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INTRODUCCIÓN A LA
FÍSICA

Material de estudio
Ingenierías
Profesorados

2021
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Contenido
PROGRAMA DE LA MATERIA ....................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN Y USO DEL MATERIAL DE ESTUDIO ............................................................... 4
GUÍA DE PROBLEMAS .................................................................................................................. 6
Guía 1: Cinemática - Movimiento rectilíneo uniforme ............................................................. 6
Guía 2: Movimiento uniformemente acelerado. Tiro vertical. Encuentros ............................. 11
Guía 3: Tiro oblicuo. Problemas combinados ....................................................................... 16
Guía 4: Dinámica. Leyes de Newton .................................................................................... 20
Guía 5: Cinemática y dinámica del movimiento circular ........................................................ 29
Guía 6: Trabajo. Energía. Leyes de conservación ................................................................ 38
Guía 7: Cantidad de movimiento. Choques. Conservación................................................... 45
Guía 8: Mediciones, Incertezas y Datos experimentales ...................................................... 50
Problemas combinados ........................................................................................................ 58
MATERIAL PARA ACTIVIDADES DE LABORATORIO ................................................................ 61
Introducción al curso experimental ....................................................................................... 61
REGLAS BÁSICAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD................................................................ 62
APÉNDICE ................................................................................................................................... 64
Propagación de errores ........................................................................................................ 64
PROTOCOLOS DE LABORATORIO ............................................................................................ 66
PRACTICA 1 ....................................................................................................... 66

PRÁCTICA 2 ....................................................................................................... 68

PRÁCTICA 3 ....................................................................................................... 70

PRÁCTICA 4 ....................................................................................................... 71

PRÁCTICA 5 ....................................................................................................... 73

PRÁCTICA 6 ....................................................................................................... 75

PRÁCTICA 7 ....................................................................................................... 76

Pautas y sugerencias para la redacción de informes .................................................................... 80

Si encuentra errores o tiene sugerencias para mejorar este material no dude en escribir a:
iaspiroz@campus.ungs.edu.ar
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PROGRAMA DE LA MATERIA

❏ Introducción y Cinemática
El proceso de medición y la física como ciencia experimental. Sistemas de
unidades. Órdenes de magnitud. Unidades de tiempo y distancia. Cifras
significativas. Posición, velocidad media, velocidad instantánea, aceleración
media e instantánea. Movimiento rectilíneo Uniforme, Movimiento rectilíneo
Uniformemente variado. Tiro parabólico. Movimiento Circular Uniforme.
❏ Dinámica
Ley de Inercia. Masa y Fuerza. Pares de Interacción. Enunciado de las leyes de
Newton. Fuerzas a distancia y fuerzas de contacto. Fuerza de rozamiento.
Dinámica del movimiento circular.
❏ Energía
Trabajo. Energía Cinética. Teorema de las fuerzas vivas. Energía Potencial.
Fuerzas conservativas y no conservativas. Conservación de la energía mecánica.
❏ Cantidad de Movimiento
Cantidad de movimiento. Conservación de la cantidad de movimiento. Choques
elásticos, inelásticos, plásticos y explosivos.
❏ Introducción a la experimentación científica
Naturaleza del proceso de medición. Incertidumbre absoluta y relativa. Tipos de
errores. Propagación de errores. Cifras significativas. Errores estadísticos.
Histogramas. Valores característicos de una distribución. Observaciones y
modelos. Variables significativas. Construcción de modelos. Hipótesis.
Representación de observaciones en tablas y gráficos. Curvas de interpolación.
Búsqueda de funciones. Análisis gráfico de modelos lineales. Gráficas
logarítmicas y exponenciales. Principio de mínimos cuadrados. Concepto de
correlación. Prácticas de laboratorio ilustrativas.
❏ Actividades de Laboratorio. Prácticas propuestas (no se realizan todas)
Determinación de volúmenes. Medición de tiempos (períodos). Determinación
de tiempos de reacción. Construcción de histogramas. Medición de la
aceleración de la gravedad. Ley de Hooke: Estiramiento de una banda elástica y
un resorte. Período de un péndulo en función de la longitud del hilo. Crecimiento
de una gota de aceite en agua. Choques y conservación de Impulso y energía.

Bibliografía sugerida:
 Física General con Experimentos Sencillos, Antônio M. Ribeiro da Luz, B. Alvarenga
Álvares. OxfrodUniversityPress, 2000.
 Física Conceptual, P.G. Hewitt. Addison-Wesley Iberoamericana.
 Experimentación: una introducción a la teoría de las mediciones y al diseño de
experimentos; Baird, D. C.; Prentice Hall, 1991.
 Física re-Creativa: Experimentos de Física usando nuevas tecnologías, S. Gil y E.
Rodríguez, Prentice Hall, 2001.
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 Física universitaria, Vol. 1, F. Sears, M. Zemanski, H. Young y R. Freedman, Pearson

Educación, México, 2004.
 Física, P. Tipler, Vol. 1. Ed. Reverté, 1995.
 Física, Vol. 1, R. Serway, Mc Graw-Hill, 1997.

INTRODUCCIÓN Y USO DEL MATERIAL DE ESTUDIO

¡Te damos la bienvenida al curso de Introducción a la Física!

Durante el curso les brindaremos un primer acercamiento al conocimiento de la

mecánica elemental y una introducción a la experimentación científica. La materia tiene
como objetivo principal el establecer las bases para una comprensión de los fenómenos
físicos desde una plataforma matemática básica, sin la implementación de herramientas
de análisis matemático. La materia se enfoca especialmente en los rudimentos de la
mecánica, y una introducción al método científico y a la teoría de la experimentación.
Durante la cursada procuraremos que ustedes aprendan a visualizar la concepción de un
modelo, o sea, la forma en que se estudia y se conceptualiza un cierto fenómeno físico,
reconociendo las variables u observables que lo identifican unívocamente, y sepa
visualizar los límites, alcances y grado de simplificación de la modelización del
fenómeno. También procuraremos que aprendan a plantear problemas básicos de
mecánica, pudiendo llevar a una formulación matemática un problema o ejercicio
planteado con un enunciado. Debemos aclarar de entrada que esto no es tarea fácil ni
para nosotros ni para ustedes. El aprender a plantear problemas, pasar del enunciado a la
formulación matemática, resolver esa formulación y luego poder analizar el resultado
desde el punto de vista físico, su significado e implicancias, es una tarea ardua y que
requiere de un insumo escaso para todos nosotros: TIEMPO. TIEMPO de estudio,
TIEMPO de lectura, TIEMPO de clases, TIEMPO de absorción de conceptos, y más
TIEMPO. Le sugerimos que se planifiquen unas tres horas semanales (aparte de las
clases) para el estudio de esta materia.

Este cuadernillo contiene varias partes: Primero encontrarán la información básica,

como ser el programa y la bibliografía (toda disponible en biblioteca). Luego
encontrarán la GUÍA DE PROBLEMAS, que deberán resolver individualmente o en
forma grupal a medida que se vayan explicando los temas. Los PROBLEMAS
COMLPEMENTARIOS son de una dificultad un poco mayor que los de la guía, y
pueden resolverlos en forma opcional para una integración mayor de los conceptos.

En la GUÍA DE ACTIVIDADES DE LABORATORIO se encuentra todo el material

que utilizarán en las prácticas de laboratorio. Aquí notamos que no se realizan todas las
prácticas propuestas sino una selección de las mismas que depende del docente y del
tiempo que se tenga para programar prácticas.
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Finalmente incluimos una serie de materiales extraídos del libro de Paul Hewitt
(Disponible en biblioteca). Este material consta de una serie de problemas muy
sencillos, que los alumnos que tengan dificultades conceptuales serán estimulados a
resolver como introducción al tema en cuestión. Por último se ofrecen dos lecturas
introductorias (para Dinámica y Energía) que recomendamos que lean profundamente.

INFORMACIÓN IMPORTANTE: Sobre el Exámen Final.

Esta materia no es promocionable, por lo tanto, una vez aprobados los trabajos prácticos
y regularizada la materia, deberán rendir el final obligatorio. A pesar del tiempo de dos
años de validez de los TP, recomendamos que rindan el final lo antes posible, ya que el
tiempo juega en contra de los conocimientos retenidos, y una vez pasado un tiempo
deberán volver a estudiar todos los contenidos ya que muchos conceptos los habrán
olvidado.

Por otro lado, deben tener en cuenta que es importante tomarse en serio el final, estudiar
a conciencia todo lo visto en clase y con la ayuda de bibliografía. La idea del final no es
volver a tomar ejercicios de la guía sino hacer ejercicios con un contenido conceptual
mayor, que integren el conocimiento visto.

Para el EXÁMEN LIBRE (los que no hayan regularizado y quieran rendirlo), sólo se
podrá rendir en DICIEMBRE, FEBRERO o JULIO. En todo caso deberá presentarse en
la PRIMERA FECHA del llamado. De otro modo NO PODRÁ RENDIR. El exámen
libre consiste en tres problemas de parcial resueltos correctamente, una práctica de
laboratorio individual realizada sin ayuda docente con informe completo aprobado y
preguntas orales sobre tratamiento de errores, y el final de la materia aprobado, parte
escrita y oral. En cualquier caso, deberá contactarse con el docente de la materia
ANTES de presentarse.
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GUÍA DE PROBLEMAS

Guía 1: Cinemática - Movimiento rectilíneo uniforme

1.1 En el kilómetro 35 de una ruta recta, se ve pasar un automóvil a las 8hs. A las 10:30hs se lo
ve pasar por el kilómetro 60. En este primer tramo:
a) ¿Cuál fue su desplazamiento Δx (delta x)?, ¿cuál es el intervalo de tiempo Δt (delta t)
entre el instante inicial y el final? ¿Cuál fue su velocidad media?
Sin parar, el auto continúa su viaje hasta el kilómetro 120, adonde llega a las 12:30
horas y ahí para.
b) ¿Cuál fue la velocidad media en el segundo tramo?
c) ¿Cuál fue la velocidad media considerando los dos tramos?
Después de media hora parado, el auto vuelve a su punto de partida, adonde llega a
las 7:00 de la tarde.
d) ¿Cuál fue la velocidad media en el tramo de vuelta?
e) ¿Cuál fue la velocidad media en el recorrido total?
Ahora vamos a graficar la posición del auto en la ruta en función del tiempo, tomando
el eje horizontal, eje de las abscisas, para representar el tiempo y el eje vertical, eje de
las ordenadas, para representar la posición. Haga una tabla de valores y después
grafique.

En el gráfico tenemos sólo unos 4 puntos seguros, porque suponemos que algún pasajero de
ese auto se fijó en el reloj justo cuando pasaban por ese kilómetro. ¿Qué pasa con los puntos
intermedios? Vamos a hacer dos suposiciones.
Primero vamos a suponer que el automóvil anduvo cada tramo con velocidad constante
igual a la velocidad media de ese tramo. Esto quiere decir que si en determinado tiempo
recorrió una determinada distancia en la mitad de ese tiempo recorrió la mitad de esa
distancia. Dibuje en el gráfico esta suposición con una línea continua que una los puntos ya
dibujados.
Ahora la segunda posibilidad es dibujar con línea de puntos otra curva distinta que la
anterior, pero que también pase por los puntos que tiene que pasar. Discuta con su grupo las
distintas posibilidades, que son muchas, y consulte con un docente si la curva elegida es
posible.

1.2 La posición de una partícula en un movimiento rectilíneo sigue aproximadamente la gráfica

de la figura cuando se representa frente al tiempo.
a) Calcular cuánto vale la velocidad media para cada uno de los tramos y la velocidad
media entre 0 s y 12 s.
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b) Calcular la distancia total que recorrió esta partícula.

1.3 A las 8 hs, Fede sale con su auto desde Buenos Aires (kilómetro 0), con dirección a Mar del
Plata (kilómetro 400), con una velocidad media de 100 km/h (en módulo). A las 10 hs, Gabi
parte desde Mar del Plata, de regreso a Buenos Aires. Su velocidad media es de 120 km/h
(en módulo).
a) Estime el kilómetro dónde se encuentran en la ruta y a qué hora.
b) En un mismo gráfico, grafique xFede(t) y xGabi(t), suponiendo velocidades constantes.
c) Vuelva a hacer el gráfico, suponiendo que no necesariamente se mueven a velocidad
constante.

1.4 Dos autos recorren una ruta a velocidad constante. El auto A se mueve con una velocidad
de 120 km/h, 20 km detrás de B. El auto B, va delante a 100 km/h.
a) Halle el tiempo que demora el auto A en alcanzar al B y la distancia que recorre cada
auto en ese tiempo.
b) Escriba las ecuaciones de movimiento de ambos automóviles y en un solo gráfico de
X(t) el recorrido de ambos.

1.5 Un niño sale de su casa, camina hasta la heladería, toma un helado y luego regresa a su casa.
En la figura de este problema, t representa el tiempo transcurrido desde que salió de su casa
hasta que regresó yd la trayectoria recorrida desde su domicilio. Interpretar el gráfico y
responder las siguientes preguntas:

a) ¿Qué distancia hay entre la casa y la heladería? ¿Cuánto tarda en llegar allí?
b) ¿Cuánto está en la heladería?
c) ¿Cuánto tarda en regresar a la casa?
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1.6 Observar las figuras y decidir qué tipo de movimiento realizan en cada caso.

Para la segunda figura hallar el área del rectángulo sombreado ¿a qué

corresponde?

1.7 Analizar los diagramas siguientes e indicar cual no puede corresponder a un movimiento
rectilíneo uniforme. (Nota, a corresponde a aceleración, v a velocidad y d a distancia).

1.8 El siguiente diagrama corresponde aproximadamente a la posición de un auto en una

carretera.
a) Describa el movimiento del auto.
b) Trace un diagrama de velocidad en función del tiempo para este movimiento.
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1.9 La velocidad de una partícula en un movimiento rectilíneo sigue aproximadamente la

gráfica de la figura cuando se representa frente al tiempo.

a) Estimar las ecuaciones de movimiento para la partícula para cada velocidad.

b) Calcular la distancia total que recorrió esta partícula.

1.10 Un objeto recorre 120 km en dos horas y luego 120 km más en tres horas.
a) Calcule el valor de la velocidad media en las dos primeras horas, en las tres últimas y en
el recorrido total.
b) Grafique la posición en función del tiempo.

1.11 Un tren parte de Bs. As. (km. 0) a la 1 hs. con destino a Mar del Plata (km. 400) con
una velocidad de 120 km/h. Por servicios de mantenimiento de las vías, en el trayecto
comprendido entre los kilómetros 120 y 240 reduce su velocidad a la mitad. En el último
tramo (km. 240 a km. 400) vuelve a cambiar su velocidad de manera tal que todo su viaje
(Bs. - Mar del Plata) lo realiza en exactamente 5 horas. Suponga que en cada uno de los tres
tramos el tren mantiene una velocidad constante:
a) Describa gráfica y analíticamente las funciones que relacionan la posición del tren en
función del tiempo desde su partida
b) ¿A qué hora cambia por primera vez su velocidad el tren?
c) ¿A qué hora cambia por segunda vez su velocidad el tren?
d) ¿Cuál es la velocidad del tren después del km. 240?
e) ¿Dónde se encontraba el tren a las 5 hs?
f) ¿A qué hora pasó el tren por el km. 180?
g) Calcule la velocidad media en todo el trayecto.

1.12 Un auto en movimiento rectilíneo (MR) recorrió la primera mitad del camino con una
velocidad de 80 km/h y la segunda mitad con una velocidad de 40 km/h. ¿Cuál fue la
velocidad media de este auto?

1.13 Dos coches circulan a lo largo de una carretera recta. El coche A mantiene una
velocidad constante de 80 km/h, el coche B mantiene una velocidad constante de 110 km/h.
En t = 0 el coche B está 45 km detrás del coche A.
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a) Elija un sistema de coordenadas tomando como el origen la posición inicial del coche
A y calcule en qué posición el coche B va a conseguir pasar al coche A.
b) Ahora estableciendo el origen de coordenadas en el coche B rehaga los cálculos del
apartado anterior.

1.14 Juan, cronómetro en mano y ubicado en un tramo rectilíneo de una ruta, estudia el
movimiento de los coches que circulan por la misma con velocidad constante. A su derecha,
y a 40 metros de él hay un árbol, y más lejos un cartel. En cierto instante ve que un
automóvil se le acerca por la izquierda y dispara el cronómetro cuando lo tiene a 100
metros; el auto pasa frente a él 5 segundos después. Utilizando como origen la posición de
Juan y los tiempos que indica el cronómetro.
a) Hallar el vector velocidad del auto, y la indicación de su velocímetro en km/h. Escribir
su ecuación horaria.
b) Hallar en qué instante pasará el auto frente al árbol.
c) Cuando el cronómetro indica 10 segundos el auto pasa frente al cartel ¿cuántos metros
hay entre éste y el árbol?
d) Hacer los gráficos x(t) y v(t), indicando el paso del auto frente al árbol y al cartel.
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Guía 2: Movimiento uniformemente acelerado. Tiro vertical. Encuentros

➔ Si tenés dificultades para resolver los primeros problemas de esta parte, te sugerimos
que comiences con los problemas conceptuales de Hewitt, disponibles al final de esta
guía.

2.1 La rapidez de un auto que se desplaza en línea recta aumenta constantemente cada segundo:
en el primer segundo la rapidez varía de 35 a 40 km/h, en el segundo de 40 a 45 km/h y en
el tercero de 45 a 50 km/h ¿Cuál es su aceleración?

2.2 La gráfica muestra Vx en función del Tiempo para un cuerpo que se mueve en línea recta
a) ¿Cuál es la aceleración
eleración a los 11 segundos? ¿Y a los 3 segundos?
b) ¿Qué distancia recorre el cuerpo mientras lleva una velocidad constante?
c) ¿En cuál de los tres tramos recorrió más metros?

2.3 El siguiente gráfico representa la posición en función del tiempo para un móvil:

a) Describa cualitativamente el movimiento del cuerpo.

b) ¿En algún momento la partícula vuelve a pasar por la posición inicial?
c) ¿En qué instantes la velocidad instantánea es nula?
d) Indique los intervalos de tiempo durante los cuales la velocidad se mantiene
constante y determine la velocidad en dichos lapsos.
e) ¿En qué instante (o lapso) la partícula va a su máxima velocidad (rapidez)?
f) Indique en que tramos la partícula se acelera o desacelera. Indique el signo de
la aceleración.
g) Dibuje esquemáticamen
esquemáticamente te un gráfico de velocidad en función del tiempo.
h) Dibuje esquemáticamente un gráfico de aceleración en función del tiempo.
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2.4 Un cuerpo se está moviendo en una trayectoria recta de forma que, si se grafica la
Velocidad en función del Tiempo, queda el siguiente gráfico

a) Describa cualitativamente el movimiento del cuerpo.

b) ¿Es posible conocer sus parámetros iniciales?
c) ¿En qué momentos estuvo acelerando? Calcular el valor de esas
aceleraciones.
d) ¿En qué momentos estuvo quieto?
e) ¿En qué instante (o lapso de tiempo) el cuerpo va a su máxima velocidad
(rapidez)?
f) ¿Es posible conocer la distancia que recorrió en un sentido y en el otro? En
caso afirmativo, informar estos valores.
g) ¿Cuál fue su desplazamiento total? ¿Cuánto fue lo máximo q se alejó del punto
de partida?
h) Dibuje esquemáticamente un gráfico de posición en función del tiempo.
i) Dibuje esquemáticamente un gráfico de aceleración en función del tiempo.

