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13/09/2011

RESISTENCIA 2011

SER PADRES EN EL SIGLO XXI: LOS HIJOS DE NUESTRO TIEMPO

PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO


norojor@cablenet.com.ar

JORGE EDUARDO NORO ENCUENTRO CON PADRES - 2011

PADRES EN EL SIGLO XXI

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VAMOS A HABLAR DE NOSOTROS, NO DE NUESTROS HIJOS, PORQUE NO ESTN PRESENTE PARA ESCUCHAR, O DEFENDERSE.

VAMOS A HABLAR DE NOSOTROS. Y LOS BENEFICIARIOS SERN NUESTROS HIJOS. SI SOMOS MEJORES PADRES, NUESTROS HIJOS SERAN MEJORES
SEGURAMENTE MUCHAS IDEAS SON CONOCIDAS POR USTEDES NOS SERVIRA PARA FORTALECER LA VOCACION DE PADRES NO SE TRATA DE NOVEDAD, SINO DE COMPROMISO
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TODO ESTA CAMBIANDO:, LA SOCIEDAD, LAS DIVERSIONES, LOS CODIGOS, EL MUNDO, EL CONOCIMIENTO, LAS COSTUMBRES, LAS INSTITUCIONES (SOLIDAS LIQUIDAS) LOS HIJOS Y LA FORMA DE SERLO. PERO TAMBIEN NOSOTROS, COMO PADRES Y ADULTOS ESTAMOS CAMBIANDO. SOMOS PADRES DEL SIGLO XXI ES UN TIEMPO DISTINTO: ES NUESTRO TIEMPO

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NADIE NOS ENSEA A SER PADRES ES LA VIDA MISMA LA QUE NOS ENTREGA ESA TAREA LA FELICIDAD DE UN HIJO Y EL TITULO DE PADRE O MADRE
ME RECIBI DE PADRE COMO SI FUERA UN SUEO: PUESTO A ANDAR EN LA VIDA TROPEC CON LOS HECHOS (ZINI: A ORILLAS DE TU SILENCIO)

DEBEMOS CONSTRUIRNOS COMO PADRES, VOLVERNOS PADRES, EJERCER EN CADA ETAPA Y CON CADA HIJO EL ROL DE PADRES APRENDER Y REAPRENDER TODA LA VIDA
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TAL VEZ LO QUE ANTES SE DABA NATURALMENTE POR IMPREGNACION AHORA NECESITE UN PROCESO DE TRANSMISIN MAS SISTEMATICA Y VIVENCIAL. HAY MUCHOS NUEVOS PADRES QUE NO HAN TENIDO EXPERIENCIA DE FAMILIA. COMO APRENDEN A SER PADRES?

ESCUELAS PARA PADRES, CHARLAS, TALLERES ENCUENTROS DE FORMACION Y DE REFLEXION REFERENTES COMUNITARIOS PARA ATENDER PROBLEMAS FAMILIARES.
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NADIE NOS OBLIGA A SER PADRES. SI DECIDIMOS SERLO, DEBEMOS EJERCERLO: ES UN COMPROMISO DEL QUE NO PODEMOS RETIRARNOS NUNCA

NO BASTA CON TENER UN HIJO PARA SER PADRE O MADRE. UNO TIENE QUE HACERSE PADRE, HACERSE MADRE. APRENDER AUNQUE LOS PADRES QUE ESTN VIVOS, HABITAMOS UNA SOCIEDAD DE HIJOS HURFANOS: CHICOS Y ADOLESCENTES DE TODAS LAS CLASES SOCIALES CARECEN DE PADRES, DE REFERENCIAS, DE LMITES Y DE VALORES
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LOS HIJOS NO SON TODOS IGUALES: LO QUE SUPIMOS HACER CON UNO, NO NECESARIAMENTE SIRVE PARA LOS DEMAS CON CADA UNO REAPRENDEMOS NUESTRA TAREA COMO PADRES

LOS CAMBIOS GENERACIONALES SE HAN ACELERADO. ANTES LOS DIVERSOS HIJOS COMPARTAN CARACTERES HOY LA DIFERENCIA DE EDAD LOS PONE EN CONDICIONES GENERACIONALES DISTINTAS (CODIGOS DISTINTOS)

