimo, el quinto bloque se orienta al desarrollo de competencias en anlisis, interpretacin y comentario de espectculos escnicos, a los que siempre que sea posible se habr asistido. Partiendo del concepto de pblico, y en funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los instrumentos y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que permitan el desarrollo de debates y la confrontacin de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural, realizada con rigor y coherencia. Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital cultural y de una cultura escnica suficiente. Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se pueden recrear todo tipo de problemas, situaciones y conflictos y el anlisis y elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos, sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y en una relacin dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta. En esa direccin, se hace necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la promocin de un conocimiento diverso y vivenciado de las artes escnicas, para acabar formando personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una slida cultura artstica. Objetivos La enseanza de las Artes Escnicas en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer, a travs de textos significativos de la literatura dramtica universal, los dramaturgos ms representativos de la historia del teatro universal. 2. Adquirir un conocimiento slido y vivenciado de los conceptos bsicos de las artes escnicas. 3. Comprender las caractersticas fundamentales de las diferentes formas de las artes de la representacin escnica y del espectculo en sus diferentes posibilidades de materializacin. 4. Realizar el estudio crtico de espectculos, mediante procesos de anlisis que sean de utilidad para valorar el resultado artstico, y de textos teatrales. 5. Realizar anlisis de textos desde un punto de vista dramatrgico. 6. Promover el trabajo en grupo, favoreciendo el conocimiento y la comprensin de la propia identidad personal y la ajena, as como de la realidad social en la que se desarrollan, a travs de los procesos de expresin, creacin y comunicacin propios de las artes escnicas. 7. Estimular el desarrollo y perfeccionamiento de las capacidades expresivas, creativas y comunicativas propias a partir del trabajo individual y grupal, experimentando e investigando diferentes lenguajes y cdigos. 8. Desarrollar las habilidades, capacidades y destrezas necesarias para responder con creatividad y originalidad a cualquier estmulo, situacin o conflicto en el marco de la ficcin dramtica, utilizando lenguajes, cdigos, tcnicas y recursos de carcter escnico. 9. Utilizar las artes escnicas para mostrar, individual y colectivamente, sentimientos, pensamientos e ideas, haciendo especial hincapi en aquellas problemticas y conflictos que afectan a la colectividad. 10. Reconocer y utilizar, con rigor artstico y coherencia esttica, las mltiples formas de producir, recrear e interpretar la accin escnica, y participar de forma activa en el diseo, realizacin y representacin de todo tipo de espectculos escnicos, asumiendo diferentes roles, tareas y responsabilidades.

11. Desarrollar la capacidad crtica para valorar con rigor y coherencia las producciones escnicas propias y ajenas, teniendo en cuenta sus presupuestos artsticos y el contexto social, econmico y cultural en el que se producen, fomentando, con todo ello, las cualidades de un futuro buen espectador. 12. Asistir, siempre que sea posible, a espectculos escnicos. Valorar y disfrutar de las artes escnicas como una manifestacin artstica que forma parte del patrimonio cultural comn de los pueblos y participar activamente en su mantenimiento, desarrollo y proyeccin. Contenidos 1. Las artes escnicas y su contexto histrico: Concepto y tipologa de las artes escnicas. Las artes escnicas y sus grandes tradiciones: Oriente y Occidente. Las artes escnicas y su historia: momentos de cambio y transformacin. Elementos comunes a las artes escnicas: dramaticidad y teatralidad. Naturaleza, descripcin y clasificacin de los cdigos de significacin escnica. Elementos de la estructura dramtica para realizar un anlisis de un texto teatral. 2. La expresin y la comunicacin escnica: Exploracin y desarrollo armnico de los instrumentos del intrprete: expresin corporal, gestual, oral y rtmico-musical. Estudio de la escena como espacio significante. Anlisis del rol y del personaje: de la conducta dramtica a la conducta teatral. Exploracin de los elementos en la expresin: personaje, situacin, accin y conflicto. Exploracin y desarrollo de procesos: anlisis, caracterizacin y construccin del personaje. Exploracin y desarrollo de tcnicas: juego dramtico, improvisacin, dramatizacin y creacin colectiva. Anlisis y control de recursos literarios y otros materiales. Exploracin y desarrollo de recursos plsticos: diseo de la escena, indumentaria, maquillaje, iluminacin y recursos sonoros. Anlisis de algunas obras de teatro significativas del Siglo de Oro espaol y estudio de los requisitos y conocimientos previos para la puesta en escena. 3. La interpretacin en las artes escnicas: Presentacin y estudio de las teoras de la interpretacin, con especial atencin a aquellas que derivan del mtodo de Stanislavski. Anlisis del personaje a partir de la situacin, la accin, el conflicto, sus objetivos y funciones. La partitura interpretativa y su ejecucin. Presentacin de los principales directores de la escena del siglo XX y XXI. Presentacin de la historia de la puesta en escena en Espaa. 4. La representacin y la escenificacin: El espectculo escnico: concepto y caractersticas. Tipologas bsicas del espectculo escnico: clsico, de vanguardia, corporal, occidental, oriental, de objetos, musical, de interior, de calle. Otras formas de presentacin escnica: happening, performance, vdeo-teatro o teatro-danza. El diseo de un espectculo: equipos, fases y reas de trabajo. La dramaturgia en el diseo de un proyecto escnico. La produccin y realizacin de un proyecto de creacin escnica. La direccin de escena de proyectos escnicos. Los ensayos: tipologa, finalidades y organizacin. Exhibicin y distribucin de productos escnicos. 5. La recepcin de espectculos escnicos: El pblico: concepto y tipologas. Aspectos bsicos del proceso de recepcin.

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Anlisis de los espectculos escnicos. La crtica escnica en sus aspectos bsicos. 6. Artes escnicas en Castilla y Len: Corrales de comedias.

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Estudio de las fiestas y otras celebraciones parateatrales. Estudio de los principales dramaturgos. Anlisis de algunas obras de teatro significativas de autores contemporneos castellanos y leoneses y estudio de los conocimientos previos para su puesta en escena. Criterios de evaluacin 1. Realizar la lectura comprensiva y el anlisis de obras dramticas. 2. Demostrar un conocimiento slido y crtico de los conceptos fundamentales de las artes escnicas. 3. Identificar, comprender y explicar las caractersticas fundamentales de las diferentes formas de la representacin y el espectculo escnico, en una perspectiva histrica y sincrnica. 4. Mostrar motivacin, inters y capacidad para el trabajo en grupo, y para la asuncin de tareas y responsabilidades en proyectos colectivos. 5. Mostrar las capacidades expresivas y creativas necesarias para la recreacin de la accin dramtica y de los elementos que la configuran, y actitudes positivas en su mejora. 6. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para la recreacin de la accin dramtica, el diseo de personajes y la configuracin de situaciones y escenas. 7. Identificar, valorar y saber utilizar los diferentes estilos escnicos y paradigmas interpretativos. 8. Conocer y comprender los procesos y fases presentes en un proyecto de escenificacin, identificando y valorando las tareas y responsabilidades de cada creador individual. 9. Participar en el diseo y realizacin de proyectos de creacin y difusin escnica, asumiendo diferentes roles. 10. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y espritu crtico, todo tipo de textos dramticos y espectculos teatrales, identificando y valorando sus caractersticas singulares y sus presupuestos artsticos. 11. Valorar y disfrutar de las artes escnicas de Castilla y Len como una manifestacin artstica que forma parte de su patrimonio cultural. CULTURA AUDIOVISUAL La significacin y desarrollo de los medios audiovisuales en la cultura y en la sociedad a partir de la segunda mitad del siglo XX y el modo en que estos han influido en la teora y anlisis de la comunicacin a travs de la imagen reafirman la necesidad de promover la enseanza de disciplinas que preparen al alumnado para analizar, producir y saber apreciar las obras en soportes audiovisuales o multimedia, siendo al mismo tiempo productores, comunicadores activos y emisores de mensajes. El objetivo de esta materia es poner al alumnado en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura audiovisual de su tiempo. Esta adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable y participativa. Se trata por tanto de comprender, analizar y formular la cultura visual de la sociedad en la que vivimos para comprender sus significados y cmo estos afectan a las diversas percepciones que tenemos de nosotros mismos y de la realidad que nos rodea. El alumnado que curse Cultura Audiovisual ya habrn adquirido unos conocimientos bsicos en etapas anteriores y, por lo tanto, esta materia les servir para profundizar en todo lo aprendido, al tiempo que acceden a nuevos conocimientos. Las lneas directrices que ordenan los contenidos de la materia son: la imagen, su significado y posibilidades expresivas; los medios de comunicacin y la produccin audiovisual. El propio carcter de la materia hace que los contenidos procedimentales adquieran una especial relevancia, proporcionando al alumnado herramientas con las que interactuar en el marco de la cultura audiovisual. Estos contenidos deben ser entendidos como elementos de anlisis y trabajo comunes a todos los bloques. Se necesitar, por tanto, relacionar los niveles de comunicacin: saber ver

para comprender y saber hacer para expresarse con la finalidad de comunicarse, producir y crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo para transformarla y transformarse, en definitiva: para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje de la misma. Estos criterios son los que se han tenido en cuenta a la hora de plantear los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de esta materia. Objetivos La enseanza de la Cultura audiovisual en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Asimilar la importancia fundamental de los medios de comunicacin en una sociedad democrtica y la interrelacin creativa que brindan las nuevas tecnologas. 2. Comprender y apreciar cmo el progreso actual de las tecnologas de la informacin y la comunicacin proviene de los avances tcnicos y expresivos producidos a lo largo de la historia. 3. Reconocer las diferencias existentes entre la realidad y la representacin que de ella nos ofrecen los medios audiovisuales. 4. Conocer y comprender los aspectos estticos y tcnicos de los medios de comunicacin para aprender a analizar y a crear documentos audiovisuales sencillos. 5. Valorar la importancia de la funcin expresiva del sonido y de la msica en el proceso de creacin audiovisual. 6. Analizar mensajes publicitarios y valorar lo que en ellos hay de informacin, arte, propaganda y seduccin. 7. Conocer las caractersticas tcnicas y expresivas de los medios de comunicacin, reconocer sus diferentes gneros y mostrar sus posibilidades informativas y comunicativas. 8. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y creativas ante los mensajes que recibimos a travs de los distintos canales de difusin. 9. Tomar conciencia de la capacidad de los espectadores, en su funcin de consumidores, para exigir productos audiovisuales de calidad y de la necesidad de equilibrio entre libertad de expresin y derechos individuales. Contenidos 1. Imagen y significado: Del inicio de la imagen a la era digital: evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales. Importancia de la comunicacin audiovisual en nuestra sociedad. El poder de fascinacin de la imagen. Funciones de la imagen. La imagen como representacin de la realidad. Trascendencia de la valoracin expresiva y esttica de las imgenes y de la observacin crtica de los mensajes. Las tcnicas digitales en el diseo, manipulacin y creacin de imgenes. 2. La imagen fija y sus lenguajes: Los cdigos que conforman los diferentes lenguajes. Cartel, historieta grfica, fotografa, diaporama. La cmara fotogrfica. El guin de la historieta. Sistemas de captacin y tratamiento de imgenes fijas. 3. La imagen en movimiento: el cine: Fundamentos perceptivos y tcnicos del lenguaje del cine. La ilusin de movimiento. Elementos expresivos: espacio y tiempo. Literatura y guin cinematogrfico. Gneros cinematogrficos. Tcnicas bsicas de animacin. 4. Integracin de sonido e imagen. Produccin multimedia: La funcin expresiva del sonido. Caractersticas tcnicas. La adecuacin de la msica y de los sonidos a las intenciones expresivas y comunicativas. Sistemas y equipos de captura, registro, tratamiento y reproduccin de imgenes y sonidos.

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Proceso de produccin de documentos multimedia. Realizacin, edicin, postproduccin. Creacin de imgenes por ordenador. Otros dispositivos con posibilidades de transmisin de reproduccin de imagen y sonido. 5. Los medios de comunicacin: El lenguaje de la televisin. Caractersticas tcnicas y expresivas. Los gneros televisivos. La televisin del futuro. TV interactiva. La radio. Caractersticas tcnicas y expresivas. Los formatos. Estudio de audiencias y programacin. La radio y la televisin de servicio pblico. Medios de comunicacin de libre acceso. Internet y la socializacin de la informacin, la comunicacin y la creacin. El uso responsable de la red. Libertad de expresin y derechos individuales del espectador. 6. La publicidad: Funciones de la publicidad. Propaganda, informacin y seduccin. Las nuevas formas de publicidad: emplazamiento de producto, publicidad encubierta y subliminal. Publicidad de dimensin social. Campaas humanitarias. Mensajes alternativos. Anlisis de spots publicitarios. 7. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia: Lectura denotativa y connotativa de imgenes. Anlisis de imgenes fijas y en movimiento. Valores formales, estticos, expresivos y de significado. La incidencia de los mensajes, segn el medio emisor. Anlisis de los contenidos que nos llegan a travs de Internet. Anlisis de fondos documentales. Los archivos sonoros y audiovisuales en la actualidad. La filmoteca de Castilla y Len. Criterios de evaluacin 1. Identificar los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y en la evolucin esttica de los mensajes audiovisuales. 2. Establecer las diferencias entre imagen y realidad y las diversas formas de representacin. 3. Analizar los elementos espaciales y temporales, caractersticas bsicas, significado y sentido en la lectura de imgenes fijas y en movimiento. 4. Identificar los elementos bsicos del lenguaje audiovisual y utilizarlos en la realizacin de producciones sencillas. 5. Analizar producciones radiofnicas y televisivas identificando las caractersticas de los distintos gneros y distinguiendo los estereotipos ms comunes presentes en los productos audiovisuales. 6. Reconocer y justificar las distintas funciones de la publicidad, diferenciando los elementos informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seduccin y la fascinacin. 7. Identificar las posibilidades de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con especial atencin a los medios de comunicacin de libre acceso como Internet. DIBUJO ARTSTICO I Y II (Dibujo Artstico II requiere conocimientos de Dibujo Artstico I). Actualmente, se entiende el dibujo como una cualidad manual e intelectual a la vez, capaz de constituirse en un verdadero medio de comunicacin del individuo, como una respuesta a la necesidad de expresarnos y relacionarnos con nuestros semejantes. Dibujar es una accin de orden intelectual y valor autnomo, no slo un medio auxiliar para la creacin de obras de arte. El lenguaje del dibujo permite transmitir ideas, descripciones y sentimientos a travs de distintos medios grficos. Por otro lado, es necesario preparar para participar con garantas de xito en la sociedad contempornea, donde prevalece la imagen grficoplstica como medio de comunicacin. Este auge se comprende por la inmediatez en la captacin del mensaje y por la asociacin de universali-

dad e individualidad que permiten la comunicacin global, sin renunciar a las particularidades personales. La funcin comunicativa del dibujo distingue entre aquellas imgenes cuya intencin es principalmente analtica y aquellas en las que prevalecen criterios subjetivos. La primera equivale a pensar y aprehender las cosas formas u objetos y, al hacerlo, reparar en su estructura y ordenacin interna; una ordenacin que les confiere su funcin y su forma. La segunda comprende aquellas expresiones de las formas bajo planteamientos subjetivos, transmitiendo o intentando provocar sentimientos y emociones. Los contenidos de la materia de Dibujo Artstico presentes en la modalidad del bachillerato de Artes atienden a ambos modos de ver, desarrollando los aspectos de la representacin grfico-plstica de la forma vocabulario y sintaxis y prestando singular atencin a las relaciones espaciales de las mismas. Se pretende un sistema de aprendizaje continuo, en el que todo conocimiento nuevo tenga una aplicacin directa y se comprenda como parte de un proceso. El valor formativo de esta materia reside, paralelamente al desarrollo de la personalidad del alumnado, en el fomento de la capacidad de comprensin de las formas del entorno y del aprendizaje de los conocimientos y habilidades necesarios sobre materiales, procedimientos y tcnicas indispensables para garantizar la correcta expresin de su pensamiento visual y de su propia sensibilidad. Los contenidos se agrupan en torno a dos conjuntos conceptuales y temticos, que hacen referencia a la estructura y a la forma de manera relacionada: la estructura en cuanto a modo de establecer la organizacin interna, y la forma como aspecto exterior expresivo. As, se comienza con una introduccin general de la terminologa, las tcnicas y los materiales grficos ms usuales, para a continuacin ensear los fundamentos del dibujo a lnea o de contornos; posteriormente se incidir en el dibujo del volumen, en el que la luz adquiere gran importancia. Progresivamente se representar la forma atendiendo a su estructura, volumen, luz y texturas. La composicin de formas y su representacin, junto a las posibilidades del empleo del color en el dibujo, completan los contenidos bsicos de esta materia. No obstante, a pesar de esta presentacin, como se ha sealado anteriormente, estos contenidos adquieren sentido al contemplarlos en un proceso gradual de aprendizaje grfico, en el que adquiere relevancia su utilizacin para una correcta expresin y representacin. Con la presente organizacin, el desarrollo de los contenidos de Dibujo Artstico I precisa una aproximacin de forma objetiva. La atencin se centra principalmente en el conocimiento y representacin grfica de los elementos constitutivos de la forma y sus articulaciones y organizaciones elementales en el espacio. La representacin de las formas y de los objetos se ajusta a los procedimientos grficos tradicionales del denominado dibujo realista o figurativo. Han de evitarse las intenciones expresivas de carcter subjetivo, reservadas para Dibujo Artstico II, momento en que el alumnado ya tiene los suficientes recursos y habilidades grficas para representar la realidad y para interpretarla con una mayor libertad expresiva. En Dibujo Artstico II se profundiza en el estudio de relaciones estructurales entre las formas y sus variables espaciales y lumnicas, a la vez que se sigue mejorando en la correcta representacin de las mismas. Se explican y representan las formas desde distintas intenciones comunicativas y se desarrolla el uso correcto de las tcnicas, procedimientos, recursos, instrumentos y materiales grficos empleados en Dibujo Artstico I. Desde la materia se pretende fomentar el desarrollo de la sensibilidad artstica y la creatividad del alumnado, incorporando intenciones expresivas de carcter subjetivo al dibujo y proporcionndole recursos procedimentales, contribuyendo no slo a una formacin especfica, sino a la mejora general de la persona. Asimismo, el estudio de esta materia fomenta, a travs del estmulo de la actividad artstica, el impulso de la sensibilidad esttica y la capacidad para formar criterios de valoracin propios dentro del mbito de la plstica en general, necesarios durante la formacin escolar y a lo largo de la vida. La docencia debe estimular e ilusionar al alumnado con la posibilidad de lograr un dominio suficiente del dibujo, que le incite a invertir un tiempo indispensable en su formacin. Es necesario que el alumnado descubra y disfrute con los aspectos ms gratificantes de esta materia, intentando fomentar en l una cierta aficin y placer personal por el dibujo. A dibujar se aprende dibujando, y cada ejercicio realizado facilita la realizacin del posterior. Los ejercicios se deben programar de tal forma que el alumnado pueda ser consciente de la progresiva adquisicin de habilidades y recursos grficos adecuados para la representacin de la realidad.

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Los mtodos docentes de la materia de Dibujo Artstico I y II son los tradicionales de la docencia grfica en todos los niveles. Se trata de un mtodo individualizado, basado en el hacer, que inculque gradualmente en el alumnado un espritu de autoexigencia e inconformismo ante los resultados obtenidos. La enseanza precisa, adems de la realizacin de los ejercicios y de ciertas explicaciones tericas, que el alumno vea cmo el profesor dibuja ante sus alumnos los mismos objetos o formas que se les propone, con el fin de explicarles de manera prctica cmo acomete los procesos grficos del encajado, la definicin gradual de la forma y la creacin ilusoria de los efectos del claroscuro y de las texturas. Objetivos La enseanza del Dibujo artstico en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y distinguir los elementos bsicos de configuracin de la forma, emplendolos correctamente, segn criterios analticos, en la representacin de objetos del entorno o expresivos, sobre objetos reales o simblicos. 2. Entender la forma de los objetos que se representan como consecuencia de su estructura interna y saber representarla grficamente. 3. Comprender los distintos datos visuales que contienen las formas como partes o elementos relacionados de un conjunto, atendiendo especialmente a la geometra y a las proporciones que se dan entre ellos, y representndolos prioritariamente segn su importancia en el conjunto e ignorando detalles superfluos. 4. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepcin relacionados con las imgenes plsticas, desarrollando la memoria visual y la retentiva para poder comunicarse con imgenes procedentes tanto del exterior como del interior de uno mismo. 5. Valorar la importancia de la observacin y estudio directo de las formas orgnicas de la naturaleza como fuente de reflexin para representaciones de carcter subjetivo. 6. Conocer las leyes bsicas de la asociacin perceptiva e interpretar una misma forma o conjunto de formas con diferentes intenciones comunicativas o expresivas. 7. Conocer la terminologa bsica, as como los materiales, tcnicas y procedimientos adecuados a la finalidad pretendida. Valorar crticamente su utilizacin adecuada para representar la realidad y proceder de una manera racional y ordenada en el trabajo. 8. Lograr las habilidades necesarias para la representacin de formas u objetos sencillos de la realidad cotidiana, segn los procedimientos grficos tradicionales del dibujo realista o figurativo. Realizar esquemas analticos, encajados, bocetos rpidos y apuntes ms detallados de objetos sencillos del entorno inmediato, por medio del dibujo a lnea, o del dibujo entonado a partir del estudio del claroscuro y de las texturas. Representar, por medio del encajado a lnea y posterior entonacin a mancha, modelos escultricos de figuras clsicas. 9. Conocer los fundamentos tericos y prcticos sobre el color y su utilizacin, para su aplicacin plstica de forma razonada y expresiva. 10. Valorar la realizacin de modificaciones combinatorias y el aporte de intenciones expresivas de carcter subjetivo a los dibujos, como medio para desarrollar la sensibilidad esttica, la creatividad y el pensamiento divergente. Dibujo artstico I Contenidos 1. Introduccin a la terminologa bsica del Dibujo artstico: La forma. Saber ver la realidad. El encajado, el esquema grfico y analtico de una forma, el boceto, el apunte al natural, el entonado y las texturas. 2. Materiales y procedimientos grficos utilizados: Tipos de soportes: papeles y cartulinas. Tamaos de papel (DIN A). Grosor y superficies del papel. Blocs de dibujo. Adecuacin de los papeles a los instrumentos y tcnicas empleadas. Los trazadores o instrumentos de dibujo. Lpices grafito (portaminas y de madera),

dureza de minas (serie H y serie B) y su adecuada utilizacin segn los fines y los soportes elegidos. El empleo habitual de minas: del HB al 4B. Otros medios: carboncillos, barras de grafito. Cont y sanguinas. Bolgrafos, rotuladores y plumas. Lpices de colores. Lpices para acuarelar. Pasteles (blandos, duros, lpices pastel), tizas y ceras. Otros materiales de utilidad: gomas de borrar, afiladores de minas y de lpices, cuchillas, tableros porttiles, reglas, plomada, difuminos, carpeta para guardar lminas. Ejercicios bsicos de materiales y tcnicas: exploracin de las distintas posibilidades de trazos y manchas variando los soportes y los trazadores. 3. El conocimiento y la percepcin de la forma: Aprender a ver. De la realidad visual a la abstraccin grfica. Elementos o esquemas bsicos en la configuracin de la forma que facilitan su percepcin y posterior representacin. Las formas bsicas (los slidos platnicos) y su configuracin. Las formas complejas y su transformacin: formas por adicin y formas por sustraccin. Las relaciones bsicas de cualquier forma: la geometra, la proporcin entre elementos, la dimensin, la escala, la simetra, la repeticin, y el ritmo. Elementos que definen la forma: la lnea, la luz, la textura y el color. 4. Principios generales del dibujo a mano alzada o del natural: La lnea como elemento configurador de formas planas de estructura geomtrica sencilla. Referentes de la forma bidimensional: superposicin, relatividad del tamao. El dibujo a lnea o de contorno de objetos sencillos. Dibujo de formas planas: copia de dibujos, dibujos de figuras geomtricas, dibujos de perfiles de objetos cotidianos como vasos, tazas, botellas, jarras, hojas, ramas, libros. Habilidades en el uso de la lnea: precisin en el trazo y limpieza. 5. El dibujo a lnea de volmenes y formas elementales: La lnea como elemento configurador de formas volumtricas o tridimensionales de estructura sencilla. El cubo, la esfera, el cono, el cilindro, paraleleppedos. El encajado; medida y proporcin (la utilizacin del lpiz para medir distancias y ngulos). El escorzo. La perspectiva cnica y su aplicacin al Dibujo artstico. Nociones bsicas de la perspectiva cnica: lnea de horizonte, punto de visin, puntos de fuga. Construccin de cuadrados en escorzo, y sus divisiones crecientes o decrecientes segn las leyes de la perspectiva. Representacin de crculos vistos en perspectiva o en escorzo (construccin de elipses inscritas en un cuadrado visto en escorzo). Transformaciones de la forma tridimensional. Espacio interior y espacio exterior: sus representaciones grficas. Partes vistas y partes ocultas. Definicin de la forma y del volumen por medio de las lneas vistas y ocultas. Dibujo de formas cbicas, cajas, cilindros y conos, con distintos escorzos y perspectivas. 6. El dibujo de formas complejas: El proceso en la construccin del dibujo. Eleccin del punto de vista y encuadre. El encajado a lnea. Del todo a las partes. Procesos de abstraccin y esquemas de anlisis. Esquema y correccin: aproximaciones graduales al modelo. Comparacin de medidas y ejes del dibujo; proporcin entre las partes de una forma tridimensional. Fijarse en los espacios vacos entre formas y elementos. Aplicaciones en el dibujo de objetos como piezas, herramientas, mobiliario sencillo, maletas, bolsas y de formas naturales vegetacin, plantas, rboles, frutas o verduras. Aplicacin a la representacin de modelos de yeso de esculturas clsicas; el encajado y la correcta proporcin entre los distintos elementos de la figura; utilizacin de la sanguina y de los carboncillos. 7. Las formas asociadas. La composicin: Breves explicaciones sobre la psicologa de la forma: leyes visuales asociativas. Dibujo de composicin de varias formas asociadas u objetos relacionados entre s. Organizaciones compositivas en el plano y en el espacio. Relacin entre distintas formas en el plano. Simetras, analoga, contrastes y tensiones entre los elementos. Equilibrio esttico y dinmico. Direcciones visuales. Ejercicios de dibujo de bodegones, elaborados a partir de composiciones con objetos sencillos y cotidianos como cajas, frutas, botellas, botes, vegetales, telas. 8. El dibujo entonado: Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos bsicos. La naturaleza de la luz. El claroscuro y la mancha como elementos configuradores de la forma. Importancia del claroscuro para el modelado y la expresin del volumen. Sombras propias y arrojadas; brillos

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Mircoles, 11 de junio 2008 4. Aproximacin subjetiva a las formas:

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y degradados. Ejercicios de escalas tonales por medio de degradados de grises, con distintos soportes y lpices. Otros recursos de entonacin: los rayados unidireccionales y pluridireccionales, los punteados segn distintas densidades. Las texturas. La representacin de los efectos de luz y de brillo segn la textura de los materiales. Aplicacin del dibujo entonado y con simulacin de texturas a formas, objetos y composiciones bodegones antes dibujados a lnea. Aplicacin a la representacin de modelos de yeso de esculturas clsicas, por medio de sanguinas o carboncillos; el encajado y el modelado creado por medio de la gradacin de tonos. 9. El color: Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos bsicos. Percepcin del color. Aspectos bsicos de la teora del color. Sntesis aditiva y sntesis sustractiva. Color luz y color pigmento. Modificacin del color. Conceptos de saturacin o intensidad, tono y valor. Crculo cromtico. Relaciones armnicas e interaccin del color. Contrastes de color; colores complementarios. Colores clidos y fros. Aplicaciones de la teora del color por medio del dibujo con lpices de colores, en la representacin de formas, objetos y composiciones antes dibujados a lnea. Criterios de evaluacin 1. Utilizar con propiedad la terminologa especfica correspondiente a los distintos contenidos de la materia, as como conocer y utilizar correctamente los procedimientos y materiales propuestos. 2. Describir grficamente formas orgnicas naturales prestando especial atencin a sus organizaciones estructurales. 3. Describir grficamente objetos del entorno, distinguiendo en ellos elementos bsicos de la configuracin de su forma (lneas y planos, tanto vistos como ocultos). 4. Representar con intencin descriptiva y mediante el uso de la lnea, formas tridimensionales sobre el plano, con atencin al encajado, a la proporcin y a las deformaciones perspectivas. 5. Representar grficamente objetos de marcado carcter volumtrico por medio de lnea y mancha, sabiendo traducir el volumen mediante planos de grises, analizando la influencia de la luz en la comprensin de la representacin de la forma. 6. Demostrar y aplicar el conocimiento de las leyes bsicas de la percepcin visual. 7. Demostrar el conocimiento de los fundamentos fsicos del color y su terminologa bsica. 8. Realizar representaciones plsticas de formas artificiales sencillas a travs de procedimientos y tcnicas cromticas, atendiendo a la modificacin del color producida por la incidencia de la luz dirigida con ese fin. Dibujo artstico II Contenidos 1. Anlisis y modificacin de la forma: De la percepcin al anlisis de la forma. Procesos de anlisis. Las relaciones bsicas de la forma: su geometra, las proporciones entre sus partes, sus dimensiones. Otras relaciones: simetra, repeticin, ritmo, equilibrio y tensiones. La modificacin de la forma: formas por adicin, formas por sustraccin y crecimientos orgnicos. Factores mudables en la percepcin de la forma: la luz, la textura y el color. Del anlisis a la representacin. Representacin analtica y representacin sinttica. El apunte, el esquema analtico y el boceto. Algunos ejemplos de la representacin de formas, objetos y composiciones en la historia del dibujo y de la pintura. 2. Forma real. Memoria visual: La retentiva. Consideraciones nemotcnicas. La importancia de reducir una forma real a esquemas analticos, para captar y memorizar los aspectos ms esenciales. 3. Representacin y anlisis de formas naturales: La representacin grfica de las formas naturales, objetos y composiciones. Estudio descriptivo. La eleccin del punto de vista. La construccin segn los principios de la perspectiva cnica. Esquemas analticos previos, bocetos de tanteo y apuntes detallados. El proceso grfico: distinguir lo esencial de lo anecdtico; de lo general a los detalles. Definicin lineal y volumtrica.

Psicologa de la forma y la composicin. Distintas organizaciones espaciales de las formas. Interrelacin de formas tridimensionales en el espacio. Variaciones de la apariencia formal respecto al punto de vista perceptivo. Trasformacin plstica de formas naturales con fines expresivos. Valor expresivo de la luz y el color. 5. Anlisis y representacin de la figura humana: Nociones bsicas de anatoma. Relaciones de proporcionalidad entre las distintas partes del cuerpo humano. Anlisis grfico de la cabeza humana y del rostro. El escorzo de la figura. Estudio del movimiento en la figura humana. Ejercicios de dibujo a partir de modelos de estatuas clsicas. El encajado y la entonacin. Apuntes del natural de la figura humana en posicin y en movimiento. 6. El apunte al natural de exteriores e interiores: Anlisis espaciales. Espacios interiores. Espacios exteriores. Espacios urbanos y naturales. Apuntes exteriores en la ciudad y dibujos de espacios interiores. Algunos aspectos de la representacin del espacio: la construccin perspectiva y el estudio del espacio en relacin con la antropometra. Criterios de evaluacin 1. Utilizar correctamente la terminologa especfica, materiales y procedimientos correspondientes a los distintos contenidos de la materia 2. Saber interpretar una misma forma u objeto en diversos niveles icnicos (apunte-esquema-boceto) en funcin de distintas intenciones comunicativas. 3. Realizar dibujos de formas naturales con carcter descriptivo y modificarlas posteriormente con intenciones comunicativas diversas. 4. Representar grficamente diferentes apariencias de un mismo objeto ocasionadas por su distinta orientacin respecto al punto de vista perceptivo. 5. Representar grficamente un conjunto de volmenes geomtricos y naturales y describir la disposicin de los elementos entre s, atendiendo a las proporciones y deformaciones perspectivas. 6. Describir grficamente lo esencial de formas observadas brevemente con anterioridad mediante definiciones lineales claras y explicativas. 7. Realizar estudios grficos de figura humana atendiendo principalmente a la relacin de proporciones y a la expresividad del movimiento. 8. Representar grficamente, en bocetos o estudios, aspectos del entorno del aula, el edificio del centro, el entorno urbano y los exteriores naturales, a fin de conseguir expresar trminos espaciales y efectos perspectivos de profundidad, as como la valoracin de proporciones y contrastes lumnicos. DIBUJO TCNICO I Y II (Dibujo tcnico II requiere conocimientos de Dibujo tcnico I). El dibujo tcnico permite expresar el mundo de las formas de manera objetiva. Gracias a esta funcin comunicativa podemos transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera objetiva y unvoca. Para que todo ello sea posible se han acordado una serie de convencionalismos grficos que estn recogidos en las normas de Dibujo tcnico, que garantizan su objetividad y fiabilidad. El dibujo tcnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o proyecto tecnolgico y productivo que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar y definir lo que se est diseando, creando o produciendo, a lo largo de un proceso de diseo de mayor o menor complejidad, tanto sea con un valor utilitario como artstico. A su vez, contribuye a proporcionar los necesarios recursos y habilidades grficas, con el fin de poder concretar las distintas soluciones, desde las primeras propuestas hasta la solucin final, que se representa en dibujos perfectamente codificados segn las convenciones al uso. Los contenidos de la materia Dibujo tcnico I y II se desarrollan a lo largo de los dos cursos del bachillerato. En el primer curso se proporciona una visin general de la materia mediante la presentacin, con distinto grado de profundidad, de la mayora de los contenidos, cuya consolidacin y profundizacin se abordar en el segundo curso, a la vez que se completa el currculo con otros nuevos. Esta materia tiene un componente terico y otro de aplicacin prctica. En las prcticas de dibujo se desarrollarn los conocimientos y habi-

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Mircoles, 11 de junio 2008 Dibujo tcnico I Contenidos 1. Arte y dibujo tcnico:

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lidades grficas expuestas en las clases tericas. Es necesario que, junto a la comprensin de los principios grficos fundamentales, se muestre su aplicacin prctica a los distintos campos profesionales. La adquisicin de los conocimientos y habilidades grficas de esta materia podran concretarse en tres fases. En la primera se pretende fomentar la capacidad de pensar y representar la realidad mediante procedimientos grficos; en la segunda el desarrollo de habilidades y su aplicacin a la resolucin de problemas formales y espaciales; y en la tercera la capacidad de resolver problemas reales derivados del mundo de la tecnologa y de la edificacin. Los contenidos de la materia se pueden agrupar en tres grandes apartados interrelacionados entre s, aunque con entidad propia: la geometra mtrica aplicada, para resolver problemas geomtricos y de configuracin de formas en el plano; la geometra descriptiva, para representar sobre un soporte bidimensional, formas y cuerpos volumtricos situados en el espacio; y la normalizacin, para simplificar, unificar y objetivar las representaciones grficas. En el desarrollo del currculo adquieren un papel cada vez ms predominante las tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlo en el currculo no como un contenido en s mismo, sino como una herramienta ms que ayude a desarrollar alguno de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estmulo y complemento en su formacin y en la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo tcnico. Dada la especificidad del Dibujo tcnico II, as como su mayor complejidad y extensin de contenidos, sera recomendable abordar el manejo de las herramientas informticas principalmente en el primer curso. Objetivos La enseanza del Dibujo tcnico en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales como los nuevos sistemas informticos, y la terminologa especfica del dibujo tcnico. 2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisin y objetividad las soluciones grficas ante problemas planteados en el mundo de la tcnica, de la construccin, de las artes y del diseo. 3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentacin del dibujo en lo referido a la diferenciacin de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte. 4. Considerar el dibujo tcnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la informacin. 5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la Geometra mtrica aplicada para resolver problemas de configuracin de formas en el plano. 6. Comprender y emplear los sistemas de representacin para resolver problemas geomtricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano, habituales en el campo de la tcnica y del arte, basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y cnica. 7. Valorar la universalidad de la normalizacin en el dibujo tcnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtencin, posicin, cdigos, convencionalismos grficos, simplificacin y acotacin de las vistas de un cuerpo. 8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresin grfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias. 9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realizacin de cualquier construccin geomtrica, relacionndose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 10. Integrar sus conocimientos de dibujo tcnico dentro de los procesos tecnolgicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecucin del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 11. Interesarse por las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en particular por los programas de diseo, disfrutando con su utilizacin y valorando sus posibilidades en la realizacin de planos tcnicos.

Los principales hitos histricos del dibujo tcnico. La geometra en el arte. Relacin a lo largo de la historia. La esttica del dibujo tcnico. Recursos estticos. Diferencia entre arte y diseo industrial. Dibujo industrial. Caractersticas estticas del producto industrial: forma, material, superficie y color. Diseo de arquitectura y construccin, urbanstico y de interiores. 2. Trazados geomtricos: Instrumentos de dibujo. El papel y sus clases. El lpiz. El sacapuntas. El portaminas. El estuche y el afilador de minas. La goma de borrar. La escuadra y el cartabn. La regla. El transportador de ngulos. El comps. Los estilgrafos. Las plantillas. Trazados fundamentales en el plano. Operaciones con la regla y el comps. Operaciones con segmentos. Trazado de la mediatriz de un segmento. Trazado de perpendiculares y paralelas. Divisin de un segmento y de un arco en partes iguales. Construccin de ngulos con las plantillas y el comps. Trazado de polgonos regulares. Construccin de formas poligonales. Tringulos. Definiciones y clases. ngulos relacionados con la circunferencia. Cuadrilteros. Definiciones. Cuadrado, rectngulo, rombo, romboide, trapecio y trapezoide. Polgonos regulares. Construcciones generales y particulares. Proporcionalidad y semejanza. Escalas. Definiciones. Clases de escalas. Relaciones y transformaciones geomtricas. Proporcionalidad, semejanza, igualdad, equivalencia y simetra. Conceptos de razn, cuarta proporcional, tercera y medio proporcional. Proporcin urea y divina proporcin. Traslacin, giro y homotecia. Potencia: eje radical y centro radical. Inversin. Trazado de tangencias. Puntos de tangencia. Enlace de lneas. Aplicaciones. Rectificaciones de la circunferencia. Definicin y trazado de valos, ovoides y volutas, espirales y hlices. Conocimiento de la forma de estas curvas, caractersticas, elementos y arcos que las forman. Construccin.Curvas cnicas. La elipse. Definiciones y trazado de la elipse y de sus elementos. Dimetros conjugados. La hiprbola. Definiciones y trazado de la hiprbola y de sus elementos. Asntotas. La parbola. Definiciones y trazado de la parbola. Curvas cclicas. Definicin de curvas cclicas. 3. Sistemas de representacin: Fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representacin; caractersticas diferenciales. El sistema didrico. Elementos que intervienen. Planos de proyeccin, lnea de tierra, planos bisectores, cota y alejamiento, etc. Representacin del punto, recta y plano: sus relaciones y transformaciones ms usuales; indicacin de las diferentes posiciones que pueden ocupar en el espacio. Relacin que liga las proyecciones de una figura plana. Procedimiento general en el espacio para hallar la interseccin de dos planos y de una recta con un plano. Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Resolucin grfica de los problemas de paralelismo, perpendicularidad y distancia, con posiciones sencillas de los elementos geomtricos dados. Abatimientos, verdaderas magnitudes, cambios de planos, giros y ngulos. Sistema axonomtrico ortogonal. Isometra. Fundamentos del sistema. Aplicacin. Sistema axonomtrico oblicuo, perspectiva caballera. Fundamentos del sistema. Coeficientes de reduccin. Aplicacin. Sistema cnico. Eleccin de los elementos. Punto, recta y plano. Slidos. Proyeccin cnica central y oblicua. Aplicacin. Representacin de slidos en los diferentes sistemas. 4. Normalizacin y croquizacin: Funcionalidad y esttica de la descripcin y la representacin objetiva. mbitos de aplicacin. El concepto de normalizacin. Las normas fundamentales UNE, ISO. Tipologa de acabados y de presentacin. Tipos de lneas.

