Psicología como ciencia

La psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. El deseo de conocer se aprecia en el ser humano a través de las distintas épocas. La curiosidad por el mundo, las cosas, y por sí mismo, le ha impulsado a buscar razones y causas, a descubrir el por qué y el cómo, a determinar las consecuencias. Evolución histórica La psicología procede de muy distintas fuentes, pero sus orígenes como ciencia habría que buscarlos en los orígenes de la filosofía, en la antigua Grecia. Platón y Aristóteles, como otros filósofos griegos, afrontaron algunas de las cuestiones básicas de la psicología, que aún hoy son objeto de estudio. ¿Nacen las personas con ciertas aptitudes y habilidades, y con una determinada personalidad?, ¿o se forman como consecuencia de la experiencia? ¿Cómo llega el individuo a conocer el mundo que le rodea? ¿Ciertos pensamientos son innatos o son todos adquiridos? En sus orígenes la psicología era una de las ramas de la metafísica, aquella que estudiaba el alma. Aristóteles fue el primero que sistematizó su estudio dentro de la metafísica, destacándose su tratado titulado Acerca del alma. Y alma significa para Aristóteles �El principio que anima o da vida al viviente�. Con la expansión y predominio del pensamiento católico, en el mundo occidental continúa siendo objeto de la psicología, el estudio del alma entendida como �sustancia inmortal, distinta del cuerpo, de origen divino, propia de los seres humanos�. Platón indicó que existe dicotomía, dualismo alma � cuerpo, señalando que el alma es independiente del cuerpo y con funciones superiores: razón, reflexión, libertad. Señala además que el alma es inmortal, y que por su alma espiritual el hombre pertenece al dominio del espíritu. Aristóteles, discípulo de Platón, mantiene una posición totalmente distinta, afirma que el alma es �la forma del cuerpo�, es decir, aquello por lo que el cuerpo existe como cuerpo humano. Para Aristóteles el alma está unida al cuerpo. Tales cuestiones fueron debatidas durante siglos, pero la psicología científica como tal no se inicia hasta el siglo XVII con los trabajos del filósofo René Descartes y de los empiristas británicosThomas Hobbes y John Locke. Descartes afirmaba que el cuerpo humano era como una maquinaria de relojería pero que cada mente (o alma) era independiente y única. Mantenía que la mente tiene ciertas ideas innatas, cruciales para organizar la experiencia que los individuos tienen del mundo. Hobbes y Locke, por su parte resaltaron el papel de la experiencia en el conocimiento humano. Locke creía que toda la información sobre el mundo físico pasa a través de los sentidos, y que las ideas correctas pueden y deben ser verificadas con la información sensorial de la que proceden. La corriente más influyente se desarrolló siguiendo el punto de vista de Locke.

Sin embargo, ciertos psicólogos europeos que han estudiado la percepción sostendrían varios siglos después la idea cartesiana de que parte de la organización mental es innata. Esta concepción aún juega un papel importante en las recientes teorías de la percepción y la cognición (pensamiento y razonamiento). En el siglo XVII, Descartes, que había llegado a la conclusión: �pienso, luego existo�, fija el objeto de estudio de la psicología en la mente, el pensamiento y la conciencia. En la primera mitad del siglo XIX, la influencia de la física, la biología y la fisiología, llevan a los personajes de la ciencia a buscar el objeto de la psicología por los rumbos que había señalado Descartes con su sustancia extensa o cuerpo. El paso definitivo para la fundación de una psicología experimental fue dada por el psicólogo y fisiólogo alemán Wilhelm Wundt, (1832-1920), quien en 1879 establece el primer laboratorio psicológico. Su objetivo es convertir la psicología en ciencia experimental dedicada al estudio de los estímulos y respuestas medibles. Sostenía que la psicología estudia la conciencia como una unidad de los procesos de sensación psicológica, volición y sentimientos. Decía que el objeto de la psicología es �la experiencia�, y que la psicología es una ciencia basada en ésta. El psicólogo es un científico de laboratorio, tiene que experimentar y observar. En gran parte, por eso se ha calificado el trabajo de Wundt como revolucionario. La psicología en esos momentos rompía con toda tradición y ofrecía un procedimiento nuevo en el contenido y la forma. No obstante, para 1900, Sigmund Freud publica La interpretación de los sueños y expresa que la psicología debe estudiar el aparato psíquico, dentro del cual la conciencia es solamente una función del Yo, que juntamente con el Ello y el Súper Yo, lo constituyen. En 1913, Jonh Broadus Watson, siguiendo los descubrimientos de Ivan Petrovich Pavlov sobre los reflejos condicionados, publica el artículo La psicología desde el punto de vista conductista en el que introduce profundos cambios: el objeto de estudio de la psicología pasa a la conducta que es estudiada mediante la observación objetiva. Watson se constituye con esto en el fundador delconductismo. Los conductistas entendieron por conducta: �Las respuestas del organismo a los cambios del medio ambiente�. Como su método de estudio fue la observación, rechazaron toda conducta interna que no pudiese ser medible y cuantificable. En la actualidad se acepta como objeto de la psicología la conducta tanto externa como interna, así, las diferencias sobre el objeto, entre corrientes psicológicas, se darán más en cuanto al mayor o menor grado de aceptación de la conducta interna. Paralelamente al desarrollo del conductismo watsoniano, toma cuerpo y estructura la psicología de la gestalt o psicología de la forma. Max Wertheimer (1880 - 1943) marca el inicio de esta escuela y su objeto de estudio es la conducta, pero entendida como fenómeno de masa, molar, que no puede ser reducido a elementos fisiológicos o a átomos de conciencia. Sus estudios cambian el interés por el aprendizaje y se concentran en la percepción y a partir de ella

se interpretan procesos como la memoria, el pensamiento y la solución de problemas. Ya el ambiente no está constituido por los estímulos físicos, sino por representaciones psicológicas que incluyen las intenciones implícitas en la conducta del sujeto. Aproximadamente a partir de 1960 comienza a desarrollarse la psicología cognoscitivista orientada a una nueva búsqueda: el estudio de las cogniciones, procesos complejos y creación de modelos, que sirven para comparar la información proveniente del medio ambiente y estructurar la respuesta hacia ella. La cognición es el constructo favorito de los psicólogos cognoscitivos, aunque se aceptan los estímulos y las respuestas por ser los únicos eventos susceptibles de observación y medición directas. En esta psicología hay múltiples enfoques entre los que se tienen: • Jerome Bruner: Quien describió procesos como la percepción, el aprendizaje, la formación conceptos y la toma de decisiones.

de

• David Paul Ausubel: Propone la teoría del aprendizaje verbal significativo. Su lenguaje parte del significado, las cogniciones y estructuras cognoscitivas, considerados como representaciones simbólicas de los objetos. • Robert Gagné: Su enfoque es integrador de las teorías estímulo � respuesta (E � R) y de los modelos de procesamiento de la información. Desarrolla un modelo acumulativo del aprendizaje incluyendo 5 categorías en orden jerárquico de acuerdo a su complejidad, tomando en cuenta eventos internos y externos en el individuo. • Jean Piaget: Describe que el desarrollo psíquico es equivalente al desarrollo orgánico. El desarrollo se concibe como una construcción continua donde existen estructuras invariantes que definen a las formas y estados sucesivos y estructuras variantes que precisan el paso de uno a otro nivel. • Noam Chomsky: Destaca por sus críticas a la concepción del lenguaje propuesta por los conductistas. Su teoría lingüística busca explicar los caracteres comunes a todas las lenguas y las características diferenciales de cada lengua en particular. La definición y evolución que han seguido a lo largo de la historia sobre la psicología, ha tenido momentos relevantes hasta consolidarse como ciencia con unos objetivos y una metodología definida. La psicología es un conocimiento intuitivo sobre el comportamiento de las personas y lo que pretende es estructurar, explicar y desarrollar estos conocimientos. El género humano reflexiona sobre sí mismo y sobre el medio en el que vive, pero no todos los conocimientos se consiguen de la misma manera, hay un saber vulgar, intuitivo, que no es científico; y hay un saber científico que se caracteriza por ser estructurado y sistemático en el que se comprueban crítica y empíricamente (científicamente) las teorías o afirmaciones. Para esto es importante definir la palabra Psicología. Definición etimológica de Psicología: Ciencia que estudia el tratado del alma Psique = alma Logos = tratado

Tomando de estas palabras. al querer explicar lo subjetivodel individuo. Lo objetivo no es interpretación personal. sino manifestación directa. la psicología de hoy se ocupa de algunos fenómenos bien determinados y cuyas características se pueden precisar con . las vivencias de sí mismo y de las cosas exteriores. por su parte hace referencia a la realidad tal como se da. afectiva y de la conducta. predecir y controlar el comportamiento. la definición global de la Psicología es: la Ciencia que se ocupa del conocimiento de la actividad psíquica. por lo tanto es tarea de la Psicología la investigación de las manifestaciones psíquicas para la descripción y explicación de los conocimientos adquiridos a las demandas o requerimientos de la vida cultural. Los fenómenos subjetivos no son controlados ni medibles externamente. A pesar de su significado etimológico. cuyo estudio comoprincipio de la vida compete a los biólogos. se tiene que. social y económica. Está formado por los estados de conciencia. presenta la deficiencia de no conocer a los individuos en su singularidad. con ello. y otra espiritual (el alma). Estudia la conducta de las personas (los procesos mentales cognitivos). La forma como vive e interpreta interiormente cada individuo la realidad. Por otra parte. su apreciación está sujeta a posibles errores. a los objetos que son observables directamente y pueden ser sometidos a un control exterior. la psicología ha abandonado toda investigación sobre el alma. En la actualidad. la Psicología enfoca ambas dimensiones subjetiva y objetiva del individuo de la siguiente manera: El término subjetivo indica lo que pertenece al sujeto y solo puede ser experimentado por él. desprendiéndose también de los problemas referentes al espíritu o psyque. El término objetivo. intelectual. con el fin de describir. por lo tanto. Lo objetivo evita errores interpretativos porque se basa en observaciones medibles y controlables y. como seres individuales inmersos en un entorno social. Lo objetivo y lo subjetivo Actualmente. las personas tienen una realidad humana que presenta una doble dimensión: la subjetiva y la objetiva. las cuales eran consideradas antiguamente por la psicología como compuestas por dos sustancias: una material que le daba cualidad de objeto (objetivo). es capaz de conducir al establecimiento de leyes. descripción de reacciones o comportamientos.

