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CUESTIONARIO DE CREATIVIDAD

Martinez Beltrn y Rimm, 1985


(A cumplimentar por el alumnado)

NOMBRE: ___________________________________ NIVEL: _______________ COLEGIO: _____________________________ FECHA: __________________

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INTERS INDEPENDENCIA IMAGINACIN INTERS INTERS INDEPENDENCIA INTERS IMAGINACIN INDEPENDENCIA INTERS INDEPENDENCIA INDEPENDENCIA INTERS INDEPENDENCIA INDEPENDENCIA IMAGINACIN INTERS INTERS INTERS IMAGINACIN IMAGINACIN INDEPENDENCIA INDEPENDENCIA INTERS IMAGINACIN IMAGINACIN INDEPENDENCIA

Me gusta cantar canciones inventadas por m. Me gusta pasear solo A mis padres les gusta jugar conmigo Yo hago muchas preguntas. Contar cuentos es perder el tiempo. Yo quiero tener uno o dos amigos solamente Me gusta escuchar historias sobre la vida en otros pases. Est muy bien que a veces se cambien las reglas de un juego. Tengo algunas ideas muy buenas. Me gusta dibujar. Me gusta hacer cosas difciles. El sol hay que pintarlo siempre de amarillo. Me gusta desmontar cosas para ver cmo funcionan. Prefiero colorear en los libros que hacer mis propios dibujos. Los puzzles fciles son los ms divertidos. A veces mis padres y yo hacemos cosas juntos. Me gusta aprender cosas sobre los animales Me gustara que otros nios no hicieran tantas preguntas. Me aburro cuando estoy solo. Me gustan las historias (leyendas) de hace mucho tiempo. Prefiero los juegos viejos a los nuevos. Cuando una cosa me resulta difcil la dejo y empiezo otra. Me gusta jugar con mis amigos, pero nunca solo. Me gusta coleccionar muchas cosas. Jugar a imaginar cosas es de lo ms divertido. Mis padres dicen cosas muy divertidas. Aunque mis amigos jueguen a algo que no me gusta, yo siempre juego con ellos.

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

* * * * * * * *

28 29 30 31 32

INTERS INDEPENDENCIA INTERS IMAGINACIN IMAGINACIN

Me gusta jugar en la calle cuando llueve. Me gusta probar cosas nuevas aunque me den un poco de miedo. Me gusta construir cosas. Me gusta contar chistes. Las historietas reales son mejores que los cuentos.

SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO *

Lee atentamente las frases siguientes. Pon una (X) donde dice SI, cuando ests de acuerdo con la frase, y donde dice NO, si no estas de acuerdo. Si no estas seguro o piensas que unas veces SI y otras NO, pon la seal donde creas que estas mas de acuerdo. No hay respuestas buenas ni malas. Solo queremos saber lo que piensas y lo que sientes sobre algunas cosas, y lo que te gusta hacer.

OBJETIVOS Y CARACTERSTICAS
El cuestionario es una tcnica que junto con los tests psicomtricos de creatividad sirve para valorarla. Los temes de los cuestionarios suelen recoger las conductas manifestadas por las personas, que a juicio de los expertos, han hecho aportaciones creativas (Martnez Beltrn, 1986).

Segn Prieto, Lpez y Bermejo (1999) los cuestionarios como escalas tipo likert, sirven para valores la percepcin que el alumno tiene de su propia creatividad. Tras su aplicacin, podemos observar esos comportamientos creativos manifestados en una situacin poco convencional; es decir, cuando el nio no se ve en una situacin de tipo escolar obligatoria. El cuestionario suele ser un buen predictor del potencial creativo. Una de las mejores maneras de saber si un nio es creativo es preguntarle directa e indirectamente por que y como hace las cosas.

Uno de los cuestionarios utilizados para valorar la creatividad es el que aqu se presenta, diseado por Martinez Beltrn y Rmm (1985). El objetivo del mismo es identificar a los alumnos que muestran aptitudes y rasgos comunmente asociados a la alta capacidad creativa. Que, a juicio de los autores, consiste en la Debilidad, independencia, curiosidad, perseverancia y variedad de intereses.

