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UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT ESCUELA DE POSGRADO

INFORME DE APRENDIZAJE

I.

DATOS GENERALES:

Apellidos y nombres Sexo Edad Fecha de nacimiento Escolaridad Institucin educativa

: : : :

DANCOURT CHINCHAYA, Alessia Femenino 07 aos 11 de diciembre de 2002 2 Grado de Primaria

Regina Pacis

Fecha de exmenes Fecha de informe Informantes Examinadora

: : : :

31 de mayo de 2010 12 de junio de 2010 Mariela Chinchaya Rojas / Percy Dancourt (padres) Candelaria Godinez / Liliana Granara Ruth Cueto / Evelynn Bacigalupo

Tcnicas utilizadas

- Observacin. - Entrevista.

Instrumentos utilizados

- Evaluacin de los Proceso Lectores, Revisada (PROLEC R)

II.

MOTIVO DE CONSULTA:

Alessia es una nia que con facilidad se distrae ante estmulos irrelevantes. Tiene dificultad para leer fluidamente y copiar correctamente con rapidez. En el aula, su ritmo de trabajo es muy lento por lo que la profesora debe estar constantemente indicndole lo que debe hacer para que avance. Se muestra con poca vitalidad y poca expresividad.

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III.

ANTECEDENTES: curs el 1er grado de Primaria. Manifest un

Durante el ao 2009 la nia y

rendimiento bajo en el curso de Comunicacin, especialmente en lectoescritura conciencia fonolgica. La nia est diagnosticada con trastorno de aprendizaje y dficit de atencin (TDH). El neuropediatra la ha medicado con la dosis mnima por su talla y peso.

IV.

OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:

Nia de tez blanca. Contextura delgada y talla baja para su edad cronolgica. Cabello castao claro; cara ovalada, ojos marrones; facciones en proporcin al tamao del rostro y extremidades en proporcin a la talla y contextura, denotando un adecuado desplazamiento y aseo personal.

Durante las evaluaciones realizadas, Alessia se mostr colaboradora y atenta a las instrucciones dadas. Permaneci sentada y tranquila. Cuando no

comprenda lo que se le peda lo manifestaba, se le volva a explicar y trabajaba. Permaneci la mayor parte del tiempo callada, con poca iniciativa verbal, responda slo a la pregunta que se le haca con respuestas cortas, observndose un lenguaje expresivo organizado sintcticamente, sin problemas de articulacin, siendo el volumen muy bajo.

V.

RESULTADOS:

1. PROCESO PERCEPTIVO: o Reconocimiento de letras: La nia reconoci la mayora de las letras, pero realiz la lectura de las mismas en un tiempo prolongado. En la lectura de letras la nia cometi el siguiente error:

Inversin: b X p

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o Comparacin de palabras: igual diferente: La nia compar las palabras por sus semejanzas o diferencias con facilidad, cometiendo los siguientes errores: huerta huerta: la nia afirm que eran diferentes margen marguen: la nia afirm que eran iguales

2. PROCESO LXICO: o Lectura de palabras: La nia logr leer adecuadamente la mayora de las palabras, pues la lista presentada en la evaluacin son palabras frecuentes, como por ejemplo: peine, fuego, viento, etc.

Tambin se puede observar que la nia lee dichas palabras en un tiempo esperado para su edad y no silabea. Por tanto podemos decir que la nia presenta una lectura por ruta visual.

En lectura de palabras la nia cometi los siguientes errores:

Omisin: obligo X ombligo Sustitucin: especie X espacio cuarpo X cuerpo o Lectura de pseudopalabras: La nia no logr leer adecuadamente la mayora de las pseudopalabras, se demor mucho tiempo y utiliz una lectura silabeante.

Por tanto podemos decir que la nia tambin hace uso de la ruta fonolgica, pero no logr afianzarla totalmente.

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En lectura de pseudopalabras la nia cometi los siguientes errores: Sustitucin: gloro X glomo ascricha X escricha furme X forme prensota X prinsota ascuso X ancuso liembre X tiembre prancol X prencol vianca X vienca Omisin: sodiro X sondiro tratan X tractan

En el proceso lxico podemos afirmar que la nia lee por ambas rutas, tanto la visual como la fonolgica, pero utiliza preferentemente la ruta visual, lo cual le permiti leer la mayora de las palabras frecuentes en un tiempo adecuado y sin silabear. Pero tambin podemos afirmar que la nia utiliza la ruta fonolgica, que implica un proceso de conversin, el cual implica los siguientes pasos:

Segmentacin grafmica: respecto a la capacidad de segmentar las palabras en slabas, la nia obtuvo pocos errores, por lo que se observa que no presenta dificultades en este proceso.