2.5 Dos ciervos preparan una pelea en la época de celo. Inicialmente están en reposo, uno frente
al otro, distanciados 24 m. En el mismo instante ambos parten en línea recta para chocarse.
Suponiendo que sus aceleraciones son constantes con módulos 1,6 m/s² y 1,4 m/s²
respectivamente, determinar en qué punto del camino se produce el encuentro, y qué
velocidad tiene cada uno cuando chocan. Trazar los gráficos correspondientes de velocidad
y posición en función del tiempo.

2.6 La locomotora de un tren ingresa a la estación a 36 km/h y tiene que detenerse a los 300
metros.
a) ¿Cuál debe ser su aceleración de frenado (considere que es constante) para lograrlo?
b) ¿Cuánto tiempo tarda en detenerse?
c) Volver a resolver el ejercicio, pero usando un Sistema de Referencia con el origen en la
posición donde se detiene y sentido positivo contrario a la velocidad del tren.
d) Graficar posición vs tiempo y velocidad vs tiempo para las 2 situaciones.
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2.7 Un automóvil cuya velocidad es 90 km/h pasa ante un puesto caminero. En ese instante sale
en su persecución un patrullero que parte del reposo y acelera uniformemente de modo que
alcanza una velocidad de 90 km/h en 10 s (y luego sigue con la misma aceleración). Halle:
a) el tiempo que dura la persecución.
b) el punto en que el patrullero alcanza el automóvil.
c) la velocidad del patrullero en el punto de alcance.

2.8 Un coche pasa por un cruce con una velocidad constante de 72 km/h y continúa con la
misma velocidad. Cinco segundos después un policía de tráfico que estaba en el cruce
arranca y sale en pos del coche con una aceleración constante de 2 m/s2.
a) Realice un esquema de la situación e indique el sistema de coordenadas elegido.
b) ¿Cuándo y dónde alcanzará el policía al coche? Mostrar resultados en un gráfico de
posición vs tiempo.
c) ¿A qué velocidad irá andando el policía en dicho momento? Graficar velocidad vs
tiempo para los dos.

2.9 Alejandro anda con su moto buscando a su amigo Carlos para pedirle prestado un poco de
dinero. En un momento pasa al lado de Carlos e inmediatamente empieza a frenar en forma
constante hasta detenerse. Carlos, ni lerdo ni perezoso, apenas demora 2 segundos en
subirse a su moto y arrancar desde el reposo acelerando a un ritmo parejo detrás de
Alejandro, quien ni siquiera se da cuenta que Carlos le pasa por al lado, escapando de su
pedido de dinero.

2.10 Sabiendo que el siguiente gráfico representa el comportamiento de la velocidad en

función del tiempo para ambos

a) Escribir las ecuaciones horarias de posición, velocidad y aceleración para cada uno
b) ¿En qué momento Carlos pasa por al lado de Alejandro?
c) ¿Cuántos metros había avanzado cada uno hasta ese momento?
d) En el momento que Alejandro se detiene por completo ¿a cuántos metros de él se
encuentra Carlos? ¿Qué velocidad está teniendo?

2.11 Un ladrillo se tira verticalmente hacia arriba, con una velocidad inicial de 60 m/s.
¿Cuántos metros sube hasta alcanzar la altura máxima? ¿Se puede informar el valor de esa
altura máxima? ¿Por qué?
a) 30 m b) 60 m c) 600 m d) 180 m e) 360 m.
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2.12 Federico tira una pelota hacia arriba, que luego de transcurrido un segundo vuelve a sus
manos. Si despreciamos la resistencia del aire,
a) Realice un esquema de la situación e indique el sistema de coordenadas elegido.
b) Halle la velocidad y la aceleración de la pelota al alcanzar la altura máxima.
c) Halle la velocidad inicial con que fue lanzada la pelota.
d) Halle la velocidad instantánea al cabo de 0,1 seg de lanzada.
e) ¿Qué velocidad tiene a los 0,6 seg? ¿A qué altura se encuentra en ese instante?
f) Halle la altura máxima y el tiempo que demora en alcanzarla.
g) Halle la velocidad con que vuelve a las manos de Fede.
h) Grafique x(t), v(t) y a(t).

2.13 Juan deja caer una pelota desde un balcón a 80 m del suelo.
a) ¿Cuánto tardará en llegar al suelo?
b) ¿Qué velocidad tiene justo antes de tocar el suelo?
c) Supongamos que, en vez de dejarla caer, Juan ahora le imprime una velocidad inicial de
2 m/s, repita los cálculos de aceleración teniendo en cuenta la posibilidad de que esta
velocidad tenga sentido hacia arriba y sentido hacia abajo.
d) Graficar Posición vs Tiempo, Velocidad vs Tiempo y Aceleración vs Tiempo para las 3
situaciones planteadas. Comparar los gráficos entre sí.

2.14 Desde lo alto de una obra en construcción se tira una pinza verticalmente hacia abajo
con una velocidad de 8 m/s. Si tarda en llegar al suelo 2,5 s, hallar la velocidad con la que
llega y la altura de esa obra.

2.15 Se tira una pelota hacia arriba con una velocidad inicial de 20 m/s
a) Realice un esquema de la situación e indique el sistema de coordenadas elegido
b) ¿Cuánto tiempo está la pelota en el aire?
c) ¿Cuál es la mayor altura alcanzada por la pelota?
d) ¿En qué instante está la pelota a 15 m por encima del suelo?
e) Graficar Posición vs Tiempo

2.16 Desde una terraza a 40 m del suelo se lanza hacia arriba una piedra con una velocidad
de 15 m/s.
a) ¿Con qué velocidad vuelve a pasar por el nivel de la terraza?
b) ¿Cuánto tiempo pasa hasta que llega al suelo?
c) ¿Cuándo y dónde se encuentra con otra piedra arrojada desde el suelo hacia arriba con
una velocidad de 55 m/s, que parte desde el suelo en el mismo instante que la anterior?
Represente gráficamente.

2.17 Una piedra se deja caer desde una cierta altura. Después de 1,6 s se lanza hacia abajo
otra piedra, con una velocidad de 32 m/s, desde la misma altura. Si ambas piedras chocan
contra el suelo al mismo tiempo ¿desde qué altura habían empezado a moverse? Realizar los
gráficos de Posición vs Tiempo, Velocidad vs Tiempo y Aceleración vs Tiempo.

2.18 Indicar cuál o cuáles gráficos son compatibles con la descripción de un Tiro Vertical o
de una Caída Libre (tomar g = 10 m/s2). Argumentar en cada caso la elección realizada.
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Guía 3: Tiro oblicuo. Problemas combinados

3.1 Preguntas generales:

a) Un cuerpo cuya aceleración es nula ¿puede estar en movimiento? Justifique su
respuesta.
b) ¿Qué se entiende por aceleración de la gravedad? ¿Qué valor tiene? y ¿Cuál es el que
usamos en esta guía de problemas? ¿es razonable tal aproximación?
c) La aceleración de la gravedad ¿es constante? ¿Qué suposición estamos haciendo en ese
caso?
d) En un tiro oblicuo: ¿Qué aceleración tiene un cuerpo cuanto llega a su altura máxima?
¿Cuál es su velocidad?
e) En un tiro oblicuo: ¿hacia dónde apunta la aceleración de un cuerpo y hacia dónde su
velocidad?
f) ¿En qué caso la trayectoria de una pelota lanzada al aire es una parábola?

3.2 Un objeto cae desde una altura de 120 m. ¿Qué distancia recorre durante su último segundo
en el aire?

3.3 Se dispara un rifle desde lo alto de una colina. El proyectil parte con una velocidad de 50
m/s, en una dirección que forma un ángulo de 37° con la horizontal.
a) Hallar la posición del proyectil a los 2 s, a los 5 s y a los 8 s después de haber partido,
respectivamente. Representar dicha posición en un diagrama x-y.
b) Hallar en qué instante se encuentra al mismo nivel que el de partida, qué posición ocupa
y cuál es su velocidad en ese instante.
c) En qué momento el proyectil alcanzará la máxima altura. ¿Qué velocidad tendrá allí?
d) Dibujar la trayectoria del proyectil y la ecuación de movimiento de la trayectoria.

3.4 Gabriela lanza una pelota al aire, desde un metro del suelo, con velocidad inicial de vi = 5
m/s formando un ángulo θ = 37º con la horizontal.

a) Despreciando el rozamiento con el aire y utilizando la aproximación g = 10 m/s2, halle:

b) Las componentes x e y de la velocidad inicial. Indicando el sistema de coordenadas
elegido.
c) Las funciones x (t), vx (t), ax (t), y (t), vy (t) y ay (t) y grafíquelas.
d) La velocidad en el instante t = 0,1 s. Exprese la solución en cartesianas (componentes
vx y vy)
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e) La altura máxima que alcanza la pelota y el tiempo que demora en alcanzarla.

f) El tiempo que la pelota demora hasta que vuelve a pasar a un metro del suelo.
g) La velocidad (componentes cartesianas y su módulo) en el instante en que la pelota
vuelve a pasar a un metro del suelo. Compare con la velocidad inicial. Discuta.
h) El tiempo total que la pelota está en el aire.
i) La distancia total recorrida (alcance).
j) La velocidad en el instante en que la pelota choca con el suelo. Exprese la solución en
cartesianas y su módulo.
k) Halle la ecuación de la trayectoria de la pelota, grafíquela.

3.5 Sobre un acantilado de 100 m de altura se lanza un objeto con una velocidad inicial de 50
m/s, formando un ángulo de -30° con la horizontal. Calcular: a) Posición y velocidad a los
3s de lanzamiento. b) Alcance máximo. c) Velocidad en el punto de alcance máximo.
Graficar Posición vs Tiempo, Velocidad vs Tiempo y Aceleración vs Tiempo.

3.6 Se tiene un río de 100m de ancho y se pretende cruzar remando una canoa. La canoa se
mueve en dirección perpendicular a la orilla con una velocidad constante de 8m/s.
Paralelamente el agua del río desciende con una velocidad constante de 5m/s.
a) ¿En qué punto desembarcaría la canoa?
b) Posición y velocidad a los 5s.
c) Posición y velocidad a los 10s.
d) Ecuación de la trayectoria.
e) Graficar Posición vs Tiempo, Velocidad vs Tiempo y Aceleración vs Tiempo.

3.7 Una pelota que desliza por un tejado, de 45º de inclinación, lleva una velocidad de 12 m/s
cuando llega al borde, que se encuentra a una altura de 18 m. Calcula: a) La distancia a la
que cae del edificio; b) Su velocidad en ese instante.

3.8 Un arquero de fútbol patea la pelota desde el arco. La pelota pica en la cancha 60 m más
adelante y 4 segundos después de haber partido. Hallar la velocidad de la pelota en el punto
más alto y con qué velocidad llega a tierra. Hallar el tiempo que tarda en alcanzar dicho
punto de altura máxima. Graficar Posición vs Tiempo, Velocidad vs Tiempo y Aceleración
vs Tiempo.

3.9 Una avioneta vuela horizontalmente a 1000 m de altura y deja caer un paquete. Este golpea
el suelo 500 m más adelante del lugar donde fue arrojado. Calcule la velocidad del avión y a
qué altura está el paquete cuando avanzó 100 m en la dirección horizontal.

3.10 Se golpea una pelota de golf ubicada inicialmente en el suelo. Luego de 3s cae sobre un
montículo de arena de 2,4 m de altura, habiendo recorrido una distancia horizontal de 75 m
respecto del punto de lanzamiento.
a) ¿Cuál fue el ángulo de lanzamiento?
b) ¿Cuánto vale la rapidez de la pelota justo antes de golpear contra el montículo?
c) ¿Cuál fue la altura máxima de la pelota, medida respecto de la horizontal en el punto de
lanzamiento?
d) Graficar Posición vs Tiempo, Velocidad vs Tiempo y Aceleración vs Tiempo.
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3.11 Una catapulta ubicada sobre el suelo lanza una piedra contra el muro vertical de un
castillo que se encuentra a 50 m de distancia. La piedra hace impacto en el muro a una
altura de 5 m sobre el suelo, y en el momento del impacto su velocidad es perpendicular al
muro.
a) Calcular el tiempo de vuelo de la piedra y las componentes de su velocidad en el
impacto.
b) Calcular el módulo y el ángulo de la velocidad de la piedra cuando es lanzada.

3.12 Un auto va por una carretera con velocidad constante va = 10 m/s. En el momento en
que el auto se halla a una distancia horizontal D de una torre de 80 m de altura, desde dicha
torre se deja caer una piedra que impacta en el auto un tiempo tE después. Hallar el tiempo tE
y la distancia D que separa inicialmente al auto de la torre.

3.13 Desde la cima de una colina (h = 45 metros) Fede patea una pelota que sale
horizontalmente a una velocidad de 10 m/s. ¿Con qué velocidad constante debe moverse
Gabi para que la pelota pegue justo delante de ella, si en el momento exacto en que se patea
la pelota ella se encontraba a d = 48m? Graficar Posición vs Tiempo, Velocidad vs Tiempo
y Aceleración vs Tiempo.

3.14 Un avión de guerra avanza a una velocidad de 2000 km/h y a baja altura (1 km) para no
ser detectado por los radares. Detecta un puesto enemigo a 20 km delante de él.
a) ¿A cuánta distancia del puesto enemigo debe soltar la bomba? Desprecie el rozamiento
con el aire.
b) Si en lugar de detectar al puesto enemigo a 20 km lo hace a sólo 2 km, delante de él,
¿Qué maniobras podría realizar el avión para soltar la bomba y pegarle? Calcule.

3.15 Se lanza una piedra hacia el aire con un ángulo por encima de la horizontal, y se
desprecia la resistencia del aire. Identifique las gráficas que describen el movimiento de la
piedra en función del tiempo t mientras está en el aire (y(t), x(t), vy(t), vx(x)).
19
 20

Guía 4: Dinámica. Leyes de Newton

 Si tenés dificultades para resolver los primeros problemas de esta parte, te

sugerimos que comiences con los problemas conceptuales de Hewitt,
disponibles en biblioteca.

4.1 Actividad de lectura e interpretación.

Realice una lectura del material extraído del libro de Hewitt (la Lectura 1 que se
encuentra al final de este cuadernillo).
Conteste las siguientes preguntas en base a la lectura hecha y a las explicaciones dadas en
clase:
¿Qué distinción hizo Aristóteles entre movimiento natural y movimiento violento? ¿Qué
efecto tiene la fricción sobre los cuerpos en movimiento?
¿Qué hay que hacer para mantener un cuerpo en movimiento si está bajo los efectos de la
fricción?
La rapidez (módulo de la velocidad) de una pelota aumenta cuando rueda hacia abajo en
un plano inclinado y disminuye cuando rueda hacia arriba ¿Qué ocurre cuando
desliza en un plano horizontal?
¿A qué clase de objetos se refiere la ley de inercia? ¿A objetos en reposo, a objetos en
movimiento o a ambos? Dar ejemplos.
Dada una pelota que rueda en una mesa de billar y termina por detenerse. ¿Cómo
interpretaría Aristóteles, cómo lo haría Galileo, y cómo interpreta usted este
fenómeno?

Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a. El peso es lo mismo que la masa.
b. El peso de un objeto depende de la ubicación.
c. La masa de un objeto depende de donde se mida.
d. La masa es una medida de la inercia.
e. La masa es igual al volumen.

Indique cuáles de las siguientes unidades son unidades de masa:

kg kgf N gr litro cm3

4.2 Para los cajones de las figuras, apoyados sobre el piso o planos inclinados:
a) Dibuje todas las fuerzas que actúan sobre cada uno de ellos.
b) Indique cuáles son las fuerzas de contacto y cuáles son las fuerzas a distancia.
c) ¿Cuáles son los pares de interacción?
 21

4.3 Sobre un bloque colocado sobre una mesa lisa actúan las fuerzas mostradas en la
figura.
a. ¿Cuál es el valor de la resultante de tales fuerzas?
b. ¿El bloque está en equilibrio?
c. ¿El bloque puede estar en movimiento? ¿De qué tipo?

4.4 Dos carros A y B, con masas mA = 40 kg y mB = 60 kg, se encuentran uno junto

al otro, apoyados sobre un piso horizontal que presenta rozamiento despreciable.
Sobre el carro A se aplica una fuerza horizontal de 20 N. Hallar la intensidad de la
fuerza de contacto entre ambos. Repetir para el caso en que se empuje al carro B
con una fuerza horizontal, de sentido contrario a la de la figura y de igual
intensidad.
 22

4.5 Un niño mantiene sobre su mano una pelota en equilibrio.

a) ¿Qué fuerzas actúan sobre la pelota? Identifique las reacciones correspondientes.
b) Si ahora el niño lanza la pelota al aire: ¿Qué fuerzas actúan sobre la pelota mientras
está subiendo en contacto con la mano? ¿Cómo es el módulo de la fuerza de
contacto (entre la mano y la pelota) con respecto al peso de la pelota? Identifique
las reacciones correspondientes.
c) ¿Qué fuerzas actúan sobre la pelota mientras está en el aire? Aclare las suposiciones
que emplea para resolver este problema.

4.6 Responda si es verdadero o falso justificando la respuesta.

a) Si a un cuerpo de masa 1 kg se le aplica una fuerza de 1 kgf entonces adquiere una

aceleración de 1 m/s².
b) Cuando una mariposa golpea contra el vidrio delantero de un automóvil en
movimiento la fuerza que hace la mariposa sobre el vidrio tiene la misma
intensidad que la que hace el vidrio sobre la mariposa.
c) Según como proceda una persona para subir una carga de 30 kg a un estante, podría
llegar a hacerle (en algún instante), una fuerza de módulo menor que 300 N.
d) La expresión de la segunda ley de Newton vale solamente para la fuerza resultante
sobre un cuerpo.
e) Si un cuerpo tiene aplicada una fuerza hacia abajo, solo puede moverse hacia abajo.
f) En un cuerpo apoyado sobre un plano horizontal la fuerza peso y la fuerza que el plano
hace sobre el cuerpo son pares de acción y reacción.
g) Cuando un colectivo frena, una fuerza nos impulsa hacia adelante
h) Responda: ¿Qué fuerza neta hay que aplicar sobre un coche de 850 kg para que
adquiera una aceleración de 2 m/s²?

