LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA EDUCACIÓN INFANTIL

MªCaarmen Morante Navarro Maica Carreón García Nuria García Valero Andrea Macía Urban Rocío Pérez Pérez

INDICE:

1. INTRODUCCIÓN. Pág. 3 2. CAMBIOS PRODUCIDOS EN LA EDUCACIÓN COMO CONSECUENCIA DE LA EXPLOSIÓN

TECNOLÓGICA. Pág. 4-5.

3. VENTAJAS E INCONVENIENTES SOBRE EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.Pág. 6-12 4. RECURSOS PARA EL AULA. Pág. 13-16. 5. RECOMENDACIONES PARA UN USO SEGURO DE LAS TIC. Pág. 17-19

6. ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE EL TEMA. Pág. 20-21 7. CONCLUSION. Pág. 21 8. BIBLIOGRAFÍA. Pág. 21

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1. INTRODUCCIÓN
La aparición de las nuevas tecnologías a finales del siglo XX ha sido el causante de la “Revolución Digital”, y esto a su vez provocó el surgimiento de las Tecnologías de la

Información y Comunicación, hecho que ha motivado cambios muy rápidos en toda la sociedad. Las posibilidades que internet nos ofrece han venido a configurar lo que se ha dado en llamar “Sociedad de la Información” que se caracteriza por la posibilidad de acceder a grandes volúmenes de información y conectarse con otros sin límites de tiempo y espacio. Ante este hecho, cabe preguntarse cuál ha sido el efecto de las TIC en la escuela. En principio ha existido un cierto retraso en su incorporación debido sobre todo al hecho de que se hace necesaria una inversión, formación y un cambio de actitud por parte del profesorado, proceso que lleva su tiempo. En realidad, lo más determinante para que se produzca el cambio es tener claro que las TIC suponen una forma de mejorar la calidad de enseñanza y una forma de dar respuesta a las nuevas exigencias que plantea la sociedad. La introducción de estas tecnologías supone una transformación en la práctica educativa. Surgen cuestiones tales como si se están incorporando desde un punto de vista tecnológico o también desde una perspectiva pedagógica. Por último destacaríamos que de cualquier forma lo que debemos evitar que estas situaciones desemboquen en la analfabetización tecnológica y exclusión social.

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2. CAMBIOS PRODUCIDOS EN LA EDUCACIÓN COMO CONSECUENCIA DE LA EXPLOSIÓN TECNOLÓGICA
A modo de inicio, si recurrimos a la historia, sabemos y nos damos cuenta que a lo largo de todas las épocas pasadas han estado siempre presentes la evolución y el cambio. Esta evolución y estos cambios (económicos, sociales y culturales) han repercutido a nivel general en todos los ámbitos, ya que unos influyen en otros. Uno de los ámbitos que vamos a analizar es el educativo.

Si retrocedemos y comparamos cómo era la educación de entonces y cuáles son las características de la educación actual nos daremos cuenta de que existen diferencias abismales entre una y otra. Se han dado cambios en la manera de trabajar los contenidos, en el papel que ejercía el maestro, en el que ejercía el alumno, en los recursos utilizados, y así numerosos cambios que se han producido como respuesta a los aspectos que han ido variando en nuestra sociedad.

Por lo tanto, antiguamente las clases eran magistrales; el maestro era quien poseía la mayor parte del saber, al cual no se le podía discutir nada, era considerada una persona con autoridad; se utilizaban únicamente libros de texto; los alumnos eran sujetos pasivos, los cuales se limitaban a escuchar, memorizar y repetir toda la información que recibían por parte del profesor. En conclusión, el método que muchos años atrás se utilizaba para la enseñanza era el expositivo, el cual se basaba en la transmisión de los conocimientos de manera verbal y de forma unidireccional, siendo el maestro el eje central del proceso.