Asociacin grafema-fonema: respecto a la capacidad de asociar el grafema con su respectivo fonema se puede observar que la nia confunde sobretodo las vocales a y e, sobretodo cuando se encuentran insertadas en slabas trabadas.

Ensamblaje: respecto al ensamblaje, podemos observar que la nia tiene dificultades en las slabas trabadas, especialmente en las siguientes combinaciones CCVC, CVVC y CVC.
CV asricha X escricha CCV gloro X glomo VC ancuso X ancuso CVC furme X forme CVV CCVC prensota X prinsota prancol X prencol tratan X tractan CVVC cuarpo X cuerpo tiembre X liembre vianca X vienca

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3. PROCESO SINTCTICO: o Estructuras gramaticales: En este aspecto la nia mostr gran dificultad para sealar las imgenes que representaban cada una de las acciones ledas anteriormente, ya que en la mayora de las tareas ha invertido el orden de los componentes de la oracin, especialmente entre los sustantivos, por ejemplo: La oracin dice: El elefante est asustando al ratn. La nia seal al ratn asustando al elefante. La oracin dice: A la nia le rie el pap La nia seal a la nia riendo al pap. o Signos de puntuacin: Sobre los signos de puntuacin se comprob que el conocimiento y el uso que la nia tiene de los signos de puntuacin son muy deficientes, pues de los cuatro signos propuestos (punto, coma, signos de admiracin y signos de

interrogacin), reconoce el punto y los signos de interrogacin, pero no los utiliza adecuadamente. Con respecto a los signos de admiracin y la coma, no los reconoce y por tanto no los utiliza adecuadamente.

4. PROCESO SEMNTICO: o Comprensin de oraciones: Con respecto a la comprensin de oraciones, la nia obtuvo un promedio esperado para su edad.

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o Comprensin de textos: Con respecto a este proceso, la nia demostr cierta dificultad para extraer el mensaje del texto. En los textos cortos y familiares obtuvo un nivel esperado para su edad, sin embargo en los textos largos y poco familiares, mostr dificultad, evidencindose un bajo nivel y falta de vocabulario. o Comprensin oral: La nia se desenvolvi sin dificultad para responder a preguntas literales, sin embargo evidenci un bajo nivel al responder las preguntas inferenciales.

VI.

CONCLUSIONES: En los procesos perceptivos, evidencia dificultad para reconocer y diferenciar los grafemas b y p, as mismo comete errores al comparar palabras iguales y diferentes.

En los procesos lxicos, utiliza con predominancia la ruta visual, cometiendo errores en la ruta fonolgica, sobretodo en la lectura de palabras poco frecuentes.

En el proceso sintctico, la nia invirti el orden de los constituyentes de la oracin y no utiliza adecuadamente los signos de puntuacin.

En el proceso semntico, la nia mostr dificultad para extraer el mensaje del texto y solo pudo responder con facilidad a las preguntas literales.

VII. RECOMENDACIONES: Intervencin en un programa de aprendizaje de lectura, con nfasis en las reas y procesos encontrados por debajo del promedio. Orientacin pedaggica para el apoyo en las tareas acadmicas en casa.

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PROGRAMA DE INTERVENCIN EN LECTURA

I. DATOS INFORMATIVOS: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Edad: 7 aos y 6 meses Escolaridad: 2do. grado de Primaria Diagnstico: Dificultad en todos los procesos que intervienen en la lectura Duracin: 15 das Fecha de inicio: 29 de Junio

II. OBJETIVOS: Objetivos Generales:

1. Mejorar la capacidad perceptiva de los grafemas. 2. Mejorar la capacidad perceptiva en las palabras iguales y diferentes. 3. Asociar cada grafema con su correspondiente fonema. 4. Afianzar la capacidad de ensamblar los grafemas. 5. Adquirir capacidad de aislar correctamente los constituyentes sintcticos de las oraciones para extraer significado. 6. Adquirir la capacidad en el empleo de los signos de puntuacin. 7. Adquirir la capacidad de comprender un texto. 1.1.

