REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS

OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA UNELLEZ SOSA

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN SOCIAL

DOCENTE: LUIS MERCADO

BACHILLERES: ANYELA VALERO BICKI RAMREZ BILHA MONZN DELIA SNCHEZ DOMINGO RAMREZ JESSICA ARAUJO

IV SEMESTRE LIC. EDUCACIN: CASTELLANO Y LITERATURA INVESTIGACIN SOCIAL

CIUDAD DE NUTRIAS, OCTUBRE 2011

NDICE Pgs.

INTRODUCCIN.............................................................................................3. INVESTIGACIN SOCIAL..............................................................................4. INVESTIGACIN CUALITATIVA....................................................................4. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA......................5. DIFERENCIAS ENTRE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Y

CUANTITATIVA...............................................................................................6. PARADIGMA POSITIVISTA............................................................................7. PARADIGMAS QUE ORIENTAS LA INVESTIGACIN CUALITATIVA........11. EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA...........16. CONCLUSIONES..........................................................................................17. REFERENCIAS.............................................................................................18.

INTRODUCCIN

Este informe tiene como finalidad dar a conocer las nociones bsicas sobre la investigacin social y la investigacin cualitativa y conceptos que de estas se desprenden. Debido a que la profesin docente merece y debe aprender el manejo de las investigaciones sociales, puesto que es de vital inters manipular estos conceptos. Este trabajo se estructurara de la siguiente forma: - En la primera parte se establecern los conceptos de investigacin social y cualitativa. - En segunda parte se darn algunas caractersticas y diferencias entre las investigaciones cualitativas y cuantitativas, para entender a que se enfrenta en investigador. - Y por ltimo se presentaran algunos paradigmas en la investigacin cualitativa.

INVESTIGACIN SOCIAL

La investigacin social se define como el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura) o que permite estudiar una situacin social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prcticas (investigacin aplicada). Los primeros en utilizar el mtodo cientfico en las ciencias sociales fueron los economistas del siglo XIX, como por ejemplo, Karl Marx, Cournot y Walras. La investigacin social, constituye el proceso en el que se aplica el mtodo y las tcnicas cientficas al estudio de situaciones o problemas de la realidad social. Y tiene como objetivo, ampliar los conocimientos en ciencias sociales, a partir de las respuestas encontradas. La investigacin social, involucra la creacin de conocimiento sobre las instituciones, los grupos, las personas, a partir de sus relaciones sociales. Toda investigacin social ha de partir de la existencia de un problema o situacin que requiere de una respuesta o solucin.

INVESTIGACIN CUALITATIVA

La investigacin cualitativa o metodologa cualitativa es un mtodo de investigacin usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodolgicos basados en principios tericos tales como la fenomenologa, hermenutica, la interaccin social empleando mtodos de recoleccin de datos que son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes. La investigacin cualitativa requiere un profundo

entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigacin cuantitativa, la investigacin cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En

otras palabras, investiga el por qu y el cmo se tom una decisin, en contraste con la investigacin cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cul, dnde, cundo. La investigacin cualitativa se basa en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de grupos de poblacin reducidos, como salas de clase, etc.

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

La investigacin cualitativa es mejor usarla cuando se usa para explorar, entender y descubrir, mientras que la investigacin cuantitativa es generalmente mejor para confirmar y aclarar.

Cualitativo El objetivo es una completa y detallada descripcin.

El investigador slo puede saber ms o menos de antemano lo que est buscando. Recomendado durante las primeras fases de investigacin de un proyecto. El diseo ocurre mientras se desarrolla el estudio. El investigador es el instrumento de recoleccin de datos. Los datos son expresados en forma de palabras, dibujos u objetos. Visin Subjetiva -la interpretacin de los participantes en eventos es importante, por ejemplo, utiliza la observacin de participantes, entrevistas en profundidad, etc Los datos cualitativos son ms

Cuantitativo El objetivo es clasificar los rasgos, contarlos y construir modelos estadsticos con la intencin de explicar lo que se ha observado. El investigador sabe claramente de antemano lo que est buscando. Recomendado durante las ltimas fases de investigacin de un proyecto. Todos los aspectos del estudio son diseados antes de la recogida de datos. El investigador utiliza herramientas tales como cuestionarios o equipos para recoger datos numricos. Los datos son expresados en forma de nmeros y estadsticas. Visin Objetiva tiene por objeto la medicin precisa y el anlisis de los conceptos de destino, por ejemplo, utiliza las encuestas, cuestionarios, etc Los datos cuantitativos son ms

ricos, lleva mucho tiempo para ser analizados, y son ms difciles de generalizar con ellos. El investigador tiende a dejarse llevar por una visin subjetiva del problema a estudiar.

eficientes, con capacidad de poner a prueba hiptesis, pero pudiendo pasar por alto algunos detalles de contexto. El investigador tiende a permanecer objetivo, separando de visin del problema a estudiar.

