Teoria do Desenvolvimento Psicossocial

A Teoria do Desenvolvimento Psicossocial de Erik Erikson surgiu da necessidade de explicar questes relativas ao desenvolvimento humano que a psicanlise da poca no dava conta de explicar. Segundo Gallatin, Erikson estava insatisfeito pelo fato de a psicanlise dar muita nfase nos aspectos patolgicos e defensivos da natureza humana, e consideraes insuficientes sobre os aspectos adaptativos e criativos (1978, p. 182). Alm disso, Erikson, ao contrrio de Freud, d menos nfase aos primeiros anos de vida do indivduo. Ele considera o desenvolvimento da personalidade como um processo contnuo e infinito, ou seja, que se mantm ao longo de toda a vida, desde o nascimento at a morte. Para ele, a personalidade resulta da interao contnua de trs grandes sistemas: o biolgico, o social e oindividual. Estes trs sistemas so inseparveis e mutuamente interdependentes. Nenhum deles pode existir sem os outros (Gallatin, 1978, p. 183). Erikson divide o desenvolvimento humano em oito fases ou idades do homem. Em cada uma dessas fases, h uma crise ou conflito nuclear. O indivduo buscar resolver esses conflitos de forma a buscar um equilbrio. Alm disso, cada conflito deixar uma marca, no somente na pessoa em

desenvolvimento, como tambm na sociedade (Gallatin, 1978). A seguir seguem um breve resumo de cada uma dessas idades e dos seus conflitos. 1. SENSRIO-ORAL: a primeira idade e compreende o perodo que vai do nascimento ao primeiro ano de vida, aproximadamente. Nessa fase, o conflito que a criana vivencia confiana bsica versus desconfiana bsica. Segundo Gallatin, durante esse perodo inicial, o modo segundo o qual o beb integra as experincias alm de seus instintos oral ou incorporativo (1978, p. 191). Em outras palavras, a confiana e a desconfiana se organizam atravs da alimentao. Quando tem suas necessidades satisfeitas, ela confia na me e quando a me demora pra amament-la, a criana experimenta um sentimento de desconfiana. importante salientar que esses dois sentimentos (confiana e desconfiana) so importantes. O indivduo precisa lidar com a desconfiana, uma vez que o mundo apresenta riscos reais e tambm

porque, ao longo da vida, ele vai se deparar com muitas frustraes. Entretanto, para que o ego da criana realmente comece o rduo processo de construo de uma identidade, desejvel que a balana se incline para o lado da confiana (Gallatin, 1978, p. 192). 2. MUSCULAR ANAL: corresponde segunda idade e compreende o perodo que vai de um a trs anos de vida. O conflito vivenciado nessa etapa autonomia versus vergonha e dvida. A grande questo dessa fase o controle dos esfncteres. Gallatin (1978, p. 193), coloca que a segunda idade do homem uma luta entre o sentido de autonomia por um lado e, por outro, um sentimento de vergonha e dvida. A prevalncia de um ou de outro vai depender do padro de rigidez estabelecido pelos pais em relao ao controle dos esfncteres. Assim como na fase anterior (e em todas as seguintes), os dois plos so necessrios, mas importante que prevalea o plo positivo. 3. GENITAL LOCOMOTOR: a terceira idade do homem e compreende o perodo que vai dos 3 aos 5 anos, aproximadamente. O conflito dessa fase iniciativa versus culpa. Nesse estgio, assim como no anterior, a dependncia dos pais continua a decair. A criana comea a se interessar pelas diferenas sexuais, tem uma melhora significativa na linguagem e na comunicao e todas estas atividades, e no s a sexual, contribuem para a emergncia de um sentido de iniciativa (Gallatin, 1978, p. 195). Nessa fase, a criana se torna mais ativa e expansiva e, justamente por isso, ela pode se imaginar fazendo coisas horrveis e sofrendo punies por causa do seu comportamento. E a partir da que surge o sentimento de culpa. No entanto, esse sentimento necessrio para contrabalancear com o sentido de iniciativa. Mais uma vez, os dois plos estaro presentes, mas importante que prevalea o positivo para uma boa resoluo do conflito. 4. LATNCIA: Erikson define o perodo que compreende entre os 6 e os 12 anos como latncia. Na teoria de Erikson essa a quarta idade do homem. O conflito presente nesse estgio produtividade versus inferioridade. Essa etapa corresponde idade em que a criana entre na escola. Por isso, Erikson enfatiza o papel que a educao pode exercer na vida da criana durante esses anos. Em relao ao conflito (produtividade versus inferioridade), produtividade porque nessa fase que a criana comea a adquirir as habilidades necessrias para o trabalho. Quando essa questo resolvida de forma positiva a criana desenvolve um sentimento de competncia. Isso certamente contribui para uma auto-estima mais elevada, fazendo com que ela se sinta capaz de concluir as tarefas que lhe so propostas. No entanto, nem sempre esse conflito superado de forma positiva e quando isso no acontece surge um sentimento de inferioridade.

