Memoria A

CONSEJERA DE EDUCACIN
MEMORIA DE AUTOEVALUACIN DEL CURSO 2010/2011 A. VALORACIN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIN FACILITADA POR LOS INDICADORES.
1. La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 1.1. Criterios pedaggicos de asignacin de enseanzas, grupos y horarios.
Ref.Doc.: AutMejLogMemA
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)en la ejecucin de los horarios de docencia del centro en el presente curso, b)organizacin de grupos de alumnado, c)y asignacin de enseanzas al profesorado, d)as como su conocimiento por parte del Claustro y la Comunidad Educativa., Logros: Los apartados a), b), c) y d) se han planificado y ejecutado con normalidad. Los horarios se han cumplido a pesar de la dificultad aadida que suponen la asignacin de tutoras a especialistas y de el doble horario de recreo. En cuanto a la organizacin de los grupos se han respetado los criterios organizativos que se establecieron en claustro y que se revisan para ver su efectividad. Dificultades:
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Los alumnos de Atencin Educativa se han tenido que reagrupar para poder liberar las horas de apoyo y refuerzo educativo. No se han podido llevar algunas clases de refuerzo, cuando las bajas de maestros han sido ms de tres en el mismo da, pues estos maestros han tenido que sustituir a los compaeros ausentes. Incluso los miembros del equipo directivo hemos sustituido en circunstancias especiales de ausencias jusstificadas. Las horas docentes del equipo directivo tanmpoco son proporcionales a las unidades del centro ni tampoco el cupo 13, 14 y el de organizacin son proporcionales a la magnitud del centro. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Nuestro centro tiene ms de 30 unidades (40 unidades ms el aula especfica de autismo), las tablas de las plantillas de personal docente estn limitadas a este nmero. Se necesita aumentar la plantilla de forma proporcional a las unidades que tenemos. Igualmente el horario de docencia del equipo directivo es excesivo Temporalizacin: Antes del 31 de octubre Personas responsables: ETCP, marca las directrices y el Claustro las desarrolla y aprueba y equipo directivo las visa.
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de los aprendizajes En proceso en el aula: criterios pedaggicos de asignacin de enseanzas, grupos y horarios.
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1. La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Cumplimiento del calendario laboral y escolar tanto a comienzo como a fin de curso y trimestre, b)comunicacin a las familias de su horario de atencin y apertura del centro, c)control de horarios y permisos del personal del centro, d)y procedimientos de sustitucin del profesorado con la orientacin de reducir en mayor medida de lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado. Logros: a) Este centro ha vigilado de forma especial el cumplimiento del calendario y ha quedado reflejado en las hojas de firmas diarias tanto del personal docente como laboral. Las faltas son justificadas. b) se ha atendido a las familias, todos los lunes lectivos de 16:00 h hasta las 17:00 h, y por parte del equipo directivo, personal de secretaria y conserje, todos los das en los horarios establecidos para tal fin. En el tabln de anuncio del centro se han comunicado estos horarios. c) se han realizado de acuerdo a la legalidad vigente. d) a palrtir del segundo trimestre se han pedido a la delegacin las sustituciones de todo el personal docente (ausencia superior a 5 das). Dificultades: Las ausecias del personal laboral por asuntos propios, no se pueden recuperar en las vacaciones de navidad o semana santa, pues el centro est cerrado. La atencin a los padres, por los tutores, los martes, mircoles, jueves y viernes, se ha realizado de forma informal, antes de la entrada a clase, en la fila. Algunos maestros estn de acuerdo con esta situacin y otros no. Las ausencias de los maestros, inferiores a una semana, no se sustituyen. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Cambiar, en el VI Convenio para el personal laboral, los permisos de asuntos propios y adaptarlo a la dinmica de un centro docente. Consensuar la atencin a los padres, fuera de la hora de tutora, los lunes por la tarde de 16:00 h hasta las 17:00. Es preciso que se ajusten las jornadas de sustitucin asignadas a este centro debido a su magnitud ya que estas son insuficientes. Aumentar los cupos ya que no es posible atender los refuerzos con continuidad y efectividad si no se dota de personal de cupo proporcionado al nmero de alumnos y unidades. Temporalizacin: Personas responsables:
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Desde el inicio del curso hasta el final del mismo Jefatura de Estudios (personal docente), Secretaria (distinguiendo los diferentes horarios del personal (personal no docente) y el Director. docente y no docente). Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: La utilizacin del tiempo de la planificacin de la enseanza y desarrollo de los aprendizajes En proceso en el aula: cumplimiento del calendario escolar, y control de ausencia del personal del centro
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1. La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, con entradas y salidas del centro y cambios de clase puntuales, sin que se produzcan interrupciones ajenas a la actividad del aula, b)con dedicacin del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras, c)con planificacin e integracin en el currculum de forma equilibrada de las actividades complementarias y extraescolares, d)con registros e iniciativas para la reduccin del absentismo del alumnado y el abandono escolar sin titulacin tanto en la escolaridad obligatoria como posobligatoria. Logros: a) Se realiza con puntualidad a pesar de la dispersin y magnitud fsica del centro. b) se encuentran en los resultados de la evaluacin ordinaria y en las pruebas de diagnstico. c) se necesita mejorar. c) se ha llevado a efecto, de acuerdo con la normativa. Se colabora con los Servicios Sociales. Dificultades: Explicitar los criterios de evaluacin, con sus indicadores, de las actividades complementarias y extraescolares. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Redactar, por parte del ETCP, en el primer trimestre, del prximo curso, los criterios de evaluacin para la realizacin de las actividades extraescolares y complementarias. Temporalizacin: Desde el inicio del curso a su finalizacin Personas responsables: Equipo docente coordinado por el tutor.