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Rotulacin normalizada. Objeto y caractersticas de la rotulacin normalizada. Medida de las letras y de las cifras. Escritura estrecha y escritura corriente. Los planos. El proyecto. Formatos. Eleccin y designacin de los formatos. Posicin y dimensiones de los cuadros de rotulacin. Mrgenes y recuadro. Plegado para archivadores A4. Acotacin. Normas generales. Tipos de cotas. Sistemas de acotacin. Reglas para el acotado. La croquizacin. El boceto y su gestacin creativa. El croquis acotado. Utilizacin de tcnicas manuales, reprogrficas e infogrficas propias del dibujo tcnico. Criterios de evaluacin 1. Resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento utilizados en las construcciones, as como su acabado y presentacin. 2. Utilizar y construir escalas grficas para la interpretacin de planos y elaboracin de dibujos. 3. Disear y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definicin contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias. 4. Elaborar y participar activamente en proyectos de construccin geomtrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo tcnico. 5. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de intersecciones, bien para obtener los perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. 6. Utilizar el sistema didrico para representar figuras planas, volmenes sencillos y formas polidricas, as como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones. 7. Realizar perspectivas axonomtricas de cuerpos, definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas. 8. Representar grficamente una perspectiva cnica a partir de su definicin y el trazado de sus elementos fundamentales. 9. Representar piezas y elementos industriales o de construccin sencillos, valorando la correcta aplicacin de las normas referidas a vistas, acotacin, cortes, secciones, roturas y simplificaciones indicadas en la representacin. 10. Culminar los trabajos de dibujo tcnico, utilizando los diferentes procedimientos y recursos grficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Dibujo tcnico II Contenidos 1. Trazados geomtricos: Trazados en el plano: ngulos en la circunferencia, arco capaz de un segmento bajo un ngulo dado. Aplicaciones. Construccin de formas poligonales. Tringulos. Construccin de tringulos. Lneas y puntos notables de un tringulo. Cuadrilteros. Cuadriltero inscriptible. Polgonos regulares. Construccin de polgonos regulares a partir del lado. Anlisis y construccin de polgonos regulares convexos y estrellados. Escalas. Proporcionalidad y semejanza: escalas normalizadas, tringulo universal de escalas y de escalas transversales. Transformaciones geomtricas: condiciones que deben cumplir las figuras semejantes, iguales, equivalentes o simtricas. Teorema del cateto y de la altura. Seccin urea. Homologa y afinidad. Concepto. Elementos que intervienen. Proyectividad y homografa. Datos necesarios que definen la transformacin homolgica y la transformacin afn. Definiciones del eje y de las rectas lmites. La inversin. Tangencias. Aplicacin de los conceptos de potencia e inversin en la resolucin de problemas. Curvas cnicas. La elipse. Tangencias e interseccin con una recta. La hiprbola. Tangencias e interseccin con una recta. La parbola. Tangencias e interseccin con una recta. Aplicaciones. Curvas tcnicas. valo, ovoide, espiral y voluta. Aplicaciones. Curvas cclicas. Cicloide, Epicicloide, Hipocicloide. Conocimiento de la

forma y de las caractersticas de cada una de ellas. Formas de generarse. Evolvente de la circunferencia. Aplicaciones. 2. Sistemas de representacin: Sistema didrico: aplicaciones de paralelismo, perpendicularidad y distancias. Aplicaciones de intersecciones, abatimientos, verdaderas magnitudes, cambios de planos, giros y ngulos. Slidos, secciones y desarrollos de una superficie y transformada de una seccin. Representacin de formas polidricas regulares y de revolucin. El prisma, la pirmide, el cono, el cilindro, la esfera y el toro. Propiedades mtricas ms importantes. Obtencin de intersecciones con rectas y planos. Sistema axonomtrico ortogonal. Fundamentos, proyecciones, coeficientes de reduccin. Escala axonomtrica. Obtencin de intersecciones con rectas y planos, verdaderas magnitudes, Secciones y desarrollos. Representacin de figuras polidricas y de revolucin. Relacin del sistema axonomtrico con el didrico. Sistema axonomtrico oblicuo (perspectiva caballera). Fundamentos, proyecciones. Coeficientes de reduccin Verdaderas magnitudes. Representacin de figuras polidricas y de revolucin. Interseccin con rectas y planos. Secciones. Sistema de planos acotados. Fundamentos y aplicaciones, tanto en resolucin de cubiertas como de terrenos partiendo de curvas de nivel. Sistema cnico: fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva central y oblicua. Trazas, puntos mtricos y de fuga. Representacin del punto, recta y plano. Obtencin de intersecciones. Representacin de superficies polidricas y de revolucin. Anlisis de la eleccin del punto de vista en la perspectiva cnica. Trazado de perspectivas de exteriores. Trazado de perspectivas partiendo de las vistas fundamentales y viceversa. 3. Normalizacin: Anlisis y exposicin de las normas referentes al dibujo tcnico. Formatos. Seales de centrado. Seales de orientacin. Graduacin mtrica de referencia. Sistema de coordenadas. Seales de corte. Principios de representacin: posicin y denominacin de las vistas en el sistema europeo y americano. Eleccin de las vistas y vistas particulares. Acotacin. Principios y normas generales de acotacin en el dibujo industrial y en el dibujo de arquitectura y construccin. Simplificacin de dibujos. Convencionalismos para la representacin. Simbologa, Ejes de simetra. Smbolos de dimetro y de cuadrado. Superficies roscadas. Leyendas y notas. Dibujos de conjunto y montaje. Representacin en perspectiva. Simplificacin de tuberas. Simplificacin de acotado. Roscas. Representacin simplificada de roscas. Final de rosca. Designacin abreviada de roscas. Criterios de evaluacin 1. Resolver problemas geomtricos valorando el mtodo y el razonamiento de las construcciones, su acabado y presentacin. 2. Ejecutar dibujos tcnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida previamente y las escalas normalizadas. 3. Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definicin de una forma, ya sea sta de carcter industrial o arquitectnico. 4. Resolver problemas geomtricos relativos a las curvas cnicas en los que intervengan elementos principales de las mismas, intersecciones con rectas o rectas tangentes. Trazar curvas tcnicas a partir de su definicin. 5. Utilizar el sistema didrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos, rectas, figuras planas y cuerpos polidricos o de revolucin, hallando las verdaderas magnitudes y obtener sus desarrollos y secciones en el espacio. 6. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineadas. 7. Definir grficamente piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando correctamente las normas referidas a vistas, cortes, secciones, roturas, simplificacin y acotacin. 8. Culminar los trabajos de dibujo tcnico, utilizando los diferentes recursos grficos, tanto tradicionales como los sistemas informticos de dibujo asistido por ordenador, de forma que sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

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El diseo como actividad ha recorrido ya un largo camino, inmerso en los procesos de transformacin social, cultural, poltica y econmica. Estas transformaciones han afectado a la sociedad occidental y es a partir de la Revolucin industrial, que trajo consigo muchos de estos grandes cambios, cuando se puede hablar realmente de diseo. Esta actividad, que asume la obligacin de proyectar un quehacer colectivo, hay que entenderla ligada a la produccin industrial y a la evolucin de nuestra sociedad. Desde el retorno incondicional al artesanado expresado por Morris; a partir de propuestas estticas nuevas, defensoras del progreso, el funcionalismo y la estandarizacin; mediante contracorrientes que explicitarn los efectos devastadores de la sociedad industrial y cuestionarn la validez del racionalismo; nos encontramos con una prctica que asumiendo nuevos retos, propone nuevas respuestas. Ante estos procesos de transformacin, el diseo ha ido construyendo un mundo de productos, mensajes y ambientes que, desde su especificidad y desde su morfologa, nos remiten a planteamientos ideolgicos, utpicos, ticos y polticos. Un problema de diseo no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones. Todo objeto de diseo conecta siempre con un entorno, directa o indirectamente y, por tanto, el conjunto de conexiones que un objeto de diseo establece con muy distintas esferas es extenssimo. Nos encontramos hoy inmersos en una situacin de cambio que afecta al contexto social y cultural y a la propia identidad del diseo. Hemos pasado de una sociedad de la demanda, en la que el diseo encontraba sus argumentos en una mejora de las prestaciones, a una sociedad de la oferta. El diseo pensado como optimizacin de lo que existe, como actividad que se dedica a la resolucin de problemas es una expresin que se ha quedado pequea. Hoy se habla de formulacin de problemas como definicin ms adecuada, desatendiendo lo mucho que queda por resolver. Esta transformacin del concepto de diseo se ve tambin afectada por el impacto o revolucin tecnolgica. Esta revolucin va ms all de la sustitucin de unas herramientas por otras ms eficaces. Incide en el proceso de conformacin de la realidad, acentuando los procedimientos de simulacin, e inaugura todo un nuevo sistema de actividades. Ante el papel relevante de la actividad en este contexto de cambio, la enseanza ha de interponer recursos conceptuales y metodolgicos. El bachillerato de Artes propone la materia de modalidad denominada Diseo orientada, por tanto, no slo a futuros profesionales, sino a todos las alumnas y alumnos interesados por una prctica actualmente tan significativa. La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida acerca de los principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Estos principios y fundamentos responden tanto al carcter abierto de la actividad de diseo como a la especificidad de la misma, tanto al contexto como al texto del diseo. Los contenidos se agrupan en cuatro bloques. Estos ejes, que estructuran la materia, no tienen carcter prescriptivo. La ordenacin responde a la intencin de agrupar saberes y procedimientos. Por ello, su desarrollo no debe entenderse de forma lineal. En el primer bloque se sita el diseo en su contexto. Es importante que se entienda que los factores especficos de la operacin de disear se encuentran siempre mediatizados por factores de tipo cultural, social, econmico y poltico. La actividad no escapa de las opciones y variables propiamente ideolgicas. El segundo bloque se dedica a los factores textuales, especficos en la configuracin del objeto de diseo. Los mtodos, tan necesarios para conocer, recopilar, ordenar y comparar, son ensayos que intentan exteriorizar el proceso de diseo e instrumentos definidos y necesarios en un hacer creativo cada vez ms complejo. Es imprescindible que este bloque temtico se oriente hacia el estudio de las dimensiones que configuran un objeto, mensaje o ambiente; dimensiones que, por razones metodolgicas, se dividen en tres apartados: dimensin pragmtica, esttico-formal y simblica. Se incidir especialmente en el estudio de los elementos formales del lenguaje visual y su sintaxis, reconociendo la importancia de las funciones simblicas y de los condicionamientos funcionales. Esta disciplina de carcter terico-prctico se concreta en el estudio y realizacin de proyectos elementales en el mbito del diseo grfico, el diseo del producto y el diseo de interiores. El tercer y cuarto bloque de

contenidos pretende preparar al alumnado en el conocimiento y en la prctica referida a estas reas. La pretensin no ser nunca la de formar especialistas en la materia, pero s la de iniciar en el proceso y la realizacin de un proyecto de diseo, as como en la reflexin y el anlisis de esta prctica. Objetivos La enseanza del Diseo en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los principios y fundamentos que constituyen la actividad del diseo y adquirir conciencia de la complejidad de los procesos y herramientas en los que se fundamenta. 2. Comprender las races del diseo, la evolucin del concepto, sus diferentes mbitos de aplicacin y los factores que lo condicionan, as como su capacidad para influir en el entorno y en la cultura contempornea. 3. Analizar y reconocer los condicionamientos funcionales y la importancia de las funciones simblicas en el diseo actual. 4. Valorar la importancia de los mtodos en el proceso de diseo y aplicarlos en su uso. 5. Conocer y experimentar las diferentes relaciones compositivas y posibilidades que pueden generar los elementos visuales, reconociendo las aplicaciones de estas estructuras en diferentes campos del diseo. 6. Resolver problemas elementales de diseo utilizando mtodos, herramientas y tcnicas de representacin adecuadas. 7. Asumir la flexibilidad como una condicin del diseo, apreciar los diferentes puntos de vista para afrontar un problema y saber buscar nuevas vas de solucin. 8. Potenciar la actitud crtica que cuestione o valore la idoneidad de diversas soluciones de diseo. 9. Valorar el trabajo en equipo y el intercambio de ideas y experiencias como mtodo de trabajo en los diferentes campos del diseo. Contenidos 1. El diseo y su contexto: Los orgenes de la invencin. De la artesana a la industria. Concepto de diseo. Diseo e ideologa. Evolucin histrica. Diseo, sociedad y consumo. Diseo y ecologa. Valoracin del diseo y su relacin con el usuario en la sociedad para el consumo. 2. Diseo y configuracin: Campos de aplicacin del diseo. El proceso en el diseo. La aplicacin de los mtodos de diseo. Diseo y creatividad. Diseo y funcin: anlisis de la dimensin pragmtica, simblica y esttica del diseo. Conocimiento y uso del lenguaje visual. Elementos bsicos: punto, lnea, plano, color, forma y textura. Lenguaje visual. Estructura, composicin y aplicaciones: la repeticin. Ordenacin y composicin modular. Simetra. Dinamismo. Deconstruccin. 3. Diseo grfico y comunicacin visual: Anlisis de las funciones comunicativas del diseo grfico: identidad, informacin y persuasin. reas del diseo grfico. Conocimiento y aplicacin del diseo y la identidad. La sealtica y sus aplicaciones. La tipografa y su utilizacin. Estructura. Espaciado y composicin. El diseo y la publicidad. Empleo de la retrica. 4. Diseo en el espacio: Conocimiento y uso de la ergonoma, la antropometra y la binica. El diseo de objetos: el objeto simple, el objeto articulado. Diseo del producto: nociones bsicas de materiales, color y sistemas de fabricacin. Resolucin de un proyecto de diseo industrial.

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El diseo de interiores. La psicologa del espacio. La proxmica. Distribucin y circulacin en el diseo de interiores. Nociones bsicas de materiales, color, texturas, iluminacin e instalaciones. Ejecucin de un proyecto de interiorismo. Criterios de evaluacin 1. Comprender las relaciones del diseo con la naturaleza, la sociedad, la ideologa y la tica. Conocer y describir las caractersticas fundamentales de los movimientos histricos, corrientes y escuelas ms relevantes en la historia del diseo. 2. Hacer uso del mtodo adecuado para el desarrollo proyectual del objeto de diseo. 3. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje visual para establecer diferentes relaciones compositivas: orden, composicin modular, simetra, dinamismo y deconstruccin y reconocer posibles aplicaciones de estas estructuras en objetos concretos de diseo. 4. Realizar proyectos elementales de diseo grfico en el campo de la identidad, de la sealizacin, de la edicin y de la publicidad. 5. Determinar las principales familias tipogrficas, estableciendo nociones elementales de legibilidad, estructura, espaciado y composicin. 6. Analizar diferentes objetos de diseo y determinar su idoneidad, realizando en cada caso un estudio de su dimensin pragmtica, simblica y esttica. 7. Conocer nociones bsicas de ergonoma y antropometra con el fin de aplicarlas en el diseo. 8. Realizar una propuesta elemental de diseo industrial, con el fin de disear un objeto siguiendo un proceso metodolgico adecuado en su planteamiento, representacin y ejecucin. 9. Realizar un proyecto elemental de espacio habitable, utilizando un proceso metodolgico adecuado en el desarrollo del proyecto. HISTORIA DEL ARTE El objeto de estudio de la Historia del arte es la obra de arte como producto resultante de la creatividad y actuacin humana que se expresa con sus propios cdigos y enriquece la visin global de la realidad y sus mltiples formas de hacerse manifiesta. La finalidad principal de esta materia, presente en una educacin artstica vinculada al mundo de las humanidades y para quienes optan por una formacin especfica en el campo de las artes, consiste en observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situndolas en su contexto temporal y espacial. A travs de ella se aprende a percibir el arte como un lenguaje con mltiples cdigos que permiten comunicar ideas y compartir sensaciones, proporcionando conocimientos especficos para percibir el lenguaje de las formas de las artes plsticas, enriquecido progresivamente con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de la creacin y comunicacin visual. Todo ello contribuye, a su vez, a ampliar la capacidad de ver y al desarrollo de la sensibilidad esttica. Por otra parte, las obras de arte, como expresin de una realidad y manifestacin de la actividad humana, constituyen en s mismas testimonios indispensables y singulares para conocer el devenir de las sociedades. Su estudio adquiere significado en su contexto sociocultural resultando indispensable en su comprensin el anlisis de los diferentes factores y circunstancias implicadas en el proceso de creacin, a la vez que ensea a apreciar el arte contextualizado en la cultura de cada momento histrico y en relacin con otros campos de actividad y de conocimiento. La materia contribuye, adems, a la valoracin y disfrute del patrimonio artstico, que en s mismo, como legado de una memoria colectiva o desde la consideracin del potencial de recursos que encierra, exige desarrollar actitudes de respeto y conservacin para transmitirlo a las generaciones del futuro. El estudio de la evolucin del arte se configura a travs de los principales estilos artsticos de la cultura de Occidente. La amplitud que comporta referirse al conjunto de la creacin artstica manteniendo la lgica interna de la disciplina mediante una visin global, exige realizar una ajustada seleccin de contenidos que permita una aproximacin general al desarrollo de los principales estilos a la vez que asegure acercar al

alumnado a la comprensin del arte contemporneo y al papel del arte en el mundo actual. Para realizar el agrupamiento de los contenidos se utiliza un criterio cronolgico. Permite un enfoque en el que al proporcionar dicha visin de conjunto, necesariamente concisa, se d prioridad a la comprensin de los rasgos esenciales que caracteriza la creacin artstica en sus aportaciones relevantes. Resultara procedente el anlisis de obras de arte concretas para estudiar, a partir de ellas, las principales concepciones estticas de cada estilo, sus condicionantes histricos, sus variantes geogrficas y las diversas valoraciones e interpretaciones de que han sido objeto a travs del tiempo. El bloque inicial de contenidos que se propone incluye aquellos aprendizajes, fundamentales en la concepcin de esta materia, que deben entenderse con carcter transversal en el resto por hacer referencia a aspectos tan significativos como la contextualizacin de las obras de arte, los relativos al lenguaje plstico y visual o la aplicacin de un mtodo de anlisis en la comprensin de las obras de arte. Objetivos La enseanza de la Historia del Arte en el bachillerato tendr como finalidad desarrollar las siguientes capacidades: 1. Comprender y valorar las diferencias en la concepcin del arte y la evolucin de sus funciones sociales a lo largo de la historia. 2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como testimonio de una poca y su cultura. 3. Utilizar mtodos de anlisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes visuales y la adquisicin de una terminologa especfica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad. 4. Reconocer y caracterizar, situndolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores. 5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico internacional, de Espaa y de Castilla y Len, incluidos los museos, contribuyendo de forma activa a su conservacin como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran. 6. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido crtico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacin de las creaciones artsticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios. 7. Indagar y obtener informacin de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del Arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo. Contenidos 1. Contenidos comunes: El arte como expresin humana en el tiempo y en el espacio: significado de la obra artstica. La obra artstica en su contexto histrico. Funcin social del arte en las diferentes pocas: artistas, mecenas y clientes. La mujer en la creacin artstica. La peculiaridad del lenguaje plstico y visual: materiales, tcnicas y elementos formales. Importancia del arte como lenguaje: iconografa e iconologa. Aplicacin de un mtodo de anlisis e interpretacin de obras de arte significativas en relacin con los estilos y con los artistas relevantes. 2. Races del arte europeo: el legado del arte clsico: Grecia, creadora del lenguaje clsico. Principales manifestaciones. La visin del clasicismo en Roma. El arte en la Hispania Romana. Arte romano en Castilla y Len. 3. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval: La aportacin cristiana en la arquitectura y la iconografa. Configuracin y desarrollo del arte romnico.

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La aportacin del gtico, expresin de una cultura urbana. El arte gtico y su larga duracin. El peculiar desarrollo artstico de la Pennsula Ibrica. Arte prerromnico en Espaa y en Castilla y Len El romnico en el Camino de Santiago. Otras manifestaciones del romnico en Castilla y Len. El arte gtico en Espaa. El gtico en Castilla y Len. Arte hispanomusulmn y sus consecuencias: mozrabe y mudjar. 4. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno I: el arte del Renacimiento: Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura y pintura. Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento italiano. La recepcin de la esttica renacentista en la Pennsula Ibrica y su evolucin: Plateresco, Clasicismo y Manierismo. 5. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno II: el arte del Barroco y del siglo XVIII: Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artstico al servicio del poder civil y eclesistico. Principales tendencias. El barroco hispnico. Urbanismo y arquitectura. La aportacin de la pintura espaola: grandes figuras del Siglo de Oro. Arte barroco en Castilla y Len. Arquitectura, escultura y pintura del siglo XVIII: entre la pervivencia del Barroco y el Neoclsico. 6. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin: La figura de Goya. La Revolucin industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura: del Eclecticismo al Modernismo. Nacimiento del urbanismo moderno. Evolucin de las artes plsticas: del Romanticismo al Posimpresionismo. 7. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX: El fenmeno de las vanguardias en las artes plsticas. Influencia de las tradiciones no occidentales. Del Fauvismo al Surrealismo. La aportacin espaola: Picasso, Mir y Dal. La escultura. Renovacin del lenguaje arquitectnico: arquitectura funcional y orgnica. 8. El arte de nuestro tiempo: universalizacin del arte: La arquitectura: Estilo Internacional, Posmodernidad y High Tech. Las artes plsticas: abstraccin, nuevo realismo, arte conceptual, ltimas tendencias. Arte contemporneo en Espaa y en Castilla y Len. Nuevos sistemas visuales: fotografa, cine, cartelismo, combinacin de lenguajes expresivos. El impacto de las nuevas tecnologas en la difusin y la creacin artstica. Arte y cultura visual de masas: el arte como bien de consumo. La preocupacin por el patrimonio artstico y su conservacin. Criterios de evaluacin 1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepcin del arte y sus funciones, en distintos momentos histricos y en diversas culturas. 2. Analizar e interpretar obras de arte con un mtodo que tenga en cuenta los elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relacin con el contexto histrico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y correccin formal, utilizando la terminologa especfica adecuada. 3. Analizar obras de arte representativas de una poca o momento histrico, identificando en ellas las caractersticas ms destacadas que permiten su clasificacin en un determinado estilo artstico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estticos que pueden desarrollarse en una misma poca. 4. Caracterizar los principales estilos artsticos de la tradicin cultural europea describiendo sus rasgos bsicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se desarrollan. 5. Contrastar y comparar concepciones estticas y rasgos estilsticos para apreciar las permanencias y los cambios.

6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atencin a artistas de Espaa y de nuestra Comunidad, de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo como sus particularidades. 7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin social, y su consideracin como objeto de consumo. 8. Observar directamente y analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y exposiciones, especialmente de nuestra Comunidad, preparando la informacin de forma que permita apreciar su calidad esttica y expresar, oralmente o por escrito, una opinin fundamentada sobre ellos. HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA La Historia de la msica y de la danza como materia tiene como objetivo proporcionar al alumnado una visin global del lugar que ambas manifestaciones, msica y danza, ocupan entre las artes y como manifestacin artstica conjunta en la historia de la humanidad. Para ello los estudiantes deben obtener criterios que les permitan expresar juicios estticos desde la comprensin, el anlisis y la valoracin de ambas expresiones. Este carcter integrador hace posible aproximarse a la evolucin de dichas creaciones entendindolas como un todo. Su conocimiento permite abrir horizontes nuevos y ampliar la perspectiva desde la que observar la msica y la danza, no tanto a travs de un estudio pormenorizado de autores o del catlogo de sus obras como de la comprensin y valoracin de las grandes aportaciones individuales o colectivas, de sus caractersticas y su devenir en el tiempo, en el convencimiento de que todas las manifestaciones artsticas son producto de una determinada mentalidad o concepcin del mundo. La seleccin de contenidos proporciona al alumnado conocimientos que abordan aspectos tan importantes como la evolucin de la msica y de la danza en los diferentes perodos histricos, abarcando la historia de ambas manifestaciones desde sus orgenes hasta nuestros das, las pocas, el repertorio ms representativo, sus conexiones con lo popular y los autores que, con sus aportaciones innovadoras y las nuevas sonoridades y danzas impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones estticas. El enfoque de esta materia es eminentemente prctico sin desligarse por completo de unas bases tericas. Los alumnos y alumnas escucharn, visionarn y presenciarn ejemplos y con, fuentes de informacin adecuada y apoyo del profesor, elaborarn unos juicios crticos que sern objeto de debate. Los conocimientos adquiridos de esta manera le permitirn comprender la evolucin de la msica y la danza, establecer asociaciones con otras manifestaciones artsticas y realizar una valoracin analtica de todo el conjunto. As, como resultado, el alumno crecer en sus criterios para establecer juicios de valor sobre las manifestaciones artsticas. Objetivos La enseanza de Historia de la msica y de la danza en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, las principales caractersticas estticas y estilsticas de las obras situndolas en los diversos perodos de la historia de la msica y de la danza. 2. Conocer las principales caractersticas de las diferentes etapas histricas de la msica y la danza, sus creadores ms importantes y obras ms representativas, as como la importancia de estas disciplinas artsticas en el transcurso de la historia. 3. Valorar la importancia de la msica y de la danza como manifestaciones artsticas de una sociedad, considerando la influencia de factores de tipo cultural, sociolgico y esttico en el proceso creativo, y conocer las relaciones con la literatura y las dems artes. 4. Desarrollar y ampliar la formacin esttica y el espritu crtico, mediante la adquisicin del hbito de escuchar o presenciar espectculos de msica y de danza, de la tradicin occidental o de otras culturas y de las actuales tendencias populares urbanas, para as construir un pensamiento esttico autnomo, abierto y flexible. 5. Analizar obras musicales atendiendo a sus caractersticas estticas y estilsticas y a las relaciones con el entorno cultural en el que han sido creadas, utilizando y seleccionando para ello diversas fuentes de informacin. 6. Conocer y valorar el patrimonio artstico de la msica y de la danza como parte integrante del patrimonio histrico y cultural, reconociendo las aportaciones significativas realizadas desde Espaa.

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Mircoles, 11 de junio 2008 La pera romntica: G. Rossini, G. Verdi y R. Wagner.

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7. Impulsar la curiosidad por el conocimiento de la pluralidad de las manifestaciones artsticas contemporneas, fomentando en ste los valores de comprensin y de respeto por las preferencias y los gustos personales. 8. Comprender el proceso de creacin musical y coreogrfica distinguiendo los agentes que influyen directamente en su difusin: intrpretes, instrumentos, grabaciones, partituras, etc. Contenidos 1. Percepcin, anlisis y documentacin: Escucha y visionado de obras de msica y danza representativas de cada perodo, apreciando sus caractersticas estticas y estilsticas. Elaboracin de argumentaciones y juicios personales, utilizando el lxico y la terminologa especfica, tanto de forma oral como escrita, sobre obras y textos relacionados con la msica o la danza, con las corrientes estticas o con los autores. Elaboracin de valoraciones estticas propias sobre autores y obras, interrelacionando la msica y la danza con su contexto y utilizando la informacin procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnolgicas. La obra artstica en su contexto histrico. Funcin social de la msica y la danza y los artistas en las diferentes pocas. La evolucin de la partitura como elemento para el anlisis e identificacin estilstica de los distintos perodos de la historia de la msica. 2. La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media: Los orgenes de la msica y la danza. Manifestaciones en las civilizaciones antiguas y en la antigua Grecia. La danza en Roma. La msica mondica medieval: el canto gregoriano. La lrica trovadoresca: Alfonso X el Sabio y las Cantigas de Santa Mara. Los comienzos de la polifona, Ars Antiqua y Ars Nova. 3. El Renacimiento: Caractersticas de la msica renacentista. Importancia de la msica vocal religiosa: formas y representantes. Formas vocales profanas: el madrigal y el estilo madrigalesco. El Siglo de Oro de la polifona espaola. Msica religiosa: Toms Luis de Victoria. Msica profana. La msica instrumental. Los instrumentos y las danzas cortesanas. Nacimiento del Ballet. 4. El Barroco: Caractersticas de la msica barroca. Evolucin del lenguaje expresivo. Formas de la msica vocal profana y religiosa. Principales representantes. Instrumentos y formas instrumentales. El nacimiento de la pera. Danzas cortesanas. Ballet de Cour: Lully. La Comedia-ballet. La msica escnica: ballet y pera. 5. El Clasicismo: Estilo Galante y la Escuela de Mannheim. Msica vocal: la reforma de Gluck, Opera bufa y Opera seria. Desarrollo de la msica sinfnica: Haydn, Mozart y Beethoven. Msica de cmara. Ballet de accin. Nuevos aspectos del espectculo. 6. El Romanticismo, el nacionalismo y el post-romanticismo: Caractersticas de la msica del siglo XIX. La influencia de la literatura en la msica. Las formas sinfnicas. Sinfona, concierto y msica programtica. Los instrumentos: el piano, la orquesta sinfnica. El lied. Pequeas formas instrumentales. El piano romntico.

El ballet romntico. Transicin al ballet acadmico. Ballet acadmico. Msica y danzas de saln. Antecedentes de la msica del siglo XX: Nacionalismos. La msica escnica espaola. 7. Primeras tendencias modernas: Cambios en el lenguaje musical. Evolucin de los instrumentos. El Impresionismo. Schoenberg: del atonalismo al dodecafonismo. Neoclasicismo. Stravinski y los ballets rusos de Diaghilev. La msica utilitaria. El nacionalismo en Espaa. Generacin del 98: Manuel de Falla. Generacin del 27. Teatro musical europeo y americano a comienzos del siglo XX. Origen y desarrollo de la msica de Jazz. 8. Msica y danza en la segunda mitad del siglo XX y comienzos del siglo XXI: El Serialismo Integral en Europa y Amrica. Indeterminacin y aleatoriedad. Nuevas grafas musicales. Msica electroacstica y msica concreta. Postserialismo: msica estocstica y minimalismo. La msica de vanguardia espaola: la Generacin del 51. Los nuevos instrumentos y la tecnologa aplicada a la msica. La danza contempornea. Msica y cuerpo humano. Maurice Bjart. La danza contempornea en Francia desde Roland Petit. La danza en Espaa. La msica popular urbana: pop, rock y ltimas tendencias. El cante y baile flamenco. La importancia de la msica cinematogrfica, publicitaria y de ambientacin La danza en el cine. Aplicacin de las tecnologas escenogrficas en msica y danza. 9. La msica tradicional en el mundo: La msica extica, tnica, folklrica, popular. La msica y la danza en los ritos, tradiciones y fiestas. Estilos de canto, melodas, escalas, texturas, ritmos. Organologa. Valores estticos de la tradicin no occidental. Criterios de evaluacin 1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras de diferentes pocas, estticas o estilsticas y describir sus rasgos ms caractersticos y su pertenencia a un perodo histrico. 2. Expresar juicios personales mediante un anlisis esttico o un comentario crtico a partir de la audicin o visionado de una obra determinada, considerando aspectos tcnicos, expresivos e interpretativos, utilizando los conocimientos adquiridos y la terminologa apropiada. 3. Situar cronolgicamente una obra, tras su escucha o visionado, o comparar obras de similares caractersticas, representativas de los principales estilos o escuelas, sealando semejanzas y diferencias entre ellas. 4. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza, as como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la sociedad. 5. Identificar las circunstancias culturales o sociolgicas que puedan incidir en el desarrollo evolutivo de las distintas pocas, estilos o autores ms representativos de la historia de la msica. 6. Analizar textos relativos a la msica o a la danza. 7. Exponer un trabajo sencillo que requiera la bsqueda y seleccin de informacin sobre algn aspecto determinado y relativo a la msica, la danza, la literatura o la esttica del arte de cualquier poca. 8. Explicar, a partir de un ejemplo propuesto, a travs de un anlisis o comentario, la utilizacin de la msica y de la danza como soporte de un texto literario o como medio de intensificacin dramtica en pera.

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LENGUAJE Y PRCTICA MUSICAL

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La materia de Lenguaje y prctica musical tiene por finalidad afianzar los conocimientos que los alumnos y alumnas han ido adquiriendo a lo largo de la enseanza secundaria obligatoria encaminados a la comprensin y valoracin crtica del hecho musical. Esta materia se organiza en torno a dos aspectos: la progresin en el conocimiento y la prctica de los elementos constitutivos del lenguaje musical, y el desarrollo de las capacidades vinculadas con la expresin: la creacin y la interpretacin musicales. Para el primer proceso, la interiorizacin del lenguaje musical, es imprescindible la identificacin auditiva de los elementos del lenguaje con su representacin grfica, por lo que la lectoescritura musical y la memoria se convierten en procedimientos esenciales para su desarrollo. Asimismo, los alumnos deben lograr la comprensin de la forma en que los diversos elementos morfolgicos y sintcticos de la msica se combinan y complementan para crear obras artsticas que han ido evolucionado a lo largo de la historia en sus vertientes culta y popular. La msica, como medio de comunicacin no verbal, requiere de la creacin e interpretacin. Mediante estos procedimientos habr de producirse el desarrollo de las capacidades expresivas del alumnado, manifestadas en tres mbitos: el vocal, el instrumental y el movimiento o la danza. Para ello, se ha de partir de las propias experiencias sonoras individuales y adaptarse progresivamente a las interpretaciones colectivas. La expresin vocal trata de facilitar el logro de un dominio bsico de las tcnicas apropiadas para una correcta emisin de la voz, la entonacin de intervalos, la ejecucin del canto mondico y polifnico, as como de fomentar el disfrute de su prctica. El componente rtmico de la msica es de singular importancia y est indisolublemente asociado al movimiento y a la danza. Una de las primeras vivencias musicales que tienen los seres humanos en la infancia est unida a la percepcin del pulso, del ritmo, y stos provocan una respuesta motriz consistente en ajustar coordinadamente los propios movimientos corporales con el pulso musical. Por ello, la importancia de la interiorizacin de ste a travs de la experiencia, del movimiento en el espacio o asociado a las expresiones corporal e instrumental. La prctica musical favorece el desarrollo de capacidades sociales y expresivas, y de aquellos aspectos inherentes a toda interpretacin en formaciones de conjunto: afinacin, empaste, homogeneidad en la frase, igualdad en los ataques, claridad de las texturas, vivencia del pulso y del ritmo, etc. Interpretar artsticamente de manera individual o colectiva es el primer paso en la formacin musical. Por todo ello, la percepcin, la expresin y los conocimientos de lectura, escritura y comprensin de las obras musicales, estn incluidos en la presentacin de los contenidos y conforman los cuatro ejes sobre los que se articula el currculo: las destrezas necesarias para la prctica musical, la audicin comprensiva, la teora musical y la expresin musical a travs de la interpretacin y la creacin. Por ltimo, se incluye un bloque dedicado al conocimiento de las posibilidades que ofrece la tecnologa en la creacin y edicin musical. Objetivos La enseanza de Lenguaje y prctica musical en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse musicalmente a travs de la improvisacin, la composicin, la interpretacin instrumental, el canto, el movimiento y la audicin, individualmente y en grupo. 2. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parmetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretacin memorizada o improvisada, de diferentes piezas musicales, y describirlos con una correcta terminologa. 3. Interiorizar el pulso musical, desarrollando la coordinacin motriz, a travs de la realizacin de ritmos, de actividades de danza y movimiento, evolucionando en el espacio y construyendo figuras armoniosas acordes con el carcter de la msica. 4. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meldica, hasta considerarlas como un medio expresivo propio.

5. Percibir y ejecutar con independencia estructuras y desarrollos rtmicos o meldicos simultneos, utilizando la disociacin auditiva y motriz. 6. Desarrollar la memoria y la capacidad auditiva para relacionar la audicin con la escritura, as como para reconocer timbres, estructuras, formas, indicaciones dinmicas, expresivas, acordes y estructuras armnicas bsicas. 7. Reconocer a travs de la audicin, de la experimentacin y de la lectura los acordes, las estructuras armnicas bsicas, sus normas y los sonidos de ornamentacin e intensificacin expresiva. 8. Practicar y conocer los elementos bsicos del lenguaje musical relativos a la msica clsica, as como los del jazz, el pop, el rock, el flamenco, la msica procedente de otras culturas y los ms comunes del lenguaje musical contemporneo. 9. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologas aplicadas a la msica y la danza, tanto en la composicin como en la escritura o en la grabacin audiovisual. 10. Ser consciente de la importancia que tiene las normas y reglas que rigen la actividad musical de conjunto y aceptar la responsabilidad que, como miembro de un grupo, se contrae con la msica y los compaeros. Contenidos 1. Destrezas musicales: Prctica de la lectura y escritura meldica y armnica en las claves de Sol y Fa en cuarta. Interpretacin de una partitura adecuada al nivel de los alumnos, identificando con propiedad los signos y trminos que la componen. Utilizacin de la voz partiendo del conocimiento del aparato fonador y su correcta utilizacin. Prctica de la entonacin mondica y polifnica de forma individual o colectiva. Realizacin vocal o instrumental, de frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario o ternario y sus variantes, grupos de valoracin especial, cambios de comps, la sncopa, la anacrusa, etc. Desarrollo de la lateralidad a travs de la realizacin simultnea de diferentes ritmos. Interpretacin memorizada de obras vocales e instrumentales adecuadas al nivel de los alumnos con o sin acompaamiento. Interpretacin vocal e instrumental atendiendo a las indicaciones relativas a la expresin, a la dinmica, a la aggica, a la articulacin de los sonidos y sus ataques y de la ornamentacin musical. 2. La audicin comprensiva: Prctica de la lectura de obras musicales utilizando partituras. Reconocimiento auditivo, reproduccin memorizada vocal y trascripcin de los intervalos, fragmentos meldicos, de los esquemas rtmicos y de las melodas resultantes de la combinacin de dichos elementos. Percepcin, identificacin del pulso, de los acentos, de los compases binarios, ternarios y cuaternarios as como de frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario o ternario, grupos de valoracin especial, signos que modifican la duracin, cambios de comps, la sncopa, la anacrusa, etc. Percepcin, identificacin auditiva y transcripcin de los acordes mayores y menores, las funciones tonales, los modos, las texturas musicales y los timbres instrumentales en las obras escuchadas o interpretadas. Transcripcin de esquemas armnicos de las obras escuchadas. Identificacin auditiva de las caractersticas morfolgicas bsicas de las obras musicales, tanto las que tienen como fundamento el lenguaje de la msica culta como las que tienen como fundamento los lenguajes musicales contemporneos, el jazz, el rock y el flamenco. Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. 3. La teora musical: Conocimiento de las grafas de las frmulas rtmicas bsicas, los grupos de valoracin especial contenidos en un pulso, signos que modifican la duracin, simultaneidad de ritmos, sncopa, anacrusa, etc.

