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Región de Murcia Dirección General de Enseñanzas de Régimen

Consejería de Educación Especial y Atención a la Diversidad


y Universidades Servicio de Atención a la Diversidad

INSTRUCCIONES PARA EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN


DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PARA EL CURSO 2001/2002

La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema


Educativo reconoce en su artículo 36 el derecho que asiste al alumnado con necesidades
educativas especiales, sean temporales o permanentes, a disponer de los recursos
necesarios para alcanzar dentro del sistema educativo los objetivos establecidos con
carácter general para todos los alumnos; a tal fin establece que la atención a dicho
alumnado se regirá por los principios de normalización e integración escolar.

En cumplimiento de estos preceptos y en base a lo establecido en el Real


Decreto 696/1995, de 28 de abril, de Ordenación de la Educación de Alumnos con
Necesidades Educativas Especiales y la Orden de 14 de febrero de 1996 por la que se
regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y el
Dictamen de Escolarización, se establecen los siguientes criterios y procedimientos para
la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales para el curso
2001/2002:

1. ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES


EDUCATIVAS ESPECIALES

Los Directores de los centros educativos deberán remitir las propuestas de


escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales para el curso
académico 2001/2002 al Presidente de la Comisión de Escolarización Ordinaria de cada
zona o localidad, en el caso de que dichas propuestas contemplen la escolarización del
alumnado en la modalidad de integración. Las Comisiones de cada zona o localidad
procederán a la escolarización del alumnado previo informe de la Inspección Educativa.

Se constituirá una Comisión central de Escolarización de Educación Especial que


tendrá como competencias la coordinación de la escolarización del alumnado con
necesidades educativas especiales a través de las Comisiones de Zona así como la
escolarización de aquellos alumnos cuya propuesta sea su escolarización en un centro
de Educación Especial, centro de Educación Especial en la modalidad de residencia y
Programas de Garantía Social en cualquiera de sus modalidades. Dichas propuestas
deberán ser remitidas por el Director del centro a la Comisión central de Educación
Especial, la cual procederá a la escolarización del alumnado previo informe de la
Inspección Educativa.

En todas las Comisiones Ordinarias deberá estar presente el Director/a del Equipo
de Orientación Educativa y Psicopedagógica del sector en representación de la
Dirección General de Enseñanzas de Régimen Especial y Atención a la Diversidad.

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2. CRITERIOS PARA LA ESCOLARIZACIÓN DE ALUMNOS CON


NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

1º. Ningún alumno con necesidades educativas especiales, en el periodo de


escolarización obligatoria, podrá quedar excluido de la posibilidad de escolarización.

2º. Los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de contextos


socioculturales desfavorecidos, a los que hace referencia el R.D. 299/1996 de 28 de
febrero (B.O.E. del 12 de marzo), no serán propuestos por los Equipos de Orientación
Educativa y Psicopedagógica para su escolarización salvo que presenten necesidades
educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad o
sobredotación.

3º. En el caso de alumnos con necesidades educativas especiales graves y permanentes


que requieran de una escolarización en un centro de Educación Especial, la propuesta de
la misma podrá contemplar, en casos excepcionales, una edad inferior a la obligatoria
siempre y cuando ésta sea suficientemente argumentada y razonada.

4º. Las decisiones relativas tanto a la escolarización inicial como a su revisión han de
perseguir la situación de mayor normalización e integración escolar, de acuerdo con el
artículo 36.3 de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo. En consecuencia,
la escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales se realizará,
siempre que sea posible, en centros ordinarios que dispongan de los medios personales
y de las ayudas técnicas necesarias, o que razonadamente puedan ser incorporados.

5º. Se propondrá la escolarización en un centro de Educación Especial cuando del


resultado de la evaluación psicopedagógica se estime que un alumno con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad psíquica, sensorial, motora, graves
trastornos del desarrollo o múltiples deficiencias, requiere de adaptaciones curriculares
muy significativas en todas las áreas del currículo las cuales exigen la presencia de
recursos personales y materiales complementarios e implica cambios significativos en la
organización y en la metodología de los centros, así como la sustitución o introducción
de nuevas áreas, contenidos y objetivos; y cuando además se prevea que su adaptación
e integración social será muy reducida en un centro ordinario.

6º. Toda propuesta de escolarización deberá fundamentarse en las necesidades


educativas especiales del alumno identificadas a partir de la evaluación
psicopedagógica, y en las características de los centros y los recursos de que dispongan,
tanto personales como materiales, para satisfacer dichas necesidades en el mayor grado
posible.

7º. La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales estará


presidida por el carácter revisable, y por tanto reversible, de las decisiones.