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LOS ALUMNOS Y SUS DERECHOS

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SER BUENOS O SER MALOS PADRES NO DEPENDE DE LA CLASE SOCIAL O DE LOS RECURSOS ECONMICOS. NO SIEMPRE RESPONDEN AL NIVEL DE EDUCACIN RECIBIDA, A LA OCUPACION O A LA DISPONIBILIDAD DE TIEMPO

LOS BUENOS PADRES SE HACEN CARGO DE SU TAREA COMO EDUCADORES DE SUS HIJOS: SE OCUPAN, LOS ACOMPAAN, ESTN.
LOS MALOS PADRES SON LOS QUE SE BAJAN DE LOS COMPROMISOS, DE BORRAN, MULTIPLICAN EXCUSAS, LOS ABANDONAN. (PORQUE NO QUIEREN, NO PUEDEN O NO SABEN)
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PARA PODER EJERCER COMO PADRES DEBEMOS VOLVERNOS ADULTOS: NO IMPORTA LA EDAD, SINO EL ROL. NO PUEDO SER PADRE-ADOLESCENTE, PADRE-JOVEN. AUNQUE SEA TENTADOR EN ESTOS TIEMPOS EL ADULTO ES EL QUE SE HACE CARGO, SE OCUPA ASUME PLENAMENTE LAS RESPONSABILIDADES

NO SOY EL AMIGO O EL COMPAERO DE MIS HIJOS PORQUE SI ASI FUERA = GANAN UN AMIGO (INNECESARIO) Y PIERDEN UN PAPA O UNA MAMA (NECESARIOS). DEBO SER Y PARECER ADULTO PORQUE ESO CONDICIONA LA PRESENCIA Y EL EJERCICIO DE LA AUTORIDAD
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SER ADULTO INCOMODA, NOS QUITA TRANQUILIDAD, COMPROMETE, RESPONSABILIZA NOS DEPOSITA EN EL VERDADERO LUGAR DE PADRES

ES BUENO TENER UN ESPIRITU (INTERIOR) JOVEN, PERO COMO PADRES - HAY QUE MOSTRAR LA CONDICION DE ADULTO VIDA, FORMA DE HABLAR O DE VESTIR, COSTUMBRES.
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AUTORIDAD LOS PADRES SE DEFINEN POR LA AUTORIDAD COMPARTIDA SOBRE SUS HIJOS. CRISIS DE AUTORIDAD PERO LA AUTORIDAD NO ES UN LUGAR PREDETERMINADO (COMO ANTES) SOY PADRE = TENGO AUTORIDAD

TENGO QUE CONSTRUIR LA AUTORIDAD FRENTE A MIS HIJOS DEBEMOS CONSTRUIRLA JUNTOS ES UN ESFUERZO DE RE-CONOCIMIENTO SIN DEMAGOGIA, NI NEGOCIACIONES
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LA AUTORIDAD NO APARECE SIMPLEMENTE POR TENER UN HIJO. SINO PORQUE UNO APRENDER A SER, A TENER, A EJERCER LA AUTORIDAD QUE SIEMPRE TIENE SU RESPALDO EN LA MORAL Y EN EL AMOR MS QUE UN TTULO ES UNA CONQUISTA: LOS PADRES SE VUELVEN DIGNOS DE EJERCER LA AUTORIDAD, PORQUE SUS HIJOS LOS HABILITAN, LOS RECONOCEN COMO TALES.

