Hermosillo Ruiz Marcos 1352-C ABC de Filho Es posible hacer que un nio aprenda a leer, sin que aprenda

a escribir, pero este ltimo ejercicio envuelve el ejercicio de la lectura. La adquisicin conjunta de lectura y escritura se verifica con ms seguridad y menos tiempo que si se hiciera por separado. Los primero estudios de carcter cientfico con respecto a la lectura se atribuyen a Valenntius en 1884, como, los de Cattell, aos despus. Este ltimo fue el primero en demostrar quela lectura se hace por palabras y frases mas que por la percepcin aislada de letras, estas observaciones fueron confirmadas por Erdmann y Goldscerimer. En 1880 es cuando se comienza a ver los avances en investigacin cientfica en el campo de la lectura principalmente en Estados Unidos, el nmero de trabajos publicados iba en aumento con el tiempo y as hasta nuestros das. Se encontraron cuatro tendencias en los estudios del proceso de lectura los cuales son; El de que los procesos de lectura y escritura solo se pueden comprender sobre una base dinmica de reaccin ante el texto o material de lectura. La de que la lectura debe ser estudiada desde el punto de vista de estructurado forma ms que como una conexin de elementos estticos. La de que el aprendizaje tiene diferencias individuales. El de el proceso de interaccin del texto Definir la lectura es algo complicado pues es un proceso complicado, no es la habilidad de interpretar el pensamiento escrito, por que el pensamiento es diverso en cada lector. Las palabras son posibles estmulos de la actividad del pensamiento, no el vehculo de ideas. La lectura es un proceso global, por tanto no se pueden concebir como simples procesos de asociacin de estmulos y de reacciones aisladas manteniendo conexiones por impulso nervioso. La lectura es un instrumento capaz de permitir mayor desenvolvimiento, y por eso ofrece, adems de la posibilidad de de mayor extensin de experiencia indirecta. La escritura es aun ms compleja que la lectura pues como se menciono anteriormente; la lectura no conlleva a la escritura pero la escritura si lleva consigo

a la lectura. La lectura no consiste simplemente en el proceso de hacer movimientos capaces de dibujar letras; es ms bien ese movimiento coordinado a los comportamientos del lenguaje (oral o interno) solo as es posible pensar escribiendo. Y por eso es la escritura es capaz de revelar, hasta cierto punto el estado emotivo del individuo. Ahora bien; es posible analizar conjuntamente ambos procesos, por medio de pruebas, reactivos o test para verificar la madurez necesaria a su aprendizaje simultneo. Desde un comportamiento global se tienen cinco grandes estructuras del pensamiento, en cualquiera de estas estructuras los procesos son sustancialmente dinmicos; tanto para ver las formas de las frases, palabras o letras como para enunciar o comprender lo que se lee, la coordinacin de los movimientos son necesarios. La base para aprender a leer es la capacidad de movimientos finos, delicados, ya sea de los ojos o de los rganos de fonacin por un lado y por el otro, consiste en la capacidad de condicionarlos en conductas de lenguaje externo e interno, estas capacidades no se presentan en el nio sino como resultado de maduracin y estn sujetas a condiciones neurolgicas definidas. Leer en la fase inicial del aprendizaje es imitar la conducta de ver signos escritos o impresos, para hablar. Sera preciso motivar el aprendizaje de modo que el nio, ante los mismos estmulos, reaccione con identidad de conductas verbales externas. Obviamente ser mejor que dichos estmulos signifiquen algo para el nio. Para que esto suceda, ser preciso supones en el nio una capacidad de discriminacin visual que le permita distinguir palabras entre palabras, silabas entre silabas y letras entre letras. Tambin tiene que presentar un mnimo de memorizacin visual y desarrollo suficiente de la pronunciacin as como un mnimo de atencin dirigida y resistencia a la fatiga. Lo anterior permitir asociar las conductas de reaccin de la visin de formas a las conductas de vocalizacin o enunciacin. El proceso contina siendo el mismo en la lectura silenciosa, los elementos de fonacin son reducidos nicamente al extremo tornndose imprescindibles a la observacin comn. El nio al leer hablara, no para los dems, sino para s mismo. En relacin con la escritura se aade la capacidad de la coordinacin de los movimientos de la mano a los de la visin de la forma y a los del lenguaje, para esto es necesario suponer en el nio la capacidad

de copiar figuras imples, adems de copiarlas sin inversin, tambin se debe tener una mayor resistencia a la fatiga. Los procesos de lectura y escritura suponen cierto desarrollo mental de entre cinco y medio y seis aos, adems de madurez de: Coordinacin viso-motriz y auditivo-motriz Resistencia a la ecolalia Resistencia a la fatiga Fcil memorizacin visual y auditiva