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Grafas y trminos relativos a la expresin musical, la dinmica, el tempo, la aggica, la articulacin musical, el ataque de los sonidos y la ornamentacin musical. Los ritmos caractersticos de las danzas y en obras musicales. Principios bsicos de la armona: la tonalidad, modalidad, funciones tonales, intervalos, acordes bsicos y complementarios, cadencias, la modulacin, las escalas. El mbito sonoro de las claves. Conocimiento de las normas de la escritura meldica y los principales sistemas de cifrado armnico. Iniciacin a las grafas contemporneas. Los sonidos de ornamentacin e intensificacin expresiva y comprensin del efecto que producen en la msica. 4. La creacin y la interpretacin: La msica como medio de comunicacin y de expresin artstica y personal. Composicin e improvisacin de piezas musicales, individualmente o en grupo, a partir de elementos morfolgicos del lenguaje musical trabajados previamente. Creacin musical, improvisada o no, usando los elementos del lenguaje con o sin respuesta previa. Interpretacin vocal individual, con o sin acompaamiento instrumental. Elaboracin de arreglos para canciones seleccionando y combinando los elementos constitutivos del lenguaje musical. Interpretacin colectiva y memorizacin de piezas vocales a una y dos voces. Interpretacin individual o en grupo de piezas musicales con los instrumentos disponibles del aula manteniendo el tempo y respetando las indicaciones de la partitura. Interiorizacin del pulso, realizacin de ritmos a travs de la prctica de actividades de danza y movimiento evolucionando en el espacio y componiendo figuras armoniosas acordes con el carcter de la msica. 5. Las tecnologas aplicadas al sonido: El fenmeno fsico-armnico, el movimiento ondulatorio, la serie de Fourier. Fundamentos de los sistemas de afinacin. Las proporciones asociadas a los intervalos. La transmisin y amortiguacin del sonido. Las caractersticas acsticas de los instrumentos. La seal analgica y la seal digital. La digitalizacin del sonido analgico. La sntesis de sonido: el muestreo (samplers), los filtros de frecuencias, multipistas. El hardware musical: los ordenadores, las tarjetas de sonido, las conexiones. Tipos de software musical: editores de partituras, secuenciadores, programas generadores de acompaamientos, mesa de mezclas. Prctica de los sistemas de grabacin, analgica o digital, de procesamiento de sonidos de comunicacin MlDl, en interpretaciones o creaciones propias. El uso de la msica con soporte electrnico en producciones escnicas o audiovisuales. Realizacin de sonorizaciones, bien a travs de la improvisacin, composicin o seleccin musical, de textos o de imgenes. Criterios de evaluacin 1. Entonar, de forma individual o conjunta, con una correcta emisin de la voz, una meloda o cancin con o sin acompaamiento. 2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento peridico, e interiorizarlo para mantenerlo durante breves perodos de silencio. 3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente, estructuras y desarrollos rtmicos o meldicos simultneos de una obra breve o fragmento, con o sin cambio de comps, en un tempo establecido.

4. Realizar ejercicios psicomotores e improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado de manera tanto individual como conjunta. 5. Identificar y reproducir intervalos, modelos meldicos sencillos, escalas o acordes arpegiados a partir de diferentes alturas. 6. Improvisar, individual o colectivamente, breves melodas tonales o modales, pequeas formas musicales partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical. 7. Reconocer auditivamente y describir los rasgos caractersticos de las obras escuchadas o interpretadas, utilizando una correcta terminologa musical. 8. Interpretar de memoria, individual o conjuntamente, obras musicales o fragmentos significativos adecuados al nivel de los alumnos. 9. Improvisar o componer e interpretar una breve obra musical para una meloda dada, que necesite la participacin de varios ejecutantes e incorporar movimiento coreogrfico, utilizando los conocimientos musicales adquiridos. 10. Realizar trabajos o ejercicios aplicando las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologas para la creacin musical. LITERATURA UNIVERSAL La Literatura universal tiene por objeto ampliar la formacin literaria y humanstica adquirida durante la educacin secundaria obligatoria y en la materia comn de Lengua castellana y literatura de bachillerato. Dado que el bachillerato debe atender a los intereses diversos de los jvenes, el estudio de esta materia, en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales o en la modalidad de Artes les servir tanto para enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visin del mundo mediante unos hbitos de lectura consciente, como para adquirir una formacin acorde a sus intereses acadmicos y profesionales para el futuro. La aproximacin a los textos literarios realizada durante los aos anteriores se completa con una visin de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores ms representativos de otras literaturas, lo que proporcionar una visin ms comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenmeno universal. Los textos literarios son la expresin artstica de concepciones ideolgicas y estticas que representan a una poca, interpretadas por el genio creador de los autores. Son parte esencial de la memoria cultural y artstica de la humanidad y de su forma de interpretar el mundo; constituyen el depsito de sus emociones, ideas y fantasas. Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensin de las seas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Adems, la variedad de contextos, gneros y soportes a los que sirve de base la literatura (pera, escenografas teatrales, composiciones musicales, manifestaciones plsticas de todo tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la competencia comunicativa en todos los aspectos. Por otra parte, la literatura desempea un papel muy importante en la maduracin intelectual, esttica y afectiva de los jvenes, al permitirles ver objetivadas tambin sus experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus necesidades de socializacin y apertura a la realidad. Adems tiene claras conexiones con la historia del arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crtica y, en ltima instancia, para la conformacin de la personalidad. Pero, ms all de toda suerte de fronteras y lmites, la literatura aborda temas recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta forma, en testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas inquietudes, se ha visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a travs de los tiempos a las mismas ensoaciones. La poesa, en su sentido ms amplio, nos convierte en ciudadanos del mundo. La materia se inicia con un primer bloque de contenidos comn al resto. El comentario y el anlisis de las obras literarias se concibe como un procedimiento de trabajo fundamental, pues el contacto directo con obras representativas o de algunos de sus fragmentos ms relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera formacin cultural. Los estudiantes de bachillerato deben tener unas capacidades bsicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde mltiples puntos de vista, as como para comparar textos de caractersticas similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizndose con las fuentes

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bibliogrficas y de informacin que les permiten profundizar en los saberes literarios. El segundo aspecto incluido en este bloque comn hace referencia a contenidos literarios relacionados con otras manifestaciones artsticas. El tratamiento de este aspecto debera abordarse en funcin de la modalidad desde la cual se cursa esta materia. El resto de los bloques sigue un orden cronolgico. Con el primero de ellos se pretende una introduccin histrica a la literatura como fenmeno universal y al papel de la religin y de las mitologas en los orgenes de todas las culturas, no un tratamiento pormenorizado de los contenidos. En los siguientes se renen los grandes periodos y movimientos reconocidos universalmente. La evolucin de las formas artsticas quedar as enmarcada en un enriquecedor conjunto de referencias. Para que tal propsito pueda cumplirse, teniendo en cuenta los condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar determinados movimientos, pocas, obras y autores; los que ms han repercutido en la posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que an alimenta nuestra imaginacin y se refleja en las obras de los creadores contemporneos. Conviene tambin sealar que, aunque el orden de presentacin de los contenidos sea el cronolgico, existe la posibilidad de una secuencia didctica que ponga de relieve la recurrencia permanente de ciertos temas y motivos, as como las diferentes inflexiones y enfoques que reciben en cada momento de la historia. Por otra parte, si bien no existe referencia explcita a otras materias, es evidente que convendr poner de relieve las semejanzas generales y ciertas diferencias, como el hecho de que el Barroco y el Clasicismo tienen dimensiones y cronologas diferentes en diferentes partes de Europa y en distintas disciplinas artsticas. El comentario y el anlisis de las obras literarias es fundamentalmente un procedimiento de trabajo, pues el contacto directo con obras literarias representativas o de algunos de sus fragmentos ms relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera formacin cultural. Los estudiantes de bachillerato deben tener unas capacidades bsicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde mltiples puntos de vista, as como para comparar textos de caractersticas similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizndose con las fuentes bibliogrficas y de informacin que les permiten profundizar en los saberes literarios. Objetivos La enseanza de la Literatura universal en el bachillerato tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Conocer los grandes movimientos estticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a travs de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar crticamente las manifestaciones literarias como expresin de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestacin del afn humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crtica las fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuacin trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestacin artstica (pera, cine) a las que sirven como punto de partida.

1. Contenidos comunes: Lectura y comentario de fragmentos, antologas u obras completas especialmente significativos, relativos a cada uno de los perodos literarios. Relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales, cinematogrficas, etc. Observacin, reconocimiento o comparacin de pervivencias, adaptaciones, tratamiento diferenciado u otras relaciones. Seleccin y anlisis de ejemplos representativos. 2. De la Antigedad a la Edad Media: el papel de la religin y de las mitologas en los orgenes de la literatura: Breve panorama de la literatura bblica. Breve panorama de las literaturas griega y latina. La pica medieval y la creacin del ciclo artrico. 3. Renacimiento y Clasicismo: Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visin del hombre. La lrica del amor: el petrarquismo. Orgenes: la poesa trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovacin del Cancionero de Petrarca. La narracin en prosa: Boccaccio. Teatro clsico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. 4. El Siglo de las Luces: El desarrollo del espritu crtico: la Ilustracin. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. La novela europea en el siglo XVII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca espaola en la literatura inglesa. 5. El movimiento romntico: La revolucin romntica: conciencia histrica y nuevo sentido de la ciencia. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Poesa romntica. Novela histrica. 6. La segunda mitad del siglo XIX: De la narrativa romntica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolucin de los temas y las tcnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. El arranque de la modernidad potica: de Baudelaire al Simbolismo. La renovacin del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. 7. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los gneros literarios: La crisis del pensamiento decimonnico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosficas, cientficas y tcnicas y su influencia en la creacin literaria. La consolidacin de una nueva forma de escribir en la novela. Las vanguardias europeas. El surrealismo. La culminacin de la gran literatura americana. La generacin perdida. El teatro del absurdo y el teatro de compromiso. Criterios de evaluacin 1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolucin de los grandes gneros literarios (narrativa, poesa, teatro), relacionndolos con las ideas estticas dominantes y las transformaciones artsticas e histricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas pocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, as como sobre periodos y autores. 3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una poca con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente.

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Mircoles, 11 de junio 2008 Contenidos 1. El lenguaje grfico-plstico. Factores determinantes: Elementos principales: forma, color, textura. Ordenacin de los elementos: composicin.

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4. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de una obra significativa de una poca, interpretndola en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal. 5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 6. Realizar anlisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura espaola de la misma poca, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. 7. Reconocer la influencia de la religin y de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal. 8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artsticas analizando en alguno de ellos la relacin o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO-PLSTICA Dentro de la modalidad de Artes, la materia de Tcnicas de expresin grfico-plstica aporta los conocimientos referidos a los recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones instrumentales que hacen posible el hecho artstico, concretamente en el campo de la expresin plstica, grfica y visual. Su finalidad es, por tanto, la adquisicin y conocimiento de las tcnicas de dibujo, pintura y grabado y el desarrollo de sus procedimientos, que hacen posible la comunicacin a travs de imgenes. y fomentan la capacidad creadora mediante la experimentacin con distintos materiales artsticos, buscando soluciones diferentes y propias. Se trata de conseguir el desarrollo de las aptitudes de cada alumno, utilizando sus conocimientos plsticos y la manera en que pueden ser empleados como herramienta de exploracin, desarrollo y expresin grfica de un proyecto. Adems, pretende iniciar al estudiante en el mundo de las artes plsticas, encontrando en el campo de la expresin plstica significado para su vida cotidiana y criterios de valoracin propios dentro del mbito de la plstica en general. La actividad educativa en las tcnicas de expresin grfico-plstica contribuir al desarrollo general de la mente, de las capacidades cognitivas que se desarrollan a travs de los esfuerzos de los individuos para crear, comprender e interpretar las obras de arte. Por todo ello, la seleccin de contenidos de esta materia responde a una triple funcin: desarrollar unas habilidades de tipo creativo, a travs de tcnicas o instrumentos de expresin; aplicar estos contenidos a la comunicacin con sus diversos modos de lenguaje, y, por ltimo, estimular una sensibilizacin esttica, ya que el estudio y prctica de esta materia alcanza un mximo grado de expresin en el terreno del arte. Objetivos La enseanza de las Tcnicas de expresin grfico-plstica en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y valorar los recursos expresivos y comunicativos que proporcionan las distintas tcnicas de expresin grfico-plstica. 2. Conocer la terminologa bsica de las tcnicas grfico plsticas, as como los materiales, soportes, herramientas y procedimientos adecuados a la finalidad pretendida, valorar crticamente su utilizacin y proceder de una manera apropiada y ordenada en el trabajo. 3. Utilizar de forma adecuada los materiales y las tcnicas durante el proceso de elaboracin de una obra para conseguir dominio y destreza en el manejo de los mismos. 4. Utilizar los distintos medios de expresin del lenguaje grficoplstico, experimentando diferentes posibilidades y combinaciones como forma de desarrollar la capacidad creativa y personal de expresin. 5. Apreciar, en la observacin de las obras de arte, la influencia de las tcnicas y modos de expresin empleados, relacionndolos con su entorno histrico y cultural. 6. Desarrollar la capacidad creativa y de comunicacin mediante la exploracin y anlisis del entorno y la seleccin y combinacin de tcnicas y procedimientos. 7. Conocer y apreciar el valor tanto de las tcnicas de expresin tradicionales como el de las ms innovadoras y tecnolgicas.

Anlisis de los diferentes elementos que definen el lenguaje visual grfico plstico. 2. Tcnicas de dibujo: Materiales, tiles y soportes. Utilizacin de la terminologa propia de estas tcnicas. Tcnicas secas. Lpices de grafito, compuestos, grasos, de color y carboncillo. Tcnicas hmedas y mixtas. La tinta y sus herramientas. Aplicacin de las tcnicas propias del dibujo en la realizacin de trabajos. 3. Tcnicas de pintura: Materiales, tiles y soportes. Utilizacin de la terminologa especfica. Tcnicas al agua. Acuarela. Tmpera. Acrlico. Tcnicas slidas, oleosas y mixtas. Encaustos. Pasteles. leos. Aplicacin de las diversas tcnicas de expresin tradicionales como el de las ms innovadoras y tecnolgicas. 4. Tcnicas de grabado y estampacin: monoimpresin y reproduccin mltiple: Materiales, tiles, maquinaria y soportes. Utilizacin de la terminologa especfica. Monotipia plana. Procedimientos directos, aditivos, sustractivos y mixtos. Estampacin en relieve. Xilografa. Linleo. Cartn estucado. Estampacin en hueco. Calcografa. Tcnicas directas o secas e indirectas o cidas. Estampacin plana. Mtodo planogrfico. Litografa. Mtodo permeogrfico. Serigrafa. Mtodo electrnico. Copy Art. Aplicacin de las diversas tcnicas de grabado en la realizacin de trabajos. 5. Incidencia de las tcnicas en el proceso artstico-cultural: Tcnicas y estilos. Las tcnicas en la historia. Incorporacin de nuevos materiales, herramientas y tcnicas a la expresin artstica. Tcnicas y procedimientos contemporneos. Tcnicas empleadas por los medios de comunicacin social. Criterios de evaluacin 1. Utilizar las tcnicas y materiales ms comunes de la comunicacin artstica atendiendo a su comportamiento. 2. Seleccionar y aplicar una tcnica especfica para la resolucin de un tema concreto. 3. Integrar distintos materiales y utilizar de forma combinada distintas tcnicas en una creacin grfico-plstica en funcin a intenciones expresivas y comunicativas. 4. Planificar el proceso de realizacin de un dibujo, pintura o grabado, definiendo los materiales, procedimientos y sus fases. 5. Establecer la relacin entre diferentes modos de emplear las tcnicas con las pocas, estilos y diversidad cultural. 6. Identificar y comparar las tcnicas reconociendo tanto en las ms innovadoras como en las tradicionales vas expresivas del arte y la cultura. VOLUMEN El ser humano, desde sus orgenes, ha sentido la necesidad de crear objetos, ya sean de carcter funcional, artstico, ldico o religioso y siempre ha buscado y valorado en ellos un componente esttico, a veces de modo intuitivo y emocional, y en otras ocasiones de forma racional y sofisticada. Pero si en algn momento de la historia del hombre el mundo de la imagen ha adquirido un papel relevante es precisamente en la sociedad contempornea, donde se exige del individuo una constante actuali-

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zacin del lenguaje icnico para poder mantener una comunicacin gil con el medio en el que se mueve. Dentro del bachillerato de Artes, la materia de Volumen se ocupa del estudio especfico del espacio tridimensional en el mbito de la expresin artstica, garantizando la coherencia e interrelacin didctica con los conocimientos y metodologas desarrollados por las dems materias. Asimismo, y en consonancia con la singularidad de toda actividad artstica, juega un papel primordial en la formacin armnica, al potenciar la produccin mental de tipo divergente, mediante la cual un individuo es capaz de producir soluciones diferentes, nuevas y originales. Esta capacidad para promover respuestas mltiples ante un mismo estmulo y fomentar actitudes activas y receptivas ante la sociedad y la naturaleza impulsa el desarrollo de la creacin y de la sensibilidad. El estudio de esta disciplina estimula y complementa la formacin de la personalidad en sus diferentes niveles, ayudando a que se ejerciten los mecanismos de percepcin y se desarrolle el pensamiento visual. Con ello, el alumnado enriquece su lenguaje icnico de carcter volumtrico, toma conciencia del proceso perceptivo y est capacitado para mantener una comunicacin dinmica con el medio socio-cultural. Como consecuencia se fomenta la actitud esttica hacia el entorno. La creacin de imgenes tridimensionales estimula el espritu analtico y la visin sinttica, al conectar el mundo de las ideas con el de las formas a travs del conocimiento del lenguaje plstico y del uso de materiales, procedimientos y tcnicas. Esta materia contribuye de manera importante al desarrollo de la capacidad perceptiva de las formas volumtricas y de su espacio constituyente para la interpretacin plstica de la realidad tangible. Estimula en el estudiante una visin de la actividad artstica como un medio con el cual establecer un dilogo enriquecedor con el entorno fsico y con el resto de la sociedad; as pues, se constituye como un elemento expresivo valioso durante el perodo de formacin acadmica y, tambin, a lo largo de toda su vida. La materia selecciona aquellos conocimientos necesarios que permiten el estudio y anlisis de la forma tridimensional y de sus aplicaciones ms significativas en el campo cientfico, industrial y artstico, centrndose para ello en el conocimiento de la gnesis del volumen, el anlisis de la forma, el lenguaje tridimensional y su valoracin expresiva y creativa, as como los principios y tcnicas de trabajo aplicados a los materiales ms comunes. Objetivos La enseanza de Volumen en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y comprender el lenguaje tridimensional, asimilando los procedimientos artsticos bsicos aplicados a la creacin de obras arte y objetos de carcter volumtrico. 2. Conseguir un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de los medios de expresin del lenguaje tridimensional, conociendo las tcnicas y los materiales ms comunes, con el fin de descubrir sus posibilidades expresivas y tcnicas. 3. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepcin en relacin con las manifestaciones tridimensionales, ya sean stas expresin del medio natural o producto de la actividad humana, artstica o industrial. 4. Armonizar las experiencias cognoscitivas y sensoriales que conforman la capacidad para emitir valoraciones constructivas y la capacidad de autocrtica a fin de desarrollar el sentido esttico. 5. Aplicar la visin analtica y sinttica al enfrentarse al estudio de objetos y obras de arte de carcter tridimensional y aprender a ver y sentir, profundizando en las estructuras del objeto y en su lgica interna y, mediante un proceso de sntesis y abstraccin, llegar a la representacin del mismo. 6. Mantener una postura activa de exploracin del entorno, buscando todas aquellas manifestaciones susceptibles de ser tratadas o entendidas como mensajes de carcter tridimensional dentro del sistema icnico del medio cultural, natural, industrial y tecnolgico. 7. Desarrollar la capacidad de observacin de volmenes creados por el propio alumno, por sus compaeros o por un artista, adoptando una actitud crtica y argumentando de manera coherente sus opiniones.

8. Utilizar los elementos plsticos imprescindibles para plasmar una idea teniendo en cuenta que el contenido dicta la forma. 9. Desarrollar una actitud reflexiva y creativa en relacin con las cuestiones formales y conceptuales de la cultura visual en la que se desenvuelve. 10. Analizar e interpretar la informacin visual para su ulterior traduccin plstica, como medio de comunicacin a lo largo de su vida. Contenidos 1. Gnesis del volumen a partir de una estructura bidimensional: Aproximacin al fenmeno tridimensional: deformacin de superficies y valores tctiles como gnesis de la tercera dimensin. Creacin de formas tridimensionales a partir de superficies planas: superposicin, cortes, abatimientos, cambio de direccin. 2. La forma y el lenguaje tridimensional: Forma aparente y forma estructural. Formas biomrficas y geomtricas, naturales e industriales. El volumen como proyeccin ordenada de fuerzas internas. Patrones y pautas de la naturaleza. Elementos del lenguaje volumtrico: plano, volumen, texturas, concavidades, convexidades, vaco, espacio-masa, color. El espacio y la luz en la definicin y percepcin del volumen. El vaco como elemento formal en la definicin de objetos volumtricos. 3. Materiales y tcnicas bsicos de configuracin tridimensional: Anlisis y comprensin de los materiales, sus posibilidades y limitaciones tcnicas y expresivas. Tcnicas: aditivas (modelado); sustractivas (talla); constructivas (configuraciones espaciales y tectnicas); reproduccin (moldeado y vaciado). 4. Composicin en el espacio: Elementos dinmicos: movimiento, ritmo, tensin, proporcin, orientacin, deformacin. Equilibrio fsico y visual. Ritmo compositivo y ritmo decorativo. 5. Valoracin expresiva y creativa de la forma tridimensional: Concepto, tcnica y creatividad. Materia, forma y expresin. Relaciones visuales y estructurales entre la forma, el espacio y los materiales. 6. Principios de diseo y proyecto de elementos tridimensionales: Forma y funcin en la naturaleza, en el entorno socio-cultural y en la produccin industrial. Relacin estructura, forma y funcin en la realizacin de objetos. Anlisis de los aspectos materiales, tcnicos y constructivos de los productos de diseo tridimensional. Proceso de anlisis y sntesis como metodologa de trabajo para generar formas tridimensionales. Criterios de evaluacin 1. Utilizar correctamente las tcnicas y los materiales bsicos en la elaboracin de composiciones tridimensionales, estableciendo una relacin lgica entre ellos. 2. Analizar desde el punto de vista formal y funcional objetos presentes en la vida cotidiana, identificando y apreciando los aspectos ms notables de su configuracin tridimensional y la relacin que se establece entre su forma y su funcin. 3. Valorar y utilizar de forma creativa, y acorde con las intenciones plsticas, las posibilidades tcnicas y expresivas de los diversos materiales, acabados y tratamientos cromticos en la elaboracin de composiciones tridimensionales simples. 4. Representar de forma esquemtica y sinttica objetos tridimensionales con el fin de evidenciar su estructura formal bsica. 5. Analizar y elaborar, a travs de transformaciones creativas, alternativas tridimensionales a objetos de referencia.

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6. Comprender y aplicar los procesos de abstraccin inherentes a toda representacin, valorando las relaciones que se establecen entre la realidad y las configuraciones tridimensionales elaboradas a partir de ella. 7. Componer los elementos formales estableciendo relaciones coherentes y unificadas entre idea, forma, espacio y materia. 8. Disear y construir elementos tridimensionales que permitan estructurar de forma creativa, lgica, racional y variable el espacio volumtrico. 9. Crear configuraciones tridimensionales dotadas de significado en las que se establezca una relacin coherente entre la imagen y su contenido. B) Modalidad de Ciencias y Tecnologa BIOLOGA (Esta materia requiere conocimientos incluidos en Biologa y geologa). Los grandes y rpidos avances de la investigacin biolgica en las ltimas dcadas han llevado a considerar a la segunda mitad del siglo XX como el tiempo de la revolucin biolgica. Gracias a las nuevas tcnicas de investigacin (qumicas, biofsicas, ingeniera gentica, etc.) se han desarrollado nuevas ramas: biologa y fisiologa celular, bioqumica, gentica, genmica, protemica, biotecnologa, etc. La biologa moderna profundiza en el estudio de los niveles ms elementales de organizacin de los seres vivos, los mbitos moleculares y celulares, a diferencia del enfoque de pocas anteriores, centrado fundamentalmente en aspectos anatmicos y fisiolgicos de los diferentes organismos vivos. Algunas de las grandes cuestiones a las que intenta dar respuesta la biologa actual, como de qu manera surge la vida, cmo est constituido el cuerpo de los seres vivos, por qu nos parecemos tanto unos seres humanos a otros y, sin embargo, somos diferentes, etc., no se abordaron hasta finales del siglo XIX, con el planteamiento de las teoras de la evolucin y celular que transformaron la biologa de su tiempo en una ciencia moderna y experimental. Dentro de ella, el desarrollo vertiginoso de la biologa molecular y las tcnicas de ingeniera gentica han transformado la sociedad y han abierto unas perspectivas de futuro de gran inters, algunas de las cuales ya son una realidad, como la terapia gnica, la clonacin, los alimentos transgnicos, etc. La Biologa de bachillerato pretende ofrecer una visin actualizada de la materia, planteando la formacin de los estudiantes en tres mbitos. Por una parte, pretende ampliar y profundizar los conocimientos cientficos sobre los mecanismos bsicos que rigen el mundo vivo, para lo cual es necesario tratar los niveles celular, subcelular y molecular, lo que permite explicar los fenmenos biolgicos en trminos bioqumicos o biofsicos. El hilo conductor en torno al cual se articulan los diferentes contenidos es la clula, su estructura y funciones, sin perder de vista la perspectiva global necesaria para comprender la complejidad de los sistemas vivos, ya que ambos enfoques, el analtico y el general, son el fundamento de la explicacin de los distintos fenmenos que se van a estudiar en este curso. Otro mbito formativo es el que trata de promover una actitud indagadora, basada en el anlisis y la prctica de los procedimientos del trabajo cientfico: planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis, diseo y experimentacin (mtodo cientfico experimental) u observacin y comparacin (mtodo cientfico comparativo-deductivo), interpretacin de resultados, contraste de las hiptesis y elaboracin de conclusiones, comunicacin cientfica y manejo de fuentes de informacin. Y, finalmente, y no por ello menos importante, es necesario contemplar las mltiples implicaciones, personales, sociales, ticas, legales, econmicas o polticas de los nuevos descubrimientos que constantemente se producen en biologa, y sus relaciones con otras ciencias, desde un enfoque ciencia-tecnologa-sociedad (CTS), es decir, mostrando las cuestiones controvertidas y las implicaciones sociales que generan controversia vinculadas con la actividad cientfica. Tambin se han de conocer sus principales aplicaciones, que si bien han abierto caminos hasta ahora insospechados, tambin han planteado grandes retos en la investigacin biolgica, muchos de ellos ligados al modelo de desarrollo tecnolgico de la sociedad actual. En sntesis, la materia de Biologa proporciona al alumnado un conjunto de conocimientos que se refieren a hechos, conceptos, procedimientos y destrezas, as como un marco de referencia tico en el trabajo cientfico.

Se pretende as ampliar la complejidad de la red de conocimientos en este campo, ya que algunos de los que se van a estudiar este curso ya han sido adquiridos a lo largo de las etapas anteriores, y profundizar en las actividades intelectuales ms complejas que ahora se es capaz de realizar, fortaleciendo tanto las actitudes propias del trabajo cientfico, como las actitudes positivas hacia la ciencia, siempre teniendo en cuenta sus intereses y motivaciones personales. Los contenidos seleccionados se estructuran en cinco grandes apartados. En el primero de ellos se realiza una introduccin a la biologa, a sus avances y limitaciones, su importancia en la sociedad y su evolucin y se profundiza en la base molecular de la vida, de los componentes qumicos de la materia viva, sus propiedades e importancia biolgica. El segundo se dirige hacia el siguiente nivel de organizacin, el nivel celular, donde se analizan los aspectos morfolgicos, estructurales y funcionales de la clula como unidad de los seres vivos. El tercero aborda el estudio de la herencia, partiendo de la gentica clsica o mendeliana, ya trabajada en la anterior etapa, para plantear a continuacin los aspectos bioqumicos de la herencia, la gentica molecular, as como los avances de la nueva gentica (la ingeniera gentica, la biotecnologa y la genmica). El cuarto se centra en el conocimiento de los microorganismos, y de sus aplicaciones en biotecnologa. Y finalmente, el quinto aborda el estudio detallado de los mecanismos de autodefensa de los organismos, centrndose en los vertebrados superiores, donde mejor se manifiesta en toda su complejidad la actividad del sistema inmunitario. Objetivos La enseanza de la Biologa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los principales conceptos de la biologa y su articulacin en leyes, teoras y modelos, apreciando el papel que stos desempean en el conocimiento e interpretacin de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia, los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico, percibiendo el trabajo cientfico como una actividad en constante construccin. 2. Interpretar la naturaleza de la biologa, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnologa y la sociedad. Apreciar la aplicacin de conocimientos biolgicos como el genoma humano, la ingeniera gentica, o la biotecnologa, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos ticos, sociales, ambientales, econmicos, polticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnologa por su contribucin al bienestar humano. 3. Utilizar informacin procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para formarse una opinin crtica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biologa, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnologa, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones. 4. Conocer y aplicar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas, emitir y contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etc.) para realizar pequeas investigaciones y explorar situaciones y fenmenos en este mbito. 5. Conocer las caractersticas qumicas y propiedades de las molculas bsicas que configuran la estructura celular para comprender su funcin en los procesos biolgicos. 6. Interpretar la clula como la unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de organizacin y la complejidad de las funciones celulares. 7. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los descubrimientos ms recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniera gentica y biotecnologa, valorando sus implicaciones ticas y sociales. 8. Analizar las caractersticas de los microorganismos, su intervencin en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiologa. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria.

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Contenidos 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida:

Mircoles, 11 de junio 2008 5. La inmunologa y sus aplicaciones:

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De la biologa descriptiva a la moderna biologa molecular experimental. La importancia de las teoras y modelos como marco de referencia de la investigacin. Los componentes qumicos de la clula. Tipos, estructura, propiedades y funciones. Bioelementos y oligoelementos. Los enlaces qumicos y su importancia en biologa. Molculas e iones inorgnicos: agua y sales minerales. Fisicoqumica de las dispersiones acuosas. Difusin, smosis y dilisis. Molculas orgnicas. Biocatalizadores. Exploracin e investigacin experimental de algunas caractersticas de los componentes qumicos fundamentales de los seres. 2. La clula, morfologa y funcin: La clula: unidad de estructura y funcin. La teora celular. Aproximacin prctica a diferentes mtodos de estudio de la clula. Morfologa celular. Estructura y funcin de los orgnulos celulares. Modelos de organizacin en procariotas y eucariotas. Clulas animales y vegetales. La clula como un sistema complejo e integrado, las funciones celulares y las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular de las clulas eucariotas. La mitosis en clulas animales y vegetales. La meiosis, gonas y gametos, su importancia en la variabilidad y en la evolucin. Las membranas y su funcin en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. Introduccin al metabolismo: catabolismo y anabolismo. La respiracin celular, su significado biolgico. Orgnulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Aplicaciones de las fermentaciones. La fotosntesis. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. La quimiosntesis. Planificacin y realizacin de investigaciones o estudios prcticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares. 3. La herencia. Gentica molecular: Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia. La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Gentica humana. La teora cromosmica de la herencia. La gentica molecular o qumica de la herencia. Identificacin del ADN como portador de la informacin gentica. Concepto de gen. Las caractersticas e importancia del cdigo gentico y las pruebas experimentales en que se apoya. Trascripcin y traduccin genticas en procariotas y eucariotas. La genmica y la protemica. Organismos modificados genticamente. Alteraciones en la informacin gentica; las mutaciones. Los agentes mutagnicos. Mutaciones y cncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolucin y aparicin de nuevas especies. 4. Los microorganismos: Los microorganismos: heterogeneidad taxonmica, caracterizacin y formas de vida. Bacterias y virus. Interacciones de los microorganismos ms representativos con otros seres vivos: microorganismos mutualistas, parsitos y patgenos. Intervencin de los microorganismos en los ciclos biogeoqumicos. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas. Utilizacin de microorganismos en distintos mbitos. Importancia biolgica, econmica y social de su manipulacin. Productos elaborados o modificados con la intervencin de microorganismos. Otros usos de los microorganismos para una gestin sostenible del medio y de los recursos naturales. Introduccin experimental a los mtodos de estudio y cultivo de los microorganismos.

El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio. Tipos de respuesta inmunitaria. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecficas. La inmunidad especfica. Caractersticas y tipos: celular y humoral. Concepto de antgeno y de anticuerpo. Estructura y funcin de los anticuerpos. Mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunolgica. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cncer. Anticuerpos monoclonales e ingeniera gentica. El trasplante de rganos y los problemas de rechazo. Criterios de evaluacin 1. Analizar el carcter abierto de la biologa mediante el estudio de interpretaciones e hiptesis sobre algunos conceptos bsicos como la composicin celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico en su desarrollo como ciencia. 2. Disear y realizar investigaciones contemplando algunas caractersticas esenciales del trabajo cientfico: planteamiento preciso del problema, formulacin de hiptesis contrastables, diseo y realizacin de experiencias y anlisis y comunicacin de resultados. 3. Reconocer los diferentes tipos de macromolculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biolgicas en la clula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biolgicos y relacionar las propiedades biolgicas de los oligoelementos con sus caractersticas fisicoqumicas. 4. Explicar la teora celular y su importancia en el desarrollo de la biologa, y los modelos de organizacin celular procariota y eucariota animal y vegetal, identificar sus orgnulos y describir su funcin. 5. Explicar las caractersticas del ciclo celular y las modalidades de divisin del ncleo y del citoplasma, justificar la importancia biolgica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproduccin sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad gentica de las especies. 6. Diferenciar los mecanismos de sntesis de materia orgnica respecto a los de degradacin, y los intercambios energticos a ellos asociados. Explicar el significado biolgico de la respiracin celular y diferenciar la va aerobia de la anaerobia. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosntesis y justificar su importancia como proceso de biosntesis, individual para los organismos pero tambin global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. 7. Describir los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios segn la hiptesis mendeliana, y la posterior teora cromosmica de la herencia, aplicndolos a la resolucin de problemas relacionados con sta. Explicar el papel del ADN como portador de la informacin gentica y relacionarla con la sntesis de protenas, la naturaleza del cdigo gentico y su importancia en el avance de la gentica, las mutaciones y su repercusin en la variabilidad de los seres vivos, en la evolucin y en la salud de las personas. 8. Explicar las caractersticas estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su funcin en los ciclos biogeoqumicos, valorando las aplicaciones de la microbiologa en la industria alimentaria y farmacutica y en la mejora del medio ambiente, as como el poder patgeno de algunos de ellos y su intervencin en las enfermedades infecciosas. 9. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las caractersticas de la respuesta inmunitaria y los principales mtodos para conseguir o potenciar la inmunidad.

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BIOLOGA Y GEOLOGA

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Tanto la biologa como la geologa tratan de entender e interpretar los fenmenos naturales que nos rodean. Para ello han elaborado modelos explicativos que dan coherencia a estas interpretaciones y han sentado las bases para un extraordinario avance cientfico y tecnolgico que ha significado una mejora pero tambin conlleva riesgos para el equilibrio del planeta en el que se sustenta la vida. La materia de Biologa y geologa de la modalidad de Ciencias y Tecnologa ampla los conocimientos biolgicos y geolgicos de la etapa anterior, lo que permite estudiar con mayor profundidad la organizacin de los seres vivos y comprender mejor la Tierra como planeta activo. La geologa ofrece una visin global y unitaria a una serie de aspectos y fenmenos estudiados en la etapa anterior, como son la existencia de distintos tipos de rocas o el origen y formacin del relieve, que se abordan en esta materia de manera ms integrada. Esta visin se traslada tambin al estudio del sistema solar, a la formacin del planeta Tierra y su distribucin en capas, as como y a la interpretacin de la estructura, organizacin y elementos que forman el Universo a partir de los datos obtenidos con los sistemas de observacin actuales. Adems, la comprensin del dinamismo del planeta es necesaria para entender estos y otros procesos, como son la formacin del suelo, la estratificacin o la aparicin de volcanes y terremotos en determinadas zonas. La geologa se estructura alrededor de la teora de la tectnica de placas. En primer lugar, recogiendo los datos necesarios para formular sus hiptesis (constitucin, estructura y dinmica del interior de la Tierra); en segundo lugar, estudiando sus manifestaciones (origen de los ocanos y continentes, formacin de cordilleras, magmatismo y metamorfismo) y en tercer lugar examinando la evolucin de las placas y los agentes que las modifican, esto es, los procesos de geologa externa. La Biologa del presente curso estudia los seres vivos ofreciendo una panormica sobre su unidad y su diversidad. Presenta las caractersticas comunes que tienen todos los organismos: la clula, la capacidad de adaptacin, la evolucin, la necesidad de obtener materia y energa, los mecanismos de supervivencia, la relacin con su entorno, etc., situndolos en seres vivos concretos, que sirven de organismo-tipo para caracterizar los principales grupos taxonmicos. Se trata de reflexionar sobre los principales problemas que tiene un ser vivo para existir (tamao, forma, agresiones del entorno, etc.) y la diversidad de modos de vida (organizacin interna, conductas, interdependencia de su hbitat, etc.) como respuesta adaptativa a las condiciones del ambiente. El estudio detenido, en el nivel macroscpico, de los principales taxones de seres vivos no se ha hecho en la enseanza obligatoria y parece necesario hacerlo ahora como base para una comprensin de la evolucin, mostrando las diferentes posibilidades de solucin a un mismo problema que explora la vida. As pues, los contenidos de la materia vinculados a la biologa, ofrecen una visin unitaria de los seres vivos, no tanto por su composicin, cuyo estudio se deja para el curso siguiente, sino por los problemas que deben resolver para su supervivencia. Las distintas formas de abordarlos ofrecen los datos necesarios en los que sustentar la teora de la evolucin, eje conductor de los contenidos, proporcionando las bases necesarias para el estudio de la biologa moderna y de las Ciencias de la Tierra y medioambientales. Tanto la biologa como la geologa ayudan a reflexionar sobre las relaciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y a valorar, desde un punto de vista individual y colectivo, las implicaciones ticas de la investigacin. Incluso el enfoque conceptual con el que se pueden abordar sus contenidos ha de significar precisamente una mayor relacin con otras materias y con problemas sociales, ticos y personales. Todo ello, unido al planteamiento de pequeas investigaciones, al trabajo en grupo, a las salidas al campo, al trabajo en el laboratorio, etc., favorecer actitudes positivas hacia la ciencia y su aprendizaje, necesarias para la participacin en la sociedad como ciudadanos crticos y responsables. Objetivos La enseanza de la Biologa y geologa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los conceptos, teoras y modelos ms importantes y generales de la biologa y la geologa, de forma que permita tener una visin global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicacin de los fenmenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas.

2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hiptesis explicativa sobre su composicin, su proceso de formacin y su dinmica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la visin globalizadora y unificadora que propone en la explicacin de fenmenos como el desplazamiento de los continentes, la formacin de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, as como su contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos. 4. Realizar una aproximacin a los diversos modelos de organizacin de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visin explicativa que ofrece la teora de la evolucin a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que seala la geologa, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 7. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la biologa y la geologa, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservacin y proteccin del patrimonio natural. 8. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico. 9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la bsqueda de informacin, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicacin y difusin de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin cuando sea necesario. Contenidos 1. Origen y estructura de la Tierra: Mtodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretacin de los datos proporcionados por los diferentes mtodos. La estructura interna de la Tierra. Composicin de los materiales terrestres. Minerales y rocas. Estudio experimental de la formacin de cristales. Minerales petrogenticos. Iniciacin a las nuevas tecnologas en la investigacin del entorno: los Sistemas de Informacin Geogrfica. El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno. El trabajo de laboratorio: anlisis fsicos y qumicos; microscopio petrogrfico. 2. Geodinmica interna. La tectnica de placas: Placas litosfricas: caractersticas y lmites. Los bordes de las placas: constructivos, transformantes y destructivos. Fenmenos geolgicos asociados. Conduccin y conveccin del calor interno y sus consecuencias en la dinmica interna de la Tierra. Origen y evolucin de los ocanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teora de la tectnica de placas. Formacin y evolucin de los magmas. Las rocas magmticas. Magmatismo y tectnica de placas. Metamorfismo. Las rocas metamrficas. Tipos de metamorfismo y tectnica de placas. Reconocimiento de las rocas magmticas y metamrficas ms representativas. Utilidad de las rocas gneas y metamrficas. 3. Geodinmica externa e historia de la Tierra: Procesos de la geodinmica externa. Ambientes y procesos sedimentarios. Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las ms representativas.