comprensión y abordaje del sujeto Psicológico real. la psicología ha transformado e incorporado algunos conceptos básicos. En consecuencia. el sujeto (individual y social) propicia la integración de las distintas ciencias sociales. y no únicamente ser aceptados o negados por razonamientos filosóficos. en tanto en él confluyen lo psicológico y otras dimensiones sociales del individuo en su existencia social. sociología. no se puede ver de manera estática o rígida. apoyadas y configuradas en la personalidad. Dicha metodología permitiría captar la vida psicológica en su integridad. Tal es el caso de la pedagogía. En la explicación del sujeto psicológico real. señala los fenómenos mentales (inteligencia. objetivo desde el punto de vista psicológico. que se perpetúa día a día en la interrelación sujeto-sociedad. ellos son: mente. tanto intelectuales como afectivas. éstos son problemas del fenómeno de la vida que pueden tener solución científica. psicológicamente subjetivo. que reflejan su carácter de ciencia autónoma. teniendo puntos de contacto que permiten completar la visión de los problemas abordados. imaginación. cuestión ésta que se refleja en las principales aristas investigativas actuales que no ven a la psicología desligada de otras ciencias. permitiendo constatar la importancia y necesidad de la integración del conocimiento. memoria. las neurociencias. En este sentido. como se describe a continuación: Introspección y Extropección El conocimiento de la realidad humana puede lograrse en dos formas básicas: • Por introspección • Por extropección Tendencias actuales del estudio psicológico: La psicología como ciencia que estudia la subjetividad del individuo se encuentra unida a muchas ramas del saber humano. Partiendo de este propósito la personalidad como objeto de estudio de la psicología. entre otros) con prescindencia de las conductas. en el que la persona se observa a sí misma. La psique. sino que es necesario tener una . la psicología necesita de la integración interdisciplinaria. Por último está el estudio de la conciencia. �ver desde afuera�. o conductas. biología. pues solo en ella podría comprender el sentido de las manifestaciones sociales del sujeto que. De manera específica en la ciencia psicológica lo transdiciplinar puede verse expresado en la concepción. Por eso la psicología aspira ser una ciencia como las demás ciencias de la naturaleza. permitiendo un espacio metodológico común. la suma de todas las actividades psíquicas. filosofía. y ocuparse de los hechos psíquicos del ser humano. aparece como instropección. comprendiendo todos los procesos de los que no se tiene conciencia. e incluso la computación. que aparecen unidos por motivaciones particulares. Entendiéndose por mente. solo pueden ser aprehendidas en el estudio de su historia social.exactitud: los hechos psíquicos. Esta es la razón por la que el estudio general del ser humano. Método: Se plantea la pertinencia de desarrollar una metodología de efectividad en el comportamiento del objeto partiendo de una teoría que así lo permita. el cual se interpreta como la totalidad de los aspectos subjetivos de la actividad mental. psique y conciencia. resulta ser unaextropección. y el estudio individual.

por tanto. un recurso metodológico esencial que permite conocer la configuración irrepetible de la personalidad en un caso concreto. pero simultáneamente objeto. a través de su interpretación. aunque no acabada. Esto significa que los elementos psicológicos no tienen un valor por sí solos. y no desde una comprensión estática. Esta cuestión genera un problema metodológico específico de la ciencia psicológica por el doble carácter del investigador en relación al objeto que estudia. como organización específica que no se agota en un caso individual. Esto ofrece una visión. metodológica y práctica de un enfoque personalizado que se centre en la persona. considerándola como la alternativa metodológica para el estudio de la personalidad. • Segundo.descripción. Se requiere además para el estudio psicológico una pluralidad de técnicas que impliquen de diferentes maneras al sujeto de forma tal que éste se exprese tanto en lo afectivo como en lo cognitivo. que estos son algunos de los problemas epistemológicos de la ciencia psicológica que poseen en la actualidad. y que son de gran importancia para el desarrollo de esta ciencia. el material relevante que el instrumento brinda. que funcione fuera de un sistema de comunicación y. • Primero. y trate de descubrir cómo la personalidad se involucra en todos los procesos en los que el individuo participa. noción que contribuye a la cosificación de lo social. a través de la observación. es Se plantea la necesidad teórica. clasificación. En el mismo se debe analizar lo social desde el sentido que adquiere para el desarrollo individual. . La interpretación es. e interpretación de los hechos psíquicos en particular. no hay instrumento para estudiar al individuo como personalidad. pues su propia naturaleza es su objeto de estudio. sino en su integración en configuraciones de la personalidad. lo sintetiza el individuo.representación dinámica que permita comprenderla en su totalidad. Lo cual es tratar a las personas como objetos. de aquellas cuestiones que científicos y profesionales de la psicología tienen en su punto de mira. En este sentido es necesario abordar la relación entre lo teórico y lo metodológico desde la integración configuracional en el comportamiento del sujeto. el investigador es sujeto del proceso del conocimiento. Se puede decir.

Watson. podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. Las investigaciones de Skinner con animales. Los experimentos probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas. Este enfoque estaba muy influenciado por las investigaciones pioneras de los fisiólogos rusos Ivan Pavlov y Vladimir M. En aquel entonces. Es el modo de ser del individuo y el conjunto de acciones que realiza con el fin de adaptarse a un entorno. el individuo da una respuesta a una motivación. conocido como condicionamiento operante o instrumental. El conductismo se desarrolló a comienzos del siglo XX. cuando se considera en un espacio y un tiempo determinado se conoce como comportamiento. debía limitar su estudio a la observación del individuo en una situación determinada. como la infancia o adolescencia. postulaba que la psicología. Su figura más destacada fue el psicólogo estadounidense John B. sostienen el fenómeno de la vida y aseguran su continuidad. representante de la psicología de la conducta o conductismo. método muy subjetivo. Sostenía que estos procesos internos debían estudiarse por los métodos científicos habituales. El enfoque de Skinner. ya sean positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo). difería de Watson en que los fenómenos internos. y va unido al estudio del desarrollo físico desde el nacimiento hasta la muerte. se centraban en el tipo de aprendizaje. John B. en lugar de basarse en la instrospección. semejante al punto de vista de Watson. el ser del individuo y el conjunto de acciones que con el fin de adaptarse a un entorno. quien postulaba que la psicología. El estudio de la conducta investiga la evolución de ciertas etapas formativas en el individuo. en lugar de basarse en la introspección. Skinner. traduciéndose . como los sentimientos debían excluirse del estudio. se conoció como un conductismo radical. La conducta ha sido objeto de estudio de la psicología desde sus inicios. Watson. Es la respuesta a una motivación. que permiten mantener relaciones con el medio. Bekhterev sobre el condicionamiento animal. traduciéndose motivación como todo lo que impulsa a un individuo a realizar una conducta. haciendo hincapié en los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables. Así. la tendencia dominante en la psicología era el estudio de los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección. Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos. debía limitar su estudio a la observación del individuo en una situación determinada. La conducta del individuo. sin embargo. Este ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo. la conducta ha sido objeto de estudio de la psicología desde sus inicios.Niveles y bases de la conducta Las conductas humanas representan el conjunto de reacciones psíquicas de los seres superiores.