Objetivos Especficos: Adquirir una correcta discriminacin entre los grafemas p/b

2.1.

Identificar las palabras que son iguales o diferentes.

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7.

Afianzar la discriminacin de las vocales. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema m con su fonema. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema s con su fonema. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema l con su fonema. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema t con su fonema. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema n con su fonema. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema r con su fonema. 7

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4.1 Agilizar el proceso de estructuracin silbica de CCVC 4.2 Agilizar el proceso de estructuracin silbica de CVVC

5.1 Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin.

6.1.

Utilizar adecuadamente signos de puntuacin como elementos que indican lmites sintcticos.

7.1. 7.2.

Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes. Adquirir la capacidad de responder a preguntas de tipo inferenciales.

III. TEMPORALIZACIN DE OBJETIVOS:


OBJETIVO 1.1. 2.1. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 4.1. 4.2. 5.1. 6.1. 7.1. 7.2. X X X X X X CRONOGRAMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X X X X X X X X X X X X X X X X X

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IV. DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO:

El programa de intervencin dura seis meses, los cuales estarn divididos en 12 quincenas. Cada quincena estar dividida en 6 sesiones, es decir tres veces por semana. Las sesiones tendrn una duracin de 45 minutos cada una. Para el desarrollo de la conciencia fonolgica se utilizar, tarjetas lxicas, quinemas y rimas. fundamentalmente

V. PAUTAS PARA LA EVALUACIN DEL PROGRAMA:

La ltima sesin de cada quincena se utilizar para evaluar los contenidos y los procesos trabajados. Luego de seis meses de intervencin se evaluar el rendimiento de la nia, en todos los procesos que intervienen en la lectura, dando nfasis en los que tuvo mayor dificultad.

VI. RECURSOS:

Humanos: Alessia Dancourt, padres de la nia, profesoras especialistas.

Materiales: Infraestructura y mobiliario. Materiales de cada sesin.

VII.

OBSERVACIONES:

Nia diagnsticada con TDH. y medicada con Ritaln.

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PROGRAMACIN QUINCENAL DE INTERVENCIN EN LECTURA

Quincena N 2

I. DATOS INFORMATIVOS: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Edad: 7 aos y 6 meses Escolaridad: 2do. grado de Primaria Diagnstico: Dificultad en todos los procesos que intervienen en la lectura Duracin: 2 semanas (sesiones de tres veces por semana) Fecha de inicio: 5 de Julio

II. OBJETIVOS:

Objetivos Generales:

2. Mejorar la capacidad perceptiva en las palabras iguales y diferentes. 3. Asociar cada grafema con su correspondiente fonema. 5. Adquirir capacidad de aislar correctamente los constituyentes sintcticos de las oraciones para extraer significado. 7. Adquirir la capacidad de comprender un texto. 2.1. 3.1. 5.1. 7.1.

Objetivos Especficos: Identificar las palabras que son iguales o diferentes. Afianzar la discriminacin de las vocales. Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin. Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes.

III. DESARROLLO DEL PLAN: Proceso perceptivo:

Objetivo General: 2. Mejorar la capacidad perceptiva de las palabras iguales y diferentes.

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Objetivo Especfico: 2.1. Identificar las palabras que son iguales o diferentes.

Tareas: 2.1.1. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal a. 2.1.2. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal o. 2.1.3. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal u. 2.1.4. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal e. 2.1.5. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal i. 2.1.6. Comparacin de palabras iguales o diferentes.

Procesos lxicos:

Objetivo General: 3. Asociar cada grafema con su correspondiente fonema.

Objetivo Especfico: 3.1. Afianzar la discriminacin de las vocales.

Tareas: 3.1.1. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal a. 3.1.2. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal o. 3.1.3. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal u. 3.1.4. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal e. 3.1.5. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal i. 3.1.6. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras.

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Proceso sintctico:

Objetivo General: 5.Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin.

Objetivo Especfico: 5.1. Adquirir capacidad de aislar correctamente los constituyentes sintcticos de las oraciones para extraer significado.

Tareas: 5.1.1. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal a. 5.1.2. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal o. 5.1.3. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal u. 5.1.4. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal e. 5.1.5. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal i. 5.1.6. Elaboracin de oraciones con diferentes tipos de palabras.