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Alteracin de las rocas y meteorizacin. Formacin del suelo. La importancia de su conservacin. Interaccin entre procesos geolgicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global. Interpretacin de mapas topogrficos, cortes y mapas geolgicos sencillos. Riesgos geolgicos. Prediccin y prevencin. Procedimientos que permiten la datacin y la reconstruccin el pasado terrestre. El tiempo geolgico y su divisin. Identificacin de algunos fsiles caractersticos. Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formacin de una atmsfera oxidante. Grandes extinciones. Cambios climticos. Cambios en la corteza terrestre provocados por la accin humana. 4. Unidad y diversidad de la vida: La composicin qumica de los seres vivos. Niveles de organizacin de los seres vivos. La clula como unidad de vida. Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares. La diversidad de los seres vivos, el problema de su clasificacin taxonmica, criterios de clasificacin. Los cinco reinos: caractersticas definitorias. Importancia de los seres vivos para el correcto mantenimiento de los ecosistemas y para un desarrollo sostenible. Acciones para la conservacin de la biodiversidad. 5. El reino de las plantas: La nutricin auttrofa fotosinttica; estudio experimental de alguno de sus aspectos. Histologa y organografa bsica. Funciones de relacin; tropismos y nastias. Principales hormonas vegetales. Comprobacin experimental de sus efectos. La reproduccin: asexual y sexual. Ciclo biolgico de las plantas. La intervencin humana en la reproduccin. La diversidad en el reino de las plantas: principales grupos taxonmicos. Manejo de tablas dicotmicas sencillas para clasificar plantas. Principales adaptaciones de las plantas al medio. 6. El reino de los animales: Pluricelularidad, heterotrofa con ingestin y otras caractersticas distintivas de animales. La diversidad en el reino de los animales: principales grupos. Animales en peligro de extincin. Acciones para conservar la diversidad. Identificacin de animales (moluscos, artrpodos y vertebrados) de especial inters. Histologa y organografa bsica, con especial nfasis en la de vertebrados. Los procesos de nutricin en los animales; estudio experimental sencillo de algn aspecto de la nutricin animal. Los sistemas de coordinacin. La reproduccin: asexual y sexual; el caso especial de la partenognesis. Las estrategias reproductivas. Desarrollos embrionario y postembrionario, conceptos fundamentales. Ciclos biolgicos. Principales adaptaciones de los animales al medio. Criterios de evaluacin 1. Interpretar los datos obtenidos por distintos mtodos para ofrecer una visin coherente sobre la estructura y composicin del interior del planeta. 2. Disear y realizar investigaciones que contemplen las caractersticas esenciales del trabajo cientfico (concrecin del problema, emisin de hiptesis, diseo y realizacin de experiencias y comunicacin de resultados) a procesos como la cristalizacin, la formacin de minerales, la formacin del suelo, la nutricin vegetal, etc.

3. Situar sobre un mapa las principales placas litosfricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formacin de cordilleras, la expansin del fondo ocenico, su simetra en la distribucin de materiales y la aparicin de rocas y fsiles semejantes en lugares muy alejados. 4. Identificar los principales tipos de rocas, su composicin, textura y proceso de formacin. Sealar sus afloramientos y sus utilidades. 5. Explicar los procesos de formacin de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservacin. 6. Explicar las caractersticas fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotmicas para la identificacin de los ms comunes. 7. Razonar por qu algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, as como su localizacin, caracteres morfolgicos y su fisiologa. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los ms importantes. 8. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 9. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES (Esta materia requiere conocimientos incluidos en Biologa y Geologa). La materia Ciencias de la Tierra y medioambientales se configura en torno a dos grandes aspectos: el estudio de los sistemas terrestres y el de sus interacciones con el sistema humano. Se trata de una ciencia de sntesis y de aplicacin de otras ciencias, entre las que figuran destacadamente la geologa, la biologa, la ecologa, la qumica y la fsica, junto con otras aportaciones procedentes del campo de las ciencias sociales. Proporciona un cuerpo de conocimientos necesarios para entender la dinmica de nuestro planeta, interpretar su pasado, predecir su futuro y ofrecer propuestas de solucin a diversos problemas que la sociedad tiene planteados, tales como la bsqueda de fuentes alternativas de energa, el abastecimiento de materias primas para satisfacer las necesidades de una sociedad en continuo crecimiento y desarrollo en un mundo fsicamente limitado, los impactos ambientales o el calentamiento global del planeta, as como los factores que inciden en ellos. Las Ciencias de la Tierra y medioambientales abordan las cuestiones medioambientales planteadas a nivel mundial, regional y local. Su estudio promueve un conocimiento riguroso sobre nuestro planeta y una reflexin cientfica sobre los problemas medioambientales, aplicando modelos tericos y procedimientos cientficos de anlisis, a la vez que proporciona una visin para encontrar la manera de contribuir a mitigar los riesgos y aprovechar eficazmente los recursos en un contexto de sostenibilidad. De esta forma, se convierte en un instrumento apto para comprender de un modo global y sistmico la realidad que nos rodea y aumentar la capacidad de percepcin y valoracin del entorno y de los problemas relacionados con su utilizacin por el ser humano. Su naturaleza cientfica y sinttica requiere abordar estos temas mediante la formulacin de hiptesis, el diseo de estrategias experimentales, la recogida y el tratamiento de datos, el anlisis de informaciones, el debate, la toma de decisiones en funcin de los conocimientos adquiridos, as como la elaboracin de informes y comunicacin de resultados. En este proceso hay ocasin para la familiarizacin con las tcnicas de laboratorio, las tecnologas de la informacin y comunicacin y para la inclusin de consideraciones que superan el mbito experimental. La materia exige, dadas sus caractersticas, poner en juego los conocimientos adquiridos en cursos anteriores, en especial aquellos de carcter cientfico, los adquiridos en otras reas del conocimiento y tambin los que se obtienen de manera informal, porque muchos de los temas que se estudian forman parte de las preocupaciones sociales y estn presentes en los medios de comunicacin social. El desarrollo de la materia implica de forma explcita el estudio de las relaciones entre ciencia, tcnica, sociedad y medio ambiente, tanto en el anlisis de las situaciones como en las diferentes opciones que podran plantearse. En todo caso, la aportacin fundamental es que

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permite adquirir una nueva estructura conceptual de los problemas ambientales al integrar las aportaciones de diferentes disciplinas. Los contenidos se organizan en bloques. Se parte de una introduccin sobre el concepto de medio ambiente y de las fuentes de informacin y recursos de que se dispone para su estudio. A continuacin se estudia ste, desde sus caractersticas fsicas hasta el conocimiento de los ecosistemas, su situacin actual y las reglas que permiten su comprensin, analizando en cada caso la interaccin de las actividades humanas con el medio natural, desde planteamientos de defensa de la sostenibilidad. Objetivos La enseanza de las Ciencias de la Tierra y medioambientales en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus interacciones, como fundamento para la interpretacin de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa. 2. Conocer la influencia de los procesos geolgicos en el medio ambiente y en la vida humana. 3. Evaluar las posibilidades de utilizacin de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus lmites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovacin. 4. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivados de la explotacin de los recursos y considerar diversas medidas de prevencin y correccin. 5. Investigar cientficamente los problemas ambientales, mediante tcnicas variadas de tipo fisicoqumico, biolgico, geolgico y matemtico, y reconocer la importancia de los aspectos histricos, sociolgicos, econmicos y culturales en los estudios sobre el medio ambiente. 6. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y realizar informes. 7. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la proteccin del medio ambiente, desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar libremente iniciativas en su defensa. 8. Conocer algunos recursos energticos propios de la Comunidad de Castilla y Len. 9. Conocer y valorar la biodiversidad propia de la Comunidad autnoma. Contenidos 1. Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental: Concepto de medio ambiente. Interdisciplinariedad de las ciencias ambientales. Aproximacin a la teora de sistemas. Realizacin de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. Complejidad y entropa. El medio ambiente como sistema. Cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia de la Tierra. El medio ambiente como recurso para la humanidad. Concepto de impacto ambiental. Riesgos naturales e inducidos. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente. Fuentes de informacin ambiental. Sistemas de determinacin de posicin por satlite. Fundamentos, tipos y aplicaciones. Teledeteccin: fotografas areas, satlites meteorolgicos y de informacin medioambiental. Interpretacin de fotos areas. Radiometra y sus usos. Programas informticos de simulacin medioambiental. 2. Los sistemas fluidos externos y su dinmica: La atmsfera: estructura y composicin. Actividad reguladora y protectora. Inversiones trmicas. Recursos energticos relacionados con la atmsfera. Contaminacin atmosfrica: deteccin, prevencin y correccin. El agujero de la capa de ozono. Aumento del efecto invernadero. El cambio climtico global.

La hidrosfera. Masas de agua. El balance hdrico y el ciclo del agua. Recursos hdricos: usos, explotacin e impactos. La contaminacin hdrica: deteccin, prevencin y correccin de. Determinacin en muestras de agua de algunos parmetros qumicos y biolgicos e interpretacin de los resultados en funcin de su uso. 3. La geosfera: Geosfera: estructura y composicin. Balance energtico de la Tierra. Origen de la energa interna. Geodinmica interna. Riesgos volcnico y ssmico: prediccin y prevencin. Geodinmica externa. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Riesgos asociados: prediccin y prevencin. El relieve como resultado de la interaccin entre la dinmica interna y la dinmica externa de la Tierra. Recursos de la geosfera y sus reservas. Yacimientos minerales. Recursos energticos. Combustibles fsiles. Energa nuclear. Impactos derivados de la explotacin de los recursos. Recursos energticos en Castilla y Len. 4. La ecosfera: El ecosistema: componentes e interacciones. Los biomas terrestres y acuticos. Relaciones trficas entre los organismos de los ecosistemas. Representacin grfica e interpretacin de las relaciones trficas en un ecosistema. Biomasa y produccin biolgica. Los ciclos biogeoqumicos del oxgeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo y el azufre. El ecosistema en el tiempo: sucesin, autorregulacin y regresin. La biosfera como patrimonio y como recurso frgil y limitado. Impactos sobre la biosfera: deforestacin y prdida de biodiversidad. La biodiversidad en Castilla y Len. 5. Interfases: El suelo como interfase. Composicin, estructura y textura. Los procesos edficos. Tipos de suelos. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo. Suelo, agricultura y alimentacin. Erosin, contaminacin y degradacin de suelos. Desertificacin. Valoracin de la importancia del suelo y los problemas asociados a la desertizacin. El sistema litoral. Formacin y morfologa costera. Humedales costeros, arrecifes y manglares. Recursos costeros e impactos derivados de su explotacin. 6. La gestin del planeta: Los principales problemas ambientales. Indicadores para la valoracin del estado del planeta. Sostenibilidad. Evaluacin de impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas. Ordenacin del territorio. Legislacin medioambiental. La proteccin de espacios naturales. Los espacios naturales de Castilla y Len. Criterios de evaluacin 1. Aplicar la teora de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relacin con las leyes de la termodinmica y el carcter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 2. Identificar los principales instrumentos que aportan informacin sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones. 3. Explicar la actividad reguladora de la atmsfera, saber cules son las condiciones meteorolgicas que provocan mayor riesgo de concentracin de contaminantes atmosfricos y algunas consecuencias de la contaminacin, como el aumento del efecto invernadero y la disminucin de la concentracin del ozono estratosfrico. 4. Relacionar el ciclo del agua con factores climticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas. Reconocer las principales causas de contaminacin del agua y utilizar tcnicas qumicas y biolgicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano.

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5. Identificar las fuentes de energa de la actividad geodinmica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos; explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotacin de la geosfera. 6. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas. 7. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energa, interpretar los cambios en trminos de sucesin, autorregulacin y regresin, reconocer el papel ecolgico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos. 8. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecolgica y conocer las razones por las cuales existen en Espaa zonas sometidas a una progresiva desertizacin, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos. 9. Diferenciar entre el crecimiento econmico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente ms saludable. 10. Identificar las principales peculiaridades, referidas a recursos energticos, biodiversidad y espacios naturales, propias de la Comunidad de Castilla y Len para valorar la riqueza regional y los beneficios de su conservacin. DIBUJO TCNICO I Y II (Dibujo tcnico II requiere conocimiento de Dibujo tcnico I) El dibujo tcnico permite expresar el mundo de las formas de manera objetiva. Gracias a esta funcin comunicativa podemos transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera objetiva y unvoca. Para que todo ello sea posible se han acordado una serie de convencionalismos grficos que estn recogidos en las normas de dibujo tcnico, que garantizan su objetividad y fiabilidad. El dibujo tcnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o proyecto tecnolgico y productivo que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar y definir lo que se est diseando, creando o produciendo, a lo largo de un proceso de diseo de mayor o menor complejidad, tanto sea con un valor utilitario como artstico. A su vez, contribuye a proporcionar los necesarios recursos y habilidades grficas, con el fin de poder concretar las distintas soluciones, desde las primeras propuestas hasta la solucin final, que se representa en dibujos perfectamente codificados segn las convenciones al uso. Los contenidos de la materia Dibujo tcnico I y II se desarrollan a lo largo de los dos cursos del bachillerato. En el primer curso se proporciona una visin general de la materia mediante la presentacin, con distinto grado de profundidad, de la mayora de los contenidos, cuya consolidacin y profundizacin se abordar en el segundo curso, a la vez que se completa el currculo con otros nuevos. Esta materia tiene un componente terico y otro de aplicacin prctica. En las prcticas de dibujo se desarrollarn los conocimientos y habilidades grficas expuestas en las clases tericas. Es necesario que, junto a la comprensin de los principios grficos fundamentales, se muestre su aplicacin prctica a los distintos campos profesionales. La adquisicin de los conocimientos y habilidades grficas de esta materia podran concretarse en tres fases. En la primera se pretende fomentar la capacidad de pensar y representar la realidad mediante procedimientos grficos; en la segunda el desarrollo de habilidades y su aplicacin a la resolucin de problemas formales y espaciales; y en la tercera la capacidad de resolver problemas reales derivados del mundo de la tecnologa y de la edificacin. Los contenidos de la materia se pueden agrupar en tres grandes apartados interrelacionados entre s, aunque con entidad propia: la geometra mtrica aplicada, para resolver problemas geomtricos y de configuracin de formas en el plano; la geometra descriptiva, para representar sobre un soporte bidimensional, formas y cuerpos volumtricos situados en el espacio; y la normalizacin, para simplificar, unificar y objetivar las representaciones grficas. En el desarrollo del currculo adquieren un papel cada vez ms predominante las tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmen-

te la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlo en el currculo no como un contenido en s mismo, sino como una herramienta ms que ayude a desarrollar alguno de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estmulo y complemento en su formacin y en la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo tcnico. Dada la especificidad del Dibujo tcnico II, as como su mayor complejidad y extensin de contenidos, sera recomendable abordar el manejo de las herramientas informticas principalmente en el primer curso. Objetivos La enseanza del Dibujo tcnico en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales como los nuevos sistemas informticos, y la terminologa especfica del dibujo tcnico. 2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisin y objetividad las soluciones grficas ante problemas planteados en el mundo de la tcnica, de la construccin, de las artes y del diseo. 3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentacin del dibujo en lo referido a la diferenciacin de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte. 4. Considerar el dibujo tcnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la informacin. 5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la Geometra mtrica aplicada para resolver problemas de configuracin de formas en el plano. 6. Comprender y emplear los sistemas de representacin para resolver problemas geomtricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano, habituales en el campo de la tcnica y del arte, basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y cnica. 7. Valorar la universalidad de la normalizacin en el dibujo tcnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtencin, posicin, cdigos, convencionalismos grficos, simplificacin y acotacin de las vistas de un cuerpo. 8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresin grfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias. 9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realizacin de cualquier construccin geomtrica, relacionndose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 10. Integrar sus conocimientos de dibujo tcnico dentro de los procesos tecnolgicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecucin del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 11. Interesarse por las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en particular por los programas de diseo, disfrutando con su utilizacin y valorando sus posibilidades en la realizacin de planos tcnicos. Dibujo tcnico I Contenidos 1. Arte y dibujo tcnico: Los principales hitos histricos del dibujo tcnico. La geometra en el arte. Relacin a lo largo de la historia. La esttica del dibujo tcnico. Recursos estticos. Diferencia entre arte y diseo industrial. Dibujo industrial. Caractersticas estticas del producto industrial: forma, material, superficie y color. Diseo de arquitectura y construccin, urbanstico y de interiores. 2. Trazados geomtricos: Instrumentos de dibujo. El papel y sus clases. El lpiz. El sacapuntas. El portaminas. El estuche y el afilador de minas. La goma de borrar. La escuadra y el cartabn. La regla. El transportador de ngulos. El comps. Los estilgrafos. Las plantillas.

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Trazados fundamentales en el plano. Operaciones con la regla y el comps. Operaciones con segmentos. Trazado de la mediatriz de un segmento. Trazado de perpendiculares y paralelas. Divisin de un segmento y de un arco en partes iguales. Construccin de ngulos con las plantillas y el comps. Trazado de polgonos regulares. Construccin de formas poligonales. Tringulos. Definiciones y clases. ngulos relacionados con la circunferencia. Cuadrilteros. Definiciones. Cuadrado, rectngulo, rombo, romboide, trapecio y trapezoide. Polgonos regulares. Construcciones generales y particulares. Proporcionalidad y semejanza. Escalas. Definiciones. Clases de escalas. Relaciones y transformaciones geomtricas. Proporcionalidad, semejanza, igualdad, equivalencia y simetra. Conceptos de razn, cuarta proporcional, tercera y medio proporcional. Proporcin urea y divina proporcin. Traslacin, giro y homotecia. Potencia: Definicin de potencia, eje radical y centro radical. Inversin. Trazado de tangencias. Puntos de tangencia. Enlace de lneas. Aplicaciones. Rectificaciones de la circunferencia. Definicin y trazado de valos, ovoides y volutas, espirales y hlices. Conocimiento de la forma de estas curvas, caractersticas, elementos y arcos que las forman. Construccin. Curvas cnicas. La elipse. Definiciones y trazado de la elipse y de sus elementos. Dimetros conjugados. La hiprbola. Definiciones y trazado de la hiprbola y de sus elementos. Asntotas. La parbola. Definiciones y trazado de la parbola. Curvas cclicas. Definicin de curvas cclicas. 3. Sistemas de representacin: Fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representacin; caractersticas diferenciales. El sistema didrico. Elementos que intervienen. Planos de proyeccin, lnea de tierra, planos bisectores, cota y alejamiento, etc. Representacin del punto, recta y plano; sus relaciones y transformaciones ms usuales. Indicacin de las diferentes posiciones que pueden ocupar en el espacio. Relacin que liga las proyecciones de una figura plana. Procedimiento general en el espacio para hallar la interseccin de dos planos y de una recta con un plano. Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Resolucin grfica de los problemas de paralelismo, perpendicularidad y distancia, con posiciones sencillas de los elementos geomtricos dados. Abatimientos, verdaderas magnitudes, cambios de planos, giros y ngulos. Sistema axonomtrico ortogonal. Isometra. Fundamentos del sistema. Aplicacin. Sistema axonomtrico oblicuo, perspectiva caballera. Fundamentos del sistema. Coeficientes de reduccin. Aplicacin. Sistema cnico. Eleccin de los elementos. Punto, recta y plano. Slidos. Proyeccin cnica central y oblicua. Aplicacin. Representacin de slidos en los diferentes sistemas. 4. Normalizacin y croquizacin: Funcionalidad y esttica de la descripcin y la representacin objetiva. mbitos de aplicacin. El concepto de normalizacin. Las normas fundamentales UNE, ISO. Tipologa de acabados y de presentacin. Tipos de lneas. Rotulacin normalizada. Objeto y caractersticas de la rotulacin normalizada. Medida de las letras y de las cifras. Escritura estrecha y escritura corriente. Los planos. El proyecto. Formatos. Eleccin y designacin de los formatos. Posicin y dimensiones de los cuadros de rotulacin. Mrgenes y recuadro. Plegado para archivadores A4. Acotacin. Normas generales. Tipos de cotas. Sistemas de acotacin. Reglas para el acotado. La croquizacin. El boceto y su gestacin creativa. El croquis acotado. Utilizacin de tcnicas manuales, reprogrficas e infogrficas propias del dibujo tcnico. Criterios de evaluacin 1. Resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento utilizados en las construcciones, as como su acabado y presentacin.

2. Utilizar y construir escalas grficas para la interpretacin de planos y elaboracin de dibujos. 3. Disear y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definicin contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias. 4. Elaborar y participar activamente en proyectos de construccin geomtrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo tcnico. 5. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de intersecciones, bien para obtener los perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. 6. Utilizar el sistema didrico para representar figuras planas, volmenes sencillos y formas polidricas, as como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones. 7. Realizar perspectivas axonomtricas de cuerpos, definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas. 8. Representar grficamente una perspectiva cnica a partir de su definicin y el trazado de sus elementos fundamentales. 9. Representar piezas y elementos industriales o de construccin sencillos, valorando la correcta aplicacin de las normas referidas a vistas, acotacin, cortes, secciones, roturas y simplificaciones indicadas en la representacin. 10. Culminar los trabajos de dibujo tcnico, utilizando los diferentes procedimientos y recursos grficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Dibujo tcnico II Contenidos 1. Trazados geomtricos: Trazados en el plano: ngulos en la circunferencia, arco capaz de un segmento bajo un ngulo dado. Aplicaciones. Construccin de formas poligonales. Tringulos. Construccin de tringulos. Lneas y puntos notables de un tringulo. Cuadrilteros. Cuadriltero inscriptible. Polgonos regulares. Construccin de polgonos regulares a partir del lado. Anlisis y construccin de polgonos regulares convexos y estrellados. Escalas. Proporcionalidad y semejanza: escalas normalizadas, tringulo universal de escalas y de escalas transversales. Transformaciones geomtricas: condiciones que deben cumplir las figuras semejantes, iguales, equivalentes o simtricas. Teorema del cateto y de la altura. Seccin urea. Homologa y afinidad. Concepto. Elementos que intervienen. Proyectividad y homografa. Datos necesarios que definen la transformacin homolgica y la transformacin afn. Definiciones del eje y de las rectas lmites. La inversin. Tangencias. Aplicacin de los conceptos de potencia e inversin en la resolucin de problemas. Curvas cnicas. La elipse. Tangencias e interseccin con una recta. La hiprbola. Tangencias e interseccin con una recta. La parbola. Tangencias e interseccin con una recta. Aplicaciones. Curvas tcnicas. valo, ovoide, espiral y voluta. Aplicaciones. Curvas cclicas. Cicloide, Epicicloide, Hipocicloide. Conocimiento de la forma y de las caractersticas de cada una de ellas. Formas de generarse. Evolvente de la circunferencia. Aplicaciones. 2. Sistemas de representacin: Sistema didrico: aplicaciones de paralelismo, perpendicularidad y distancias. Aplicaciones de intersecciones, abatimientos, verdaderas magnitudes, cambios de planos, giros y ngulos. Slidos, secciones y desarrollos de una superficie y transformada de una seccin. Representacin de formas polidricas regulares y de revolucin. El prisma, la pirmide, el cono, el cilindro, la esfera y el toro. Propiedades mtricas ms importantes. Obtencin de intersecciones con rectas y planos. Sistema axonomtrico ortogonal. Fundamentos, proyecciones, coeficientes de reduccin. Escala axonomtrica. Obtencin de intersecciones con rectas y planos, verdaderas magnitudes, Sec-

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ciones y desarrollos. Representacin de figuras polidricas y de revolucin. Relacin del sistema axonomtrico con el didrico. Sistema axonomtrico oblicuo (perspectiva caballera). Fundamentos, proyecciones. Coeficientes de reduccin Verdaderas magnitudes. Representacin de figuras polidricas y de revolucin. Interseccin con rectas y planos. Secciones. Sistema de planos acotados. Fundamentos y aplicaciones, tanto en resolucin de cubiertas como de terrenos partiendo de curvas de nivel. Sistema cnico: fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva central y oblicua. Trazas, puntos mtricos y de fuga. Representacin del punto, recta y plano. Obtencin de intersecciones. Representacin de superficies polidricas y de revolucin. Anlisis de la eleccin del punto de vista en la perspectiva cnica. Trazado de perspectivas de exteriores. Trazado de perspectivas partiendo de las vistas fundamentales y viceversa. 3. Normalizacin: Anlisis y exposicin de las normas referentes al dibujo tcnico. Formatos. Seales de centrado. Seales de orientacin. Graduacin mtrica de referencia. Sistema de coordenadas. Seales de corte. Principios de representacin: posicin y denominacin de las vistas en el sistema europeo y americano. Eleccin de las vistas y vistas particulares. Acotacin. Principios y normas generales de acotacin en el dibujo industrial y en el dibujo de arquitectura y construccin. Simplificacin de dibujos. Convencionalismos para la representacin. Simbologa, Ejes de simetra. Smbolos de dimetro y de cuadrado. Superficies roscadas. Leyendas y notas. Dibujos de conjunto y montaje. Representacin en perspectiva. Simplificacin de tuberas. Simplificacin de acotado. Roscas. Representacin simplificada de roscas. Final de rosca. Designacin abreviada de roscas. Criterios de evaluacin 1. Resolver problemas geomtricos valorando el mtodo y el razonamiento de las construcciones, su acabado y presentacin. 2. Ejecutar dibujos tcnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida previamente y las escalas normalizadas. 3. Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definicin de una forma, ya sea sta de carcter industrial o arquitectnico. 4. Resolver problemas geomtricos relativos a las curvas cnicas en los que intervengan elementos principales de las mismas, intersecciones con rectas o rectas tangentes. Trazar curvas tcnicas a partir de su definicin. 5. Utilizar el sistema didrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos, rectas, figuras planas y cuerpos polidricos o de revolucin, hallando las verdaderas magnitudes y obtener sus desarrollos y secciones en el espacio. 6. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineadas. 7. Definir grficamente piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando correctamente las normas referidas a vistas, cortes, secciones, roturas, simplificacin y acotacin. 8. Culminar los trabajos de dibujo tcnico, utilizando los diferentes recursos grficos, tanto tradicionales como los sistemas informticos de dibujo asistido por ordenador, de forma que sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. ELECTROTECNIA (Esta materia requiere conocimientos incluidos en Fsica y qumica) Los fenmenos electromagnticos y sus efectos estn actualmente entre los campos de conocimiento con mayor capacidad para intervenir en la vida de las personas y de la sociedad. La enorme cantidad de aplicaciones que se han desarrollado desde finales del siglo XIX han modificado sustancialmente las condiciones de vida de las personas, los procesos econmicos, la gestin del conocimiento y la investigacin cientfica. El manejo de los fundamentos de los fenmenos electromagnticos y de

las soluciones que se pueden aplicar para utilizarlos se ha convertido en un elemento esencial en cualquier proceso tecnolgico. La Electrotecnia en bachillerato debe permitir la consolidacin de los aprendizajes sobre las leyes que permiten conocer los fenmenos elctricos, predecir su desarrollo y, sobre todo, utilizarlos con propsitos determinados a travs de las aplicaciones de la electricidad con fines industriales, cientficos, etc. Se trata, con ello, de proporcionar aprendizajes relevantes que ayuden a consolidar una slida formacin de carcter tecnolgico abriendo, adems, un gran abanico de posibilidades en mltiples opciones de formacin electrotcnica ms especializada. Esta materia cumple, as, el doble propsito de servir como formacin de base para quienes decidan orientar su vida profesional hacia los ciclos formativos y para quienes continen con vas acadmicas del campo de los estudios tcnicos. El carcter de ciencia aplicada le confiere un importante valor formativo, al integrar y poner en funcin conocimientos procedentes de disciplinas cientficas de naturaleza ms abstracta y especulativa, permitiendo ver desde otro punto de vista y de forma ms palpable la necesidad de los conocimientos cientficos anteriormente adquiridos. Tambin ejerce un papel de catalizador del tono cientfico y tcnico que le es propio, profundizando y sistematizando aprendizajes afines procedentes de etapas educativas anteriores. La enseanza de la Electrotecnia debe conjugar de manera equilibrada los tres ejes transversales que la configuran. Por una parte la fundamentacin cientfica necesaria para comprender suficientemente los fenmenos y las aplicaciones. En segundo lugar el conocimiento de las soluciones tcnicas que han permitido la utilizacin de los fenmenos electromagnticos en una amplia variedad de aplicaciones y, en tercer lugar, la experimentacin que haga posible la medida precisa y el manejo por parte de los alumnos y alumnas de los dispositivos electrotcnicos con destreza y seguridad suficientes. Para lograr el equilibrio entre estos tres ejes es preciso el trabajo en tres grandes campos del conocimiento y la experiencia: los conceptos y leyes cientficas que explican los fenmenos fsicos que tienen lugar en los dispositivos elctricos; los elementos con los que se componen circuitos y aparatos elctricos, su principio de funcionamiento y su disposicin y conexiones caractersticas y, por ltimo, las tcnicas de anlisis, clculo y prediccin del comportamiento de circuitos y dispositivos elctricos. El campo disciplinar abarca, pues, el estudio de los fenmenos elctricos y electro-magnticos, desde el punto de vista de su utilidad prctica, las tcnicas de diseo y construccin de dispositivos elctricos caractersticos, ya sean circuitos, mquinas o sistemas complejos, y las tcnicas de clculo y medida de magnitudes en ellos. Los contenidos de Electrotecnia recorren, la revisin terico-prctica de los fenmenos, elctricos y electromagnticos, el estudio de los circuitos y las mquinas elctricas, y los dispositivos bsicos que permiten su utilizacin y aplicacin. El desarrollo de esta materia parte de contenidos que se han desarrollado en la materia de Fsica y qumica, especialmente los asociados a la fundamentacin de la electricidad y el estudio de la energa. Objetivos La enseanza de la Electrotecnia en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y explicar el comportamiento de dispositivos elctricos sencillos y los principios y leyes fsicas que los fundamentan. 2. Seleccionar y utilizar correctamente los componentes de un circuito elctrico que responda a una finalidad predeterminada, comprendiendo su funcionamiento. 3. Calcular y medir las principales magnitudes de un circuito elctrico, en corriente continua y alterna, compuesto por elementos discretos en rgimen permanente. 4. Analizar e interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos elctricos caractersticos, comprendiendo la funcin de un elemento o grupo funcional de elementos en el conjunto. 5. Seleccionar e interpretar informacin adecuada para plantear y valorar soluciones, en el mbito de la electrotecnia, a problemas tcnicos comunes. 6. Conocer el funcionamiento, elegir y utilizar adecuadamente los aparatos de medida de magnitudes elctricas, estimando anticipadamente su orden de magnitud y valorando su grado de precisin.

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Mircoles, 11 de junio 2008 5. Mquinas elctricas:

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7. Proponer soluciones a problemas en el campo de la electrotecnia con un nivel de precisin coherente con el de las diversas magnitudes que intervienen en ellos. 8. Comprender las descripciones y caractersticas de los dispositivos elctricos y transmitir con precisin los conocimientos e ideas sobre ellos utilizando vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas. 9. Actuar con autonoma, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en circuitos y mquinas elctricas para comprender su funcionamiento. Contenidos 1. Conceptos y fenmenos elctricos bsicos y medidas electrotcnicas: Magnitudes y unidades elctricas. Diferencia de potencial. Fuerza electromotriz. Intensidad y densidad de corriente. Resistencia elctrica. Ley de Ohm. Corriente continua (c.c.) y corriente alterna (c.a.). Condensador. Capacidad. Potencia, trabajo y energa. Efecto Joule. Efectos de la corriente elctrica. Medidas en circuitos. Medida de magnitudes de corriente continua y corriente alterna. Instrumentos. Procedimientos de medida. 2. Circuitos elctricos de corriente continua: Caractersticas e identificacin de resistencias y condensadores. Pilas y acumuladores. Anlisis de circuitos de corriente continua. Leyes y procedimientos: leyes de Kirchoff, mtodo de las mallas, principio de superposicin, teorema de Thevenin. Acoplamientos de receptores: asociacin de resistencias y condensadores. Divisores de tensin e intensidad. Circuito RC. Carga y descarga de un condensador. Constante de tiempo. 3. Conceptos y fenmenos electromagnticos: Imanes. Intensidad del campo magntico. Induccin y flujo magntico. Campos y fuerzas magnticas creados por corrientes elctricas. Fuerzas electromagntica y electrodinmica. Fuerza sobre una corriente en un campo magntico. Par de fuerzas sobre una espira plana. Propiedades magnticas de los materiales. Permeabilidad. Circuito magntico. Fuerza magnetomotriz. Reluctancia. Ley de Ohm de los circuitos magnticos. Induccin electromagntica. Leyes de Faraday y de Lenz. Induccin mutua. Autoinduccin. Circuito RL. Carga y descarga de una autoinduccin. 4. Circuitos elctricos de corriente alterna: Caractersticas y magnitudes de la corriente alterna. Magnitudes senoidales. Efectos de la resistencia, autoinduccin y capacidad en la corriente alterna. Reactancia. Impedancia. Variacin de la impedancia con la frecuencia. Representacin grfica. Impedancia compleja. Anlisis de circuitos de corriente alterna monofsicos. Leyes y procedimientos. Circuitos simples. Potencia en corriente alterna monofsica: instantnea, activa, reactiva y aparente. Factor de potencia y su correccin. Representacin grfica. Resonancia. Sistemas trifsicos: generacin, acoplamientos, tipos, potencias. Mejora del factor de potencia. Semiconductores. Diodos, transistores, tiristores. Valores caractersticos y su comprobacin. Circuitos electrnicos bsicos: rectificadores, amplificadores, multivibradores. Seguridad en instalaciones elctricas. Introduccin a las instalaciones domsticas, interruptores diferenciales.

Transformadores. Funcionamiento. Constitucin. Prdidas. Rendimiento. Ensayos bsicos: de vaco y de cortocircuito. Mquinas de corriente continua. Dinamos y motores de c.c. Funcionamiento. Conexionados: tipos de excitacin. Conmutacin. Reaccin del inducido. Sentido de giro. Velocidad. Par electromagntico, resistente y motor. Balance de potencias. Rendimiento. Ensayos bsicos. Mquinas rotativas de corriente alterna. Alternadores, motores sncronos y motores asncronos. Funcionamiento. Conexionados. Sentido de giro. Velocidad. Balance de potencias. Rendimiento. Eficiencia energtica de los dispositivos elctricos y electrnicos. Criterios de evaluacin 1. Explicar cualitativamente el funcionamiento de circuitos simples destinados a producir luz, energa motriz o calor y sealar las relaciones e interacciones entre los fenmenos que tienen lugar. 2. Seleccionar elementos o componentes de valor adecuado y conectarlos correctamente para formar un circuito, caracterstico y sencillo. 3. Explicar cualitativamente los fenmenos derivados de una alteracin en un elemento de un circuito elctrico sencillo y describir las variaciones que se espera que tomen los valores de tensin y corriente. 4. Calcular y representar vectorialmente las magnitudes bsicas de un circuito mixto simple, compuesto por cargas resistivas y reactivas y alimentado por un generador senoidal monofsico. 5. Analizar planos de circuitos, instalaciones y equipos elctricos de uso comn e identificar la funcin de un elemento discreto o de un bloque funcional en el conjunto. 6. Representar grficamente en un esquema de conexiones o en un diagrama de bloques funcionales la composicin y el funcionamiento de una instalacin o equipo elctrico sencillo y de uso comn. 7. Interpretar las especificaciones tcnicas de un elemento o dispositivo elctrico y determinar las magnitudes principales de su comportamiento en condiciones nominales. 8. Medir las magnitudes bsicas de un circuito elctrico y seleccionar el aparato de medida adecuado, conectndolo correctamente y eligiendo la escala ptima. 9. Interpretar las medidas efectuadas sobre circuitos elctricos o sobre sus componentes para verificar su correcto funcionamiento, localizar averas e identificar sus posibles causas. 10. Utilizar las magnitudes de referencia de forma coherente y correcta a la hora de expresar la solucin de los problemas. FSICA (Esta materia requiere conocimientos incluidos en Fsica y qumica) La Fsica contribuye a comprender la materia, su estructura y sus cambios desde la escala ms pequea (partculas, ncleos, tomos, etc.) a la de mayor tamao (estrellas, galaxias y el propio universo). El gran desarrollo de las ciencias fsicas producido en los dos ltimos siglos ha supuesto un gran impacto en la vida de los seres humanos, que puede constatarse por sus enormes implicaciones en nuestras sociedades: industrias enteras se basan en sus contribuciones. Todo un conjunto de artefactos presentes en nuestra vida cotidiana estn relacionados con avances en este campo del conocimiento, que han supuesto una fuente de cambio social, han influido en el desarrollo de las ideas y han tenido implicaciones en el medio ambiente. La Fsica es una materia que tiene un carcter formativo y preparatorio. Como todas las disciplinas cientficas, las ciencias fsicas constituyen un elemento fundamental de la cultura de nuestro tiempo, que incluye no slo aspectos de literatura, historia, etc., sino tambin los conocimientos cientficos y sus implicaciones. Por otro lado, un currculo, que tambin en esta etapa pretende contribuir a la formacin de una ciudadana informada, debe incluir aspectos como las complejas interacciones entre fsica, tecnologa, sociedad y ambiente, salir al paso de una imagen empobrecida de la ciencia y contribuir a que el alumnado se apropie de las competencias que suponen su familiarizacin con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica. Asimismo, el currculo debe incluir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que permitan abordar con xito estudios posteriores, dado que la Fsica es una materia

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que forma parte de todos los estudios universitarios de carcter cientfico y tcnico y es necesaria para un amplio abanico de familias profesionales que estn presentes en la Formacin Profesional de Grado Superior. Esta materia supone una continuacin de la Fsica estudiada en el curso anterior, centrada en la mecnica de los objetos asimilables a puntos materiales y en una introduccin a la electricidad. Se parte de unos contenidos comunes destinados a familiarizar al alumnado con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto de los contenidos. Estos se estructuran en torno a tres grandes ramas: la mecnica, el electromagnetismo y la fsica moderna. En el primero se pretende completar y profundizar en la mecnica, comenzando con el estudio de la gravitacin universal, que permiti unificar los fenmenos terrestres y los celestes. Seguidamente, se introducen las vibraciones y ondas en muelles, cuerdas, acsticas, etc., poniendo de manifiesto la potencia de la mecnica para explicar el comportamiento de la materia. A continuacin, se aborda el estudio de la ptica y los campos elctricos y magnticos, tanto constantes como variables, mostrando la integracin de la ptica en el electromagnetismo, que se convierte as, junto con la mecnica, en el pilar fundamental del imponente edificio terico que se conoce como fsica clsica. El hecho de que esta concepcin del mundo no pudiera explicar una serie de fenmenos origin, a principios del siglo XX, tras una profunda crisis, el surgimiento de la fsica relativista y la cuntica, con mltiples aplicaciones, algunas de cuyas ideas bsicas se abordan en el ltimo bloque de este curso. Objetivos La enseanza de la Fsica en el bachillerato tendr como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Adquirir y poder utilizar con autonoma conocimientos bsicos de la fsica, as como las estrategias empleadas en su construccin. 2. Comprender los principales conceptos y teoras, su vinculacin a problemas de inters y su articulacin en cuerpos coherentes de conocimientos. 3. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos, utilizando el instrumental bsico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones. 4. Expresar mensajes cientficos orales y escritos con propiedad, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas y otros modelos de representacin. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones. 6. Aplicar los conocimientos fsicos pertinentes a la resolucin de problemas de la vida cotidiana. 7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Fsica con la tecnologa, la sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad. 8. Comprender que el desarrollo de la Fsica supone un proceso complejo y dinmico, que ha realizado grandes aportaciones a la evolucin cultural de la humanidad. 9. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigacin en este campo de la ciencia. Contenidos 1. Contenidos comunes: Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca de la conveniencia o no de su estudio; la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los resultados y de su fiabilidad. Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando la terminologa adecuada. 2. Interaccin gravitatoria: Una revolucin cientfica que modific la visin del mundo. De las Leyes de Kepler a la Ley de Gravitacin Universal. Energa potencial gravitatoria.