Como es el caso del niño cuando comienza a hablar y se estudian los factores biológicos. convertir en actos las necesidades y deseos. es allí cuando se dice que la motivación esta activada y entonces puede ser objeto de la investigación experimental. apetito. Hay situaciones o circunstancias (alimentos preferidos. sed. respiración. son las bases de las conductas. • Otros estímulos: Que generan apetitos búsquedas de recompensas. entre otros. La modificación de estos estados actuales sobre el substrato sensorial � motor. (Figura 1) Cada individuo está dotado de un amplio conjunto de disposiciones que permiten. entre otros) que influencian las condiciones o estados de la motivación en que se encuentra un individuo (factores de la motivación). y no en cualquier momento de su vida. cuando se considera en un tiempo y espacio determinados se conoce como comportamiento.motivación como todo lo que impulsa a un individuo a realizar la conducta. o • Ciertas señales: Provocan apetitos específicos (conducta de apetito) originados por motivaciones específicas. sociales y psíquicos que le permiten hacerlo y que lo llevan a descubrirlo a una determinada edad. en situaciones adecuadas. inapetencia. • Conductas motivadas aprendidas: En este caso no existe un objetivo inmediato a alcanzar. lleva al desarrollo de una conducta determinada (ver Figura 1). o de exploración. sueño. sed. apetito. Las motivaciones son formas de conductas específicas que se presentan ante determinados cambios entre los cuales. se pueden mencionar: • Cambios homeostáticos: Generan impulsos. La conducta de un individuo. • Ciertos estímulos externos: Generan conductas agresivas. de apareamiento. .

aspiraciones. Para que los fenómenos sostengan la vida y aseguren su continuidad. que implican la obtención de un placer. a la conducta concreta que se da ante una determinada situación (aprendida). Cuando algunos objetivos son particularmente atractivos de lograr. Sin embargo. Unas se encargan de la digestión: aparato digestivo. de aprobación. cambios endocrinos y/o del sistema nervioso autónomo que las hacen más eficientes. otras de la circulación sanguínea: aparato circulatorio. Los primeros se refieren a la conducta innata (instintiva) que existe desde el nacimiento. existen relaciones más complejas que los intercambios metabólicos o comportamientos. y son las conductas. En los animales superiores. un alimento o pareja sexual puede no estar disponible de modo que el sujeto debe buscarlos o luchar por ellos. Para que existan reacciones psíquicas que permitan al organismo mantenerse en contacto con el medio. Algunos de los logros alcanzados se transforman en reforzadores positivos. se les denomina incentivos.pero a través de reflejos condicionados o conductas instrumentales objetivadas. aparatos. otras de la percepción de estímulos. poder. Se desarrolla entonces. de amor. al logro final de los objetivos. una conducta más flexible. sus reacciones van dirigidas y controladas por el sistema nervioso. Los seres vivos están provistos de millones de células las cuales se distribuyen adquiriendo funciones diversas en tejidos. a través de las neuronas. en paralelo. entre otras. los segundos. Factores que determinan las conductas: Toda conducta está determinada por múltiples factores: los genéticos o hereditarios y los situacionales o del medio. Factores orgánicos de las conductas. de interrelaciones. no siempre. otras de movimiento: sistema locomotor. a través de experiencias precedentes. Entre ellos se encuentran: necesidad de seguridad. entre otras y por último. Hoy se sabe que a los instintos se superponen las respuestas aprendidas. es la totalidad del organismo el que reacciona. Estas conductas de apetito presentan. siendo sus funciones las de incentivar directamente el comportamiento adaptativo del ser humano. llamados recompensas. aunque estas puedan también desarrollar pautas de conductas aprendidas. se introducen determinadas conductas que se necesita reproducir. finalmente de la producción de hechos psíquicos: el sistema nervioso. de su transmisión por el organismo y. órganos y sistemas. Así. y que la conducta instintiva es característica de las especies animales. las conductas motivadas logran cumplir sus objetivos. Durante mucho tiempo se pensó que gran parte de la conducta humana era instintiva: el individuo a lo largo de su vida llevaba consigo un repertorio de respuestas organizadas que se adecuaban a las diferentes situaciones. En los seres inferiores. es necesario que exista un órgano capaz de realizarlas. unicelulares. . la conducta de apetito que va a llevar.

pudiendo llegar en algunos casos a la gravedad. corazón. Por el contrario. por ejemplo. entre otros. carácter y hasta la actividad mental. De modo que el sistema nervioso central es la parte especializada del organismo que coordina la acción de los órganos y aparatos de la estructura somática. Sistema Nervioso Periférico: • Nervios craneales • Nervios raquídeos Quienes reciben y transmiten. compenetrándose de tal modo que es difícil saber a cual de las dos categorías pertenecen los resultados. entre otros. palpitaciones. o a las funciones orgánicas en psíquicas: angustia. y hacia los órganos efectores los impulsos motores. Si por ejemplo una persona está en peligro puede sentir miedo. disturbios intestinales. pulmones. Este sistema. El sistema nervioso se divide en: Sistema Nervioso Central: • Encéfalo • Médula espinal Cuyas funciones son las de organizar las conductas de los seres superiores. cuando ante el miedo los latidos del corazón se aceleran demasiado o tienden a desorganizarse. trasmitir los impulsos nerviosos a los centros de elaboración. enfermedades de órganos: hígado. necesarias para las conductas. el colapso o incluso la muerte. orgánicos con influencia psíquica.El organismo humano funciona como un todo. demuestra que el aspecto psíquico y orgánico nunca están separados. hacia el Sistema Nervioso Central los impulsos sensitivos. emoción. provocan trastornos de humor. se le llama también autónomo está relacionado con las . se fusionan. hace posible la producción de hechos psíquicos y convierte a estos en funciones orgánicas: movimientos coordinados de los músculos para huir o luchar. como percibir estímulos. producir los impulsos efectores y transmitirlos a los músculos esqueléticos. expresándose en el organismo por medio de: palidez. lo cual significa que tanto las funciones orgánicas como las psíquicas. por ejemplo. Estos dos ordenes de hecho: psíquicos con influencia orgánica. Sistema Nervioso Vegetativo: • Tronco simpático • Ganglios periféricos Aseguran la resistencia de las funciones orgánicas.

su conducta está condicionada. la las Otras glándulas como el páncreas. • De secreción externa (Exocrinas) Su secreción es expulsada a superficie externa del cuerpo. hipófisis. ovarios y testículos pueden verter su secreción tanto interna como externamente. La importancia de los estímulos es tan amplia. su lenguaje. porque la principal de sus funciones es el mantenimiento del equilibrio entre las necesidades y posibilidades del organismo y los estímulos que provienen del medio que los rodea. de la realidad ambiental. sus funciones son desencadenadas por estímulos internos del organismo y por estímulos externos. entre otros. por el ambiente que le rodea. las sudoríparas. sobre todo las intelectuales. las adrenales. implica todo lo físico. cultural. como sucedió con los niños lobos en la India. cósmico. sebáceos y las lacrimales. interhumano.glándulas. sus variaciones normales o patológicas. paratiroides. Sistema Glandular: Las Glándulas: • De secreción interna (Endocrinas) Su secreción es vertida al torrente sanguíneo y llevada a todo el organismo. Ellas son: tiroides. logrando una adaptación adecuada a las condiciones que lo rodean. Son: las digestivas. quienes a pesar de ser humanos física y orgánicamente. es decir. la civilización. debe existir una relación adecuada entre los medios orgánicos. . sustancias químicas que actúan correlativamente con los sistemas nerviosos en la realización de las conductas. La realidad ambiental es muy diversa. el ser humano es un ser bio�psico�social que se desarrolla en un medio que le provee diversas posibilidades de adaptación. y social. el sistema nervioso es incapaz de activarse por sí mismo. los vasos sanguíneos y músculos lisos. Para adaptarse necesita conocer las condiciones de ese medio. casos espectaculares son prueba de ello en el que se han encontrado niños abandonados desde temprana edad y criados por animales. las funciones y los estímulos provenientes del ambiente. No obstante. geográfico. Así. que sin ellos el individuo no podría desarrollar las conductas que lo caracterizan. el medio familiar. Las hormonas intervienen en el mantenimiento del equilibrio interno y se relacionan con las diversas funciones metabólicas. el corazón. Para que exista un equilibrio interno. Todas ellas producen hormonas. Factores ambientales: El organismo mantiene la integridad de sus funciones gracias a la acción conjunta de los sistemas nerviosos y endocrinos. la pineal y el timo. como estímulos externos. la sociedad en general. en parte. el de los lobos. sus conductas eran las de animales. Es el medio social el que pone en marcha las posibilidades humanas de acción mental o psíquica del cerebro. Los estímulos internos informan al cerebro del estado y posición de las partes del organismo. esta actividad representa las bases orgánicas de las conductas. Es el sistema de la vida de relación. la cual viene a ser reflejado a través de los estímulos externos.

entre otros. a través de sus padres y familia. que en el seno familiar deben reforzarse valores como el amor. Evitando la falta de comunicación. Cada subcultura puede fomentar el desarrollo de aptitudes y rasgos de personalidad características. Es por ello. también debe desarrollar pautas conductuales que le capaciten para una adecuada convivencia en la sociedad. vestido. el inicio de nuevas relaciones con el ambiente. existe una lucha permanente entre el aspecto automático de . tradiciones. comprensión. psíquicas y morales. (los reflejos). a través de la imitación. entre otros.Los factores ambientales más importantes en relación a su influencia conductual en los niños son: • El medio físico o geográfico formado por factores climáticos. La escuela debe orientar y acompañar los procesos. hábitos de trabajo y otros. entre otras. clases sociales. hasta las más complejas y variables (la inteligencia). preferencias y formas de reacción emotiva. paz. rivalidad. pautas de juicios. geográficos. El comportamiento reflejo se desencadena por un estimulo que responde a la formula fisiológica E = R (Estimulo = Respuestas). En ella el niño se enfrenta a situaciones de stress. sugestión. modelan el comportamiento y la personalidad. • La religión les propone modelos de conducta y normas de actuación. Sin embargo. división e inestabilidad. normas y presiones. dependiendo si las primeras experiencias son gratificantes o no. desarrollar capacidades físicas. conceptos espaciales. Clasificación de las conductas La actividad psíquica del individuo viene dada por la existencia de órganos del sistema nervioso y por la posibilidad de desarrollar conductas complejas (intelectuales) que permitan desarrollar un equilibrio con el medio. competencia. desarrollando de esta manera conductas adaptativas que pueden ser positivas o negativas. aceptación. temperatura. • La sociedad y la comunidad su influencia sobre el individuo es muy diversa. se manifiesta a través de los medios de comunicación. • La escuela representa un segundo hogar para el niño. • El grupo proporciona condiciones para lograr la integración social. respeto y solidaridad. las instituciones. • La familia el niño adquiere los primeros contactos con el ambiente. De aquí que las conductas presenten una serie de comportamientos más simples y automáticos. intelectuales. puede influenciar directamente sobre costumbres alimenticias. • La cultura determina las actitudes.

