PARRA R.D. | Organizador INTERVENCION FONOAUDIOLOGICA EN LAS DISFLUENCIAS: Manual de Actividaoles“Titulo original de fa obra: “INTERVENCION TERAPEUTICA EN LAS DISFLUENCIAS: Manual de Actividades" hos ReservadosD. Log. No. 622 . Derechos Rewemret, 2011 (Ganon ms de 60 ectvidedes y consejos pare mejorar Jas distuencias) Prohibida fa reproduocién total o parcial de esta obre, sin autorizacién del autor te sean Sram pee wb ath fle cel lt Sure caenanne in me, et ata CSPI ee mes tes ee on Coots tele tery, to Per en pa Fe eel Es Propiedad del Autor Hecho et Depésito Legal: 2241062011-210 . Lima, AGOSTO DEL 2011 © Ecitorial My House IMPRESO EN PERU / PRINTED IN PERU PREFACIO Habiendo sido invitada por el Mg. B. David Parra Reyes, para prologar este Manual de Actividades, decidi aceptar a pertir de ‘considerer la importancia de apoyar @ los ‘colegas de otros paises que se aresgan, aportan, y comparten sus conocimientos y esfuerzos en relacién a esta problemética, La disfivencie-tartamudez, continga siendo en le sctualidad una problemética compleja dado su origen y funcionemiento mulllmensionel. Hoy sabemos de la relevancia de la prevencién, de la detection temprana, de la remistén en los primeros atfos y del manejo en periodos més tardfos. También sabemos de las relaciones entre los procesos cognitivos, linglsticos, motores, emocionales y sociales que sostienen la fuidez y de la immportancia del manejo de “las actitudes', tanto por parte del sujeto como de su entomo familiar y social. Es asi que, su concepcién, abordaje y tratamiento nos exige estar permanentemente al tanto de las miltiples propuestas que se manejan, ‘coda, disentir e intercambiar conocimienios es parte del proceso de trabajo ycrecimiiento profesional que llevamos adelante. Desde un amplio recorido' profesional en el campo de la Fonoaudiologia y la Terapia del Habla y el Lenguaje, este equipo de profesionales, el coordinador y colaboradores, se acercan a la infervencién fonoaudiolégica en el rea de las cisfluencias, a trevés de este Manual de ‘Actividades orientado al trabajo con sujetos con estos problemas. En éi, retoman, reordenen, recrean y offecen diversas estretegias y modalidades' de intervencién clinica, como asi también recomendaciones y sugerencias orientadoras para padres, fonoaudislogos, profesores y personas cisfuentes. Convoco asi, a conocer esta propuesta de los colegas de la ciudad de Lima, Peri y desde nuestras distintas cludades y paises, propongo continuar ‘rebajando para que la disfiuencie-tartamudez, sea cada vez més reconocida, aceptada, se investigue y se aborde tenlendo en cuenta su gran complejided. Lia R. Blo Liceneada en Fenoaudtologia. Facultad de Cencies Médias. Unvensided Nacional de Reser, Argentina Profesora Titular Ctredra Patologlas y Terapedtica Fonoaudioléplca del Habla. Expecialzeda en Distbencias, Workshopper dela Universidad de TOWA, USA, par ke Shuttering FurtationiTRopuccIH La intervenci6n Fonoaudiolégica en personas que _presenian disfluencies cumple con los objelivos de todo pian de intervenci6n, en el sentido de intentar que se produzca eliminacién, reduecién y/o una compensacién dependiendo de fa sintomatologia que presente el sujeto con disfluencia, De acuerdo con Anne y Simon, en Rodriguez, P. (1981) s2 debe iniiar la intervencién con entrevistes en las que se indagaré en los posibies ‘acontecimientos que provoquen un desequilibrio emocional en al itimo tiempo, junto con uns observacién de los comportamientos del nifo frente 3 su dfcultad verbel, para detectar las situaciones que desencadenan mayor tension y, de esta forma, cambier ciertos comportamientos y actitudes que intensiiquen estas conductas por medio de orientaciones educativas que modifiquen los rtmos familiares y las exigencies sobre el nfo, La intervencién se realiza de manera integral en el sentido de que se considera necesariamente un proceso dirgido hacia los padres ylo familia de la persona disfuente, asi como aquel dirigido propiamente hacia ol que lo padece. Desde esta perspectiva se puede reconocer, por lo tanto, une intervenci6n indirecta y otra directa, ‘Se entiende por intervenci6n Indirecta, aquella que tisne como objetivo producir une serie de edaptaciones y manejo del medio en el que se desenvuelve la persone 2 fin de cisminuir aquellos factores que actlian como intensificadores 0 mantenedores del cuadro y para evitar asi que este trasioma ‘se vueiva un problema para toda la vida. En la intervenci6n indirecta se abordard el problema desde una perspectiva multidimensional, segdn la diversidad que generan dichos ‘rastomos, contemplando los aspectos de orientacién, intervencién © informacién a los padres y/o familiares para crear ambientes favorecedores de le fluidez, centrandose en modificer aspecios negativos sobre el habla de la persona disfluente y algunos aspectos del habla de los padres.