Proceso semntico:

Objetivo General: 7.Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes.

Objetivo Especfico: 7.1. Adquirir la capacidad de comprender un texto.

Tareas:
7.1.1. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra a. 7.1.2. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra o. 7.1.3. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra u. 7.1.4. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e. 7.1.5. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra i. 7.1.6. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes.

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IV. EVALUACIN: La evaluacin se realizar en la ltima sesin quincenal. Se utilizar para la evaluacin una prueba que contenga todos los contenidos y los procesos trabajados en las sesiones anteriores.

V. RECURSOS: Humanos: Alessia Dancourt, padres de la nia, profesoras especialistas.

Materiales: Infraestructura y mobiliario. Materiales de cada sesin.

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PROGRAMACIN QUINCENAL DE INTERVENCIN EN LECTURA


DATOS INFORMATIVOS: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya

Quincena N 2

Edad: 7 aos y 6 meses Escolaridad: 2do. grado de Primaria Diagnstico: Dificultad en todos los procesos que intervienen en la lectura Duracin: 2 semanas (sesiones de tres veces por semana) Fecha de inicio: 19 de Julio
Objetivos Especficos 2.1. Identificar las palabras que son iguales o diferentes. Tareas Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal a. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal o. Actividades 19 Escucha la cancin de la letra a. Observa en la pizarra imgenes que empiezan con la vocal a. Nombra las imgenes mientras pega la vocal a debajo de cada una. Recibe imgenes de palabras que empiezan y que no empiezan con la vocal a Clasifica las imgenes que empiezan con la vocal a a la izquierda y las otras a la derecha de la pizarra Recibe una ficha y encierra en un crculo con rojo las palabras que empiezan con la vocal a. Lee la vocal o en diferentes formas: O-o, O-o Recibe ficha de trabajo, donde identifica la vocal o en diferentes formas. Recibe imgenes que empiezan con la vocal o. Las pega en un panel en cualquier orden. Observa la escritura de cada imagen, a travs de tarjetas lxicas. Luego, recibe las tarjetas lxicas de cada palabra y las coloca debajo de cada figura segn corresponda. Cronograma - Julio 21 23 26 28

Objetivos Generales 2. Mejorar la capacidad perceptiva en las palabras iguales y diferentes.

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UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT ESCUELA DE POSGRADO Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con o, las que son iguales o diferentes. Observa el trazo de la "u en diferentes formas: U-u, U - u Lee la vocal u en diferentes formas: U-u, U u, en forma aislada y dentro de palabras.(en recortes periodsticos) Recibe ficha de trabajo , donde identifica la vocal u en diferentes formas. Recibe imgenes que empiezan con la vocal u. Observa la escritura de cada imagen , a travs e tarjetas lxicas. Juega con las tarjetas lxicas y las coloca debajo de cada imagen segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con u, las que son iguales o diferentes. Recibe unas imgenes que empiezan con la vocal e. Menciona la imagen y la pega en los vagones del tren de la letra e. Recibe las palabras de las imgenes y las pegan debajo de cada vagn segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con e, las que son iguales o diferentes. Observan y arman un rompecabezas con imgenes que empiezan con la letra i Mencionan el nombre de cada imagen y sobre ellas colocan su escritura con limpiatipo. Recibe las palabras de las imgenes y las pegan en cada casillero segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con i, las que son iguales o diferentes.

Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal u.

Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal e.

Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal i.

Comparacin de palabras iguales o

Realiza una ficha de trabajo en la que tendrn que encerrar en un crculo todas las parejas de palabras que son iguales.

x
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UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT ESCUELA DE POSGRADO diferentes. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal a. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal o. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal u. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal e. Realizacin de tareas de segmentacin,

3.

3. Asociar cada grafema con su correspondie nte fonema.

3.1. Afianzar la discriminacin de las vocales.

- Ejecuta el sonido de la a y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. - Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema a y asocindolos a letras mviles. - Seala en grupos de imgenes aquellas que tienen el sonido a - Recibe una ficha y repasa con color rojo la vocal a que hay en los nombres de las imgenes. Ejecuta el sonido de la o y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema o y asocindolos a letras mviles. Forma palabras que empiezan con la vocal o con letras desordenadas. Ejecuta el sonido de la u y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema u y asocindolos a letras mviles. Forma palabras que empiezan con la vocal u con letras desordenadas.