entre otras. táctil. la forma en que lo reconocemos. la memoria. y que se extienden a las formas superiores del pensamiento. • Conductas voluntarias: Son aquellas que permiten la ejecución de actos deliberados. existen diferentes tipos de conductas: Tipos de Conductas • Conductas perceptivas: Cuya definición viene dada por el conjunto de actividades que desembocan en una representación concreta del mundo exterior. y no por simple influjo de estímulos internos o externos. viene a ser una conducta consciente. a través de las cuales el ser humano estructura su pensamiento creador. palabras. por medio de los sentidos. • Conductas mnemónicas: Están determinadas por la actividad de la memoria. inteligente. complejos e intelectualmente determinados. adaptativa y creadora. las reacciones orgánicas y las exigencias del medio en cuanto a cambio y adecuación a nuevas situaciones. Por tanto la conducta humana. ejemplo de ello. de los comportamientos reflejos comunes a todos los seres vivos. es la imaginación. Entre ellas tenemos la percepción visual. entre otras. El individuo conforme va madurando. • Conductas comunicativas: Representadas por la acción del lenguaje. el aprendizaje. adecuándolas a la realización de algo voluntariamente deseado. gestos. comunicativa. sería la madre cuando despierta al oír el llanto de su hijo e instintivamente sabe qué debe hacer para calmarlo. tiene su origen en el aspecto biológico u orgánico y en el escenario ambiental. escritura. que le permitirán adaptarse al medio como un ser social. Partiendo de esta base. va desarrollando una serie de conductas aprendidas. cuya forma adquiere valor de un símbolo inteligible. racional. . Representan la combinación intelectual de las conductas perceptivas. • Conductas inconscientes: Son las que representan una adaptación inmediata. ayudando al individuo en la inserción en el mundo. Son las que sirven para insertar al individuo a la sociedad. • Conductas adaptativas: Corresponden al comportamiento motivado. Toda conducta desde la más elemental hasta la más compleja.las conductas humanas. • Conductas creadoras: Son aquellas. a una situación dada.

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personal. sin embargo es posible definir sus principales áreas. los psicólogos asesoran a instituciones y organismos tan distintos como centros educativos. El contacto directo. Esta disociación debe a su vez ser dinámica y tiene que establecerse y ser mantenida con una distancia óptima. están interesados en las influencias del entorno social sobre el individuo y el modo en que éstos actúan en grupo. el ser humano. Explora el diagrama También asesoran a personas de distintas edades y de manera individual o colectiva. dentro de la disciplina de la Psicología. por último. estudiando al otro se estudian e investigan a cierto modo. A continuación se describen algunas de las principales áreas de la psicología aplicada. la inhabilidad. Por ejemplo. observando lo que ocurre. Entre los antecedentes históricos de la Psicología educativa se tiene: La psicología tiene su aplicación en problemas que surgen prácticamente en todas las áreas de la vida social. Los psicólogos sociales. a si mismos. Las áreas de la psicología pueden describirse en términos de áreas de aplicación. El psicólogo debe trabajar con un cierto grado de disociación: en parte identificado proyectivamente con el objeto de estudio y en parte fuera. Viene relacionada con la aplicación de técnicas psicológicas a una . que aplica los principios psicológicos en la evaluación. por ejemplo.Campos de la psicología y su aplicabilidad El psicólogo enfrenta problemas muy peculiares en su tarea. Es muy amplio el abordaje que hace esta ciencia en los diferentes ámbitos de la sociedad. ya que es semejante a si mismo. La psicología clínica. para lograr tanto el bienestar físico como psicológico. De este modo el instrumento con que trabaja el psicólogo es su propia personalidad. El trabajo en equipo o el trabajo grupal es una exigencia básica para el psicólogo. A continuación se discutirá algunos papeles del psicólogo y su campo de acción. porque resulta más fácil cualquier distorsión de su tarea cuanto más trabaje en forma individual y aislada. con el objeto de estudio es condición impostergable de la tarea psicológica. tribunales o grandes empresas. Los psicólogos industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores y los psicólogos de la educación estudian el comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. Psicología Clínica Es el campo de práctica e investigación. intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufren algún trastorno mental. el comportamiento disfuncional y riesgos de salud conductual. prevención y rehabilitación de problemas psicológicos.

Jung. por otra. aFreud. desarrollo. El periodo entre las dos guerras mundiales fue de crecimiento y consolidación para la psicología clínica debido a la necesidad de intervención de los afectados física y emocionalmente. y Watson. puede ser . Luego. Actualmente. administración e investigación de programas que se aplican a numerosas poblaciones que incluyen niños. se crearon y elaboraron las técnicas de evaluación mental y surgieron las organizaciones profesionales y las publicaciones periódicas. tratamiento. Entre los orígenes de esta área de la psicología se tiene que a mediados del siglo XIX la psicología como disciplina independiente comienza a aparecer con los aportes de Kraepelin quien trató de transferir a los problemas psiquiátricos. proyectos para la formación de psicólogos clínicos. los cuales lo posicionaron como el primer psicólogo clínico. enfoques experimentales de la psicología y. se vio un marcado desarrollo de esta área como una profesión significativamente importante con el establecimiento de estándares. Witmer. grupos. los psicólogos clínicos trabajan con pacientes de todas las edades. quien encaminó a la psicología clínica de forma distinta.1997) y otros psicólogos británicos. Durante la II Guerra Mundial se produjo un interés por las mediciones mentales para seleccionar los reclutas del ejército. concediendo mayor importancia al diagnóstico y la investigación. adultos. con la terapia psicoanalítica. consulta. colaborando con otros profesionales de la salud. como los psiquiatras. entre otros. entre 1945 y 1960. En 1896 atendió en forma clínica el primer paciente infantil y en el mismo año creó la primera clínica psicológica. por ejemplo: una persona con lesión cerebral. La Psicología Clínica es la aproximación a los problemas humanos (individuales e interpersonales). familias. sentando de esta manera las bases de la observación científica y elanálisis estadístico. personas discapacitadas. contribuyó también al desarrollo del conductismo en sus inicios. Hans Jürgen Eysenck (1916. afirmó la importancia de hacer una evaluación del paciente antes de empezar un tratamiento y se preocupó por promover el desarrollo de esta área. programas de entrenamiento y principios éticos aplicables a la carrera. ancianos.amplia gama de problemas. Durante el siglo XIX también influyeron ampliamente las ideas y teorías de Adler. abordándolos de forma individual o grupal. Su trabajo se basa en colaborar con el diagnóstico de los pacientes. adolescentes. pediatras. Por otro lado. Sus estudios dieron impulsos esenciales a la psicología clínica. Eysenck. diagnóstico. a través de la evaluación. comenzaron a desarrollar en esa misma época. siendo éste el inicio del desarrollo de las matrices progresivas y los Test de inteligencia. neurólogos y psicoterapeutas.

un paciente con fobia a los perros. posibilidad de . En segundo lugar. buscando nuevas formas para enfrentarse a ellos. en todos sus diversos niveles y modalidades. Los psicólogos de la educación se dedican a trabajar en los problemas específicos del aprendizaje y la enseñanza. es la aplicación del método científico al estudio del comportamiento de los individuos y grupos sociales involucrados en el ambiente educativo. con otros profesionales. se dedican a la investigación acerca de diversos tratamientos o problemas concretos. se ocupan de los tratamientos de pacientes con problemas de diversas índoles. de salud u otros. grupal. social. independientemente de su origen personal. presentación de exámenes por unidades. desarrollados por Ivan Pavlov y Skinner. el psicólogo puede ayudar a los pacientes a comprender mejor sus problemas.evaluada por el psicólogo clínico quien a través de los Test de inteligencia puede detectar cuales son las áreas que presentan mayores problemas y ayudar a establecer un programa de rehabilitación. combinando el tratamiento con modificación de conducta y algunos fármacos. los psicólogos clínicos. o que de éste se derivan. Como ejemplo. Psicología de la Educación: La psicología educativa. con la que los terapeutas intentan modificar la conducta del paciente eliminando los síntomas negativos mediante el descondicionamiento sistemático o el refuerzo gradual de un comportamiento alternativo más positivo. Una de las áreas de mayor investigación está relacionada con la aplicación de técnicas conductistas�cognitivas en los desordenes psicóticos. En otras formas de terapia. Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje. recurriendo a principios conductistas o conductistas�cognitivos. La psicología educativa se aplica en las escuelas. grupos e instituciones. responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose. quien puede ser desensibilizado si progresivamente se le recompensa (refuerza) con una conducta de aproximación gradual a estos animales en situaciones no amenazadoras para el individuo. demostrando ser de gran ayuda para las personas con enfermedades mentales. Por otra parte. que se basa en la creencia de que la mayoría de los alumnos pueden alcanzar el éxito en sus estudios si siguen procedimientos adecuados como estructuración de los contenidos programáticos. mediante el desarrollo de las capacidades de las personas. si procede. los psicólogos clínicos. basados en los principios del aprendizaje y el condicionamiento. para crear un sistema de aprendizaje controlado.