NO ES UNA IMPOSICIN ARBITRARIA, QUE SE MANEJA CON RDENES Y GRITOS, SINO UNA PRESENCIA QUE HABLA, INDICA, PRESCRIBE PERO QUE SABE HACERLO SIEMPRE PENSANDO EN EL CRECIMIENTO DE SUS HIJOS. LOS PADRES PUEDEN AFRONTAR DECISIONES AGRADABLES, DIFCILES O DOLOROSAS, PERO NO PRETENDEN AMPARARSE EN LA SIMPATA, SINO EN EL AMOR, ALGO QUE SUPONE ESTAR SIEMPRE, EN LOS BUENOS Y EN LOS MALOS MOMENTOS, A LA HORA DE CONCEDER Y DE PROHIBIR.
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LOS HIJOS DE ESTE TIEMPO HAN TOMADO POR COSTUMBRE HABILITAR A LOS REFERENTES Y A LOS ADULTOS. NADIE ES RECONOCIDO SLO POR OCUPAR UN LUGAR O CUMPLIR UNA FUNCIN. LOS PADRES EJERCEN SU ROL Y FUNCIONAN COMO TALES, SOLAMENTE SI SUS HIJOS LOS HABILITAN COMO PADRES (ENTONCES LOS ESCUCHAN, LOS CONSULTAN, LOS TIENEN EN CUENTA); DE LO CONTRARIO LOS IGNORAN, LOS DESCONOCEN, LOS DESPRECIAN.

LOS PADRES HABILITADOS, PADRES CON AUTORIDAD, SABEN QU ES LO QUE HAY QUE DECIDIR Y LO HACEN PENSANDO SLO EN EL BIEN DE SUS HIJOS: NO DECIDEN POR MIEDO, POR MODA, POR CONTAGIO, PARA CONQUISTAR A SUS HIJOS, PARA OCULTAR SUS DEBILIDADES. LO HACEN PORQUE HAY QUE HACERLO, SIN QUE FALTE LA CAPACIDAD DE ESCUCHAR, DIALOGAR Y CONSULTAR TAMBIN A SUS HIJOS.

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DE ESTA CONCEPCIN DE LA AUTORIDAD SE DESPRENDE EL SENTIDO DE LA OBEDIENCIA IMPLICA ACEPTAR LO QUE ME PROPONEN O LO QUE ME MANDAN, ACEPTAR DECISIONES. NO SE TRATA DE GUSTO O DE AGRADO, SINO DE EJERCICIO DE LA AUTORIDAD ACEPTADA COMO TAL: ORDENES RAZONABLES, CRITERIOSAS, OPORTUNAS.

PERO ADEMS, ESTA AUTORIDAD TIENDE AL CRECIMIENTO, ES DECIR A LA AUTONOMIA, AL VUELO PROPIO. LOS HIJOS VAN PASANDO NATURALMENTE EN DIVERSAS ETAPAS DEL OBEDECEDER (HETERONOMIA) AL SABER MANEJARSE POR SI MISMOS
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LOS LIMITES
LOS LMITES TIENEN DOS CARAS IGUALMENTE NECESARIAS, COMO RESTRICCIN Y COMO PROTECCIN, COMO CIRCUITO HABILITADO Y TERRITORIO RE-CONOCIDO. CARA POSITIVA = ACOTAR, CONSTRUIR UN MBITO O UN TERRITORIO, DEMARCAR LAS POSIBILIDADES, ESTABLECER FRONTERAS, OTORGAR SEGURIDADES CARA NEGATIVA =LAS PROHIBICIONES, LAS IMPOSIBILIDADES, LAS RESTRICCIONES PEDAGOGIA FAMILIAR DE UN NO RAZONADO Y RAZONABLE

SI LOS PADRES NO EJERCEN LA FUNCIN DE LIMITAR, CONVIERTEN A LA EDUCACIN EN UNA ENGAOSA FANTASA: LE OTORGAN A LOS HIJOS MAYOR LIBERTAD QUE LA QUE ELLOS MISMOS COMO ADULTOSTIENEN. ES NECESARIO ENCONTRAR EL JUSTO MEDIO ENTRE LA PROTECCIN Y EL AHOGO, ENTRE LA PREVENCIN, EL SEGUIMIENTO Y LA CAPACIDAD DE REPRENDER, CORREGIR Y CASTIGAR. LAS PLANTAS, LOS TUTORES Y LA PODA. EVITAR SINDROME DEL EMPERADOR O NIOS TIRANOS HACEN LO QUE QUIEREN, DESAFIAN A SUS PADRES, NO ADMITEN AUTORIDAD
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BUENA CONDUCTA