 importante ressaltar que assim como nas etapas anteriores, nenhum desses sentidos dever se sobressair demasiadamente. O ideal que haja um equilbrio, pois ambos so importantes. 5. PUBERDADE E ADOLESCNCIA: A quinta idade do homem corresponde ao perodo que vai aproximadamente dos 12 aos 20 anos. Para Erikson, o conflito vivido nessa fase identidade versus confuso de papis. A adolescncia recebe um papel de destaque na teoria de Erikson. Para ele, o que acontece na adolescncia determinado pelo que aconteceu nas fases antecedentes, mas tambm determinar o que acontecer nas fases seguintes. Isso acontece porque na adolescncia, o sujeito revive os conflitos dos estgios anteriores e antecipa os que ainda viro (Gallatin, 1978). Segundo Pisani, Pereira e Rizzon (1996, p. 115), A infncia chega agora ao seu trmino, a puberdade j uma realidade e a maturidade genital chega com toda a sua exuberncia. As mudanas corporais afetam sensivelmente a identidade, pois a aparncia vai se modificando incontrolavelmente. O adolescente no dispe de meios para conter as transformaes que se operam no seu corpo. A estabilidade e a continuidade alcanadas na etapa anterior ficam abaladas. Em meio a essa confuso de sentimentos, o adolescente se v obrigado a se decidir quanto sua identidade. Como foi dito anteriormente, tanto as fases anteriores quanto as que esto por vir desempenham papel importante nesse conflito. Os anteriores porque se so revividos e os que esto por vir porque so antecipados pelo adolescente. Nessa busca pela identidade o adolescente se une a grupos na tentativa de identificar caractersticas em comum entre ele e seus membros, assim como as caractersticas que o diferencia dos demais, para partir de ento formar sua prpria identidade. O perigo dessa fase que o grupo se torne to forte que acabe por inibir a espontaneidade e individualidade do sujeito. 6. ADULTO JOVEM: A sexta idade corresponde ao perodo que vai dos 20 aos 30 anos

aproximadamente. O conflito central desse perodo intimidade versus isolamento. Aps construir a sua identidade na adolescncia, agora o indivduo adulto ser capaz de estabelecer relaes ntimas e se inserir no mercado de trabalho. Nesse sentido, Erikson coloca que em primeiro lugar necessrio que se estabelea uma auto-imagem firme e que, ao invs de ser um resultado das intimidades, a identidade um pr-requisito (Gallatin, 1978, p. 204). Para o autor, a pessoa s ser capaz de admirar outra pessoa e ser admirada por ela quando souber a respeito de suas prprias necessidades, vontades, gostos e antipatias.