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Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de los aprendizajes En proceso en el aula: utilizacin efectiva de los aprendizajes en el aula
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2. La concrecin del currculum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificacin efectiva de la prctic 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por reas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenacin del currculum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias bsicas. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros segn el contexto que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos, b)aprobados y debatidos por los rganos del centro, c)conocidos por la Comunidad Educativa, d)con revisin regular de resultados por los rganos de coordinacin docente. e)con adopcin de medidas de mejora si es necesario y reorganizacin de las actividades y programas de refuerzo y atencin a la diversidad. Logros:
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Los apartados a), b), c) y d) existen y estn aprobados y debatidos Dificultades: Conseguir la homogenizacin en la forma de dar a conocer a la Comunidad Educativa, los apartados a), b), c) y d) Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Homogeneizar estos procesos en el trnsito de un ciclo a otro. Temporalizacin: Antes del 31 de octubre Personas responsables: coordinadores de ciclo y ETCP revisado por Jefatura de Estudios.
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: La concrecin del currculum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificacin En proceso efectiva de la prctica docente: establecimiento de secuencias de contenidos lpor reas o materias de cada curso.
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2. La concrecin del currculum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificacin efectiva de la prctic 2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea o materia para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial atencin a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica. - Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin interpersonal. - Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Revisin y desarrollo por parte de los rganos de coordinacin docente de estrategias metodolgicas propias del rea o materia para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial atencin a: b)Leer, escribir, hablar y escuchar. c)Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. d)Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica. e)Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin interpersonal.
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f)Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Logros: A nivel de ciclo se realiza y estn recogidas en las programaciones didcticas de educacin primaria y en las propuestas pedaggicas de educacin infantil . Dificultades: En la utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en 5 y 6 de Primaria, no funciona correctamente la wifi, en todas las aulas, ni su velocidad es la adecuada a la magnitud del centro. Aunque se han realizado los cursillos pertinentes el empleo de estas tecnologas el vencer las inercias y ver adems de las dificultades las posibles ventajas requiere tiempo y prctica. Para lograr la excelencia en los apartados a), b), c) y d) se necesita restablecer la cultura del trabajo y esfuerzo en los alumnos, acompaados de compromisos familiares. Conseguir establecer una homogeneizacin flexible a nivel de centro. Las conexiones a internet siguen siendo obsoletas y a despus de dos aos las pizarras digitales se han terminado de instalar debido al poco control que realizado el CGA de las empresas contratadas que no han finalizado sus trabajos y que de forma reiterada hemos tenido que reclamar que acabaran las instalaciones. La formacin del uso de las nuevas tecnologas ha estado limitada a los componentes del tercer ciclo sin que el resto del profesorado haya podido recibir esta formacin. Los ultraporttiles (mas de 250) y los equipos han supuesto para el equipo directivo una sobrecarga de gestin, reparaciones, formateo etc. que no es proporcional a la liberacin horaria dedicada a este centro. Al no existir personal especializado en informtica en los centros de primaria tenemos que utilizar personal externo con el peso econmico que ello supone. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Recoger en el Proyecto Educativo la relacin de las competencias bsicas con los objetivos de reas y con los criterios de evaluacin. Para el curso prximo es necesario que se aumente el ancho de banda puesto que con el actual los equipos instalados no funcionan y tampoco los ultraporttiles de los alumnos. Terminar de enlazar los dos edificios para que las conexiones lleguen a todas las aulas del tercer ciclo y no slo a la mitad. Que se implante en primaria la asignatura de informtica y uso de nuevas tecnologas y sea impartida por
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2. La concrecin del currculum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificacin efectiva de la prctic 2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea o materia para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial atencin a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica. - Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin interpersonal. - Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: personal cualificado. Que se dote a los centros de presupuestos para el soporte tnico y la reparacin y renovacin de los equipos. Temporalizacin: Todo el curso escolar prximo. Personas responsables: maestros de ciclos y tutores
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad:

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La concrecin del currculo que hay que desarrollar, adalptado al contexto, y a la planificacin En proceso efectiva de la prctica docente:Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea o materia para abordar los proceso de enseanza y aprendizaje con especial atencin...