DIFERENCIAS ENTRE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

La investigacin cuantitativa en su cuerpo terico permite formular hiptesis sobre relaciones esperadas entre las variables que hacen parte del problema que se estudia, para luego realizar la recoleccin de informacin con conceptos tericos empricos medibles, luego procede a analizar los datos, y presentar los resultados y as determinar el grado de significacin de las relaciones estipuladas entre los datos. Por su parte la investigacin cualitativa, tiene como caracterstica el inters por captar la realidad social a travs de los ojos de la comunidad que est siendo estudiada, es decir de la percepcin que tiene el sujeto de su propio contexto. El investigador social busca entonces, conceptuar sobre la realidad con base en el comportamiento, los conocimientos, las actitudes y los valores que guan el comportamiento de las personas estudiada en un contexto espacial y temporal.

DIFERENCIAS

MTODO CUALITATIVO Ideogrfica (busca las

MTODO CUANTITATIVO Basado en un enfoque nomotemtico (normas de precisiones acordes con procesos en que los resultados que se rastrean estn claramente

SOBRE ALCANCE DE LOS RESULTADOS

nociones, las ideas compartidas que da sentido al comportamiento social). Su objetivo es profundizar

en el fenmeno y no necesariamente generalizar.

delimitados). Busca establecer resultados generales tipo ley, que se presentan siempre y cuando se construyan indicadores que operalicen fielmente

Los datos cualitativos son caracterizados como blandos, imprecisos y no generalizables. SOBRE NATURALEZA DE LOS DATOS Los datos cualitativos hacen referencia a la

Los datos cuantitativos son frecuentemente visualizados como duros, rigurosos y confiables. Muy a menudo se piensa que los datos cuantitativos captan

esencia de los fenmenos aspectos superficiales pero sin importar su frecuencia. permiten algn nivel de generalizacin.

(TEXTUALES Y DETALLADOS) SOBRE LA REALIDAD SOCIAL Socialmente construida por los miembros de la sociedad.

(NUMRICOS Y CONFIABLES) Externa al actor, regida por las leyes.

PARADIGMA POSITIVISTA

El positivismo es un sistema filosfico que se basa en el mtodo experimental y que rechaza los conceptos universales y las nociones a priori. Para los positivistas, el nico conocimiento vlido es el conocimiento cientfico que surge de la afirmacin positiva de las teoras tras la aplicacin del mtodo cientfico.

El desarrollo del positivismo est vinculado a las consecuencias de la Revolucin Francesa, que convirti al ser humano y a la sociedad en objeto de estudio cientfico. Esta novedad requera de una nueva epistemologa para legitimar los conocimientos obtenidos. El francs Augusto Comte y el britnico John Stuart Mill suelen ser sealados como los padres de esta epistemologa y del positivismo en general. Ambos sostuvieron que cualquier actividad filosfica o cientfica debe llevarse a cabo mediante el anlisis de los hechos reales que fueron verificados por la experiencia. La epistemologa positivista recibi diversas crticas por parte de quienes crean que sus objetos de estudio (como el hombre y la cultura) no podan ser analizados con el mismo mtodo que se utiliza en las ciencias naturales. La creacin de significado y la intencionalidad, por ejemplo, son exclusivas de los seres humanos. La hermenutica fue una de las corrientes que se opuso al positivismo, buscando la comprensin de los fenmenos y no la explicacin. Bertrand Russell y Ludwig Wittgenstein estuvieron entre los pensadores que intentaron separar la ciencia de la metafsica. Positivismo tambin es, por ltimo, la actitud prctica, la aficin excesiva a los goces materiales y la tendencia a valor los aspectos materiales de la realidad por sobre todas las cosas. Como consecuencia de lo anterior, se puede indicar, siguiendo a Gutirrez (1996), que los positivistas buscan los hechos o causas de los fenmenos sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos. De acuerdo con Dobles, Ziga y Garca (1998) el positivismo se caracteriza por postular lo siguiente: 1. El sujeto descubre el conocimiento. 2. El sujeto tiene acceso a la realidad mediante los sentidos, la razn y los instrumentos que utilice. 3. El conocimiento vlido es el cientfico.