No entanto, essa capacidade de intimidade deve ser contrabalanceada por um sentimento de isolamento. Segundo Gallatin, as duas preocupaes principais do adulto, o amor e o trabalho, requerem um equilbrio entre estas duas tendncias opostas: a intimidade e o isolamento. O indivduo que teme a intimidade pode evitar o contato com as outras pessoas e usar seu trabalho como proteo, mas a pessoa que no suporta ficar sozinha, que incapaz de se afastar dos outros, no consegue trabalhar (Gallatin, 1978, p. 205). 7. ADULTO: a stima idade do homem e compreende o perodo que vai dos 30 aos 60 anos aproximadamente. nessa idade que o indivduo vai dar sua verdadeira contribuio a sociedade, j que recentemente se integrou no mercado de trabalho e se tornou capaz de estabelecer contatos ntimos. Isso precisa acontecer para manter o sentido de totalidade e razo de ser. O conflito dessa idade generatividade versus estagnao. Apesar de afirmar que a generatividade pode se dar de outras formas que no somente a gerao dos filhos, Erikson d grande importncia a esse aspecto. No entanto, h outras formas de servir a sociedade. A generatividade pode se dar, por exemplo, no trabalho. Alm disso, o simples fato de ter filhos no assegura esse sentimento de generatividade. Os que tem filhos apenas porque tem que ter ou os que tem filhos sem planejamento podem experimentar um sentimento de estagnao. Muitos desses pais, em algum momento da vida percebero que deixaram de fazer muitas coisas que gostaria de fazer em funo dos filhos. Apesar de aparentemente a estagnao ser apenas negativa, Erikson coloca que ela tambm pode ser positiva porque ela que ajuda as pessoas a se manterem produtivas, sempre na busca de algo. Assim como nos conflitos anteriores, os dois plos so importantes e o ideal que ambos estejam presentes, mas que prevalea o sentimento de generatividade. 8. VELHICE: Na sexta ultima idade do homem, o conflito integridade versus desesperana. nessa fase que o indivduo pra pra fazer um balano de tudo que fez ao longo de sua vida. Se a pessoa idosa percebe que j passou por vrias crises, mas que foi capaz de super-las com razovel sucesso, ela tende a pensar que seu passado foi vlido e que por isso seu destino tambm o ser, predominando ento o sentimento de integridade e aceitao da morte como algo natural. No entanto, em nossa e em muitas outras culturas (embora isso no ocorra em todas) esta avaliao final frequentemente nos deixa com a imagem de desesperana (Gallatin, 1978, p. 207). Quando isso acontece, o indivduo tem dificuldade de aceitar a sua histria do jeito que ela aconteceu e sente medo da morte. E como no h mais como mudar o passado, o resultado que o idoso se torna uma pessoa amarga, inconsolvel, com posies excessivamente rgidas, o que dificulta o seu relacionamento com as pessoas que esto sua volta (Pisani, Pereira, Rizzon, 1996).

Referncias: GALLATIN, J. E. Adolescncia e Individualidade: Uma Abordagem Conceitual da Psicologia da Adolescncia. Traduo de PEREIRA, A. C. A.; PEREIRA, R. A. So Paulo: Editora Harbra. 1978. PISANI, E. M.; PEREIRA, S.; RIZZON, L. A. Temas de Psicologia Social. Petrpolis: Editora Vozes. 1996

Fonte: http://psicologiaereflexao.wordpress.com/2010/11/11/teoria-do-desenvolvimentopsicossocial/

Teoria do desenvolvimento psicossocial

Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.

A teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson prediz que o crescimento psicolgico ocorre atravs de estgios e fases, no ocorre ao acaso e depende da interaco da pessoa com o meio que a rodeia. Cada estgio atravessado por uma crise psicossocial entre uma vertente positiva e uma vertente negativa. As duas vertentes so necessrias mas essencial que se sobreponha a positiva. A forma como cada crise ultrapassada ao longo de todos os estgios ir influenciar a capacidade para se resolverem conflitos inerentes vida. Esta teoria concebe o desenvolvimento em 8 estgios, um dos quais se situa no perodo da adolescncia:

Estgios de desenvolvimento
O primeiro estgio confiana/desconfiana
Ocorre aproximadamente durante o primeiro ano de vida (0 - 18 meses). A criana adquire ou no uma segurana e confiana em relao a si prprio e em relao ao mundo que a rodeia, atravs da relao que tem com a me. Se a me no lhe der amor e no responde s suas necessidades, a criana pode desenvolver medos, receios, sentimentos de desconfiana que podero vir a reflectir-se nas relaes futuras. Se a relao de segurana, a criana recebe amor e as suas necessidades so satisfeitas, a criana vai ter melhor capacidade de adaptao s situaes futuras, s pessoas e aos papis socialmente requeridos, ganhando assim confiana.

O segundo estgio autonomia/dvida e vergonha

Aproximadamente entre os 18 meses e os 3 anos. caracterizado por uma contradio entre a vontade prpria (os impulsos) e as normas e regras sociais que a criana tem que comear a integrar. altura de explorar o mundo e o seu corpo e o meio deve estimular a criana a fazer as coisas de forma autnoma, no sendo alvo de extrema rigidez, que deixar a criana com sentimentos de vergonha. A atitude dos pais aqui importante, eles devem dosear de forma equilibrada a assistncia s crianas, o que vai contribuir para elas terem fora de vontade de fazer melhor. De facto, afirmar

uma vontade um passo importante na construo de uma identidade. -Manifesta-se nas "birras"; nos porqus; querer fazer as coisas sozinho.