- Ejecuta el sonido de la e y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. - Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema e y asocindolos a letras mviles. - Forma palabras que empiezan con la vocal e con letras desordenadas.

- Ejecuta el sonido de la i y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. - Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema i y asocindolos a letras

x
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UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT ESCUELA DE POSGRADO anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal i. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras. mviles. - Escribe palabras que empiecen con la vocal I en el crucigrama segn la imagen.

Nombra tres palabras que terminan con a. Nombra tres palabras que inician con i. Nombra tres palabras que terminan con o. Nombra tres palabras que inician con u. Forma palabras con las letras imantadas.

5. Adquirir capacidad de aislar correctament e los constituyente s sintcticos de las oraciones para extraer significado.

5.1.Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin.

Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal a. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal o.

- Forma oraciones utilizando palabras que empiezan con la vocal a. - Encierra en un crculo todas las vocales a que encuentra en las oraciones.

X X

- Completa expresiones con palabras que se escriben con o. - Encierra en un crculo todas las vocales o que encuentra en las expresiones.

X
Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal e. -

X
Forma oraciones utilizando palabras que empiezan con la vocal e. Encierra en un crculo todas las vocales e que encuentra en las oraciones.

X
Ubicacin de la frase que Observa un dibujo y subraya la frase que lo representa.

X
17

UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT ESCUELA DE POSGRADO representa el dibujo. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra a.

7. Adquirir la capacidad de comprender un texto.

7.1.Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes.

- Realiza lectura repetida de palabras poco frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos). - Lee repetidas veces la lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra a, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido. - Recibe una ficha y une la palabra con la imagen

Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra o.

Realiza lectura repetida de palabras frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos) y poco frecuentes. Lee repetidas veces la lista de palabras frecuentes y las poco frecuentes que empiezan con la letra o, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido.

X
Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e. - Realiza lectura repetida de palabras poco frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos). - Lee repetidas veces la lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido.

X
Elaboracin de oraciones con palabras poco frecuentes. Lee varias palabras poco frecuentes y realizan oraciones con cada una de ellas de forma oral. (luego se le puede pedir que las escriba)

x
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SESIN DE INTERVENCIN EN LECTURA

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DATOS GENERALES: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 19 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Objetivos Especficos Identificar las palabras que son iguales o diferentes, que empiecen con la vocal a. Perceptivo

Proceso

Tarea

Actividades

Material

Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal a.

Escucha la cancin de la letra a. Observa en la pizarra imgenes que empiezan con la vocal a. Nombra las imgenes mientras pega la vocal a debajo de cada una. Recibe imgenes de palabras que empiezan y que no empiezan con la vocal a Clasifica las imgenes que empiezan con la vocal a a la izquierda y las otras a la derecha de la pizarra Recibe una ficha y encierra en un crculo con rojo las palabras que empiezan con la vocal a.

-CD -Imgenes -Fichas con la vocal a - Ficha de trabajo

Lxico

Afianzar la discriminacin de las vocal a.

Realizacin de tareas de segmentacin,

- Ejecuta el sonido de la a y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente.

-Imagen del kinema de la vocal e - Letras mviles

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anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal a.

- Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema a y asocindolos a letras mviles. - Seala en grupos de imgenes aquellas que tienen el sonido a - Recibe una ficha y repasa con color rojo la vocal a que hay en los nombres de las imgenes.

-Tarjetas con imgenes -Ficha

Sintctico

Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin.

Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal a.

- Forma oraciones utilizando palabras que empiezan con la vocal a. - Encierra en un crculo todas las vocales a que encuentra en las oraciones.

Ficha de trabajo

Semntico

Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra a.

Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra a.

- Realiza lectura repetida de palabras poco frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos). - Lee repetidas veces la lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra a, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido. - Recibe una ficha y une la palabra con la imagen

Lista de palabras Cronmetro Tarjetas lxicas Ficha

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Nombre: ________________________________________________________________

Edad: ______

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Uva

Osa

Ardilla

Papa

Abeja Auto

rbol

Oveja

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Nombre: ______________________________ Fecha: _____________

1 Repasa con tu dedo la letra a. 2 Observa los dibujos y escribe 3 oraciones. 3 Encierra en un crculo todas las vocales a que encuentras en las oraciones que has escrito.