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AMOR
SABER BRINDARLES NUESTRO AMOR AMARLOS SIEMPRE (EN LAS BUENAS Y EN LAS MALAS) AMARLOS PARA ACOMPAAR EL CRECIMIENTO AMARLOS PARA PONERLES LIMITES QUE SE SIENTAN AMADOS Y DEVUELVAN EL AMOR

ADULTOS COHERENTES
ES NECESARIO QUE NOS VEAN COMO PADRES COHERENTES, CONSECUENTES CON LO QUE DECIMOS Y HACEMOS. NO SE TRATA DE SER PERFECTOS, SINO DE COMPROMETERNOS CON LAS VERDADES EN LAS QUE CREEMOS. A PESAR DE LOS ERRORES, NUESTROS HIJOS NECESITAN UNA IMAGEN DE PADRE Y PADRES QUE LES SIRVA DE REFERENCIA
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Mi padre no fue un gran hombre, pero fue honesto, amoroso. Mi padre no fue un gran hombre. Y no importa. Los grandes hombres ocupan a veces, demasiado lugar. Asfixian. Y son acreedores de deudas que nos hacen la vida ms pesada. Visto as, por suerte, mi padre no fue un gran hombre. En muchas cosas fue slo un pequeo hombre. Pero ms all de todo fue algo ms difcil y ms importante. Mi padre fue un buen hombre. Agradezco eso SERGIO SINAY

OJAL DIGAN ESO DE NOSOTROS: NO FUE UN GRAN PADRE, NO FUE UNA GRAN MADRE, NO TUVE UNA GRAN FAMILIA, PERO FUERON EN EL BUEN SENTIDO: PADRE, MADRE, FAMILIA. SE ESFORZARON POR SER HONESTOS, POR HACER SIEMPRE LO QUE HABA QUE HACER, NUNCA SE BAJARON DE SUS COMPROMISOS.
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NECESITAMOS DESARROLLAR Y CRECER EN LA CULTURA DEL CUIDADO
HACER DE LA FAMILIA UN LUGAR DEL REFUGIO Y DEL AMPARO. FRENTE A NUESTRA SOCIEDAD ACTUAL QUE EXHIBE MAYORES NIVELES DE PELIGROS, INSEGURIDADES Y RIESGOS, LOS PADRES DEBEMOS CREAR UNA RED, UNA RELACIN DE HOSPITALIDAD, DE PROTECCIN

CUIDATE!. CUIDAR IMPLICA OCUPARSE, PRE-OCUPARSE, , DEDICARSE. ESTAR JUNTO,SERVIR DE RESPALDO. INSTALAR LA CULTURA DEL CUIDADO ES LA NICA MANERA DE SOBREVIVIR EN UN MUNDO DEMASIADO ANCHO, INHSPITO, SUMERGIDO EN MLTIPLES FORMAS DE ORFANDAD. HACERNOS CARGO DE ELLOS, PROTEGERLO PARA SENTIRSE UNO MISMO CUIDADO, AMPARADO, RESPALDADO.

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EL CUIDADO VALORA AL OTRO: PROMUEVE EL CRECIMIENTO DE CADA UNO. EN CADA EDAD LOS CUIDADOS SON DIFERENTES: PORQUE SABEMOS QUE HAY UNA CLARA DIFERENCIA ENTRE LA PROTECCIN Y LA SOBRE-PROTECCIN O EL AHOGO ENTRE CUIDAR E IMPEDIR EL CRECIMIENTO = LA POSIBILIDAD DE COMENZAR A VOLAR SOLOS.

DEL OTRO LADO ESTA LA CULTURA DEL DESCUIDO, DEL ABANDONO, DE LOS HIJOS SOLOS (CON MUCHAS COSAS O POCAS COSAS) Y LOS HIJOS DESCUIDADOS SON LOS HIJOS SIN AMOR, SIN PRESENCIA SIGNIFICATIVA, SIN PADRES DISPONIBLES.

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Yo me quedaba sentado en sus rodillas me quedaba dormido con mi padre. me quedaba dormido, en el medio de aquella maravilla Y yo soaba, cuando ellos conversaban, mi madre preguntaba por el mundo, mi madre preguntaba, y mi padre sonriendo contestaba. Y era tan linda, y tibia la cocina y all todos reunidos y apretados, y all todos reunidos....., el mundo se iba haciendo sin orillas.