‘Ademés de una infervencién con el niflo en edad escolar y con los patres se debe proporcionar herremientas al colegio, @ través del profesor o Profesional @ cargo (foncaudiélogo, psicopedagogo, elc) pare que feciiten etas estrategias aprencidas en el Ambito escolar. En cuanto 2 Ie intervencién directa, se deben considerar ciertes cestrategias y para esto, el Fonoaudiélogo debe guiarse a través de diversos tmodelee, fos que surgen desde las teorfas sobre la tartamudez. Como por Gjomplo, las teorfas que inciden en el error de retroalimentacion Osea aérea (Geguimiento, — encubrimiento, habla rtmica, silabeo 0 metrénomo, fetroaimentacién audiiva demorada), asi como también la del tartamudeo ‘como respuesta aprendida (‘efuerzo positive @ respuestas alternatives a la tartamudez, extincién, tiempo fuera, contracondicionamiento, autocortrol de ‘numero de errores). La modelidad terapéutica a uflizar también depende del grado de severidad que presente la persona con disfluencias. En este sentido las modaldades especificas estén dirigidas a los disfluentes escolares y jévenes que tienen bloqueos ya instaurados con factores de riesgo de tipo leve @ moderado y tiene como objetivo permilir a corfo plazo que el disfluente nantenga une fluencia controieda en la mayor cantidad de las situaciones del habla y quo aprenda a manejar su disfluencia residual, ejerciendo un ‘aulocontrol que pueda considerarse como autoterapia. Las modalidades son jas siguientes; entrenamiento en relajacién expresiva, entrenamiento en distensién fonoarticulatria, on sllabas iniciales por medio de un. modelo tentregado por el terapeuta, para evitar posiciones profonatorias; resistencia a la presion temporal, alargando las pausas, retardando les respuesias y manteniendo el contacto ocular, flexibilzacion de la prosodia, del ritmo, de la intensidad y de las pauses. La modalidad inespecifica, por otro lado, se aplica a sujetos cuya cisfluencia sea mas severa y en donde se hayan fjado actitudes y sentimientos negatives en cuanto @ su dificullad en la comunicacién; ademés se puede {pleat a aquellos pacientes que no han mejorado con las técnicas anteriores & pesar de tener un grado menos severo, ademas de aquetios nifios pequefios Cuyos sintomas se evidencian 2 temprana edad. En esta modalidad se Consideran las disposiciones motrices del habla, es deci,.el nifio debe darse Cuenta de sus producciones a través de la produccién requerida por el fonoaudiélogo, lo que permitira que mejore por medio de indicaciones como eduecién de la tensién al principio de le palabra, enlentecimiento de las fepeticiones, etc., acompafiada de técricas de relejacién general y ‘segmentaria, Estas técnicas pretenden que el sujeto realice un esfuerzo contra ‘eu habla y que puede ser controlada a través de su voluntad. Dreyna, D., (2002) propone una serie de modalidades de tratamiento que se basan en el control del ritmo y de la velocidad, meciante el habla metronémica 0 temporizada por sllabas (control de! ritmo, regulacién del tiempo y golpeos en el tiempo siempre se han basado en algunos hechos remarcables). En ell control de la Velocidad del habla, trata de entrenar al sujato que presenta disfluencia a hablar muy despacio, usualmente prolongando las voceles o haciendo pausas mayores de lo habitual después de cada frase. Normeimente implica una extensién de fas vocales y de las pauses nommales. El disfluente, si desea recuperarse, debe, en todas les ocasiones, hablar lenta y deliberadamente, detenigndose en las vocales, para asi dat ‘tiempo a que 8e formen los sonidos en la leringe. Goldiamond us6 el DAF (Delayed Auditory Feedback - Respuesta ‘audtiva retardada) como refuerzo negativo, de manera que el disfuente podia escapar a la presion auditiva hablando muy lentamente, De hecho, uno de los ‘efectos del DAF sobre los hablantes normales es la elongacién de les sllabas. Estos procedimientos resultaban ser los mismos de siempre, es decir recortar graduaimente la prolongacién de las vocales (a base de reducir pega olor erran del AD ¥etmarinnn eyelid del A su vez Curlee y Perkins, plantean Ia terapia de control de la velocidad de la conversacién en la que se instruye al paciente para que descienda la velocidad de su habla, prolongando las silabas de manera que su pronunciacién coincida con el retraso aucitivo (DAF). ‘Ademés de la mencionadas, en esta obra se considera también algunos programas de tratamiento que como referencia han sido modificadas y adaptadas, es el caso del entrenamisnto sistematico de la fluidez para nifios pequefios (systematic Fluency Training for Young Children- Shine, 1988), la ‘erapia personalizada del control de la fuidez (Personalized Fluency Control Terapy, PFC), el programa de intervencién en ‘el tartamudeo (Stuttering Intevention Program, SIP - Pindzola, 1987), el sistema de desarrolio de la fluidez para niffios pequefios (The Fluency Development System for Young Children; TFDS - Meyers y Woodford, 1982), el entrenamiento rotor del habla (Speech Motor Training - Riley y Riley, 1985; 1999), el programa de reglas para Ja fluidez: (Fluency Rules Progrem, FRP.