En cambio, gracias a los avances producidos, sobre todo a nivel tecnológico, este sistema de educación ha ido variando con el paso del tiempo y se ha ido adaptando a las necesidades de la sociedad. Actualmente, en la medida que el alumno tiene acceso a gran parte de la

información, el maestro se ha convertido en un sujeto guía, que nos ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que debe innovar y ser creativo para poder satisfacer las necesidades
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de sus alumnos, los cuales pasan a ser sujetos activos que intervienen en la construcción de sus propios conocimientos. Se ha producido una diversificación de los recursos. De esta forma podemos resumir diciendo que han cambiado los roles del maestro y del educador, los materiales utilizados y la metodología llevada a cabo, lo que permite que los alumnos de desarrollen como sujetos activos, críticos e investigadores y que el maestro tenga que adoptar unas nuevas habilidades y competencias que antes no poseía porque la sociedad no lo requería.

En definitiva, la escuela actual permite adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje, dotando a los alumnos de conocimientos y herramientas para su desarrollo personal y profesional, eliminando así las barreras digitales. El profesor del siglo XXI comparte los contenidos de los que dispone para hacer más eficaz el proceso de aprendizaje. Es decir, que se buscan métodos en los que los alumnos sean más participativos, para que de esta forma estén más motivados, sepan lo que estudian y aprendan a aprender de manera más autónoma.

No olvidemos que las nuevas tecnologías modifican la sociedad, que la escuela debe responder a las exigencias de dicha sociedad, y que para ello debe aumentar la cualificación a nivel escolar y docente.

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3. VENTAJAS E INCONVENIENTES TIC

DEL USO DE LAS

Una de las TIC más utilizadas en el aula es el ordenador. La utilización de éste en las aulas provoca, sobre todo a edades tempranas, que los profesores se cuestionen diversos aspectos, como por ejemplo: ¿A qué edad comenzar? ¿Se adecúan las actividades programadas para el ordenador a sus necesidades y nivel evolutivo? ¿Tendrá esto implicaciones negativas?
Comentario [1]:

Desde la perspectiva educativa se valora el hecho que la inclusión y el desarrollo de las TIC está elevando de forma notable la calidad del proceso educativo, superando barreras de espacio-tiempo, fomentando la comunicación e interacción entre los alumnos/as, el profesorado y las familias, proporcionando una participación activa en el proceso de construcción del aprendizaje y potenciando las capacidades y habilidades de los alumnos/as, por ello, se habla de que el uso de las nuevas tecnologías dentro del ámbito educativo, trae consigo numerosas ventajas. A continuación se enumeran algunas de ellas:

Hay mayor comunicación gracias a diversos aspectos, como por ejemplo la aparición de nuevos canales y vías de comunicación, que permiten que se superen las limitaciones de tiempo, privacidad e intimidad que están presentes en la interacción cara a cara en el proceso educativo.

Cabe la posibilidad de que los alumnos se relacionen y que los docentes puedan compartir diferentes ideas, proyectos, etc.; aunque pertenezcan a centros de otros lugares. Esto abre la posibilidad de mejorar la práctica docente, mediante el contacto con otras experiencias y propuestas metodológicas.

Existe una mejor administración y distribución del conocimiento, mediante herramientas de las que podemos servirnos para clasificar, manejar y filtrar la
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información y a la vez, hay más facilidad y más eficiencia a la hora de actualizar y distribuir contenidos y materiales didácticos.

Los alumnos cuentan con muchas más opciones de práctica y aprendizaje, dado que en un entorno tradicional, éste sólo cuenta con las preguntas y los ejercicios que plantean o bien los libros de texto o bien el profesor y mediante las nuevas tecnologías en el aula (en un entorno informatizado) esos mismos temas pueden ser preguntados numerosas veces con diferentes formatos y estructuras, valores, orden y preguntas, ofreciendo desafíos para el alumnos y permitiéndole ejercitar sus conocimientos mediante la práctica.