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8º. En aquellas zonas donde la lejanía de un centro de Educación Especial lo haga


aconsejable, estos alumnos podrán ser escolarizados en centros ordinarios donde existan
habilitadas aulas sustitutorias de Educación Especial. De la misma manera, en el primer
ciclo de Educación Infantil, los alumnos gravemente afectados podrán ser escolarizados
en centros de Educación Infantil donde existan aulas específicas para este tipo de
alumnado.

9º. En el caso de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a


discapacidad auditiva o motora, la escolarización se llevará a cabo, siempre que sea
posible, en un centro ordinario que disponga de los medios personales, materiales y de
comunicación necesarios para ofrecer una adecuada respuesta.

10º. Con la finalidad de asegurar una óptima escolarización de los alumnos con
necesidades educativas especiales en los programas de Garantía Social Específicos o de
Iniciación Profesional en I.E.S., dichas propuestas se remitirán a la Comisión central de
Educación Especial. A este respecto se deberán tener en cuenta las siguientes
consideraciones:

10.1. Los alumnos con discapacidad deberán acceder a esta modalidad una vez
hayan agotado las medidas de atención a la diversidad previstas en la LOGSE,
teniendo en cuenta que dichos alumnos precisarán de más tiempo y apoyo para
alcanzar los objetivos del programa.

10.2. Conviene valorar cuidadosamente las alternativas existentes para orientar


al alumno a la que mejor responda a sus necesidades y expectativas personales,
sociales y profesionales. Para ello será necesario analizar su historia educativa,
el nivel de competencia curricular y las limitaciones psíquicas, físicas o
funcionales derivadas de su discapacidad, comparando dicha información con
los requisitos mínimos de cada programa y la cualificación profesional a la que
se le va a orientar.

10.3. Se deberá tener en cuenta la oferta existente de Programas de Garantía


Social Específicos para alumnos con necesidades educativas especiales y
Programas de Transición a la vida Adulta para aquellos jóvenes que por el grado
de afectación que presenta su discapacidad sea una alternativa a considerar
debido a la necesidad de poner en funcionamiento adaptaciones muy
significativas en los contenidos a los que deben acceder.

10.4. Para que un alumno con necesidades educativas especiales sea orientado a
un perfil profesional concreto dentro de un Programa de Iniciación Profesional,
el Dictamen de Escolarización que se realice deberá recoger la idoneidad de la
propuesta teniendo en cuenta las habilidades necesarias para desarrollar dicho
perfil profesional y las posibilidades de alcanzar los objetivos del programa

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teniendo en cuenta la finalidad del mismo que no es otra que la de prepararle


para ocupar un puesto de trabajo que le permita integrase en el mundo laboral.

11º. En determinadas circunstancias, cuando las necesidades educativas especiales de


los alumnos lo aconsejen, y fundamentalmente para favorecer su proceso de
socialización, podrán establecerse fórmulas de escolarización combinadas entre centros
ordinarios y de Educación Especial. A la hora de proponer esta modalidad educativa se
deberán tener en cuenta los siguientes criterios:

11.1. Se podrá proponer este tipo de modalidad educativa para aquellos alumnos
con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad que vayan a
cursar o estén cursando los dos últimos años del 2º ciclo de Educación Infantil,
la etapa de Enseñanza Primaria o el primer ciclo de la E.S.O.

11.2. La resolución por parte de la Comisión de Escolarización sobre dicha


modalidad educativa para un alumno implicará que éste quedará matriculado en
el centro en el que tenga una mayor permanencia lectiva semanal, ocupando
plaza como alumno con necesidades educativas especiales en ambos centros
educativos.

11.3. Son posibles destinatarios de este tipo de modalidad educativa aquellos


alumnos cuyas necesidades educativas especiales no puedan ser atendidas en su
totalidad en un centro ordinario con apoyos, precisando por ello de la
permanencia durante parte de la jornada escolar semanal en un entorno
educativo que posibilite una atención más individualizada. Así mismo, aquellos
alumnos que estando escolarizados en un centro de Educación Especial se
puedan beneficiar, en su proceso de socialización, de un entorno normalizado.

11.4. Se valorará como aspecto muy importante a la hora de tomar decisiones el


hecho de que el alumno pueda beneficiarse de la presencia en un entorno
normalizado que tenga como consecuencia el mejor desarrollo de su proceso de
socialización.

11.5. Previo a la propuesta de escolarización se deberá recabar información,


tanto de los centros docentes como de la familia, sobre la idoneidad del tiempo
de asistencia a cada centro, procurando, siempre que sea posible, su permanencia
en jornadas completas en cada centro educativo. En el caso de que por la
proximidad de los centros educativos el periodo de permanencia sea en jornada
partida, se deberá concretar explícitamente el horario de asistencia a cada
centro.