4. Hay una realidad accesible al sujeto mediante la experiencia. El positivismo supone la existencia independiente de la realidad con respecto al ser humano que la conoce. 5. Lo que es dado a los sentidos puede ser considerado como real. 6. La verdad es una correspondencia entre lo que el ser humano conoce y la realidad que descubre. 7. El mtodo de la ciencia es el nico vlido. 8. El mtodo de la ciencia es descriptivo. Esto significa, segn Abagnaro, que la ciencia describe los hechos y muestra las relaciones constantes entre los hechos, que se expresan mediante leyes y permiten la previsin de los hechos. 9. Sujeto y objeto de conocimiento son independientes: se plantea como principio la neutralidad valorativa. Esto es: que el investigador se ubique en una posicin neutral con respecto a las consecuencias de sus

investigaciones. Agregamos, siguiendo a Soto y Bernardini (1980), que al positivismo se le debe la ruptura entre la filosofa y la educacin, y una concepcin de la pedagoga basada en las tcnicas educativas. A manera de complemento y a la vez de resumen, presentamos, siguiendo a Kolakowski (1988), las cuatro reglas fundamentales que conviene seguir, segn la doctrina positivista, a fin de separar lo fundamental de lo accesorio: 1. Primera regla: la regla del fenomenalismo, que expresa que no existe diferencia real entre esencia y fenmeno. 2. Segunda regla: la regla del nominalismo, por la cual afirman que estamos obligados a reconocer la existencia de una cosa cuando la experiencia nos obliga a ello. 3. Tercera regla: que niega todo valor cognoscitivo a los juicios de valor y a los enunciados normativos. 4. Cuarta regla: la fe en la unidad fundamental del mtodo de la ciencia. Se trata de la certeza de que los modos de la adquisicin de un saber vlido son

fundamentalmente los mismos en todos los campos de la experiencia, como son igualmente idnticas las principales etapas de la elaboracin de la experiencia a travs de la reflexin terica.

Aportes 1. La idea de una ciencia especial centrada en lo social La Sociologa fue prominente en el siglo XIX y no nicamente para Comte. La ambicin con la que Comte la concibi fue, sin embargo, extraordinaria. 2. Se concibe la sociologa como la ltima y la ms grande de todas las ciencias, una ciencia que incluira todas las ciencias, las cuales se integraran y relacionaran sus hallazgos en un todo cohesionado. 3. El nfasis en la interconectividad de los elementos sociales conllev la definicin del funcionalismo moderno. 4. Teora innovadora para abrir nueva rutas a los descubrimientos cientficos; dejando atrs las teoras teolgicas y metafsicas de la filosofa. 5. El Positivismo es racionalista e ilustrado en tanto que admite un progreso lineal de la humanidad con una meta que es el triunfo de la racionalidad (cientfica o positiva).

Debilidades

1. Al positivismo se le critica la incapacidad que posee el mtodo de las ciencias fsico-naturales para conocer sus objetos de estudio (la sociedad, el hombre, la cultura), los cuales poseeran propiedades como la

intencionalidad, la auto-reflexividad y la creacin de significado, que seran dejados de lado por la epistemologa positivista. 2. El Idealismo, en el sentido que para el positivismo son las ideas las que habrn de determinar el orden social, para l, la causa de la crisis poltica y moral se encuentra en la anarqua intelectual. El desorden revolucionario

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solo podra iniciar el camino del orden y el progreso a travs de un nuevo sistema de ideas, este sistema sera la filosofa positiva, el tercer estado luego del teolgico y el metafsico. 3. Por basarse en la idea general de orden, el positivismo de Comte resulta una filosofa conservadora. 4. La hermenutica critica a la bsqueda de leyes generales y universales, pues deja de lado necesariamente los elementos que no pueden ser generalizados. As, algunos hermeneutas defienden un conocimiento ideogrfico (de conocimientos ms precisos, pero menos generalizables), que uno nomottico (de leyes generales). 5. La hermenutica, se plante la necesidad de conocer las causas internas de los fenmenos, cuestin que se alejaba de la explicacin externa de estos. As en vez de buscar la explicacin, los hermeneutas buscan la comprensin de los fenmenos.