4.7 Un bloque cuyo peso es 200 N se encuentra apoyado sobre un plano inclinado que
no tiene rozamiento. El ángulo de inclinación del plano con respecto a la dirección
horizontal es 53 grados. Esta situación se muestra en la siguiente figura:
a. Indique las fuerzas aplicadas sobre el bloque y sobre el plano inclinado.
b. Halle la aceleración que tiene el bloque.
 23

4.8 En el sistema esquematizado en la siguiente figura no hay rozamiento entre los

bloques y el piso y la cuerda es ideal. Calcule la tensión en la cuerda y la
aceleración de los bloques.

4.9 Supongamos que un paquete es empujado por una persona tal como se muestra en
la siguiente figura. La fuerza aplicada por la persona tiene dirección horizontal y
existe rozamiento entre el paquete y el piso.
Suponiendo que la fuerza aplicada por la persona es de 35 N y que el paquete no se
mueve:
a. Dibuje la fuerza de rozamiento estática que actúa sobre el paquete.
b. Exprese la magnitud de esa fuerza en N.
c. Suponga ahora que la persona aumenta la fuerza aplicada hasta los 70 N y aun así el
cajón no se mueve ¿Cuál es la magnitud de la fuerza de rozamiento estático en
esta nueva situación?

4.10 Un ladrillo de 1 kg se desplaza con una velocidad de 2 m/s sobre una superficie
horizontal sin rozamiento. En determinado momento ingresa a una zona
horizontal donde existe rozamiento. El ladrillo se detiene luego de recorrer 3,2
metros en esta segunda zona.
a. Determine qué tipo de rozamiento fue el que actuó sobre el ladrillo.
b. Halle la intensidad de esa fuerza de rozamiento y el coeficiente de rozamiento
respectivo.
4.11 Se aprieta un borrador (de 400 gramos) contra un pizarrón de manera
perpendicular al plano del pizarrón. El coeficiente de rozamiento estático entre el
borrador y el pizarrón es 0,25.
 24

a. Calcule la mínima fuerza que debe aplicarse para que el borrador no caiga.
b. Haga el diagrama de cuerpo li
libre en esa situación.

4.12 Un camión transporta una caja mientras se desplaza horizontalmente con

aceleración constante. El coeficiente de rozamiento estático entre la caja y la
superficie horizontal del camión sobre la que se encuentra depositada es 0.75.
a.. Calcule la máxima aceleración que puede desarrollar el camión sin que la caja se
desplace de su posición dentro del vehículo.
b. Haga el diagrama de cuerpo libre de la caja en esa situación.

4.13 Un objeto de 3 Kg se desplaza desde la izquierda hacia la derecha sobre

una superficie horizontal sin rozamiento con una velocidad constante de v=22
m/s (como se indica en la figura).
En determinado momento comienza a subir por una rampa inclinada (con rozamiento),
rozamiento), de
12 metros de longitud. El ángulo de inclinación de la rampa con respecto a la
dirección horizontal es 35 grados y el coeficiente de rozamiento dinámico es 0,19.
 25

a. Haga los diagramas de cuerpo libre del objeto antes de llegar a la rampa y m
mientras
ientras se
encuentra sobre la rampa.
b. Calcule la velocidad con que el objeto llega al final de la rampa.

4.14 En el sistema mostrado en la siguiente figura no hay rozamiento y tanto

la soga como la polea son ideales.

a. Indique todas las fuerzas ejercidass sobre cada una de las masas y sobre la soga. Indique
los pares de acción y reacción.
b. Calcule la aceleración del sistema en función de m1, m2, alfa y g.

4.15 Un cuerpo se encuentra apoyado sobre una tabla en posición horizontal.

El coeficiente de rozamiento estático entre la tabla y el cuerpo es 0,2 y el
coeficiente de rozamiento dinámico es 0,1. En determinado instante se inclina la
tabla de manera que forma cierto ángulo con respecto a la dirección horizontal.
a. Calcule el máximo ángulo de inclinación
nación para el que el cuerpo no desliza sobre la tabla.
b. Suponga ahora que la tabla está inclinada en el ángulo que calculó en el anterior ítem,
pero el cuerpo se está deslizando hacia abajo. Calcule la aceleración del cuerpo en
esta nueva situación.
c. Suponga ahora que el cuerpo se está deslizando hacia abajo sobre la tabla. Calcule el
ángulo de inclinación (si existe) para que la aceleración del cuerpo sea cero.
 26

4.16 En el siguiente sistema no existe rozamiento entre m 1 y la rampa sobre la

que se encuentra. En cambio, si existe rozamiento entre m2 y la superficie sobre
la que se encuentra, siendo el coeficiente de rozamiento dinámico 0,25 y el
coeficiente de rozamiento estático 0,3. Tanto la soga como la polea son
consideradas ideales.
La masa de m1 es 1 kg, la masa de m2 es 2 kg, el ángulo alfa es 60 grados y el ángulo beta
es 30 grados.

a. Suponga que el sistema era mantenido en reposo mediante alguna traba mecánica y en
determinado momento se remueve esa traba. Determine si el sistema se pondrá en
movimiento o seguirá en reposo. De ponerse en movimiento calcule la aceleración
con que se moverá.

b. Suponga ahora que el sistema no era mantenido en reposo, sino que se le proporciona
una cierta velocidad inicial. Calcule la aceleración del sistema en esta nueva
situación y describa cómo será el movimiento del sistema teniendo en cuenta los
dos posibles sentidos de esa velocidad inicial.

4.17 Supongamos que un objeto se deja caer desde un helicóptero. En su

descenso vertical, el objeto es sometido a un tipo de rozamiento distinto al que
estudiamos hasta el momento en este curso. La fuerza de rozamiento que ejerce
el aire es de signo contrario a la velocidad del objeto y el módulo de esta fuerza
es mayor cuanto mayor sea el módulo de la velocidad del objeto. Es decir,
cuanto mayor sea la velocidad del objeto “hacia abajo”, mayor será la fuerza de
rozamiento del aire “hacia arriba”. Por lo tanto, el objeto no acelera
indefinidamente, sino que en algún momento alcanza una velocidad límite (la
llamaremos “velocidad terminal”).
Consideremos ahora que nuestro objeto alcanza la velocidad terminal 10
segundos después de que se dejó caer del helicóptero. Considerando el
 27

movimiento en ese intervalo de tiempo (entre 0 y 10 segundos), responda las

siguientes preguntas:
a. La fuerza de rozamiento del aire ¿Es mayor, menor o igual al peso?
b. La aceleración que experimenta el objeto ¿Es mayor, menor o igual a “g”?
c. La fuerza de rozamiento del aire ¿Aumenta, disminuye o permanece constante?

4.18 ¿Cuánto vale la fuerza total que actúa sobre un objeto cuyo peso es 25 N
y que se encuentra en caída libre? ¿Cuánto vale la fuerza total cuando el objeto
encuentra una resistencia del aire de 15N? ¿Qué sucede cuando el objeto alcanza
una rapidez tal que la resistencia del aire es de 25N?

4.19 Un objeto de masa 0,4 kg se halla ligado a una pared por intermedio de
un resorte ideal. La longitud natural del resorte (“sin deformar”) es 40 cm y su
constante elástica es k = 1 N/cm. Suponga que no hay rozamiento.

a. Calcule la fuerza y la aceleración del objeto cuando se encuentra a 50 centímetros

de la pared (cuando el resorte está “10 centímetros estirado”).
Indique los pares de interacción en el sistema, señalando cuáles fuerzas son externas
y cuáles internas.
b. Calcule la fuerza y la aceleración del objeto cuando se encuentra a 35 centímetros
de la pared (cuando el resorte está “5 centímetros comprimido”).
Indique los pares de interacción en el sistema, señalando cuáles fuerzas son externas
y cuáles internas.
c. Suponga ahora que la superficie sobre la que está apoyado el objeto tiene
rozamiento con μE = 0,8 y μD = 0,34.
¿Cuál es el rango de estiramiento o compresión del resorte para que el objeto
permanezca en reposo?
e) Halle la aceleración del objeto cuando el resorte se encuentra estirado 20
centímetros.

4.20 Un resorte que tiene una longitud natural de 1,4 metros se encuentra
colgado verticalmente desde el techo de una habitación. Cuando se le cuelga un
objeto de 3Kg, el resorte se estira hasta que el objeto queda a 2,2 metros del
techo.
Determine la constante elástica del resorte.
 28

4.21 Un objeto de 7 Kg se encuentra en reposo sobre una superficie

horizontal. El coeficiente de rozamiento estático entre el objeto y la superficie es
0.62. A un extremo del objeto se amarra un resorte de constante elástica 72 N/m.
En determinado momento se comienza a tirar horizontalmente del extremo libre
del resorte.
Calcule el estiramiento máximo al que puede ser sometido el resorte sin que el objeto
comience a moverse.

4.22 Un resorte tiene una longitud natural de 1,4 metros y se encuentra sobre
una rampa inclinada sin rozamiento. El extremo superior de este resorte se
encuentra fijo.
La longitud de la rampa es 2,5 metros y su ángulo de inclinación con respecto a la
horizontal es 35 grados.
En determinado instante se une al extremo inferior del resorte un objeto de 4 Kg y el
resorte se estira hasta alcanzar una longitud de 1,9 metros como se ve en la
siguiente figura.

1,9
m

4 Kg

a. Haga el diagrama de cuerpo libre del objeto y calcule la constante elástica del resorte.
b. Calcule cual debería ser el valor mínimo de la masa del objeto para que este llegue al
final de la rampa.
 29

Guía 5:Cinemática y dinámica del movimiento circular

CINEMÁTICA del movimiento circular

5.1 Un disco de vinilo de 20 cm de radio gira a 33.33 rpm.

a) Hallar su velocidad angular y velocidad tangencial en un punto de su borde.
b) Repetir para otro punto situado a 10 cm del centro.

5.2 Las ruedas de un automóvil tienen 60 cm de diámetro. Calcular con qué

velocidad angular giran, cuando el automóvil marcha a 72 km/h en un camino
rectilíneo, sin que resbalen.
5.3 ¿Cuál es la aceleración que experimenta un chico que viaja en el borde de una
calesita de 2 m de radio y que da una vuelta cada 8 segundos?

5.4 Un móvil recorre una circunferencia de 50 cm de radio con una frecuencia de 10

s-1. Hallar:
a) El período; b) La velocidad angular; c) La velocidad tangencial; d) Su
aceleración.

5.5 Un móvil recorre una trayectoria circular A de manera uniforme. Otro recorre
otra trayectoria circular B, cuyo radio es el doble que el de A, con la misma
velocidad tangencial. Cuando el radio del primero describió 400° el del segundo
describió:
a) 400°; b) 800°; c) 100°; d) 200°; e) ninguno de los anteriores

5.6 Calcular la velocidad angular y la frecuencia con que debe girar una rueda, para
que los puntos situados a 50 cm de su eje estén sometidos a una aceleración que
sea 500 veces la de la gravedad.

5.7 La aguja horaria (chica) y el minutero (grande) de un reloj coinciden a las 12

horas.
a) Calcular la velocidad angular de cada aguja.
b) ¿Qué ángulo formarán a las 12:30?
c) ¿A qué hora se vuelven a encontrar las dos agujas?

5.8 Velocidad y Aceleración

a) Calcule la velocidad y la aceleración que tiene una prenda de ropa en la pared de una
centrifugadora de 50 cm de diámetro que gira a 600 rpm.
b) Calcule lo mismo para la órbita de la Luna alrededor de la Tierra, teniendo en cuenta
que la distancia que las separa es 385.000 km, y tarda 27,3 días en dar una
vuelta.
 30

c) Compare las dos velocidades, y compare las dos aceleraciones con la de la gravedad.
Discuta.

5.9 El mecanismo de tracción de una bicicleta tiene dos ruedas dentadas, una grande
y una pequeña, de 18 cm y 6 cm de diámetro respectivamente, y están unidas por
una cadena. Si se pedalea uniformemente a 45 rpm (sobre la rueda dentada
grande), calcular:

a) la velocidad angular de la rueda pequeña

b) la velocidad y aceleración (en módulo y dirección) de un eslabón de la cadena
cuando está en contacto con la rueda dentada pequeña (punto X), cuando está en
contacto con la grande (punto Z), y cuando viaja entre ambas ruedas (punto Y).
c) Si la rueda trasera de la bicicleta tiene 80 cm de diámetro, y está fija a la rueda
dentada pequeña, ¿A qué velocidad se desplaza la bicicleta?

5.10 Un satélite artificial gira alrededor de la Tierra, completando un ciclo en 90

minutos. Suponiendo que su órbita es circular, que el radio medio de la Tierra es
6.370 km y que la altura media del satélite sobre su superficie es 280 km,
determinar su velocidad tangencial y aceleración centrípeta.

5.11 La Tierra gira alrededor del Sol con un movimiento aproximadamente circular y
1,5 11
uniforme. Su período es de 365,25 días. La distancia media al Sol es de 1,5∙10
m ¿Cuál es aproximadamente la velocidad tangencial de la Tierra en su órbita
alrededor del Sol?
a) 3 km/s b) 30 km/s c) 300 km/s d) 30 m/s e) 300 m/s f) faltan datos.

5.12 ¿Cuál es el módulo de la velocidad tangencial de un punto (Ud.) situado en el

ecuador terrestre?
e? El radio terrestre es de 6.37
6.370
0 kilómetros ¿Y la aceleración
aceleraci
centrípeta? Compárela con la aceleración de la gravedad.
b) Si Ud está en Buenos Aires (latitud sur 34°) calcule nuevamente su velocidad
tangencial y su aceleración centrípeta.
c) Calcule lo mismo si está en el Polo Sur
 31

DINÁMICA del movimiento circular

5.13 Una esfera de 500 gramos de masa está atada a un clavo en el centro de una
mesa por una cuerda de 50 cm de longitud. La bola gira describiendo una
circunferencia en el plano horizontal dando dos vueltas por segundo.
a) Calcule la tensión de la cuerda.
b) Si la cuerda resiste hasta una tensión de 100 N antes de romperse, calcule la máxima.
frecuencia con la que puede girar la esfera.

5.14 Una patinadora de hielo de 55 kg tiene una velocidad de 4 m/seg en el momento

en que se agarra del extremo suelto de una cuerda, cuyo otro extremo está sujeto
a un mástil. Después se mueve con una trayectoria circular de 1,5 m de radio
alrededor del mástil.
a) Determinar la fuerza ejercida por la cuerda sobre sus braz
brazos.
os. (considere la cuerda
tensa)
b) Comparar esta fuerza con el peso de la patinadora.

5.15 Una partícula de masa m1 = 100 g está unida al extremo de un hilo y se mueve
sobre una trayectoria circular de radio 30 cm, sobre una mesa sin rozamiento. En
el centro del
el círculo la mesa posee un orificio por donde pasa el hilo (ver figura),
y de él cuelga otra masa m2 = 200 g (ver figura)
a) Realizar los diagramas de cuerpo libre. Especificar los pares de acción
acción-reacción.
b) ¿Con qué velocidad debe moverse m1, en la trayectoria
yectoria circular, para que el sistema
permanezca en equilibrio?
 32

c) Para la situación anterior ¿Cuál es el módulo de la aceleración centrípeta?

5.16 Un coche recorre una curva de radio 30 m sobre una carretera (horizontal). Si el
coeficiente de rozamiento estático es μE = 0,6.
a) ¿Cuál es la velocidad máxima con que el coche puede recorrer la curva (en
kilómetros por hora) sin patinar?
b) Identifique los pares de interacción en el proceso.

5.17 Francisco y Geraldine, ambos de 50 kg, están parados en una calesita a 1 m y 2

m del centro respectivamente. La calesita gira dando una vuelta cada 15
segundos.
a) Halle la velocidad angular de la calesi
calesita
ta expresada en radianes por segundo (1/s).
b) ¿Quién recorre mayor distancia durante una vuelta completa, Francisco o Geraldine?
c) Hallar la velocidad tangencial de Francisco y la de Geraldine.
d) Hallar la fuerza de rozamiento estático máximo entre el piso
piso y las zapatillas de cada
uno de los chicos si μE = 0,5.
e) Realizar el diagrama de cuerpo libre para cada uno de los chicos, indicando los pares
de interacción ¿Cuánto vale la fuerza centrípeta en cada caso? ¿Por qué los
chicos giran junto con la calesita en lugar de deslizar? ¿Cuánto vale la fuerza de
rozamiento entre el piso y las zapatillas de cada uno de los chicos?
f) Si la calesita empieza a girar cada vez más rápido (es decir, aumenta su velocidad
angular) ¿Cuál de los dos chicos desliza pri primero?
mero? Discutir y justificar la
respuesta.
g) Calcular a qué velocidad angular debe girar la calesita para que deslice Geraldine y
para que deslice Francisco.

5.18 En la Ruta Nacional Nº7 entre las localidades cordilleranas de Cacheuta y

Potrerillos se estiman los siguientes coeficientes de rozamiento estático entre el
pavimento y los neumáticos: 0,75 para pavimento seco, 0,50 para pavimento
húmedo y 0,25 para pavimento nevado. Determinar las respectivas velocidades
máximas aproximadas para curvas de 300 m de radio.
ra
 33

5.19 Un juego de un parque de diversiones se compone de un gran cilindro que gira

en torno a su eje vertical (vea la escena correspondiente de la película “Los 400
golpes” https://www.youtube.com/watch?v=_F-oCc_a43I).
https://www.youtube.com/watch?v=_F oCc_a43I). El cilindro puede
girar lo suficientemente rápido como para que una persona en su interior se
soporte contra la pared aún sin tocar el piso. El coeficiente de fricción estático
entre la persona y la pared es μE = 0,5 y el radio del cilindro es R = 5 m.
a) Realizar el diagrama de cuerpo libre para el chico indicando los pares de interacción y
escribir las ecuaciones de Newton. ¿Cuál de las fuerzas juega el rol de fuerza
centrípeta?
b) Si Juan (que pesa 40 kg) se sube al juego, obtenga la frecuencia mínima para que no se
caiga.
c) Si luego se sube el papá de Juan de 80 kg ¿Cuál debería ser la frecuencia mínima?

5.20 La fuerza de atracción gravitatoria entre dos masas puntuales m1 y m2 está

descripta por la ley de gravitación universal de Newton que afirma que F = G m1
m2 / d2, o sea que la fuerza es proporcional
proporcional a las masas involucradas, e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia d que las separa, donde G
= 6,673∙10-11 N∙m2/kg2 es la constante de gravitación universal.
a) Conociendo la aceleración de la gravedad sobre la superficie terrestre, y
utilizando esta expresión, estime la masa del planeta Tierra
b) Utilizando nuevamente la ley de gravitación universal, estime la masa del Sol, a
partir del período de la Tierra alrededor del Sol y la distancia entre ellos.
 34

5.21 Un satélite artificial de 500 kg de masa se encuentra en órbita circular uniforme

a una altura de 10.000 km por encima de la superficie terrestre. Conteste
utilizando la ley de gravitación universal de Newton:
a) ¿Cuál es la fuerza que ejerce la tierra sobre el satélite? ¿Es igual al peso del satélite
sobre la superficie terrestre antes de lanzarlo?
b) ¿Cuál es la velocidad del satélite? ¿Cuál es su período?
c) ¿Por qué no se cae?
d) Demuestre que se cumple la tercera Ley de Kepler: “El cuadrado del período es
directamente proporcional al cubo del radio de su órbita”. Llame T al período y
R al radio de la órbita. ¿Cuánto vale la constante de proporcionalidad?

