SUJETO BIOLÓGICO O DE LA CONDUCTA Teoría de la conducta.

Sujeto biológico de la conducta: Actúa en el medio, recibe un estímulo y responde con una conducta que es observable. El aparato psíquico: es una "caja negra" la cual no se puede observar. Enfoque epistémico: Positivista. Aprendizaje: se da por descarte de las conductas erróneas y el condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. Para ello la metodología didáctica se basa en la repetición o memorización. Los métodos de educación tradicional están basados en esta teoría. Papel del docente: Manipulación del sujeto que aprende.

SUJETO DE LA CONCIENCIA O DE LA PERCEPCIÓN

SUJETO EPISTÉMICO O COGNOSCENTE

SUJETO DE LA NECESIDAD Teoría sociodialéctica de Enrique Pichon Rivière.

SUJETO SOCIAL

SUJETO EPISTÉMICO O DEL DESEO

Teoría de la Gestalt. Teoría constructivista de Jean Piaget. Sujeto de la conciencia o de la percepción: En su Sujeto epistémico o interacción con el cognoscente: El medio se orienta en sujeto se encuentra en función de lo que permanente observa/percibe de la interacción con la situación total y de las realidad que procura relaciones que conocer para asegurar descubre entre las las continuas partes y el todo. adaptaciones para mantener un equilibrio El aparato psíquico: en esos intercambios. Es concebido como un campo El aparato psíquico: cognitivo/significativo Está compuesto por un total organizado y conjunto de sistemas reestructurado cognitivos que se permanentemente por constituyen como la percepción (Gestalt) agrupamientos o o como un espacio estructuras lógicas, vital constituido por como la inteligencia. regiones-metas (que la persona quiere Lo afectivo provee la alcanzar o evitar). La energía de la decisión, conducta es el el interés y los resultado de tensiones esfuerzos necesarios y conflictos originados para aprender. por el intento de alcanzar determinadas La inteligencia se regiones y alejarse de prolonga en el otras. pensamiento cuyo

Teoría del aprendizaje Teoría del sujeto investigativo/protagónico epistémico dotado de Rodrigo Vera. para el razonamiento, y Sujeto Social: Investiga el una teoría del sujeto capaz de Sujeto de la rol docente y su olvido, necesidad: El sujeto transformación. equivocación e se constituye en ignorancia de Sara función de una relación Considera a los sujetos dialéctica que se da condicionados por un orden Paín. entre la estructura colectivo o social y por un social (cotidianeidad) y orden individual. Enfoque su fantasía epistémico: La inconsciente ignorancia como Enfoque epistémico: La (necesidades). dimensión construcción del imaginaria donde se conocimiento científico es Las necesidades se una relación de continuidad enuncian las satisfacen socialmente y de ruptura con el "sentido relaciones contradictorias entre en las relaciones y los común" (que opera como deseo y saber. Es el vínculos que lo punto de partida). Este deseo de saber lo determinan. El sujeto "sentido común" es que no se sabe y el es un emergente de cuestionado en procura de una compleja trama de nuevas comprensiones más deseo de no saber lo que se sabe. Esta relaciones y vínculos globales, profundas y situación engañosa sociales. completas. enciende al sujeto en su disposición Aparato psíquico: La investigación es con respecto a su Existe un mundo protagonista de la realidad y deseo de saber. interno donde se de la práctica educativa reconstruye la realidad rescatando el "sentido Aprendizaje: Se externa a través de la común" de los docentes y internalización de provoca su encuentro con el genera a partir de objetos y vínculos. El saber acumulado utilizando un desorden, de una pasaje desde el un dispositivo analizador: el inquietud que "afuera" hacia el desarrollo se vincula Taller de Educadores. En él, produce un Enfoque epistémico: con el lenguaje, "adentro" de la los docentes se reúnen con desorden mayor que permite el pasaje a Positivista. necesario para que las estructura vincular, el propósito de reflexionar otro estado, cuya adquiere modalidades sobre su realidad y operar acciones inteligentes apariencia