Gracias al crecimiento de las fuentes de conocimiento que las TIC aportan, el alumno tiene acceso más fácil a mayor información y a sus fuentes directas, tanto el alumno como el profesor tienen mayor acceso al conocimiento, realidades y experiencias, informaciones, noticias, eventos, investigaciones y desarrollos científicos y culturales. Al contar los estudiantes con más información y fuentes, Se ve fortalecido el proceso de construcción de conocimiento, dado que los alumnos cuentan con más información y pueden dedicarse más tiempo a dicho proceso en vez de dedicárselo a la búsqueda de información, haciéndose un uso más provechoso del tiempo dedicado a las actividades planteadas.

El alumno tiene más oportunidades de participar de forma activa, consultando, dando su opinión, aportaciones e ideas, sin la presión que se ocasiona a veces por la competitividad que quizá implica el ambiente del aula. Se desarrollan habilidades adicionales, como habilidades de manejo, asociación y conceptualización que van mucho más allá de la adquisición del conocimiento o la habilidad de explorar e investigar, gracias a la posibilidad de acceder a contenidos adicionales amplios.

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Tanto el docente como el alumno tienen oportunidad de conocer más acerca de temas de interés personal y relacionarse con personas con las que comparten esos temas de interés y contar con acceso a informaciones sobre grupos, actividades, instituciones y novedades sobre dichos temas. Se ofrece un mejor servicio a los padres, dado que aumentan los distintos canales de comunicación, de información y de interacción entre ellos y el centro, en especial con el tutor de sus hijos/as. Ver más allá de sus limitaciones físicas, adquiriendo una visión más global de la realidad y su entorno al entrar en contacto con una realidad ampliada. Discutir situaciones y enfrentar problemas desde una óptica más global, con la experiencia y opinión de actores ajenos a la problemática particular. Facilitar el aprendizaje continuo y posterior. En particular la participación en programas y cursos sin necesidad de provocar absentismo laboral o familiar, desplazamiento y sus costos relacionados. Mayor motivación por parte del alumnado, gracias a la gran cantidad de recursos que las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen al alumno que hacen que éstos estén muy motivados y eso es precisamente uno de los principales motores que mueve el aprendizaje, ya que se incita con ello a la actividad y al pensamiento. La motivación hace que los alumnos dediquen más tiempo a trabajar, por lo que es muy probable que aprendan más. La interacción que se da entre alumnos y la constante actividad intelectual, es decir, los alumnos están activos en todo momento en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que interactúan por ejemplo con el ordenador y a la vez, entre compañeros a distancia y no sólo eso, sino que las TIC , en especial el ordenador y con él, la posibilidad de “dialogar con él”, la gran cantidad de información que se encuentra disponible a un solo clic con el uso de Internet , les atrae y por tanto, mantiene su atención sin problemas

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Desarrollo de la iniciativa del alumno a la hora de participar, dado que se ven obligados de alguna forma a tomar nuevas decisiones de forma casi continua antes las respuestas que éstas tecnologías hacen a sus acciones y , aparte de esto, se promueve con este desarrollo de la iniciativa, el trabajo autónomo. Mediante el aprendizaje con las TIC, se está dando lugar a la creación de un tipo de aprendizaje “ a partir de los errores” , dado que el “feed back” que se da de forma inmediata a las repuestas y acciones de todo aquel alumno que las utiliza, deja que estos sujetos conozcan por sí mismos sus errores justo en el momento en el que se dan y no sólo eso, normalmente el programa que utilizan les da la oportunidad de seguir probando y ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para poder superarlos. La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al ámbito educativo da lugar a la creciente comunicación entre profesor-alumno, puesto que éstas ofrecen la oportunidad de poder estar en contacto ya no solamente en el aula cara a cara sino a través de otros medios virtuales como lo son los chats, el correo electrónico, etc.; que hacen más fácil que alumnos y profesores entren en contacto. La aparición del aprendizaje cooperativo, dado que los instrumentos que ofrecen la TIC (materiales interactivos variados, fuentes de información…) hacen más fácil el trabajo en grupo y el poder cultivar actitudes sociales, se favorece el intercambio de ideas y con ello, el desarrollo de la personalidad. Además, con el trabajo en grupo se favorece el hecho de que la aparición del cansancio en la tarea aparezca más tarde de lo normal. Las tareas que se realizan a través de las TIC en el aula permiten obtener un alto grado de intercisplinariedad puesto que permiten tratar de diferentes formas una información muy amplia y a la vez variada. Aparición de la alfabetización digital y audiovisual y el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información, dado que la gran cantidad de información encontrada a través de las TIC, exige que se ponga en práctica algunas que otra técnica o técnicas que ayuden a localizar la información que se necesita y valorarla. Hay mejora notable de competencias como la competencia de expresión y la de creatividad, dado que las herramientas de las nuevas tecnologías (procesadores de
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textos, editores gráficos,…) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión gráfica, escrita y audiovisual. Facilidad para alumnos y docentes de acceder a múltiples informaciones de temas infinitos y con ello, de recursos para utilizar en el aula (para los docentes) como para poder aprender (para alumnos).