5.22 Los satélites geosincrónicos tienen la apariencia de estar fijos respecto a un

punto sobre el ecuador. Teniendo en cuenta que la Tierra gira sobre sí misma
(respecto a las estrellas) con un período de 23 horas 56 minutos, calcule a qué
altura sobre la superficie debe orbitar dicho satélite.

5.23 Suponer que Júpiter posee un satélite cuya órbita tiene un radio igual al de la
órbita de la Luna alrededor de la Tierra, El período de la Luna alrededor de la
Tierra es de 27 días, aproximadamente ¿El período de este supuesto satélite será
mayor, menor o igual a 27 días?

5.24 El tambor de un secarropas tiene 60 cm de diámetro, y gira a 600 rpm alrededor

alr
de un eje vertical. Calcular la intensidad de la fuerza horizontal que sus paredes
hacen sobre el botón suelto de una camisa, cuya masa es 5 g. Comparar con el
peso del botón.

5.25 Una media de masa m = 100 g gira con velocidad angular constante en un
lavarropa de tambor horizontal (radio R = 0,4 m), que está centrifugando . La
velocidad angular es un 20% mayor a la mínima necesaria para que la media no
caiga cuando llega a la parte superior. Calcule la fuerza de contacto que el
tambor de lavarropas le hace a la media cuando está arriba, en el medio y abajo.

5.26 Una bola de 1 kg de masa, atada a una cuerda de 0,60 m de longitud, gira
uniformemente en el plano vertical cada 0,8 s.
 35

a) Calcule la tensión de la cuerda cuando la bola está en el punto superior del círculo.
b) Repita el cálculo de la tensión cuando la bola está en el punto inferior del círculo.
c) ¿Qué pasa con la tensión cuando disminuye la velocidad angular? Calcule el ⍵min
para que la cuerda no se “afloje” en ningún punto de su trayectoria.
d) Si la cuerda resiste hasta 80 N, calcule el ⍵max para que la cuerda no se rompa en
ningún punto de su trayectoria.

5.27 Un carro de montaña rusa tiene una masa de 500 kg cuando está totalmente lleno
de pasajeros.
a) Si el vehículo tiene una velocidad de 20 m/s en el punto A, ¿cuál es la fuerza ejercida
por la pista sobre el vehículo en este punto?
b) ¿Cuál es la velocidad máxima que el vehículo puede alcanzar en B y continuar sobre
la pista?

5.28 Un juego de un parque de atracciones consta de una plataforma circular de 8 m

de diámetro que gira. De la plataforma cuelgan “sillas voladoras” suspendidas de
cadenas de 2,5 m de longitud. Cuando la plataforma gira, las cadenas que
sostienen los asientos forman un ángulo de 28º con la vertical.
a) ¿Cuál es la velocidad angular de las sillas?
b) Si un niño ocupa una silla y la masa del conjunto silla
silla-niño
niño es de 50 kg, ¿cuál es la tensión
que ejerce la cadena?

5.29 Péndulo cónico: Un joven se encuentra revoleando, uniformemente, una bola de

masa 0,5 Kg. El hilo tiene una longitud de 30 cm, es inextensible y de masa
 36

despreciable. El giro se realiza formando un ángulo θ que se mantiene constante

con la vertical, como mmuestra
uestra la figura. Sabiendo que la bola demora 1 segundo
en dar una vuelta completa.
a) Plantee claramente todos los pares de interacción.
b) Halle el ángulo θ.
c) Halle la tensión del hilo.
d) ¿Cómo describiría la posición de la masa en función del tiempo?
Elija un sistema de coordenadas adecuado

5.30 La ciudad de Macapá se encuentra en la desembocadura del Amazonas, a nivel

del mar y justo sobre la línea del ecuador terrestre. Considere un bloque de
concreto de 2000 kg de masa apoyado sobre el suelo. Ahora tenga en cuenta que
el planeta Tierra gira sobre sí mismo respect
respecto
o a las estrellas fijas con un período
de 86164,1 s (día sidéreo). El radio de la Tierra en el ecuador es de 6378,1 km.
a) Para el bloque, calcule su velocidad angular, frecuencia, velocidad tangencial y
aceleración centrípeta, teniendo en cuenta que gira junto con la Tierra.
b) Calcule el ángulo que gira el bloque (y la Tierra) en una hora, tanto en radianes como
en grados sexagesimales.
c) Utilizando la fórmula de gravitación universal, calcule la fuerza peso que siente el
significativas). G = 6,6741∙10-11 N kg2/m2, MT = 5,9736
bloque (con cinco cifras signifi
∙ 1024 kg
d) Calcule la fuerza centrípeta necesaria para que el bloque rote junto con la Tierra, y la
fuerza normal de contacto que el piso le hace al bloque (con cinco cifras
significativas). ¿Es igual al ppeso?

5.31 Cuando un ciclista toma una curva en bici sobre una pista horizontal (curva no
peraltada)
a) La inclinación que debe adoptar el ciclista ¿es tanto mayor cuanto mayor sea su peso?
b) La inclinación tiene que ver con la velocidad.
c) ¿De dónde proviene la fuerza centrípeta que permite tomar la curva?

5.32 Calcular el ángulo 𝛳 de peralte para que no se despiste un auto que circula a 108
km/h (30 m/s),), en un día lluvioso, de modo que el rozamiento es μe = 0,4si la
curva tiene un radio de 100 m.
 37

5.33 Una ruta tiene curva que es parte de una circunferencia de radio R= 100 m y
debe ser “peraltada” para que un auto pueda recorrerla con una rapidez de
61,2km/h sin depender del rozamiento. Señale las dos afirmaciones correctas,
a) El ángulo mínimo es aproximadamente
imadamente 𝛳=73,88º.
b) El ángulo mínimo es aproximadamente 𝛳=16,80º.
c) El ángulo mínimo es aproximadamente 𝛳=16,12º.
d) La fuerza centrípeta es el peso multiplicado por el seno(𝛳).
seno(
e) La fuerza centrípeta es el peso multiplicado por el cos(
cos(𝛳).
f) La fuerza centrípeta es la Normal.
g) La fuerza centrípeta es la Normal multiplicada por el seno(𝛳).
seno(
 38

Guía 6:Trabajo. Energía. Leyes de conservación

 Si tenés dificultades para resolver los primeros problemas de esta parte, te

sugerimos que comiences con los problemas conceptuales de Hewitt,
disponibles en biblioteca.

6.1 Se ejerce una fuerza constante de módulo 200 N sobre un objeto que avanza 4
m. El trabajo realizado es de 400 J. El ángulo que forman la fuerza con el
desplazamiento es:
a) 60°
b) 30º
c) 45°
d) 53°
e) ninguna de las anteriores

6.2 Un balde de 15 kg es levantado 4 m, aplicándole una fuerza vertical F cuyo

módulo constante es 180 N. Determinar:
a) El trabajo que realiza la fuerza F.
b) El trabajo que realiza la fuerza peso.
c) La velocidad que alcanzará el balde, si inicialmente estaba en reposo.

6.3 Una niña de masa m = 30 Kg se desliza con sus patines (sin rozamiento) sobre
un plano inclinado que forma un ángulo θ con la horizontal. Suponiendo que se
lanza desde una altura h= 1m.
a) Hallar el trabajo de la fuerza peso, ¿depende del ángulo θ?
b) Hallar la velocidad con que llega a la zona plana, ¿depende del ángulo θ?

6.4 Un atleta levanta una pesa de 200 kg de masa por encima de su cabeza, desde el
suelo hasta una altura de 2 m.
a) Hallar el trabajo que realiza la fuerza peso de la misma, en el ascenso.
b) Hallar el trabajo que realiza la fuerza que hace el atleta para subir la pesa.
c) Calcular el trabajo que realiza el atleta al mantener a la pesa en esa posición durante 10
segundos.
d) Desde la posición anterior, hace descender a la pesa hasta su pecho, quedando a 1,2 m sobre
el suelo. Hallar el trabajo que realiza la fuerza peso de la misma, en el descenso.
e) ¿Qué trabajo habría realizado la fuerza peso, si el atleta hubiera levantado la pesa desde el
piso sólo hasta su pecho? Comparar con la suma de los trabajos hallados en a) y en d).
 39

6.5 Un obrero está subiendo un piano con un sistema de poleas a un departamento

que está en el 2do piso. Suponer que realiza un trabajo de 10000 J y que el
rozamiento es despreciable. ¿Cuánto se altera la energía potencial del piano?

6.6 Una partícula de masa m se desplaza siguiendo el camino A-B-C-D-A.

A
a) Halle el trabajo realizado por la fuerza peso en los tramos A
A-B, B-C, C-D y D-A.
b) Halle el trabajo realizado por la fuerza peso cuando recorre el camino cerrado A-B-
A
C-D-A.
c) ¿El peso es una fuerza conservativa? Justifique.
d) Suponga ahora ell mismo recorrido A A-B-C-D-A A pero sobre una superficie horizontal.
Halle el trabajo de la fuerza de rozamiento, ¿la fuerza de rozamiento es una
fuerza conservativa? Justifique.

6.7 La siguiente figura representa la velocidad escalar de un móvil de masa 20 Kg

en función del tiempo. Observando el gráfico, determine el trabajo total de las
fuerzas que actúan sobre el móvil en los tramos (0
(0-3) s, (3-8) s, (8,11) s, (11--13)
s y en todo el viaje (0-13) s.

6.8 Un cuerpo de masa m = 10 kg se mueve con velocidad constante v = 36 km/h.

Luego se le aplica una fuerza constante ||F|=10
|=10 N en el mismo sentido del
movimiento. La fuerza permanece aplicada durante el tiempo que el cuerpo
recorre una distancia de 9,5 m.
 40

a) A partir de la noción de trabajo y energía cinética halle la velocidad final del cuerpo.
b) ¿El trabajo de la fuerza es positivo o negativo? ¿El cuerpo, gana o pierde energía?

6.9 Un obrero empuja un cuerpo de masa m = 1 kg con una fuerza de 10 N en la

dirección y sentido que indica la figura. Sabiendo que la fuerza permanece
aplicada mientras el cuerpo se desplaza una dis distancia
tancia de 1m, que la velocidad
inicial es vi = 0,1 m/s, y que el coeficiente de rozamiento cinético es μc =0,5
a) Halle los trabajos realizados por cada una de las fuerzas y el trabajo total hecho sobre
el cuerpo.
b) Halle la variación de la energía cinéti
cinética
ca del cuerpo y la velocidad final del cuerpo.

6.10 El resorte que se muestra en la figura tiene una longitud natural de 0,8 m y
constante elástica 500 N/m. Inicialmente se lo estira desde su extremo fijo hasta
alcanzar el doble de su longitud original (posición A) y luego se lo comprime
hasta la mitad de la misma (posición B). Hallar:
a) El trabajo que realiza la fuerza elástica al estirarlo hasta la posición A.
b) El trabajo realizado por la fuerza elástica entre A y B.

6.11 Si se sabe que Edenor cobra la energía eléctrica $4 el kWh (kilo Watt por hora)
¿cuánto costaría mantener una lámpara de 100 W encendida las 24 hs del día
durante un mes completo (30 días)? (Considerar: 1 kWh = 1000 W . 3600 seg)

6.12 Un motor jala una caja de 200 kg por una superficie plana. Si el coeficiente de
fricción entre la caja y la superficie es μD = 0,60. Encuentre:
a) ¿Cuánta potencia debe entregar el motor para mover la caja a 10 m/s?
b) ¿Cuánto trabajo efectúa el motor en 3 minutos?
 41

6.13 Una máquina mueve un bloque de 200 kg desde el reposo haciéndolo alcanzar
una velocidad de 4 m/s en 8 m ¿cuál es la potencia media desarrollada por la
máquina?

6.14 Una niña de masa m = 30 Kg se desliza con sus patines (sin rozamiento) sobre
un plano inclinado que forma un ángulo θ con la horizontal. Suponiendo que se
lanza desde una altura h = 1m.
a) Halle el trabajo de la fuerza peso. ¿Depende del ángulo θ?
b) Halle la velocidad con que llega a la zona plana, ¿depende del ángulo θ?

6.15 Un carrito de masa 2 kg se desplaza sin fricción a lo largo de la superficie

mostrada en la figura con
on una velocidad de 8 m/s. Mostrar que el carrito va a
llegar al punto R y calcular a qué velocidad. ( tomar h1=2m , h2=3,8m y
h3=1,6m)

6.16 Una masa de 1 kg desliza por un tobogán desde una altura de 1.8 m, sin
rozamiento. A continuación recorre 2 m hasta que se incrusta (sin pérdida de energía)
en un resorte (de constante K= 40N y longitud relajada 20cm) que se halla en
equilibrio y sujeto del otro extremo a una pared, el cual se comprime hasta que la masa
se detiene.
a) Suponga primero que en todo el trayecto no hay rozamiento. Hallar la compresión del
resorte.
b) Suponga ahora ra que en el tramo marcado por a-b a y que tiene 1.2 m hay rozamiento con
μd=0.3. Hallar la disminución
minución de la velocidad entre a y b y calcular la compresión del resorte,
con la hipótesis anterior (ideal, etc.).
 42

6.17 Una pelota de masa 1 kg, inicialmente en reposo, se deja caer por el plano
inclinado desde una altura de 10 cm por encima del suelo, como indica la figura,
I. Suponiendo que no existe fricción,
a) ¿A qué altura llega en el plano inclinado de la derecha?
b) ¿Cuánto vale la energía cinética y la potencial en ese punto? ¿y la energía total?
c) Cuando vuelve a caer dirigiéndose al plano izquierdo, ¿a qué altura llega?
d) ¿Cuánto valen la energía cinética, la potencial y la total en la región horizontal B-C?
II. Suponiendo que existe fricción sólo en el plano horizontal B-C, y que el coeficiente de
rozamiento cinético vale µc = 0,05
a) ¿A qué altura llega en el plano inclinado de la derecha?
b) ¿Cuánto vale la energía cinética y la potencial en ese punto? ¿y la energía total?
c) Cuando vuelve a caer dirigiéndose al plano izquierdo, ¿a qué altura llega?
d) Discuta sobre lo qué pasa con la energía disipada.
e) Suponiendo que existe fricción también en el tramo C-D, y que el coeficiente de
rozamiento cinético µC es el mismo que en B-C, repita los cálculos.

6.18 Un bloque de 20 kg de masa se encuentra comprimiendo a un resorte (k=1500

N/m) en una cantidad Δx (incógnita). En un determinado instante, se suelta la traba
que mantenía al resorte comprimido y el bloque comienza su viaje deslizando por la
pista hasta detenerse por completo en el punto E, a h2=30 cm de altura (habiendo
recorrido d1=50 cm sobre el plano inclinado). El bloque desliza con rozamiento sólo
en el tramo D-E (μc=0,75). Se sabe que h1=40cm y d2=40cm.
 43

Indique cuáles son las dos respuestas correctas:

a) El resorte se comprime 37,42cm y la velocidad en C es 1,58m/s.
b) resorte se comprime 37,42cm y la velocidad en C es 0m/s.
c) El resorte se comprime 40cm y la velocidad en C es 2m/s.
d) El resorte se comprime 40cm y la velocidad en C es 0m/s.
e) El resorte se comprime 14,14cm y la velocidad en C es 0m/s.
f) La energía potencial aumenta de D a E debido al trabajo negativo de la fuerza peso.
g) La energía se conserva desde C a D porque la suma de las fuerzas externas es cero.
h) La energía se conserva mientras m está en contacto con el resorte, porque la
sumatoria de las fuerzas es nula.
i) La energía mecánica se conserva entre D y E ya que la Ec se transforma en Ep.

6.19 Un hombre de 70 kg se halla dentro de un ascensor inicialmente en reposo

en PB. El ascensor acelera hacia arriba, recorriendo 1 metro en 1 segundo, luego
continúa a velocidad constante. Diga cuál de las afirmaciones es la correcta.
a) La aceleración del ascensor, en módulo, es 1 m/s2.
b) La fuerza que el piso le hace al hombre es de 560 N.
c) La fuerza que el piso le hace al hombre es de 840 N.
d) El trabajo de la fuerza que el piso le hace al hombre es negativo.
e) La velocidad constante a la que continúa el ascensor es de 1 m/s.
f) La energía mecánica del hombre se conserva.

6.20 Una partícula de masa m = 10 g se lanza por medio de un resorte de

constante elástica k = 400 N/m y que está comprimido10 cm, luego desliza por una
superficie horizontal con rozamiento (μc = 0,5) para luego ingresar en una región
“montañosa” sin rozamiento, como indica la figura.
b) Halle las velocidades en los puntos A, B, C, y D.
c) Halle la altura máxima a la que llega la partícula sobre la montaña (E).
d) ¿Se conservan la Energía y la Cantidad de movimiento durante cada tramo del proceso?
Justifique su respuesta.
 44

e) Importante. Suponga que cuando la partícula está en el punto D, por algún motivo,
disminuye su energía total en una cantidad ΔE ¿Cuál debe ser el mínimo valor de
energía (ΔE) perdida para que el movimiento subsiguiente sea oscilatorio (sin volver a
la zona con rozamiento)?

6.21 Un bloque (puntual) de masa m =1 kg se encuentra en reposo comprimiendo un

resorte (ideal) en una cantidad ΔX. El resorte tiene una constante elástica k = 400
N/m. En el instante t=0, se suelta el bloque y comienza a deslizar por una superficie
sin fricción A-B-C (sólo existe fricción en el tramo C-D, ver figura). Suponiendo
que el bloque se detiene al llegar al punto D (a 10 m de C). Hallar la compresión
ΔX del resorte.
a) ¿Qué fuerza máxima hace el resorte al bloque? ¿Qué fuerza mínima?
b) Halle el tiempo que demora el cuerpo en detenerse.
c) Discuta sobre si se conservan o no la Energía y la Cantidad de movimiento
durante cada tramo del proceso. Justifique su respuesta.
 45

Guía 7:Cantidad de movimiento. Choques. Conservación

 Si tenés dificultades para resolver los primeros problemas de esta parte, te

sugerimos que comiences con los problemas conceptuales de Hewitt,
disponibles en biblioteca.