PARADIGMAS QUE ORIENTAN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

Diseos de Teora Fundamentada

La teora fundamentada (Glaser & Strauss, 1967) se basa en el interaccionismo simblico. Su planteamiento bsico es que las proposiciones tericas surgen de los datos obtenidos en la investigacin, ms que de los estudios previos. Es el procedimiento el que genera el entendimiento de un fenmeno educativo, psicolgico, comunicativo o cualquier otro que sea concreto. La teora fundamentada es especialmente til cuando las teoras disponibles no explican el fenmeno o planteamiento del problema, o bien, cuando no cubren a los participantes o muestra de inters (Creswell, 2005). La teora fundamentada va ms all de los estudios previos y los marcos

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conceptuales preconcebidos, en bsqueda de nuevas formas de entender los procesos sociales que tienen lugar en ambientes naturales. Este tipo de diseos se pueden clasificar en diseos sistemticos y diseos emergentes.

Diseos Etnogrficos

Estos diseos buscan describir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prcticas de grupos, culturas y comunidades. Incluso pueden ser muy amplios y abarcar la historia, la geografa y los subsistemas socioeconmico, educativo, poltico y cultural de un sistema social (rituales, smbolos, funciones sociales, parentesco, migraciones, redes, entre otros). lvarez - Gayou (2003) considera que el propsito de la investigacin etnogrfica es describir y analizar lo que las personas de un sitio, estrato o contexto determinado hacen usualmente; as como los significados que le dan a ese comportamiento realizado bajo circunstancias comunes o especiales, y presentan los resultados de manera que se resalten las regularidades que implica un proceso cultural. Por su parte, Creswell (2005) seala que los diseos etnogrficos estudian categoras, temas y patrones referidos a las culturas. El investigador reflexiona sobre Qu cualidades posee el grupo o comunidad que lo(a) distinguen de otros(as)?, Cmo es su estructura?, Qu reglas regulan su operacin?, Qu creencias

comparten?, Qu patrones de conducta muestran?, Cmo ocurren las interacciones?, Cules son sus condiciones de vida, costumbres, mitos y ritos?, Qu procesos son centrales para el grupo o comunidad?, entre otros. (Citado por Hernndez, Fernndez & Baptista, 2006). Segn Denis & Gutirrez (2003) el rigor de los estudios etnogrficos est dado por las reconstrucciones tericas, y por la bsqueda de coherencia entre las interpretaciones y la realidad estudiada (Citado por Bernal, 2006).

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Dentro de este tipo de diseos, existen varias clasificaciones. Por ejemplo, Creswell (2005) los divide en: (1) Diseos realistas o mixtos; (2) Diseos crticos; (3) Diseos clsicos; (4) Diseos microetnogrficos y (5) Estudios de casos culturales. Por su parte Boyle (Citado por lvarez - Gayou, 2003) basndose en el tipo de unidad social estudiada los divide en: (1) Etnografas procesales; (2) Etnografa holstica o clsica; (3) Etnografa particularista; (4) Etnografa de corte transversal; y (5) Etnografa etnohistrica.

Diseos Narrativos

En los diseos narrativos el investigador recolecta datos sobre las historias de vida y experiencias de determinadas personas para describirlas y analizarlas. Son de inters las personas en narrativo en diversas ocasiones es un esquema de investigacin, pero tambin es una forma de intervencin, ya que el contar una historia ayuda a procesar cuestiones que no estaban claras. Se usa frecuentemente cuando el objetivo es evaluar una sucesin de acontecimientos. Los datos se obtienen de autobiografas, biografas, entrevistas, documentos, artefactos y materiales personales y testimonios (que en ocasiones se encuentran en cartas, diarios, artculos en la prensa, grabaciones radiofnicas y televisivas, entre otros). Pueden referirse a: (1) Toda la historia de la vida de una persona o grupo; (2) Un pasaje o poca de dicha historia de vida o (3) Uno o varios episodios. El investigador analiza diversas cuestiones: la historia de vida, pasaje o acontecimiento(s) en s; el ambiente (tiempo y lugar) en el cual vivi la persona o grupo, o sucedieron los hechos; las interacciones, la secuencia de eventos y los resultados. En este proceso, el investigador reconstruye la historia de la persona o la cadena de sucesos (casi siempre de manera cronolgica: de los primeros hechos a los ltimos), posteriormente los narra

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bajo su ptica y describe (sobre la base de la evidencia disponible) e identifica categoras y temas emergentes en los datos narrativos (que provienen de las historias contadas por los participantes, los documentos, materiales y la propia narracin del investigador). Mertens (2005) divide a los estudios narrativos en: (1) De tpicos (enfocados en una temtica, suceso o fenmeno); (2) Biogrficos (De una persona, grupo o comunidad; sin incluir la narracin de los participantes en vivo, ya sea porque fallecieron o no recuerdan a causa de su edad avanzada o enfermedad, o son inaccesibles); (3) Autobiogrficos (de una persona, grupo o comunidad incluyendo testimonios orales en vivo de los actores participantes).