Otro aspecto importante es el enfoque que le dan al concepto de desarrollo. Entre las áreas de estudio de la psicología educativa. desde antes del nacimiento (el período prenatal) hasta la etapa de la vida adulta. específicamente lo relacionado a su orientación vocacional. la evaluación psicológica y laorientación vocacional. pubertad o adolescencia . tomando en consideración habilidades. pudiendo enfocarse en periodos específicos de la vida del individuo. que influye directamente en el desarrollo de una conducta específica. así la comprensión de los procesos cognitivos ha esclarecido laresolución de problemas. al cual se le considera multidimensional. Así mismo. se encuentran la psicología del desarrollo. y de este modo tomar . El psicólogo orientador debe entonces intervenir. Los individuos pueden relacionarse de forma no verbal. conociendo a los alumnos. entre otros. los jóvenes se enfrentan a situaciones en las cuales deben comenzar a tomar ciertas decisiones sobre su futuro próximo. En la actualidad. creencias culturales y las formas en que se desarrollan las identidades sociales. en términos de conformidad o no con las reglas. ofreciendo diversas alternativas y a partir de allí orientarlos para que descubran sus propias vocaciones. siendo este un campo de acción de la psicología educativa. el comportamiento de las personas cuando pertenecen a grandes grupos. enmarcado en un contexto y en una historia personal. psíquico y emocional. entre otras. Un concepto básico en la psicología del desarrollo es que el crecimiento es un proceso madurativo. • La psicología social: Es el estudio de cómo interaccionan las personas entre sí. multidireccional. los psicólogos sociales estudian los procesos que las personas utilizan para el juicio social. la forma en que perciben y ven el mundo social. como la infancia. utilizando signos como expresiones faciales. creando además. interviniendo en el proceso educativo. describir sus propias capacidades. • La psicología evolutiva o psicología del desarrollo: Realiza el estudio de los factores que conforman la conducta humana investigando. la autoridad.recuperar materias pendientes. la psicología social. programas de formación permanente del profesorado para mejorar el aprendizaje de la lectura y las matemáticas. con problemas emocionales o de aprendizaje han llevado a extender el campo de los psicólogos de la educación. intereses. los psicólogos especialistas en el área educativa trabajan en la elaboración e investigación de los programas educativos y material pedagógico. se interesan cada vez más sobre las formas de aprendizaje. describiendo y analizando los cambios que se dan a lo largo de la evolución del ser humano ya sean a nivel físico. En consecuencia. la memoria y la creatividad. gestos. en primer lugar. • Orientación Vocacional: Es importante resaltar que en el proceso de aprendizaje. esto implica. incluyendo el estudio de valores personales. las recientes leyes de integración de los niños con discapacidades. Gran parte de la psicología social se ocupa del estudio de la conducta social. continuo. inteligencia. Hoy en día.

La teoría del Desarrollo Cognoscitivo: Propuesta por el psicólogo suizo Jean Piaget. intereses y rasgos de personalidad. en este caso al joven alumno. • Teorías de la Psicología de la Educación: Debido a la diversidad existente entre los medios educativos. Se pueden buscar estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo. se puede describir la orientación vocacional como un proceso de ayuda al orientado. entre otros. analizar y controlar el comportamiento humano. en las facilidades o dificultades y barreras que les impone su medio. pedagogos) como ajuste del sujeto a la nueva realidad laboral. que describe como los refuerzos forman y mantienen una conducta determinada. siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos. ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de orientación. no se ha generado ninguna teoría global aplicable al conjunto de la psicología educativa. lo cual le permitirá adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. y por otro. La teoría de la Atribución: Resalta el papel de la motivación en el éxito o el fracaso escolar. teniendo en cuenta las posibilidades de estudio y de trabajo existentes. pues existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral. Postula que el niño necesita de la . siempre y cuando no haya interferencia en la libre elección de los mismos. Por último. Existen diversas teorías de aprendizaje que ayudan a los psicólogos a comprender. entre estas estarían las siguientes: La teoría del Procesamiento de la Información: Se emplea para comprender como se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas. El objetivo último sería dar instrumentos al joven que le permitan tomar una decisión adecuada sobre su futuro profesional. En la actualidad. la cual representa para los alumnos un verdadero servicio de orientación y asesoramiento permanente. psicólogos. en sus posibilidades.decisiones acertadas. se utiliza la teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner. la demanda laboral. Para explicar el por qué un niño altera el orden de la clase. se puede utilizar la teoría del condicionamiento clásico desarrollado por Pavlov. docentes y terrenos de estudio. se prepare y acceda a la profesión que mas se adapte a sus habilidades. señala las etapas del desarrollo intelectual del niño. por una parte. Se tienen entonces una variedad de teorías que explican desde diversas ópticas el aprendizaje y los procesos internos. motivaciones. al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo. Es básico que el psicólogo trabaje también con los padres. para que. preparándolos para la diversidad y movilidad de empleos e informándoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologías. basándose. profesores. Todo ello debe realizarse mediante un equipo orientador interdisciplinario (orientador. también debe intervenir en la escuela. alumnos. la cual describe que el desarrollo cognoscitivo se da en forma gradual y continua a través de los años. limitaciones e intereses. Se facilita la inserción. Por ejemplo: para comprender la aversión emocional del niño hacia la escuela.

Esta teoría ha sido esencial en el desarrollo de programas de enseñanza. desarrollando actitudes positivas. El Constructivismo. y como ultimo • fomentar la necesidad de utilizar la memoria en forma lógica y comprensiva. recoge los aportes de la psicología cognitiva e introduce una nueva visión del proceso de aprendizaje. se define como otra teoría de construcción del conocimiento. • los conocimientos deben ser funcionales y prácticos fuera del ambiente escolar. • organizar los contenidos de forma significativa. y sus investigaciones han sido aplicadas con éxito para determinar estas secuencias. escolares y extra escolares o por aprendizajes espontáneos. • considerar al estudiante como verdadero artífice ya que él construye su conocimiento. En el marco de las teorías constructivitas. El constructivismo ha generado una serie de investigaciones educativas. David Paúl Ausubel denominaba �aprendizaje verbal significativo� que se produce al relacionar nuevos conocimientos con los ya existentes en las estructuras cognitivas. . Teoría de la Instrucción: El educador estadounidense Robert Gagné postuló como algunos tipos de aprendizaje son requisitos previos de otros más complejos. siendo básica para la psicología de la educación. ligadas a sus propias experiencias. con el fin de promover un cambio conceptual para comprender las ciencias como un conjunto de conocimientos de permanente revisión. las cuales vienen dadas por experiencias anteriores. y propone entre sus criterios para la realización adecuada de los procesos de aprendizaje lo siguiente: • se debe tener en cuenta las ideas previas del alumnado.interacción con el medio para adquirir habilidades intelectuales.

Teorías de la emoción: La base fisiológica de la emoción no está aun clara. El estímulo se transmite desde el órgano receptor hasta la corteza a través del hipotálamo y del tálamo. que utiliza para valorar una situación concreta y. por tanto. De acuerdo a la evolución científica se han elaborado diversas teorías. El órgano receptor percibe la situación que puede afectar. y lo transmite a la corteza cerebral. Las fallas que presenta esta teoría son que no indica la participación de los centros cerebrales. ya que los investigadores no han logrado determinar el funcionamiento exacto de la misma. 2. supera la inhibición que ejerce la corteza sobre el tálamo y se activan los mecanismos talámicos. aprendizaje. Teoría Talámica de Cannon (1927) y Bard (1934) Cannon y Bard descubrieron que el tálamo y el hipotálamo son los centros que regulan las actividades nerviosas de la emoción. Se perciben estas modificaciones del organismo y entonces es cuando se siente la emoción. proponen lo siguiente: 1. de las cuales las más conocidas son: • Teoría de James y Lange • Teoría de Cannon y Bard • Teoría de Arnold y Lindsley • Teoría de Schachter y Singer Teoría de James y Lange (1884) Según ellos la emoción se produce de la siguiente manera: 1. Cada individuo experimenta una emoción de forma particular. influye en el modo en que se percibe dicha situación. Se produce una situación desencadenándose una serie de manifestaciones orgánicas. actitudes y creencias sobre el mundo. dependiendo de sus experiencias anteriores. 3. carácter y de la situación concreta. Si es muy fuerte.Conducta emocional En el ser humano la experiencia de una emoción generalmente involucra un conjunto de cogniciones. como una situación o peligro. . la emoción es independiente de las recepciones y se ha comprobado que personas paralíticas tienen capacidad emotiva. 2.