Sin embargo, además de todos los beneficios que hemos encontrado, también podemos encontrar diversos autores con opiniones muy extremas sobre su uso. Hay autores que rechazan el uso del ordenador porque lo consideran perjudicial para la salud y el aprendizaje, incluso hay quien lo denomina como “la muerte de la niñez” porque considera el ordenador como un sustituto inapropiado de otras experiencias educativas más ricas en la infancia. A continuación, vamos a destacar los inconvenientes más importantes en el uso de las TIC:

Dado el vertiginoso avance de las tecnologías hay que actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos software. Esto implica que se hace necesario un presupuesto generoso y frecuente que permita costear y actualizar los equipos periódicamente.

Además hay que disponer de lugares seguros en el centro para su almacenaje para prevenir el robo de los equipos.

Los docentes deben estar capacitados y formados en las nuevas tecnologías, por lo que tiene que invertir recursos (tiempo y dinero) en ello. El Profesor se puede sentir agobiado por lo que muchas veces prefiere el método clásico evitando de esta manera compromisos que demanden tiempo y esfuerzo.

Hay situaciones muy particulares donde una animación, vídeo o presentación nunca pueden superar al mundo real por lo que es necesario la experimentación que sólo se logra en un laboratorio o aula de clases bien equipada.

El interés por el estudio puede que sea sustituido por la curiosidad y exploración en la web en actividades no académicas tales como diversión, música, vídeos, etc.

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Debido a la cantidad de información, los alumnos/as pueden sentirse saturados y remitirse a “cortar y pegar” información sin procesarla.

La información de la red puede ser de baja calidad y no siempre es fácil encontrar para alguien con poca experiencia. La cantidad de contenidos que encontramos en la red puede llevar al alumno a desviarse de los objetivos principales de la actividad.

Se debe tener en cuenta alternativas para evitar la pérdida de tiempo si el ordenador se queda “colgado”, no hay conexión a internet, no existe la página y otros factores que todos hemos padecido alguna vez frente al ordenador.

Las informaciones que encontramos pueden no ser fiables, ya que hay muchas páginas donde el contenido no es científico o simplemente es opinable. Por ejemplo: la wikipedia, que puede ser editada por los usuarios.

El ordenador puede llegar también a cansar o aburrir por su excesivo uso, con lo cual perderíamos la ventaja más importante que es la de la motivación.

La brecha digital que hay entre las familias y sus hijos e hijas dificulta la protección y la educación por parte de estas en el uso de las TIC. La inocencia de los niños y niñas que no tienen madurez suficiente para distinguir las verdaderas intenciones de los demás.

Las TIC no pueden sustituir actividades fundamentales para cualquier niño/a, como hacer ejercicio en el parque, jugar con la arena y con otros niños o los cuentos y las canciones de los mayores.

Una exposición excesiva puede generar problemas con el lenguaje, la vista, la motricidad y como el sedentarismo, los malos hábitos alimentarios o la estimulación incorrecta.

El ordenador es limitado en algunos aspectos como en la adquisición del lenguaje, que requiere escuchar, observar y participar activamente en el mundo real. El ejercicio físico y los juegos son fundamentales para el desarrollo, y utilizar el ordenador es una actividad sedentaria.