~ Runyan y Runyan, 1999), el programa de fluidez Monterrey (The Monterey Fluency Program, MFP - Ryan y Ryan, 1999) y el programa Lidcombe (The Lidcombe Program of early stuttering intervention - Onslow y Packman, 2001).AGRADECIMIENTOS A nuestros colaboredores y @ cada uno que contribuyé pare la realizacién de esta obra, recibiendo y confianda en el proyecto. A los coleces profesores ds nussira insttuciéa universitaria, te Universided Nacional "Federica Vilerreal" ~ FTM, que formeron la base de uesttos conocimientos profasionalas. En especial, a la siendo profesore Licenciade Eva Lanagra, que nes motive seguir siempre adelante pase 6 las Giicultedes y edversidades de la vida, por su gran labor profesional y veste experiencia en la recuperacién de las personas con disfhiencies y tartamudez. ‘Ala Licenciada Mirela Bartra Ayme, especializada en disfiuencies, y profesora de nuestra case de estudios, quién con su amplo conocimiento Eclual sobre el teria, espacificaments en el proceso de intervenci6n en tas disfuencias, ha hecho un valioso aporte con la revisién terepetitica y pragmatica de la presente obra, que permitié conoretarla, ‘Alos colegas St. Carlos Arroyo Paulino, Sita, Florela Ramirez Flores y Sr, Jhonny Vilagas Flores, por su incansable labor en la basqueda de material biblografico y mejoremiento del disefio de ejerccios planteados, destacando el impetu y motivacién de compartir cada dia més el aprendizaje relacionado a ‘este intarosante tema. Ademés por el talento artistico puesto en cada uno de fos disefios de los dibujos gréficos que se muestran en la presente obra, A la Licenciada en Fonoaudiologia Lie R. Bloj, especializada en disfluencies, y profesora de Patologias y Terapettica Fonoaudioiégica det Habla en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Rosario ~ Argentina, por realizar sus comentarios y apreciaciones sobre el presente libro, impresas en el prefacio, quien pese a la distencia unié lazos de ‘amistad entre nuestros paises hermanos. ‘A |os familiares, amigos y dems colegas, se les agradece por la ‘comprensién que tuvieron en las horas en que los calaboraidores y realizedores estuvieron ausefites organizendo esta obra. todos, nuestras gracies infintas! 8. David Parra R. rTERVEWOIbN FORCAUDIOLEOICA 2125 DISFLUEHOIS: anual so Aatiease Pag, inpice CAPITULO MODALIDADES ESPECIFICAS PARA LA INTERVENCION FONQAUDIOLOGICA EN LAS DISFLUENCIAS: 9 Ejerciios de lenguaje esponténeo Ejercicios de lenguaje eutomatico Entrenarhiento con secuencias verbales Entrenamiento en relajacién expresiva, Entrenamiento en distensién fonoarticulatoria, en sflabas inicialos Resistencia a la presién temporal, ~ Alargando las pausas, - Retardando las respuestas - Flexibilizacién de la prosodia, del ritmo, de la intensided y de las pausas. CAPITULO It MODALIDADES INESPECIFICAS PARA LA INTERVENCION FONOAUDIOLOGICA EN LAS DISFLUENCIAS: 67 ~ Ejercicios de respiracién. ~ BJjercicios de retajacion CAPITULO It RECOMENDACIONES_Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCION PARA PADRES, FONOAUDIOLOGOS, PROFESORES Y DISFLUENTES 93 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 100aremvencin FoRORUDIOLBOICA EN LAS DEFLUENGAS: Hale Acie ITERVENCION FONCAUDIOL OCA ENLAS DISFLUGHCIAS: Manual de Actvidesee CAPITULO I: MODALIDADES ESPECIFICAS PARA LA INTERVENCION FONOAUDIOLOGICA EN LAS DISFLUENCIAS: - Ejercicios de lenguaje espontaneo, I - Ejercicios de lenguaje automatico, he - Entrenamiento con secuencias verbales, fl - Entrenamiento en relajacion expresiva, ‘| - Entrenamiento en distensién fonoarticulatoria, en s{labas iniciales, - Resistencia a la presién temporal, - Alargando las pausas, - Retardando las respuestas, - Flexibilizaci6én de la prosodia, del ritmo, de la intensidad y de las pausas.ureqvenctér FONOAUDIOLEGIGA RM LAS DISFLUENOUS: enue o anhétdoe REPITE LOS NOMEROS SEGUN EL ORDEN QUE SE INDICA (NO OLVIDES DE VOLVER A TOMAR AIRE EN CADA INICIO): 30 30-31 30-31-32 30-31 -32-33 30-31-32 - 33-34 30-31 -32-33-34-35 30-31 - 32-33-34 - 35-36 30 - 31-32-33 - 34 - 35 - 36-37 30 - 31-32 — 33 - 34-35 — 36 30 -31-32- 33-34-35 30-31 - 32-33-34 30-31 -32-33 30-31-32 30-31 30 +i ap IWTERVENOAGH FOXORUOIOLOOICA EN LAS DISPLUSHIAS: sual de Aetides RESPIRA Y DIME LOS DIAS DE LA SEMANA DE 1 SIGUIENTE MANERA: Lunes, Lunes, Maries. Lunes, Martes, Miércoles. Lunes, Martes, Miércoles, Jueves. Lunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes. Lunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes, Sabado. Lunes,Martes, Miércoles, Jueves, Viernes,Sabado,Domingo. Lunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes, Sabado. Lunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes. Lunes, Martes, Miércoles, Jueves. Lunes, Martes, Miércoles. Lunes, Martes. Lunes.IVTERVENCION FONOAUDIOLOGICA EN LAS DISFLUENGIAS: Mangal de Actividades LEE PAUSADAMENTE, SEGUN SE INDICA: Mi. Mi frégil barco. Mi fragil barco sin. Mi fragil barco sin velas. Mi fréqil barco sin velas naufragé Mi régil barco sin velas naufragé en el. Mi frégil barco sin velas naufrag6 en el Océano. Mi frégil barco sin velas naufragé en el Océano Pacifico, Mi frégil barco sin velas naufragé en el Océano Pacifico, camino, Mirégil barco sin velas naufragé en el Océano Pasifico, camino a las. Mifragil barco sin velas naufrag6 en el Océano Pacifico, caminos a las islas. : Mi fragit barco sin velas naufragé en el Océano Pacifico, camino a las islas Galapagos. IVTERVENCION FONOAUDIOLOGIGA EN LAS DISPLUENCIAS: Manus do Actives COMPLETA LAS SIGUIENTES CANCIONES: Somos libres, yantes niegue que faltemos al . que la patria al Eterno .. Los pollitos dicen .. cuando tienen... cuando tiene... el maiz y el. les da la........ y les presta....... Tengo una vaca ... no es una vaca .....C-v. me da leche ... ay! que vaca 2]nrerenoi6y FOROAUOIOL GIZA EN LAS OISPLUSIGIAS: sous de Aniacea= MENCIONA EN VOZ ALTA: Ndmeros del 1 a! 30. Numeros de 2 en 2 hasta 60. Ndmeros de 3 en 3 hasta 60. Ndmeros de 4 en 4 hasta 60. NGmeros de § en 5 hasta 60. Numeros de 6 en 6 hasta 60. Numeros de 7 en 7 hasta 70. Nimeros de 8 en 8 hasta 64. Ndmeros de 9 en 9 hasta 81. Nameros de 10 en 10 hasta 100. La tabla de multiplicar det 4. La tabla de