7.1 ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas? Trate de dar un ejemplo
(o contraejemplo) en cada caso.
a. Solo las fuerzas no conservativas realizan trabajo.
b. Siempre que aumenta la energía cinética, disminuye la energía potencial.
c. Una fuerza no conservativa puede realizar trabajo mayor que cero.
d. En un sistema aislado, formado por varios cuerpos en interacción mutua, se conserva la
energía cinética
e. En un sistema aislado, formado por varios cuerpos en interacción mutua, se conserva la
cantidad de movimiento del sistema.
f. En un sistema aislado, formado por varios cuerpos en interacción mutua, se conserva la
cantidad de movimiento de cada cuerpo.

7.2 Para que la cantidad de movimiento de un sistema de cuerpos en movimiento se

conserve es necesario que:
a. La fuerza externa resultante sea cero.
b. Las masas de los cuerpos sean iguales.
c. La energía cinética se conserve.
d. Los choques sean elásticos.
e. Los choques sean inelásticos.
Con respecto a la cantidad de movimiento, es correcto que:
a. Es una magnitud escalar.
b. Su dirección es perpendicular al movimiento.
c. Tiene la misma ecuación dimensional que el impulso.
d. En un movimiento desacelerado forma 180º con la velocidad.

7.3 Determinar el impulso que produjo una fuerza horizontal constante, tal que
aplicada a un objeto de 10 kg que estaba inicialmente en reposo sobre un plano
horizontal sin rozamiento, lo hizo avanzar 6m en 2s.¿De cuánto fue la variación
de la cantidad de movimiento?

7.4 Una bola de beisbol de 0.15 kg de masa, tiene una velocidad de v=40 m/s. Al ser
bateada, adquiere, como resultado del choque, una v=50 m/s en dirección
contraria a la que llevaba.
a. ¿Cuál es el impulso que recibe la pelota (variación de su cantidad de movimiento)?
b. Si el contacto con el bate dura 2x10-3 segundos, hallar la fuerza media ejercida por el bate.
Comparar esta fuerza con el peso de la pelota.
 46

7.5 Se hace picar una pelota de tenis de 60 g, arrojándola verticalmente hacia el piso
con una velocidad inicial de 3 m/s desde 80 cm de altura, la que se detiene a la
misma altura después del rebote.
a. Determinar el impulso recibido por la pelota en el choque contra el piso.
b. ¿Se conserva la cantidad de movimiento de la pelota en el choque? ¿Y la del sistema
formado por el piso y la pelota?
c. ¿Se conserva la energía mecánica de la pelota en su viaje de ida y vuelta? Si no se conserva,
¿qué ocurrió con la misma?

7.6 Se aplica una fuerza F = 1 N durante un segundo a una pelota de tenis de masa
mp = 50 g, y también a un automóvil de mA = 1000 kg,
a. Halle la variación de la cantidad de movimiento de cada uno.
b. Halle la variación de la velocidad de cada uno. Discuta.
c. ¿Cuánto varió la cantidad de movimiento del cuerpo o mecanismo que originó la fuerza?, en
cada caso.

7.7 Se suelta una piedra desde un metro de altura. ¿Se conserva la cantidad de
movimiento en la caída? Si no se conserva halle la variación de la cantidad de
movimiento de la piedra entre el instante en que se suelta hasta llegar al suelo.

7.8 Se lanza verticalmente hacia arriba una pelota de 0,4 kg, con una velocidad cuyo
módulo es de 5 m/s. Determinar:
a. La cantidad de movimiento inicial de la pelota.
b. Su cantidad de movimiento en el punto de mayor altura.
c. El impulso que actuó en el ascenso, y el tiempo que duró este movimiento.
d. El impulso recibido por la pelota en su viaje de ida y de vuelta.

7.9 Un hombre colocado sobre patines arroja una piedra que pesa 80 N mediante
una fuerza de 15 N que actúa durante 0.8 s, ¿con qué velocidad sale la piedra
inmediatamente luego de ser lanzada, y cuál es la velocidad de retroceso del
hombre si su masa es de 90 kg?

7.10 Dos astronautas de masas mA=100kg y mB=60kg se encuentran flotando

en un lugar “sin gravedad”. Ambos tiran de las puntas de una cuerda (de masa
despreciable), jugando a la cinchada-espacial. Indique la afirmación correcta:
a. El que haga más fuerza sobre la cuerda tendrá mayor aceleración.
b. Los dos tendrán aceleraciones de igual módulo.
c. Sólo el de menor masa tendrá aceleración.
d. Si estaban en reposo, ambos permanecerán en reposo a menos que un tercero interactúe.
e. El cociente entre los módulos de sus aceleraciones es aA/aB=3/5.
 47

7.11 Explique qué diferencia hay entre un choque elástico y un choque

inelástico. Trate de encontrar un ejemplo de cada uno. ¿Qué es un choque
explosivo?

7.12 Un vagón de ferrocarril (Mv=4x103 kg) choca con una formación

compuesta por dos vagones iguales a él y una locomotora, con masa M L=6x103
kg. El vagón queda adherido a la formación. Si el vagón tiene una velocidad
inicial de 4 m/s y la formación de 2/ms en el mismo sentido, hallar la velocidad
final de los tres vagones y la locomotora después del choque. Hallar la energía
que se pierde en el choque.

7.13 Un carrito de masa 30 kg que se desplaza a una velocidad de 2 m/s sobre

una pista rectilínea sin rozamiento, choca en forma perfectamente elástica con
otro de masa 50 kg que se mueve con una velocidad en módulo de 3 m/s hacia
su encuentro por la pista. ¿Cuánto valdrán las velocidades de ambos después del
choque?

7.14 En un choque frontal perfectamente elástico con una masa en reposo m2,
la masa incidente m1 retrocede con una velocidad que es la mitad de su
velocidad incidente (en módulo). Entonces, la razón m1/m2 de sus masas es:
a. 1/3 b. ½ c. 1 d. ¼
7.15 Un bloque de masa mA se desplaza sobre un plano horizontal sin
rozamiento de izquierda a derecha con una velocidad vA. En igual dirección,
pero con sentido contrario se desplaza otro bloque B de masa mB = 4 mA y
velocidad vB = vA/4. Si se produce un choque plástico entre ambos bloques,
determinar la pérdida de energía cinética del sistema.

7.16 Se deja caer un cuerpo de m=2kg desde una altura h=5m. Justo antes de
tocar el piso, el módulo de la velocidad del cuerpo es 8m/s.
a. Calcule la variación de energía mecánica del cuerpo entre los dos instantes mencionados.
¿Actúan fuerzas no conservativas sobre el cuerpo?
b. El cuerpo rebota verticalmente contra el piso. Su velocidad inmediatamente después del
choque es, en módulo, 6m/s. Si la interacción con el piso dura 0,001 s, halle la fuerza
media ejercida por el piso sobre el cuerpo.
c. ¿El choque contra el piso es elástico o inelástico?

7.17 Las tres partículas de la figura tienen igual masa. La primera choca
plásticamente con la segunda y ambas chocan elásticamente con la tercera.
Calcule las velocidades finales.
 48

7.18 Una bala de fusil de 40 g que se mueve a 300 m/s choca contra un bloque
de madera de 2 kg que descansa en reposo sobre una superficie horizontal. El
proyectil atraviesa el bloque, y sale del mismo con una velocidad de 100 m/s.
Sabiendo que el coeficiente de rozamiento entre el bloque y el piso es μd= 0,2,
hallar a qué distancia de su posición inicial se detendrá.

7.19 Una bala de 20g choca y se incrusta contra un bloque de 180g que está
sujeto al extremo de una barra de masa despreciable, de 20cm de longitud, que
puede girar libremente en un plano horizontal. Despreciando rozamientos, y
sabiendo que la barra resiste una fuerza máxima de 400N sin romperse,
determinar la máxima velocidad con que puede llegar a chocar la bala.

7.20 Se tienen dos carritos A y B que pueden desplazarse con rozamiento

despreciable sobre el riel horizontal de la figura. La masa del carrito A es 2 kg.
a. El carrito A es lanzado con una velocidad de 7 m/s contra el B, que está en reposo. Ambos
experimentan un choque perfectamente elástico, y luego de separarse se observa que A
retrocede moviéndose a 5 m/s. Determinar la masa del carrito B, y su velocidad luego
del choque.
b. En otra experiencia, se lanza al carrito B contra el A, ahora en reposo, y se mide una
velocidad vA= 12 m/s luego de separarse. Hallar las velocidades inicial y final de B.

7.21 Se suelta una pelota (mp= 1 kg) desde 1,8 m de altura por un plano
inclinado. La pelota choca a un carrito (mc = 2,5 kg), el cuál comienza a andar
hasta que entra en una zona con rozamiento (D = 0,5) y se detiene luego de
recorrer 90 cm.
a. Calcule la velocidad del carrito después del choque
b. ¿Cuál fue la variación de energía durante el choque? ¿Fue un choque elástico o no?
 49

7.22 (Péndulo balístico) Una bala de mb= 10 g es detenida por un bloque de

madera de masa M=5 kg, en el que se incrusta. El bloque de madera está
suspendido del aire y no consideramos fricción de ningún tipo. Si la velocidad
final del bloque más la bala es de vf=0.6 m/s, ¿Cuál es la velocidad inicial de la
bala?

7.23 Dos masas m1=1 kg y m2=2 kg, se hallan pegadas entre sí por un material
que es fuertemente explosivo. Suponiendo que la energía potencial química que
puede transformarse en energía cinética es 1 J,
a. Halle las velocidades de las masas después de la explosión.
b. Halle la cantidad de movimiento total del sistema antes y después del choque.
c. Halle la energía mecánica antes y después de la explosión. Discuta.

7.24 Dos masas m1=1kg y m2=2kg, están pegadas con un material explosivo.
En un instante explota, y 6,75j de la energía química se transforma en energía
cinética, el resto en calor. Si la interacción entre las masas dura 0.01 seg., la
fuerza de interacción media (en módulo) que actúa sobre cada masa es:
a. 0N b. 600N c. 300N d. 675N e. 0,03N f. 0,06N
 50

Guía 8: Mediciones, Incertezas y Datos experimentales

 Si tienen dudas con respecto a los temas de esta sección, recomendamos la

lectura del capítulo 1 del libro de Riberiro da Luz y Alvarenga, “Física general
con experimentos sencillos”, que se encuentra disponible en el aula virtual del
curso.

8.1 Resuelva los siguientes ítems

i) Considere sus conocimientos de notación de potencias de 10 y marque la opción incorrecta:

a. 2434 = 2.434 x103 b. 0.00025 = 2.5 x10-4
c. Un centésimo = 10-2 d. Ochenta y siete mil = 8.7 x103

ii) Dadas las potencias 8x102, 6x10-5, 102, 5x104 y 2x10-2, es correcto llegar a la conclusión que
(elija las respuestas correctas):
a. 8x102>5x104>102>6x10-5> 2x10-2
b. 5x104> 8x102>102>2x10-2> 6x10-55
c. 5x104> 8x102>102> 6x10-5>2x10-22
d. 8x102>6x10-5>5x104> 2x10-2>102
e. 6x10-5>5x104>8x102>102> 2x10-2

iii) Indique las igualdades correctas

a. 108 + 107= 1015 b. 108/104 = 104
c. 1015 +1015=2 x1015 d. 3.4x107 - 3x106= 3.1 x107 e. 108 x107= 1015

iv) Indique el resultado de la operación siguiente:

8.2 La distancia media del Sol a la Tierra es e 1,496x108 km y la de la Tierra a la Luna

es de 3.84x 105 km. Cuando estos tres astros están alineados y la Tierra queda en el
medio de los otros dos, la distancia entre el Sol y la Luna será:
a. 5.336x108 km b. 5.336x105 km
c. 1.500x108 km d. 5.34x108 km e. 5.34x105 km

8.3 La medida de la masa de un cuerpo es: 4.7 kg. ¿Cuál de las siguientes maneras es
una forma equivalente de expresar ese valor?
a. 4700 g b. 0.047 g
3
c. 4.7x10 g d. 47.0x102 g e. 4.7 x 10-3 g
 51

8.4 Determine cuántas cifras significativas tiene cada núm

número.
ero. Si el caso es ambiguo
diga el mínimo y el máximo de cifras significativas posibles.
a) 4329 b) 23,5 c) 508 d) 7,031 e) 0,042 f) 00591
g) 4,2900 h) 1,40 i) 0,030980 j) 49200 k) 4.9∙108 l) 2.08∙10--5

Redondee los números anteriores a dos y a una cifra significativa.

8.5 La aceleración de la gravedad en las cercanías de la Tierra puede calcularse con la

fórmula:

en donde: M = 5.9722 x1024 kg (masa de la Tierra), G = 6.6741 x 10-11 N m2/kg2 (constante de

Gravitación Universal), y RT = 6.370 X 106 m (radio medio de la Tierra). Calcular el
valor de g con tres cifras significativas.

8.6 Se estima que el océano contiene un total aproximado de 1.5 x 1019 kg de sodio. Se
sabe también que los ríos llevan
van al océano sales que aumentan la masa del sodio del
agua del océano en 1.5x1011 kg por año. En base a estos datos se puede concluir que
la edad del océano es, aproximadamente:
17
a. 10 b. 101.75 años
c. 108 años d. 10209 años e. 1030 años.

8.7 Cambiar las

as unidades sin tocar el número de cifras significativas:
su peso en kilogramos, a gramos
su altura en centímetros, a metros
el valor del boleto de colectivo en $, a M$
la masa de electrón en kg, a μg
el área de su huella digital en cm2 , a m2
M = Mega = 106 k = kilo = 103 m = mili =10-3 μ = micro = 10-6

8.8 Lee el texto “Algunos datos interesantes del Sol”

a) Elabora una lista de las magnitudes que aparecen en el texto
b) Selecciona seis características del Sol referidas a alguna magnitud que
aparezca en el texto y completa la tabla que aparece más abajo.

Algunos datos interesantes del Sol

El Sol es una estrella ubicada dentro de una galaxia, la Vía Láctea, que contiene aproximadamente
otros 400000 millones de estrellas más. Es una estrella pequeña, de color amarillento. Su
temperatura exterior ha sido estimada en unos 5.8x103 K y tiene una edad que se estima en
4600 millones de años. Posee un sistema planetario, el Sistema Solar, y en la clasificación
estelar se le han dado las siglas G2V. Está sometido,
sometido, junto con el grupo local de estrellas
 52

próximas, a un movimiento de traslación alrededor del centro de la galaxia moviéndose a una

velocidad de 216.0 Km/s, velocidad que exige 230 millones de años para una órbita completa.
Además, el Sol experimenta una rotación sobre sí mismo en un tiempo próximo a los 25 días.
El radio del Sol (distancia desde el centro a la capa superficial) es de aproximadamente 696000 Km (el
radio de la Tierra es de 6370 Km). El volumen correspondiente a este radio es de 1.41x1027 m3.
La masa total del astro solar es de 2.0x1030 kg (la masa de la Tierra es de 5.98x1024 kg).
La aceleración debida a la fuerza gravitatoria en la superficie del Sol es aproximadamente de 274m/s2
(la aceleración debida a la fuerza gravitatoria en la superficie de nuestro planeta es,
aproximadamente, 9.80 m/s2).
El hidrógeno es el elemento que prevalece en el Sol. Por el número de átomos su cantidad es,
aproximadamente, diez veces mayor que la de todos los demás elementos, siendo casi el 70% de
la masa del Sol. El helio es el segundo elemento, ocupa casi el 29% de la masa del Sol. A los
elementos restantes, tomados conjuntamente, le corresponden algo más de un 1%.
La energía que el Sol emite proviene de la fusión nuclear del hidrógeno, reacción que tiene lugar en la
parte interna del Sol. La parte interna del Sol alcanza una temperatura de 15 millones de °C y
una presión que llega a los 100000 millones de atmósferas. La fusión del hidrógeno tiene lugar
fusionando cuatro núcleos de hidrógeno para formar 2 núcleos de helio, emitiendo la energía
correspondiente en forma de radiación gamma.
La fotosfera, que es la superficie visible del Sol, envuelve la parte interna del mismo. Deslumbrante y
uniforme a simple vista, presenta al telescopio una textura compleja; es una importante esfera
gaseosa incandescente, que absorbe casi totalmente la radiación que emite la parte interna, lo
que la mantiene a una temperatura prácticamente constante de 5800 K. Su espesor es de
alrededor de 1500 km. En total, la parte interna y la fotosfera constituyen la esfera solar, de
unos 696000 km de radio. Envolviendo a la fotosfera se encuentra la atmósfera solar, en la que
se distinguen dos zonas distintas: la cromosfera y la corona.

8.9 Se da un valor como 14.253 ± 0.1. Escríbalo con el número adecuado de cifras
significativas. Si el valor se diera como 14.253 ± 0.15, ¿cómo debería de escribirse?

8.10 El reloj del laboratorio tiene un segundero que se mueve por pasos de un segundo y
lo uso para medir un cierto intervalo de tiempo. Al principio del intervalo marcaba
las 09:15:22 (horas:minutos:segundos), y al final las 09:18:16. ¿Cuál es el error
relativo del intervalo medido?
 53

8.11 Al medir la resistencia de un resistor, la lectura del voltímetro era de (15.2 ± 0.2)V,
y la lectura del amperímetro era de (2.6 ± 0.1) A. ¿Cuál es el error absoluto de la
resistencia calculada usando la ecuación R = V/I?

8.12 Un estudiante mide una longitud y la escribe como (3.2 ± 0.01)m,

a) ¿Es correcta la expresión para el resultado? Si no lo es, escribirla
apropiadamente.
b) Determinar el error relativo
c) Determinar el error porcentual.

8.13 El error porcentual de una medición es del 4%, si la longitud en estudio tiene un
valor probable de 1.85m, determinar,
a) Error relativo
b) Error absoluto

8.14 Se midieron las masas de dos cuerpos. El primero resultó en 5.0000Kg ± 0.0200Kg
y el segundo de 0.0900Kg ± 0.0021Kg, determinar cuál de las dos mediciones tiene
mayor error.

8.15 Al usar un metro de madera para medir la longitud de mi escritorio. Estoy seguro de
que es no menos de 142.3 cm y no más de 142.6 cm. Enuncie esta medición como
un valor central ± error. ¿Cuál es el error relativo de la medición?

8.16 Al leer un voltímetro y un amperímetro de aguja y escala, evalúo visualmente el

margen de incertidumbre. Estoy seguro de que la lectura del amperímetro está entre
1.24 y 1.25 A, y la del voltímetro entre 3.2 y 3.4 V. Exprese cada medida como un
valor central ± error, y evalúe el error relativo de cada medición.

8.17 Al usar un termómetro graduado en 1/5 de grado Celsius para medir la

temperatura del aire exterior. Determine el valor central ± error cuando la lectura
del mismo es de 23.4 °C.

8.18 Medida con una aproximación de 1/5 de grado, la temperatura de ayer fue de 22.4°,
y la de hoy es de 24.8° Celsius. ¿Cuál es el error relativo en la diferencia de
temperaturas entre ayer y hoy?