El ordenador es perjudicial para la vista, ya que al mirar a la pantalla no parpadeamos, se produce sequedad en la superficie ocular y una irritación que puede llegar a ser crónica. Además, mirar de cerca y durante mucho tiempo un monitor produce una acomodación de los músculos de los ojos que predispone a la miopía.
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Internet tiene muchos peligros como los contenidos violentos, acoso en el ciberespacio entre menores, desarrollo de comportamientos adictivos o contenidos pornográficos.

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El uso cotidiano del ordenador puede generar pasividad, porque es un medio fácil. Abuso o Uso Inadecuado de las novedades tecnológicas; no es conveniente utilizar una tecnología cara, poco disponible y más compleja, para una acción que se puede realizar con la misma eficacia usando medios más sencillos.

No existe una estructura pedagógica en el uso de las TIC y es preciso que los ambientes de aprendizaje estén diseñados intencionalmente y que los contenidos tengan una estructura pedagógica adecuada para favorecer los procesos mentales y formas de aprender de los alumnos que la utilizan.

Un uso excesivo de las Tics puede fomentar la aparición de tecnófobos y tecnófilos. Personas que se aficionan en exceso al uso de las tecnologías, o que desarrollan temores excesivos ante ellas.

Sin embargo, no hay estudios claros que demuestren que el uso del ordenador sea perjudicial en la infancia. En términos generales siempre serán mucho más las ventajas que los inconvenientes y será labor del docente encaminar la labor de nuestros alumnos hacia lo primero (las ventajas).

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4. RECURSOS

UTILIZAR EN EL AULA

Las nuevas tecnologías nos ofrecen una gran variedad de recursos muy diferentes que nos ayudan en numerosos aspectos como, por ejemplo, la búsqueda de información, el conocimiento de lugares o épocas lejanas, el trabajo con personas que no estén en el mismo sitio que nosotros, el aprendizaje de numerosos conceptos, etc. A continuación trataremos algunos de estos recursos:

● Ordenador:

El ordenador es una pieza cada vez más importante en la vida actual y cada vez son más los niños que desde edades más tempranas están familiarizados con él. Por lo que es bueno que las escuelas los incorporen a su metodología para que lo continúen utilizando. Lo que sí que se debe tener en cuenta es que no debe ser un sustituto de la forma de aprender “tradicional”, es decir, no debe sustituir a la metodología donde los alumnos experimentan por si solos y viven experiencias reales con los objetos y con los conceptos que aprenden, sino que debe ser un elemento más del trabajo en las escuelas que sirva para reforzar, ampliar o completar los temas trabajados en las diferentes áreas. Por lo que se le debería de dar la misma importancia que al resto de recursos que se tienen en el aula. Y además provoca en los niños una curiosidad extra que hace que el ordenador se convierta en un recurso muy atractivo para los niños ya que es una forma de aprendizaje diferente a la tradicional. El uso de los ordenadores en las aulas además de ser beneficioso para los alumnos desde el periodo de educación infantil, también lo es para sus profesores. Ya que les permite una mejor preparación de las clases porque pueden tener la mayoría de materiales necesarios guardados en él o en un USB que pueden llevar a todas partes y tener la seguridad de que siempre tendrán una gran variedad de actividades y de materiales para poder utilizar cuando lo necesiten.

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Una buena forma para la incorporación de este recurso en el aula es mediante “El rincón del ordenador”. Este rincón se caracteriza por ser una zona limitada sólo y exclusivamente para el uso de los ordenadores. En él los niños tendrán todos los materiales necesarios para un buen aprendizaje del uso de esta nueva forma de aprender. Será un sitio donde los niños tengan autonomía para hacer pero siempre con la supervisión del profesor.

● Internet:

Todos los recursos que estamos nombrando tienen que ser cuidados

por padres y

profesores pero este particularmente más, ya que si no es así los niños pueden acceder a sitios no recomendados para ellos.