El problema de las interacciones a distancia y su superacin mediante el concepto de campo gravitatorio. Magnitudes que lo caracterizan: intensidad y potencial gravitatorio. Estudio de la gravedad terrestre y determinacin experimental de g. Movimiento de los satlites y cohetes. Visin actual del universo: separacin de galaxias, origen y expansin del universo. 3. Vibraciones y ondas: Movimiento oscilatorio. Movimiento vibratorio armnico simple: estudio experimental de las oscilaciones del muelle. Ecuacin del movimiento vibratorio armnico simple: elongacin, velocidad y aceleracin. Dinmica del movimiento armnico simple. Energa de un oscilador armnico. Movimiento ondulatorio. Clasificacin de las ondas. Magnitudes caractersticas de las ondas. Ecuacin de las ondas armnicas planas. Energa de las ondas. Intensidad de una onda. Principio de Huygens. Reflexin y refraccin. Estudio cualitativo de los fenmenos de difraccin e interferencias. Ondas estacionarias. Ondas sonoras. Efecto Doppler. Aplicaciones de las ondas al desarrollo tecnolgico y a la mejora de las condiciones de vida (sonar, ecografa, etc.). Impacto en el medio ambiente. Contaminacin acstica, sus fuentes y efectos. Medidas de actuacin. 4. ptica: Controversia histrica sobre la naturaleza de la luz: modelos corpuscular y ondulatorio. Dependencia de la velocidad de la luz con el medio. Propagacin de la luz: reflexin y refraccin. Conceptos de absorcin, difraccin, interferencia y dispersin de la luz. Espectro visible. ptica geomtrica. Comprensin de la visin y formacin de imgenes en espejos y lentes delgadas: estudio cualitativo. Pequeas experiencias. Construccin de algn instrumento ptico (telescopio sencillo). Aplicaciones mdicas y tecnolgicas. 5. Interaccin electromagntica: Campo elctrico. Magnitudes que lo caracterizan: intensidad de campo y potencial elctrico. Relacin entre fenmenos elctricos y magnticos. Campo creado por un elemento puntual. Principio de superposicin. Campo creado por una corriente rectilnea. Estudio comparativo entre los campos gravitatorio y elctrico. Campo magntico creado por una carga mvil, por una corriente indefinida, por una espira circular y por un solenoide en su interior. Accin de un campo magntico sobre una carga en movimiento. Fuerza de Lorentz. Accin de un campo magntico sobre una corriente rectilnea. Estudio cualitativo de la accin de un campo magntico sobre una espira. Mencin a sus aplicaciones. Experiencias con bobinas, imanes y motores. Magnetismo natural. Analogas y diferencias entre campos gravitatorio, elctrico y magntico. Interacciones magnticas entre corrientes paralelas. El amperio. Induccin electromagntica. Experiencias de Faraday y Henry. Leyes de Faraday y de Lenz. Produccin de corrientes alternas. Referencia al impacto medioambiental de la energa elctrica y a las fuentes de energa renovables. Importancia de la sntesis electromagntica de Maxwell. Ondas electromagnticas, aplicaciones y valoracin de su papel en las tecnologas de la comunicacin. 6. Introduccin a la Fsica moderna: La crisis de la Fsica clsica. Postulados de la relatividad especial y estudio cualitativo de sus repercusiones: dilatacin del tiempo, contraccin de la longitud y variacin de la masa con la velocidad, as como la equivalencia entre masa y energa. El efecto fotoelctrico y los espectros discontinuos: insuficiencia de la Fsica clsica para explicarlos. Hiptesis de De Broglie. Relaciones de indeterminacin posicin-momento lineal. Valoracin del desarrollo cientfico y tecnolgico que supuso la Fsica moderna. Fsica nuclear. La energa de enlace. Radiactividad: tipos, repercusiones y aplicaciones (mdicas y tecnolgicas). Reacciones nucleares de fisin y fusin: aspectos bsicos, aplicaciones y riesgos.

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1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. 2. Aplicar las leyes de Kepler para calcular diversos parmetros relacionados con el movimiento de los planetas. 3. Valorar la importancia de la Ley de la gravitacin universal y aplicarla en el tratamiento de la gravedad terrestre, en el clculo de la masa de algunos cuerpos celestes y en el estudio de los movimientos de planetas y satlites. Calcular la energa que debe poseer un satlite en una determinada rbita, as como la velocidad con la que debi ser lanzado para alcanzarla. 4. Utilizar correctamente las unidades as como los procedimientos apropiados para la resolucin de problemas. 5. Conocer la ecuacin matemtica de una onda unidimensional y aplicarla a la resolucin de casos prcticos sencillos. Asociar lo que se percibe con aquello que se estudia tericamente, (la intensidad con la amplitud y el tono con la frecuencia de un sonido) y conocer los efectos de la contaminacin acstica en la salud. Deducir los valores de las magnitudes caractersticas de una onda a partir de su ecuacin y viceversa; y explicar cuantitativamente algunas propiedades de las ondas, como la reflexin y refraccin y, cualitativamente otras, como las interferencias, la difraccin y el efecto Doppler. 6. Conocer el modelo corpuscular y ondulatorio de la luz hasta llegar a la teora electromagntica. Explicar los fenmenos de reflexin y refraccin de la luz y aplicar sus leyes a casos prcticos sencillos. Formar imgenes a travs de espejos y lentes delgadas. Valorar las mltiples aplicaciones de la ptica en el campo de la tecnologa, la medicina, etc. 7. Usar los conceptos de campo elctrico y magntico para superar las dificultades que plantea la interaccin a distancia. Calcular los campos creados por cargas y corrientes rectilneas, y las fuerzas que actan sobre las mismas en el seno de campos uniformes. Valorar como aplicaciones en este campo el funcionamiento de los electroimanes, los motores, los galvanmetros o los aceleradores de partculas. 8. Explicar el fenmeno de induccin, utilizar la ley de Lenz y aplicar la ley de Faraday para indicar de qu factores depende la corriente que aparece en un circuito. Reconocer la importancia de la sntesis electromagntica de Maxwell al progreso de la ciencia y la integracin de la ptica en el electromagnetismo. 9. Utilizar los principios de la relatividad especial para explicar una serie de fenmenos: la dilatacin del tiempo, la contraccin de la longitud y la equivalencia masa-energa. 10. Conocer la revolucin cientfico-tecnolgica que tuvo su origen en la bsqueda de solucin a los problemas planteados por los espectros continuos y discontinuos, el efecto fotoelctrico, etc., y que dio lugar a la Fsica cuntica. Explicar los principales conceptos de la Fsica moderna y conocer algunas de sus aplicaciones tecnolgicas (clula fotoelctrica, microscopio electrnico, lser, ordenador, etc.). 11. Aplicar los conceptos de fisin y fusin nuclear para calcular la energa asociada a estos procesos. Aplicar la equivalencia masa-energa para explicar la energa de enlace de los ncleos y su estabilidad, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus mltiples aplicaciones y repercusiones. FSICA Y QUMICA La materia de Fsica y qumica debe continuar proporcionando al alumnado una visin global del mundo que les rodea desde una perspectiva cientfica. El conocimiento, tanto de sus elementos tericos como de los metodolgicos y de investigacin, le capacitar para comprender los fenmenos naturales y poder intervenir adecuadamente sobre ellos, adems de facilitarle las herramientas necesarias para, si lo desea, seguir profundizando en estas disciplinas en cursos posteriores. Las implicaciones de la Fsica y la Qumica con la tecnologa, la sociedad y el ambiente deben estar presentes al desarrollar cada una de los temas que componen el currculo de este curso, de manera que el alumnado perciba el papel que juegan estas disciplinas en la mejora de las condiciones de vida y en los problemas a los que hoy se enfrenta la humanidad y, como consecuencia, sea capaz de tomar decisiones fundamentadas. La utilizacin del mtodo cientfico debe ser un referente obligado en cada uno de los temas que se desarrollan. Si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento que realce el papel activo del proceso de adquisicin del conoci-

miento, lo que cambia el papel clsico del profesorado y del alumnado, ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados, sino un agente que plantea interrogantes y sugiere actividades, mientras que el segundo no es un receptor pasivo de informacin, sino un constructor de conocimientos en un marco interactivo. La realizacin de experiencias de laboratorio pondr al alumnado frente al desarrollo real del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, y le ayudar a enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico; por tanto, en la programacin didctica el profesorado incorporar las actividades prcticas ms adecuadas al desarrollo de los contenidos. Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre s. Se parte de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar al alumnado con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. En la primera parte, dedicada a la fsica, los contenidos se estructuran en torno a la mecnica y la electricidad. La mecnica se inicia con una profundizacin en el estudio del movimiento y las causas que lo modifican, con objeto de mostrar el surgimiento de la ciencia moderna. Se trata de una profundizacin del estudio realizado en el ltimo curso de la educacin secundaria obligatoria, con una aproximacin ms detenida que incorpore los conceptos de trabajo y energa para el estudio de los cambios. Ello ha de permitir una mejor comprensin de los principios de la dinmica y de conservacin y transformacin de la energa y de las repercusiones tericas y prcticas del cuerpo de conocimientos construido. El estudio de la electricidad, que se realiza a continuacin, ha de contribuir a un mayor conocimiento de la estructura de la materia y a la profundizacin del papel de la energa elctrica en las sociedades actuales, estudiando su generacin, consumo y repercusiones de su utilizacin. En la segunda parte, dedicada a la qumica, los contenidos se estructuran alrededor de dos grandes ejes. El primero profundiza en la teora atmico-molecular de la materia, partiendo de conocimientos abordados en la etapa anterior, as como en la estructura del tomo, que permitir explicar la semejanza entre las distintas familias de elementos, los enlaces y las transformaciones qumicas. El segundo eje profundiza en el estudio de la qumica del carbono, iniciado en el curso anterior, y ha de permitir que el alumnado comprenda la importancia de las primeras sntesis de sustancias orgnicas, lo que supuso la superacin del vitalismo que negaba la posibilidad de dicha sntesis- contribuyendo a la construccin de una imagen unitaria de la materia y permitiendo la sntesis de nuevas sustancias de gran importancia por sus aplicaciones. Este estudio de las sustancias orgnicas dedicar una atencin particular a la problemtica del uso de los combustibles fsiles y la necesidad de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible. Objetivos La enseanza de la Fsica y la qumica en el bachillerato tendr como finalidad contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la fsica y la qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin, con el fin de tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formacin cientfica bsica y de generar inters para poder desarrollar estudios posteriores ms especficos. 2. Aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones cotidianas. 3. Utilizar, con autonoma creciente, estrategias de investigacin propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis fundamentadas; bsqueda de informacin; elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales; realizacin de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, anlisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribucin a la construccin de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexin. 4. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la cientfica. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones.

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6. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos, utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una atencin particular a las normas de seguridad de las instalaciones. 7. Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en permanente proceso de construccin, analizando y comparando hiptesis y teoras contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como valorar las aportaciones de los grandes debates cientficos al desarrollo del pensamiento humano. 8. Apreciar la dimensin cultural de la fsica y la qumica para la formacin integral de las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente y contribuir con criterio cientfico, dentro de sus posibilidades, a construir un futuro sostenible, participando en la conservacin, proteccin y mejora del medio natural y social. Contenidos 1. Contenidos comunes: Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los resultados y de su fiabilidad. Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando la terminologa adecuada. 2. Estudio del movimiento: Importancia del estudio de la cinemtica en la vida cotidiana y en el surgimiento de la ciencia moderna. Sistemas de referencia inerciales. Magnitudes necesarias para la descripcin del movimiento. Iniciacin al carcter vectorial de las magnitudes que intervienen. Movimientos con trayectoria rectilnea: uniforme y uniformemente variado. Movimiento circular uniforme. Las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemtica y de la ciencia en general. Problemas a los que tuvo que enfrentarse. Superposicin de movimientos: tiro horizontal y tiro oblicuo. Estudio de situaciones cinemticas de inters, como el espacio requerido para el frenado, la influencia de la velocidad en un choque, etc. Aplicacin de estas situaciones a la educacin vial. 3. Dinmica: De la idea de fuerza de la fsica aristotlico-escolstica al concepto de fuerza como interaccin. Revisin y profundizacin de las leyes de la dinmica de Newton. Cantidad de movimiento y principio de conservacin. Importancia de la gravitacin universal y de sus repercusiones en los diferentes mbitos. Estudio de algunas situaciones dinmicas de inters terico y prctico: peso, fuerzas de friccin en superficies horizontales e inclinadas, tensiones y fuerzas elsticas. Dinmica del movimiento circular uniforme. 4. La energa y su transferencia: trabajo y calor: Revisin y profundizacin de los conceptos de energa, trabajo y calor y sus relaciones. Eficacia en la realizacin de trabajo: potencia. Formas de energa. Principio de conservacin y transformacin de la energa. Primer principio de la termodinmica. Degradacin de la energa. Profundizacin en el estudio de los problemas asociados a la obtencin y consumo de los recursos energticos. Perspectivas actuales: Energa para un futuro sostenible. 5. Electricidad: Revisin de la fenomenologa de la electrizacin y la naturaleza elctrica de la materia ordinaria. Ley de Coulomb. Introduccin al estudio del campo elctrico; concepto de potencial. La corriente elctrica; ley de Ohm; asociacin de resistencias. Efectos energticos de la corriente elctrica. Aplicacin al estudio de circuitos bsicos. Generadores de corriente. La energa elctrica en las sociedades actuales: profundizacin en el estudio de su generacin, consumo y repercusiones de su utilizacin.

6. Teora atmico molecular de la materia: Revisin y profundizacin de la teora atmica de Dalton. Interpretacin de las leyes bsicas asociadas a su establecimiento. Masas atmicas y moleculares. Una magnitud fundamental: la cantidad de sustancia y su unidad, el mol. Nmero de Avogadro. Ecuacin de estado de los gases ideales. Determinacin de frmulas empricas y moleculares. Preparacin de disoluciones de concentracin determinada: tanto por ciento en masa y volumen, g/l y molaridad. 7. El tomo y sus enlaces: Primeros modelos atmicos: Thomson y Rutherford. Distribucin electrnica en niveles energticos. Los espectros y el modelo atmico de Bohr. Sus logros y limitaciones. Introduccin cualitativa al modelo cuntico. Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza. Sistema peridico, justificacin y aportaciones al desarrollo de la qumica. Enlaces inico, covalente, metlico e intermoleculares. Propiedades de las sustancias. Formulacin y nomenclatura de los compuestos inorgnicos, siguiendo las normas de la IUPAC. 8. Estudio de las transformaciones qumicas: Importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus implicaciones. Interpretacin microscpica de las reacciones qumicas. Concepto de velocidad de reaccin. Influencia de la variacin de concentracin y temperatura en la velocidad de reaccin. Comprobacin experimental. Estequiometra de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reaccin. Qumica e industria: materias primas y productos de consumo. Implicaciones de la qumica industrial. Valoracin de algunas reacciones qumicas que, por su importancia biolgica, industrial o repercusin ambiental, tienen mayor inters en nuestra sociedad. El papel de la qumica en la construccin de un futuro sostenible. 9. Introduccin a la qumica orgnica: Orgenes de la qumica orgnica: superacin de la barrera del vitalismo. Importancia y repercusiones de las sntesis orgnicas. Posibilidades de combinacin del tomo de carbono. Introduccin a la formulacin de los compuestos de carbono. Los hidrocarburos: aplicaciones, propiedades y reacciones qumicas. Fuentes naturales de hidrocarburos. El petrleo y sus aplicaciones. El desarrollo de los compuestos de sntesis: de la revolucin de los nuevos materiales a los contaminantes orgnicos permanentes. Ventajas e impacto sobre la sostenibilidad. Criterios de evaluacin 1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y qumicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. 2. Aplicar las estrategias propias de la metodologa cientfica a la resolucin de problemas relativos a los movimientos generales estudiados: uniforme, rectilneo y circular, y rectilneo uniformemente acelerado. Analizar los resultados obtenidos e interpretar los posibles diagramas. Emplear adecuadamente las unidades y magnitudes apropiadas. 3. Describir los principios de la dinmica en funcin del momento lineal. Representar mediante diagramas las fuerzas que actan sobre los cuerpos. Reconocer y calcular dichas fuerzas en trayectorias rectilneas, sobre planos horizontales e inclinados, con y sin rozamiento; as como en casos de movimiento circular uniforme. Aplicar el principio de conservacin de la cantidad de movimiento para explicar situaciones dinmicas cotidianas. 4. Aplicar la ley de la gravitacin universal para la atraccin de masas, especialmente en el caso particular del peso de los cuerpos. 5. Aplicar los conceptos de trabajo y energa, as como la relacin entre ellos. Aplicar el principio de conservacin y transformacin de la energa en la resolucin de problemas (cuerpos en movimiento y/o bajo la accin del campo gravitatorio terrestre). Diferenciar entre trabajo y potencia. 6. Conocer los fenmenos elctricos de interaccin, as como sus principales consecuencias. Aplicar la Ley de Coulomb para el clculo de

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fuerzas entre cargas. Calcular la intensidad de campo y el potencial elctrico creado por una carga en un punto. 7. Reconocer los elementos de un circuito y los aparatos de medida ms comunes. Resolver, tanto terica como experimentalmente, diferentes tipos de circuitos sencillos. 8. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de Gay-Lussac. Aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida. Aplicar la ley de los gases ideales para describir su evolucin. Determinar frmulas empricas y moleculares. Realizar los clculos necesarios para preparar una disolucin de concentracin conocida. 9. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, valorando el carcter tentativo y abierto del trabajo cientfico. Diferenciar los tipos de enlace y asociarlos con las propiedades de las sustancias. 10. Formular y nombrar correctamente sustancias qumicas inorgnicas. 11. Reconocer la importancia de las transformaciones qumicas, en particular reacciones de combustin y cido base. Analizar ejemplos sencillos llevados a cabo en el laboratorio, as como entender las repercusiones de las transformaciones en la industria qumica. Interpretar microscpicamente una reaccin qumica como reorganizacin de tomos. Reconocer, y comprobar experimentalmente, la influencia de la variacin de concentracin y temperatura sobre la velocidad de reaccin. Realizar clculos estequiomtricos en ejemplos de inters prctico. 12. Identificar las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos, as como su importancia social y econmica, y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC. Valorar la importancia del desarrollo de las sntesis orgnicas y sus repercusiones. MATEMTICAS I Y II (Matemticas II requiere conocimiento de Matemticas I) Las Matemticas ocupan un lugar importante en la historia del pensamiento y de la cultura. Han estado presentes tradicionalmente en los planes de estudio y por su utilidad en los distintos campos de la vida moderna, parece evidente que la persona que aspire a un cierto nivel cultural, o simplemente a participar en la actual actividad humana, no puede prescindir de ellas, aunque s pueda en muchas ocasiones prescindir de su manejo tcnico. Es idea corriente suponer que esta prctica operacional es lo que se pretende en la enseanza de la materia, sin embargo, para obtener el mayor provecho posible de esta prctica, es necesario establecer un fundamento terico. Junto a estos dos aspectos de las matemticas, instrumental y terico, hay que destacar su papel formativo, pues por su forma de hacer, proporciona una disciplina mental para el trabajo y contribuye a desarrollar y cultivar las facultades del intelecto. Este triple papel de las matemticas no es nuevo para los alumnos que comienzan el bachillerato. En la educacin secundaria obligatoria ya han sido iniciados en varios campos del conocimiento matemtico, primando el aspecto operacional sobre el terico. En bachillerato se comienza, de forma suave y gradual, a dar respaldo terico a los conocimientos matemticos mediante la introduccin de definiciones, la demostracin de teoremas y la realizacin de encadenamientos lgicos. Las Matemticas de bachillerato, en la modalidad de Ciencias y Tecnologa, estn en intensa relacin con las disciplinas cientficas. De una parte, son la herramienta imprescindible para su estudio y comprensin y, de otra parte, muchos de los conceptos matemticos tienen su origen en problemas relativos a fenmenos fsicos y naturales. Se debe potenciar esta relacin y evitar que las Matemticas aparezcan, a los ojos del alumnado, como un conjunto de destrezas de clculo sin motivacin ni conexin con el mundo real. Los contenidos de Matemticas, como materia de modalidad en el bachillerato de Ciencias y Tecnologa, giran sobre dos ejes fundamentales: la Geometra y el Anlisis. Estos cuentan con el necesario apoyo instrumental de la Aritmtica, el lgebra y las estrategias propias de la resolucin de problemas. En Matemticas I, los contenidos relacionados con las propiedades generales de los nmeros y su relacin con las operaciones, ms que en un momento determinado deben ser trabajados en funcin de las necesidades que surjan en cada momento concreto. A su vez, estos contenidos se complementan con nuevas herramientas para el estudio de la Estadstica y la probabilidad, culminando as todos los campos introducidos en la educacin secundaria obligatoria, independientemente de que se curse la materia de Matemticas II. La introduccin de matri-

ces e integrales en Matemticas II aportar nuevas y potentes herramientas para la resolucin de problemas geomtricos y funcionales. En esta etapa aparecen nuevas funciones de una variable. Se pretende que los alumnos sean capaces de distinguir las caractersticas de las familias de funciones a partir de su representacin grfica, as como las variaciones que sufre la grfica de una funcin al componerla con otra o al modificar de forma continua algn coeficiente en su expresin algebraica. Con la introduccin de la nocin intuitiva de lmite y geomtrica de derivada, se establecen las bases del Clculo Infinitesimal en Matemticas I, que dotar de precisin el anlisis del comportamiento de la funcin en las Matemticas II. Asimismo, se pretende que los estudiantes apliquen estos conocimientos a la interpretacin del fenmeno modelado. Las herramientas tecnolgicas, en particular el uso de calculadoras y aplicaciones informticas como sistemas de lgebra computacional o de geometra dinmica, pueden servir de ayuda tanto para la mejor comprensin de conceptos y la resolucin de problemas complejos como para el procesamiento de clculos pesados, sin dejar de trabajar la fluidez y la precisin en el clculo manual simple, donde los estudiantes suelen cometer frecuentes errores que les pueden llevar a falsos resultados o inducir a confusin en sus conclusiones. La resolucin de problemas tiene carcter transversal y ser objeto de estudio relacionado e integrado en el resto de los contenidos. Las estrategias que se desarrollan constituyen una parte esencial de la educacin matemtica y activan las competencias necesarias para aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas en contextos reales. La resolucin de problemas debe servir para que el alumnado desarrolle una visin amplia y cientfica de la realidad, para estimular la creatividad y la valoracin de las ideas ajenas, la habilidad para expresar las ideas propias con argumentos adecuados y el reconocimiento de los posibles errores cometidos. Del buen hacer, tanto en el aspecto terico como en el prctico, va a depender que las Matemticas cumplan su papel formativo. Las capacidades de anlisis y sntesis, de abstraccin y concrecin, de generalizacin y particularizacin, de formulacin de conjeturas y su comprobacin, de crtica, de rigor y de formalizacin, presentes en el hacer normal de la materia, deben llegarle al alumno de forma natural, y contribuir as a mejorar su intelecto y a adquirir unos hbitos y actitudes que trascienden del mbito de las propias Matemticas. Adems, las Matemticas facilitan la disciplina en y para el trabajo. El objetivo final es conseguir que las alumnas y alumnos manejen con cierta soltura el lenguaje formal (que en estudios posteriores van a encontrar prcticamente en todas las disciplinas), comprendan los mtodos propios de las matemticas y adquieran algunos conceptos matemticos fundamentales. Para ello, como en todo proceso educativo, hay que partir de lo conocido y volver a formularlo si es preciso para dar ms claridad y mayor alcance a lo que el alumno ya sabe; graduar el orden de dificultad en los razonamientos, sencillos al principio y con cuanta ayuda sea necesaria, y aumentar su complejidad paulatinamente; insistir en las ideas bsicas, enfocarlas desde puntos de vista y desde niveles diferentes; practicar con ellas a travs de ejercicios y problemas, que, a la vez que contribuyen a asentarlas, proporcionan soltura en los mtodos de trabajo. Objetivos La enseanza de las Matemticas en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos matemticos a situaciones diversas que permitan avanzar en el estudio de las propias matemticas y de otras ciencias, as como en la resolucin razonada de problemas procedentes de actividades cotidianas y diferentes mbitos del saber. 2. Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones rigurosas sobre las que se basa el avance de la ciencia y la tecnologa, mostrando una actitud flexible, abierta y crtica ante otros juicios y razonamientos. 3. Utilizar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y las destrezas propias de las matemticas (planteamiento de problemas, planificacin y ensayo, experimentacin, aplicacin de la induccin y deduccin, formulacin y aceptacin o rechazo de las conjeturas, comprobacin de los resultados obtenidos)

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Mircoles, 11 de junio 2008 para realizar investigaciones y en general explorar situaciones y fenmenos nuevos.

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Interpretacin y anlisis de funciones sencillas, expresadas de manera analtica o grfica, que describan situaciones reales. Utilizacin de herramientas informticas para el estudio de funciones y sus grficas. 4. Estadstica y Probabilidad: Distribuciones bidimensionales. Distribuciones marginales. Medias y desviaciones tpicas marginales. Covarianza. Coeficiente de correlacin lineal. Regresin lineal. Tcnicas de recuento, combinatoria. Binomio de Newton. Probabilidades a priori y a posteriori. Probabilidad compuesta, condicionada y total. Teorema de Bayes. Variables aleatorias discretas. Distribucin de probabilidad. Media y varianza. Distribucin binomial. Uso de tablas. Clculo de probabilidades de sucesos simples y compuestos. Variables aleatorias continuas. Funcin de distribucin. Distribucin normal. Normal tpica y uso de tablas. Tipificacin de una variable normal. Clculo de probabilidades de sucesos simples y compuestos. Utilizacin de la hoja de clculo para realizar clculos estadsticos y simulaciones de probabilidad. Criterios de evaluacin 1. Utilizar correctamente los nmeros reales y sus operaciones para presentar e intercambiar informacin; estimar los efectos de las operaciones sobre los nmeros reales y sus representaciones grfica y algebraica. 2. Resolver problemas extrados de la realidad social y de la naturaleza que impliquen la utilizacin de ecuaciones e inecuaciones, as como interpretar los resultados obtenidos. 3. Utilizar las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera y sus identidades notables para resolver problemas geomtricos obtenidos como modelos de situaciones reales, interpretando y valorando las conclusiones obtenidas. 4. Conocer y operar correctamente con los nmeros complejos (en sus formas binmica, trigonomtrica y polar), utilizarlos en la resolucin de problemas geomtricos y ecuaciones algebraicas sencillas. 5. Utilizar el lenguaje vectorial para modelizar analticamente distintas situaciones susceptibles de ser tratadas con mtodos de geometra plana elemental, resolver problemas afines y mtricos e interpretar las soluciones. 6. Identificar las formas correspondientes a algunos lugares geomtricos del plano en distintas situaciones de la vida real, obtener, a partir de su definicin como lugar geomtrico, la ecuacin de una cnica e identificar sus elementos caractersticos. 7. Identificar las funciones habituales dadas a travs de enunciados, tablas o grficas, y aplicar sus caractersticas al estudio de fenmenos naturales y tecnolgicos. 8. Encontrar e interpretar las caractersticas destacadas de funciones expresadas analtica y grficamente y, manejar el clculo elemental de lmites y derivadas como herramienta para representar grficamente funciones elementales a partir de sus caractersticas globales y locales (dominio, continuidad, simetras, puntos de corte, asntotas, comportamiento en el infinito, intervalos de crecimiento y puntos de tangente horizontal), y relacionarlas con fenmenos econmicos, sociales, cientficos y tecnolgicos que se ajusten a ellas. 9. Asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenmenos aleatorios simples y compuestos y utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribucin de probabilidad binomial o normal. 10. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo las herramientas matemticas adecuadas en cada caso. 11. Utilizar recursos informticos y tecnolgicos para obtener y procesar informacin, facilitar la comprensin de fenmenos dinmicos, reducir el tiempo de clculo y servir como herramienta en diferentes tipos de problemas.

4. Apreciar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico, con abundantes conexiones internas e ntimamente relacionado con el de otras reas del saber. 5. Emplear los recursos aportados por las tecnologas actuales para obtener y procesar informacin, facilitar la comprensin de fenmenos dinmicos, reducir el tiempo de clculo y servir como herramienta en la resolucin de problemas. 6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos, encadenar coherentemente los argumentos, comunicarse con eficacia y precisin, detectar incorrecciones lgicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor cientfico. 7. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico y a la investigacin matemtica, tales como la visin crtica, la necesidad de verificacin, la valoracin de la precisin, el inters por el trabajo cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas. 8. Desarrollar mtodos que contribuyan a adquirir hbitos de trabajo, curiosidad, creatividad, inters y confianza en s mismos. 9. Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente, comprendiendo y manejando trminos, notaciones y representaciones matemticas. Matemticas I Contenidos 1. Aritmtica y lgebra: Nmeros reales. Valor absoluto. Desigualdades. Distancias en la recta real. Intervalos y entornos. Resolucin algebraica e interpretacin grfica de ecuaciones e inecuaciones. Sistemas de ecuaciones lineales. Mtodo de Gauss. Sistemas de inecuaciones. Utilizacin de las herramientas algebraicas en la resolucin de problemas. 2. Geometra: Medida de un ngulo en radianes. Razones trigonomtricas de un ngulo. Resolucin de ecuaciones trigonomtricas. Resolucin de tringulos rectngulos. Teorema del seno. Teorema del coseno. Resolucin de tringulos. Resolucin de problemas geomtricos diversos. Nmeros complejos. Formas binmica, trigonomtrica y polar. Operaciones. Formula de Moivre. Vectores en el plano. Operaciones. Producto escalar. Mdulo de un vector. Ortogonalidad. Ecuaciones de la recta. Posiciones relativas de rectas. Distancias y ngulos. Resolucin de problemas. Idea de lugar geomtrico en el plano. Circunferencia, elipse, hiprbola y parbola: definicin geomtrica, elementos caractersticos y ecuacin cannica. Mtodo de completar cuadrados. Utilizacin de programas de geometra dinmica para construir e investigar relaciones geomtricas. 3. Anlisis: Funciones reales de variable real: clasificacin y caractersticas bsicas de las funciones polinmicas, racionales sencillas, valor absoluto, parte entera, trigonomtricas, exponenciales y logartmicas. Dominio, recorrido y extremos de una funcin. Operaciones y composicin de funciones. Aproximacin al concepto de lmite de una funcin, tendencia y continuidad. Tcnicas elementales de clculo de lmites. Lmites y comportamiento asinttico de una funcin. Aproximacin al concepto de derivada. Reglas de derivacin. Aplicaciones geomtricas: recta tangente, extremos relativos, monotona, puntos de inflexin y curvatura. Aplicaciones fsicas: velocidad y aceleracin.

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Matemticas II Contenidos 1. lgebra lineal:

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dencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos y utilizarlas, junto con los distintos productos entre vectores, expresados en bases ortonormales, para calcular ngulos, distancias, reas y volmenes. 9. Calcular lmites, derivadas e integrales. 10. Utilizar el clculo de lmites y derivadas para la resolucin de problemas de optimizacin extrados de situaciones reales y para el estudio de fenmenos naturales y tecnolgicos. 11. Utilizar el clculo de integrales para obtener las reas de regiones limitadas por rectas y curvas representables por los alumnos. 12. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo las herramientas matemticas adecuadas en cada caso. QUMICA (Esta materia requiere conocimientos incluidos en Fsica y qumica) Materia de modalidad del bachillerato de Ciencias y Tecnologa, la Qumica ampla la formacin cientfica de los estudiantes y sigue proporcionando una herramienta para la comprensin del mundo en que se desenvuelven. La Qumica repercute directamente en numerosos mbitos de la sociedad actual, y est relacionada con otros campos del conocimiento. Constituye la base de la farmacologa, las tecnologas de nuevos materiales y de la alimentacin, las ciencias medioambientales, la bioqumica, etc. Ya en etapas anteriores los estudiantes han tenido ocasin de empezar a comprender su importancia e influencia en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres humanos. El desarrollo de esta materia debe contribuir a que el alumnado profundice y se familiarice con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y a la adquisicin de las correspondientes competencias en el campo de la qumica. En esta familiarizacin, las prcticas de laboratorio juegan un papel relevante como parte de la actividad cientfica. En este sentido, ha de tenerse en cuenta los problemas planteados, su inters, las respuestas tentativas, los diseos experimentales, el cuidado en su puesta a prueba, el anlisis crtico de los resultados, etc., aspectos fundamentales que dan sentido a la experimentacin. En el desarrollo de esta disciplina han de resaltarse las relaciones entre Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA). Particular atencin ha de hacerse a las aplicaciones de la qumica y a su presencia en la vida cotidiana, de modo que contribuya a una formacin crtica del papel que la qumica desarrolla en la sociedad, tanto como elemento de progreso como por los posibles efectos negativos del mal uso de alguno de sus desarrollos. El estudio de la Qumica, pretende, pues, una profundizacin en los aprendizajes realizados en etapas precedentes, poniendo el acento en su carcter orientador y preparatorio de estudios posteriores, as como en el papel de la qumica y sus repercusiones en el entorno natural y social y su contribucin a la solucin de los problemas y grandes retos a los que se enfrenta la humanidad. La qumica contemplada en la materia de Fsica y qumica se centra fundamentalmente en el estudio del papel y desarrollo de la teora de Dalton y, en particular, se hace nfasis en la introduccin de la estequiometra qumica. En este curso se trata de profundizar en estos aspectos e introducir nuevos temas que ayuden a comprender mejor la qumica y sus aplicaciones. Los contenidos propuestos se agrupan en bloques. Se parte de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar al alumnado con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. En los dos siguientes se trata de profundizar en los modelos atmicos tratados en el curso anterior al introducir las soluciones que la mecnica cuntica aporta a la comprensin de la estructura de los tomos y a sus uniones. En el cuarto y quinto se tratan aspectos energticos de las reacciones qumicas y la introduccin del equilibrio qumico que se aplica a los procesos de precipitacin en particular. En el sexto y sptimo se contempla el estudio de dos tipos de procesos de gran trascendencia en la vida cotidiana; las reacciones cido-base y las de oxidacin-reduccin, analizando su papel en los procesos vitales y sus implicaciones en la industria y la economa. Finalmente, el ltimo, con contenidos de qumica orgnica, est destinado al estudio de alguna de las funciones orgnicas oxigenadas y los polmeros. Se aborda el estudio de sus caractersticas, cmo se producen y la gran importancia que tienen en la actualidad debido a las numerosas aplicaciones que presentan.

Sistemas de ecuaciones lineales. Operaciones elementales y reduccin Gaussiana. Discusin y resolucin de un sistema de ecuaciones lineales por el mtodo de Gauss. Estudio de las matrices como herramienta para manejar y operar con datos estructurados en tablas y grafos. Representacin matricial de un sistema de ecuaciones lineales. Operaciones con matrices. Matrices inversibles. Obtencin por el mtodo de Gauss del rango de una matriz y de la matriz inversa. Aplicacin de las operaciones y de sus propiedades en la resolucin de problemas extrados de contextos reales. Determinantes. Propiedades elementales de los determinantes. Clculo de determinantes. Rango de una matriz. Utilizacin de los determinantes en la discusin y resolucin de sistemas de ecuaciones lineales. 2. Geometra: Vectores en el espacio tridimensional. Producto escalar, vectorial y mixto. Significado geomtrico. Ecuaciones de la recta y el plano en el espacio. Resolucin de problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos. Resolucin de problemas mtricos relacionados con el clculo de ngulos, distancias, reas y volmenes. 3. Anlisis: Concepto de lmite de una funcin. Clculo de lmites. Lmites en el infinito. Comportamiento asinttico de una funcin. Continuidad de una funcin. Tipos de discontinuidad. Concepto de derivada de una funcin en un punto. Interpretacin geomtrica y fsica. Funcin derivada. Clculo de derivadas. Teorema de Rolle. Teorema del valor medio. Regla de lHpital. Aplicacin de la derivada al estudio de las propiedades locales de una funcin. Problemas de optimizacin. Primitiva de una funcin. Tcnicas elementales para el clculo de primitivas, en particular inmediatas, por cambio de variable, de funciones racionales sencillas y por partes. Introduccin al concepto de integral definida a partir del clculo de reas encerradas bajo una curva. Integral definida. Regla de Barrow. Teorema del valor medio para integrales. Aplicacin al clculo de reas de regiones planas. Criterios de evaluacin 1. Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante el mtodo de Gauss. 2. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices y determinantes como instrumento para representar e interpretar datos y relaciones y, en general, para resolver situaciones diversas. 3. Obtener el rango y la inversa de una matriz mediante el mtodo de Gauss. Discutir y resolver, en trminos matriciales, sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incgnitas. 4. Manejar determinantes de rdenes dos y tres, y usarlos para resolver sistemas de ecuaciones lineales y para calcular la inversa de una matriz. 5. Transcribir problemas reales a un lenguaje grfico o algebraico, utilizar conceptos, propiedades y tcnicas matemticas especficas en cada caso para resolverlos y dar una interpretacin de las soluciones obtenidas ajustada al contexto. 6. Utilizar los conceptos, propiedades y procedimientos adecuados para encontrar e interpretar caractersticas destacadas de funciones expresadas algebraicamente en forma explcita. 7. Utilizar el lenguaje vectorial y las tcnicas apropiadas en cada caso, como instrumento para la interpretacin de fenmenos diversos derivados de la geometra, la fsica y dems ciencias del mbito cientfico-tecnolgico, e interpretar las soluciones de acuerdo a los enunciados. 8. Identificar, calcular e interpretar las distintas ecuaciones de la recta y el plano en el espacio tridimensional para resolver problemas de inci-

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Objetivos

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La enseanza de la Qumica en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir y poder utilizar con autonoma los conceptos, leyes, modelos y teoras ms importantes, as como las estrategias empleadas en su construccin. 2. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos qumicos, as como con el uso del instrumental bsico de un laboratorio qumico y conocer algunas tcnicas especficas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones. 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener y ampliar informacin procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su contenido. 4. Familiarizarse con la terminologa qumica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la cientfica. 5. Comprender y valorar el carcter tentativo y evolutivo de las leyes y teoras qumicas, evitando posiciones dogmticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo. 6. Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar igualmente, de forma fundamentada, los problemas que el uso inadecuado puede generar y cmo puede contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables. 7. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin de este campo de la ciencia en la actualidad. Contenidos 1. Contenidos comunes: Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los resultados y de su fiabilidad. Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando la terminologa adecuada. 2. Estructura atmica y clasificacin peridica de los elementos: Del tomo de Bohr al modelo cuntico. Importancia de la mecnica cuntica en el desarrollo de la qumica. Evolucin histrica de la ordenacin peridica de los elementos. Estructura electrnica y periodicidad. Tendencias peridicas en las propiedades de los elementos. 3. Enlace qumico y propiedades de las sustancias: Enlaces covalentes. Geometra y polaridad de molculas sencillas. Enlaces entre molculas. Propiedades de las sustancias moleculares. El enlace inico. Estructura y propiedades de las sustancias inicas. Estudio cualitativo del enlace metlico. Propiedades de los metales. Propiedades de algunas sustancias de inters biolgico o industrial en funcin de la estructura o enlaces caractersticos de las mismas, en particular, el agua y los metales. 4. Transformaciones energticas en las reacciones qumicas. Espontaneidad de las reacciones qumicas: Energa y reaccin qumica. Entalpa de reaccin. Procesos endo y exotrmicos. Entalpa de enlace. Clculo e interpretacin de la entalpa de reaccin a partir de las entalpas de formacin y la aplicacin de la ley de Hess. Aplicaciones energticas de las reacciones qumicas: los combustibles qumicos. Repercusiones sociales y medioambientales. Valor energtico de los alimentos: implicaciones para la salud. Condiciones que determinan el sentido de evolucin de un proceso qumico. Conceptos de entropa y de energa libre. 5. El equilibrio qumico: Caractersticas macroscpicas del equilibrio qumico. Interpretacin submicroscpica del estado de equilibrio de un sistema qu-

mico. La constante de equilibrio. Factores que afectan a las condiciones del equilibrio. Las reacciones de precipitacin como ejemplos de equilibrios heterogneos. Aplicaciones analticas de las reacciones de precipitacin. Aplicaciones del equilibrio qumico a la vida cotidiana y a procesos industriales. 6. cidos y bases: Revisin de la interpretacin del carcter cido-base de una sustancia. Las reacciones de transferencia de protones. Concepto de pH. cidos y bases fuertes y dbiles. Clculo y medida del pH en disoluciones acuosas de cidos y bases. Importancia del pH en la vida cotidiana. Volumetras cido-base. Aplicaciones y tratamiento experimental. Tratamiento cualitativo de las disoluciones acuosas de sales como casos particulares de equilibrios cido-base. Algunos cidos y bases de inters industrial y en la vida cotidiana, en particular HNO3, H2SO4 y NH3. El problema de la lluvia cida y sus consecuencias. 7. Introduccin a la electroqumica: Reacciones de oxidacin-reduccin. Especies oxidantes y reductoras. Nmero de oxidacin. Concepto de potencial de reduccin estndar. Escala de oxidantes y reductores. Valoraciones redox, en particular la permanganimetra. Tratamiento experimental. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidacin reduccin: pilas y batera elctricas. La electrlisis: Importancia industrial y econmica. La corrosin de metales y su prevencin. Residuos y reciclaje. 8. Estudio de algunas funciones orgnicas: Revisin de la nomenclatura y formulacin de las principales funciones orgnicas. Alcoholes y cidos orgnicos: obtencin, propiedades e importancia. Los steres: obtencin y estudio de algunos steres de inters. Polmeros y reacciones de polimerizacin. Valoracin de la utilizacin de las sustancias orgnicas en el desarrollo de la sociedad actual. Problemas medioambientales. La sntesis de medicamentos: la sntesis de la aspirina como ejemplo. Importancia y repercusiones de la industria qumica orgnica. Criterios de evaluacin 1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos qumicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. 2. Describir el modelo de Bohr y sus limitaciones, y valorar la importancia de la teora mecanocuntica en el desarrollo de la qumica. Definir algunas propiedades peridicas tales como radio atmico, radio inico, energa de ionizacin y electronegatividad, y describir su comportamiento a lo largo de un grupo y de un periodo a partir de las configuraciones electrnicas de los elementos. 3. Construir ciclos energticos del tipo Born-Haber para calcular la energa de red. Discutir de forma cualitativa la variacin de energa de red en diferentes compuestos. Describir las caractersticas bsicas del enlace covalente. Escribir estructuras de Lewis. Predecir la geometra de molculas sencillas a partir de la teora de repulsin de pares de electrones y deducir su posible polaridad. Conocer las fuerzas intermoleculares y explicar cmo afectan a las propiedades de los compuestos, en particular el fluoruro de hidrgeno, el agua y el amoniaco. Conocer las propiedades de las sustancias inicas, covalentes y de los metales. 4. Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinmica a un proceso qumico. Diferenciar correctamente un proceso exotrmico de otro endotrmico utilizando diagramas entlpicos. Calcular entalpas de reaccin por aplicacin de la ley de Hess o de las entalpas de formacin mediante la correcta utilizacin de tablas. Conocer las consecuencias del uso de combustibles fsiles en el incremento del efecto invernadero y el cambio climtico que est teniendo lugar. Predecir la espontaneidad de un proceso qumico a partir de los conceptos de entropa y energa libre.

