ESCALAS DE ANÁLISIS

Tema central en la Didáctica de las Ciencias Sociales M/Inspectora Dithel Tomasso CANELONES

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La escala geográfica, algo más que una cuestión geométrica. ¿ Qué saben los niños? • “proporción” entre una longitud en el mapa y la longitud correspondiente sobre el terreno. • equivalencia con la realidad ( escala gráfica) • Cuanto mayor sea el denominador, menor será la escala. 1/ 100.000 1/ 50
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REPRESENTACIONES A ESCALA
a pequeña escala : planisferio 1/20.000.000

un edificio a gran escala una calle la ciudad

1 / 50 1 / 100 1 / 10.000

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Máss allá de la comprensión geométrica está la Má allá de la comprensión geométrica está la comprensión etimológica del concepto comprensión etimológica del concepto

SCALA

SKAND

escalar peldaño a peldaño

latín

indoeuropeo

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Nuestros interrogantes :
• • • ¿ A qué escala trabajar? ¿ Por qué esta escala? ¿ Qué tipo de razonamiento geográfico condiciona la elección de la escala ? • ¿ Cuál será la progresión de escala ? • ¿ Existen relaciones entre las escalas?

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Los discursos explicativos sobre :
• • • • La industria El sistema de comunicación actual Los fenómenos climatológicos Los fenómenos medioambientales

MAPAS DEL MUNDO A PEQUEÑA ESCALA

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Pero, si el discurso explicativo gira en torno a:  fenómenos de erosión  ordenación urbana  campeonatos de baby fútbol
COMPRENDER EN QUÉ POBLACIONES SE DA LA TRADICIÓN

mapas de gran escala

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EL CAMBIO DE ESCALA GENERA CAMBIO EN EL NIVEL DE ANÁLISIS
Lacoste..

* BARRIO
CONCEPTO

ESCALA LOCAL ESC. REGIONAL

*AGLOMERACIÓN
URBANA

*REDES URBANAS

ESC. NACIONAL O INTERNACIONAL

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Explicar …
• la situación local, a partir de información relevante sobre el mundo. Ej.: sucesos climatológicos tendencias políticas o económicas corrientes migratorias Actividad de comprensión
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Para comprender el espacio geográfico:
► considerar las múltiples representaciones de los fenómenos físicos o sociales.

5 grandes conjuntos

medio físico variables poblacionales aspecto económico aspecto político aspecto cultural

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Espacialidad diferencial
“ Un lugar no es estático ni se explica en sí mismo, sino en relación con todos los conjuntos de los que forma parte; a las muchas escalas a las que pertenece. Cada uno de los conjuntos espaciales, explica parcialmente las características globales a tener en cuenta para actuar en ese lugar.” Lacoste.This page was created using PDF Printer trial software. To purchase, go to http://pdfprinter.pdftools.de/

¿Cómo piensan los niños la ciudad?
• Como una “forma estática en el territorio”, donde se da la acumulación de gente, construcciones, calles, comercios, Bancos, plazas, tránsito … y entienden la fragmentación interna, a partir de las diferencias en esta acumulación. concentración ----- vacío operan como categorías infantiles
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Tras esta representación …
Queda oculto el por qué de la CIUDAD la cantidad de trabajo ideales esfuerzos proyectos de ciudad
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PARA REFLEXIONAR :
En las mentes de nuestros alumnos se ha ampliado el “archivo de imágenes" pero no el SOFTWARE para interpretarlas racionalmente.

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Relaciones multicausales

Principios explicativos
Complejidad
Diversidad de interpretaciones

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Los planos de análisis de la realidad y la enseñanza de la Historia.
• Plano político • Plano económico • Plano social • Plano ideológico • Plano espacial
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PLANO POLÍTICO
• Organización institucional y jurídica de la sociedad. • Relaciones entre los actores sociales y el poder. • Relaciones entre Sociedad y Estado

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