Este cuestionario se trabaja con alumnos de los diferentes niveles de la Educacin Primaria. Para cada una de las etapas de la Educacin Primaria, existe una versin distinta, segn el nmero de temes, la dificultad de los mismos.

A continuacin, pasamos a comentar cada una de los aspectos o variables que pretende medir el cuestionario. -

a) Variedad de intereses

Una de las caractersticas de los superdotados es su variedad de intereses. Por ejemplo, la literatura, el arte, los "hobbies", la lectura de curiosidades, etc., estn dentro de las actividades que son de su inters.

La amplia gama de intereses de los nios creativos, est estrechamente relacionada con la motivacin intrnseca y extrnseca, as como con la personalidad de estos nios. De ah que el cuestionario incluya temes relacionados con los intereses, rasgos de personalidad y motivacin.

Las puntuaciones altas indican que los nios muestran inters por-. el arte, la escritura, el aprendizaje de cosas del pasado, diferentes "hobbies". Sin embargo, las puntuaciones bajas significan que los nios tienen pocos intereses y carecen de aficiones.

b) Independencia

Esta es una de las caractersticas de los alumnos superdotados creativos. stos prefieren trabajar individualmente y sin mucha ayuda. Necesitan tiempo para concentrarse en sus tareas. Son sociables e incluso lderes. Algunos manifiestan una actitud desinhibido frente a los dems, llegando, a veces, al autoritarismo. Son arrogantes y mantienen una actitud crtica y

liberal. Todos estos son indicadores relacionados con la flexibilidad creadora.

Una puntuacin alta en esta variable significa: ser independiente, preferencia por las tareas difciles, no tener miedo a ser diferentes, perseverancia, tolerancia a la ambigedad y riesgo intelectual. Por el contrario, las puntuaciones bajas indican un cierto conformismo, una falta de perseverancia y una carencia de recursos para realizar cosas nuevas.

c) Imaginacin

El concepto de imaginacin manejado por los autores del cuestionario se refiere a caractersticas del pensamiento referidas a la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboracin. Las personas imaginativas suelen ser curiosas, plantear cuestiones, que a otros no se les ocurren, y mostrar un cierto sentido del humor.

Los temes del cuestionario recogen observaciones relacionadas con las caractersticas tradicionales de la creatividad. Las puntuaciones elevadas en los temes indican curiosidad, flexibilidad para cambiar las pautas del pensamiento cuando estas no funcionan, originalidad para lograr soluciones inusuales y sentido del humor. Mientras que las puntuaciones bajas reflejan la manera convencional de resolver tareas.

En definitiva, hay que destacar que (Prieto, Lopez y Bermejo, 1999):

a) Del anlisis cuantitativo y cualitativo de los temes del cuestionario se obtienen puntuaciones referidas a: los intereses, la independencia, perseverancia, flexibilidad y curiosidad de los nios. Las puntuaciones altas (entre el percentil 85-99) indican que los nios manifiestan las caractersticas referidas anteriormente.

b) Las puntuaciones bajas o medias, no indican necesariamente que el nio carezca de creatividad, porque este cuestionario ha sido elaborado para detectar a los nios con gran creatividad. En este sentido, es una medida complementaria al Test de Pensamiento Creativo de Torrance para evaluar la creatividad de los nios superdotados creativos.

APLICACIN Y CORRECCIN
Su aplicacin es sencilla, ya que los nios han de contestar SI o NO a los enunciados del cuestionario. La valoracin se hace de la siguiente manera: a) Se concede un punto a los temes que el nio conteste con un SI. b) Los temes sealados con un asterisco (*) obtienen tambien un punto cuando el alumno contesta con un NO, porque su enunciado de forma negativa indica un rasgo relacionado con la creatividad. Se acompaan unos baremos con los criterios de correccin.

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