1. ________________________________________ 2. ________________________________________ 3. ________________________________________

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ARCO

ARPA

ABACO

ARMARIO

AMIBA

ARLEQUN

ACERA

ALFORJA

SESIN DE INTERVENCIN EN LECTURA DATOS GENERALES: 24

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Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 21 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Proceso Objetivos Especficos -Identificar la vocal o -Identificar las palabras que son iguales o diferentes, que empiecen con la vocal o. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal o. Tarea Actividades Material

Perceptivo

Lee la vocal o en diferentes formas: O-o, O-o Recibe ficha de trabajo , donde identifica la vocal o en diferentes formas. Recibe imgenes que empiezan con la vocal o. Las pega en un panel en cualquier orden. Observa la escritura de cada imagen , a travs de tarjetas lxicas. Luego , recibe las tarjetas lxicas de cada palabra y las coloca debajo de cada figura segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con o, las que son iguales o diferentes.

-Imgenes -Tarjetas lxicas con la vocal o -Panel. - Ficha de trabajo.

Lxico

Afianzar la discriminacin de las vocal o.

Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que

- Ejecuta el sonido de la o y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. - Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema o y asocindolos a letras mviles.

-Imagen del kinema de la vocal o - Letras mviles

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empiezan con la vocal o.

- Forma palabras que empiezan con la vocal o con letras desordenadas.

Sintctico

Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin.

Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal o.

Completa expresiones con palabras que se escriben con o: - Encierra en un crculo todas las vocales o que encuentra en las expresiones.

Ficha de trabajo

Semntico

Generar un vocabulario lxico visual de palabras frecuentes y poco frecuentes que empiezan con la letra o.

Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra o.

- Realiza lectura repetida de palabras frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos) y poco frecuentes. - Lee repetidas veces la lista de palabras frecuentes y las poco frecuentes que empiezan con la letra o, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido.

- Lista de palabras - Cronmetro - Tarjetas lxicas

Imgenes de palabras con o:


ojo

Tarjetas lxicas:
olla oveja ola
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oso

ocho

otoo

oreja

Percepcin visual Copia cada letra en la figura que corresponda segn el modelo:

Nombre: ______________________Edad: ______

Nombre: ________________________

Edad: ______ 27

-Colorea cada par de palabras iguales de un color diferente:

-Completa las expresiones con palabras que se escriben con o:

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oso

omega

oreja

oso

ocho

olla

oreja

ocho

olla

ojo

olla

ojo

ola

oveja

oveja

ola

SESIN DE INTERVENCIN EN LECTURA

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DATOS GENERALES: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 23 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Objetivos Especficos Identificar las palabras que son iguales o diferentes, que empiecen con la vocal e.

Proceso

Tarea

Actividades

Material

Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal u.

- Observa el trazo de la "u en diferentes formas: U-u, Imgenes U-u Lee la vocal u en diferentes formas: U-u, U u, en forma aislada y dentro de palabras.(en recortes periodsticos) Recibe ficha de trabajo , donde identifica la vocal u en diferentes formas. Recibe imgenes que empiezan con la vocal u. Observa la escritura de cada imagen , a travs e tarjetas lxicas. Juega con las tarjetas lxicas y las coloca debajo de cada imagen segn corresponda. -Recortes periodsticos. -Tarjetas lxicas con la vocal u - Ficha de trabajo.

Perceptivo

- Recibe una ficha en la que tendr que identificar


entre parejas de palabras que empiezan con u, las que son iguales o diferentes.

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Lxico

Afianzar la discriminacin de las vocal e.

Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal u.

- Ejecuta el sonido de la u y lo relaciona con el


kinema y la grafa correspondiente. - Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema u y asocindolos a letras mviles. - Forma palabras que empiezan con la vocal u con letras desordenadas.

-Imagen del kinema de la vocal u - Letras mviles

Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin.

Sintctico

Semntico

Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e.

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TRAZO DE LA U:

IMGENES CON U

TARJETAS LXICAS

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ua universo

uva uno

unicornio Urano

SESIN DE INTERVENCIN EN LECTURA

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DATOS GENERALES: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 26 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Objetivos Especficos Identificar las palabras que son iguales o diferentes, que empiecen con la vocal e. Perceptivo

Proceso

Tarea

Actividades

Material

Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal e.