4. advierte lo que ocurre a su alrededor y denomina sus emociones de acuerdo con ambos tipos de observaciones. la cólera y el amor. pero se distinguen de ello en que no son tan rígidas y que varían de un individuo a otro. el alerta cortical es un requisito. 2. Los estímulos tanto viscerales como somáticos llegan a la formación reticular. el tálamo no es esencial en la emoción. hay emociones que se producen sin la desinhibición cortical. Las emociones pueden considerarse como pautas de conductas innatas relacionadas con los instintos. La corteza procesa la respuesta. El patrón de alerta hace que se produzca la expresión orgánica de la emoción y se desencadenan una serie de modificaciones orgánicas producidas y esta percepción influye en la toma de posición emocional. El niño al nacer no posee emociones diferenciadas. de acuerdo a las experiencias propias. pero también a las respuestas corporales: la persona nota los cambios fisiológicos. La toma de posición emocional producida por el estímulo original y los estímulos de lo que está ocurriendo en el organismo. Si la intensidad del estímulo es fuerte. refuerza el desarrollo de la emoción. el hipotálamo no tiene proyecciones sensoriales específicas a la corteza. aumenta la actividad cerebral y la corteza da una señal de alerta que desinhibe los centros di encefálicos: hipotálamo y tálamo. Las fallas de esta teoría son.3. Teoría de la activación o excitación de Arnold y Lindsley (1951) La emoción se produce de la siguiente manera: 1. 4. la corteza cerebral tiene no solo funciones inhibidoras sino también excitadoras. estas se van definiendo a lo largo del proceso de maduración. Teoría de Schachter y Singer Mantiene que las emociones son debidas a la evaluación cognitiva de un acontecimiento. el alerta cortical no tiene las graduaciones tan finas como para correlacionarse con cada emoción. Una señal de este desencadenamiento es transmitida a la corteza. A los 6 meses comienzan a aparecer el miedo. desencadenan las manifestaciones orgánicas de la emoción. Predominio del plano visceral de la sensibilidad de 1 a 6 meses: Donde el niño experimenta el esquema displacer � excitación � placer. Los mecanismos talámicos a través del hipotálamo. . 3. Las fallas que presentan esta teoría son. 5. allí se integran y se difunden por el hipotálamo y el tálamo y a través de este se activa la corteza. Según Bridges y Wallon hay 3 fases en el desarrollo emocional: 1. pero no explica el comportamiento emocional.

Crean la memoria emocional. sino una combinación compleja de aspectos fisiológicos. Las emociones tienen una función adaptativa del organismo a lo que lo rodea. como respuesta orgánica a la consecución de un objetivo. de una necesidad. tristeza. club. dando origen a nuevas emociones. • El pensamiento. Es un estado que sobreviene súbita y bruscamente. Aparecen emociones como: celos. 3. Por ejemplo: al recordar un hecho trágico puede provocar la emoción del dolor y la tristeza. en dichos aprendizajes es muy importante en el desarrollo de una conducta emotiva adecuada. que luego se convierte en miedo a la oscuridad. A medida que el niño va creciendo. influenciados por la experiencia. Por ejemplo: cuando una persona es atacada por un animal. cuando se desplazan los estados emotivos adquiridos. sociales y psicológicos dentro de una misma situación polifacética. un incendio. es cuando se reproducen las mismas emociones frente a situaciones y objetos similares. a la soledad. en forma de crisis más o menos violenta o más o menos pasiva. • La transferencia. que las emociones no son entidades psicológicas simples. Predominio del plano exteroceptivo de la sensibilidad: A partir del año comienza a socializarse. ayuda a internalizar las emociones que afectan a una colectividad por ejemplo: el niño imita las actuaciones de su familia. le teme a ese animal. alegría. ayudan a una mejor adaptación y protección del individuo cuando se superan positivamente. se puede decir. una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato. comenzando a interesarse por el mundo que lo rodea. entre otros. ejemplo: cuando el alumno manifiesta su rechazo a todos sus profesores. amigos. De este modo. a las alturas. es el que hace evocar hechos a personas que han desencadenado las emociones y por transferencia o proyección los convierte en nuevas emociones. a causa de un problema con uno de ellos. El papel que juega la familia y los padres. Clasificación de las emociones: .2. Predominio del plano propioceptivo de la sensibilidad: 6 meses a 1 año. ante una situación de riesgo como un temblor. los principales factores que influyen en el individuo y su manera de manifestar las emociones son: • La experiencia del dolor y del placer. entre otras. hacia objetos nuevos. • El factor colectivo. o de una motivación. aprende a manifestar sus emociones. Como resumen: Tomando en cuenta estas teorías se podría llegar a una definición sencilla donde una emoción es un estado afectivo que se experimenta. interactuando con el resto del mundo. • La proyección. entre otros. Por ejemplo: el miedo hacia un objeto en concreto. Donde el niño se va desligando de su madre.

las cuales condicionarían hacia determinadas pautas de conducta. alterando de diversas formas. sorpresa. en términos generales. el desengaño es una mezcla de sorpresa y tristeza. Así. las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias más amplio. se ha comprobado en situaciones límites como las provocadas por accidentes de tráfico. Se enlazan. y otro adquirido. por ejemplo. otras. tristeza. De este modo. ante una determinada situación se realiza un análisis extraordinariamente rápido de todos los componentes. como si se hubiese aprendido por experiencia a reaccionar de un modo determinado sin darse cuenta. de forma casi automática. con efectos inmediatos. Aquí parecen influir dos patrones de comportamiento que se superponen: uno innato. de este modo. y expresó que los animales y los seres humanos experimentan 8 categorías básicas de emociones que motivan varias clases de conducta adoptiva: temor. pudiendo ocasionar reacciones fisiológicas bruscas. ira. y el enfado menos intenso que la ira. al menos. la ira es menos intensa que la furia. A continuación se definen algunas de las emociones más frecuentes en los individuos: . Esta estaría en relación con las propias experiencias que se ha tenido a lo largo de la vida. donde la intensidad es tan fuerte que la persona se siente perturbada a causa de esa emoción. la perdida del control mental racional. o casi siempre se comportan del mismo modo cuando sienten una determinada emoción. De acuerdo a Plutchik. cuando existe un estado emocional rápido y explosivo. las emociones pueden variar de un individuo a otro dependiendo de sus experiencias y de la manera en que se realizan sus procesos internos. la esperanza y la alegría. en cierto modo. en que se actúa eficazmente tras valorar un gran número de elementos en juego en escasos segundos. de los resultados del procesamiento cerebral de un largo caudal de información. de acuerdo a la forma en que influyen la conducta: si motivan a aproximarse o evitar algo. se puede estar ante la presencia de un shock emocional. un modo de actuar. alegría y aceptación. era capaz de salvar la situación. tras el cual se genera. inconsciente o conscientemente. Robert Plutchik. Por ejemplo. que se posee desde el mismo momento del nacimiento. según la cual. se comportan de modo diferente e imprevisible. sus actuaciones.Las emociones pueden agruparse. con los conceptos desarrollados por la denominada psicología cognitiva. identificó y clasificó las emociones en el año 1980. combinadas se convierten en optimismo. entonces. esperanza. la alegría y la aceptación produce cariño. es decir. hay personas que siempre. Se trataría. Dependiendo de las particularidades de cada persona las emociones pueden presentar distintos grados de intensidad. Por ejemplo. disgusto. En caso extremo. cada una de estas ayudan a adaptarse a las demandas del ambiente aunque de diferentes formas. una conducta cohibida o por el contrario agitada. Estas emociones varían en intensidad de un individuo a otro. que.

desagradables. intensa e inesperada de una situación que perturba la situación acostumbrada. La emoción puede ser desencadenada por situaciones. que produce ansiedad. • Tristeza: Pena. tener una excelente imagen personal. a través de diversos medios. El aviso de peligro se entiende como una evaluación compleja del posible desarrollo de lo temido junto a las posibilidades correspondientes de contrarrestarlo. desmotivación escolar. llevando al adolescente a . sueño. personas y objetos que se presentan como agradables. • Alegría: Es una emoción de carácter agradable y liberadora de tensión y excitación. furia. Puede dar una aproximación cognitiva para saber que pasa. incertidumbre e inseguridad. enojo. asombro. Rabia. irritabilidad. cualquier adolescente puede apoyarse en sus padres. ante una dificultad de aprendizaje. molestia. • Disgusto: Malestar. entre otros). entre otros. sentimiento. Diversión. sed. entre otras. se disfruta. • Situaciones en las que se busca el crecimiento. compañeros o profesores para que lo ayuden a superar estados emocionales desagradables. temor o angustia. Estas emociones básicas impulsan a la acción. da una sensación de bienestar y seguridad. resentimiento. Se produce como reacción ante la llegada rápida. por el contrario. aprecio. pesadumbre e inquietud causados por un accidente o una contrariedad. lo que se considera malo desagrada y se trata de evitar. caer bien a los demás. se rechaza. desconcierto. gozar de buena salud. pesimismo. y cuando se tiene. seguridad. es muy transitoria. En las emociones de miedo se vive un aviso de un peligro que arruinaría un deseo (de vivir. • Ira: Se produce por la frustración de no obtener lo que se necesita o desea. es así como por ejemplo. Un papel de gran importancia lo juegan el psicólogo de orientación o el psicólogo educativo quien podrá orientar ante las dificultades ayudando a superarlas. problemas con alguna materia o profesor particular.• Temor o miedo: Anticipación de una amenaza o peligro. generando esperanza. buenos o malos. • Sorpresa: Sobresalto. y cuando se presenta causa tristeza y descontento. soledad. a buscar lo que satisface. euforia. Las situaciones que pueden desencadenar las emociones son básicamente de dos tipos: • Situaciones que exigen satisfacción de necesidades: hambre. gozo. Lo que se considera bueno agrada y se desea. que pueda llegar a causar una situación de inseguridad.