multiplicar del 6. La tabla de multiplicar del 7. La tabla de multiplicar del 8. La tabla de multiplicar del 9. La tabla de multiplicar del 11. — COMPLETA DE MANERA VERBAL LAS SIGUIENT ORACIONES Y LUEGO ESCRIBELAS: ee iveRvencion FoKoAUDIOLORCA EK LAS nea fae: Mal a Aid El carpintero es el que fabrica les cosas de .ania!. La gallina pone huevos que se usan gos Yo tengo 100 pelotitas y ..95..:28. E128 de julio es.el dia Yo tengo 21 afosy tu. La moral juzga ala. La lectura trata de .....2.mbe.m, El Seftor Jorge ...s. Maria se ..InTeRvENCIEN FONOAUBIOLOGICA EN LAS OISFLUENCIAS: Manus de Actin RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE MANERA ESPONTANEA: _Cémo te llamas? Cual es la direccién donde vives? zDOnde estudias 0 trabajas? zCuantos afios tienes? zCémo se llaman sus padres? Cua es el ntimero telefonico de su casa? eCuantos hermanos tienes y cémo se Haman? 4Cuando es el dia de tu cumpleafios? 4 Qué haces en tus tiempos libres? INTERVENCION FONCAUDIOLEGICA EN LAS DISFLUENGIAS: Vanes de Acidades TOMA AIRE POR LA NARIZ Y MENCIONE 5 PAI CON LAS SIGUIENTES CATEGORIAS: oe ‘ANIMALES ‘FRUTAS VERDURAS. ‘BEBIDAS ‘COMIDAS: DEPORTES MEDIOS DE ARTEFACTOS UTENSILIOS DE TRANSPORTE ELECTRICOS COCINA UTILES ESCOLARES |” UTILES DE ASEO NOMBRE DE FLORES PAISES CHUDADES ‘SUPER HEROES NOMBRES DE MARCAS DE GE PRESIDENTES ALIMENTOS eeereRvenciet FONOAUDIGLEDICA EN LAB DSPLUENCIAS: anal de Ants IvTERVENoISH FOWOAUDIOLOGICA EN LAS OSALEIONS: enue te Acdece ESCRIBE DOS ORACIONES CON: (PIENSA Y DILOS EN REALIZA UNA SOLA ORACION CON ESTAS PALABRAS: FORMA ORAL) » Blanco, pierma. + Pan. } + Libro. ¢ Gigante, pelota. + Molino. e Piedra, manzene, = Felino, e e Camisa, camello : Se Céscara, medias, papeles. © Maravilla. Agua, tierra, taxi. + Arquediogo. i Patrén, medalla, computadora ‘= Microscopio. Antiguo, tapicero, lentes.INTeRVENGI6N FONOAUDIOLOGICA EN LAS DISFLUENCIAS: Manual de Retivisetee ORDENA LAS SIGUIENTES ORACIONES: * Compré/ una/ madera/ de/ silla. » radio/ La/ alegraba/ la/ antiquisima/ reunién. * rostro/ adomaba/ su/ de/ Aquella/ jovialidad/ expresi6n. » Una/ mejilla/ en/ tu/ lagrima/ la/ sufrimiento/ revela. + yol por! Ayer/ unos/ pagué/ dos/ guantes/ soles. + pasada / La/ compré / yo / semana / suéter / nuevo / un * hacendado/ persona/ como/ toda/ EV sequia/ con/ la/ del/ pueblo/ sufrieron. IITERVENGIGN FONOAUDIOLEGICA EN LAS DISFLUENCIAS: Manel de Actus SEPARA SIGUIENTES LAS ORACIONES: « Nadiecomotdsuefialasmismascosastodaslasnoches. « Elconquistadordelpaismuriéasesinadoporunamuchedumbr edepersonas. * ElataqueaLibiafuecondenadoduramenteportodoslosparlam entariosdelospaiseseuropeosyasiaticos. * Algunosvehiculoscorrianmuchoyelterrorseapoderabadeaq uellaspersonasincautasquecruzabanlapistaenluzambarsini jarseasusalrededores.snrenenoion FOROAUDIOLSDICAEN LAS DISFLUEWCINS: ens e Aaticedes NN LAS SIGUIENTES PALABRAS, CUENTA UNA FISTORIA DE MANERA VERBAL, LUEGO PUEDES ESCRIBIR LO QUE TE ACUERDES, EN UNA HOJA APARTE: e Pera ° Mesa © Lapiz © Artista © Botella © Cuchara © Bicicleta * Dinosaurio * Zanahoria © Maquillaje © Murciélago © Estructuralismo © Revolucionario ° Caricaturesca * Paralelograma * Mecanografia steteme, lwTeRVENoISs POROAUDIOLECISASH LAs OFLU NARIZ Y TOMA AIRE POR La SIGUIENTES FRASES: COMPLETA Mi nombres .. Mi padres se llaman Yo vivo sn Mi plato favorito es Mi deporte preferido es ... Mi equipo favorito es Mi mejor amigo se lame .. Mafiana iré al Have mucho frio, me pondré una .. Mi equipo favorito de futbol es ... Después de ir al bario me lavo las La bandera del Peri es de color Have calor, tomaré un helado de .. Elrey de la sélvaes . Después de comer me cepillo los .. Sihoyes Lunes, mafiana seré Mi plato favorito es el La mama de mi papa es mi. Le manzana, naranja y pera son. Antes de dormir me pongo la .. El Ultimo mes del aifo es........ El lapiz sirve para... 2] CS: Hens Anitdetss LasvTERVENCiOX ONCAUDIOLEGIGA EN LAS ISFLUENCIAS: Hanus de Acbvisades CON LA MANO JZQUIERDA TACHA CADA PALABRA QUE VAS LEYENDO: © Elpadre de Juan es muy bueno. Elcine al que vamos es bastante incémodo. Hablé con Lujan, quién me cont6 lo sucedido. Han inaugurado una carretera, por la que se llega antes a Cajamarca. Esa es la puerta por la que ha salido. No me hables de eso, solo demuéstramelo. Recuerda los tiempos cuando nos conocimos Sino te movieras no te caerias. Me dijo tantas cosas que no me acuerdo. La luz que alumbraba la estancia era correosa y dulce. Dame cien pesetas o se lo contaré a mamé. Le contaré lo de tu Ifo con la vecina. Cuando hayas terminado te daré un hermoso premio. Los pajaros se esconden en los arboles cuando se pone el sol. « Esas teclas sirven para funciones especiales. Las solitarias y dulces calles eran transitadas por los acalorados amantes. \NTERVENGIEN FOROAUOIOLOGICA EN LAS DISFLUENCIAS: Manual ds Acted EJERCICIOS DE RITMO (SILAI ORACIONES): ( BEA LAS SIGUIENTES Las aguas del rio Rimac estén enfurecidas, + ee Ok Re RR destruyeron caminos y puentes. te ee Cristébal Colén dié ae Mundo a Castilla y a Leén, eee RR * Rk Ree La anciana cuida la : Fee oe hen eee del, profescr You! Banitila, El patrén compré las palas de metal para los et ee er ee are campesinos y los empleados tee eee EI filatelista | Mlattista to conseguiré unas antiguas estampiias ee ee de los diferentes paises de Europa te ee ee ee ee = iy 31010 FOUORUDIOLESIC REALIZA ORACIONES SIGUIENDO EL RITMO (PUEI LEE Y REPITE LAS Si HACERLO APLAUDIENDO): PALMADA SUAVE EN C, f ste nifo se llama Juai i EP cet :IWTERVENCIEN FONOAUDIOLOGICA £8 LASDISFLUENCIAS: Manutl do Activites LEE Y REPITE ESTAS FRASES DANDO UNA PALMADA SUAVE EN CADA PALABRA: § un cantante muy querido en su ciudad. SS PS tla mdsica clasica. Beh pM BEE ES se presents en el teatro _y fue muy EES PS PAM BS BS A aplaudido. 