No es el recurso más utilizado por los niños ya que las webs contienen mucho texto que los pequeños aun no pueden leer, pero sí que es muy útil para poder resolver junto con ellos, algunas de las dudas que les surgen y para que estos puedan ver sitios donde nunca han estado, como un país concreto, un museo, etc. También se puede buscar información e imágenes al instante de los temas que se trabajan en el aula como pueden ser los colores, los animales, cosas de la vida cotidiana, compositores de una pieza de música que estemos escuchando en ese momento, etc. Otra de las cosas que nos permite este recurso es colgar en la red los trabajos de todos los niños del centro y así el resto de las clases podrán verlos y enriquecerse de ellos. Durante la etapa de Educación Infantil los niños todavía no pueden encontrar por sí solos toda la información sobre aquello que les interesa por lo que los profesores deben empezar a enseñarles desde edades bien tempranas para que la autonomía con estos sea cada vez mayor. Otra de las cosas que nos permite hacer internet es mantener una comunicación más constate con los padres y madres. Además de la comunicación cara a cara que no se debe perder nunca, podemos tener una comunicación electrónica que nos permite informar de la evolución de sus hijos de manera inmediata y constante, enviándoles informes periódicamente, haciendo blogs

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para que puedan participar en la elaboración de las clases, o donde puedan preguntar sus dudas y ver el trabajo que van haciendo sus hijos diariamente.

● El procesador de texto:

El procesador de texto nos permite que los niños aprendan la lengua escrita pudiendo experimentar por ellos mismos mediante el ensayo-error la forma de escribir las palabras, gracias a las correcciones que te proporciona este recurso, y así es como comenzarán a formular sus propias reglas. Esta práctica de la lengua escrita se podrá hacer de una forma lúdica a través de la exploración del lenguaje en un entorno de juego. Este aprendizaje será más enriquecedor si se hace de forma cooperativa entre varios alumnos y también con la participación del profesor aunque sea en forma de guía o como si fuera un alumno más y no como alguien que les diga en todo momento lo que tienen que hacer y como lo tienen que hacer.

● Cuentos electrónicos:

Los cuentos electrónicos son un recurso interesante en educación infantil, ya que, a estas edades, la lectura de cuentos es algo cotidiano, que gusta mucho a los niños, y que favorece el aprendizaje de la lecto-escritura. La forma tradicional de la lectura de los cuentos implica, a edades tempranas, la participación de un adulto, ya que los niños aún no saben leer. Debido a esto es conveniente el conocimiento y la incorporación de los cuentos electrónicos en el aula ya que permiten la lectura autónoma de los pequeños, al igual que el aprendizaje de nuevas palabras, porque suelen ser cuentos que con letras, voz y dibujos donde el niño puede ver escrita la palabra, oír su sonido y ver su representación en un dibujo. Incluso en muchas ocasiones los niños pueden interactuar en el cuento o realizar actividades relacionadas con el mismo al finalizar su lectura.

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Por todo esto se debe dejar que los pequeños accedan a los cuentos electrónicos si así lo desean en su tiempo libre igual que se les deja coger un balón, colorear o jugar en el rincón de la casita.

● Pizarra digital:

Este recurso hará posible que las clases sean más amenas, atractivas, participativas, cooperativas, etc., ya que serán los niños los que manejen la pizarra digital. Una de las formas de uso de estas pizarras es de manera táctil, es decir, los niños o el profesor tocarán directamente la pantalla para realizar cualquier acción. También es posible utilizar un teclado virtual que permite escribir directamente sobre el procesador de textos. Además de para realizar actividades de las diferentes áreas como aprender los colores, los números, los animales de la granja, a sumar, a escribir etc., esta pizarra también es útil para que las actividades rutinarias como poner la fecha, pasar lista, etc. pueda ser cada día algo diferente y que los niños esperen con muchas ganas. Al igual que preparar las asambleas de forma amena, con presentaciones donde esté reflejado todo lo que se está haciendo y que se pueda ir modificando cada día o en diferentes momentos de la jornada escolar, así como las tareas de las semanas etc.