• Procurar ajustar los estímulos excitatorios de las emociones a las condiciones de tolerancia del organismo. optimismo. • Controlar el lenguaje. que puedan ocasionar enfermedades de tipo somático o de origen psíquico o emocional. luchando con mayor intensidad ante situaciones difíciles. • Aclarar cada día los pensamientos. esfuerzo. Dentro de los cambios fisiológicos que se presentan durante la emoción se pueden mencionar: • Aceleración de los latidos del corazón y del pulso. enrojecimiento de la piel. evitando situaciones de frustración o conflicto. Todo esto. • Rápida conversión del azúcar en energía. Aspectos fisiológicos de las emociones Las emociones van siempre acompañadas de reacciones somáticas. • Elevación de la presión sanguínea. A continuación se presentan algunos consejos para aprender a controlar las emociones: • Mantener una apariencia tranquila ante los estímulos que provocan temor. como producto del esfuerzo muscular. • Cambio en la velocidad y profundidad de la respiración de acuerdo a la intensidad. de este modo algunas personas con entrenamiento logran dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control casi perfecto. comparando las mismas con otras experiencias. El sistema nervioso autónomo acelera y desacelera los órganos a través del simpático y del parasimpático. implicando manifestaciones de índole glandular. • Hacer comparaciones con las diferentes situaciones. etc. El encargado de regular los aspectos fisiológicos de las emociones es el sistema nervioso. muscular o visceral. evitando caer en la desesperación o el miedo. Se puede resaltar con claridad que las conductas afectivas que logran manifestarse en forma positiva representan para el individuo una situación de adaptación a las circunstancias. logrando provocar el equilibrio afectivo. Es decir. • Dilatación de la pupila. pero las más importantes son: • Las alteraciones en la circulación. • Las secreciones glandulares. los fenómenos afectivos se producen como una reacción de excitación ante los estímulos. que se . las cuales se pueden controlar de diversa manera. con la finalidad de crear un equilibrio afectivo.reaccionar con alegría. • Alteraciones faciales. duración y conducta corporal de la situación emocional. • Los cambios respiratorios. Son muchas las que presenta el organismo. • Aumento de la sudoración. • Aprender a proyectar en la mente situaciones nuevas. que inciden en la conducta y el funcionamiento fisiológico del organismo. la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiológicas. ya que el control de las palabras ayuda a disciplinar las emociones.

la capacidad para encontrar soluciones acertadas en situaciones difíciles y para tomar decisiones inteligentes y un liderazgo eficiente. al mismo tiempo. lo que no es igual a la emoción en sí. a cada instante.. algún tipo de interferencia que impida la gratificación o la realización de la acción. al punto que. A medida que el sujeto va desarrollando las distintas características de su inteligencia emocional. confianza y creatividad. capacidad para inspirar confianza. éstas son experiencias en las que surgen una o más emociones. tales como el control de calidad y desarrollo de las competencias fundamentales para la resolución de situaciones. Las frustraciones: Se producen cuando aparece una barrera o interferencia invencible en la consecución de una meta o motivación. . así como reaccionar a ellos correctamente. La frustración y los conflictos son un quehacer ordinario de la vida. indispensable para poder llevar a buen término ciertas iniciativas relacionadas con la mente. tanto en uno mismo como en los demás. los sentimientos suministran. El fracaso se produce cuando una necesidad o el logro de una meta es obstaculizada por factores de cualquier tipo. Las personas que saben hacerlo utilizan la inteligencia emocional. Es necesario saber reconocerlos y apreciarlos. se bloquea y comienza a tartamudear sin lograr expresarse claramente. para que se produzca la frustración es necesario: que exista una privación. Hay que distinguirlas también de las llamadas vivencias emocionales. Frustraciones y conflictos Las motivaciones que tiene el individuo hacia determinadas metas despiertan y orientan sus conductas hacia el logro de las mismas. sino que vienen a hacer una de las fuentes más importantes del comportamiento humano. ocasionado un fracaso provocado por la situación de emoción que suscita la prueba oral. Aunque el alumno sabe que domina todos los contenidos. Es cuando un organismo motivado interrumpe su conducta hacia una meta. disposición para confiar en los demás. entender y aplicar eficientemente el poder de todas aquellas emociones y que dan fuerza. al llegar el momento de responder. va aumentando su capacidad en los siguientes aspectos: la intuición. es decir que esté presente un impulso para lograr algo que no se tiene y que exista un impedimento. que sería más bien producto de esa vivencia. Pero no basta con tener los sentimientos. De este modo. de la manera como el individuo los resuelva. que representa la capacidad de sentir. Cuando éstas se alcanzan se habla de éxito. La vivencia del fracaso se llama frustración. en lugar de hablar. un carácter sólido y de auténtica personalidad.traducen en madurez emocional. lo más probable es que observe que. el aprecio por la satisfacción constructiva. Aspectos psicológicos de las emociones Las emociones se diferencian de los sentimientos en que éstos no se acompañan de cambios en la esfera corporal (o de producirse. éstos son mínimos). y en que la persistencia o duración de las emociones es mucho más grave. aunque van estrechamente unidas. Ellos no solo interactúan entre sí. durante todo el día. Un ejemplo seria cuando un alumno se prepara para una prueba de lapso que el docente realizará en forma oral. datos potencialmente aprovechables.

que pueden ser �físicas�. De este modo el logro y el fracaso. En primer lugar. que son. • Situaciones que amenazan la autoestima o la integridad: No todas las situaciones difíciles producen frustración. fatiga e incluso bloqueo. ante las cuales el sujeto debe elegir por seguir una y dejar la otra. de la seguridad del apoyo. una excesiva demanda ambiental que el individuo no puede satisfacer. así como la dependencia e independencia.dependerá. como la falta de dinero para llevar una amiga al cine. dificultad económica en la vida adulta. son las principales fuentes internas de la frustración y la acción. la pérdida del amor. • Crisis del desarrollo: A lo largo de la vida se producen situaciones de crisis que producen frustración. la muerte de seres queridos. entre otras. la inadaptación emocional y la falta de tolerancia a las mismas. su salud mental. En segundo lugar. en gran medida. la enseñanza de hábitos higiénicos. el destete. . o al contrario. las frustraciones de origen externo. solamente las que implican una amenaza para el yo o una defensa de la autoestima e integridad como persona. • Evitación � evitación: Dualidad en la que las dos situaciones son igualmente indeseables y producen aversión. y �sociales�. Entre las principales fuentes de frustración se pueden mencionar: • Inadecuación interior �exterior: Inadecuación que tiene su origen en excesivas exigencias del individuo al ambiente. están las frustraciones de origen interno. o las negativas de la misma a acompañarnos. entre ellas se encuentran: la restricción de la actividad infantil. Los tipos de conflictos más comunes son: • Acercamiento � acercamiento: Dualidad en la que las dos situaciones atraen. Conflicto: Es un estado de tensión incrementado que se caracteriza por vacilación y duda. como la imposibilidad de encender el carro antes de salir al trabajo. provocado por dos motivaciones o necesidades de igual intensidad.

. Entre las consecuencias más comunes de los estados de conflicto y frustración se tienen los siguientes: • Angustia y ansiedad • Inseguridad e indecisión • Excitación e irritabilidad. junto a estas consecuencias negativas.• Acercamiento � evitación: Dualidad producida por el deseo y la aversión de una misma tendencia. esto depende del grado de amenaza que suponen para el individuo la frustración y el conflicto. buscando ayuda en profesionales como los psicólogos que pueden intervenir en la resolución positiva de un conflicto. resentimiento • Generalización de la angustia • Actitud de huida • Agresividad No todos los estados producen estos síntomas con la misma intensidad. existen también las positivas: aprendiendo a evitar ciertas situaciones y estimulando la productividad y el esfuerzo.

Si queremos definir lo que es una mesa diremos algo que nos sirva para distinguirla de un lápiz. etc. pero resulta que no debemos olvidar que la economía. los actos y acciones que todos podemos observar y que podemos. los psicólogos ya tenemos muy mala fama y esta reflexión no va a contribuir a mejorarla. Cuando estudiaba la carrera de psicología me enseñaron que la psicología tenía como objeto de estudio el comportamiento humano.¿Cuál es el objeto de estudio de la psicología? E. con esta definición o alguna parecida (el estudio de la mente humana. también lo estudian. valores. definir la psicología como la ciencia del CH es cometer un error elemental de definición. Entonces me pareció adecuada esta idea y nunca pensé que podría ser incorrecta o falaz. la antropología. sino también los hechos de la experiencia subjetiva (emociones. un avión. Por CH debemos entender no sólo los hechos observables externamente. Seguro que el lector pensará que no existe la mas mínima duda de que la psicología estudia el CH y no voy a ser yo quien contradiga tamaña evidencia. por el momento. Es decir. Así pues.. cuando les pregunto a mis alumnos de psicología qué es lo que define a la psicología. etc. una silla. etc.). la pedagogía. La razón estriba en que ambos tipos de hechos tienen su origen en la actividad eléctrica del cerebro. etc. todos me responden unánimemente que la psicología estudia el comportamiento humano (CH).) que. Parece que todos los psicólogos están de acuerdo. De hecho. Hoy en día. de algún modo. es decir. Sí. todas las ciencias del comportamiento humano estudian. no los podemos observar de un modo objetivo. el CH. de la psique humana. satisfechos. evidentemente. medir y cuantificar objetivamente. 2000. prejuicios. Lo curioso del asunto es que esta definición es del todo inapropiada para definir una disciplina como la psicología y las razones son tan evidentes que a uno casi le da vergüenza exponerlas en público. y. sobre todo. pensamiento. entonces . Barrull. Pero si lo que decimos para definirla no nos sirve para diferenciarla de otras entidades. Definir una cosa es proporcionar una descripción de las características esenciales que nos permiten distinguirla de todas las demás. la psicología estudia el CH.