8 sj ITERVENGION FONOAUDIOLOGICA EN LAS DISFLUERCIAS: Manual de Asividadee LEE Y REPITE LAS FRASES Y ORACIONES DANDO UNA PALMADA SUAVE EN CADA GRUPO DE PALABRAS (PALABRAS SUBRAYADAS): Los dos nifios quieren jugar. me meh Los dos nifios quieren jugar. BS La nifia tiene 7 afios _y el nifio 3 afios. a me La nifia tiene 7 afios y el nifio 3 afios. me La nifia tiene una pelota_ de color blanco a rayas. La nifia tiene una pelota de color blanco a rayas.LEE Y REPITE ESTAS FRASES Y ORACIONES DANDO UNA PALMADA SUAVE EN CADA GRUPO DE PALABRAS (PALABRAS SUBRAYADAS): El teatro es _un_lugar jlué_recrea_historias. th * El teatro es_un lugar que recrea_historias. ‘ip pS Los nifios van al teatro porque se divierten. rae se] Los nifios van an teatro_porque se divierten. ne Los nifios escuchan con atenci6n a los actores. ak rosy Los nifios escuchan con atencién a los actores. $y rN ENCIERRA CAD. PRONUNCIALAS Su mama Ada plato favorito. za pollo con papas fritas Juana es profesora de mateméticas. Ella trabaja en el colegio “Unién’. Juana ensefia a los alumnos de primaria. Ahora ella esté explicando en la pizarra. Sara y Luis son amigos del colegio. Ellos estén muy alegres. Sara y Luis bailan una cancién de cumbia. Ellos ya acaberon etINTERVENCIGN FONOAUDIOLSGICAEN LAS DISFLUENGIAS: anual os Rosso LEE Y REPITE LA SIGUIENTE LECTURA SIGUIENDO EL RITMO, DANDO SUAVES ZAPATEOS: Hace mucho tiempo vivia una nifia con sus abuelos en una casita del bosque. Un dia la nifia salié a buscar Jefia. El dfa que ella salié estaba corriendo mucho viento. La nifia se colocé un sombrero blanco que le habia hecho su abuela. En eso perdié su sombrero y se fue triste a su casa, Entonces la abuela le hizo otro sombrero. La nifia y sus abuelos nunca supieron que le pasé al sombrero que se perdié en el bosque. INTERYENCIEN FONOAUOICLEGICA EN LAS DISFLUENCIAS: anual LECTURA CON RITMO: Una ftfa mafiana de invierno habfa nieve en el suelo. Juana y Luis estaban contentos porque les gustaba jugar con Ja nieve. Ellos hicieron un mufieco de nieve. Juana se sintié con calor y se quité el abrigo. Ala mafiana siguiente se qued6 en cama porque se resfrié. Ella no pudo jugar afuera por varios dias.N FoxoAUoIat OBSE! & INVENTA FRASES CORTAS CON LAS IMAGENES MOSTRADAS. LUEGO LEELAS SIGUIENDO EL RITMO DE LAS ZAPATEOS: @& Kanvel de Aatvidesae DESCRIBE CO LUEGO LEELAS GOLPECITOS SUAVESL LEE PALABRAS; UOIOLOSICA EN LAs IWwTERVENCION FONDAUOIOLEGICA EK LAS BIBFLUEHCIAS: isnt NGS: ant EXAGERANDO LA ACENTUACION DE LAS LEE PROLONGANDO LA ULTIMA LETRA PALABRA: NoSOtros avanZAmos SIN desCAl deSIERto. Lasss mariposasss connn susss LA RUbia cabeLLEra DE Ana BRIlla CON EL SOL. alasss livianasss vuelannn EL Ayer desgraClAdo NOS DIO MUCchas lecClOnes. ij fee delicadamenteee. LOS GAScos reluCIENtes romPIAN EL crisTAL DE los GHARcos. CUAtro esTREllas BRillan al.Ll. Ell eucaliptooo comooo ell sauceee abundannn ennn lasss zonasss Esa herMOsa meloDIA Era entoNAda POR LOS serranasss deee nuestrooo Pertuu. campeSinos. AlGUnos ARboles MUY fronDOsos NOS cobigAron EN SU SOMbra PERfecta. UNA quinceafilra MUY herlOsa gaNO EL cerTAmen. SIERtos andiNiStes © admiRAblemente —_LIStos escaLAron EL HuenDOY cauSANdo esTRAgos EN SU CUERpo.srrepvases FO: LEE ALARGANDO Lacy thine dee Blacncac cox UUne eeoora muy comeablee tllawhaablaw awlooy nitiooy oy cuavlooy aaduuliooy Dy sticompre aoyuuda aca toodooy Poor eeso0; Awlaw tian dee Blaanquitiny twodoo- eel puneebloo law quiteeree, Eo ee) muumdoo dex U hacdlacv muuchoog aountimanleen, tnvgofeensinvoox, quee oteemocriigaan peeroo- tradoor eesti con law naotuuranleezac poor aalgeunooy raagSon,INTERVENCIoN FONCAUDOLOSICA EX LAS DSFLUBNOIA: Manual Achaea LEE LAS SIGUIENTES FRASES “CUCHICHEANDO” Las PALABRAS: INTERVENGION FONAUDIOLGICA EN LAS DISFLUENCIAS: tna Aaitletne LEE LAS SIGUIENTES FRASES “SUSURRANDO” LAS PALABRAS: La mujer come peras y plétanos. Mam tengo hambre, puedes darme la comida. La estaci6n esté muy lejos por lo que tomaré un taxi. Hoy quiero dormir, ya me voy a mi cama, Compraremos muchos pijamas para la noche. Cada dia amanece mas temprano, me parece extrafio. ciara | Diego por favor dame agua que tengo mucha sed. Vamos a bailar este fin de semana por la tarde. Volveran las oscuras golondrinas, es una frase célebre. Iremos a la playa con toda la familia, Estoy cansado esta mafiana porque no pude dormir por la noche. El vaso se rompié por que le puse agua caliente. E! papel es blanco y sirve para muchas cosas. La lluvia ensucié el auto, ahora lo limpiaré. El luchador es fuerte y muy agresivo. Es posible que no llegue al avién. Estamos cantando debajo del pino. Los nifios desayunan mas despacio que los adultos. EI jabén huele bien y sirve para aseamos. La falda esta sucia porque se me cayé el helado. El gato siempre maulla cuando esté solo. Aquellas personas siempre dicen las mismas mentiras. El sol es amarillo y brilla, pues una estrella. Tenemos mucha paciencia con ellos. Los nifios quieren jugar con fa pelota. jie sal ja. * En verano haes calor, por