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Inevitable descenso del nivel educativo de los exmenes y oposiciones.

Bachillerato de 1988, el profesor GUY BAYET (presidente de la sociedad de catedrticos de instituto) se indigna por los resultados. hay motivo para hacer temblar a los mas insensibles debido al grado abismal de nulidad alcanzado por los mas jvenes de hoy, tras 168 aos de descenso ininterrumpido. Son innumerables los artculos que hablan acerca de la decadencia del nivel educativo, una de las fases de mas actualidad la hizo Nol Deska en 1956, en la que dice: la decandencia es real, no es una quimera: es frecuente encontrar 20 faltas de ortografa en un mismo trabajo literario en los ltimos cursos el desorden de la escuela data realmente de la IV republica. O la que dice el rector Jules Payot en 1937: cada vez que se hace un sondeo para saber qu est bien organizado en el cerebro de un joven, se siente uno confuso ante la pobreza intelectual de los alunos o de los diplomados escolares y bachilleres superiores con los trabajos de un examen de bachillerato se hara un rico florilegio de majaderas. es preciso sponer la existencia de un autentico ensaamiento contra la juventud para sostener con ese aplomo intemporal que la mejora patente de todas las ciencias y de todas las tcnicas haya sido hobra de hombres y mujeres cada vez mas dbiles que sus antepasados! Podra preguntarse si fueron los alumnos, cada vez mas nulos a medida que se sucedan las generaciones, los que engendraron todas estas maravillas tcnicas en continuo progreso. Con 41450 bachilleres C (bachiller d matematicas y ciencias fsicas), los resultados de 1988 superan el numero de los que, 108 aos antes, alcanzaron o superaron el nivel de certificado de estudios primarios. El nivel de instruccin de la francia de 1880 evoca la estadstica actual de Senegal o de zimbabwe. Pretender que, un siglo mas tarde, ha bajado el nivel en francia equivale pues a decir: la formacin escolar en la fancia actual es inferior a la que reciben los chicos del tercer mundo una estupidez magistral! EL ESPIRITU, MAS PESADO QUE EL CUERPO: cada deporte ofrece un claro ejemplo de una evolucin de este tipo; hemos optado por la natacin porque, ayer como hoy, el nadador esta casi desnudo en el elemento acuatico, cuya composicin no ha cambiado Cmo explicar la elevacin constante y acelerada de estos rendimientos? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Las marcas se registran bajo una forma numrica. Los rendimientos son objeto de un profundo reconocimiento social. Las tecnologas mateirales se renuevan y se hacen mas complejas. La preparacin fisiolgica y medica del organismo es obejto de una encarnizada investigacin cientfica. Ha aumentado el tiempo notablemente de entrenamientos y actividad deportiva. Se ha racionalizado la pedagoga deportiva. El numero de practicas ha umentado mucho y la seleccin. Las clases privilegiadas tienen una creciente influencia en la poblacin

viendo estos resultados llega la pregunta Por qu el nivel deportivo sube, y el nivele ducativo baja si el contexto material ha mejorado, las condiciones de preparacin fisiolgica para las escolaridad son mejores, el tiempo transcurrido en la escuela es mas prolngado y la seleccin se centra en poblaciones mejor formadas y tiende a perfeccionarse? CAPITULO 2 Trata de analizar punto por puntos las diferentes pocas respecto a la educacin para ver donde se encuentra el supuesto fallo educativo El nivel jams se mide El nivel medio se asemejara a una medida del rendimiento pedaggico de la escuela en un momento determinado, mas que a una radiografia de las potencialidades personales de los individuos. No cesan de modificarse los rendimientos exigidos a los alumnos en una determinada edad. Por lo general, el debate sobre el descenso del nivel alcanza su apogeo entre los representantes de las disciplinas de coeficiente social en declive (letras, lengua, filosofa) Por qu ensear latin en vez de ensear matematicas o deporte que es en lo que mas destaca una determinada persona? Un determinado profesor de fiolofia compara su formacin con la de sus alumnos y recrimina que el para llegar al nivel educativo de sus alumnos tuvo que estudiar 6 aos de latin, 4 aos de griego y dedicarle 9 horas semanales a la materia. La diferencia es que las personas de hacia 30 aos que estudiaban la materia no es comparable con la cantidad de personas que la estudian hoy dia. En ese caso se podra decir que haba subido el nivel educativo algo, ya que algo, es mas que nada. E llega a la conclusin de que no es que se hayan agravado entre los alumnos de 11-12 aos las dificultades de lectura; se trata simplemente de que ahora se acpetan en el colegio a los que antes no ingresaban. (el nivel puede haberse elevado respecto de toda una generacin sin que haya progresado en todas las clases). hay que comparar el 3% de los bachilleres de comienzos de siglo con ls de hoy, que representan mas del 25%, o solo con el 3% de los mejores de ahora (escuelas especiales, catedrticos de instituto)? A la inversa: hay que comparar el 54% de los alumnos que abandonaban la escuela en 1900 sin la menos certificacin con el 15% o el 20% que esta hoy en la misma situacin o con el 54% de los titulados de menos nivel? El nivel es una nocion desprovista de toda dimensin histrica. CAPITULO 3 Al no haber djado de reducirse las edades de ingreso a la escuela, ni de elevarse las de salida, la duracin media de la permanencia en la institucin escolar se ha prolongado considerablemente. Ahora un chico francs pasa en la escuela un promedio de 14 aos, en