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5. Conocer las caractersticas ms importantes del equilibrio qumico. Resolver problemas de equilibrios homogneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogneos, con especial atencin a los de disolucin-precipitacin. Aplicar el principio de Le Chatelier para explicar, cualitativamente, la evolucin de un sistema en equilibrio cuando se interacciona con l. Utilizar los factores que pueden afectar al desplazamiento del equilibrio en procesos industriales (obtencin del amoniaco), como prueba de las aplicaciones de este principio en la industria. 6. Aplicar la teora de Brnsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como cidos o bases. Predecir el carcter cido o bsico de disoluciones acuosas de una sal. Calcular valores de pH en disoluciones de cidos y bases fuertes y dbiles. Valorar la importancia del pH en la vida cotidiana. Conocer el origen y las consecuencias de la lluvia cida. Aplicar las volumetras de neutralizacin cido fuerte-base fuerte para averiguar la concentracin de un cido o una base. 7. Identificar reacciones de oxidacin-reduccin que se producen en nuestro entorno. Ajustar por el mtodo del in-electrn reacciones redox y aplicarlas a problemas estequiomtricos. Conocer el funcionamiento de las clulas electroqumicas y electrolticas. Utilizar correctamente las tablas de potenciales de reduccin para predecir la fabricacin de una pila. Aplicar correctamente las leyes de Faraday en procesos electrolticos. Valorar la importancia que tiene la prevencin de la corrosin y proteccin de metales, utilizando como referencia el hierro, as como las soluciones a los problemas que el uso de las pilas genera. 8. Formular y nombrar correctamente compuestos orgnicos con una nica funcin orgnica. Conocer algn mtodo de obtencin, propiedades fsicas y qumicas y alguna aplicacin general de alcoholes, cidos orgnicos y steres. 9. Describir los mecanismos de polimerizacin y la estructura de los polmeros. Valorar el inters econmico, biolgico e industrial de los polmeros, as como el papel de la industria qumica orgnica y sus repercusiones. TECNOLOGA INDUSTRIAL I Y II (Tecnologa industrial II requiere conocimientos de Tecnologa industrial I) A lo largo del ltimo siglo, la tecnologa, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos y tcnicos empleados por el ser humano para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. La formacin de los ciudadanos requiere actualmente una atencin especfica a la adquisicin de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnolgicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnolgicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y mejorar la calidad de vida. Una de las caractersticas esenciales de la actividad tecnolgica es su carcter integrador de diferentes disciplinas. Esta actividad requiere la conjugacin de distintos elementos que provienen del conocimiento cientfico y de su aplicacin tcnica, pero tambin de carcter econmico, esttico, etc. Todo ello de manera integrada y con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno. Enmarcada dentro de las materias de modalidad de bachillerato, Tecnologa Industrial I y II pretende fomentar aprendizajes y desarrollar capacidades que permitan tanto la comprensin de los objetos tcnicos, como sus principios de funcionamiento, su utilizacin y manipulacin. Para ello integra conocimientos que muestran el proceso tecnolgico desde el estudio y viabilidad de un producto tcnico, pasando por la eleccin y empleo de los distintos materiales con que se puede realizar para obtener un producto de calidad y econmico. Se pretende la adquisicin de conocimientos relativos a los medios y maquinarias necesarios, a los principios fsicos de funcionamiento de la maquinaria empleada y al tipo de energa ms idnea para un consumo mnimo, respetando el medio ambiente y obteniendo un mximo ahorro energtico. Todo este proceso tecnolgico queda integrado mediante el conocimiento de distintos dispositivos de control automtico que, con ayuda del ordenador, facilitan el proceso productivo. La materia se imparte en dos niveles, desarrollando diferentes bloques de contenidos con entidad propia cada uno de ellos. Estos contenidos se relacionan entre s y se vinculan con otras materias en la observacin de objetos y sistemas tcnicos reales en los que se integran todos los conocimientos y principios fsicos estudiados.

Los contenidos de esta materia recogidos en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente. La organizacin que se presenta pretende ser una estructura que ayude a la comprensin del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa. En el primer nivel, el bloque El proceso y los productos de la tecnologa aborda de forma genrica los condicionantes que facilitan el diseo de un producto con criterios de calidad, econmicos y comerciales. El bloque de contenidos Elementos de mquinas y sistemas del primer nivel se centra principalmente en los distintos movimientos que puede realizar una mquina, as como en la unin de los distintos elementos que los componen, para desarrollar en el segundo el funcionamiento de mquinas, mediante principios elctricos o termodinmicos. En el bloque de Procedimientos de fabricacin, se muestran las mquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento as como el proceso para obtener diferentes elementos. Por ltimo, en el bloque de Recursos energticos se desarrollan conocimientos para la obtencin, transformacin y transporte de las principales fuentes primarias de energa. Se hace especial hincapi en el consumo energtico y en el uso razonable de la energa en el proceso de produccin de sistemas tcnicos. El bloque Materiales se organiza en los dos niveles. En el primero se establecen las propiedades ms importantes de los materiales, su obtencin, conformacin, aplicaciones y la problemtica ambiental de su produccin, empleo y desecho. En el segundo nivel, se desarrollan los contenidos relativos a las propiedades derivadas de la estructura interna de los materiales, que se determinan mediante la realizacin de ensayos tcnicos especficos. La importancia los contenidos establecidos en el segundo nivel, Sistemas automticos, Circuitos neumticos y oleohidrulicos, Control y programacin de sistemas automticos radica en la integracin, a travs de los mismos, del resto de contenidos vistos a lo largo del bachillerato. Actualmente los sistemas de produccin se controlan mediante el uso de herramientas informticas que envan ordenes a las mquinas, ya sean elctricas o trmicas para que, mediante la potencia desarrollada por sistemas hidrulicos, se pueda producir un objeto con los materiales adecuados, ajustndose a unas medidas de calidad que podemos comprobar mediante ensayos, de manera econmica y respetando el medio ambiente y los recursos energticos. Objetivos La enseanza de la Tecnologa industrial en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear stos y los adquiridos en otras reas para comprender y analizar el funcionamiento de mquinas y sistemas tcnicos, identificando los materiales, los procesos de fabricacin y los recursos energticos empleados. 2. Comprender el papel de la energa en los procesos tecnolgicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoracin de la eficiencia energtica. 3. Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan procesos tecnolgicos concretos, identificar y describir las tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren en cada caso. Valorar la importancia de la investigacin y desarrollo en la creacin de nuevos productos y sistemas. 4. Analizar de forma sistemtica aparatos y productos de la actividad tcnica para explicar su funcionamiento, utilizacin, forma de control y evaluacin de su calidad, conociendo las normas de seguridad e higiene que precisa su manejo. 5. Valorar crticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnolgica en la vida cotidiana y la calidad de vida y en el entorno, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones. 6. Transmitir con precisin sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnolgicos concretos y utilizar vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas. 7. Actuar con autonoma, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en mquinas, sistemas y procesos tcnicos para comprender su funcionamiento.

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8. Participar de forma activa en prcticas y proyectos, aportando ideas y opiniones, realizando las tareas de forma responsable, planificando el desarrollo y cumpliendo los compromisos y acuerdos adoptados, y presentar al final del proceso sus conclusiones. Tecnologa industrial I Contenidos 1. El proceso y los productos de la tecnologa: Proceso cclico de diseo y mejora de productos. Normalizacin. Clases de normas. Organismos encargados de la normalizacin. Control de calidad. Distribucin de productos. El mercado y sus leyes bsicas. Los derechos del consumidor. Planificacin y desarrollo de un proyecto de diseo y comercializacin de un producto. 2. Materiales: Materiales de uso tcnico (madera, metales frricos, metales no frricos, plsticos, ptreos, cermicos, fibras y textiles). Estado natural, obtencin y transformacin. Propiedades ms relevantes. Aplicaciones caractersticas. Nuevos materiales. Impacto ambiental producido por la obtencin, transformacin y desecho de los materiales. Estructura interna y propiedades. Tcnicas de modificacin de las propiedades. 3. Elementos de mquinas y sistemas: Mquinas y sistemas mecnicos. Elementos funcionales: elementos motrices, transmisin y transformacin de movimientos. Elementos auxiliares. Las uniones entre elementos. Clases. Caractersticas. Montaje y experimentacin de mecanismos caractersticos. Elementos de un circuito genrico: generador, conductores, dispositivos de regulacin y control, receptores de consumo y utilizacin. Representacin esquematizada de circuitos elctricos, neumticos e hidrulicos. Simbologa. Interpretacin de planos y esquemas. Montaje y experimentacin de circuitos elctricos, neumticos e hidrulicos caractersticos. 4. Procedimientos de fabricacin: Clasificacin de las tcnicas de fabricacin: mecanizado con prdida de material, conformado sin prdida de material, fabricacin con aporte de material. Mquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. Criterios de uso y mantenimiento de herramientas. Procedimientos de fabricacin manuales y automticos: las nuevas tecnologas aplicadas a los procesos de fabricacin. Impacto ambiental de los procedimientos de fabricacin. Reduccin del impacto ambiental. 5. Recursos energticos: Obtencin, transformacin y transporte de las principales fuentes de energa. Fuentes de energa renovables y no renovables. Montaje y experimentacin de instalaciones de transformacin de energa. Consumo y ahorro energtico. Tcnicas y criterios de ahorro energtico. Criterios de evaluacin 1. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la produccin y utilizacin de un producto o servicio tcnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto tcnicas como de otro orden. 2. Describir los materiales ms habituales en su uso tcnico, identificar sus propiedades y aplicaciones ms caractersticas, y analizar su adecuacin a un fin concreto. 3. Identificar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos que componen un producto tcnico de uso comn. 4. Utilizar un vocabulario adecuado para describir los tiles y tcnicas empleadas en un proceso de produccin. 5. Describir el probable proceso de fabricacin de un producto y valorar las razones econmicas y las repercusiones ambientales de su produccin, uso y desecho.

6. Calcular, a partir de informacin adecuada, el coste energtico del funcionamiento ordinario de un local o de una vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro. 7. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la produccin y uso de un producto. 8. Aportar y argumentar ideas propias a un equipo de trabajo, valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas para la consecucin de las metas propuestas. Tecnologa industrial II Contenidos 1. Materiales: Propiedades de los materiales, estructura interna. Modificacin de las propiedades mediante aleaciones y tratamientos. Oxidacin y corrosin. Tratamientos superficiales. Procedimientos de ensayo y medida. Residuos. Recogida y transporte. Incidencia medioambiental. Procedimientos de reciclaje. Normas de precaucin y seguridad en su manejo. 2. Principios de mquinas: Principios de termodinmica. Ciclos termodinmicos. Potencia de una mquina. Par motor en el eje. Prdidas de energa en las mquinas. Balance energtico y rendimiento. Motores trmicos: motores alternativos y rotativos, aplicaciones. Regulacin. Circuito frigorfico y bomba de calor: elementos y aplicaciones. Motores elctricos: tipos y aplicaciones. Protecciones y regulacin. 3. Sistemas automticos: Elementos que componen un sistema de control: transductores, captadores controladores, comparadores y actuadores. Estructura de un sistema automtico. Diagramas de bloques. Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentados de control. Experimentacin de circuitos sencillos de control en simuladores. 4. Circuitos neumticos y oleohidrulicos: Fluidos: propiedades, conceptos, teoremas, magnitudes. Tcnicas de produccin, conduccin y depuracin de fluidos. Elementos bsicos de un circuito neumtico: generadores de aire comprimido, tratamiento del aire, actuadores, vlvulas, temporizadores. Elementos bsicos de un circuito hidrulico: grupo de accionamiento, distribucin, regulacin y control, vlvulas, motores hidrulicos. Circuitos caractersticos de aplicacin. 5. Control y programacin de sistemas automticos: lgebra de Boole. Funciones lgicas: representacin y simplificacin. Circuitos lgicos combinacionales. Puertas. Procedimientos de simplificacin de circuitos lgicos. Aplicacin al control del funcionamiento de un dispositivo. Circuitos lgicos secuenciales sncronos y asncronos. Circuitos de control programado. Programacin rgida y flexible. Microprocesadores. Autmatas programables. Lenguajes de programacin. Aplicaciones. Criterios de evaluacin 1. Describir la relacin entre la estructura interna de un material y sus propiedades, y cmo inciden las aleaciones y tratamientos en la modificacin de las mismas. 2. Seleccionar materiales para una aplicacin prctica determinada, considerando sus propiedades intrnsecas y factores tcnicos relacionados con su estructura interna. Analizar el uso de los nuevos materiales como alternativa a los empleados tradicionalmente. 3. Determinar las condiciones nominales de una mquina o instalacin a partir de sus caractersticas de uso. 4. Identificar las partes de motores trmicos y elctricos y describir su principio de funcionamiento.

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5. Analizar la composicin de una mquina o sistema automtico de uso comn e identificar los elementos de mando, control y potencia. Explicar la funcin que corresponde a cada uno de ellos. 6. Aplicar los recursos grficos y tcnicos apropiados a la descripcin de la composicin y funcionamiento de una mquina, circuito o sistema tecnolgico concreto. 7. Montar un circuito elctrico o neumtico a partir del plano o esquemas de una aplicacin caracterstica. 8. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automtico a partir del plano o esquema de una aplicacin caracterstica. C) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales ECONOMA La Economa estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el bienestar material de sus miembros y se estructura en tres ejes centrales: la produccin, o actividad mediante la cual los bienes naturales se transforman para servir a las necesidades humanas; el crecimiento, entendido como el proceso que permite aumentar en el tiempo la cantidad y calidad de los bienes; y la distribucin o asignacin de lo producido entre los miembros de la sociedad. La formacin especfica que ofrece esta materia pretende proporcionar al alumnado algunos instrumentos que ayuden a la comprensin del mundo contemporneo y posibiliten una toma responsable de decisiones en su desempeo social. Si bien en la educacin secundaria obligatoria la formacin econmica est incluida en el rea de Ciencias sociales, la profundizacin en la misma y la adquisicin de nuevos contenidos exigen una aproximacin especializada que, sin perder la perspectiva general y multidisciplinar, proporcione unos conocimientos ms precisos que se explican desde el contexto social en que se originan y que a su vez contribuyen a interpretarlo. Por ello, la inclusin de esta disciplina en el currculo de bachillerato como materia propia del bachillerato de Ciencias Sociales, permite a los alumnos y alumnas adquirir una visin ms amplia y detallada de la sociedad actual y les ayuda a ejercer su ciudadana con una actitud reflexiva y consciente, al facilitarles la comprensin de problemas tales como la inflacin, el desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, el subdesarrollo, la pobreza, el consumismo, la distribucin de la renta, las consecuencias de la globalizacin, etc. Con ello sern ms conscientes de su papel actual en la economa como consumidores, ahorradores, contribuyentes y usuarios de bienes y servicios pblicos y de la funcin que desarrollarn en un futuro como generadores de renta y electores. Considerando la Economa como una de las mltiples facetas para el anlisis e interpretacin de la realidad, se han seleccionado contenidos de alto poder explicativo que dan respuesta a dificultades tales como la comprensin de informaciones de carcter econmico y datos estadsticos, as como la conexin entre las distintas teoras micro y macroeconmicas con la realidad socioeconmica diaria de los individuos y las familias. Ante el riesgo de ofrecer la materia con un grado de formalizacin excesivo y sobrecargado de contenidos conceptuales muy alejados de los intereses y experiencias cercanas del alumnado, se sugieren procedimientos de investigacin y observacin que hagan aplicable lo aprendido a la vida real. Admitiendo que la Economa juega un papel central en la configuracin de valores y actitudes, adquieren especial importancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos; la valoracin de relaciones no competitivas; la actitud crtica ante las desigualdades econmicas; la importancia de la conservacin del medio natural para la calidad de vida; el rechazo ante el consumo innecesario, etc. Los contenidos de la materia aparecen distribuidos en tres apartados. En primer lugar, se plantea el concepto de Economa, el papel que los distintos agentes econmicos (familias, empresas y sector pblico) desempean en la actividad econmica y las caractersticas de los sistemas econmicos. Tambin se presta atencin al estudio del mercado como mecanismo de asignacin de recursos. En segundo lugar, se abordan las cuestiones relativas a las grandes magnitudes macroeconmicas, el papel del sector pblico y la financiacin de la economa. En este caso, se incorporan cuestiones de especial relevancia en la construccin europea como las limitaciones que el Pacto

de Estabilidad y Crecimiento introduce en la instrumentacin de la Poltica Fiscal y la prdida de autonoma para los Estados en materia de Poltica Monetaria, al ser definida y ejecutada esta ltima por el Eurosistema. Finalmente, se introduce el estudio de la economa de Castilla y Len, con el objetivo de profundizar en las posibilidades y condicionantes que afectan a la construccin de una economa integrada en el espacio de las nueve provincias que componen la Comunidad Autnoma, sin perder de vista el papel que sta desempea en la Europa de las regiones. Objetivos La enseanza de Economa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar el ciclo de la actividad econmica. Realizar un anlisis comparado de los diferentes sistemas econmicos para formar un juicio personal de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 2. Manifestar inters por conocer e interpretar los problemas econmicos actuales y analizarlos con sentido crtico y solidario, en especial las desigualdades econmicas y la sobreexplotacin de recursos naturales y los derivados de la globalizacin de la actividad econmica. 3. Interpretar y relacionar hechos econmicos significativos con el contexto social, poltico, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexin a las situaciones cotidianas. 4. Describir el funcionamiento del mercado, as como sus lmites, formulando un juicio crtico del sistema y del papel regulador del sector pblico. 5. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconmicas como indicadores de la situacin econmica de un pas. 6. Conocer y comprender los rasgos caractersticos de la situacin y perspectivas de la economa espaola y europea en el contexto econmico internacional. 7. Conocer y comprender las caractersticas de la economa de Castilla y Len, as como su posicin relativa en el marco de la economa espaola y europea. 8. Analizar el sentido de las polticas redistributivas y de solidaridad entre territorios y, en particular, las opciones de poltica regional necesarias para el desarrollo econmico y social de la Comunidad de Castilla y Len. 9. Formular juicios personales acerca de problemas econmicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisin y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como va de enriquecimiento personal. 10. Analizar e interpretar la informacin que aparece en los medios de comunicacin y/o internet sobre desajustes econmicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de poltica econmica que se proponen. 11. Analizar y valorar crticamente las repercusiones del crecimiento econmico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas, prestando especial atencin al concepto de crecimiento sostenible. 12. Abordar de forma autnoma y razonada problemas econmicos del entorno, mediante la utilizacin de la metodologa de las ciencias sociales y diversas fuentes de informacin, en especial las relacionadas con las tecnologas de la informacin y comunicacin. Contenidos 1. La actividad econmica y sistemas econmicos: Economa y escasez. Observacin del contenido econmico de las relaciones sociales. Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisin. Relaciones de intercambio y evolucin histrica. El concepto de sistema econmico. Sistemas econmicos: rasgos diferenciales, valoracin y comparacin. Economa y territorio.

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2. Produccin e interdependencia econmica: El proceso productivo y los factores de produccin.

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La divisin tcnica del trabajo, productividad e interdependencia. La empresa y sus funciones. Obtencin y anlisis del coste de produccin y del beneficio. Los sectores econmicos. Identificacin de los predominantes en un espacio geogrfico. Lectura e interpretacin de datos y grficos de contenido econmico. Anlisis de noticias econmicas relativas a cambios en el sistema productivo o en la organizacin de la produccin en el contexto de la globalizacin. 3. Intercambio y mercado: El mercado como instrumento de asignacin de recursos. Oferta, demanda, equilibrio y fijacin de precios. Demanda inducida. El concepto de elasticidad. El funcionamiento de los distintos tipos de mercado. Anlisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las condiciones de su oferta o demanda. Valoracin de los lmites del mecanismo del mercado y su repercusin en los consumidores. 4. Magnitudes nacionales e indicadores de una economa: Interpretacin de la riqueza nacional e individual. Obtencin del Producto Nacional y clculo e interpretacin de las principales magnitudes relacionadas. Valoracin de la distribucin de la renta. Limitaciones de las macromagnitudes como indicadores de calidad de vida. Crecimiento econmico, desarrollo y sostenibilidad. 5. La toma de decisiones y la intervencin de las Administraciones Pblicas en economa: El papel del sector pblico. La poltica econmica y sus instrumentos. Anlisis de los componentes de un presupuesto pblico. La poltica fiscal de estabilizacin. Interpretacin de polticas fiscales y sus efectos sobre la distribucin de la renta. El Estado del Bienestar. Valoracin de los efectos de su desarrollo. Limitaciones a la utilizacin de polticas fiscales discrecionales: el Pacto de Estabilidad y Crecimiento. Las actuaciones de Poltica Econmica llevadas a cabo por la Comunidad Autnoma de Castilla y Len. Debate sobre cuestiones econmicas de actualidad fundamentando las opiniones y respetando las de las dems personas. 6. Aspectos financieros de la economa: El dinero en la economa: funcionamiento y tipologa. Proceso de creacin del dinero. Anlisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de inters. La inflacin: medicin y anlisis de sus causas segn distintas teoras explicativas. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La Poltica Monetaria de la zona euro. Valoracin de polticas monetarias y sus efectos sobre la inflacin, el crecimiento y el bienestar. 7. El contexto internacional de la economa: El Comercio Internacional: funcionamiento, apoyos y obstculos. Interpretacin de los principales componentes de una balanza de pagos. Descripcin de los mecanismos de cooperacin e integracin econmica y, especialmente, de la construccin de la Unin Europea. Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de cambio.

Causas y consecuencias de la globalizacin. El papel de los organismos internacionales en su regulacin: posibilidades y limitaciones. Anlisis y valoracin a partir de informacin procedente de diversas fuentes. 8. Desequilibrios econmicos actuales: Las crisis cclicas de la economa. Valoracin de las interpretaciones del mercado de trabajo en relacin con el desempleo. Consideracin del medio ambiente como recurso sensible y escaso. Diferenciacin de los modelos de consumo y evaluacin de sus consecuencias. Identificacin de las causas de la pobreza y la exclusin social, y del subdesarrollo, y sus posibles vas de solucin. La deuda externa. 9. La economa de Castilla y Len en el marco de la Unin Europea: La economa de Castilla y Len: evolucin y principales tendencias. La estructura de la poblacin. El sistema productivo y su integracin interregional. El comercio exterior en el contexto de la actividad econmica de la Comunidad de Castilla y Len. La cohesin interna. Los determinantes del crecimiento. El medio ambiente, la cultura y el patrimonio histrico como elementos determinantes de una estrategia de desarrollo sostenible de la Comunidad Autnoma de Castilla y Len. Criterios de evaluacin 1. Identificar los problemas econmicos bsicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en un sistema econmico, as como sus ventajas e inconvenientes. 2. Identificar las caractersticas principales de la estructura productiva de Espaa. Analizar las causas y consecuencias de una deslocalizacin empresarial a partir de los indicadores estadsticos disponibles (productividad, costes y beneficios), as como valorar sus efectos sobre la economa y el mercado de trabajo. 3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en los precios de los bienes y servicios en funcin de distintas variables y analizar las desviaciones que se producen, en la prctica, entre conocimiento terico y real. Analizar las consecuencias que se derivan para los consumidores, las empresas o los estados. 4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconmicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, a fin de valorar los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. Interpretar y tratar con instrumentos informticos, cifras e indicadores econmicos bsicos. 5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economa de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad econmica. Explicar el papel de otros agentes que intervienen en las relaciones econmicas. 6. Reconocer distintas interpretaciones y sealar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicacin y/o Internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la poltica econmica, diferenciando entre opiniones, datos y predicciones. 7. Describir el proceso de creacin del dinero, los cambios en su valor y la forma en que stos se miden, e identificar las distintas teoras explicativas sobre las causas de la inflacin y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economa. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las caractersticas de sus principales productos y mercados. 8. Analizar la estructura bsica de la balanza de pagos de la economa espaola y los flujos comerciales entre dos economas y determinar cmo afecta a sus componentes la variacin en los flujos comerciales y las eventuales modificaciones en diversas variables macroeconmicas. 9. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis econmicas, la integracin econmica y el mercado global en la calidad de vida de las per-

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sonas, el medio ambiente y la distribucin local y mundial de la riqueza con especial referencia hacia los problemas del crecimiento econmico y pobreza de los pases no desarrollados como fruto de relaciones econmicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales ms justos y equitativos. 10. Analizar posibles medidas redistributivas, sus lmites y efectos y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto. 11. Identificar los rasgos caractersticos de la economa de Castilla y Len, as como las oportunidades y limitaciones a las que se enfrenta el proceso de desarrollo de este territorio. ECONOMA DE LA EMPRESA Economa de la empresa es una aproximacin a la realidad empresarial entendida desde un enfoque amplio, tanto por atender a la comprensin de los mecanismos internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. El mundo de la empresa est presente a diario en los medios de comunicacin, forma parte de la vida de millones de trabajadores y repercute en todos los hogares. Por otro lado, la empresa es una entidad en constante transformacin, adaptndose a los sucesivos cambios sociales, tecnolgicos, polticos etc., innovaciones que a su vez generan progresos sociales, pero tambin inconvenientes e incertidumbres que deben ser valorados en cada caso. Entender la lgica de las decisiones empresariales con una visin prxima y fundamentada, valorando sus consecuencias desde un punto de vista social, tico y medioambiental, fomentando el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, constituye el cometido general de esta materia. Esta materia introduce al alumnado en el entorno con el que va a relacionarse a lo largo de su vida. Sus contenidos enlazarn con los de diversas materias de la Educacin secundaria como las Ciencias sociales, Educacin para la ciudadana, Matemticas, Tecnologa y con su realidad diaria como consumidor y contribuyente, y tambin como futuro trabajador o emprendedor. Economa de la empresa es un compendio de contenidos relacionados con la gestin empresarial que incluye mltiples aspectos procedentes de diversas reas de conocimiento que parten de la economa, pero que necesitan igualmente nociones de derecho, matemticas, sociologa, psicologa, tecnologa, teora de la informacin y comunicacin. Por tanto posee numerosas implicaciones con el resto de materias que configuran las opciones de bachillerato, especialmente el de Ciencias Sociales y constituye una referencia para el alumnado en su formacin humana. Al mismo tiempo cumple una funcin propedutica de estudios superiores, tanto universitarios como de formacin profesional. Los contenidos de Economa de la empresa se acotan y estructuran en nueve bloques temticos. Los dos primeros bloques consideran la empresa desde un punto de vista global y relacionado con su funcin social. As se analiza su intervencin en la sociedad como generadora de riqueza, pero tambin se atiende a la responsabilidad social de sus actos, sin olvidar el crecimiento de las multinacionales y la competencia global, y el papel de las pequeas y medianas empresas como generadoras de empleo. Igualmente, los contenidos tambin se refieren a la localizacin y dimensin de la empresa. El tercer bloque se justifica por la conveniencia y necesidad de que las alumnas y alumnos de este nivel conozcan la realidad de la empresa en su mbito ms prximo, es decir, en Castilla y Len, y el papel que aqulla desempea en el desarrollo regional. Se trata, en primer lugar, de ofrecer una visin general de la importancia de la actividad empresarial en la Comunidad de Castilla y Len y de conocer la clasificacin de las empresas por sectores de actividad, naturaleza jurdica y tamao. Se examinan las principales caractersticas de la estructura econmica y financiera de las firmas, identificando la evolucin de los principales rasgos de las mismas y se hace hincapi en las peculiaridades que le son propias. En segundo lugar, se estudia algn tipo de empresa familiar, negocio empresarial o profesional ejercido directamente por personas fsicas a travs de las distintas frmulas contempladas en la legislacin, por ser las que ms empleo generan en la economa de la Comunidad. Por ltimo, analizada la empresa regional, se estudia y valora su papel en el desarrollo de la Comunidad. Los contenidos de los siguientes cuatro bloques giran en torno a las diferentes reas funcionales de la empresa. As, el primero de estos cuatro afecta primordialmente a la empresa entendida como organizacin. De ah que muchos de sus contenidos son aplicables a cualquier estructura organizativa

ms all de su finalidad, ya sea empresarial o no; abordan aspectos relativos a la direccin, planificacin y toma de decisiones, incluyendo la gestin del factor humano. Los restantes recogen la organizacin de la produccin y su rentabilidad, valorando los efectos de la misma sobre el entorno, los aspectos comerciales del mercado y de la empresa, as como la estructura y anlisis econmico y financiero de la misma. El contenido del octavo bloque se refiere a la gestin de la informacin que la empresa genera, tanto en el sentido comercial como en el estrictamente empresarial, derivado de sus obligaciones contables y fiscales. El anlisis ha de centrarse en la manera en que la empresa gestiona la informacin de sus propias actividades destinada a servir de base de decisiones o informar a terceros interesados, como accionistas, trabajadores, acreedores o al propio estado, entre otros. El noveno y ltimo bloque introduce el proyecto empresarial y su gestin. La valoracin de proyectos incorpora aspectos, no solo aplicables al mundo empresarial, sino tambin al mbito personal. El proyecto empresarial pretende, finalmente, globalizar los contenidos de la materia y estimular la iniciativa emprendedora como una alternativa viable de desarrollo personal y profesional. Por lo que respecta a la enseanza de la materia y a los procesos de aprendizaje de los alumnos, los aspectos metodolgicos adquieren gran importancia; por ello, considerando los conocimientos que los alumnos tienen de la realidad que les rodea as como de sus expectativas e intereses, se propugna el aprendizaje significativo de la materia, al mismo tiempo que ha de tenerse presente la realidad cambiante de los diversos aspectos que conforman la misma y la implantacin y utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. A travs de actividades eminentemente prcticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisicin de conocimientos y experiencias necesarios para desarrollar y afianzar el espritu emprendedor. Por la naturaleza de la materia, se hace necesario utilizar algunos recursos didcticos especficos de la actividad empresarial, con la finalidad de que el alumnado conozca y analice hechos e informaciones del mbito de la empresa. Igualmente, deber ofrecerse al alumno la posibilidad de aplicar los conocimientos y las tcnicas adquiridas a la elaboracin de algn pequeo proyecto y a la resolucin de supuestos sencillos y cercanos al mismo. Finalmente, como recurso metodolgico para contribuir al intercambio de conocimientos y experiencias, fomentar la cooperacin y valorar la realidad empresarial, se potenciar el trabajo en grupo en todas aquellas actividades que lo permitan. Objetivos La enseanza de Economa de la Empresa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar la naturaleza, funciones y principales caractersticas de los diferentes tipos de empresas, analizando su forma de organizacin, sus reas de actividad y las interrelaciones que existen entre ellas. 2. Apreciar el papel de las empresas, especialmente el de una pequea y mediana empresa, en la satisfaccin de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida de las personas y del bienestar de la sociedad as como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. 3. Valorar crticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, as como su implicacin en el agotamiento de los recursos naturales y la incidencia de las medidas reguladoras introducidas por la legislacin, sealando su repercusin en la calidad de vida de las personas. 4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigacin, las innovaciones tecnolgicas, la implantacin generalizada de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y la globalizacin econmica en relacin con la competitividad, el crecimiento y la localizacin empresarial. 5. Conocer la realidad econmica y financiera de las empresas en el mbito de la Comunidad de Castilla y Len, y especialmente el papel que stas desempean como factor de desarrollo regional. 6. Analizar la actividad econmica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la funcin especfica de cada

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Mircoles, 11 de junio 2008 una de sus reas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.

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7. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relacin con la aparicin y resolucin de conflictos. 8. Identificar las polticas de marketing de diferentes empresas en funcin de los mercados a los que dirigen sus productos. 9. Obtener, seleccionar e interpretar informacin sobre los aspectos socioeconmicos y financieros que afectan a la empresa, tratarla de forma autnoma, utilizando, en su caso, medios informticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 10. Interpretar, de modo general, los estados de las cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios econmicos y financieros, as como proponer y evaluar medidas correctoras. 11. Disear y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo. 12. Afianzar el espritu emprendedor a travs del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la actitud ante el cambio. Contenidos 1. La empresa y su entorno: La empresa: concepto y clasificacin. La empresa y el empresario. Componentes, funciones y objetivos de la empresa; funcionamiento y creacin de valor como objetivo empresarial. El marco jurdico que regula la actividad empresarial: anlisis. La empresa y su entorno: entorno econmico y social. La responsabilidad social y medioambiental de la empresa: valoracin. La tica en los negocios. El sector: concepto, clasificacin y anlisis. 2. El desarrollo de la empresa: Localizacin y dimensin de la empresa: anlisis de los factores. Formas de desarrollo: expansin y diversificacin. La pequea y mediana empresa: importancia y estrategias de mercado. El crecimiento de la empresa: crecimiento interno y externo, estrategias. La internacionalizacin, la competencia global, las innovaciones tecnolgicas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La empresa multinacional: identificacin de aspectos positivos y negativos. La globalizacin: efectos y estrategias. 3. La realidad empresarial en Castilla y Len: La actividad empresarial en Castilla y Len. Principales caractersticas de las empresas. La competitividad de las empresas. Los sectores de automocin, energtico y qumico-farmacutico, y la industria agroalimentaria. 4. La organizacin y direccin de la empresa: La organizacin de la empresa: concepto y principios organizativos. La necesidad de organizacin en el mercado actual. La divisin tcnica del trabajo. Organizacin y jerarqua. El proceso de direccin: funciones bsicas. Planificacin y toma de decisiones estratgicas. Estilos de direccin. Funciones bsicas. El liderazgo. Diseo y anlisis de la estructura de la organizacin: organizacin formal e informal. La gestin de los recursos humanos y su incidencia en la motivacin. Los conflictos de intereses y sus vas de negociacin. 5. La funcin productiva: La produccin, las actividades productivas y su clasificacin. La asignacin de los recursos productivos.

Eficiencia y productividad. La Innovacin tecnolgica: Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I + D + i). Los costes: clasificacin y clculo de los costes en la empresa. El equilibrio de la empresa. Clculo e interpretacin del umbral de rentabilidad. Productividad de los factores y rentabilidad. Los inventarios y su gestin. Competitividad y calidad. Valoracin de las externalidades de la produccin. Produccin y medio ambiente: anlisis y valoracin de su relacin y consecuencias para la sociedad. 6. La funcin comercial: El mercado: concepto y clases. La empresa ante el mercado: tcnicas de investigacin de mercados, anlisis del consumidor y segmentacin del mercado. Plan de marketing: elementos. Marketing mix y elaboracin de estrategias: variables. La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la comercializacin de bienes y servicios. El comercio electrnico. Castilla y Len: las Denominaciones de Origen, las Indicaciones Geogrficas, las Marcas de Garanta y la promocin turstica. 7. La funcin financiera: La estructura econmica y financiera de la empresa. La inversin: concepto y clases. Valoracin y seleccin de proyectos de inversin. Los recursos financieros de la empresa. Fuentes alternativas de financiacin internas y externas: anlisis. Los equilibrios financieros. El fondo de maniobra, perodo medio de maduracin. El modelo financiero de la empresa castellana y leonesa y su anlisis econmico y financiero por sectores. 8. La informacin en la empresa: Las obligaciones contables de la empresa. El patrimonio: composicin y valoracin. El balance y la cuenta de prdidas y ganancias: elaboracin. Las cuentas anuales y la imagen fiel. El informe de gestin. El cdigo de buen gobierno de la sociedad: el principio de transparencia y el deber de informar. Anlisis e interpretacin de la informacin contable. Los principales ratios econmico-financieros. La fiscalidad empresarial. 9. El proyecto empresarial: Proceso de creacin de una empresa: idea, constitucin y viabilidad elemental. El plan de empresa y su utilidad como documento de anlisis econmico-financiero. Criterios de evaluacin 1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones, valorando la aportacin de cada uno de ellos segn el tipo de empresa. 2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. 3. Analizar las principales caractersticas de las empresas de Castilla y Len. 4. Describir la organizacin adoptada por la empresa y sus posibles modificaciones en funcin del entorno en el que desarrolla su actividad, de las innovaciones tecnolgicas y de la globalizacin de la economa.

