numicon LTltTe atelyea DN eA SE wae SN AS eT ee Por qué un material estructurado Inicacupe.e/rumicel 1 uso de las mateméticas en Educacion infantil sypone un desafio Gnico para nuestros alumnos en toda su etapa educativa porque requiere pensar y comunicar acerca de eobjetos» abstractos: los ndmeros. Les exigimos, desde edades muy tempranas, que hagan cosas con objetos abstractos, ‘como esos que llamamos «3x 0 «5s... No siempre nos referimos a «3 pinturass o «5 manzanas»; ‘en numerosas ocasiones simplemente les decimos las cifras, sin més. Numicon nos permite ver, comprobar y expresar con mayor faciidad cudl es el patrén que se repite en la serie numérica: ol afadir la Forma del uno a cualquier namero, se obtiene el sucesivo. Por tanto, ‘cualquier némero es «uno més» que el anterior y «uno menos» que el siguiente, so nBeBEe 7o™ 6or-o4 oB-od 6-H Para comunicar sobre objetos abstractos es necesario pensar en objetos abstractos pero, ges esto posible? Lo abstracto no es lo mismo que lo imaginario, Lo que esi6 claro es que cuando imaginamos 6 cosas cualesquiera, siempre pensamos en 6 objefos concretos (pinturas, personas... Los némeros, ademas de ser un concepto abstracto, se representan gréficamente con simbolos {representacién simbélica, segin Bruner] que, ademas, son arbitrarios; las cifras no tienen el aspecto de lo que representan, 5 geNw ee NN Resulta facil imaginar «3 pinturass, pero como imaginar el nomero «3s? Numicon nos ayuda, teniendo en cuenta que para comprender lo que son los némeros, los alumnos tienen que generalizar. Para ello utiliza las acciones y la visualizacién, y prepara a los alumnos para el uso de los simbolos matematicos en su pensamiento y comunicacién. Ee ire eg a) Enactiva Representaciones de hechos y experiencia por medio de la accién. Las representaciones enactivae icénica se utlizan para que los alumnos lleguen ‘con naturaiidad a la representacion simbélica (las cifras) Representaciones mediante imagenes y esquemas espaciales. ‘simbélica Larepresentacién simbélica es necesaria para Representaciones mediante ‘comunicar -y por tanto pensar- un patron, simbolos ‘como por ejemplo, el sistema numérico. Generalizar Numicon introduce un conjunto de materiales estructurados con los que los alumnos exploran las cuclidades, propiedades y relaciones (ordenando, comparando o combinando las piezas). Asi, mientras trabajan con ebjetes cotidianos {materiales no estructurados como fichas o cuentas) y materiales estructurados (Formas Numicon y Regletas}, combinan objeto e imagen, faciitando la representacién simbélica, lo que les ayuda a desarrollar la habilidad de contar antes de legar a las operaciones y ol calculo. e ee °. e& ee ees 63s = @e ee Manipulacién de Patrén de la Forma Formas Numicon Equivalencia entre cinco objetosy tres Numicon del ocho. del cinco y del tres las Regletas del objetos. (imagen mental del tres y del cinco con ocho}. la del ocho.~ mr SZ ath A La etapa de Educacién Infantil es clave para sentar los bases matematicas sobre las que nuestros ‘olumnos van a desarrollar su conocimiento durante la etapa de Primaria. De este modo, Numicon ‘comienza su Programa de enseftanza con los més pequefios, ajustando la metodologia al nivel madurativo y cognitivo de los nifios. Por ello, las propuestas de juegos y actividades, la organizacion de los contenidos, la secuencia y la profundizacion en los mismos es diferente en cada nivel. No obstante, en todo el Programa de ensefianza Numicon, desde el primer nivel del segundo ciclo de infantil, esté presente el trabajo con: * Patrones: + Nomeros y el sistema numérico * Operaciones 3 Fundamentos Numicon J) Y ‘Muchas de las actividades Numicon comienzan con sencillos patrones que se repiten y que los. niffos detectan (por ejemplo, series de dos colores}, desarrollando asi habilidades de prediccién y generalizacién. Por tanto, en las primeras actividades, los nios deberan explorar patrones en sus rutinas diarias, en canciones e historias, en la realizacién de movimientos, en el entorno. Comte eue edn eau et seu Scuaea sls) no numérico es un primer paso para llegar a entender el concepto de patron. Cuando los nifios son capaces Cedi emanate Cece eeeta chenille Pash aise CUM Mcciensimed misc se elses en los némeros, mediante la manipulacién de materiales Pots [eta (Uc [0 os La fase intermedia de la metodologia Numicon, en la que nuestros alumnos pasan de la realizacién de actividades lGdicas de forma auténoma al desarrollo del Programa estructurado de ensefianza de las matemiticas, es esencial para construir Ia estructura mental del nmero. Durante este periodo es fundamental que se hayan familiarizado con las Formas Numicon y sus patrones, aspecto esencial (| para la comprensién del cardinal de los nomeros hasta el 10, \w aie DE 24 BT Aw Www) CUDNw ee NN 1. Lo primero es que sean capaces de constrvir los patrones Numicon sin contr, usando las Clavjas en el Tablero. 2. Luego, deben pasar a agrupar colecciones de otros objetos, segin los patrones de las Formas Numicon, para averiguar cusntos hay. 3. Por dltimo, seran capaces de interpretar los patrones de las Formas Numicon e ir més alla del conteo, es decir, habrén adquirido la imagen mental del nimero. CContar es una actividad esencial para comprender como se miden las cantidades y para entender las _generalizaciones que se llamnan ndmeros. Una parte esencial de aprender a contar tiene que ver con mam _\ Al inicio de la implementacion del Programa Numicon en el aula, conviene realizar algunas acfividades de toma de contacto e iniciacion, Gracias a la flexiblidad que caracteriza a Numicon podremos adaptar fécilmente las actividades a los niveles de los alumnnos, el espacio, etcétera. wae SN De re Re Me Re ears Mire ssc) Caen oe oad el cal et taeNw ee NN Debido a la importancia que tiene este aspecto para el desarrollo del pensamiento matemético de los alumnos, es aconsejable incorporar actividades originales a lo largo del curso que refuercen ‘o.amplien el trabajo sobre Patrones. hecho de que el docente planifique e introduzca en el aula algunas actividades propias resulta enriquecedor para si mismo y para los alumnes. Esto va a permitir desarrollar su propia creatividad, ‘su motivacion y ayudaré también a profundizar poco a poco, mediante la experiencia, en el enfoque muttsensorial de Numicon, Ideas para trabajar Patrones Los modelos como estos son muy tiles para trabajar patrones, utlizando Clavijas y Tableros. Es importante variar el nivel de dificultad segGn la edad de los alumnos, el nivel de comprensién de cada uno, y hacer propuestas similares con cierta frecuencia.