eso todo agua. Neqieigeisicon eatancche'tan fia Me apetece mucho una ensalada de lechugas. Este nifio bebe despacio el biberdn de leche. © La abuela hace comprar para el desayuno.LTERVENGISN FONOAUDIOLOGIOA £1 LAS OIEFLUENCIAG: nesuel de Aainiedss LEE LAS SIGUIENTES FRASES "SILBANDO” LAS PALABRAS: + La mujer coms pares y la nifia bebe sangria, + La estacién esté muy lelos para que vayas en biciolete. * Comprarsmos muchos pijamas porque ehora estan rebelados. + Coda dia amenece més temprane 0 eso cree yo. + Volverén Iss oscuras golondrinas, pero no las que aprendieron nuestros nombres. + Estoy cansado esta mafiana aunque ti no te preocupes por 280. + La tuvia eneucié el porche que habiels impiado por la mafiana. + Es posible pero no es probable. + Estamos cantando debejo del pino como sifuéramos animalitos del bosque. + Los nifios desayunan despacio para que no les rifia su madre, + Siempre dicen las mismas mentiras asi que ya nadie las cree. + ‘Tenemos mucha paciencia con ellos siempre que podemos, + Nadie sale con esta noche tan fria porque en casa se esta mucho mejor. + Me apstecs mucho una ensalada y compraré los ingredientes en esta tienda. ° + Este niffo bebe despacio y esa nifia espera su turno. DOIOLESICA BH LAS DISFLUSHOIRS: emule Aas HOO" Las Los nifios juegan cuzndo tienen tiempo. Juan toca al piano que le ha prastado su harmsno. ‘Tamo que no les dejen entrar. Creo que llegaré pronto & case. Le ruego responda a mi pregunta. Me preguntaron: ZEstuviste enferrno?. Me preguntaron si estuve enfermo. Dime cuando regresaran Este nifio es el que gané el conourso. Los paisajes de mi tierra son los que més me gustan. Marfa, la que vende flores, est enferma. Encontré a Juan, el que te ayudé. Dio buenas noticias a quienes habian estudiado. Pon la mejilla izquierda al que te golpee la derecha. Busquemos la manera de obtener més informacién.WeRvENoiSn FONOAUDIOLSGICA EW LAS OISFLUENCIAS: Remus eA LEE LAS SIGUIENTES FRASES “MURMURANDO” LAS PALABRAS: beRvetien FONOAUOIOLECION EN LAS DSRLUENGIAS ame Aatidcae LEE LAS SiGUIENTES FRASES “MASTICANDO” LAS PALABRAS: 4 Gevtivecaln qn ranila wo-cllare muh + Juan smasa bien porque tiene muy buena mano. + Cartarén en la procesién, sin embargo no les podremos ofr. * Ragres6 con quienes se habia ido. * El ladrén fue reconocido por cuantos lo habian visto. © Destruirén la cimentacién salvo que el Gobierno emita una ley. * Patricia es de donde febrican esta porcelana. * Ya se esta riendo abiertamente, ya se muere de pena. + Elperro que ladra no muerde. e Rompié a llorar e Isabel limpié sus lagrimas. No sabes Io bien que canta Eva. © Dame la lave de la puerta o la tiraré abajo. «El tridngulo cuyos lados son iguales es equilétero. @ sRise lo:sane, had lo quiers selldiar. + Lo dificil me atrae, es mi forma de ser. * sO me secuctiag atentamertisxe memarcio, «Abi los oj a! nifioy el caballo no vio. * Te ensefiard las fotos si vienes a su fiesta. § Lapielsine das eocvan: hors pos dian au ta)6. + Puedes ira la fiesta, con tal que vuelvas pronto. + Las alamedas se van, pero nos dejan el viento. eM Pade ene due cue colnet a Ui IES + Me hicieron una sencilla pregunta, pero no supe + Heré el viaje aunque no tenga dinero. Eecia canactmentat * Fue a clase aun cuando estaba enfermo. «Vino Antonio y me conté la historia. * Por més que lo leo, no lo entiendo. » Ya me dices una cosa, ya me demuestras lo contrario. * Es tan generoso que se queda sin nada. * Vieja tanto que nunca esté en casa.LEE LAS SIGUIENTES FRASES EXAGERANDO LA PRODUCCION DE LAS PALABRAS: _nenvesoi6n FONOADDICLOGICA ELAS DISFLUENGIAS: Manu de Actes Dié un suspiro tan hondo que parecié que se deshinchaba. He hecho el ejercicio segiin las indicaciones del profesor. La situacién empeora a medida que transcurre el tiempo. Estén siempre peleando como si fueran perro y gato. Ponte un pafiuelo en la cabeza, para que no se te moje el pelo. ‘Aunque no te lo creas, sucedié asf. Ya no recuerdo dénde he puesto las gafas. Estoy cansado, pues he trabajado mucho esta tarde. Cuando empezé la guerra, estaba en Francia. Hemos nadado donde estuvimos ayer. No he visto nada anormal por donde he pasado. Saldremos apenas cese la lluvia. Se casaré tan pronto como cumpla el servicio militar. La cosecha seré buena, ya que ha llovido mucho Este nifio habla mas que un loro. 46] LEE LAS PALABRAS QUE EXPRESEN NEGACION: nvERvEnciOy FOROALDIOLOSICA EN UN SIGUIENTES FRAS ¢ Esa tienda NO abre los domingos. « NO han publicado todavia su novela. Ese reloj NO ha sonado, por eso me demoré. » NUNCA han cambiado la decoracin de esas paredes. © Pepe TAMPOCO ha venido, e NADIE nos ha pedido consejo. © Todavia NO llueve por este lugar. * Ain NO ha puesto la sopa sobre la mesa. © Elaceite NO se obtiene de la uva, sino de la olive. ¢ NINGUN camién de nuestra flota eg de 50 toneladas. ° NUNCA vayas sola por esa vereda que es peligrosa. ¢ NiSergio NI José irén al circo porque estan enfermos. © Por favor, NO olvides las llaves del carro * Ese nifio inquieto TAMPOCO trajo hoy la tarea.renew eee [RTERVENOIEN FONOAUDICLEGIOA BN Lig LSPLUEND:: anu 2 Aeiane SIGUIENTE: EN FORMA DE LEE LAS SIGUIENTES FRASES EN FORMA DE | IS (2 Ps ADMIRACION (j I): « jEsta cerrada la puerta, luego no han vuelto!. bi i 2 zEncontraste e! billete que se perdié en la calle’ © {Como mients tanto, no lo creo!. 9 aLo pensaras antes de decidir? + jAsisten pocos elumnos, pues hay gripel. © @Tienes tantos defectos como pelos en la cabeza? uParece tan soberbio como eran sus padres? ® {De tanto que grita esté roncol. © {Madruga tanto, que tiene suefio todo el dial. : i st 2 eApenas termine fa funcién, saldrés a la calle’ © jHan abierto las tiendas a pesar de que es domingol. : ; ; oa UTrabajas tan aptisa, que acabas enseguida? »- jAlrejoet sea pahuetio, cand cbntical- . é i ? : {Qué pasara si se reventara la represa del pantano? « jEsmentira, aun cuando lo diga él. © 2Esos pueblos quedarfan anegados? = Wengeia ie is paguen ‘esta culental. 