1901 era de 7.7 aos, en 1921 era de 8.2, en 1936 era de 8.6, en 1946 era de 9.1, en 1954 era de 8, y en 1970 era de 11.1. Estas cifras eran ligeramente inferiores en el caso de las chicas. La escolarizacin obligatoria concluye ahora a los 16 aos, pero mas del 70% de los chicos y del 80% de las chicas estn escolarizados aun a los 18 aos. Antes, no todos los chicos pasaban por la escuela, algunos solo acudan breves periodos de tiempo. La escolarizacin primaria no estaba lograda aun antes de la guerra; se consigue plenamente en la sociedad actual en donde la escolarizacin secundaria se ha desarrollado muy rpidamente hasta edades avanzadas. Todo progreso de escolarizacin debera pues responder, en el peor de los caso, a un estancamiento y en el mejor a una elevacin del nivel, pero nunca a un descenso. cuanto mas se consigue elevar el nivel, mas se agrava el peligro el objetivo del profesor es elevar a sus alumnos. CONDE A. DE PORCINS Lo que constituye hoy una minora sustancial, constitua ayer la inmensa mayora. La segunda fuente de error se corresponde con los efectos de la desigualdad ante la muerte. Como, en nuestra sociedad, los que tienen menor titulacin son relegados a las tareas mas duras, son los primeros en morir. Las personas de mas de 60 aos interrogadas en las cuestiones son, pues, los supervivientes con mejor titulacin de una generacin en la que muchos de los de menor nivel estn ya en el cementerio. La evolucin se acelera despus de la guerra. CAPITULO 4 En la lnea de los costes: alcanzar un elevado porcentaje de estudiantes es un asunto costoso, que exige un esfuerzo econmico continuo, solo al alcance de las naciones industrializadas. En la lnea de los rendimientos: una poblacin escolar nuerosa y bien formada es uno de los factores esenciales de la productividad del trabajo. Solo los pases que han podido formar una numerosa elite escolar poseen hoy los medios para contar con un aparato eficaz de produccin. Hoy dia hay un claro impulso de empleos mas intlectuales y menos manuales. Los examinadores difieren tambin ntidamente en la clasificacin de lso textos: a uno le parece execrable lo que otro juzga medio y un tercero, excelente. La amplitus de estos desacuerdos depende mucho de la materia. Cada examinador le da mas importancia un aspecto concreto de la materia. CAPITULO 5 Las observaciones efectuadas por los militares en los centrs de preseleccion constituyen una fuente privilegiada. El propsito de los militares no consiste en emitir un juicio positivo o negativo sobre los jvenes: para ello se trata de aplicar a la quinta correspondiente los principios de gestin de los recursos humanos y, por consiguiente, de conocer los perifles de

empleo y las capacidades de los jvenes al objeto de asignar destinos optimos y de acelerar la formacin, en el contexto de un servicio militar corto y de un ambiente tcnico complejo. Aqu, los alumnos aventajado se desembuelven mejor que los retrasados. Esta fue la razn que impuls al ejercito a suprimir los test de nivel escolar directos. La nota 20 estaba reservada al 5% de los mejores, pues bien, en 1967 se fija una nota media general de 10, mientras que en 1982 la media estaba en 13.5. el alza homognea y uniforme puede abarcar a todos los individuos, se acual fuere la formacin escolar que hayan recibido. CAPITULO 6 Cada vez con mayor frecuencia y por mas largo tiempo se forman colas para visitar una exposicin, para entrar en un museo o con el fin de adquirir entradas para un concierto o para la opera. Han sido los valores culturales mas clsicos y mas legitimos aquellos cuya cotizacin han subido mas. Continuo inters por el pasado histrico. Ha quedado desde luego claroque el mejor medio de potenciar las inquietudes culturales de alto nivel consiste en desarrollar la escolarizacin (p.e.: la lectua). Se demuestra que los estudiantes de secundaria son los mejores lectores de cultura. CAPITULO 7 Un nivel alto, es un nivel controlado. Esto se debe tmb a una tradicin internacional, la competencia internacional, una valoracin progresiva de las ciencias exactas (matematicas). Se ha demostrado en los ltimos 11 aos: 1. Las clase sociales provistas de un elevado capital cultural y que constituyen el publico privilegiado de las ramas escolares nobles han aumentado su peso en la poblacin de los padres. 2. La formacin primaria ha mejorado ligeramente en el conjunto de la generacin. 3. La educacin secundaria se ha extendido y normalizado. De las matematicas al tenis: el tenis se ha extendido en los ulti mos aos CAPITULO 8 La educacin estaba reservada a la elite social del momento. Esto ha variado desde 1959 a 1980 sustancialmente. Esto se debe tmb a las instituciones y que ahora la educacin es algo generalizado y no sol reservado a las clases sociales altas. CAPITULO 9 Este incremento de los ttulos medios constituye el fenmeno numricamente mas importante. Y es un hecho positivo, puesto que se registra asi un progreso de la titulacin escolar.pero el balance incluye tmb un pasivo: aqu el incremento de alumnos ha estado acompaado de una baja de los rendimientos. Cmo explicar esta creiente dispersin del centro? Es preciso, en primer lugar, prestar toda nuestra atencin a la evolucin de las instituciones:

