MODELO EDUCATIVO El nombre acuado para esta variante de la enseanza presencial puesta en marcha por la EUITA INEA define

el ncleo del modelo pedaggico adoptado. Enseanza personalizada no significa solamente una adaptacin formal del sistema a las necesidades coyunturales especificas del alumno, supone sobre todo la voluntad de establecer una relacin pedaggica con l. La medida o intensidad de esa relacin la pone el propio interesado. Sabemos que romper esquemas es siempre problemtico, y la experiencia nos demuestra que a menudo es el propio alumno quien encuentra mayores dificultades para sostener una comunicacin fluida con el profesor. Una cualidad tradicional de INEA avalada por las encuestas de evaluacin que se realizan todos los aos, es la cercana profesor-alumno. Los alumnos valoran la cercana y disponibilidad de los profesores como una forma de estar natural y espontnea que hace posible una actitud positiva y confiada. Ese mismo talante ha sido traspuesto de forma consciente a la enseanza personalizada. El aprendizaje del alumno es el objeto de atencin del profesor, y aunque cabe por parte del primero una actitud prxima al anonimato, la puerta del aula est siempre abierta para establecer una fructfera relacin intelectual. Los materiales han sido creados haciendo un notable esfuerzo de homogeneidad en lo formal, y en los aspectos pedaggicos fundamentales, como la definicin de objetivos, si bien cada profesor define los medios informticos ms adecuados para vehiculizar los contenidos de sus asignaturas. Los resultados pueden catalogarse de forma general de excelentes. El especial inters de un alumno por un tema determinado supone que el profesor le aporte informacin adicional La autoevaluacin continua es un soporte fundamental del mtodo personalizado de enseanza. Los tests y problemas se envan al profesor y este los corrige y los devuelve, y si es el caso los comenta. Aunque los tests autocorregibles son mucho ms cmodos, hemos optado por el envo, ya que comprometen ms al alumno y ofrece claras oportunidades al profesor para estrechar la relacin pedaggica. La obligada presencia en prcticas y exmenes es un importante factor creador de grupo, que ha de consolidarse a travs del foro y la mensajera del campus.

Pedagoga Autogestionaria
La autogestin se puede dar en distintos niveles, en un determinado contexto educativo, el objetivo ltimo es que el individuo tome conciencia y poder de decisin, se plantea un vnculo estrecho con la comunidad englobando distintos tipos de experiencias. Con este trmino se designa una serie de variadas experiencias y movimientos pedaggicos, de distinto alcance, que pretenden la transformacin de la educacin, a partir de la participacin directa de los interesados: profesores, estudiantes y padres, en la organizacin de todas las esferas de la vida estudiantil. Se caracteriza por lograr que se enmarque en el ejercicio de iniciativas y tareas de diversa complejidad, las que son asumidas gradualmente, el docente se sita a disposicin de los estudiantes, toma en cuenta la comprensin emptica, se estimula la autonoma, creatividad y la contraposicin crtica de distintos puntos de vista. Aunque rodeado de peligros, el ejercicio de la autogestin en los establecimientos educativos es un signo de los nuevos tiempos, pudiendo asumir distintos tipos: administrativa, financiera, pedaggica (capacidad de decidir en relacin a la planificacin, ejecucin y evaluacin del curriculum y adpotar estrategias organizativas y de gobierno particulares).