O terceiro estgio iniciativa/culpa

Aproximadamente entre os 3 e 6 anos o prolongamento da fase anterior mas de forma mais amadurecida: a criana j deve ter capacidade de distinguir entre o que pode fazer e o que no pode fazer. Este estgio marca a possibilidade de tomar iniciativas sem que se adquire o sentimento de culpa: a criana experimenta diferentes papis nas brincadeiras em grupo, imita os adultos, tm conscincia de ser outro que no os outros, de individualidade. Deve-se estimular a criana no sentido de que pode ser aquilo que imagina ser, sem sentir culpa. Neste estdio a criana tem uma preocupao com a aceitabilidade dos seus comportamentos, desenvolve capacidades motoras, de linguagem, pensamento, imaginao e curiosidade. Questo chave: serei bom ou mau?

O quarto estgio indstria/inferioridade

Decorre na idade escolar antes da adolescncia (6 - 12 anos) A criana percebe-se como pessoa trabalhadora, capaz de produzir, sente-se competente. Neste estgio, a resoluo positiva dos anteriores tem especial relevncia: sem confiana, autonomia e iniciativa, a criana no poder afirmar-se nem sentir-se capaz. O sentimento de inferioridade pode levar a bloqueioscognitivos, descrena quanto s suas capacidades e a atitudes regressivas: a criana dever conseguir sentir-se integrada na escola, uma vez que este um momento de novos relacionamentos interpessoais importantes. Questo chave: Serei competente ou incompetente?

O quinto estgio identidade/confuso de identidade

Marca o perodo da adolescncia neste estgio que se adquire uma identidade psicossocial: o adolescente precisa de entender o seu papel no mundo e tem conscincia da sua singularidade. H uma recapitulao e redefinio dos elementos de identidade j adquiridos esta a chamada crise da adolescncia. Factores que contribuem para a confuso da identidade so: perda de laos familiares e falta de apoio no crescimento; expectativas parentais e sociais divergentes do grupo de pares; dificuldades em lidar com a mudana; falta de laos sociais exteriores famlia (que permitem o reconhecimento de outras perspectivas) e o insucesso no processo de separao emocional entre a criana e as figuras de ligao. Neste estgio a questo chave : Quem sou eu?

O sexto estgio intimidade/isolamento

Ocorre entre os 20 e os 35 anos, aproximadamente A tarefa essencial deste estgio o estabelecimento de relaes ntimas (amorosas, e de amizade) durveis com outras pessoas. A vertente negativa o isolamento, pela parte dos que no conseguem estabelecer compromissos nem troca de afectos com intimidade. Questo chave deste estgio: Deverei partilhar a minha vida ou viverei sozinho?

O stimo estgio generatividade/estagnao

(35 - 60 anos) caracterizado pela necessidade em orientar a gerao seguinte, em investir na sociedade em que se est inserido. uma fase de afirmao pessoal no mundo do trabalho e da famlia. H a possibilidade do sujeito ser criativo e produtivo em vrias reas. Existe a preocupao com as geraes vindouras; produo de ideais; obras de arte; participao poltica e cultural; educao e criao dos filhos. A vertente negativa leva o indivduo estagnao nos compromissos sociais, falta de relaes exteriores, preocupao exclusiva com o seu bem estar, posse de bens materiais e egoismo.

O oitavo estgio integridade/desespero

Ocorre a partir dos 60 anos favorvel uma integrao e compreenso do passado vivido. a hora do balano, da avaliao do que se fez na vida e sobretudo do que se fez da vida. Quando se renega a vida, se sente fracassado pela falta de poderes fsicos, sociais e cognitivos, este estgio mal ultrapassado. Integridade - Balano positivo do seu percurso vital, mesmo que nem todos os sonhos e desejos se tenham realizado e esta satisfao prepara para aceitar a idade e as suas consequncias.Desespero - Sentimento nutrido por aqueles que considerem a sua vida mal sucedida, pouco produtiva e realizadora, que lamentem as oportunidades perdidas e sentem ser j demasiado tarde para se reconciliarem consigo mesmo e corrigir os erros anteriores. Neste estgio a questo chave : Valeu apena ter vivido?