El primer criterio que menciona el test es el de diferenciacin y esto lo tiene gracias a que tiene puntos de referencia con los cuales, por comparacin, puede tener valor diagnostico. Los aspectos que evalan el test son los siguientes; Aspecto que evala Coordinacin visual-motora Nmero de test Test 1 (copia de figuras), Test 3 (reproduccin motora y grafica de movimientos) y Test 7 (recorte en papel) Test 3 (reproduccin motora y grafica de movimientos) Test 2 (denominacin de siete figuras presentadas, en conjunto, durante treinta segundos) Test 6 (reproduccin de polislabos no usuales) y Test 4 (reproduccin de palabras usuales y no usuales) Test 4 (reproduccin de palabras usuales y no usuales) Test 7 (recorte en papel) y Test 8 (punteado en papel cuadriculado) Test 2 (denominacin de siete figuras presentadas, en conjunto, durante treinta segundos), Test 4 (reproduccin de palabras usuales y no usuales) y Test 7 (recorte en papel) y Test 8 (punteado en papel cuadriculado). Test 2 (denominacin de siete figuras presentadas, en conjunto, durante treinta segundos) y Test 5 (reproduccin de un relato)

Resistencia en la inversin de copia de figuras Memorizacin visual Coordinacin auditivo-motora Capacidad de pronunciacin Resistencia a la ecolalia Memorizacin auditiva

ndice de fatigabilidad

ndice de atencin dirigida

Vocabulario y comprensin general

Test El ABC de Filho es de sencilla y rpida aplicacin y orienta sobre la madurez del nio(a) para el aprendizaje de la lacto-escritura. Est compuesto por ocho subtest. Se recomienda en nios que entran al primer ao de primaria (desde cinco aos y medio hasta seis aos) cabe mencionar que si se pone a prueba a un nio ms pequeo o ms grande, fracasara puesto que el test ser muy difcil para el pequeo y demasiado fcil para el mayor. La administracin del test ser individual, pues si se hace en grupo se pueden dejar fuera las observaciones importantes de cada individuo. La observacin de los grades grupos sometidos a la prueba ABC de Filho, as como el estudio de numerosos casos individuales, confirman los resultados. Los materiales deben de estar preparados antes de comenzar el test pues se puede tomar ms tiempo en la aplicacin, dichos materiales son; hojas de papel (blanco de preferencia), lpiz, goma, tijeras, cronometro, lamina con las imgenes (carro, gato, reloj, etc.) y fichas del test. El aplicador registrara con anotaciones las respuestas y las conductas del nio durante las pruebas. Subtest 1: Esta prueba mide coordinacin visomotora, aqu se le pide, al nio que reproduzca tres figuras geomtricas Materiales; tres cartones iguales que levan impreso una figura geomtrica. Los cratones se muestran de forma individual durante un minuto. As hasta terminar con las tres figuras geomtricas. En cada figura el nio la tendr que reproducir. Evaluacin; cuando la reproduccin es perfecta o con dos lados apenas visiblemente mayores, conservando todos los ngulos rectos, el rombo en los ngulos bien observados y la tercera figura reconocible se dan tres puntos. Cuando la copia del cuadrado tenga dos ngulos rectos y las otras figuras reconocibles. Se le otorgan dos puntos. Cuando las tres figuras fueran imperfectas pero desemejantes un punto. Cuando todas las figuras sean iguales entres si cero puntos. Se anota si el nio copio las figuras con la derecha o con la izquierda.

Subtest 2: Mide la memoria visual y la capacidad de atencin dirigida. El nio debe de reconocer siete figuras vistas en un cartn que se presenta durante treinta segundos, las figuras deben grandes y familiares para el nio. Materiales: Una lamina de figuras que presenta siete objetos. Evaluacin: Se anotan los nombres dichos por el nio y se puntan segn el nmero de figuras que recuerde. 7 figuras = 3 puntos De 4 a 6 figuras = 2 puntos De 2 a 3figuras= 1 punto Si dice 1 o ninguna= 0 puntos

Subtest 3: Mide coordinacin viso-motriz, el nio debe de reproducir en el aire las figuras realizadas por el examinador para despus tambin dibujarlas. Materiales: Papel y lpiz. (Las figuras a ejemplificar deben de estar aprendidas por el examinador o en todo caso no dejar que el nio las vea). Evaluacin: Buena reproduccin de tres figuras = 3 puntos Buena reproduccin de dos figuras cualquiera que haya sido la imperfeccin de la restante = 2 puntos Buena reproduccin de una figura siempre y cuando las dems no hayan sido invertidas= 1 punto Reproduccin del mismo trazado para las tres figuras o inversin del trazado de dos o de las tres figuras= 0 puntos