11.6. Las orientaciones sobre la propuesta curricular que incluye el Dictamen de


Escolarización deberán contemplar de manera integrada el centro de Educación
Especial y el centro ordinario, así mismo se contemplará la previsión de las

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reuniones de coordinación necesarias entre los profesionales de cada centro y el


Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica del sector.

11.7. La propuesta de escolarización deberá recoger por escrito, además de la


opinión de los padres sobre la misma, el compromiso de llevar a cabo y bajo su
responsabilidad el traslado del alumno a cada uno de los centros educativos o a
la ruta de transporte establecida por la Administración Educativa.

11.8. El Dictamen de escolarización incluirá el plazo de revisión de la propuesta


de escolarización que en ningún caso podrá ser superior a un ciclo educativo.
Dado el carácter experimental de esta modalidad educativa deberá hacerse un
seguimiento riguroso de la misma, contemplando en el informe individualizado
anual del alumno su idoneidad.

3. PROCESO PARA LA ESCOLARIZACIÓN DE ALUMNOS CON


NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN CENTROS DE
INFANTIL, INFANTIL Y PRIMARIA, EDUCACIÓN ESPECIAL E
INSTITUTOS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA.

3.1. CRITERIOS GENERALES

1. Las propuestas de escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales,


deberán ajustarse, salvo casos excepcionales debidamente justificados, al periodo
establecido por esta Consejería de Educación y Universidades para el proceso
ordinario de admisión de alumnos en centros sostenidos con fondos públicos.

2. Las propuestas de escolarización que se realicen de alumnos con necesidades


educativas especiales que cambian de la etapa de Primaria a la de Secundaria
Obligatoria, deberán contemplar si el alumno/a ha agotado la posibilidad de
permanencia de un año más en la misma, tal y como se contempla en la legislación
vigente, y en caso contrario los motivos por los que no se ha llevado a cabo.

3. De la misma manera, aquellos alumnos con necesidades educativas especiales


escolarizados en centros de Infantil y Primaria en el primer ciclo de la Educación
Secundaria Obligatoria (E.S.O.), cuya propuesta de escolarización sea la promoción
al segundo ciclo de la E.S.O. en un Instituto de Enseñanza Secundaria, dicha
propuesta deberá de contemplar si el alumno/a ha agotado la posibilidad de
permanencia de un año más en el ciclo, tal y como se contempla en la legislación
vigente, y en caso contrario los motivos por los que no se ha llevado a cabo.

4. En aquellos caso en que se opte por solicitar a esta Consejería de Educación y


Universidades la autorización de permanencia de un alumno con necesidades
educativas especiales durante un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil,

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deberá remitirse certificación expedida por el centro educativo en la que se hagan


constar los datos del alumno/a y que dicho proceso se ha iniciado.

5. Para que las Comisiones de Escolarización Ordinarias o de Educación Especial


procedan a la escolarización de un alumno con necesidades educativas especiales es
necesario, según la orden del 14 de febrero de 1996, aportar la siguiente
documentación:

Impreso de solicitud debidamente cumplimentado por el padre, madre o tutor


legal del alumno/a.
Dictamen de Escolarización realizado por el Equipo de Orientación
Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.Ps.) del sector o el Departamento de
Orientación del Instituto de Enseñanza Secundaria.
Opinión por escrito de las padres sobre la modalidad de escolarización
propuesta.

3.2. PROCEDIMIENTO DE ESCOLARIZACIÓN

1º. La demanda de admisión de un alumno con necesidades educativas especiales a un


centro educativo o el traslado de éste a otro centro, será puesta en conocimiento del
Servicio de Orientación Educativa según proceda (Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica General, de Atención Temprana o Específico del sector en el que
dicho centro esté ubicado o Departamento de Orientación) a través del Director del
centro en el que los padres hayan presentado la solicitud de admisión, previa
información a los padres del proceso a seguir.

2º. El Servicio de Orientación correspondiente (Equipo de Orientación Educativa y


Psicopedagógica o Departamento de Orientación) procederá a cumplimentar el
Dictamen de Escolarización, para lo cual habrá de realizar la correspondiente
Evaluación Psicopedagógica, pudiendo para ello solicitar la colaboración de la familia y
del profesorado del centro.

3º. El Servicio de Orientación correspondiente (Equipo de Orientación Educativa y


Psicopedagógica o Departamento de Orientación) informará a la familia sobre la
evaluación psicopedagógica realizada, los servicios educativos de la zona, tanto
públicos como concertados, y la propuesta de escolarización.

4º. Los padres o Tutores Legales del alumno pondrán por escrito su opinión sobre dicha
propuesta.