nuestra definición es del todo inapropiada. en cualquiera de sus expresiones. también. es decir. la obtención de dinero. por tanto. Aunque no están dispuestos a admitirlo. enseguida reconocen que la lingüística estudia el CH directamente responsable de la comunicación humana. organizaciones empresariales. En estos momentos. definir la psicología como el estudio del CH no nos sirve para distinguirla de las otras ciencias humanas ya que todas estudian. que estudia el CH relacionado con la cultura humana. también objeto de la economía. en última instancia. son fenómenos que resultan del CH. su cerebro no puede evitar la incomodidad de definir la psicología simplemente como el estudio del CH. cuando les intento hacer ver que una selección de personal para una empresa es. comercialización. Tampoco tienen dificultades para darse cuenta de que la pedagogía estudia el CH que interviene en los fenómenos del aprendizaje. que estudia el CH relacionado con los grandes sistemas de organización social. Lo mismo ocurre con la antropología. Producción de bienes. mercados financieros. que estudia el CH implicado en la producción del conocimiento científico. Efectivamente. Ahora bien. Aunque reconocen que el objetivo de toda selección de personal es conseguir un mayor rendimiento económico de la empresa.. son objeto de estudio de la economía. Enseguida se dan cuenta de la barbaridad que acaban de admitir. entonces se disgustan realmente conmigo. Cualquiera puede apreciar que esta definición es del todo . Todos estos fenómenos en los que el ser humano persigue. su seguridad acerca de lo que es la psicología empieza a tambalearse. etc. siempre han creído que tal tarea es objeto propio de la psicología. el CH. Su perplejidad aumenta cuando les pido que reflexionen sobre la lingüística. Pero esto es sólo en un primer momento. la sociología. aunque aún les falta lo peor. ¿Qué pasa con Pavlov o con Skinner? ¿son psicólogos o pedagogos? Darse cuenta de que la pedagogía no tiene otro objeto de estudio que el aprendizaje humano les borra de un plumazo la mitad de lo que ellos. incluyendo tanto la comunicación verbal como no verbal. hasta ahora. Así pues. habían considerado como propio de la psicología. distribución. Mis alumnos no tienen gran dificultad para darse cuenta de que la economía estudia el CH en tanto que influye en los fenómenos asociados al dinero. hacer más dinero. la historia. que estudia la evolución del CH en el tiempo o la epistemología.

Debemos buscar un objeto de estudio que sea único para la psicología. la ciencia que podría ser la base de todas las ciencias del CH sea la neurología. Por tanto. Dinero Aprendizaje Comunicación Cultura Sistemas sociales Evolución temporal Ciencia ???? Si dejáramos vacío el apartado "relacionado con . Mis alumnos comprenden rápidamente que tal posibilidad no tiene ningún sentido. los valores. El cuadro de las definiciones de las ciencias del CH podría expresarse así: La disciplina . los pensamientos.. es decir..incompleta. Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano relacionado con . si consideramos el hecho de que todo el CH es la manifestación externa (objetiva) e interna (subjetiva) de la actividad electroquímica del cerebro.. el cultural. La psicología es una ciencia que estudia el CH relacionado con algo. Es decir. deberemos ser capaces de concretar cuál es el aspecto del CH que define de un modo específico el objeto de estudio de la psicología. y eso será lo que la distinga realmente de las demás ciencias del CH. como el pedagógico. Economía Pedagogía Lingüística Antropología Sociología Historia Epistemología Psicología estudia el . de modo que la distinga de las demás ciencias del CH. A alguien se le podría ocurrir decir que la psicología estudia los aspectos subjetivos del CH. entonces estaríamos diciendo que la psicología es la ciencia fundamental del CH. Pero esto tampoco nos sirve ya que la . de la cual derivan todas las demás. son manifestaciones de la actividad física del cerebro.. que le falta algo. los prejuicios. Para comprender la naturaleza del problema. recapitulemos de un modo más gráfico y resumido.. todas las ciencias del CH serían subdisciplinas de la psicología... Es decir. etc." de la psicología. las emociones... tanto el comportamiento económico. etc. Quizás.

pero esto no cambia las cosas. tal y como podemos comprobar si completamos el cuadro anterior: La disciplina . ¿Qué le puede quedar a la psicología como objeto de estudio propio que no trate ninguna otra ciencia del CH? ¿qué problemática fundamental del ser humano no abordan las otras ciencias del CH? La respuesta en tan evidente y elemental que siempre me estremezco de vergüenza al tenerla que formular: la salud del ser humano. Economía estudia el . podemos darnos cuenta que son. A falta de otros candidatos. la ciencia que estudia la influencia del CH sobre la salud humana. por tanto. La situación de la psicología se clarifica. pero al fin alguien empieza a darse cuenta de la situación.. precisamente. Evidentemente. de comunicación. culturales. cuando la confianza de mis alumnos en la definición tradicional de la psicología ya no se sostiene.. ¿no podríamos encontrar otro tema? Personalmente. etc. En este momento. o algo parecido. no soy capaz de encontrar otro objeto de estudio. Piénsese sólo en la influencia de la subjetividad en las subidas y bajadas de las bolsas de valores. de modo prioritario. debería revisar este planteamiento con mucho gusto. por ejemplo. Quedo abierto a cualquier sugerencia en este sentido.actividad subjetiva también influye y determina nuestros comportamientos económicos. Dinero . disgusta a muchos psicólogos. que aclara perfectamente lo que es la psicología. ya que nos permite distinguirla claramente de las demás ciencias del CH. Ahora bien.. los fenómenos relacionados con la salud humana los que definen el objeto de estudio de la psicología de un modo específico y distinguible de las demás ciencias del CH. Comportamiento humano relacionado con . Los problemas de la salud humana son un buen candidato para definir a la psicología. de aprendizaje. Claro está que esta definición. por la salud humana. Algo tan importante y fundamental para nuestra existencia. otro tema u problemática que sirva para distinguir a la psicología de las demás ciencias del CH. A costado. La psicología es. alguien dice tímidamente: "la psicología estudia la patología humana". Ninguna otra ciencia del CH se interesa.. puesto que es de suma importancia que los psicólogos lleguemos a definir con suficiente claridad y precisión el objeto de estudio de nuestra disciplina. si alguien lo encuentra...

una parte de la formación del psicólogo debe basarse en estudiar pedagogía. de comunicación. Son objeto de la pedagogía. sociología. Nada me parece más coherente y aclaratorio que esta definición. etc. que es imprescindible que sean muchas las ciencias que aborden los diversos aspectos del mismo. y no puedo llegar a entender cómo los psicólogos siguen empeñándose en la definición tradicional. no significa que sean objeto de la psicología. No existe ningún conflicto entre la psicología y las otras ciencias del CH. etc. En la problemática de la salud. Pero el hecho de estudiar temas de aprendizaje. etc. Es tan complejo.Pedagogía Lingüística Antropología Sociología Historia Epistemología Psicología Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Aprendizaje Comunicación Cultura Sistemas sociales Evolución temporal Ciencia Salud Ahora la psicología aparece en su lugar correcto (y distinguible) dentro del conjunto de las ciencias del CH. intervienen factores económicos. etc. aunque abordándolo desde puntos de vista distintos y complementarios. La psicología es una de ellas y se especializa en todo lo que se refiere a los aspectos del comportamiento que afectan a la salud humana. es decir. comunicativos.. y viceversa. pues comparten el mismo objetivo. una ciencia de la salud. Además. de cultura. Es decir. Sólo puedo pensar en motivos profesionales o . antropología. ya que nuestra especialización reside en el cerebro. economía. Cada una tiene su lugar y su espacio. lingüística. todo lo contrario. de la lingüística. De ahí que la psicología esté muy próxima a la medicina. también. Debemos interesarnos por todos los aspectos del CH que tengan incidencia en la salud humana. esto es lo que la gente de la calle espera de la psicología. culturales. de la antropología. de aprendizaje. que les ayude a resolver los graves problemas de salud que padecemos y en los que la medicina no alcanza a actuar. El CH es infinitamente amplio y complejo. Por ello. la psicología es.. Esto no significa que los psicólogos no debamos aprender de las otras ciencias del CH.

investigando en qué medida el comportamiento humano puede ser causa. bien claro cual es el objeto de la psicología. tanto para nosotros mismos como para el resto de la comunidad científica y el público en general.económicos para comprender su postura. . pues. Definir de un modo ambiguo a la psicología permite abarcar un gran número de trabajos. Dejemos. No olvidemos. que La psicología tiene por objeto de estudio la influencia del comportamiento en la salud humana. Perseguir cualquier otro objetivo significa invadir las competencias de otras ciencias del comportamiento humano. directa o indirecta. y tratemos de ser consecuentes con ello. de una vez por todas. No queramos resolver los problemas de las demás ciencias del CH cuando aún nos queda mucho por hacer por lo que respecta a la salud humana. El objetivo fundamental de la psicología es contribuir a la salud humana. dada la falta de demanda de psicólogos en el área de la salud. del padecimiento de todo tipo de enfermedades y problemáticas que afectan a la salud del ser humano (véase ¿Puede ser el déficit afectivo una causa de enfermedad?). abandonando las responsabilidades propias de la psicología. Dediquemos nuestras pocas fuerzas a lo que ninguna otra ciencia del CH tratará. y dejemos que ellos aborden sus tareas propias. Pero no saber definir con precisión nuestra propia disciplina no contribuye en nada a salir de nuestro desprestigio social.

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