Y en la ventana, el miedo, pero lejos.. y en aquellas palabras misteriosas y en aquellas palabras, a llave de los sueos mas secretos....
LOS OLIMAREOS

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HABITOS, ACTITUDES, VIRTUDES, VALORES
LOS PADRES EN LA FAMILIA SON LOS RESPONSABLES DE LA EDUCACION PRIMERA: FORMAN LOS HABITOS, CONDUCTAS ESTABLES QUE SE LOGRAN CONSTRUIR CON LA VOLUNTAD.

PROMUEVEN LAS VIRTUDES = LOS HABITOS BUENOS, BUENAS RESPUESTAS EN LAS DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA (CONTRARIO A LOS VICIOS).
DESARROLLAN ACTITUDES FAVORABLES: PREDISPOSICIN, FORMA DE ACTUAR Y DE COMPORTARSE DE CADA SUJETO PROPONEN VALORES: LO QUE SE ESTIMA Y SE ELIGE. LOS VALORES SE ORDENAN SEGN ESCALA QUE RIGEN PARA SELECCIONAR Y POSTERGAR.
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FAMILIA Y ESCUELA COMPARTEN LA RESPONSABILIDAD EDUCATIVA COMUN: NO SE DISPUTAN AL MISMO SUJETO (HIJO/ALUMNO). SI NO TRABAJAN JUNTOS, LA EDUCACIN SE QUIEBRA.
LA ESCUELA SUPONE LA PRESENCIA PREVIA (EDUCACIN PRIMERA) DE LA FAMILIA Y SU RESPONSABILIDAD PARA REFORZAR LOS DISCURSOS DE LOS EDUCADORES (REDUNDANCIA): LA FAMILIA NO DEPOSITA AL HIJO EN LA ESCUELA (PLAYA DE ESTACIONAMIENTO PEDAGOGICO) LA FAMILIA ESPERA DE LA ESCUELA, LA CONTINUACIN DE SU TAREA FORMATIVA Y LA TRANSMISIN SISTEMTICA Y CRITICA DE LA CULTURA. LA FAMILIA NO PUEDE RETIRARSE DEL COMPROMISO EDUCATIVO Y LOS PADRES NO PUEDEN ABANDONAR SU COMPROMISO CON LA FORMACIN

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AUTORIDAD DE LOS PADRES

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15 ALGUNAS PROPUESTAS
AMOR, EN SERIO JUSTIFICAR TODO? CONOCER EL MUNDO DEL HIJO TIEMPO Y LUGAR PARA LOS HIJOS TIEMPO OPORTUNO FORMAR PERSONAS CRISTIANOS CIUDADANOS CALIDAD DE LA COMUNICACIN HABLAR - ESCUCHAR PRESENCIA CONSTANTE MOMENTOS CLAVES MENSAJES Y COHERENCIA DECIR-HACER COMPARTIR PROYECTOS COMUNES DINERO Y COSAS VERDADERA HERENCIA

Busco en m la palabra que te debo y no encuentro. Quiero hacerte un regalo que te sirva y no tengo. Te acaricio y me tiembla la ternura en los dedos. Me preocupa quererte y no s cmo hacerlo
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ZINI : A ORILLAS DE TU SILENCIO