5º. El Servicio de Orientación correspondiente (Equipo de Orientación Educativa y


Psicopedagógica o Departamento de Orientación) dará traslado del Dictamen de
Escolarización y la opinión de los padres o Tutores legales, al Director del centro en el

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que se haya presentado la solicitud de escolarización, en el caso de escolarización


inicial, o al Director del centro donde el alumno está ya escolarizado.

6º. En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales que promocionan
de la etapa de Primaria a la de Secundaria en un I.E.S., o del primer al segundo ciclo de
la E.S.O., se procederá de la siguiente forma según sea la adscripción única o múltiple:

6.1. Si la solicitud de escolarización va dirigida a un Instituto de Enseñanza


Secundaria de adscripción única, el director del centro de Infantil y Primaria en
el que el alumno está matriculado deberá remitir la solicitud de admisión junto
con el Dictamen de Escolarización y la opinión de las padres al director del
I.E.S. y éste a su vez hará llegar dicha documentación al inspector del centro, el
cual se reunirá con el E.O.E.P. de la zona. El inspector procederá a redactar el
informe y la orden de escolarización la realizará la Comisión de Escolarización
de Educación Especial.

6.2. Si la solicitud va dirigida a un Instituto de Enseñanza Secundaria de


adscripción múltiple, el director del centro de Infantil y Primaria en el que el
alumno está matriculado deberá remitir la solicitud de admisión junto con el
Dictamen de Escolarización y la opinión de las padres a la Comisión de
Escolarización Ordinaria de la zona en la que solicita plaza, si la propuesta de
escolarización es en la modalidad de integración, o a la de Educación Especial si
la propuesta es centro de Educación Especial o Programa de Garantía Social.
Dichos alumnos, al tener plaza reservada en los Institutos de Enseñanza
Secundaria de la zona, no es necesario que participen en el proceso de
adscripción múltiple.

7º. El Director del centro elevará a la Comisión de Escolarización Ordinaria de la zona


o a la de Educación Especial, según proceda, el Dictamen de Escolarización, la opinión
de los padres y la hoja de solicitud correspondiente en el plazo máximo de los tres días
siguientes a la finalización del plazo de escolarización.

8º. La Comisión de Escolarización procederá a la escolarización del alumno previo


informe de la Inspección Educativa.

9º. El Presidente de la Comisión de Escolarización Ordinaria o de Educación Especial


notificará la decisión tomada al Director del centro y a la familia. Así mismo, el
Servicio de Atención a la Diversidad de la Dirección General de Enseñanzas de
Régimen Especial y Atención a la Diversidad, procederá a informar a los Equipos de
Orientación Educativa y Psicopedagógica y a los Departamentos de Orientación de los
I.E.S. de las escolarizaciones definitivas.

4. COMPETENCIAS Y COLABORACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES


SERVICIOS DE ORIENTACIÓN.

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1. Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales, Específicos y


de Atención Temprana realizarán los Dictámenes de Escolarización de los alumnos
con necesidades educativas especiales cuya propuesta sea la escolarización en
centros de Infantil y Primaria, centros de Educación Especial, Modalidades
Combinadas y escolarización inicial en los Institutos de Enseñanza Secundaria.

2. En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en


Institutos de Enseñanza Secundaria cuya propuesta de escolarización sea el cambio
de modalidad educativa o el traslado a otro I.E.S., la propuesta de escolarización
será realizada por el Departamento de Orientación del centro.

3. Para la elaboración del Dictamen de Escolarización de alumnos con necesidades


educativas especiales asociadas a discapacidad motórica o sensorial, el Equipo de
Orientación Educativa y Psicopedagógica General o de Atención Temprana, y el
Orientador del Departamento de Orientación del centro, podrán solicitar la
participación de los Equipos Específicos en el proceso de evaluación
psicopedagógica y en tal caso, el Dictamen de Escolarización correspondiente será
firmado por ambos profesionales.

4. Los Orientadores de centros de Infantil y Primaria así como los de Educación


Especial, colaboraran en el proceso de evaluación psicopedagógica y en la
elaboración del Dictamen de Escolarización con los Equipos de Orientación
Educativa y Psicopedagógica, siendo firmados en tal caso dichos documentos por
ambos profesionales.

Murcia a, 23 de febrero de 2001

EL DIRECTOR GENERAL DE CENTROS, EL DIRECTOR GENERAL DE ENSEÑANZAS


ORDENACIÓN E INSPECCIÓN DE RÉGIMEM ESPECIAL Y ATENCIÓN A
EDUCATIVA LA DIVERSIDAD

Fdo: Luis Navarro Candel Fdo: Miguel Ángel Centenero Gallego

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