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5. Reconocer el proceso de planificacin que se sigue en la empresa, diferenciando los distintos elementos que intervienen. 6. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad. 7. Analizar las principales caractersticas del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las polticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. 8. Diferenciar las posibles fuentes de financiacin de la empresa y razonar la eleccin ms adecuada. 9. Valorar distintos proyectos de inversin sencillos y justificar razonadamente la seleccin de la alternativa ms ventajosa. 10. Identificar los datos ms relevantes del Balance y de la Cuenta de Prdidas y Ganancias, del Informe de Gestin y del Informe de Gobierno Corporativo de una empresa, explicar su significado y diagnosticar la situacin de la empresa a travs del anlisis de los principales ratios econmico-financieros y proponer medidas para su mejora. 11. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias, en el que adquieran especial relevancia los procedimientos y actitudes adquiridos, utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologas de la informacin. 12. Disear y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora, planificando el proceso que es necesario llevar a cabo y evaluar su viabilidad. GEOGRAFA La Geografa estudia e interpreta la organizacin del espacio terrestre, entendido ste como la expresin de las diferentes formas de relacin existentes entre el territorio y la sociedad que acta en l. El espacio es para la Geografa una realidad relativa, dinmica y heterognea, que resulta de los procesos protagonizados por los grupos humanos, condicionados, a su vez, por las caractersticas del propio espacio. Sus fines fundamentales son el anlisis y la comprensin de las caractersticas de ese espacio organizado, de las localizaciones y distribuciones de los fenmenos, de las causas, factores, procesos e interacciones que en dicha organizacin del territorio se dan, as como de sus consecuencias y proyecciones futuras. Su finalidad bsica consiste en aprehender y entender el espacio. Proporciona destrezas asociadas a la comprensin del espacio organizado por y para los hombres, reconociendo las diversas escalas de anlisis, la multicausalidad existente, los recursos, las estructuras socioeconmicas, as como el papel de las decisiones en la articulacin y funcionamiento del territorio, valorando la importancia de la accin antrpica y de sus consecuencias medioambientales. Todo ello desde una actitud de responsabilidad hacia el medio y de solidaridad ante los problemas de un sistema territorial cada vez ms interdependiente. La materia, presente especficamente en la formacin del alumnado que opta por ampliar sus conocimientos de humanidades y ciencias sociales, parte de los aprendizajes adquiridos en las etapas educativas anteriores, profundizando en el estudio del espacio espaol. Espaa y su espacio geogrfico son su marco de referencia y su objeto de estudio: la comprensin del espacio creado y ordenado por la comunidad social de la que se es miembro y de las principales caractersticas y problemas territoriales que se plantean. Se define, por consiguiente, una geografa de Espaa, de su unidad y diversidad, de sus dinmicas ecogeogrficas, y de la utilizacin de sus recursos humanos y econmicos. Los contenidos del espacio geogrfico de Castilla y Len se enmarcan, sin particularismos excluyentes, en ese mbito nacional espaol. Pero en el mundo de hoy ningn espacio puede ser explicado atendiendo nicamente a su propia realidad. Espaa mantiene relaciones con otros espacios y pases, es miembro de la Unin Europea, forma parte de los principales organismos internacionales. Espaa es, en definitiva, una pieza ms del sistema mundial. Su vida econmica, poltica y social depende en gran medida de todas estas realidades de las que forma parte. Por ello, comprender Espaa supone entender hechos relevantes procedentes del contexto europeo y mundial que, aun siendo exteriores, en modo alguno son ajenos. El estudio del territorio espaol debe ser situado en un marco de anlisis ms amplio para poder entender y valorar las mutuas repercusiones y relaciones.

La seleccin de contenidos responde a este estudio de la realidad espacial de Espaa, de sus caractersticas comunes y de su diversidad, de su medio natural, de los elementos que explican la diferenciacin de paisajes, de la plasmacin de las actividades humanas en el espacio o de los sistemas de organizacin territorial resultantes, atendiendo tambin a la dimensin europea de Espaa y a su posicin en el sistema mundo. Adems incorpora, en un bloque inicial que debe entenderse comn al resto, aquellos procedimientos caractersticos del anlisis geogrfico y tcnicas que facilitan el tratamiento de datos e informaciones, as como referencias a valores que forman al alumnado en la solidaridad, el respeto y la disposicin para participar activamente en su entorno espacial y social. Objetivos La enseanza de la Geografa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y explicar el espacio geogrfico espaol como un espacio dinmico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interaccin de procesos sociales, econmicos, tecnolgicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histrico. 2. Identificar y comprender los elementos bsicos de la organizacin del territorio, utilizando conceptos y destrezas especficamente geogrficas, para analizar e interpretar un determinado fenmeno o situacin territorial, valorando los mltiples factores que intervienen, utilizando en su descripcin y explicacin la terminologa adecuada. 3. Conocer las caractersticas de los diferentes medios naturales existentes en Espaa, identificando los rasgos geogrficos que definen el territorio espaol ponindolos en relacin con los grandes medios naturales europeos. 4. Comprender la poblacin como un recurso esencial, cuya distribucin, dinmica y estructura interviene de forma relevante en la configuracin de los procesos que definen el espacio. 5. Analizar los distintos tipos de explotacin de la naturaleza as como las actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelacin entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicin de stos como agentes de actuacin primordial en la configuracin de espacios geogrficos diferenciados. 6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de polticas de ordenacin territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestin sostenible de los recursos y a la ordenacin del territorio. 7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espaa y la Unin Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperacin hacia los espacios prximos y lejanos al propio hbitat superando los estereotipos y prejuicios. 8. Explicar la posicin de Espaa en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de uniformizacin de la economa y de desigualdad socioeconmica. 9. Comprender, dentro de la variedad geogrfica de Espaa, los principales rasgos espaciales de Castilla y Len, a fin de valorar la articulacin entre los diferentes mbitos que la integran, las principales tendencias de su desarrollo econmico y el impacto de su integracin en la Unin Europea. Contenidos 1. Contenidos comunes: El territorio: espacio en el que interactan las sociedades. Variables geogrficas que intervienen en los sistemas de organizacin del territorio. Elaboracin y comunicacin de sntesis explicativas. Identificacin y explicacin causal de localizaciones y distribuciones espaciales de fenmenos. Anlisis de consecuencias. Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin relevante para el conocimiento geogrfico: observacin directa, fuentes cartogrfi-

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cas, estadsticas, visuales, bibliogrficas y procedentes de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Las tcnicas cartogrficas: planos y mapas y sus componentes. Obtencin e interpretacin de la informacin cartogrfica. Clculos y medidas, representacin grfica. Correccin en el lenguaje y utilizacin adecuada de la terminologa especfica. Responsabilidad en el uso de los recursos y valoracin de las pautas de comportamiento individual y social respecto a la proteccin y mejora del medio ambiente. 2. Espaa en Europa y en el mundo: Espaa: situacin geogrfica; posicin y localizacin de los territorios. Factores de unidad y diversidad. Ordenacin territorial: procesos histricos y ordenacin poltico-administrativa actual. El Estado autonmico. Espaa en Europa. Estructura territorial. Contrastes fsicos y socioeconmicos. Polticas regionales y de cohesin territorial. La posicin de Espaa en la Unin Europea. Espaa en el mundo. Globalizacin y diversidad regional en el mundo: procesos de mundializacin y desigualdades territoriales. Principales centros de poder mundial. Posicin relativa de Espaa en las reas socioeconmicas y geopolticas mundiales. 3. Naturaleza y medio ambiente en Espaa: El medio natural espaol: diversidad geolgica, morfolgica, climtica, vegetal e hdrica. Los grandes conjuntos naturales espaoles: elementos y tipos principales. Aprovechamiento humano y sus repercusiones. La nocin de paisaje. Naturaleza y recursos: agua, materias primas y fuentes de energa. Naturaleza y medio ambiente: situacin, condicionantes y problemas. Polticas espaolas y comunitarias de proteccin, conservacin y mejora. La interaccin naturaleza-sociedad. El papel de los factores polticos, socio-econmicos, tcnicos y culturales en la configuracin y transformacin de los espacios geogrficos. El concepto de desarrollo sostenible. 4. Territorio y actividades econmicas en Espaa: Identificacin de los problemas bsicos de las actividades econmicas en Espaa y de las dinmicas a que estn dando lugar. Localizacin y valoracin de los desequilibrios que se producen en su distribucin espacial. Los espacios rurales: transformacin de las actividades agrarias y pluralidad de tipologas espaciales. Dinmicas recientes del mundo rural. La situacin espaola en el contexto de la Unin Europea. Los recursos marinos, la actividad pesquera y la acuicultura. Los espacios industriales. Reestructuracin industrial y tendencias actuales. La innovacin tecnolgica. El sector secundario espaol en el marco europeo. Los espacios de servicios: el proceso de terciarizacin de la economa; heterogeneidad de los servicios y su desigual impacto territorial. Los transportes y las comunicaciones: incidencia en la vertebracin territorial. Los espacios tursticos: factores, regiones e impacto. Repercusiones ambientales y sociales de las actividades econmicas. Produccin y consumo racional. 5. Poblacin, sistema urbano y contrastes regionales en Espaa: La poblacin: distribucin espacial. Dinmica demogrfica natural. Los movimientos migratorios. Crecimiento demogrfico y desigualdades espaciales Estructura demogrfica actual y perspectivas. La importancia de la inmigracin. El sistema urbano: morfologa y estructura. Huella de la historia y transformaciones recientes: la vida en las ciudades. Red urbana: jerarqua y vertebracin. La transformacin del poblamiento rural: crisis y reestructuracin funcional. Los contrastes territoriales: diferencias espaciales; demogrficas y socioeconmicas. Contrastes y desequilibrios territoriales. Polticas regionales y de cohesin.

6. El espacio geogrfico de Castilla y Len: Personalidad geogrfica y nivel de desarrollo. El medio fsico de Castilla y Len y su diversidad ecolgica. La poltica ambiental. La Red de Espacios Naturales. La ordenacin de los recursos cinegticos y pisccolas. Los contrastes internos del espacio regional. Objetivos, instrumentos y medidas de ordenacin del territorio. Producciones agrarias, formas de aprovechamiento y tipos de espacios rurales. El aprovechamiento forestal. El Plan Forestal de Castilla y Len. Minera e industria. Espacios minero-energticos y localizacin industrial. Las funciones terciarias. Comercio y turismo. Las infraestructuras de transporte. La poblacin. Tendencias demogrficas y movimientos migratorios. La organizacin del poblamiento. Dinmicas urbanas, estructura de las ciudades y poblamiento rural. Castilla y Len ante la integracin europea. Significado y perspectivas. Criterios de evaluacin 1. Obtener, seleccionar y utilizar informacin de contenido geogrfico procedente de fuentes variadas (entorno del alumnado, cartogrficas, estadsticas, textos e imgenes, tecnologas de la informacin y la comunicacin) para localizar e interpretar los fenmenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario especfico en la explicacin y comunicacin de hechos y procesos geogrficos. 2. Identificar las caractersticas del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unin Europea para comprender los factores que explican la situacin de Espaa en un rea geoeconmica determinada as como sus consecuencias. 3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y espaol, reconocer la diversidad de conjuntos naturales espaoles, localizndolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinmica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la accin humana en ellos. 4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos espaoles, relacionarlos con su dinmica reciente, identificando los factores de localizacin, distribucin territorial y las tipologas resultantes, explicando las tendencias actuales en relacin tanto con el espacio geogrfico como con su papel en la economa, valorndolas en el contexto europeo en que se producen. 5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente espaol, conociendo los compromisos y polticas de recuperacin y conservacin que se plantean a nivel internacional y espaol, e integrando su valoracin en la perspectiva del desarrollo sostenible. 6. Identificar los rasgos de la poblacin espaola en la actualidad y su distribucin interpretndolos a la luz de la dinmica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura socio-demogrfica y las diferencias territoriales, y enjuiciando las perspectivas de futuro. 7. Interpretar el proceso de urbanizacin espaol como una forma de organizacin del territorio a travs de la configuracin de su sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos bsicos de la morfologa de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tiene en la vida social. 8. Describir la organizacin poltica y administrativa espaola, su funcionamiento y nivel de competencias, comprendiendo los efectos para la ordenacin del territorio y valorando, mediante la utilizacin de distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la distribucin de la riqueza en las distintas comunidades autnomas y en el interior de algunas de ellas, aportando ejemplos de polticas espaolas y europeas de desarrollo y cohesin regional. 9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagacin con datos primarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la informacin necesaria, plantendose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe estructurado utilizando un vocabulario geogrfico correcto.

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10. Identificar la personalidad geogrfica de Castilla y Len dentro de Espaa, mediante el conocimiento de su medio natural, de sus rasgos socioeconmicos, de sus contrastes internos y del significado que ha tenido el proceso de integracin europea en esta Comunidad. GRIEGO I Y II (Griego II requiere conocimientos de Griego I) La materia de Griego en el bachillerato aporta las bases lingsticas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental como resultado de una larga tradicin que surgi de Grecia y Roma. El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfolgico, sintctico y lxico, vinculado al de su contexto cultural e histrico, tiene en s mismo un alto valor formativo para los alumnos que hayan optado por una primera especializacin en el campo de las humanidades o las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua latina, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de ambas lenguas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su en su contribucin a las lenguas modernas. Los contenidos de la materia se centran en dos grandes mbitos, la lengua y la cultura, y se distribuyen en cuatro bloques anlogos en primer y segundo curso: caractersticas de la lengua griega, interpretacin de los textos, el lxico y el legado griego. Estos contenidos se abordarn de forma coherente y progresiva y su desarrollo ha de tener una aplicacin esencialmente prctica que permita al alumno, mediante el ejercicio de la traduccin y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento bsico de los aspectos fundamentales de la lengua griega, introducirse en tcnicas bsicas de anlisis filolgico y de interpretacin de los textos, y adquirir una idea general de las races grecorromanas del humanismo. Los textos, que son el objeto principal de la materia, se seleccionarn entre autores de diferentes pocas y gneros literarios, presentndolos tanto en su forma original, con las adaptaciones necesarias para facilitar su comprensin, como en traducciones, de modo que permitan una visin armnica e integradora de los cuatro bloques temticos. La prctica de la traduccin de textos griegos ha de contribuir tambin a la reflexin sobre la lengua propia, buscando la correcta adecuacin entre las estructuras lingsticas de ambas lenguas. A tal fin servir el uso de diccionarios de diversa ndole, introduciendo gradualmente el manejo del diccionario especfico de la Lengua griega. El anlisis e interpretacin de los textos ha de completarse con datos extrados de otras fuentes que, fcilmente accesibles gracias a los bancos de datos y recursos disponibles en Internet, permitan establecer y conocer su relacin con las distintas pocas de la historia de Grecia, as como sus diversas manifestaciones artsticas y culturales. El estudio y aprendizaje del lxico constituye un instrumento para la traduccin, al tiempo que contribuye a enriquecer el acervo de los alumnos, mostrar los mecanismos de formacin de palabras y valorar la trascendencia del prstamo lingstico como parte del legado cultural aportado por el pensamiento griego. La aproximacin a Grecia y su legado ha de hacerse con un enfoque global y vinculado al aprendizaje de la lengua, centrando su anlisis en el antropocentrismo griego para intentar comprender la mentalidad y la dimensin social e individual del hombre griego a travs de su proyeccin en las instituciones, el arte y la literatura en la Grecia antigua y valorar la tradicin clsica y su pervivencia en las sociedades actuales. Al primer curso corresponde la asimilacin de los contenidos bsicos de lengua y de cultura. Se hace una presentacin general de los temas histrico-culturales: religin, mitologa, arte y gneros literarios, a travs de la traduccin y comentario de textos de mnima dificultad los cuales permitirn no slo conocer y utilizar correctamente las nociones bsicas de morfosintaxis griega, sino adquirir un vocabulario mnimo, rentable desde el punto de vista etimolgico y semntico, que ayude a usar con precisin la terminologa de raz griega. Concierne al segundo curso la consolidacin y ampliacin de los contenidos de primer curso, con un tratamiento especfico de la literatura, los gneros y los autores (especialmente pico y dramtico), el arte, la ciencia y la filosofa, mediante la traduccin y comentario de textos de complejidad ligeramente superior, de contenido ms filosfico, que contribuya a profundizar en las races griegas de nuestra cultura.

Asimismo es imprescindible contar, como apoyo y complemento, con los medios audiovisuales e informticos para identificar y valorar los factores culturales heredados de los griegos que se han convertido en patrimonio universal, reconociendo especialmente las aportaciones de su lengua al lxico cientfico y tcnico, y su contribucin a las corrientes de pensamiento y actitudes que conforman el mbito cultural europeo. Objetivos La enseanza del Griego en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Situar la lengua griega en la familia de las indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y conocer de manera sucinta su historia hasta el griego moderno. 2. Conocer y utilizar correctamente la morfosintaxis y el lxico de la lengua griega necesarios para la traduccin e interpretacin de textos griegos de dificultad progresiva. 3. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas y asimilar aquellos de la griega que ayudan a una mejor comprensin de las que se estudian en bachillerato. 4. Dominar un vocabulario bsico de la lengua griega, para usar con precisin los trminos usuales que derivan de ella e interpretar correctamente el lxico cientfico y tcnico de las lenguas de uso en esta etapa. 5. Adiestrarse en tcnicas sencillas de anlisis filolgico, a travs de la traduccin e interpretacin de textos griegos diversos, originales y adaptados, que le permitan establecer relaciones entre diferentes mbitos lingsticos. 6. Conseguir un conocimiento general de los distintos gneros literarios griegos a travs de la lectura y comentario de obras y fragmentos originales, adaptados y traducidos de los autores ms representativos. 7. Asimilar, a travs de los textos y de las manifestaciones artsticas, aspectos bsicos del mundo cultural, religioso, poltico, jurdico, filosfico, cientfico, etc. de la antigua civilizacin griega. 8. Identificar, con espritu crtico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos lxicos y culturales de la civilizacin griega en distintos campos del mundo actual. 9. Valorar los factores culturales heredados de los griegos que se han convertido en patrimonio universal, y especialmente las aportaciones de su lengua al lxico cientfico y tcnico. 10. Utilizar de manera crtica fuentes de informacin variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas. Griego I Contenidos 1. La lengua griega: Del indoeuropeo al griego moderno: historia sucinta de la lengua griega. Mencin de los dialectos antiguos. El alfabeto griego en la historia de la escritura. Pronunciacin convencional y escritura. Normas de transcripcin al latn y al espaol: vocabulario comn y nombres propios. Signos diacrticos: ortografa y puntuacin. Reglas fonticas: nociones elementales. Caractersticas fundamentales de la lengua griega. Clases de palabras. El griego: una lengua flexiva. Categoras gramaticales: concepto y valores bsicos de los casos. Sistema verbal griego: categoras y funciones bsicas. Morfosintaxis nominal y pronominal. Formas regulares ms usuales. Morfosintaxis verbal. Categoras verbales. Estudio de temas de presente, futuro y aoristo en voz activa, media y pasiva. Formas regulares de uso frecuente. Sintaxis oracional. Nexos y partculas. Estructura de la oracin. La concordancia. Oraciones simples. Oraciones compuestas: coordinadas, subordinadas sustantivas y de relativo. Sintaxis de infinitivo y participio: funciones bsicas.

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2. Los textos griegos y su interpretacin:

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Introduccin a las tcnicas filolgicas. Anlisis morfosintctico, traduccin y comentario de textos, preferentemente de prosa tica de los siglos V y IV a.C. Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes gneros literarios, bilinges o traducidos, con comentario lxico y cultural y comparacin de estructuras del texto griego con las de su traduccin. 3. El lxico griego y su evolucin: La formacin de palabras en griego. Prefijos y sufijos. Composicin y derivacin. Aprendizaje del vocabulario griego bsico: palabras de valor gramatical, vocabulario bsico de uso frecuente en prosa tica de los siglos V y IV a.C. Helenismos en el vocabulario comn, cientfico y tcnico de las lenguas modernas. 4. Grecia y su legado: El pueblo griego y su marco geogrfico. Lugares que desempean un papel decisivo en el mundo clsico griego. Colonias griegas en Espaa. Historia de Grecia: acontecimientos ms significativos. La polis griega: organizacin poltica y social. La democracia ateniense: Soln, Clstenes y Pericles. Atenas y Esparta en poca clsica. Alejandro Magno y la poca helenstica. Breve presentacin del mundo de las creencias y su proyeccin en el arte, la literatura, el lxico y la vida ordinaria: la mitologa, la religin, el culto, las fiestas, los juegos. La vida cotidiana. La familia. La educacin. La mujer. Rasgos fundamentales y elementos que perviven en la civilizacin posterior. Aproximacin a travs de los textos y las manifestaciones artsticas. La literatura griega: introduccin a los diferentes gneros literarios (pica, didctica, lrica, drama, prosa literaria, etc.). Ideas bsicas sobre su origen y caractersticas. Autores ms representativos. Criterios de evaluacin 1. Situar la lengua griega clsica, tanto espacial como temporalmente, y establecer relaciones histricas relativas a su origen y a sus influencias respecto a otras lenguas de la familia indoeuropea u otras familias que el alumno conozca. 2. Leer textos griegos breves, transcribir sus trminos a la lengua materna y reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino propio de las lenguas modernas. Utilizar con correccin los signos ortogrficos y de puntuacin. 3. Conocer las nociones de fontica y fonologa imprescindibles para la comprensin de las estructuras morfolgicas bsicas. 4. Conocer las formas nominales, pronominales y verbales (tema de presente, futuro y aoristo en voz activa, media y pasiva) regulares y las funciones bsicas de declinaciones y conjugaciones y explicar su correspondencia con el espaol y con otras lenguas que se cursan en bachillerato. 5. Identificar correctamente las estructuras sintcticas bsicas del griego clsico (elementos de la oracin simple, concordancia, funciones bsicas de los casos, oraciones compuestas de uso ms frecuente y menor complejidad: coordinadas, subordinadas sustantivas y de relativo, usos sintcticos elementales de infinitivo y participio) y explicar su correspondencia con las del espaol y otras lenguas conocidas. 6. Analizar morfosintcticamente y traducir correctamente al espaol textos griegos sencillos sin diccionario y realizar la retroversin al griego de frases sencillas con estructuras bsicas. 7. Leer y comentar textos de los diferentes gneros literarios griegos, presentados en edicin bilinge o traducidos, y diferenciar las ideas principales de las secundarias. Comparar, en su caso, estructura y lxico de texto griego con su traduccin y reconocer tanto la pervivencia del lxico y de los aspectos histricos y culturales, como la posible vigencia de sus planteamientos en el mundo actual. 8. Reconocer prefijos y sufijos en palabras de textos griegos sencillos y de clara relacin etimolgica con las lenguas de uso e identificar las ms elementales reglas de derivacin y composicin.

9. Establecer el significado del lxico bsico en un texto griego original dotado de unidad significativa, inferir el significado de otras palabras por su contexto inmediato y explicar la relacin entre distintas palabras de la misma familia etimolgica o semntica. 10. Reconocer helenismos en el vocabulario comn y en el lxico cientfico-tcnico de las lenguas modernas, a partir de textos, identificar los trminos griegos de los que proceden y explicar la correspondencia significativa entre ambos. 11. Situar en su contexto histrico y geogrfico lugares, figuras y acontecimientos histrico-polticos ms significativos del mundo griego y explicar su repercusin en el mundo occidental. 12. Identificar creencias y costumbres que conforman la idiosincrasia del mundo clsico griego y reconocer su huella en nuestra civilizacin. 13. Situar en su contexto histrico el origen de los distintos gneros literarios griegos y reconocer las caractersticas bsicas de los mismos que perviven en las literaturas del mundo occidental. 14. Planificar y realizar de forma coherente y organizada, siguiendo las pautas del profesor, sencillos trabajos de indagacin sobre aspectos lingsticos, histricos y socioculturales de la civilizacin griega, y su pervivencia en el mundo occidental, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los resultados. Griego II Contenidos 1. La lengua griega: Revisin de la flexin nominal y pronominal. Formas poco frecuentes e irregulares de uso frecuente en textos de prosa tica de los siglos V y IV a.C. Revisin de la flexin verbal: temas de presente, futuro y aoristo en voz activa media y pasiva. Formas regulares del tema de perfecto. Verbos temticos y atemticos. Tiempos y modos verbales. Revisin y ampliacin de la sintaxis: casos y preposiciones. Los usos modales. Oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente en textos en prosa tica de los siglos V y IV a.C. 2. Los textos griegos y su interpretacin: Tcnicas filolgicas. Anlisis morfosintctico, traduccin y comentario de textos griegos originales, de graduada complejidad, preferentemente en prosa tica de los siglos V y IV a. C., especialmente de contenido filosfico. Aprendizaje del uso correcto del diccionario. Lectura, anlisis morfosintctico y comentario lxico y cultural de obras y fragmentos traducidos y bilinges. Estudio comparado de estructuras sintcticas de la lengua griega y de las lenguas modernas, en especial la espaola. 3. El lxico griego y su evolucin: Ampliacin del vocabulario. Helenismos en el vocabulario comn de las lenguas modernas. Estudio de la pervivencia del lxico griego en la lengua espaola y en otras lenguas que se cursan en esta etapa. Anlisis del vocabulario de origen grecolatino literario, filosfico, cientfico y tcnico que aparece en los textos de uso en ese curso. 4. Grecia y su legado: La transmisin de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia: de Roma a nuestros das. Ideas generales. Profundizacin en el estudio de los gneros literarios griegos a travs de textos originales y traducidos. Autores ms representativos. Poesa pica y poesa dramtica. Races griegas de la cultura moderna en la literatura, la filosofa, la ciencia y el arte. Ideas bsicas sobre el mito en el arte y en la literatura. Criterios de evaluacin 1. Situar en su contexto histrico-cultural los gneros literarios. 2. Asimilar las nociones fonticas precisas para la comprensin de las estructuras morfolgicas.

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3. Reconocer en textos griegos originales, adems de las formas nominales, pronominales y verbales (temas de presente, futuro, aoristo y perfecto) regulares, las irregulares de uso frecuente y explicar las peculiaridades de estas formas. 4. Identificar correctamente los valores bsicos de casos, tiempos, modos y oraciones subordinadas de uso ms frecuente en textos literarios de prosa tica. 5. Analizar morfosintcticamente, traducir con precisin y comentar textos griegos de cierta complejidad y pertenecientes a diferentes gneros literarios. Identificar el lxico bsico que aparece en los mismos y utilizar el diccionario adecuadamente, cuando sea preciso. 6. Comentar formal y conceptualmente textos originales, bilinges o traducidos. Identificar elementos lxicos, lingsticos y culturales que perviven las lenguas y culturas modernas, con especial atencin a las de Espaa. Reconocer el papel de la literatura clsica en las literaturas occidentales. 7. Distinguir en el vocabulario bsico los elementos que forman una palabra y la funcin que cumple cada uno, explicando la evolucin fontica o semntica que, en su caso, se origine al pasar al espaol. 8. Identificar en textos griegos originales trminos que sean origen de helenismos modernos, tanto en el vocabulario patrimonial de las lenguas modernas como en el vocabulario literario, filosfico, cientfico y tcnico, y deducir su significado. 9. Situar el origen de la poesa pica homrica y de la poesa dramtica en su contexto histrico y reconocer sus aportaciones, especialmente las que se han considerado prototipos de conducta humana o han servido de modelo a las literaturas europeas. 10. Conocer las manifestaciones artsticas ms significativas de la cultura griega e identificar aqullas que han servido de modelo al mundo occidental. 11. Identificar, a travs de las fuentes literarias y artsticas, etapas y rasgos fundamentales en la evolucin del pensamiento mtico y religioso griego y localizar sus huellas en los diversos campos de la civilizacin actual. 12. Conocer las etapas y figuras ms representativas de la filosofa griega y explicar las principales aportaciones de la misma al pensamiento occidental. 13. Buscar, recopilar y sistematizar la informacin que sea precisa, mediante la utilizacin de fuentes tradicionales y de tecnologas de la informacin y la comunicacin, para elaborar trabajos monogrficos. HISTORIA DEL ARTE El objeto de estudio de la Historia del arte es la obra de arte como producto resultante de la creatividad y actuacin humana que se expresa con sus propios cdigos y enriquece la visin global de la realidad y sus mltiples formas de hacerse manifiesta. La finalidad principal de esta materia, presente en una educacin artstica vinculada al mundo de las humanidades y para quienes optan por una formacin especfica en el campo de las artes, consiste en observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situndolas en su contexto temporal y espacial. A travs de ella se aprende a percibir el arte como un lenguaje con mltiples cdigos que permiten comunicar ideas y compartir sensaciones, proporcionando conocimientos especficos para percibir el lenguaje de las formas de las artes plsticas, enriquecido progresivamente con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de la creacin y comunicacin visual. Todo ello contribuye, a su vez, a ampliar la capacidad de ver y al desarrollo de la sensibilidad esttica. Por otra parte, las obras de arte, como expresin de una realidad y manifestacin de la actividad humana, constituyen en s mismas testimonios indispensables y singulares para conocer el devenir de las sociedades. Su estudio adquiere significado en su contexto sociocultural resultando indispensable en su comprensin el anlisis de los diferentes factores y circunstancias implicadas en el proceso de creacin, a la vez que ensea a apreciar el arte contextualizado en la cultura de cada momento histrico y en relacin con otros campos de actividad y de conocimiento. La materia contribuye, adems, a la valoracin y disfrute del patrimonio artstico, que en s mismo, como legado de una memoria colectiva

o desde la consideracin del potencial de recursos que encierra, exige desarrollar actitudes de respeto y conservacin para transmitirlo a las generaciones del futuro. El estudio de la evolucin del arte se configura a travs de los principales estilos artsticos de la cultura de Occidente. La amplitud que comporta referirse al conjunto de la creacin artstica manteniendo la lgica interna de la disciplina mediante una visin global, exige realizar una ajustada seleccin de contenidos que permita una aproximacin general al desarrollo de los principales estilos a la vez que asegure acercar al alumnado a la comprensin del arte contemporneo y al papel del arte en el mundo actual. Para realizar el agrupamiento de los contenidos se utiliza un criterio cronolgico. Permite un enfoque en el que al proporcionar dicha visin de conjunto, necesariamente concisa, se d prioridad a la comprensin de los rasgos esenciales que caracteriza la creacin artstica en sus aportaciones relevantes. Resultara procedente el anlisis de obras de arte concretas para estudiar, a partir de ellas, las principales concepciones estticas de cada estilo, sus condicionantes histricos, sus variantes geogrficas y las diversas valoraciones e interpretaciones de que han sido objeto a travs del tiempo. El bloque inicial de contenidos que se propone incluye aquellos aprendizajes, fundamentales en la concepcin de esta materia, que deben entenderse con carcter transversal en el resto por hacer referencia a aspectos tan significativos como la contextualizacin de las obras de arte, los relativos al lenguaje plstico y visual o la aplicacin de un mtodo de anlisis en la comprensin de las obras de arte. Objetivos La enseanza de la Historia del arte en el bachillerato tendr como finalidad desarrollar las siguientes capacidades: 1. Comprender y valorar las diferencias en la concepcin del arte y la evolucin de sus funciones sociales a lo largo de la historia. 2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como testimonio de una poca y su cultura. 3. Utilizar mtodos de anlisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes visuales y la adquisicin de una terminologa especfica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad. 4. Reconocer y caracterizar, situndolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores. 5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico internacional, de Espaa y de Castilla y Len, incluidos los museos, contribuyendo de forma activa a su conservacin como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran. 6. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido crtico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacin de las creaciones artsticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios. 7. Indagar y obtener informacin de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo. Contenidos 1. Contenidos comunes: El arte como expresin humana en el tiempo y en el espacio: significado de la obra artstica. La obra artstica en su contexto histrico. Funcin social del arte en las diferentes pocas: artistas, mecenas y clientes. La mujer en la creacin artstica. La peculiaridad del lenguaje plstico y visual: materiales, tcnicas y elementos formales. Importancia del arte como lenguaje: iconografa e iconologa.

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Aplicacin de un mtodo de anlisis e interpretacin de obras de arte significativas en relacin con los estilos y con los artistas relevantes. 2. Races del arte europeo: el legado del arte clsico: Grecia, creadora del lenguaje clsico. Principales manifestaciones. La visin del clasicismo en Roma. El arte en la Hispania romana. Arte romano en Castilla y Len. 3. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval: La aportacin cristiana en la arquitectura y la iconografa. Configuracin y desarrollo del arte romnico. La aportacin del gtico, expresin de una cultura urbana. El arte gtico y su larga duracin. El peculiar desarrollo artstico de la Pennsula Ibrica. Arte prerromnico en Espaa y en Castilla y Len. El romnico en el Camino de Santiago. Otras manifestaciones del romnico en Castilla y Len. El arte gtico en Espaa. El gtico en Castilla y Len. Arte hispanomusulmn y sus consecuencias: mozrabe y mudjar. 4. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno I: el arte del Renacimiento: Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura y pintura. Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento italiano. La recepcin de la esttica renacentista en la Pennsula Ibrica y su evolucin: Plateresco, Clasicismo y Manierismo. 5. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno II: el arte del Barroco y del siglo XVIII: Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artstico al servicio del poder civil y eclesistico. Principales tendencias. El barroco hispnico. Urbanismo y arquitectura. La aportacin de la pintura espaola: grandes figuras del Siglo de Oro. Arte barroco en Castilla y Len. Arquitectura, escultura y pintura del siglo XVIII: entre la pervivencia del Barroco y el Neoclsico. 6. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin: La figura de Goya. La Revolucin industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura: del Eclecticismo al Modernismo. Nacimiento del urbanismo moderno. Evolucin de las artes plsticas: del Romanticismo al Posimpresionismo. 7. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX: El fenmeno de las vanguardias en las artes plsticas. Influencia de las tradiciones no occidentales. Del Fauvismo al Surrealismo. La aportacin espaola: Picasso, Mir y Dal. La escultura. Renovacin del lenguaje arquitectnico: arquitectura funcional y orgnica. 8. El arte de nuestro tiempo: universalizacin del arte: La arquitectura: Estilo Internacional, Posmodernidad y High Tech. Las artes plsticas: abstraccin, nuevo realismo, arte conceptual, ltimas tendencias. Arte contemporneo en Espaa y en Castilla y Len. Nuevos sistemas visuales: fotografa, cine, cartelismo, combinacin de lenguajes expresivos. El impacto de las nuevas tecnologas en la difusin y la creacin artstica. Arte y cultura visual de masas: el arte como bien de consumo. La preocupacin por el patrimonio artstico y su conservacin. Criterios de evaluacin 1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepcin del arte y sus funciones, en distintos momentos histricos y en diversas culturas. 2. Analizar e interpretar obras de arte con un mtodo que tenga en cuenta los elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relacin con el contexto

histrico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y correccin formal, utilizando la terminologa especfica adecuada. 3. Analizar obras de arte representativas de una poca o momento histrico, identificando en ellas las caractersticas ms destacadas que permiten su clasificacin en un determinado estilo artstico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estticos que pueden desarrollarse en una misma poca. 4. Caracterizar los principales estilos artsticos de la tradicin cultural europea describiendo sus rasgos bsicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se desarrollan. 5. Contrastar y comparar concepciones estticas y rasgos estilsticos para apreciar las permanencias y los cambios. 6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atencin a artistas de Espaa y de nuestra Comunidad, de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo como sus particularidades. 7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin social, y su consideracin como objeto de consumo. 8. Observar directamente y analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y exposiciones, especialmente de nuestra Comunidad, preparando la informacin de forma que permita apreciar su calidad esttica y expresar, oralmente o por escrito, una opinin fundamentada sobre ellos. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO La realidad compleja del mundo actual, sometida a cambios profundos a los que las nuevas tecnologas y los progresos cientficos imprimen un ritmo acelerado, exige que los jvenes tomen conciencia de su propia dimensin histrica y de su responsabilidad como ciudadanos. De ah que en la formacin del alumnado de bachillerato revista una especial importancia la Historia del mundo contemporneo, ya que permite entender el presente como culminacin de las transformaciones que han modelado la realidad actual y cuyo conocimiento es indispensable para la construccin del futuro. La naturaleza del conocimiento histrico pretende, por otra parte, aprehender la realidad presente a travs de los mecanismos que le son propios: la indagacin del origen y evolucin de los fenmenos y el anlisis de las relaciones que se establecen entre ellos; el estudio de los individuos y las sociedades en el ms amplio contexto -poltico, econmico, social, cultural, religioso y tecnolgico-, y hacerlo explicando los acontecimientos concretos a travs de los avances y tendencias de la historiografa con que se abordan la continuidad y el cambio a lo largo del tiempo. La Historia del mundo contemporneo debe aportar claves suficientes para comprender los grandes cambios producidos desde la crisis del Antiguo Rgimen hasta nuestros das. Tambin ha de contribuir a la adquisicin de los valores propios del humanismo, que constituyen la raz y el fundamento de la civilizacin occidental. Adems debe proporcionar una visin ms amplia, a escala mundial, que facilite a las alumnas y alumnos acercarse de manera respetuosa a mbitos culturales distintos del suyo propio, de acuerdo con el concepto de una civilizacin comn, y a la vez, plural, de la que participa hoy toda la Humanidad. Se trata de formar ciudadanos responsables, conscientes de sus derechos y de sus obligaciones para con la sociedad a la que se incorporan de manera activa, dentro del marco de referencia de un mundo cada vez ms integrado, en el que los acontecimientos rompen en muchas ocasiones las antiguas barreras. El alumnado, a travs del estudio de la Historia contempornea, debe adquirir tambin una sensibilidad especial ante los retos del presente y desarrollar una actitud crtica y responsable respecto a los problemas de hoy, y al tiempo defensora de la libertad, los derechos humanos, los valores democrticos y la construccin de la paz. La materia se organiza de acuerdo con un criterio cronolgico en el que dominan los elementos poltico-institucionales, que permiten enmarcar procesos ms complejos y de mayor alcance. Tras un planteamiento inicial, centrado en la presentacin de unos contenidos comunes, el programa comienza con el estudio de las transformaciones producidas en los siglos XVIII y XIX para culminar con el conocimiento del presente. Estos contenidos se inscriben en un contexto geogrfico de dimensin planetaria, que favorece una visin integral y coherente del mundo actual.

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Continuando la formacin ya adquirida en etapas anteriores, de cuyos conocimientos se parte, el programa profundiza en las destrezas con las que debe desarrollarse el aprendizaje histrico. La adquisicin de habilidades para el anlisis, la inferencia, el empleo de fuentes de informacin, la interpretacin crtica, la capacidad de sntesis y la elaboracin de opiniones fundamentadas sobre cuestiones controvertidas ensean que el saber cientfico es abierto, y contribuyen a la mejora del conocimiento histrico. Estas destrezas forman parte de un bloque inicial bajo el epgrafe de contenidos comunes que deben impregnar todo el temario. Objetivos La enseanza de la Historia del mundo contemporneo en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender los principales procesos y acontecimientos histricos relevantes del mundo contemporneo situndolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes econmicos, sociales, polticos, tecnolgicos y culturales que los caracterizan, as como sus rasgos ms significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado. 2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en la poca contempornea para entender las relaciones entre los estados durante esa poca y las implicaciones que comportaron. 3. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconmicos, polticos y de mentalidad colectiva caractersticos del mundo contemporneo. 4. Comparar los acontecimientos del presente con los del pasado, analizando los antecedentes histricos y sus relaciones de interdependencia, con una visin que conduzca a una percepcin global y coherente del mundo actual. 5. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad as como la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democrticos y ante las situaciones de discriminacin e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz. 6. Apreciar la Historia como disciplina y el anlisis histrico como un proceso en constante reelaboracin y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crtica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios. 7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar informacin procedente de fuentes diversas (documentos, historia oral, medios de comunicacin, tecnologas de la informacin y la comunicacin, entre otras), tratarla de forma conveniente segn los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hiptesis explicativas de los procesos histricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminologa histrica adecuada. 8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a la investigacin histrica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histrico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hbitos de rigor intelectual. Contenidos 1. Contenidos comunes: Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras, personajes y acontecimientos relevantes de la Historia del mundo contemporneo, comprendiendo e interrelacionando los componentes econmicos, sociales, polticos y culturales que intervienen en ellos. Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de evolucin y cambio que son relevantes para la Historia del mundo contemporneo y en la configuracin del mundo actual. Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin de fuentes diversas (documentos histricos, textos historiogrficos, fuentes iconogrficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las tecnologas de la informacin, etc.); tratamiento y utilizacin critica de la misma. Anlisis de interpretaciones historiogrficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista.