En 1967, el nivel medio concierne a dos tipos de ttulos: el certificado de aptitudes profesionales, y al certificado de enseanzas de primer ciclo, que corresponde a la enseanza secundaria. En 1982, la variedad se ha incrementado aun mas: el certificado de aptitudes profesionales continua pero desemboca en el instituto de enseanza profesional, y ya se puede acceder a un certificado de estudios profesionales. Las trasformaciones institucionales no operan en el mismo sentido. Los sistemas universitarios ofrencen a menudo grandes diferencias. Hay enfoques radicalmente diferentes para ensear las misma tecnologas.

CAPITULO 10 La coherencia y la eficacia de los niveles escolares mas elevados (bachillerato y superiores) se basan, en ultimo anlisis, de un profundo acuerdo conjunto de todos los actores implicados: responsables de poitica educativa, profesores, padres y alumnos. Qu es lo que significa triunfar en la vida? Algunas de las respuestas a esta pregunta son: Tener una familia y un trabajo. Encontrar un trabajo bien pagado, tener hijos. Tener un oficio, mujer e hijos. Tener una situacin, una familia, un oficio.

Trunfar en la vida se halla exclusivamente asociado a las dimensiones individuales y familiares de la existencia: trabajo, felicidad, familia, mujer, hijos, coche, dinero. Las dimensiones colectivas y polticas brillan por su ausencia: ningn proyecto de cambiar el mundo. El individualismo prima. Comn al conjunto de la pblacion, la identificacin del triunfo en la vida con tener parece ser mas bien caracterstica de quienes menos tienen. Se produce un triangulo entre: hacer, tener y ser. CAPITULO 11 Se caracteriza la poca antigua por el difcil acceso a los conocimientos bsicos. Se llega a la conclusin de que la escuela no es solamente la elite. Se producan altos ndices de analfabetismo. El problema no es nuevo: la escuela no logr jams dotar a toda una generacin de los conocimientos minimos. No es extrao que cueste tanto llegar a dominar la escritura, aunque las ultimas evaluaciones registran tambin aqu mas alza que descenso. Los resultados no proporcionan argumento alguno a la tesis alarmista de descenso de nivel: todo lo contrario. En las chicas, el alza es indiscutible y espectacular, en los chicos, el movimiento, mas incierto, nada tiene que ver con una cada aparatosa.

Hoy dia el grado de bachiller va a abrir ya la entrada a todas las profesiones civiles y consecuentemente, se va a convertir para la sociedad en una garanta esencial de la capacidad de los que admite para que le sirvan.

CAPITULO 14 En el s. XIX el objetivo del bachillerato consiste en delimitar la elite escolar capa de acometer estudios superiores y de desempear una profesin a las que unos llaman civil y otros liberal La multiplicacin de las escolaridades a lo largo de los siglos ha provocado una definicin mas precisa de los niveles. CAPITULP 15 Hacia 1975, Ren Haby, ministro de educacin, propuso la creacin de un salario minimo interprofesional de crecimiento cultural como objetivo destinado a reducir la amplitud del fracaso escolar. La formula fue inmediatamente censurada y no tuvo efecto ninguno. Trece aos despus se reconsider esta formula. Pero aqu se planteaban: cual era el nivel minimo que deban poseer los estudiantes al salir de la escuela???? Por aadidura la enseanza de la historia presenta un caso de figura privilegiada: todos estamos de acuerdo en su necesidad. No sucede lo mismo con la definicin de un saber minimo garantizado. Existen todas las probabilidades d que, a propsito del lugar que habr que reservar respectivamente a las formaciones teoricas y a las practicaas, al estudio y a los deportes, a las ciencias y a las letras, a la cultura general y a la preparacin para el mundo del trabajo, surja una oposicin entre los actores sociales implicados: los especialistas de las diversas disciplinas. Ls padres de alumnos d diferentes estratos, los patronos y los sindicatos de asalariados, los docentes y los maestros de aprendizaje. pero no suce lo mismo con el nivel de salario minimo interprofesional de crecimiento SMIC o con la seguridad social? Tambin en la escuela es preciso arriesgarse a los comportamientos polemicos.

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