8.19 Si se puede leer un metro de madera con una incertidumbre absoluta de ± 1 mm,
¿cuál es la distancia más corta que puedo medir para que el error porcentual no
exceda el: i) 1% ii) 5%
8.20 Precisión y exactitud no son sinónimos: Tras medir la aceleración de la gravedad en
Buenos Aires con diferentes instrumentos se informan los siguientes valores con sus
respectivas incertidumbres:
 54

i) g = (9.8100 ± 0.0007) m/s2

ii) g = (9.832 ± 0.006) m/s2
iii) g = (10.0 ± 0.1) m/s2
iv) g = (9.6941 ± 0.0005) m/s2

a) ¿Cuál es la medición de g más precisa?

b) ¿Cuál es la medición más exacta?
c) ¿Con qué valor ha comparado para responder los anteriores?

8.21 Se mide una distancia recorrida y el resultado es L = (7 ± 1)m. Y se mide el tiempo

que se tardó en recorrerla: t = (5 ± 1)s. Calcular la velocidad media y su error a
partir del método de máximo y mínimo.

8.22 Sabiendo que las medidas de los lados de un rectángulo son de (73.3±0.2)cm y (27.5
±0.2)cm, calcular el error relativo y porcentual de la superficie y el perímetro

8.23 Sabiendo que las medidas de la base de un triángulo equilátero es de (33.333 ±

0.003)cm, calcular el error relativo y porcentual de la superficie y el perímetro.

8.24 Se tiene un péndulo de longitud L = (2.25 ± 0.01)m que oscila con un período T =
(3.010 ± 0.005)s. Se sabe que la aceleración de la gravedad se puede determinar a
partir de estas mediciones mediante la fórmula:

4𝜋 𝐿
𝑔=
𝑇
Hallar el valor medio de la aceleración de la gravedad g y su incerteza. Utilizar 2 cifras
significativas para el error.

8.25 Se suelta un objeto desde una altura H = (5.00 ± 0.01)m y llega al piso en un tiempo
t = (1.010 ± 0.005)s. Se sabe que la aceleración de la gravedad se puede determinar a partir
de estas mediciones mediante la fórmula:

2𝐿
𝑔=
𝑡

Hallar el valor medio de la aceleración de la gravedad g y su incerteza. Utilizar 2 cifras

significativas para el error.
8.26 Se quiere medir la altura a la que está colocada la estación meteorológica UNGS.
Para ello, se deja caer desde esa altura una piedra y se mide el tiempo que tarda en
caer con un cronómetro. El cronómetro informa una incerteza de 0.01s, y el tiempo
de caída registrado es de 1.41s. Se pide:
a) Usando 2 cifras significativas, calcular la altura y expresar su incerteza.
 55

b) Calcular el error relativo y porcentual

c) ¿Cree que con una única medición es “confiable” el tiempo registrado? ¿Qué
propondrías?

8.27 En el siguiente cuadro se muestran los resultados de las mediciones de una longitud
dada:

a) El valor más probable

b) El error relativo y porcentual de la 3° y 4° medición

8.28 Se realizan las siguientes mediciones de longitud:

a) Determinar la frecuencia de aparición de cada valor medido en intervalos de

amplitud que usted determine apropiados. Para esto discuta que información
desea o puede adquirir de los datos tomados.
b) Construir un histograma con las mediciones de la tabla, primero con 10 rangos,
luego con 5.
c) ¿Qué diferencias observas entre ambos histogramas?
d) Calcular la moda, mediana, valor medio y desviación estándar de los datos.
Representarlos en ambos histogramas.
 56

e) ¿Cuál histograma te parece mejor para representar la distribución de las

mediciones realizadas? ¿Por qué?

8.29 Las mediciones a continuación son de la altura (en cm.) de 80 estudiantes de una
cursada de Introducción a la Física de la UNGS.

168 174 185 178 174 176 165 178 174 160 183 173 177
179 166 174 175 182 169 171 177 188 167 174 178
175 186 183 172 179 177 170 172 177 176 180 180
164 173 182 175 162 173 173 177 169 175 181 165
170 175 176 171 175 179 176 184 169 170 171 184
169 175 175 172 180 172 181 187 166 175 179 176
167 177 178 174 170 171 174

a) Calcule la moda, la mediana, la media (𝑥̅ ) y desviación estándar (σ) de las

mediciones.
b) Realice un histograma de las mediciones en intervalos de amplitud 5 y 10.
c) Calcule y represente en el histograma los intervalos de confianza de las
siguientes formas:
𝑥̅ ±σ
𝑥̅ ± 2σ

Dato: Para distribuciones ideales, una medición tiene una probabilidad del 68 % de estar
dentro del intervalo 𝑥̅ ± σ y un 95% de estar dentro del intervalo 𝑥̅ ± 2σ.

d) ¿Cuál histograma te parece mejor para representar la distribución de las

mediciones realizadas? ¿Por qué?
8.30 Se midieron los tiempos (en minutos) de 50 personas del tiempo que esperan en la
fila de cajas de un supermercado hasta ser atendida.

5 1 12 19 14 13 16 6 20 9 13 11 14 3 21 16
23 20
13 8 4 13 14 18 8 17 13 9 17 14 12 22 16 12
14 13
14 15 10 9 15 22 11 8 12 11 11 15 12 10

a) Calcule la moda, la mediana, la media y desviación estándar de las mediciones.

b) Realice un histograma de las mediciones en 3 intervalos de amplitud distintos
que usted considere apropiados.
Calcule +y represente en el histograma los siguientes intervalos de confianza:
i. 𝑥̅ ± σ
 57

ii. 𝑥̅ ± 2σ

¿Cuál histograma te parece mejor para representar la distribución de las mediciones

realizadas? ¿Cuál intervalo de confianza te parece más adecuado? ¿Por qué? Para
contestar este ítem suponga distintas preguntas que pueda hacerse quien analice las
estadísticas.

8.31 Se midió la cantidad de litros de agua por mes que toma cada una de las personas de
dos grupos distintos (de 100 personas cada uno).

a) Grafique los histogramas correspondientes al Grupo 1 y al Grupo 2. Si es

recomendable que tomen como mínimo dos litros diarios de agua (60 al mes).
¿Cuál es el grupo más saludable?
b) Realice el histograma general (es decir, un único grupo de 200 personas) y
discuta sobre si se sigue, o no, la recomendación de beber al menos dos litros
por día.
c) Para este último caso calcule y represente en el histograma los siguientes
intervalos de confianza:
𝑥̅ ± σ
𝑥̅ ± 2σ
¿Cuál intervalo de confianza te parece más adecuado? ¿Por qué?
 58

Problemas combinados

C1. Un bloque de 400 g descansa sobre un plano inclinado mediante un resorte de constante k=750
N/m. Se comprime el resorte 15cm y se suelta el bloque que, en ese momento, se encuentra a
45cm de altura, tal como se muestra en la figura. El boque describe el bucle de 50 cm. de radio.
El rozamiento sólo es apreciable en el plano horizontal BF y el coeficiente dinámico es μd=0,2.
Determinar:
a) La velocidad del bloque en la posición B.
b) La velocidad del bloque en la posición D.
b) La distancia d que recorre hasta que se detiene en F.

C2. Un resorte de constante k = 4900 N/m, comprimido 0,1 m se suelta impulsando a un

bloque de m = 1 kg de masa. Más adelante, entre los puntos C y D, hay una zona de 3 m de
largo con rozamiento (µD = 0,3).
a) En función de la figura 1, calcule la velocida
velocidad
d del bloque antes y después de pasar por la
zona de rozamiento (puntos C y D)
b) Si ahora el esquema es el de la Figura 2, o sea, antes de la zona de rozamiento el piso se
eleva h = 2 m, calcule la velocidad del bloque antes de pasar por la zona de rozamiento
rozami
(punto C)
c) ¿Logra pasar la zona de rozamiento?, si no es así, ¿en dónde se detiene respecto del
punto C?

C3.La
La figura representa la superficie por la que se desplaza un cuerpo puntual de masa
m = 10 kg, luego de soltarlo sin velocidad inicial desde una altura hA = 2 m. Como
resultado del movimiento, el resorte (de constante elástica k = 20.000 N/m) alcanza una
compresión máxima de 5 cm cuando el cuerpo se encuentra a una altura de hC = 1 m del
piso (α = 30°). A partir del punto B hay rozamiento.
 59

a) Calcule el coeficiente de rozamiento dinámico entre el cuerpo y el piso.

b) ¿Qué altura máxima alcanzará sobre la rampa de partida en el regreso?

C4 .Un esquiador de 80 kg se deja deslizar desde la parte superior de una ladera de

h=60 m de alto y que forma con la horizontal un ángulo de 37º, al llegar al pie de la
misma se sigue deslizando sobre la pista horizontal. Si el coeficiente de fricción entre
los esquíes y la nieve durante todo el trayecto es de μd = 0.2 y el esquiador no se
impulsa durante el recorrido, determinar la distancia d sobre la pista que recorre el
esquiador hasta detenerse.

C5 .En el sistema de la figura se suelta un cuerpo m1 de masa 2 kg atado a un hilo de 2

m de largo desde una altura de 1 m (punto A). El cuerpo impacta en el punto B con otro
cuerpo m2 de masa 0,5 kg que se halla en reposo, éste sale despedido hacia el punto C y
luego sube por la vía, que forma un ángulo de 30º con la horizontal y en el tramo CD
existe fricción con el cuerpo, caracterizada por un coeficiente de rozamiento dinámico
de 0,2. El cuerpo finalmente se detiene en D. Resuelva y justifique detalladamente los
siguientes ítems. Tome g = 9,8 m/s2.

a) Halle la velocidad con la que el primer cuerpo llega al punto B y la tensión del hilo
en ese punto.
b) Si se sabe que un instante luego del choque, el primer cuerpo retrocede con una
velocidad de 0,2 m/s, determine la velocidad del segundo cuerpo luego del choque.
 60

Determine qué tipo de choque se produjo. Halle la fuerza de contacto promedio entre
los cuerpos durante el choque, si el mismo dura 0,01 s.
b) Halle, APLICANDO NOCIONES DE DINÁMICA Y CINEMÁTICA, la altura que
alcanza al llegar al final de la rampa (punto D).
c) Vuelva a repetir el punto anterior, pero esta vez APLICANDO NOCIONES DE
TRABAJO Y ENERGÍA. Confirme que el resultado es el mismo en los dos casos
(tenga en cuenta que puede haber errores de redondeo).
d) Halle el valor mínimo que puede tener el coeficiente de rozamiento estático entre el
cuerpo y la vía, tal que cuando el cuerpo se detenga en D, éste no comience a deslizar
hacia abajo nuevamente.

A
m2

m1
 61

MATERIAL PARA ACTIVIDADES DE LABORATORIO

Introducción al curso experimentala

El curso de laboratorio pretende ser una experiencia introductoria a los métodos de la física
experimental. La física es esencialmente una ciencia experimental y en la actividad de laboratorio la
idea es poder adquirir un método que nos permita lograr un mayor conocimiento de nuestra
realidad. Particularmente en este caso, aplicaremos este método para profundizar la comprensión de
alguna ley física, pero debe tenerse en cuenta que el objetivo es más amplio y que la idea es
aprender a contestar preguntas de diverso origen con las herramientas que provee la física
experimental. Se trata por lo tanto de una actividad creativa en la que queremos que participe
activamente y donde la curiosidad juega un papel fundamental. Durante las experiencias
aprenderemos entonces sobre la naturaleza experimental de la física, a aplicar el método científico
para responder preguntas, temas de mecánica y metrología, a saber, leer un gráfico, a intentar
encontrar una ley que relaciona dos magnitudes, a realizar análisis de errores, y a informar sus
trabajos. Para el desarrollo del curso es necesario que investiguen el tema de trabajo en el
laboratorio con anterioridad y respeten los horarios de los turnos y las distintas pautas acordadas
con los docentes.
Elementos de trabajo:
 Cuaderno de laboratorio: ésta es la “bitácora” donde se realizan todas las anotaciones de la
actividad durante el laboratorio, mediciones, disposición del instrumental empleado,
cálculos preliminares, comentarios, conclusiones previas, etc. Lo importante y los pequeños
detalles deben registrarse en este cuaderno.
 Calculadora: será útil para ir realizando estimaciones antes, durante y después de un
experimento.
 1 pendrive y/o cuenta de e-mail: para poder guardar la actividad que se realice con la PC y/o
enviársela por correo electrónico.

¿Necesitarán acceso a una computadora para el trabajo de laboratorio?

Sí, resultará necesario el trabajo con programas de análisis de datos en una computadora, que puede
ser hogareña, una laptop comercial o educativa, o las computadoras de la propia universidad o del
laboratorio de física (cuando éste no esté siendo utilizado por otras materias, consultar a los
encargados del laboratorio).Los programas en general más utilizados para el trabajo con datos son
el Excel (aunque el mismo no es el más apropiado, tiene la ventaja de estar disponible en la mayor
parte de las PC); el Origin (tiene la desventaja de ser comercial, por lo tanto, sólo se pueden
conseguir copias no formales); y el Qtiplot, el cual es muy similar al anterior pero de distribución
libre. Todos los programas están en las computadoras del laboratorio, y en el aula virtual (Moodle)
existen instrucciones para bajar e instalar el Qtiplot en sus computadoras.Dada la escasez de

a
Adaptado de “Laboratorio de Física I para Biólogos y Geólogos”. C. Acha, UBA, 2000.
 62

computadoras en el laboratorio, resulta esencial que, si ustedes poseen computadoras de planes

educativos oficiales, las puedan traer para el trabajo en el laboratorio.
REGLAS BÁSICAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD1

La clave de las conductas proactivas hacia la seguridad e higiene es el conocimiento y el

cumplimiento meticuloso de las rutinas pautadas en cada caso.

RUTINAS EN SITUACIONES NORMALES.

Conocer la ubicación de los elementos de seguridad en el lugar de trabajo, tales como matafuegos,
salidas de emergencia y botiquín.
No comer, beber, fumar o maquillarse.
No guardar alimentos en ningún ámbito del laboratorio.
Mantener el orden y la limpieza en la zona asignada por la actividad académica y en todos los
lugares comunes.
No bloquear las rutas de escape o pasillos con elementos que entorpezcan la correcta circulación.
No instalar conexiones eléctricas precarias o provisorias.
En caso de filtraciones o goteras que puedan afectar las instalaciones o equipos y puedan provocar
incendios por cortocircuitos, los alumnos deberán informar inmediatamente al docente a cargo de
mayor responsabilidad. El docente y los no docentes deberán clausurar la zona afectada e informar a
la Coordinación del laboratorio de enseñanza.
En caso de derrames incidentales (que no revisten riesgo inmediato), los alumnos deberán informar
inmediatamente al docente a cargo de mayor responsabilidad. El docente y/o los no docentes
calificados procederán a la limpieza o a la adopción de las medidas correspondientes.

EMERGENCIAS MÉDICAS
Avisar al docente de mayor responsabilidad, o encargado.

EMERGENCIA DE INCENDIOS
Mantener la calma, ponerse a salvo y dar aviso a los demás.
Llamar inmediatamente al docente o encargado.
Usar el extintor, si se sabe como, en caso de que el fuego sea pequeño. Caso contrario, no
arriesgarse, mantener la calma y poner en marcha el plan de evacuación.
Evacuar la zona por la ruta asignada.
No correr, caminar rápido.
No utilizar ascensores. Descienda siempre que sea posible.
No llevar objetos que puedan entorpecer la salida.
No volver a entrar por ninguna causa. Dejar que los equipos especializados se encarguen.

1
Adaptado de “Normas básicas de higiene y seguridad para laboratorios básicos” Departamento de Física-UBA.
63
 64

APÉNDICE

Propagación de errores

Al hacer experimentos, solemos medir dos o más cantidades físicas distintas y luego combinar las
medidas matemáticamente para obtener algún resultado final. Por ejemplo, para determinar la
velocidad media de un objeto podríamos medir el tiempo T que se tarda en recorrer una cierta
distancia D y luego utilizar

V = D / T.

Si suponemos que para cada medición directa se obtiene un error instrumental (o sea, tenemos como
dato D±ΔD y T±ΔT), el error en la velocidad media calculada dependerá tanto del error en la
distancia ΔD, como del error en el tiempo ΔT. La propagación de errores se refiere a los métodos
usados para determinar cómo el error en un resultado calculado está relacionada con los errores en
las mediciones individuales. Los métodos utilizados para determinar cómo se combinan los errores
pueden ser bastante sofisticados. En este curso se utilizará un método muy sencillo, más fácil de
usar que los métodos más correctos desde la perspectiva estadística, pero que dan un acuerdo
razonable con dichos métodos de cálculo de incertidumbres.

EL MÉTODO MAX-MIN.

El método básico que se utilizará para propagar los errores se llama el método max-min. Para
utilizar este método se define un valor mínimo y máximo para cada una de las medidas utilizadas
para calcular el resultado final. Los valores mínimos y máximos son simplemente (mejor valor -
error) y (mejor valor + error). Por ejemplo, en el caso anterior tenemos:

DMAX= D + ΔD
DMIN= D - ΔD

TMAX= T + ΔT
TMIN= T - ΔT

Luego usamos estos valores para calcular un valor mínimo y máximo para el resultado calculado. A
partir de los valores mínimos y máximos para el resultado del cálculo, se deduce el valor y el error
del resultado. En el ejemplo anterior:

VMAX = DMAX/TMIN
VMIN= DMIN/TMAX
 65

En el ejemplo se utilizan los valores extremos que producen el resultado máximo y mínimo, en cada
caso habrá que determinar cuáles de ellos usar (p. ej., si fuera una multiplicación, se utilizarían
ambos valores máximos para hallar el máximo del producto, y ambos mínimos para hallar el
mínimo).
A través de este cálculo podemos determinar entonces:

V= (VMAX +VMIN)/2 y ΔV= (VMAX -VMIN)/2

 66

PROTOCOLOS DE LABORATORIO

PRACTICA 1
Mediciones del volumen de un cuerpo mediante métodos directos e indirectos

1. Objetivos

Medir el volumen de un cuerpo mediante tres métodos diferentes. Utilizar la propagación de errores
en las mediciones indirectas. Utilizar un criterio para comparar las diferentes mediciones.