Crise da adolescncia
Para que ocorra, so necessrias as seguintes condies: um certo nvel de desenvolvimento intelectual, a ocorrncia da puberdade, um certo crescimento fsico e presses culturais que levem o adolescente efectiva ressntese da sua identidade. Para alm das mudanas fsicas j referidas acima, o adolescente adquire tambm a capacidade de operaes formais e raciocnio abstracto. O pensamento formal constitui a capacidade de reflectir acerca do seu prprio pensamento e do pensamento dos outros. O raciocnio abstracto permite colocar hipteses, conceber teorias e opera com proposies.Muitas vezes um adolescente que precisa ter mais afetividade e no a encontra em casa,pensa que achar,ou a procura na escola atravs dos grupos de amigos,que nem sempre os aceitam sem que haja uma certa condio,que na maioria das vezes de malcarter e mancha a personalidade da pessoa,ou at mesmo traz desinteligncia com os pais,gerando uma falta de dilogo,coisa qual que ,por sua vez, essencial no entendimento sobre a vida,um vez que os pais j vivenciaram mais experincias passadas que os filhos podem estar vivenciando no futuro qualquer momento. fundamental que ocorra o chamado perodo de moratria, em que o jovem tem possibilidades de explorar hipteses e escolher caminhos. De facto nesta altura que vrios agentes de socializao exercem presso para o assumir responsabilidades e para a tomada de decises, principalmente do foro escolar e profissional. Erikson considera que a moratria institucionalizada rituais sociais para a entrada na idade adulta, como a escola da rea profissional no ensino escolar facilitam a preparao para a aquisio de papis na sociedade. Por noutro lado, um contexto social no estruturado pode levar a uma crise de identidade. Como no possvel

separar a crise de identidade individual com o contexto histrico da sociedade em que se insere o indivduo, momentos de crise como guerras, epidemias e revolues influenciam o adolescente em larga escala, quanto aos seus valores morais, por exemplo. Os outros tm um importante papel na definio da identidade: o jovem v reflectido no seu grupo de amigos parte da sua identidade e preocupa-se muito com a opinio dos mesmos. Por vezes, procura amigos com maneiras de estar divergentes daquela em que cresceu, de forma a poder pr em causa os valores dos pais, testando possibilidades para construir a sua prpria maneira. O grupo permite um jogo de identificaes e a partilha de segredos e experincias essenciais para o desenvolvimento da personalidade. Segundo Erikson, o adolescente que adquire a sua identidade aquele que se torna fiel a uma coerente interaco com a sociedade, a uma ideologia ou profisso, que tambm uma tarefa deste estgio. A fidelidade permite ao indivduo a devoo a uma causa compromisso com certos valores. Tambm permite confiar em si prprio e nas outras pessoas, como tal, a interaco social fundamental. A formao de identidade envolve a criao de um sentido de unicidade: a unidade da personalidade sentida por si e reconhecida pelos outros, como tendo uma certa consistncia ao longo do tempo.

Bibliografia
Erikson, E.H. (1976): Infncia e sociedade (2 ed.). (G. Amado, Trad.). Rio de Janeiro: Zahar. Erikson, E.H. (1976): Identidade: Juventude e crise (2 ed.). (A. Cabral, Trad.). Rio de Janeiro: Zahar. Erikson, E. H. e Erikson, J.(1998): O ciclo da vida completo. Porto Alegre: Artes Mdicas. Noack, J. (2006): A idia de identidade sob uma perspectiva semitica. GALAXIA, n. 12, v. 6., ISSN 1519-311X Noack, J. (2007): Reflexes sobre o acesso emprico da teoria de Erik H. Erikson. Interao em Psicologia, n. 11, v. 1., ISSN 1516-1854 Rabello, E. e Passos, J. (200X): Erikson e a teoria psicossocial do desenvolvimento. Disponvel em <http://www.josesilveira.com> no dia 30 de setembro de 2007.