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PAP, VOS NUNCA TENS TIEMPO PARA NOSOTROS!, MAM, TE HACS TIEMPO PARA TUS AMIGAS Y TUS ACTIVIDADES, PERO PARA NOSOTROS, NUNCA. USTEDES SE PREOCUPAN POR COMPRARNOS TODO, PERO NUNCA QUIEREN ESCUCHARNOS. PARECIERA QUE NO LES INTERESA CONOCER NUESTROS PROBLEMAS. NO PUEDO HABLAR CON MI HIJO. PELEAMOS Y NUNCA NOS ENTENDEMOS. VIENDO LOS PADRES QUE TIENE, DEMASIADO BUENO ES EL HIJOMIS VIEJOS SIEMPRE PROMETEN, PERO FINALMENTE NUNCA CUMPLEN SIEMPRE QUE HABLAMOS LO HACEMOS APURADOS, NERVIOSOS, EN EL ULTIMO MOMENTO SI VOS NO ESTS DE ACUERDO Y NO ME DAS PERMISO, HABLO CON PAPA. ES CURIOSO: LA MISMA FAMILIA, HERMANOS EXCELENTES Y ESTE, UN DESASTRE. NO SABEMOS YA QU HACER. LES PEDIMOS QUE INTERVENGAN USTEDES QUE TIENEN AUTORIDAD, YA QUE DICE QUE LOS RESPETA Y LOS QUIERE. DESPUES DE LA SEPARACION DE MIS VIEJOS, YO ME VINE ABAJO EN TODO.
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EN LOS VERDADEROS ENCUENTROS DE PADRES E HIJOS APARECEN LOS TEMAS DE FONDO, AQUELLOS QUE NOS CUESTA ABORDAR A AMBOS PORQUE NO ES FACILPONER EN PALABRAS SITUACIONES Y PROBLEMAS ENAMORAMIENTO, SEXUALIDAD, SALIDAS, EXCESOS, CONSUMOS, BROMAS, MENTIRAS, TRAVESURAS, CRITERIOS MORALES, AMISTADES, LO BUENO Y LO MALO, ALEGRIAS, FRACASOS, RIESGOS.

NO SIEMPRE ESCUCHAMOS COSAS AGRADABLES: PERO NOSOTROS ESTAMOS SIEMPRE, RESPONDEMOS SIEMPRE (RESPONSABLES)

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RONDAS DE PREGUNTAS INQUIETUDES, DEBATE

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CASO 1: LE DIMOS TODO Y ASI NO AGRADECE
Carlos y Susana forman un matrimonio de clase media alta que tienen dos hijos adolescentes y una nia que recin inicia la escuela. Son conscientes de la responsabilidad que tienen como padres y desde siempre se han preocupado por sus hijos: los mejor es siempre para ellos, desde las comodidades de la casa, pasando por la comida, la ropa y todas las novedades que van apareciendo. Pensaron seriamente en la educacin y eligieron el colegio ms caro con la seguridad de sentirse respaldados por sus directivos. Creen que sus hijos deben gozar de mucha libertad porque suponen que si se les dan mucho, naturalmente se mostrarn agradecidos y se convertirn en hombres o mujeres de bien. Sin embargo, desde hace un par de meses les ha costado aceptar que el hijo mayor hace tiempo que no concurre a la escuela, que prcticamente est perdiendo el ao y que lo han visto frecuentando lugares y amistades extraas. La pregunta que los martiriza es: Si le dimos todo, qu hicimos mal de quin es la culpa?

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CASO 2: QUIN SE OCUPA
Aunque los padres de Federico estn separados, l siempre supo siempre que, al momento de separarse, haban acordado que siempre iban a estar de acuerdo con su cuidado y con su educacin. En la educacin bsica no tuvo mayores problemas, pero apenas creci e ingres en el territorio de la adolescencia aparecieron los conflictos. Federico iba pasando de la casa del pap a la casa de la mam, muchas veces sin que en ellas hubiera nadie: era el rey de las casas vacas. Era frecuente que ofreciera el lugar para las agitadas y descontroladas reuniones entre amigos porque saba que era un mbito ideal. No le faltaba nada, pero nadie se haca cargo de l. Las citaciones de la escuela, los llamados de los directivos y docentes nunca obtenan respuestas. Y el mismo muchacho sola responder: La verdad es que no s a quien entregar los comunicados, porque cada vez que lo hago discuten hasta el cansancio, pero no se hacen cargo. Federico no ha terminado aun el secundario, no puede ingresar a la Universidad y deambula sin destino ni remordimiento por la vida.