Diseos Fenomenolgicos

Estos diseos se enfocan en las experiencias individuales subjetivas de los participantes. Responden a la pregunta Cul es el significado, estructura y esencia de una experiencia vivida por una persona (individual), grupo (grupal) o comunidad (colectiva) respecto de un fenmeno? El centro de indagacin de estos diseos reside en la(s) experiencia(s) del participante o participantes. De acuerdo con Creswell, 1998; lvarez-Gayou, 2003; y Mertens, 2005 (Citado por Hernndez, Fernndez & Baptista, 2006) la fenomenologa se fundamenta en las siguientes premisas: - Se pretende describir y entender los fenmenos desde el punto de vista de cada participante y desde la perspectiva construida colectivamente. - Se basa en el anlisis de discursos y temas especficos, as como en la bsqueda de sus posibles significados. - El investigador confa en la intuicin y en la imaginacin para lograr aprehender la experiencia de los participantes.

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- El investigador contextualiza las experiencias en trminos de su temporalidad (tiempo en que sucedieron), espacio (lugar en el cual ocurrieron), corporalidad (las personas fsicas que la vivieron), y el contexto relacional (los lazos que se generaron durante las experiencias). - Las entrevistas, grupos de enfoque, recoleccin de documentos y materiales e historias de vida se dirigen a encontrar temas obre experiencias cotidianas y excepcionales.

Diseos de Investigacin-Accin

La finalidad de la Investigacin-Accin es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prcticas concretas. Su propsito fundamental se

centra en aportar informacin que gue la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales. Los pilares sobre los cuales se fundamentan los diseos de investigacin-accin son: - Los participantes que estn viviendo un problema son los que estn mejor capacitados para abordarlo en un entorno naturalista. - La conducta de estas personas est influida de manera importante por el entorno natural en que se encuentran. - La metodologa cualitativa es la mejor para el estudio de los entornos naturalistas. Segn Stringer (1999) las tres fases esenciales de los diseos de investigacin-accin son: Observar (construir un bosquejo del problema y recolectar datos), pensar (analizar e interpretar) y actuar (resolver problemas e implementar mejoras), las cuales se dan de una manera cclica, una y otra vez, hasta que el problema es resuelto, el cambio se logra o la mejora se introduce satisfactoriamente (Citado por Hernndez, Fernndez & Baptista, 2006). Creswell (2005) divide a los diseos fundamentales de la investigacinaccin en dos clases: Prctico y Participativo.

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EL OBJETO DE ESTUDIO EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

La investigacin cualitativa o metodologa cualitativa es un mtodo de investigacin usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodolgicos basados en principios tericos tales como la fenomenologa, hermenutica, la interaccin social empleando mtodos de recoleccin de datos que son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes. La investigacin cualitativa requiere un profundo

entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan.

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CONCLUSIN

La investigacin social se entiende como aquel estudio que va orientado a conocer una realidad de un medio social, comunidad, grupos organizados, entre otros, con el fin de dar a conocer alternativas a su solucin o mejoramiento. En el preciso momento en que se habla de investigacin cualitativa se relaciona con un estudio en donde los datos no son numricos sino describen la realidad social, humana, psicolgica, etctera. Tambin influyen dentro de estos dos trminos los paradigmas que se establecen en el estudio de las investigaciones, como el positivista, donde se establece que solo se llega a conocer verdaderamente una actividad realizando a travs de la prctica diaria. Estos conocimientos obtenidos servirn de base fundamental en el momento de ejercer la profesin docente, ya que en esta se tendrn que ejecutar investigaciones sociales cualitativas ubicadas dentro de uno o diversos paradigmas investigativos o metodolgicos.

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REFERENCIAS

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dilema de los mtodos: la investigacin en ciencias sociales. Bogot: Uniandes, 1997. 220 p.

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SIERRA BRAVO, Restituto.

Tcnicas de investigacin social: teora y

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http://spanishpmo.com/index.php/caracteristicas-de-la-investigacioncualitativa-vs-cuantitativa/

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