Teoria Psicossocial do Desenvolvimento em Erik Erikson

Escrito por Melo, M. A. S. Erikson prope uma concepo de desenvolvimento em oito estgios psicossociais, perspectivados por sua vez em oito idades que decorrem desde o nascimento at morte, pertencendo as quatro primeiras ao perodo de beb e de infncia, e as trs ltimas aos anos adultos e velhice, cada estgio atravessado por uma crise psicossocial entre uma vertente positiva e uma negativa. Erikson d especial importncia ao perodo da adolescncia, devido ao fato ser a transio entre a infncia e a idade adulta, em que se verificam acontecimentos relevantes para a personalidade adulta. Na Teoria Psicossocial do Desenvolvimento, este desenvolvimento evolui em oito estgios. Os primeiros quatro estgios decorrem no perodo de beb e da infncia, e os ltimos trs durante a idade adulta e a velhice. Cada estgio contribui para a formao da personalidade total (princpio epigentico), sendo por isso todos importantes mesmo depois de se os atravessar. O ncleo de cada estgio uma crise bsica, que existe no s durante aquele estgio especfico, nesse ser mais proeminente, mas tambm nos posteriores a nvel de consequncias, tendo razes prvias nos anteriores. A formao da identidade inicia-se nos primeiros quatro estgios, e o senso desta negociado na adolescncia evolui e influencia os ltimos trs estgios. Erikson perspectivava o desenvolvimento tendo em conta aspectos de cunho biolgico, individual e social. A teoria psicossocial em anlise enfatizava o conceito de identidade, a qual se forma no 5 estgio, e o de crise que sem possuir um sentido dramtico est presente em todas as idades, sendo a forma como resolvida determinante para resolver na vida futura os conflitos.

Esquema de Desenvolvimento de Erik Erickson

1. Confiana X Desconfiana (at um ano de idade) Durante o primeiro ano de vida a criana substancialmente dependente das pessoas que cuidam dela, requerendo cuidado quanto alimentao, higiene, locomoo, aprendizado de palavras e seus significados, bem como estimulao para perceber que existe um mundo em movimento ao seu redor. O amadurecimento ocorrer de forma equilibrada se a criana sentir que tem segurana e afeto, adquirindo confiana nas pessoas e no mundo.

2. Autonomia X Vergonha e Dvida (segundo e terceiro ano) Neste perodo a criana passa a ter controle de suas necessidades fisiolgicas e responder por sua higiene pessoal, o que d a ela grande autonomia, confiana e liberdade para tentar novas coisas sem medo de errar. Se, no entanto, for criticada ou ridicularizada desenvolver vergonha e dvida quanto a sua capacidade de ser autnoma, provocando uma volta ao estgio anterior, ou seja, a dependncia.

3. Iniciativa X Culpa (quarto e quinto ano) Durante este perodo a criana passa a perceber as diferenas sexuais, os papis desempenhados por mulheres e homens na sua cultura (conflito edipiano para Freud) entendendo de forma diferente o mundo que a cerca. Se a sua curiosidade sexual e intelectual, natural, for reprimida e castigada poder desenvolver sentimento de culpa e diminuir sua iniciativa de explorar novas situaes ou de buscar novos conhecimentos.

4. Construtividade X Inferioridade (dos 6 aos 11 anos) Neste perodo a criana est sendo alfabetizada e freqentando a escola, o que propicia o convvio com pessoas que no so seus familiares, o que exigir maior sociabilizao, trabalho em conjunto, cooperatividade, e outras habilidades necessrias. Caso tenha dificuldades o prprio grupo ir critic-la, passando a viver a inferioridade em vez da construtividade.

5. Identidade X Confuso de Papis (dos 12 aos 18 anos) O quinto estgio ganha contornos diferentes devido crise psicossocial que nele acontece, ou seja, Identidade Versus Confuso. Neste contexto o termo crise no possui uma acepo dramtica, por tratar-se de a algo pontual e localizado com plos positivos e negativos.

6. Intimidade X Isolamento (jovem adulto) Nesse momento o interesse, alm de profissional, gravita em torno da construo de relaes profundas e duradouras, podendo vivenciar momentos de grande intimidade e entrega afetiva. Caso ocorra uma decepo a tendncia ser o isolamento temporrio ou duradouro.

7. Produtividade X Estagnao (meia idade) Pode aparecer uma dedicao sociedade sua volta e realizao de valiosas contribuies, ou grande preocupao com o conforto fsico e material.

8. Integridade X Desesperana (velhice) Se o envelhecimento ocorre com sentimento de produtividade e valorizao do que foi vivido, sem arrependimentos e lamentaes sobre oportunidades perdidas ou erros cometidos haver integridade e ganhos, do contrrio, um sentimento de tempo perdido e a impossibilidade de comear de novo trar tristeza e desesperana.