Una de las ventajas de todos estos recursos es que podemos guardar en formato digital y con menos miedo a perderlo, debido a que podemos guardarlo en varios sitios a la vez, los logros que van consiguiendo los alumnos. Y así podremos ir revisando las mejoras, los avances, las dificultades, etc. de cada uno de ellos para ir adaptándonos a los ritmos individuales de los pequeños.

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5. RECOMENDACIONES PARA UN USO SEGURO DE LAS TIC.

Siguiendo el Decreto 25/2007 de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad, pretendemos mostrar a continuación una serie de consejos y programas para llevar a cabo un buen uso de las TIC. En primer lugar, las familias han de orientar, educar y acordar con sus hijos e hijas menores de edad un uso responsable de Internet y las TIC, en aspectos tales como tiempos de utilización, páginas que no se deben visitar o información que no deben proporcionar, con el objetivo de protegerles de mensajes y situaciones perjudiciales. La prevención es decisiva para protegerles de los peligros emergentes del entorno de las tecnologías.

En segundo lugar, podemos utilizar un control parental o colocar en el ordenador un filtro de contenidos, con la finalidad de garantizar la protección del menor ante páginas de Internet con contenidos inapropiados. Estos contenidos se pueden clasificar en función de distintos parámetros como lenguaje, imágenes etc. Los filtros de contenidos, nos ayudan a proteger a nuestros y nuestras menores registrando dicho acceso. Este sistema deberá ser gestionado por los padres, madres o tutores del alumnado, a los que se les facilitará la contraseña necesaria para poder realizar dicha gestión. Para consultar el Manual de Usuario de la aplicación Filtro de Contenidos, pinche aquí. impidiendo el acceso a distintas páginas inadecuadas y

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En tercer lugar, hay que evitar el mal uso de las TIC, para ello exponemos las principales actitudes y comportamientos que deberemos tomar como educadores, padres o tutores para garantizar un acceso seguro a la Red:

1. Hablar habitualmente con los y las menores respecto a la "navegación" que practican en Internet, tratando de tener información de lo que ven y lo que consultan, fomentando una comunicación abierta y positiva. Una buena idea puede ser navegar y chatear algunas veces compartiendo la experiencia, para inducirles a una mayor confianza con sus padres y madres respecto a los contenidos de sus conversaciones en la red. 2. Insistirles en que no deben dar ni pedir direcciones, contraseñas, números de teléfono o cualquier información o fotografía que puedan identificarlos en Internet. Así como revelar a que escuela acuden o los lugares donde suelen reunirse para jugar. 3. Utilizar todos los sistemas de protección actualmente disponibles para crear perfiles adecuados para cada miembro de la familia. 4. Sólo dejar que naveguen por Internet si está en casa una persona adulta. No situar el ordenador en su habitación, hacerlo preferiblemente en un espacio común de la casa; o en cualquier caso, poner la pantalla de forma que esté visible a quien entra o está en la habitación. 5. Manténganse actualizados con la tecnología. No es necesario ser un usuario avanzado, pero sí ser capaz de manejar el ordenador al menos a un nivel de habilidad cercano al que ejerce el menor, de forma que éste sea consciente de que usted está capacitado para ejercer un adecuado control parental. 6. Construir, junto al menor, "reglas consensuadas" para navegar en Internet, sin imponérselas. 7. Chats y mensajería instantánea: Alertandolo de que debe avisarles, siempre que algún "amigo de Internet" insista respecto a informaciones o hábitos personales o sobre su familia. Ser claros, sin alarmar, sobre los riesgos que se pueden derivar de "chatear" con desconocidos. Advertirle sobre los posibles abusos que se realizan mediante la cámara web.
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8. Enséñenle a no descargar programas, música o archivos sin su permiso. Compartir archivos y descargar texto, imágenes, obras de arte de sitios Web puede infringir las leyes sobre derechos de autor y puede ser ilegal. Darle a conocer contenidos de uso libre y sin restricciones de autor. 9. Ayudar a protegerlos de correo basura (spam). Enséñenles a no dar su dirección de correo electrónico en línea, a no responder a correo basura y a utilizar filtros de correo electrónico. 10. Estar informados de los sitios Web que visitan con frecuencia y establecer un horario de tiempo máximo de conexión. Asegúrese que no visitan sitios con contenido ofensivo, o publican información, fotos o vídeos personales. 11. Establecer una educación en valores para el uso de las TIC es fundamental para que nuestros hijos e hijas realicen un acceso responsable a estos medios. 12. La relación entre familia y escuela es crucial en estos momentos, el entorno escolar requiere de la implicación y el compromiso de todas las personas integrantes de la Comunidad educativa.