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CASO 3: OBSESION
Andrea y Juan Jos son padres de mediana edad y de clase media. Viven dignamente de su trabajo, sin lujos ni privaciones. Tienen dos hijos: Juliana y Romn. Ms all de sus obligaciones laborales, lo principal para ellos son sus hijos que ya han entrado en la adolescencia. No hay detalle de la vida de sus hijos que se les escape. Supervisan el trabajo escolar, organizan las actividades de los tiempos libres, concurren puntualmente a cuanta reunin o citacin se les comunique. El rendimiento y la conducta de los hijos son excelentes.
Lo curioso es que tanto Juliana como Romn no tienen vida propia, no puede hacer nada, ni decidir nada sin comunicrselo a sus padres o sin consultar con ellos. No slo los horarios, los lugares o las salidas, sino hasta los amigos y las relaciones son supervisados por los padres. Lentamente y a medida que van creciendo, los amigos se han ido alejando y se van quedando ms solos. Los padres dicen que prefieren pasar por exagerado que lamentar consecuencias indeseables.

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CASO 4: AUTORIDAD MORAL
Juan Carlos se considera un buen padre. Ha trabajado responsablemente toda su vida y nunca les ha privado de nada a los suyos. Expresa sus afectos, escucha a sus dos hijos cuando le plantean algn problema o le formulan alguna inquietud, los acompaa cuando se los piden. No suele compartir con su familia sus propias actividades y su vida fuera de la casa. Desde hace algn tiempo, Sebastin, el hijo menor, muestra una serie de problemas: ha bajado las notas en la escuela, llega a cualquier hora, no quiere hablar, casi no comparte nada con la familia. Aunque la madre ha intervenido, es poco lo que ha podido lograr. Juan Carlos lleg muy tarde el viernes y aprovech el medioda del sbado para hablar con Sebastin. Subieron al auto y lo invit a dar una vuelta para conversar tranquilos. Cuando el padre intent preguntar y llamarle la atencin por lo que estaba sucediendo, Sebastin lo fren con una frase: Vos no tens derecho a decirme nada. Es cierto que nos das de todo, pero lo que hacs es ocultar con eso la doble vida que llevas. Vos no tens autoridad para hablar.

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Hace mucho tiempo, en un lejano pas, DOS PADRES, preocupados por la educacin de sus hijos, decidieron buscar el mejor lugar para que se volvieran hombres o mujeres honorables y respetados por la sociedad. Uno de ellos hizo construir un laberinto, cuyo diseo le perteneca y del que solamente l (y la gente de su confianza) tenan el plano y conocan efectivamente la forma de moverse y salir, sin quedar aprisionados por sus paredes. El otro hizo un largo viaje y lleg hasta los lmites de la civilizacin y encontr el desierto: estaba seguro que dejando a su hijo en la absoluta libertad y en la inmensidad de un paisaje sin referencias iba asegurar el crecimiento. El padre que encerr a su hijo en EL LABERINTO le otorg una seguridad absoluta pero lo ahog entre sus muros, lo hizo tan dependiente de , de sus planos y de sus conocimientos que en lugar de ayudarlo a madurar y a crecer le impidi cualquier movimiento, porque cada vez que intentaba desplazarse o salir chocaba con el juego eterno de las bifurcaciones y paredes, y deba recurrir a su padre o a los ayudantes. El padre que confi en la sabidura del DESIERTO lo expuso a demasiados peligros y, sobre todo, no tuvo en cuenta que sin referencias ni oposiciones es imposible construir la libertad. El hijo inici varios recorridos pero perdi toda orientacin, desconoci el rumbo, luch en vano por encontrar el camino de regreso y termin perdindose para siempre.
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La historia dice que tiempo despus - hubo UN TERCER PADRE que supo de lo acontecido, y entendi que para llegar a destino es necesario elegir UN CAMINO que al mismo tiempo funcione como lmite y direccin. Le ense a su hijo a caminar y a interpretar las diversas seales del camino. Y para asegurar su crecimiento, como padre fue alternando diversas posiciones: primero march adelante para que el hijo supiera que la mejor opcin era seguirlo y confiar en su experiencia, luego se le puso a la par y fueron compartiendo el paso y las decisiones, y finalmente lo dej avanzar y desde atrs, con una mirada protectora pero distante fue alegrndose cuando supo que su hijo iba razonablemente eligiendo su propio camino. Y al observarlo emprender el vuelo propio se sinti inmensamente feliz.

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