2. Introducción

No siempre se cuenta con un instrumento para medir en forma directa la magnitud requerida, sino
que ésta se tiene que derivar de algunas otras magnitudes medidas en forma directa. Es decir que
existirá alguna ecuación que relacione las magnitudes medidas en forma directa y la que se desea
obtener, dependiendo del experimento que se realice.
Por ejemplo, si queremos medir el volumen de un cuerpo cuya forma se aproxima razonablemente a
alguna forma geométrica regular (esfera, cubo, etc.), se podría obtener calculando dicho volumen a
partir de la medición directa de longitudes (el diámetro, un lado, etc). ¿Pero son realmente esos
cuerpos una esfera o un cubo perfecto? Cuando medimos una magnitud en forma directa,
obtenemos como resultado de la medición un rango de valores, determinado con un valor medio y
una incerteza o error. Por ejemplo: xo ± Δx (donde: xo es el valor medio y Δx el error) significa que
podemos asegurar que la magnitud medida está contenida en el rango (x o - Δx ,xo + Δx) con un
determinado nivel de confianza.
Una medición indirecta también tendrá un valor medio y un error. ¿ Cómo los obtenemos? Los
errores de las mediciones directas deberían influir o propagarse sobre el resultado de la medición
indirecta, así como la manera en que ellas se relacionan (el tipo de ecuación involucrada). El
docente a cargo explicará los diferentes métodos que se utilizan para la obtención del error en la
cantidad calculada, que para este curso serán métodos simples: Propagación por reglas y el método
Máximo-Mínimo.
Por otro lado, si medimos una misma magnitud por diferentes métodos, obtendremos diferentes
resultados de cada medición, es decir, obtendremos diferentes valores medios y errores. ¿Cómo las
comparamos?. ¿Cómo podemos determinar si dos resultados son equivalentes o son distintos? Para
ello el docente explicará el método de las diferencias significativas, o comparación de intervalos de
error.
Mediante experimentos simples, en esta práctica aprenderemos las herramientas necesarias para
obtener el error de una medición indirecta a partir de mediciones directas de magnitudes
independientes y para comparar resultados de una misma magnitud procedentes de experimentos
diferentes.

3. Actividades
 67

La práctica consiste en medir el volumen de un cuerpo al menos por tres métodos distintos.
Recordar que el método involucra no sólo la elección de los instrumentos de medición a utilizar
sino también el diseño del experimento. ¿Qué métodos utilizarías? ¿Qué suposiciones harías en
cada caso para que el método sea razonablemente válido?

3.1 Preguntas para pensar y discutir

¿Todos los métodos que utilizaron son indirectos?
Si utilizaron valores tabulados para alguno de los experimentos, ¿qué incerteza le asignaron?
¿Se obtuvo el mismo resultado mediante los distintos métodos utilizados? ¿Cómo los compararon?
¿Cuál resultado dirías que es el más preciso? ¿y el más confiable? ¿Por qué?
Si tuviesen que informar un único valor como resultado de la magnitud que midieron:
Suponiendo que todos los resultados son comparables, ¿Qué valor informarían? ¿Por qué?
Suponiendo que los resultados NO son comparables, ¿Qué valor informarían? ¿Por qué?

Actividad complementaria: Determinación del número Pi.

Diseñe un método para determinar experimentalmente el valor de Pi, utilizando materiales

disponibles en el laboratorio. Determine su magnitud y su error y compárelo con el valor exacto.
¿Qué diferencia nota con las mediciones anteriores? ¿existe alguna determinación “exacta” en el
caso de los volúmenes?

Adaptado de:
Laboratorio de Física I ByG, FCEyN-UBA, autor desconocido.
 68

PRÁCTICA 2
Medición de tiempos: Tiempo de reacción. Estadística

1. Objetivos

Incertidumbre de mediciones directas. Magnitudes aleatorias. Estimación del tiempo de reacción de

una persona ante distintos estímulos.

2. Introducción

Esta guía sugiere algunas actividades para familiarizarse con la medición y el análisis estadístico de
magnitudes aleatorias. En principio se podría decir que una magnitud es aleatoria si al reproducir
muchas veces la medición de una misma magnitud arroja resultados distintos. Dependiendo del
método utilizado en el experimento, el observador puede ser parte del proceso de medición. La
interacción del observador con el experimento puede afectar el resultado de la medición.En
particular en algunos experimentos, el resultado puede ser sensible al tiempo de reacción del
observador (el intervalo transcurrido entre la percepción de un estímulo y la acción motora). La guía
propone también algunos experimentos para cuantificar el tiempo de reacción de una persona. El
tiempo de reacción depende de muchos factores: entre otros, del tipo de estímulo, del nivel de
atención del sujeto, del requerimiento de una decisión para discriminar entre estímulos diferentes,
etc.
Las siguientes preguntas son válidas para todas las experiencias y te pueden orientar para analizar
los datos y considerar algunos aspectos de los métodos utilizados:
¿Cómo estimo la incertidumbre para la medición? ¿Qué puedo hacer con los errores sistemáticos?
¿En qué condiciones puedo asegurar que las variaciones observadas las puedo analizar en términos
de magnitudes aleatorias?
Si cambio las condiciones experimentales, ¿el resultado es diferente? ¿Cómo comparo
cuantitativamente dos resultados?
Si tengo que medir con un cronómetro el tiempo que dura un evento (por ejemplo, el tiempo de
caída de un objeto) ¿cómo influye sobre el resultado de la medición el tiempo de reacción?
¿De qué depende el tiempo de reacción?
Dado un estímulo, ¿el tiempo de reacción es constante?
¿Entonces a partir de ahora, como informarán el resultado de una magnitud medida?

3. Actividades

Experiencia 1

Cuando una persona tiene que realizar alguna acción en respuesta a un dado estímulo (visual,
auditivo, táctil), transcurre un cierto tiempo entre la recepción del estímulo y la ejecución de la
 69

acción. Este intervalo de tiempo se conoce como tiempo de reacción de una persona. Esto sucede,
por ejemplo, cuando una persona que conduce un vehículo tiene que frenarlo luego de visualizar un
obstáculo en el camino, o cuando un atleta en la línea de partida debe decidir que empieza la carrera
después de que escucha la señal de largada dada por el juez de la competencia. Estas demoras en la
reacción están reguladas por dos efectos. El primero es el tiempo de tránsito del estímulo en los
órganos sensible correspondientes (ojo, oído, etc.). El segundo tiene que ver con el tiempo que pasa
entre los impulsos nerviosos y el movimiento de los músculos.
El propósito de esta actividad es medir el tiempo de reacción de por lo menos tres personas: Ud. y
algunos de sus compañeros. Para ello puede realizar el siguiente experimento. Sujete una regla de
por lo menos 50 cm de longitud ente sus dedos y pida a la persona a la que le desea medir el tiempo
de reacción que coloque una mano unos 10 cm más debajo de la suya y en la posición de un punto
bien definido de la regla, con los dedos índice y pulgar abiertos alrededor de la regla. Por ejemplo,
los dedos podrían estar en la marca de los 10 cm., cuidando de que no toquen la regla. Esta persona
deberá asir la regla apenas vea que Ud. la soltó. Desde luego, no debe haber ningún aviso previo,
solo debe tratar de agarrar la regla con los dedos cuando se dé cuenta que la misma ha sido soltada
por Ud.
Mida en cada prueba la distancia que la regla cayó desde la marca de referencia (los 10 cm).
Suponiendo que la regla cae con movimiento uniforme acelerado y que g, la aceleración debida a la
gravedad es aproximadamente 9.8 m/s2, calcule para cada prueba el tiempo de reacción.
De ser posible trate de realizar un histograma de los distintos tiempos de reacción. ¿Cuál es el valor
medio de este tiempo para cada uno de los participantes y cuál es la desviación estándar de la
misma?
En mediciones de tiempos usando un instrumento activado manualmente, como por ejemplo cuando
se emplea un cronómetro (analógico o digital), el operador introduce una incertidumbre en la
definición de los intervalos que está asociada a su tiempo de reacción. Esta incertidumbre debe
considerarse en el momento de estimar la incertidumbre total de la medición de tiempos.

Experiencia 2

Existen en Internet varias páginas que brindan el servicio de un metrónomo online, el cual emite
sonidos en forma repetitiva con un cierto período entre ellos. Se puede consultar por ejemplo estas
páginas: http://a.bestmetronome.com/ ohttp://www.metronomeonline.com/
El docente programará el metrónomo para un determinado período. Se trata de medir el periodo (el
tiempo entre sonidos consecutivos) con un cronómetro, ¿Cómo estimarías el tiempo de reacción en
este caso? ¿Es posible?
A partir de las mediciones realizadas, construir los histogramas de 20, 50 y 100 mediciones para por
lo menos dos experimentadores distintos. Calcular valor medio y desviación estándar, y el error
estadístico en todos los casos. Comparar los datos entre las series de 20, 50 y 100 para un
observador, y entre las series de 100 de los dos observadores. Discutir similitudes y diferencias.
Informar el valor del período con su error.

Adaptado de:
 70

Laboratorio de Física I ByG, FCEyN-UBA, autor desconocido.

Física Recreativa. S. Gil y E. Rodríguez.

PRÁCTICA 3
Medición de la aceleración de la gravedad en caída libre

1. Objetivos

Estudio del movimiento acelerado de un cuerpo en caída libre, a partir de mediciones de distancia
recorrida y tiempos. Para la medición de tiempos se propone usar un fotointerruptor.

2. Introducción

Como hemos visto en clase, todos los cuerpos se atraen con una fuerza directamente proporcional al
producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que separa sus
centros de gravedad. Esta ley, que fue formulada por Newton, es la causa de que todos los objetos
en la superficie de la tierra en caída libre experimenten una aceleración dirigida hacia el centro de la
tierra, cuyo módulo es cercano a 9,8 m/s2 (estrictamente esto es cierto en ausencia de aire, sino
habrá otras fuerzas actuantes como el rozamiento viscoso y el empuje del aire). El valor exacto de
esta magnitud, denominada aceleración de la gravedad (g), depende de la altura y características
particulares del lugar donde se mida. En esta práctica nos propondremos determinar el valor de g
realizando un experimento muy simple, que describiremos a continuación.

3. Actividad

Utilizando un fotointerruptor conectado a un cronómetro automático, determinarán la aceleración de

caída de un cuerpo. Antes de empezar las actividades conviene discutir estas cuestiones:
¿Cómo funciona el fotointerruptor? Discutir en grupo y probar su funcionamiento y todas sus
opciones de uso.
Determinar cómo se realizará el experimento y qué cuerpo de usará para la caída.
Realizar las cuentas para determinar mediante mediciones de distancia y tiempo, la aceleración del
objeto. ¿Cuál será nuestro modelo? ¿Qué aproximaciones estamos realizando?
Determinar si son necesarias muchas mediciones (determinar si existen errores estadísticos que
evaluar).
Determinar la aceleración del cuerpo con su respectivo error.
Cambiar el cuerpo por uno de mayor o menor masa (con el mismo aspecto). Determinar si la
aceleración es la misma o no.

Adaptado de:
 71

Física Recreativa. S. Gil y E. Rodríguez.

PRÁCTICA 4
Ley de elasticidad de Hooke. Estiramiento de una banda elástica y un resorte

1. Objetivos

Estudio de sistemas elásticos. Estudio experimental del comportamiento de resortes y bandas

elásticas.

2. Introducción
La ley de elasticidad de Hooke, originalmente formulada para casos del estiramiento longitudinal de
un cuerpo elástico, establece que el alargamiento (la diferencia entre su longitud natural y su
longitud cuando se lo somete a una acción) que experimenta un material elástico es directamente
proporcional a la fuerza aplicada. La ley se aplica a materiales elásticos hasta un límite denominado
límite elástico. La forma más común de representar matemáticamente la Ley de Hooke es mediante
la ecuación del muelle o resorte, donde se relaciona la fuerza ejercida sobre el resorte con la
elongación o alargamiento producido:
F= k L
donde k se llama constante elástica del resorte y L es la variación que experimenta su longitud.

3. Actividades

Usando un resorte proporcionado por su docente, estudie la dependencia de la fuerza aplicada con la
elongación del mismo. Para ello proponga un diseño experimental que permita realizar esta
determinación con la mayor precisión posible.
Represente gráficamente la fuerza aplicada, F, versus el alargamiento, L. ¿Qué relación encuentra
entre estas magnitudes?
Si la relación entre la fuerza y el cambio de longitud (alargamiento o compresión) es lineal,
decimos que el sistema elástico obedece la Ley de Hooke. ¿Es la Ley de Hooke así enunciada, una
ley o una definición? Discuta sobre esto.

Propiedades elásticas de una banda elástica:

Usando una banda elástica (podría ser un elástico de ropa ancho o una banda de goma), realice el
mismo análisis que realizó para el resorte. ¿Qué concluye? Discuta las diferencias y analogías entre
ambos sistemas. De ser posible, estirar la banda de manera de sobrepasar su límite elástico, y repetir
el experimento ¿Cambian los resultados? ¿Se notan diferencias si la curva se realiza partiendo de la
banda cargado con un peso liviano y agregando peso, o desde la bandita totalmente cargada y luego
sacando peso? Discutir en el grupo y con el docente.
 72

Fuentes utilizadas:
Física Recreativa. S. Gil y E. Rodríguez.
 73

PRÁCTICA 5
Período de un péndulo

1. Objetivos

En este experimento se estudian las características de un péndulo simple mediante mediciones del
período en función de su longitud y la masa. Se requiere el análisis gráfico de los datos
experimentales, encontrar la expresión analítica que vincula a las variables experimentales y la
posterior evaluación de parámetros involucrados.

2. Introducción

En los ambientes científicos circulan numerosos chistes que se mofan de una actitud muy propia del
pensamiento físico: la de reducir los fenómenos analizados a simplificaciones que acaban teniendo
poco que ver con la realidad. Estos chistes, surgidos muchas veces de los mismos destinatarios que
se ríen de su jerga, recurren a imágenes del tipo "consideremos una vaca puntual de masa
despreciable" o expresiones semejantes. Los estudiantes que, como ustedes, cursan la materia
perciben esta "mirada" cuando se les plantean situaciones ideales en las que no hay aire ni
rozamientos mecánicos. Muchos se quejan, pues sienten que la reducción deja de lado todo lo que
"molesta". Los ingenieros sonríen frente a los físicos, por esa gambeta que priva al mundo real de
toda su complejidad; y los físicos sonríen frente a la excesiva condición terrenal de los ingenieros.
En el fondo, ambos advierten (o debieran advertir) que las dos miradas son complementarias y
eficaces, y que cada una cubre una función específica y necesaria.
El tema de esta actividad es un buen ejemplo de lo que dice el texto anterior. El primer físico que
analizó la oscilación de un cuerpo en torno a un eje horizontal debe haber pensado: "Hay que
simplificar la cosa, para poder descubrir alguna ley, alguna relación, alguna constancia...". Y así
nació el péndulo "simple", una suerte de "esqueleto" de lo anterior, pues "el cuerpo oscilando en
torno a un eje horizontal" había quedado reducido a una esferita pesada suspendida de un hilo. Fiel
a su estilo, el físico lo definió así: "punto material pesado, suspendido de un hilo inextensible y sin
masa". Pero... ¡esas cosas no existen!
Es cierto, pero se trata de una idealización que, en la práctica, puede conseguirse bastante bien, si se
cumplen las siguientes condiciones:
• el peso del hilo debe ser despreciable, si lo comparamos con el de la esferita;
• el radio de la esfera debe ser muy pequeño, comparado con la longitud del hilo;
• el hilo debe ser lo más inextensible posible.
El dueño de la idea fue el físico Galileo Galilei (1564-1642): se dice que, allá por 1581, se dedicó a
analizar el movimiento pendular, mientras observaba el balanceo de una lámpara en la catedral de
Pisa. Con las simplificaciones mencionadas, Galileo logró plasmar sus hallazgos en varias leyes.
Como era de esperarse, el rozamiento mecánico y el del aire fueron dejados de lado...
Antes de hablar de las leyes, les proponemos reflexionar un poquito sobre las siguientes cuestiones.
Vamos a llamar período (T) del péndulo al tiempo que demora en dar una oscilación completa (es
 74

decir, de ida y vuelta). Se puede demostrar analíticamente que, para pequeñas oscilaciones del
péndulo, la ley que relaciona el período T con la longitud del hilo L es

√
L
T =2 π
g

en donde g es la aceleración de la gravedad en el lugar.

Por último, una reflexión. Si nos mantenemos dentro de la idealización general enunciada al
principio, pero eliminamos la condición de que las amplitudes sean pequeñas, la ecuación del
péndulo se vuelve sumamente compleja, y es necesario emplear recursos matemáticos avanzados:
queda planteada una integral elíptica, cuya solución es una suma de infinitos términos. Si de esos
términos sólo tomamos los primeros y descartamos al resto, obtendremos la fórmula con que
trabajamos en esta guía. Esa fórmula, entonces, es una simplificación válida que permite resolver el
problema en una primera aproximación.

3. Actividades

Usando un péndulo simple y para pequeñas amplitudes, es decir, cuando el ángulo de desviación
máximo respecto a la vertical sea menor a 10o, investigue la dependencia del período T con la
longitud L del péndulo. Recuerde que el período se define como el tiempo que tarde el péndulo en
recorrer la distancia que va entre un apartamiento máximo hacia un lado hasta volver al mismo
extremo. De manera más general diríamos que T es el tiempo que tarde en alcanzar dos puntos de
igual fase, o sea el mismo ángulo y la misma velocidad.

a) Represente gráficamente T en función de L.

b) Represente T2en función de L. ¿Qué conclusiones obtiene de estos gráficos? ¿Cómo expresaría
analíticamente las conclusiones de las mediciones?. Determine la expresión analítica que mejor
ajusta sus datos.
Usando el método de cuadrados mínimos determine el valor de las constantes involucradas en la
expresión analítica y sus respectivos errores.

c) Investigue la dependencia del período con la masa m del péndulo. Para poder aislar esta variable
(la masa) asegúrese que la longitud del hilo permanezca constante. Mida T para distintas masas y
represente en un gráfico T(m). ¿Cómo varían las amplitudes en función del tiempo para péndulos de
distintas masas?. ¿A qué conclusión llega?. ¿Encuentra alguna ventaja en tener un péndulo con una
masa más grande?. ¿Qué pasa si la masa se hace nula?.
Adaptado de:
Física Recreativa. S. Gil y E. Rodríguez.
Colección Para seguir aprendiendo. Material para alumnos. Ministerio de educación. www.educ.ar
 75

PRÁCTICA 6
Choques y conservación de la cantidad de movimiento y la energía

1. Objetivos

Estudiar la conservación de la cantidad de movimiento y la energía cinética en un experimento de

choque en una vía horizontal. Estudiar la conservación de la energía mecánica en una caída en un
plano inclinado.

2. Introducción
Hemos visto en las clases dos leyes de conservación, que son las que plantean que en ciertas
condiciones habrá una magnitud que se mantiene constante durante un proceso físico. En el caso de
la cantidad de movimiento (P), sabemos que en un sistema en donde la sumatoria de fuerzas
externas es cero, se conservará la cantidad de movimiento del sistema, o sea, Pi=Pf. En el caso de la
energía mecánica, sabemos que se conservará cuando el trabajo de las fuerzas no conservativas sea
igual a cero (Emi=EMF).
Las interacciones de corta duración entre cuerpos se denomina choques, y se clasifican en función
de lo que sucede con la energía cinética del sistema antes y después de producido el choque. Si la
energía cinética del sistema disminuye se lo denomina inelástico, si se mantiene igual se lo
denomina elástico, y si aumenta se lo denomina explosivo. Como caso particular del choque
inelástico podemos encontrar el choque plastico, en el cual los cuerpos quedan adheridos luego del
choque. Normalmente se considera que durante la interacción del choque se conserva la cantidad de
movimiento, ya que se puede considerar al sistema, dada la breve duración de la interacción, como
libre de fuerza externas.
Por otro lado, durante la caída de un cuerpo por un plano inclinado en ausencia de rozamiento se
conservará la energía mecánica del cuerpo, ya que en este caso la normal de la superficie no realiza
trabajo al ser perpendicular al movimiento. Se deberá discutir en este caso con el docente qué es lo
que pasa con la rotación (ya sea una bola que rueda o un carro con ruedas), ya que el movimiento de
rotación lleva asociada una energía de rotación que formará parte de la energía mecánica total.