Subtest 4: Mide la memoria auditiva, el nio debe de repetir una serie de palabras de uso comn. Materiales: Ficha con palabras impresas (rbol, silla, piedra, cachorro, flor, casa y ventana). Evaluacin: se anotan las palabras que el nio dice y si existen errores de articulacin (pronunciacin). La evaluacin es solo numrica. Reproduccin de siete palabras = 3 puntos Reproduccin de cuatro a seis palabras = 2 puntos Reproduccin de dos a tres palabras = 1 punto Reproduccin de una sola palabra o ausencia de produccin = 0 puntos

Subtest 5: Mide la capacidad de comprensin y memorizacin. Se le narra un cuento al nio y despus el nio tiene que narrar el cuento al examinador. Materiales: Ficha con cuento redactado Evaluacin: se anota la narracin del cuento que hizo el nio o de preferencia se graba. Si la reproduccin: Indica tres acciones (compro, rompi, lloro) y as mismo los tres detalles (de vidrio, ojos azules, vestido amarillo). = 3 puntos Indica tres de las acciones y un detalle = 2 puntos Indica tres acciones o dos acciones y un detalle = 1 punto Indica dos acciones o una accin y detalles = 0 puntos

Subtest 6: Mide el lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fonoarticulatorio. El nio debe de repetir diez palabras difciles y poco conocidas. Despues de cada palabra del examinador, este, espera la repeticin del nio anotando las palabras que fueron mal pronunciadas. Materiales: Ficha con palabras impresas (contratiempo, incomprendido, Nabucodonosor, pintarrajeado, Sardanpalo, Constantinopla, ingrediente, cosmopolitismo, familiaridades, transiberiano) Evaluacin: Por las palabras reproducidas adecuadamente; Nueve a diez palabras = 3 puntos Cinco a ocho palabras = 2 puntos Dos a cuatro palabras = 1 punto Una o ninguna palabra = 0 puntos

Subtest 7: Mide coordinacin visomotora, el nio debe recortar una lnea curva y otra quebrada. Materiales: Una hoja de papel donde estn impresas o trazadas en rasgo fuerte de lado a lado y del mismo tamao; una lnea curva y una quebrada, una tijera comn y de puntas redondeadas y reloj que marque segundos. Evaluacin: La evaluacin tiene en cuenta la calidad y la cantidad del trabajo, se le dar un minuto para cada lnea. Cundo ms de la mitad de cada diseo este recortado, sin que se haya salido del trazo = 3 puntos Cundo haya cortado ms de la mitad habindose salido del trazo = 2 puntos

 Cortado con regularidad, hasta la mitad, en uno de los diseos y parte del otro = 1 punto No respetado el diseo de algn modo = 0 puntos

Subtest 8: Evala coordinacin visomotriz y resistencia a la fatiga. El nio debe dibujar puntos en el cuadriculado, teniendo un tiempo fijo de 30 segundos. Los cuadrados son pequeos y se debe de poner un punto en cada uno de ellos. Materiales: Reloj que marque segundos, papel impreso o rayado con cien cuadrados de un centmetro cuadrado cada uno y lpiz de color fuerte. Evaluacin: se cuentan los puntos, excepto los realizados por el examinador. Todos los sern contados aun cuando haya ms de uno en cada cuadro, en caso de haber rayas, estas no se toman en cuenta. Si el nio no sigue el orden sugerido (de izquierda a derecha) debe anotarse. Ms de 50 puntitos = 3 puntos De 26 a 50 puntitos = 2 puntos De 10 a 25 puntitos = 1 punto Menos de 10 puntitos = 0 puntos

Evaluacin final: La evaluacin general se obtendr por la simple suma de los puntos alcanzados por el nio en cada subtest. El resultado indicar ( si es que se sigui las instrucciones al pie de la letra) el nivel de madures para su ingreso a primer grado en trminos absolutos, esto es, sin ninguna relacin con la edad cronolgica o con la edad mental. NM: Nivel de maduracin NM de 17 puntos o superior el nio aprender a leer y escribir en un semestre lectivo. NM de 12 a 16 se aprender a escribir y leer en un ao. NM inferior a 10 puntos aprender con dificultad, exigiendo en la mayora de los casos tratamiento especial NM de los nios que no obtuvieron ms de 7 puntos se puede asegurar que la enseanza escolar ser nula.