Recibe unas imgenes que empiezan con la vocal e. Menciona la imagen y la pega en los vagones del tren de la letra e. Recibe las palabras de las imgenes y las pegan debajo de cada vagn segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con e, las que son iguales o diferentes.

-Imgenes -Tren de la vocal e - Ficha de trabajo

Lxico

Afianzar la discriminacin de las vocal e.

Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que

Ejecuta el sonido de la e y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. Pronuncia palabras alargando la emisin del

-Imagen del kinema de la vocal e - Letras mviles

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empiezan con la vocal e.

fonema e y asocindolos a letras mviles. Forma palabras que empiezan con la vocal e con letras desordenadas. Ficha de trabajo

Sintctico

Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin.

Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal e.

Forma oraciones utilizando palabras que empiezan con la vocal e. Encierra en un crculo todas las vocales e que encuentra en las oraciones.

Semntico

Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e.

Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e.

Realiza lectura repetida de palabras poco frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos). Lee repetidas veces la lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido.

- Lista de palabras - Cronmetro - Tarjetas lxicas

Tren de la e:

Nombre: _____________________ -

Edad: ______

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Subraya las parejas de palabras que son iguales:

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Lista de palabras poco frecuentes: 1. Encaminar 2. Escenario 3. Esclavo 4. Empatar 5. Edificar 6. Energa 7. Electricidad 8. Enamorar 9. Evitar 10. Embudo

SESIN DE INTERVENCIN EN LECTURA DATOS GENERALES:

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Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 28 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Objetivos Especficos Identificar las palabras que son iguales o diferentes, que empiecen con la vocal i.

Proceso

Tarea

Actividades

Material

Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal i.

Observan y arman un rompecabezas con imgenes que empiezan con la letra i Mencionan el nombre de cada imagen y sobre ellas colocan su escritura con limpiatipo. Recibe las palabras de las imgenes y las pegan en cada casillero segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con i, las que son iguales o diferentes.

-Rompecabezas - Palabras - Ficha de trabajo

Perceptivo

Afianzar la discriminacin de las vocal i. Lxico

Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal i.

Ejecuta el sonido de la i y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente.

-Imagen del kinema de la vocal i - Letras mviles - crucigrama.

Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema i y asocindolos a letras mviles. Escribe palabras que empiecen con la vocal I

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en el crucigrama segn la imagen. Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal i.

Sintctico

Semntico

Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra i.

Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra i.

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isla

iguana

iglesia

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Nombre: _____________________

Edad: ______

Nombre: _____________________
Escribe segn la imagen:

Edad: ______ i palabras que empiecen con la vocal I en el crucigrama g

i i g

SESIN DE INTERVENCIN EN LECTURA 39

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DATOS GENERALES: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 30 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Objetivos Especficos Identificar las palabras que son iguales o diferentes. Afianzar la discriminacin de las vocales. Lxico Tarea Comparacin de palabras iguales o diferentes. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras. -

Proceso

Actividades Realiza una ficha de trabajo en la que tendrn que encerrar en un crculo todas las parejas de palabras que son iguales. Nombra tres palabras que terminan con a. Nombra tres palabras que inician con i. Nombra tres palabras que terminan con o. Nombra tres palabras que inician con u. Forma palabras con las letras imantadas. Observa un dibujo y subraya la frase que lo representa. -

Material Ficha de trabajo

Perceptivo

Letras imantadas Lmina de metal

Sintctico

Semntico

Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin. Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes.

Ubicacin de la frase que representa el dibujo. Elaboracin de oraciones con palabras poco frecuentes.

Ficha de trabajo -

Lee varias palabras poco frecuentes y realizan oraciones con cada una de ellas de forma oral. (luego se le puede pedir que las escriba)

Ficha de trabajo

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Nombre: _____________________

Edad: ______

Nombre: _____________________
-

Edad: ______

UNIVERSO UNIVERRSO OREJA OREJA ARLEQUN ARLEQUNN ERIZO ERIZO IGLESIA - IGLESIIA

El conejo est debajo del perro. El conejo salta sobre el perro. El perro salta sobre el conejo.

El polica es perseguido por el ladrn. El ladrn es perseguido por el polica. El ladrn persigue al polica.

El nio es columpiado por la nia. La nia es columpiada por el nio. El nio columpia a la nia.

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