El aprendizaje es posible por la existencia del lenguaje (existe una estructura básica universal e innata. métodos. se puede plantearse produce una hipótesis y preguntas equilibración de las para indagar acerca de mismas. Es cuando el conocimientos. autor. lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo/cognitivo. se interioricen en operaciones y se puedan reconstruir las estructuras cognitivas (las cuales cambian ante cada nueva situación problemática a resolver). conocido o reconocido como poseedor del saber. centrado en la tarea. (esquema conceptual. socioeconómica y vida investigar. Es alternativas posibles). La percepción de la situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y el todo. Plantea un objetivo. Esto permite los intercambios cognitivos y la legitimación de los aprendizajes. Papel del docente: deriva de la acción inteligente que realiza el sujeto sobre los objetos para aprender a incorporarlos a su estructura cognitiva confiriéndoles una significación. orientador. E.R. técnicas. grupo de pares. y social que la determina y Metodología la elaboración de interdisciplinaria. referencial y operativo). aprendizaje permanente. institucional disciplinas. las posibles respuestas. Un nuevo objeto de conocimiento produce Para ello. Aprendizaje: Se da siempre en situaciones grupales. Privilegia al grupo operativo que. sino que pasa por "el-hombre-enla liberación del situación". a través de los ser su propio procesos de constructor del acomodación y aprendizaje.C. . prácticas. propone una un conflicto en las enseñanza activa en la estructuras cognitivas que el alumno debe y. creencias. Allí la investigación es el mecanismo para generar nuevos conocimientos y develar los modos de aprender y provocar la El conjunto de modificación de sus propias experiencias. buscar una interpretación totalizadora de las Papel del docente: relaciones entre Replantear estructura permanentemente su labor. Enfoque epistémico: Dialéctico. Aprendizaje: Se Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las experiencias anteriores del sujeto. como asegura Chomsky). Papel del docente: Animador. etc. Debe ser pensamiento en el abordado con los aprendizaje (desocultando la aportes de distintas trama personal. El sujeto aprende conocimientos sobre sus prácticas educativas. Las estructuras cognitivas sólo pueden actuar ante la presencia del otro que se presenta como modelo (no acepta el autoaprendizaje). experiencias.Aprendizaje: Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas.). potenciador. determinadas por la fantasía y el sentimiento de frustración o gratificación.O. tiene por finalidad aprender a pensar resolviendo dificultades creadas y equilibrada es una evidencia de ignorancia. Permite el pasaje de un sistema equilibrado -de estructuras cognitivasa otro sistema también equilibrado pero más amplio y superior que reordena a las anteriores estructuras cognitivas. El aprendizaje es siempre identificación con el otro (maestro. actitudes y docente devela su afectos con los que el concepción pedagógica y la sujeto piensa y opera analiza críticamente para en la realidad se llama modificar su marco de referencia. ya que asimilación. a la comprensión del problema y al camino que lleva a la meta (solucionar la situación como objetivo). intercambiar psíquica. La modificación de la práctica educativa no pasa Enfoque epistémico: por la enseñanza de principios.

en donde sus integrantes. Al hacerlo. fantasías. que resuelva las Ejemplo: Estoy en una contradicciones situación y tengo una principales de los estructura cognitiva ya miembros del grupo formada. diferenciados. Conocer un objeto -comprenderlo.R. (ideologías. derivados de su accionar con el medio. Son una experiencia continua y una unidad (aprendizaje en espiral). De lo afectivo me viene la energía para resolverlo. indagar. con lo cual el sujeto modifica al objeto y se modifica . emociones). investigar. Enseñar y aprender son identificados con inquirir. manifestadas en el propio grupo. a partir de la interacción. Esto posibilita una Me enfrento a un problema nuevo el cual mayor cooperación y contribución a la tarea pone en crisis a mi y aparecen los roles estructura cognitiva. se crea otra estructura cognitiva nueva basada en la anterior pero más evolucionada.es actuar sobre él y transformarlo. Implica una práxis con retroalimentación continua a partir de la experiencia dentro de un proceso de "aprender a aprender a pensar" que concluye con la aprehensión del objeto de conocimiento.Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a resolver situaciones problemáticas. Papel del docente: Estimular a los alumnos para que cuestionen el conocimiento por sí mismos. Para abordar la tarea es necesario configurar un E. aprenden y se enseñan.C. actitudes. se descubren.O.

C. construyendo un nuevo E.a sí mismo. tácticas y técnicas de trabajo en grupo. El proceso de aprendizaje se desarrolla dentro de una dinámica grupal..O. Aprender es realizar una lectura crítica de la realidad. Entre los individuos y los objetos de conocimiento se da una interacción dialéctica que posibilita el aprendizaje. transformándola y adaptándose a las sucesivas transformaciones. . Papel del docente: Guiar e implementar estrategias. evaluándola.R.

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