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6. ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE EL TEMA

Las TIC no son ni buenas ni malas, el problema está en el uso que se haga de ellas. A continuación reflexionaremos sobre una serie de cuestiones que preocupan a una gran parte de la sociedad:

¿INTERNET ES PELIGROSO?

Tenemos que tener claro que Internet es un medio, y que por tanto, depende del uso que se haga de él. Al igual que en nuestra vida cotidiana tomamos precauciones básicas como cerrar la puerta de nuestra casa con una cerradura, no comunicar nuestros datos bancarios a la primera persona que nos los pida o no dejar entrar en casa a una persona sin conocerla, etc. En Internet tenemos que tomar esas mismas precauciones, protegiendo nuestro ordenador doméstico con un antivirus (el ultraportátil no necesita antivirus) y un programa de seguridad, siendo precavidos en la cesión de datos, no visitando sitios que puedan afectar nuestra seguridad, etc. Si tomamos precauciones tanto nuestra familia como nosotros estaremos protegidos de posibles desaprensivos y timadores. En definitiva, al igual que en la vida “real” Internet puede conllevar riesgos si no lo utilizamos con seguridad y responsabilidad.

¿ES MEJOR PROHIBIR EL USO DE INTERNET?

Esta actitud es prácticamente imposible llevarla a cabo debido a que hoy en día la red está presente en todos los ámbitos de nuestra vida, nos guste o no. Además, con el Plan ESCUELA TIC 2.0 nuestros menores usarán de manera cotidiana el ordenador e Internet. Por tanto, en el entorno familiar se ha de convivir con el uso de internet.
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¿A QUÉ EDAD EMPEZAR? No se puede decir cuál es la edad adecuada para introducir a un niño en el uso del ordenador, como no se puede determinar en qué mes comenzará a andar. Todo depende del desarrollo de cada niño y, sobre todo, de nuestro estilo de paternidad. Sin embargo, antes de los dos años, los niños no tienen coordinación ni capacidad para interaccionar con el PC, así que no supone un entretenimiento adecuado para ellos. Esto tampoco significa que después de esa edad deba convertirse en un hábito diario. Hasta los tres o cuatro años no estarán preparados para empezar a utilizar programas sencillos adaptados su capacidad. A partir de los cinco o seis años podrán comenzar a navegar por Internet, siempre acompañados de un adulto. Muchas aulas de niños de tres años cuentan con un ordenador, integrado como un recurso más de aprendizaje.

7. CONCLUSIÓN
Para concluir diremos que es necesaria una forma nueva de entender la educación que mejore los resultados escolares y se adapte a las nuevas exigencias de la sociedad. Asimismo, se hace necesario un nuevo enfoque de la educación que defiende el uso de la tecnología no como un fin sino como un medio para mejorar el proceso de aprendizaje. Por ello, el papel de los docentes es esencial ya que deben dotar de contenidos educativos a las herramientas tecnológicas e integrar las tecnologías en todas las áreas del conocimiento.

8. BIBLIOGRAFIA
   http://lospequesinformaticos.blogspot.com/2010/10/que-como-cuando-y-cuanto.html http://www.kiddia.org/imagenes/file/PDF/Jornadas_Formativas/Guia_Didactica.pdf http://www.eumed.net/rev/cccss/02/vsp2.htm
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 

http://www.xtec.cat/~jquera http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdflt/ejercicio_1_2.pdf

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