5 gLa pelicula es menos interesante que la novela? + [Seb Gis PE lsipiera laren . i tie de 1? i: 7 = 4Si tienes dolores, guardarés cama’ «Aunque lo hubiera advertido no'me hubieran hecho *2 2 éTe he dado esto para que lo leas? coatle e i lido? LEstuviste tanto de pie que estas rendido? « |Acéreate, que te vea bien! ‘* {Se porta bien con vistas @ que lo asciendanl. « jAunque perdamos hoy, quedaremos campeones!., © jLa tarde en que ocurrié aquello, yo estaba en Alcalél. © gPedro corre igual que Juan? * {Si cierras las ventanas no habra corriente? © (Fuiste a clase para que no te pusieran falta?IWTERVENIDISN FONOAUDIOLEOICA EH LAS ISFLUENOLAS: Hanus a Acted OBSERVA LAS SIGUIENTES IMAGENES Y EXPLICA LO QUE SUCEDE EN CADA UNA DE ELLAS:© Marcos se levanté y no tendié su .. » Vamos a .... . que ya es muy tarde. si todos nos vamos de viaje. Con quién te. _... por las mafianas. ‘Yo como pan con. © Juan me invité una. Lee en forma fluida las siguientes frases con la /K/: «Cabellos largos, ideas cortas.* .de vino en su fiesta. «Cada cosa tenga su lugar; cada negocio, su tiempo,» «Cada cosa tiene su belleza, pero no todos pueden verla.» «Cada cual es como Dios le ha hecho, pero llega @ ser como 61 mismo se hace.» «Cada cual se fabrica su destino.» «Cada dia sabemos mas y entendemos menos» «Cada edad nos da un papel diferente. » «Cada edad tiene sus placeres y sus costumbres. “Cada fracaso ensefia al hombre algo que aprender.» necesitaba \ nteRvencion cope auDtoLéaica 2a LAS DISHLUENCIAS: Hensel as Antridetse COMPLETA LAS ORACIONES CON PALABRAS QUE EMPIECEN CON EL FONEMA /P/: ° El std nadando en la laguna. Necesito la goma para. .un papel. El policia de transito use el. Me saco el porque hace mucho calor. Juan tiene en la cabeza muchos. crespos. ° Lee en forma fluida las siguientes frases que empiezan con IPI: “Padres, cuenten sus suefios a sus hijos. * «Palabra cortés significa amable pensamiento.>> «Para casarte, cuando joven 6s temprano y cuando viejo es tarde.» «Para decir la verdad, poca elocuencia basta.» «Para Dios, todo deseo nuestro es como una oracién.» «Para hacer mal cualquiera es poderoso. » “Para hacer tortillas hay que romper los huevos »* «Para la célera y el amor todo lo que se aplaza se pierde.» «Para mi, el cine son cuatrocientas butacas que llenar. » “Para los que no tenemos teligién, nuestro Dios es el trabajo.»LNTERVENCKEN FOROAUOIOLEGIGAEN LAS CISPLUENCIAS: Han! Je Astvidods COMPLETA LAS ORACIONES CON PALABRAS QUE EMPIECEN CON EL FONEMA /8/: * E! policfa tiene una herida de... .. en la piema. * EL se escapé de su corralito * Sino me afeito todos los dias me puede crecer.... © Manuel alquila un. para navegar en el mar. © Tienes que........ta basura en su lugar. Dees a tect i Lee en forma fluida las siguientes frases que empiezan con /B/: q “Bajo la mascara de la temeridad se ocultan los temores. > “Bastantes enbustes mete uno, para que no aguante los de los, demas™ «Bendito sea el caos, porque es sintoma de libertad.» «Bien poco ensefié la vida a quien no le ensefié a soportar ef dolor.» «Busca el placer que no venga seguido de ningun dolor.» «Busca primero el honor con humildad. El placer llegara luego.» «Busca leyendo y hallarés meditando. » A “Buscando las cosas inciertas, perdemos las ciertas.» «Buscar el poderio del oro es edificar sobre arena.» «Buscar la unanimidad por la violencia es labor baldia.» cro pe TERVENCION FONOAUDIOLERICAEN LAS O88 COMPLETA LAS ORACIONES CON EMPIECEN CON EL FONEMA /T/: Qui .el fresco que la medicina se puede malograr. « Sefior Pérez sirvase una..... de café Monterrey. « gCuantos metros de... serén necesarios pare mi pantaln? « Pasame ta. que quiero cortar este dibujo. © Sirvame un plato de tallarines en su salsa de ° Lee en forma fluida las siguientes frases que empiezan con /T/: «También el silencio es una opinién a veces. «Te amo como si fueras la mujer de otro.» “Te llaman porvenir porque no vienes nunca. > «Teme al hombre de un solo libro.» «Teme el amor de la mujer mas que el odio de! hombre. * «Temo a un solo enemigo que se llama, yo mismo. «Ten miedo cada vez que no digas la verdad.» «Ten tus ojos bién abiertos antes de! matrimonio» «Tened el valor de equivocaros.* «Tenemos arts pare no morir de la verdad.»BRAS QUE rvenvanarSn AonoavODLoeIGA EN Lis COMPLETA LAS ORACIONES CON PALI EMPIECEN GON El, FONEMA /G/: © Paola tiene un. techero y muy sucio. Ponte el vestido de.. que vamos a una fiesta de noche. © Han pasado muchos afios de la Il .. .. mundial, © Toca el érgano y yo la. ...y formamos un dio. « Ustedes son como dos. de agua. ° Lee en forme fluida las siguientes frases que empiezan con (GI: “Generelizar siempre es equivocarse. © Genio es personalidad con dos duros de telento. »* «-Gobemar es pactar; pactar no es ceder.