3. Actividades
Se trabajará en grupos con una pista y dos carros con diversos mecanismos de choques, y dos
fotointerruptores para medir tiempos de paso. Verificando la horizontalidad de la pìsta se procederá
a planificar:
 Un choque plástico.
 Un choque elástico.
 Un choque explosivo.
Se medirán las velocidades relevantes de cada uno y se determinará si se cumple la conservación de
las magnitudes arriba detalladas. Se discutirá la influencia del rozamiento.
Por otro lado, en una pista con una inclinación determinada, se estudiará la conservación de la
energía mecánica de un carro que cae por la pista. Se discutirá la influencia del rozamiento y de la
rotación de las ruedas.
 76

PRÁCTICA 7
Escalas logarítmicas: Isometría y alometría.

A) Isometría y Alometría en plantas:

1. Objetivos

Análisis de relaciones no-lineales mediante el estudio de leyes de escala alométricas en plantas.

2. Introducción

Las leyes de escalas son importantes en muchas ramas de las ciencias. En particular en la Biología
son frecuentes las llamadas leyes alométricas, que describen relaciones entre características
anatómicas, fisiológicas o de comportamientos y tamaños o formas. Estas relaciones, en general, se
describen matemáticamente por expresiones potenciales:

Y = A0 xb (1)

dondex es una variable independiente, Y la variable dependiente, y A0 y b son dos parámetros

característicos del sistema en estudio. Un ejemplo de este tipo de relación es la que hay entre el
ritmo respiratorio y el tamaño de animales vertebrados. En este caso la variable y representa el
ritmo o frecuencia respiratoria y x puede ser la masa o longitud del animal.
Otros ejemplos de leyes potenciales en la Física son la relación entre el período de un péndulo
simple, T, y su longitud L:

L = A0 T1/2

o la relación entre el período T de los planetas y su distancia media al Sol, d, conocida como tercera
ley de Kepler:

T = k ⋅ d3/2 .

Estas leyes de escalas se presentan también en muchos otros sistemas simples. Por ejemplo, en un
cubo su área A es proporcional a su lado L al cuadrado, y su volumen V proporcional a L al cubo, es
decir:

A= L2 , V= L3 .

En estos casos las variables dependientes A y V varían con distintas potencias de L.

La Ec. (1) se “linealiza” cuando se grafica log Y en función de log x ,

log Y= log A0 + b log x

 77

o también cuando elegimos una escala log-log para representar Y como función de x.
Recíprocamente, si un conjunto de datos experimentales se alinean al representarlos en escala log-
log, podemos inferir que la relación que liga x con Y es del tipo potencial.
En la naturaleza, muchas de sus propiedades fundamentales pueden expresarse por medio de leyes
alométricas, extremadamente simples, en función del tamaño o la masa. Ejemplo de este tipo de
relaciones es la correspondencia entre la tasa metabólica basal (BMR) de un animal y su masa, M.
La BMR es el mínimo consumo de energía por unidad de tiempo o potencia mínima para que un
animal se mantenga vivo. Esta relación se conoce como ley de Kleiber, y se expresa como:

BMR = A0 M3/4

Esta ley se cumple para una gran variedad de especies, cubriendo un rango de variación de masa de
más de 22 órdenes de magnitud. Este patrón o sistemática abarca desde bacterias hasta ballenas
azules. Otros ejemplos de este tipo de relaciones son la correlación entre el ritmo respiratorio y la
masa, o entre la longevidad de un animal y su masa. Las leyes de escalas desafían y a la vez guían a
los investigadores en la búsqueda de modelos que intenten describirlas. De hecho estas
sorprendentes relaciones y sus implicancias han recibido considerable atención y se han convertido
en una de las fronteras de investigación más activas de los últimos años.
Otra observación, simple de realizar, permite relacionar la altura de los árboles con el diámetro de
sus troncos. Estos principios biomecánicos han sido estudiados en muchos sistemas y tienen mucha
utilidad para comprender la arquitectura de las plantas. También se encontraron relaciones
potenciales como la Ec. (1) en diversas áreas de la tecnología, las matemáticas y el lenguaje. Un
ejemplo es la relación entre la velocidad de crucero y las dimensiones de las alas de casi todos los
animales y máquinas que vuelan.
En muchos conjuntos de datos estadísticos, como el número de personas que habitan pequeños
pueblos y ciudades del mundo, la ocurrencia del primer dígito en estos datos no se presenta al azar
sino que sigue una relación bien definida. Más específicamente, si seleccionamos el primer dígito
de este conjunto de datos de una población, se observa que el dígito 1 aparece con mayor
probabilidad que el 2, etc., siguiendo una relación bien definida, descripta por la ley de Benford.
Asimismo, en Lingüística, se encuentra que en un dado texto, en casi todos los idiomas, hay
palabras que se repiten. Si se ordenan las palabras que más veces se repiten y a su ubicación en este
ranking de repetición lo designamos n, se encuentra que las veces que aparece una dada palabra, o
sea su frecuencia de ocurrencia f, es inversamente proporcional a n. Esta relación se conoce como
Ley de Zifp, y es muy simple de observar y analizar.

3. Actividades

Relación entre el tamaño de una hoja y su masa:

Equipamiento recomendado: Una balanza de rango de unos 100 g (o mayor) y sensibilidad de 0.1 g
o mejor. Una regla graduada en mm de largo mayor a la más grande de las hojas usadas.
 78

Seleccione una especie de hoja que desee investigar. Para ello elija una planta a la que tenga acceso
y de la cual puedan obtener hojas de diversos tamaños. Recoja hojas de distintos tamaños del
mismo árbol o planta, desde la más pequeña a la más grande que pueda encontrar. Asegúrese que
todas las hojas provengan de la misma planta y que hayan sido cortadas al mismo tiempo. Evite
tener hojas que fueron cortadas en días muy separados el uno del otro, ya que las hojas viejas
pierden masa por evaporación del agua contenida en ellas. Para este experimento conviene
disponer de una balanza que tenga una sensibilidad de 0.1 g o mejor. Desde luego esto depende de
la variedad de planta elegida. Para hojas de plantas comunes, la masa de las hojas está en el orden
de fracciones de gramo, por lo tanto para observar variaciones significativas es necesario que la
apreciación de la balanza sea suficientemente menor que las variaciones de masa entre hojas de
distintos tamaños.

Represente gráficamente la variación de la masa en función de la longitud. Realizando cambios de

escalas adecuados, trate de linealizar la representación gráfica de estas variables.
Ajuste la curva que mejor describa esta dependencia entre las variables.
A partir de la dependencia encontrada de la masa en función de la longitud, analice la variación del
espesor de las hojas con la longitud. ¿Varía este espesor con el tamaño o es más bien constante?
Sus datos ¿son consistentes con la afirmación: “Las hojas tienden a maximizar su superficie
compatible con su resistencia mecánica”?

B) Crecimiento de una gota de aceite en agua.

1. Objetivos
Análisis de relaciones no-lineales mediante el estudio de leyes de escala en diferentes sistemas.

2. Actividades
Crecimiento de una gota de aceite en agua:Usando un cuentagotas o una pipeta, vierta, una a una,
gotas de aceite de cocina sobre la superficie del agua contenida en un plato hondo. El aceite es
menos denso que el agua, por lo tanto flota en la superficie y forma una mancha. El propósito del
experimento es encontrar la tasa de crecimiento de la mancha de aceite que se va formando.
Una parte importante del experimento tiene que ver con la estrategia a seguir. Pregúntese si es
conveniente registrar los diámetros de la mancha que flota, gota por gota, o si será más práctico
medir luego de derramar N = 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100,… gotas. Discuta estas posibilidades pensando
si el gráfico más representativo será uno con escalas lineales o uno con escalas logarítmicas.
Mida el diámetro D de la mancha a medida que agrega gotas. Para esto será suficiente el empleo de
una regla graduada en milímetros. Represente gráficamente D en función de N, el número de gotas
vertidas. A partir del gráfico trate de definir una función D(N). ¿Es posible aproximar una relación
potencial entre las variables, es decir, D(N) =a Nb? ¿A partir de qué gráficos obtiene los parámetros
a y b? Obtenga esos parámetros e indique sus unidades.
Luego de arrojar N gotas, el volumen V de aceite vertido es V = N v, donde v es el volumen de cada
gota. Para simplificar, suponga que el volumen vertido se acumula en una capa que ocupa una
superficie de área circular A y espesor d uniforme, de modo que
 79

V = A d. (1)

Suponiendo que el aceite se esparce sobre la superficie y que sólo crece el área, sin que crezca el
espesor (d = constante), entonces podemos esperar que A sea proporcional al número de gotas N:

A αN. (2)

Esto es así puesto que V αN y en la situación con d = constante, A αV. Ya que el área crece como el
diámetro al cuadrado, A αD2(A = πD2/4, si la mancha fuese circular) podemos ver también que el
diámetro cumplirá con la siguiente proporcionalidad:

D αN1/2. (3)

¿Se satisfacen estas condiciones en su experimento? O sea, ¿el espesor de la capa se mantiene
aproximadamente constante? Para esto, analice el valor del exponente b hallado y compárelo con el
valor ½ que predice la Ec. (3). Discuta si en este experimento podría encontrarse un exponente b
mayor que ½ y a qué situación corresponde.
Una pregunta admisible es si los parámetros a y b tienen valores únicos o si pueden cambiar según
las condiciones experimentales. Analice este punto experimentalmente repitiendo el experimento
con un aceite más (menos) denso, o arrojando el aceite con goteros de distinto tamaño, con lo cual
lo que varía es el tamaño de la gota. Observe que a representa el diámetro de la mancha flotante
cuando se ha arrojado la primera gota.
En caso de observar que el aceite se dispersa rápidamente sobre el agua, es aconsejable espolvorear
sobre la superficie del agua un poco de polvo de tiza, talco o canela, para que actúen como
contenedores del aceite. Esto también puede ayudar a definir mejor los bordes de la gota si el aceite
es de color muy claro. Como medida precautoria es recomendable no golpear la mesa de trabajo
mientras se ejecuta el experimento.

C) Geometría de bollitos de papel: Forme un conjunto de hojas de papel de un determinado

espesor, que tengan distinta área (una buena forma es partir de un tamaño de hoja determinado,
más bien grande, e ir cortando por la mitad sucesivamente para conseguir las diferentes áreas).
Determine el área de cada hoja con una regla milimetrada, y determine su error.
Forme con cada hoja un bollito bien comprimido, y mida el diámetro de dicho bollito para cada
caso.
Represente el diámetro del bollito en función de su área. Mediante el uso de gráficos log-log
determine la ley de potencias que lo caracteriza. Estudie el exponente resultante e interprételo.

Adaptado de:
Experimentos de Física - S. Gil 2012 (disponible en www. fisicarecreativa.com)
Física Recreativa. S. Gil y E. Rodríguez.
 80

Pautas y sugerencias para la redacción de informes

Tomado de: Física re-Creativa -S. Gil y E. Rodríguez - Prentice Hall - Madrid (2001)

El informe de laboratorio es una acabada prueba de que hicimos un experimento, lo analizamos y

comprendimos. Cuando redactamos el informe es cuando terminamos de ordenar nuestros datos,
gráficos, anotaciones y sobre todo nuestras ideas. Debe ofrecer a los lectores un recuento claro y
completo de las actividades experimentales realizadas, nuestras conclusiones y reflexiones de lo que
hicimos. El informe debe ser, ante todo claro, y en lo posible breve. Debemos redactarlo en lenguaje
preciso y ameno, tratando de atraer y retener la atención de los lectores. Hagamos el siguiente
ejercicio: Son las doce de la noche y el lector de nuestro informe tiene también como opciones
hojear el diario o ver televisión. Nuestro trabajo entrará en competencia con estas alternativas solo
si está cuidadosamente redactado y si en él expresamos nuestras ideas con claridad y concisión.
Esto podemos
lograrlo usando construcciones cortas y cuidando que las descripciones no den lugar a
interpretaciones ambiguas, de manera que el lector no se vea obligado a tener que volver sobre lo
leído. Recordemos que no estaremos al lado de nuestro lector para hacerle aclaraciones a sus dudas
y decirle que “donde escribimos una cosa”, en realidad, “quisimos decir otra”.

El informe no debe ser considerado como un documento que se presenta con el solo fin para que el
profesor juzgue el trabajo realizado, sino que debe ser pensado como un texto que sea capaz de
mostrar que hemos ganado la habilidad de comunicar por escrito nuestras ideas y resultados. Con
esto en mente, los informes que se realizan en los cursos básicos de laboratorio son un muy buen
entrenamiento para mejorar nuestra redacción y con ella nuestra capacidad de comunicar temas
científicos y técnicos. Aquí damos algunas pautas y sugerencias sobre cómo organizar un informe
de laboratorio. En el sitio Física reCreativa: http://www.fisicarecreativa.com, se encuentran varios
ejemplos de informes de experimentos realizados por estudiantes de distintas universidades.

Organización del informe

El informe debe contar con secciones bien diferenciadas, que garanticen orden y cohesión. Se
sugiere el siguiente esquema para el texto del informe, que es usualmente empleado en
publicaciones científicas y técnicas.

Encabezamiento del informe :

 Título
 Autoría
 Resumen

Cuerpo del informe :

 Introducción
 Método experimental
 81

 Resultados
 Discusión
 Conclusiones
Encabezamiento del informe

Título: El título del trabajo debe ser específico e informativo, y en lo posible agudo y provocador.
Con él debemos dar una idea clara del tema estudiado.

Autoría: Nombres de los autores incluyendo alguna vía de comunicación con los mismos, por
ejemplo dirección electrónica, teléfono, dirección postal, etc.

Resumen: El resumen del informe debe dar un adelanto de lo que se leerá en el cuerpo del mismo,
en lo posible en no más de 100 palabras. Aquí debemos indicar con concisión el tema del trabajo,
referirnos sucintamente a la metodología seguida y destacar los resultados más importantes
obtenidos.

Cuerpo del informe

Introducción: En esta sección debemos orientar al lector hacia el tema de estudio y la motivación
por hacerlo elegido. Para esto es aconsejable que incluyamos un marco teórico–experimental del
tema que estudiamos, con referencias adecuadas (ver Referencias) que lleven rápidamente a los
antecedentes del problema y que destaquen la conexión de esas ideas con el trabajo realizado. Estas
referencias deben orientar al lector hacia el “estado del arte” del tema. Asimismo debemos enunciar
claramente el propósito u objetivo del experimento.

Método experimental: En la sección describimos los procedimientos seguidos y el instrumental

usado. Es útil incluir un esquema del diseño experimental elegido. Para esto puede recurrirse a
diagramas esquemáticos que muestren las características más importantes del arreglo experimental
y la disposición relativa de los instrumentos. Es una buena práctica indicar también cuáles variables
se miden directamente, cuáles se obtienen indirectamente y a cuáles tomamos como datos de otras
fuentes (parámetros físicos, constantes, etc.). También es aconsejable describir las virtudes y
limitaciones del diseño experimental, analizar las fuentes de errores e individualizar las que
aparezcan como las más críticas.

Resultados: Los resultados deben presentarse preferiblemente en forma de gráficos. En lo posible

evitemos la inclusión de tablas de datos, a menos que sean sustanciales. Los datos del experimento
deben estar diferenciados de otros datos que puedan incluirse para comparación y tomados de otras
fuentes (se sugiere ver la Unidad 4 donde se dan pautas para hacer gráficos). Como práctica
invariante, debemos expresar resultados con sus incertidumbres, en lo posible especificando cómo
las calculamos.
 82

Discusión: En esta parte debemos explicitar el análisis de los datos obtenidos. Aquí se analizan, por
ejemplo, las dependencias observadas entre las variables, la comparación de los datos con un
modelo propuesto, o las similitudes y discrepancias observadas con otros resultados. Si el trabajo
además propone un modelo que trate de dar cuenta de los datos obtenidos, es decir, si el modelo es
original del trabajo, su descripción debe quedar lo más clara posible; o bien, si se usó un modelo
tomado de otros trabajos, debe citarse la fuente consultada. Si fuera necesaria una comparación de
nuestros resultados con otros resultados previos, resaltemos similitudes y diferencias de los
materiales, métodos y procedimientos empleados, para así poner en mejor contexto tal
comparación.

Conclusiones: En esta sección tenemos que comentar objetivamente quehemos aprendido del
experimento realizado, y sintetizar las consecuencias e implicancias que encontramos asociadas a
nuestros resultados. Podemos decir que un buen informe es aquel que demuestra el mayor número
de conclusiones (correctas) alcanzadas a partir de los datos obtenidos.

Referencias: Las referencias bibliográficas se ordenan al final del informe. Deben contener el
nombre de los autores de las publicaciones (artículos en revistas o libros) citados en el texto, el
título de los trabajos; el nombre de la revista o editorial que los publicó; además se debe incluir los
datos que ayuden a la identificación de los mismos: volumen donde están incluidos, capítulo,
página, fecha de publicación, etc.

Apéndices: Algunas veces son necesarios para la mejor comprensión de alguna parte del informe.
Por lo general no es conveniente distraer al lector con muchos cálculos, despejes de términos y
propagaciones de errores en la mitad del texto, así que este lugar puede ser propicio para estas
consideraciones. En el texto principal deberemos orientar al lector para que consulte estos
apéndices.

Comentarios finales
Nuestra experiencia nos enseña que no es fácil congeniar de primera con la literatura científica, más
aun si actuamos como escritores. Es cuestión de práctica lograr que nuestra “narrativa descriptiva”
sea desenvuelta y precisa. No se debe de confundir el informe con la bitácora de laboratorio. Esta
última es donde se registraron todos los datos y detalles de experimento. La bitácora es
principalmente un cuaderno de uso personal donde en lo posible están documentados todos los
detalles del experimento. El informe es una versión final depurada y tiene como destinatario un
lector que no necesariamente realizó el experimento. Una buena costumbre es pedir a algún par, un
compañero de clase por ejemplo, que lea nuestro informe y nos realice sugerencias y comentarios.
De cualquier forma, una vez redactado el informe, se debe realizar una atenta lectura antes de
presentarlo. Finalmente, queremos llamar la atención sobre el popular dicho “lo breve, si bueno,
¡dos veces bueno!”, lo que deberíamos tener en mente a la hora de redactar nuestros informes.