Elaboracin de sntesis o trabajos de indagacin, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizndolas, contrastndolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con correccin en el uso del lenguaje y de la terminologa especfica. 2. Transformaciones en los siglos XVIII y XIX: El Antiguo Rgimen. Economa agraria, sociedad estamental y monarqua absoluta. La Ilustracin. Pensamiento poltico y econmico. La Crisis del Antiguo Rgimen. La revolucin industrial y su difusin. Los contrastes sociales. El origen de los Estados contemporneos. La independencia de Estados Unidos. La Revolucin francesa y el Imperio napolenico. La Europa de la Restauracin y de las revoluciones liberales. El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y Alemania. La democracia. Cambios y movimientos sociales. Problemas sociales de la industrializacin y de la sociedad de clases. Caractersticas y desarrollo del movimiento obrero. Sindicalismo, socialismo y anarquismo. Las grandes potencias europeas: la Inglaterra victoriana, la Francia de la III Repblica, la Alemania bismarckiana, el Imperio AustroHngaro y el Imperio Ruso. Imperialismo, expansin colonial y carrera armamentstica. 3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX: La Primera Guerra Mundial. Los tratados de paz. La Sociedad de Naciones. Antecedentes y desarrollo de las revoluciones rusas de 1917. La construccin de la URSS. El estalinismo. La economa del periodo de entreguerras. El Crack de 1929 y la Gran Depresin. La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los aos treinta. Los virajes hacia la guerra. Las relaciones internacionales y la Segunda Guerra Mundial. Consecuencias de la guerra. Los campos de concentracin. Antisemitismo: la singularidad del genocidio judo. El nuevo orden mundial y la organizacin de la paz. La ONU. 4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX: El enfrentamiento de las ideologas. La guerra fra. Aparicin, desarrollo y fin de la poltica de bloques. Viejas y nuevas naciones. La descolonizacin y el movimiento de los No Alineados. Conflictos, crisis y coexistencia pacfica. Instituciones y movimientos supranacionales. El proceso de construccin de la Unin Europea. Objetivos e instituciones. Cambios en la organizacin poltica de Europa. La era del desarrollo desigual. Diferencias entre sistemas econmicos y entre pases y regiones de mundo. El mundo comunista. La URSS y las democracias populares. La cada del comunismo. China: del maosmo a la actualidad. El mundo capitalista. Los Estados Unidos y el nuevo orden mundial. Japn y las nuevas potencias del Sudeste asitico. Iberoamrica en el siglo XX. 5. Perspectivas del mundo actual: Los centros del poder mundial y la configuracin geopoltica del mundo. Los nuevos retos de la era de la globalizacin. El estado del bienestar y su desigual distribucin. Los problemas de crecimiento. La explosin demogrfica y la pobreza. Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminacin. Democracia y derechos humanos. El desafo del terrorismo. La cooperacin, el dilogo y la imposicin de la paz como formas de resolucin de conflictos. La revolucin cientfica y tecnolgica y sus impactos. La sociedad de la informacin. Influencia de los medios de comunicacin. Internet.

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Criterios de evaluacin

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1. Situar cronolgicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la Historia del mundo contemporneo, abordando la relacin existente entre la accin individual y los comportamientos colectivos, y haciendo especial hincapi en los conceptos histricos de cambio y permanencia. 2. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Rgimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes mbitos, sealando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemnico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, as como los conflictos suscitados entre ellas. 3. Distinguir las interrelaciones existentes entre los conflictos y las crisis de la primera mitad del siglo XX, y su repercusin en el mbito ideolgico. 4. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto blico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional. 5. Identificar y explicar los principios que inspiran la organizacin e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias histricas, la quiebra del rgimen democrtico. 6. Situar cronolgicamente y distinguir las caractersticas de los perodos de expansin y recesin que ha experimentado la economa mundial contempornea, determinando, a travs de un caso significativo, las implicaciones que los perodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupacin laboral o la poltica internacional. 7. Caracterizar y explicar las transformaciones ms significativas que se han producido en todo el mundo desde el fin de la Segunda Guerra Mundial, incidiendo en las llevadas a cabo desde el ltimo tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder, a la vez que el impacto de la globalizacin en las esferas poltica, econmica y cultural. 8. Sintetizar la evolucin histrica de alguno de los pases que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonizacin, identificando sus principales caractersticas y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situacin actual en un mundo interrelacionado. 9. Describir la actual configuracin de la Unin Europea valorando su significacin en el contexto y presencia en el mundo. 10. Reconocer los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la libertad y el respeto a los derechos humanos. 11. Valorar y analizar el impacto de la explosin demogrfica, de los cambios tecnolgicos y sociales y de los nuevos caminos de la ciencia en el nuevo milenio. 12. Obtener y analizar informacin sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminologa histrica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histrica. 13. Redactar un informe sobre algn hecho histrico o cuestin de actualidad, a partir de la informacin de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tomando en consideracin los antecedentes histricos, analizando las interrelaciones y valorndola crticamente en funcin de su contexto. LATN I Y II (Latn II requiere conocimientos de Latn I) La materia de Latn en el bachillerato aporta las bases lingsticas, histricas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental, permite una reflexin profunda sobre la lengua castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance, o de otras influidas por el latn. El estudio de la lengua latina en sus aspectos fonolgico, morfolgico, sintctico y lxico tiene en s mismo un alto valor formativo como instrumento de estructuracin mental para los alumnos que hayan optado por una primera especializacin en el campo de las humanidades o de las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua griega, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite comprender

la estructura flexiva de las dos lenguas clsicas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribucin a las lenguas modernas. Adems muchas obras de la literatura, filosofa y ciencia griegas se han transmitido en la lengua latina, y sta ha sido tambin hasta muy avanzada la Edad Moderna la lengua de la filosofa, de la historia, del derecho y de la ciencia. Los contenidos de la materia se distribuyen en cuatro bloques anlogos en el primer y segundo curso: La lengua latina, Los textos latinos y su interpretacin, El lxico latino y su evolucin, Roma y su legado. El desarrollo progresivo de la materia se explicita en el enunciado de los contenidos y de los Criterios de evaluacin de cada curso. Unos y otros hacen posible la adquisicin de las capacidades que los objetivos proponen. La distribucin de los contenidos en los cuatro bloques antedichos, si bien implica un tratamiento especfico de los mismos, exige a la par una comprensin conexionada que site y explique los elementos en un contexto coherente. La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las tcnicas de traduccin de textos latinos, originales o elaborados, de dificultad gradual, as como la retroversin de textos de las lenguas utilizadas por los alumnos, sirven para fijar las estructuras lingsticas bsicas y suponen un valioso ejercicio de anlisis y sntesis aplicable a cualquier otro aprendizaje. Por otra parte, la lectura de textos traducidos y originales constituye un instrumento privilegiado para poner a los alumnos en contacto con las ms notables muestras de la civilizacin romana: la creacin literaria y la produccin artstica; la ciencia y la tcnica; las instituciones polticas, religiosas y militares; la vida familiar, la organizacin social y la ordenacin jurdica. La seleccin de textos de gneros y pocas diversas atender al criterio de ofrecer una visin completa y equilibrada de la historia y la sociedad romanas. La sistematizacin de todos esos datos extrados de diversas fuentes documentales, incluidas las que brindan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y su comparacin constante con los que ofrecen las sociedades actuales permitirn una valoracin razonada de la aportacin de Roma a la conformacin del mbito cultural y poltico europeo. El estudio del lxico latino y su evolucin fontica, morfolgica y semntica en las lenguas romances, junto a la observacin de la persistencia o la transformacin en ellas de las estructuras sintcticas latinas, permite apreciar las lenguas en su dimensin diacrnica, como entes vivos en constante desarrollo, y valorar el amplio grupo de las lenguas romances habladas en Europa como el producto de esa evolucin en el momento actual. Los contenidos propuestos para la materia sern tratados, con un enfoque cclico, en Latn I y II. Corresponde al primero la asimilacin de las estructuras de la morfologa regular, los valores sintcticos ms usuales, las nociones elementales de evolucin fontica y los aspectos bsicos de la civilizacin romana, aplicando esos conocimientos al anlisis y traduccin de textos breves y sencillos. Concierne a Latn lI la consolidacin de los contenidos anteriores y su ampliacin con el estudio de la morfologa irregular, los procedimientos de subordinacin, las construcciones sintcticas propias de la lengua latina, la evolucin del lxico y el tratamiento de aspectos especficos del legado romano, aplicando los procedimientos de anlisis y las tcnicas de traduccin a textos de mayor complejidad y distinguiendo en ellos las caractersticas del gnero literario al que pertenecen. Todo ello en aras de una mejor comprensin del pensamiento y de la tradicin clsica y la valoracin de su continuidad en nuestra sociedad, lengua y cultura. Asimismo es imprescindible contar, como apoyo y complemento, con los medios audiovisuales e informticos para identificar y valorar las principales aportaciones de la cultura romana y de su lengua como instrumento transmisor de la civilizacin grecolatina, as como su contribucin a las corrientes de pensamiento y actitudes que conforman el mbito cultural europeo. Objetivos La enseanza del Latn en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Situar la lengua latina en la familia de las indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y conocer de manera sucinta su paso a las lenguas romnicas.

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2. Conocer y utilizar correctamente la fonologa, morfosintaxis y el lxico de la lengua latina necesarios para la traduccin e interpretacin de textos latinos de complejidad progresiva. 3. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas y relacionar componentes significativos de la lengua latina (flexin nominal, pronominal y verbal) con los de las lenguas modernas derivadas del latn o influidas por l. 4. Dominar un vocabulario bsico de la lengua latina, para usar con precisin los trminos usuales que derivan de ella en las lenguas modernas e interpretar correctamente el lxico cientfico y tcnico de uso en esta etapa. 5. Adiestrarse en tcnicas sencillas de anlisis filolgico, a travs de la traduccin e interpretacin de textos latinos diversos, originales y adaptados, que le permitan establecer relaciones entre diferentes mbitos lingsticos. 6. Conseguir un conocimiento general de los distintos gneros literarios latinos a travs de la lectura y comentario de obras y fragmentos traducidos de los autores ms representativos. 7. Asimilar, a travs de los textos y de las manifestaciones artsticas, aspectos bsicos del mundo cultural, religioso, poltico, jurdico, filosfico, cientfico, etc. de la antigua civilizacin romana. 8. Identificar, con espritu crtico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos lxicos de la civilizacin romana que han evolucionado o permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su interpretacin. 9. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilizacin romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura. 10. Buscar informacin sobre aspectos relevantes de la civilizacin romana, indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos crticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia. Latn I Contenidos 1. La lengua latina: El latn en el marco de las lenguas indoeuropeas y sucinto estudio de su paso a las lenguas romnicas. La escritura en Roma. Abecedario, pronunciacin clsica del latn. Cantidad y acentuacin. Caractersticas fundamentales de la lengua latina. Clases de palabras. El latn, una lengua flexiva. Categoras gramaticales, concepto y valores bsicos de los casos y uso de las preposiciones ms frecuentes. Sistema verbal latino: categoras y funciones bsicas. Morfosintaxis nominal y pronominal. Formas regulares ms usuales. Morfosintaxis verbal. Categoras verbales. Procedimientos formales que expresan dichas categoras. Conjugacin regular activa y pasiva: formas personales. Verbos deponentes. Sintaxis oracional. Estructura de la oracin. La concordancia. El orden de palabras. Oraciones simples. Oraciones compuestas: coordinadas, subordinadas sustantivas y de relativo. 2. Los textos latinos y su interpretacin: Introduccin a las tcnicas filolgicas. Anlisis morfosintctico, traduccin y comentario de textos originales, preferentemente de prosa de poca clsica. Comparacin de estructuras latinas y espaolas. Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes gneros literarios bilinges o traducidos, con comentario lxico y cultural y comparacin de estructuras del texto latino con las de su traduccin. Retroversin de textos breves. 2. El lxico latino y su evolucin: Aprendizaje de vocabulario bsico latino. Palabras de valor gramatical. Nociones de evolucin fontica, morfolgica y semntica del latn a las lenguas romances. Palabras latinas en el vocabulario comn y en el vocabulario cientfico y tcnico en las lenguas de uso en

bachillerato. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y literario. 3. Roma y su legado: El pueblo romano y su marco geogrfico. Lugares que desempean un papel decisivo en el mundo clsico romano, con referencia especial a la romanizacin de Hispania y las huellas de su pervivencia. Sinopsis histrica del mundo romano de los siglos VIII a.C. al V d.C. Acontecimientos ms significativos. Monarqua, Repblica e Imperio: magistraturas y clases sociales. Breve presentacin del mundo de las creencias y su proyeccin en el arte, la literatura, el lxico y la vida ordinaria. La mitologa, la religin, el culto, las fiestas, los espectculos. Aproximacin, a travs de los textos y las manifestaciones artsticas, a los aspectos ms relevantes de la vida cotidiana en Roma. La familia. La educacin. La mujer. Rasgos fundamentales y elementos que perviven en la civilizacin posterior. La literatura latina: ideas bsicas sobre inicios y caractersticas de los principales gneros literarios. Criterios de evaluacin 1. Situar la lengua latina, tanto espacial como temporalmente, y conocer su evolucin hasta las lenguas romnicas. 2. Conocer las formas nominales, pronominales y verbales regulares (formas personales en voz activa y pasiva) y las funciones bsicas de declinaciones y conjugaciones y explicar su correspondencia con el espaol y con otras lenguas que se cursan en bachillerato. 3. Comparar textos latinos sencillos con su traduccin, identificando las estructuras sintcticas bsicas del latn (elementos de la oracin simple, concordancia, funciones bsicas de los casos y preposiciones, oraciones compuestas de uso ms frecuente y menor complejidad: coordinadas, subordinadas sustantivas y de relativo) y explicar su correspondencia con otras lenguas conocidas. 4. Analizar morfosintcticamente y traducir correctamente al espaol textos latinos breves y sencillos sin diccionario. 5. Componer frases sencillas en latn mediante retroversin utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 6. Comentar formal y conceptualmente textos, bilinges o traducidos, que informen sobre el sistema de valores de la civilizacin romana y comparar estructuras sintcticas de la lengua latina y de las lenguas modernas que se estudian en bachillerato, especialmente la espaola. 7. Reconocer palabras de origen latino en el lxico de las lenguas habladas en Espaa y analizar su evolucin fontica, morfolgica y semntica. 8. Reconocer prefijos y sufijos en palabras de textos latinos sencillos y de clara relacin etimolgica con las lenguas de uso e identificar expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual. 9. Establecer el significado del lxico bsico en un texto latino original dotado de unidad significativa, inferir el significado de otras palabras por su contexto inmediato y explicar la relacin entre distintas palabras de la misma familia etimolgica o semntica. 10. Reconocer latinismos en los textos y lenguas de uso y explicar su significado. 11. Situar en su contexto histrico y geogrfico lugares, figuras y acontecimientos histrico-polticos ms significativos del mundo latino y explicar su repercusin en el mundo occidental. 12. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos traducidos de diversos gneros y distinguir los aspectos histricos o culturales que se desprendan de ellos. 13. Situar en su contexto histrico el origen de los distintos gneros literarios latinos. 14. Planificar y realizar, de forma coherente y organizada, siguiendo las pautas del profesor, sencillos trabajos de indagacin sobre aspectos lingsticos, histricos y socioculturales de la civilizacin romana, y su pervivencia en el mundo occidental, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los resultados.

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Latn II Contenidos 1. La lengua latina:

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7. Relacionar elementos constitutivos (fonticos, morfolgicos, sintcticos y lxicos) del latn y de otras lenguas conocidas por el alumno. 8. Distinguir en el vocabulario bsico los elementos que forman una palabra y la funcin que cumple cada uno, explicando la evolucin fontica o semntica que, en su caso, se origine al pasar al espaol. 9. Situar en su contexto histrico los distintos gneros literarios. Identificar y comentar rasgos esenciales de cada uno de los gneros en textos traducidos. Identificar y reconocer especialmente aquellos que han servido de modelo y gua a las literaturas europeas. 10. Conocer el legado ms representativo de la cultura romana en el campo artstico, especialmente en obras pblicas y urbanismo de Hispania. 11. Buscar, recopilar y sistematizar la informacin que sea precisa, mediante fuentes tradicionales o tecnologas de la informacin y la comunicacin, para elaborar trabajos monogrficos. LITERATURA UNIVERSAL La Literatura universal tiene por objeto ampliar la formacin literaria y humanstica adquirida durante la educacin secundaria obligatoria y en la materia comn de Lengua castellana y literatura de bachillerato. Dado que el bachillerato debe atender a los intereses diversos de los jvenes, el estudio de esta materia, en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales o en la modalidad de Artes les servir tanto para enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visin del mundo mediante unos hbitos de lectura consciente, como para adquirir una formacin acorde a sus intereses acadmicos y profesionales para el futuro. La aproximacin a los textos literarios realizada durante los aos anteriores se completa con una visin de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores ms representativos de otras literaturas, lo que proporcionar una visin ms comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenmeno universal. Los textos literarios son la expresin artstica de concepciones ideolgicas y estticas que representan a una poca, interpretadas por el genio creador de los autores. Son parte esencial de la memoria cultural y artstica de la humanidad y de su forma de interpretar el mundo; constituyen el depsito de sus emociones, ideas y fantasas. Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensin de las seas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Adems, la variedad de contextos, gneros y soportes a los que sirve de base la literatura (pera, escenografas teatrales, composiciones musicales, manifestaciones plsticas de todo tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la competencia comunicativa en todos los aspectos. Por otra parte, la literatura desempea un papel muy importante en la maduracin intelectual, esttica y afectiva de los jvenes, al permitirles ver objetivadas tambin sus experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus necesidades de socializacin y apertura a la realidad. Adems tiene claras conexiones con la historia del arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crtica y, en ltima instancia, para la conformacin de la personalidad. Pero, ms all de toda suerte de fronteras y lmites, la literatura aborda temas recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta forma, en testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas inquietudes, se ha visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a travs de los tiempos a las mismas ensoaciones. La poesa, en su sentido ms amplio, nos convierte en ciudadanos del mundo. La materia se inicia con un primer bloque de contenidos comn al resto. El comentario y el anlisis de las obras literarias se concibe como un procedimiento de trabajo fundamental, pues el contacto directo con obras representativas o de algunos de sus fragmentos ms relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera formacin cultural. Los estudiantes de bachillerato deben tener unas capacidades bsicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde mltiples puntos de vista, as como para comparar textos de caractersticas similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizndose con las fuentes bibliogrficas y de informacin que les permiten profundizar en los saberes literarios.

Revisin de la flexin nominal y pronominal. Formas menos usuales e irregulares. Revisin de la flexin verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo. La conjugacin perifrstica. Profundizacin en la sintaxis: casos y preposiciones. Valor sintctico de las formas nominales del verbo: infinitivo, gerundio y participio. Oraciones coordinadas y subordinadas. 2. Los textos latinos y su interpretacin: Profundizacin en las tcnicas filolgicas. Anlisis morfosintctico, traduccin y comentario de textos latinos originales. Uso correcto del diccionario latino. Estudio sintctico comparativo entre un texto originario y su traduccin. Caractersticas formales de los diferentes gneros literarios, a travs del anlisis morfosintctico y del comentario lxico y cultural de textos traducidos y bilinges de diferentes gneros literarios. Estudio comparado de estructuras sintcticas de la lengua latina y de las lenguas modernas que se cursan en bachillerato, en especial la espaola. Acercamiento al contexto social, cultural e histrico de los textos traducidos. 3. El lxico latino y su evolucin: Revisin de reglas de evolucin fontica del latn a las lenguas romances, especialmente al castellano. Formacin de palabras latinas. Composicin y derivacin. Caractersticas diferenciales del latn frente al castellano y otras lenguas romnicas. Ampliacin del vocabulario preciso para traducir los textos latinos. Aprendizaje de vocabulario especfico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en bachillerato. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto. 4. Roma y su legado: Desarrollo de los gneros literarios latinos, a travs de textos originales y traducidos. Inicios y gneros de teatro en Roma. Historiografa, oratoria y retrica, pica, poesa lrica y elegaca, stira y epigrama, con especial atencin a los autores ms representativos. Transmisin de la literatura clsica. Influencia de los modelos literarios latinos en otras literaturas. Arte romano: ideas bsicas sobre arquitectura, escultura, mosaico y pintura. Obras pblicas y urbanismo. El legado de Roma en Hispania: vestigios en yacimientos arqueolgicos y museos. El Derecho romano y su pervivencia en el ordenamiento jurdico actual. Criterios de evaluacin 1. Situar en su contexto histrico-cultural la interrelacin del indoeuropeo, el latn y las lenguas y culturas europeas. 2. Conocer, adems de las formas nominales, pronominales y verbales regulares, los verbos irregulares y defectivos. Explicar las peculiaridades de aquellas formas que se apartan de los modelos vistos en el primer nivel y las variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. 3. Identificar correctamente, adems de las estructuras sintcticas asimiladas en primero, los valores bsicos de las formas nominales del verbo (infinitivo, gerundio y participio) y las oraciones subordinadas circunstanciales. Explicar variantes y coincidencias con otras lenguas de uso en esta etapa. 4. Analizar morfosintcticamente, traducir con precisin y comentar textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos gneros literarios. Identificar el lxico bsico que aparece en los mismos y utilizar el diccionario adecuadamente, cuando sea preciso. 5. Leer y comentar textos de los diferentes gneros literarios latinos, presentados en edicin bilinge o traducidos. Comparar estructura y lxico del texto latino con su traduccin y reconocer la pervivencia del lxico. 6. Comparar el lxico latino con el de las otras lenguas que conozca el alumno, identificando sus componentes, y deducir las reglas bsicas de derivacin y composicin.

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Mircoles, 11 de junio 2008 Contenidos 1. Contenidos comunes:

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El segundo aspecto incluido en este bloque comn hace referencia a contenidos literarios relacionados con otras manifestaciones artsticas. El tratamiento de este aspecto debera abordarse en funcin de la modalidad desde la cual se cursa esta materia. El resto de los bloques sigue un orden cronolgico. Con el primero de ellos se pretende una introduccin histrica a la literatura como fenmeno universal y al papel de la religin y de las mitologas en los orgenes de todas las culturas, no un tratamiento pormenorizado de los contenidos. En los siguientes se renen los grandes periodos y movimientos reconocidos universalmente. La evolucin de las formas artsticas quedar as enmarcada en un enriquecedor conjunto de referencias. Para que tal propsito pueda cumplirse, teniendo en cuenta los condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar determinados movimientos, pocas, obras y autores; los que ms han repercutido en la posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que an alimenta nuestra imaginacin y se refleja en las obras de los creadores contemporneos. Conviene tambin sealar que, aunque el orden de presentacin de los contenidos sea el cronolgico, existe la posibilidad de una secuencia didctica que ponga de relieve la recurrencia permanente de ciertos temas y motivos, as como las diferentes inflexiones y enfoques que reciben en cada momento de la historia. Por otra parte, si bien no existe referencia explcita a otras materias, es evidente que convendr poner de relieve las semejanzas generales y ciertas diferencias, como el hecho de que el Barroco y el Clasicismo tienen dimensiones y cronologas diferentes en diferentes partes de Europa y en distintas disciplinas artsticas. El comentario y el anlisis de las obras literarias es fundamentalmente un procedimiento de trabajo, pues el contacto directo con obras literarias representativas o de algunos de sus fragmentos ms relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera formacin cultural. Los estudiantes de bachillerato deben tener unas capacidades bsicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde mltiples puntos de vista, as como para comparar textos de caractersticas similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizndose con las fuentes bibliogrficas y de informacin que les permiten profundizar en los saberes literarios. Objetivos La enseanza de la Literatura universal en el bachillerato tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Conocer los grandes movimientos estticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a travs de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar crticamente las manifestaciones literarias como expresin de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestacin del afn humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crtica las fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuacin trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestacin artstica (pera, cine) a las que sirven como punto de partida.

Lectura y comentario de fragmentos, antologas u obras completas especialmente significativos, relativos a cada uno de los perodos literarios. Relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales, cinematogrficas, etc. Observacin, reconocimiento o comparacin de pervivencias, adaptaciones, tratamiento diferenciado u otras relaciones. Seleccin y anlisis de ejemplos representativos. 2. De la Antigedad a la Edad Media: el papel de la religin y de las mitologas en los orgenes de la literatura: Breve panorama de la literatura bblica. Breve panorama de las literaturas griega y latina. La pica medieval y la creacin del ciclo artrico. 3. Renacimiento y Clasicismo: Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visin del hombre. La lrica del amor: el petrarquismo. Orgenes: la poesa trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovacin del Cancionero de Petrarca. La narracin en prosa: Boccaccio. Teatro clsico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. 4. El Siglo de las Luces: El desarrollo del espritu crtico: la Ilustracin. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. La novela europea en el siglo XVII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca espaola en la literatura inglesa. 5. El movimiento romntico: La revolucin romntica: conciencia histrica y nuevo sentido de la ciencia. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Poesa romntica. Novela histrica. 6. La segunda mitad del siglo XIX: De la narrativa romntica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolucin de los temas y las tcnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. El arranque de la modernidad potica: de Baudelaire al Simbolismo. La renovacin del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. 7. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los gneros literarios: La crisis del pensamiento decimonnico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosficas, cientficas y tcnicas y su influencia en la creacin literaria. La consolidacin de una nueva forma de escribir en la novela. Las vanguardias europeas. El surrealismo. La culminacin de la gran literatura americana. La generacin perdida. El teatro del absurdo y el teatro de compromiso. Criterios de evaluacin 1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolucin de los grandes gneros literarios (narrativa, poesa, teatro), relacionndolos con las ideas estticas dominantes y las transformaciones artsticas e histricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas pocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, as como sobre periodos y autores. 3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una poca con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la infor-

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macin y la comunicacin, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema. 4. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de una obra significativa de una poca, interpretndola en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal. 5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 6. Realizar anlisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura espaola de la misma poca, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. 7. Reconocer la influencia de la religin y de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal. 8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artsticas analizando en alguno de ellos la relacin o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I Y II (Matemticas aplicadas a las ciencias sociales II requiere conocimientos de Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I) Las Matemticas ocupan un lugar importante en la historia del pensamiento y de la cultura. Han estado presentes tradicionalmente en los planes de estudio y por su utilidad en los distintos campos de la vida moderna, parece evidente que la persona que aspire a un cierto nivel cultural, o simplemente a participar en la actual actividad humana, no puede prescindir de ellas, aunque s pueda en muchas ocasiones prescindir de su manejo tcnico. Es idea corriente suponer que esta prctica operacional es lo que se pretende en la enseanza de la materia, sin embargo, para obtener el mayor provecho posible de esta prctica, es necesario establecer un fundamento terico. Junto a estos dos aspectos de las matemticas, instrumental y terico, hay que destacar su papel formativo, pues por su forma de hacer, proporciona una disciplina mental para el trabajo y contribuye a desarrollar y cultivar las facultades del intelecto. Este triple papel de las Matemticas no es nuevo para el alumnado que inicia el bachillerato. En la educacin secundaria obligatoria ya han sido iniciados en varios campos del conocimiento matemtico, primando el aspecto operacional sobre el terico. Estos conocimientos son los que han de constituir el punto de partida para las enseanzas matemticas del bachillerato. La materia Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I y II, de la modalidad Humanidades y Ciencias Sociales, se estructura en torno a tres ejes: Aritmtica y lgebra, Anlisis y Probabilidad y Estadstica. Los contenidos del primer curso adquieren la doble funcin de fundamentar los principales conceptos del Anlisis Funcional y ofrecer una base slida a la Economa y a la interpretacin de fenmenos sociales en los que intervienen dos variables. En el segundo curso se establece de forma definitiva las aportaciones de la materia a este bachillerato sobre la base de lo que ser su posterior desarrollo en la Universidad o en los ciclos formativos de la Formacin Profesional. La estadstica inferencial o la culminacin en el clculo infinitesimal de las aportaciones del anlisis funcional son un buen ejemplo de ello. Los contenidos otorgan un papel predominante a los procedimientos y a las tcnicas instrumentales y se orientan a la resolucin de problemas y a la explicacin y comunicacin de fenmenos presentes en el mundo de la Economa, la Sociologa, la Demografa y, en general a todas las actividades que derivan de la realidad social. En el desarrollo del currculo se debe buscar que el alumnado adquiera un grado de madurez que le permita comprender los problemas que se le presentan, elegir un modelo matemtico que se ajuste a l e interpretar adecuadamente las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema planteado. Las herramientas tecnolgicas, en particular el uso de calculadoras y aplicaciones informticas como sistemas de lgebra computacional o de geometra dinmica, pueden servir de ayuda tanto para la mejor comprensin de conceptos y la resolucin de problemas complejos como para el procesamiento de clculos pesados, sin dejar de trabajar la fluidez y la precisin en el clculo manual simple, donde los estudiantes suelen cometer frecuentes errores que les pueden llevar a falsos resultados o inducir a confusin en sus conclusiones.

La resolucin de problemas debe caracterizar el proceso de enseanza-aprendizaje de esta materia. Debe servir para que el alumnado desarrolle una visin amplia y cientfica de la realidad, para estimular la creatividad y la valoracin de las ideas ajenas, la habilidad para expresar las ideas propias con argumentos adecuados y el reconocimiento de los posibles errores cometidos. Las estrategias que se desarrollan al resolver problemas constituyen una parte esencial de la educacin matemtica y activan las competencias necesarias para aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas en contextos reales. Objetivos La enseanza de las Matemticas aplicadas a las ciencias sociales en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Aplicar a situaciones diversas los contenidos matemticos para analizar, interpretar y valorar fenmenos sociales, con objeto de comprender los retos que plantea la sociedad actual. 2. Adoptar actitudes propias de la actividad matemtica como la visin analtica o la necesidad de verificacin. Asumir la precisin como un criterio subordinado al contexto, las apreciaciones intuitivas como un argumento a contrastar y la apertura a nuevas ideas como un reto. 3. Elaborar juicios y formar criterios propios sobre fenmenos sociales y econmicos, utilizando tratamientos matemticos. Expresar e interpretar datos y mensajes, argumentando con precisin y rigor y aceptando discrepancias y puntos de vista diferentes como un factor de enriquecimiento. 4. Formular hiptesis, disear, utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolucin de problemas que permitan enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad. 5. Utilizar un discurso racional como mtodo para abordar los problemas: justificar procedimientos, encadenar una correcta lnea argumental, aportar rigor a los razonamientos y detectar inconsistencias lgicas. 6. Hacer uso de variados recursos, incluidos los informticos, en la bsqueda selectiva y el tratamiento de la informacin grfica, estadstica y algebraica en sus categoras financiera, humanstica o de otra ndole, interpretando con correccin y profundidad los resultados obtenidos de ese tratamiento. 7. Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario especfico de trminos y notaciones matemticos. Incorporar con naturalidad el lenguaje tcnico y grfico a situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente. 8. Desarrollar mtodos que contribuyan a adquirir hbitos de trabajo, curiosidad, creatividad, inters y confianza en s mismos, para investigar y resolver situaciones problemticas nuevas. 9. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar y comprender la realidad, estableciendo relaciones entre las matemticas y el entorno social, cultural o econmico y apreciando su lugar, actual e histrico, como parte de nuestra cultura. Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I Contenidos 1. Aritmtica y lgebra: Nmeros racionales e irracionales. La recta real, ordenacin y operaciones. Valor absoluto. Aproximacin decimal de un nmero real. Estimacin, redondeo y errores. Operaciones con potencias y radicales. Logaritmos. Ecuaciones lineales, cuadrticas, exponenciales y logartmicas. Aplicaciones. Estudio y resolucin grfica y algebraica de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Sistemas con tres incgnitas: mtodo de Gauss. Inecuaciones lineales con una o dos incgnitas. Interpretacin y resolucin grfica. Resolucin de problemas del mbito de las ciencias sociales mediante la utilizacin de ecuaciones o sistemas de ecuaciones lineales. Resolucin de problemas de matemtica financiera en los que intervienen el inters simple y compuesto, y se utilizan tasas, amortizaciones, capitalizaciones y nmero ndice. Parmetros econmicos y sociales.

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2. Anlisis:

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Funciones reales de variable real. Tablas y grficas. Expresin analtica. Estudio grfico y analtico de las funciones polinmicas de primer y segundo grado y de las funciones de proporcionalidad inversa. Aspectos globales de una funcin. Utilizacin de las funciones como herramienta para la resolucin de problemas y la interpretacin de fenmenos sociales y econmicos. Determinacin de valores de una funcin. Interpolacin y extrapolacin lineal. Aplicacin a problemas reales. Identificacin de la expresin analtica y grfica de las funciones polinmicas, exponencial y logartmica, valor absoluto, parte entera y racionales sencillas a partir de sus caractersticas. Las funciones definidas a trozos. Conceptos intuitivos de lmite y continuidad. Tcnicas elementales de clculo de lmites. Aplicacin al estudio de asntotas. Tasa de variacin media y tasa de variacin instantnea. Tendencias. Derivada de una funcin. Reglas de derivacin. 3. Probabilidad y estadstica: Estadstica descriptiva unidimensional. Tipos de variables. Mtodos estadsticos. Tablas y grficos. Parmetros estadsticos de localizacin, de dispersin y de posicin. Distribuciones bidimensionales de datos. Interpretacin de fenmenos sociales y econmicos en los que intervienen dos variables a partir de la representacin grfica de una nube de puntos. Distribuciones marginales. Medias y desviaciones tpicas marginales. Covarianza. Coeficiente de correlacin lineal. Regresin lineal. Extrapolacin de resultados. Tcnicas de recuento, combinatoria. Binomio de Newton. Variables aleatorias discretas. Distribucin de probabilidad. Media y varianza. Distribucin binomial. Uso de tablas. Clculo de probabilidades de sucesos simples y compuestos. Variables aleatorias continuas. Funcin de distribucin. Distribucin normal. Normal tpica y uso de tablas. Tipificacin de una variable normal. Clculo de probabilidades de sucesos simples y compuestos. Aproximacin de la binomial por la normal. Utilizacin de la hoja de clculo para realizar clculos estadsticos y simulaciones de probabilidad. Criterios de evaluacin 1. Utilizar los nmeros reales para presentar e intercambiar informacin, controlando y ajustando el margen de error exigible en cada situacin, en un contexto de resolucin de problemas. 2. Transcribir a lenguaje algebraico o grfico una situacin relativa a las ciencias sociales y utilizar tcnicas matemticas apropiadas para resolver problemas reales, dando una interpretacin de las soluciones obtenidas. 3. Resolver sistemas de ecuaciones lineales de problemas del mbito de las ciencias sociales. 4. Utilizar los porcentajes y las frmulas de inters simple y compuesto para resolver problemas financieros e interpretar determinados parmetros econmicos y sociales. 5. Relacionar las grficas de las funciones polinmicas, exponenciales, logartmicas, valor absoluto, parte entera y racionales sencillas, con situaciones que se ajusten a ellas; reconocer en los fenmenos econmicos y sociales las funciones ms frecuentes e interpretar situaciones presentadas mediante relaciones funcionales expresadas en forma de tablas numricas, grficas o expresiones algebraicas. 6. Utilizar las tablas y grficas como instrumento para el estudio de situaciones empricas relacionadas con fenmenos sociales y analizar funciones que no se ajusten a ninguna frmula algebraica, propiciando la utilizacin de mtodos numricos para la obtencin de valores no conocidos. 7. Utilizar el lenguaje de funciones para elaborar e interpretar informes sobre situaciones reales, susceptibles de ser presentadas en forma de grficas o a travs de expresiones polinmicas o racionales sencillas, que

exijan tener en cuenta continuidad, intervalos de crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos y tendencias de evolucin de una situacin. 8. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripcin de datos y analizar e interpretar datos estadsticos que aparecen en los medios de comunicacin. 9. Distinguir si la relacin entre los elementos de un conjunto de datos de una distribucin bidimensional es de carcter funcional o aleatorio e interpretar la posible relacin entre variables utilizando el coeficiente de correlacin y la recta de regresin. 10. Utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribucin de probabilidad binomial o normal. 11. Abordar problemas de la vida real, organizando y codificando informaciones, elaborando hiptesis, seleccionando estrategias y utilizando tanto las herramientas como los modos de argumentacin propios de las matemticas para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia. 12. Utilizar recursos informticos y tecnolgicos para obtener y procesar informacin, facilitar la comprensin de fenmenos dinmicos, reducir el tiempo de clculo y servir como herramienta en diferentes tipos de problemas. Matemticas aplicadas a las ciencias sociales II Contenidos 1. lgebra: Sistemas de ecuaciones lineales. Estudio e interpretacin grfica. Las matrices como expresin de tablas y grafos. Suma y producto de matrices. Matrices inversibles. Obtencin de matrices inversas sencillas por el mtodo de Gauss. Interpretacin del significado de las operaciones con matrices en la resolucin de problemas extrados de las ciencias sociales. Inecuaciones lineales con una o dos incgnitas. Sistemas de inecuaciones. Interpretacin y resolucin grfica. Programacin lineal bidimensional. Aplicaciones a la resolucin de problemas sociales, econmicos y demogrficos. Interpretacin de las soluciones. 2. Anlisis: Aproximacin al concepto de lmite y continuidad. Tcnicas elementales de clculo de lmites. Tipos de discontinuidad. Aplicacin al estudio de asntotas. Interpretacin en el tratamiento de la informacin. Derivada de una funcin en un punto. Recta tangente en un punto. Reglas de derivacin. Aplicacin de las derivadas al estudio de las propiedades locales de una funcin. Mximos y mnimos. Intervalos de crecimiento y decrecimiento de una funcin. Estudio y representacin grfica de una funcin polinmica o racional sencilla a partir de sus propiedades globales. Aplicacin de las derivadas a la resolucin de problemas de optimizacin relacionados con las ciencias sociales y la economa. 3. Probabilidad y estadstica: Probabilidades a priori y a posteriori. Probabilidad compuesta, condicionada y total. Teorema de Bayes. Implicaciones prcticas del Teorema Central del Lmite, del teorema de aproximacin de la binomial a la normal y de la Ley de los Grandes Nmeros. Muestreo. Problemas relacionados con la eleccin de las muestras. Condiciones de representatividad. Parmetros de una poblacin. Distribuciones de probabilidad de las medias y proporciones muestrales. Intervalo de confianza para el parmetro p de una distribucin binomial y para la media de una distribucin normal de desviacin tpica conocida. Contraste de hiptesis para la proporcin de una distribucin binomial y para la media o diferencias de medias de distribuciones normales con desviacin tpica conocida.

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Criterios de evaluacin

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1. Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante el mtodo de Gauss. 2. Operar correctamente con matrices y utilizar el lenguaje matricial como instrumento para representar e interpretar datos, relaciones y ecuaciones. 3. Transcribir problemas expresados en lenguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlos utilizando tcnicas algebraicas determinadas: matrices, ecuaciones y programacin lineal bidimensional, interpretando crticamente el significado de las soluciones obtenidas. 4. Analizar e interpretar fenmenos habituales en las ciencias sociales susceptibles de ser descritos mediante una funcin, a partir del estudio cualitativo y cuantitativo de sus propiedades ms caractersticas. 5. Identificar y representar grficamente funciones polinmicas, racionales sencillas, exponenciales y logartmicas a partir de sus propiedades locales y globales. 6. Resolver problemas de optimizacin extrados de situaciones reales de carcter econmico o social.

7. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios simples y compuestos, dependientes o independientes, utilizando tcnicas personales de recuento, diagramas de rbol o tablas de contingencia. 8. Conocer el concepto de muestreo y planificar y realizar estudios estadsticos de fenmenos sociales que permitan estimar parmetros con una fiabilidad y exactitud prefijadas, determinar el tipo de distribucin e inferir conclusiones acerca del comportamiento de la poblacin estudiada. 9. Analizar de forma crtica informes estadsticos presentes en los medios de comunicacin y otros mbitos, detectando posibles errores y manipulaciones tanto en la presentacin de los datos como de las conclusiones. 10. Reconocer la presencia de las matemticas en la vida real y aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas, diseando, utilizando y contrastando distintas estrategias y herramientas matemticas para su estudio y tratamiento.

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AO XXVI

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Nm. 111

II. DISPOSICIONES GENERALES

CONSEJERA DE EDUCACIN
ORDEN EDU/935/2008, de 5 de junio, por la que se establecen las bases reguladoras de las ayudas cofinanciadas por el Ministerio de Trabajo e Inmigracin, dirigidas a municipios mayores de 10.000 habitantes para la realizacin de actuaciones de inters educativo con el alumnado inmigrante.

Fascculo Segundo