** “Gobemar sismpre quiere decir hacer descontentos. » < * “Ganamos justicia mas rapidamente si hacemos justicia a la parte contraria. puedes. FONOAUDOLESISA REPITE LAS RIMAS CON EL FONEMA /H/: | Cocococs ! | cococons ! el grande gallo soy | eocoeoc6 | | cocococé ! en el gallinero estoy & cococecé ! | cocococé! Alas gallinas voy a buscar | Cococoes ! | cocococé | de los pollitos soy el papa. Quique come un rico coco, ya Ketita le da un poco. ketita le pide més, pero Quique no le dé mas coco porque tiene poco coco y come poco coco.ITeRNENCIOH FONDAUDIOLERIGA EN LAS DISFLUENGIAS: Nana! as aatwaecas larevension FONDAUDIOLEY 118 OISPLURNCIAS: oni REPITE LA RIMA CON EL FONEMA /P/: Paco Tico tiene un mico. El mico, no tiene pico. Yo tengo un pajarito pinti, pinti, pinti, bonito, Cuando Paco ataca al mico, que tiene un piquito, pinti, pinti, pinti, chiquito el mico lo casa con un coquito | y una colita, pinti, pinti, pint, cortita que le dié Paco el tio de Perico, | y en su jaulita, pinti, pinti, pint, blanquita ° come granitos, pinti, pinti, pinti, blandiitos. L aannneenrne Paquita quiere una cocina Pepe pica los pepinos, para cocinar su comida. Pina pela las papitas, Caracoles con queso, Polo pisa los pelones, corazones de coral, Pety pone las “pizes”, calamares con tostadas, Pipo fuma la pipa, caquis de Calcuta, Pipa limpia el pozo, tortilla quemada. | Poo! patea le pelota, Pepe, Pina, Polo, Pety 4 Pipo, Pepa, Pool, Petusa todos son unos payasos peludos. aereRveNci FoNOAUDIOLEGICA A Las OISFLLE Palomitas vienen, Palomitas van, palomitas vienen volando, desde el palomear. Todos los palomos con sus palomitas y sus pichoncitos fueron a pasear. ° Pérroco piadoso, gente piadosa \Ventieron sus campanas para construir un campanario. Muy buena broma de la gente de Piura, de vender sus campanas y consiruir ningdin campanario 60] { | | FON Le arte REPITE LA RIMA CON EL FONEMA | cee j Bee! bee | j bee! dice el cordero j Bee | j bee { jbee! desde el corral 1 Bee! | bee |] bee! Hlama a su mama j Bee! | bee! j bee! quiere su leche. Tantos bombones comié Beto que le duele la barriga. Lo llamaron al doctor y le dié un remedio bueno que Beto lo toms. Bien Beto, se acabaron los bombones, hoy le digo a Benita. iflvTenvenciSn FONCAUDIOLERICA EH LAS DISPLUENCIAS: anal eA LrTeRUacién FONDAUOIOLEGICA EN 2 De REPITE LA RIMA CON JCI Hana a WA GL: Aves del mismo plumaje, | El gato goloso, merengue comié. mismo viaje : Se manché la boca el bigote no. Marranos con puercos también Con gotitas de agua se quiso lavar Ratas y ratones podrén elegir ya la laguna, é! las fué a buscar. Y yo lo haré también. El gato goloso, el agua no usé y se pasé en le lengua. |Sopla, viento, soplal, | y igira, molino, gira! Hice un ganso, una gaviota, Que el molinero pueda moler el trigo; un jilguero, una gacela, ‘Que el panadero pueda tomarlo un grillo, un gato con bots, Y con él hacer unos bollitos, | un gorri6én que iba a volar, Y por la mafiana mandamos y los borré todos algunos calentitos. con mi goma de borrar.9 FORORUEIDLSTICA BY LAS OF, No jo tapien a Tapia Guer y patos gordos, patos y pollos gordos guardo en un guacal. jo. sn un guacal polio porque Tapia es muy mi amigo. Quien quisra tapiar a Tapia tendré que tapiar conmigo. Poltos y patos gordos, a patos y pollos gordos, guardo en el guacal. En la canasta llevo patos En tres tristes trastos de trigo, y pollos gordos pollos tres tristes tigres comian trigo. y patos gruesos en la canasta llevo. ( Comfan trigo, tres tristes tigres, Vendo poilos y patos gordos. en tres tristes trastos de trigo. Patos y pollos gordos vendo yo. i ° Tengo siete tias paralacutias, tres tlas paralacutadas. {Cuéntas tias paralacutlas tengo tia? De generacién en generacion { ° las generaciones se degeneran con mayor degeneracién. Eltomatero Matute maté al matutero Mota, porque Mota el matutero tomé de su tomatera un tomate. Por eso, por un tomate, imaté el tomatsro Matute al matutero Mota. REPITE LA RIMA CON EL FONEMA /7/: : 6anes vesciou PoNDAUEIOLOGICN LAS DIBFLUEHCIAS: Manvel se Aste \WTERVENIEN FONOAUOIOLOOHCA Ei LAs CIEFLUENELAS: Manes! vo Aste CAPITULO Hs MODALIDADES INESPECIFICAS PARA LA INTERVENCION FONOAUDIOLOGICA EN LAS DISFLUENCIAS - Ejercicios de respiraci6n. - Ejercicios de relajaciénLe DISFuEN OS DE RESPIRACION: PRACTICA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS: Pérate en forma erecta, con la mirada en frente, con los piss juntos y las manos en los mustos. Siéntate apoyandote sobre el espaldar de la silla, con la mirada al frente, con las piernas casi juntas y las manos sobre los muslos. roLEsiea el use CIerLUENNS PRACTICA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS: Carmina con los brazos cruzados sobre la espalda. Toma aire por la nariz inflando el abdomen, espere 5 segundos, luego bote el aire por la boca desinflando el abdomen.brreRvENciON FONDAUOIOLEAICA BS LAS DISFLUETICIA: ins de Aliiade IWTERVENCION FOKOALDICLSGICA EN Lis 08 REALIZA EL SIGUIENTE EJERCICIO: ‘ REALIZA El. SIGUIENTE EJER( 41, INSPIRACION NASAL 2. PAUSA (5 segundos) . ESPIRACION BUCAL Toma aire profuncamente por la fosa nasal derecha, tapanclo con el dedo izquierdo, retener bravernente el aire y expulsarlo por la fosa izquierda, tapando entonces la fosa derecha. Repetir el ejercicio en forma inversa. | 1 J \~_/ | Toma aire por la nariz rpidamente, reten el aire por 5 segundos y expulsar en forma lenta y prolongada emiliendo sonidos con ritmo (silbidos ritmicos)