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3. La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de ap 3.1. Criterios de evaluacin y promocin.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Se aplican criterios de evaluacin y promocin comunes, b)aprobados y conocidos por la Comunidad Educativa, c)con una evaluacin continua y global, valorndose el progreso en las reas, competencias bsicas y grado de madurez del alumnado. d)Se analizan y revisan los resultados escolares de cada evaluacin y del centro por parte del equipo directivo, los rganos colegiados de gobierno y rganos de coordinacin docente Logros: a) A nivel de ciclo. b) Y transmitidos por los tutores d) S
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Dificultades: c) Estamos en el proceso y comprensin del trabajo de relacionar las competencias bsicas con los objetivos y los criterios de evaluacin. Aunque observamos la dificultad de relacionar y cuantificar la contibucin de cada elemento curricular a aspectos tan generales del desarrollo del alumno/a. Pensamos adems que previamente debera establecerse un criterio unificado y reflejado en Sneca que dote de objetividad y consenso a este proceso y no quede en mano de las interpretaciones de cada centro. En cuanto al apartado a) tenemos que objetar que es difcil aplicar los criterios de promocin con ratios tan elevadas ya que no contamos con mrgenes para ofrecer una adecuada respuesta al alumnado. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Realizar para el curso 2011/2012 un grupo de trabajo en el centro sobre los apartados de la memoria de autoevaluacin. Temporalizacin: Antes del 31 de octubre del 2011 Personas responsables: ETCP, Claustro con visado del Equipo Directivo
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de medidas de mejora adaptadas a En proceso las necesidades de aprendizaje del alumnado: criterios de evaluacin y promocin.
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3. La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de ap 3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El centro realiza evaluacin inicial, continua y final, b)prepara y celebra sesiones de evaluacin, valorando los resultados, c)adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidad especfica de apoyo educativo, d)se consideran los resultados de las pruebas externas, e)y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes (comprensin lectora, expresin escrita, resolucin de problemas, presentacin de trabajos y cuadernos, coordinacin metodolgica entre reas y materias afines...), que comprometen a todo el centro. Logros:
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Los aprtados a), b), c) se cumplen. En lo referente a la atencin de los alumnos con dificultades de aprendizaje este centro lleva a cabo los programas de PROA y PETE realiza agrupamientos flexibles en segundo ciclo. El cupo CAR atiende a este alumnado y se leva a cabo el programa de refuerzos. Los tutores ponen especial inters en que se cumplan los factores antes sealados. En cuanto al apartado b) se han elaborado los calendarios de reuniones y sesiones y se han cumplido y se han elaborado modelos de actas de evaluacin. En cuanto al proceso de evaluacin continua los equipos docentes llevan a cabo un seguimiento de la misma y se plasma en las actas de reuniones. Dificultades: En cuanto al apartado c) tenemos que sealar el hecho de que en nuestro centro se concentran la mayora de los alumnos con neae y que este aspecto no se tiene en cuenta a la hora de disminuir a ratio de las aulas que en muchos casos supera la capacidad de atencin de cualquier docente. Adems el equipo de orientacin tambin est sobrecargado y sigue sin aumentarse la dotacin a pesar de que los alumnos siguen aumentando. En cuanto al aula especfica se cre sin dotarla del personal adecuado y sigue as. Los prgramas de refuerzo se ven continuamente afectados porque el personal que los desarrolla tiene que estar sustituyendo continuamente ya que la plantilla est demasiado ajustada y no tiene en cuenta la realidad de este centro. Introducir la cultura de las pruebas de diagnstico y su utilidad es complejo. Se captan ms como burocracia inefectiva. se concocen los resultados de las pruebas externas, pero la explotacin de estos resultados es mejorable. El concepto de evaluacin continua es necesario sealar la complejidad existente dado el enorme nmero de profesionales que intervienen en este centro. El proceso de correccin de las pruebas externas supone un enorme trabajo aadido para el profesorado. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Coordinacin y seguimiento del proceso de evaluacin a travs del ETCP para lo que se incorporarn a este equipo a representantes de las especialidades en la medida de lo posible. Que se tenga en cuenta a este centro como de atencin preferente ya que escolariza a la mayora de los alumnos con neae de la localidad y acoge a toda la poblacin marginal. Si se tienen en cuenta estos factores se puede observar que los resultados medios obtenidos en las pruebas internas y externas de evaluacin son buenos y si se dota de forma adecuada y proporcional estos resultados seguiran en aumento. Por nuestra parte nos comprometemos a hacer un buen uso de estos recursos y a llevar a cabo un proceso de optimizacin y mejora del proceso de enseanza-aprendizaje que se vern reflejados en la evaluacin.
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3. La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de ap 3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.
Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011:
Temporalizacin:
Personas responsables:
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4. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado 4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Centro tiene establecida la forma de atencin a la diversidad, b)que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas c)y con informacin precisa a las familias sobre la evolucin del alumno/a. Logros: a) El equipo de orientacin coordina y elabora el programa de atencin a la diversidad en colaboracin con los distintos profesionales. Dada su amplitud y complejidad le remitimos a dicho programa que se ha desarrollado con un buen nivel de consecucin. b) Estas medidas estn refejadas y evaluadas en la programacin del equipo de orientacin. c) Se lleva a cabo un proceso de intercambio de informacin con las familias que se realiza de forma cooordinada con los tutores y especialistas. Adems se elaboran informes de evaluacin y seguimiento de los niveles de competencia curricular que se entregan a la familia y que se explica a los mismos si nos formulan alguna duda al respecto. Estos informes se emiten al finalizar cada trimestre o cada vez que se nos solicita. Se han alcanzados los criterios pedaggicos definidos y aprobados por el claustro. E.O ha colaborado en las actividades extraescolares y complementarias propuestas por los ciclos. Se ha realizado el programa de Prevencin de Dificultades del Lenguaje con una mayor asistencia de padres/madres, as como ha sido muy elevado el nmero de padres/madres que han solicitado la informacin directa referente a la estimulacin lingstica de sus hijos. El EO ha participado en grupos de trabajo sobre bolg y biblioteca, tambin en el PETE El alumnado atendido por el EO tiene mayor autonoma en los desplazamientos, de manera que se procura que el alumnado se desplace sin ayuda, siempre que resulte posible. Sensibilizacin al centro con campaas como la del da de la discapacidad, el autismo o la participacin en el concurso de la ONCE. La integracin del alumnado del aula especfica en sus distintos grupos de referencia ha mejorado los niveles de relaciones del alumnado en general. Dificultades: En cuanto a la informacin a las familias se observa, en algunos casos, una falta de inters por parte de algunos padres que intentamos compensar con citas particulares a las que no siempre acuden. En estos casos es muy difcil llevar a cabo una mejora del proceso de aprendizaje del alumnado. El EO, de nuevo, ha tenido problemas para atender al alumnado debido a que el nmero de alumnos supera la ratio establecida. Esto ha imposibilitado ofrecer una atencin ms individualizada y realizar agrupamientos adecuados y ms flexibles segn las caractersticas y necesidades del alumnado. El EO observa la falta de una franja horaria dedicada a la coordinacin con la orientadora del centro de al menos una hora semanal. Las distintas actividades extraescolares propuestas por los ciclos, y para los cuales se ha demandado ayuda al E.O. para su realizacin, ha modificado, en parte, los horarios de atencin en las aulas de apoyo a la integracin de los alumnos/as. Los cursos ofertados por el C.E.P. han disminuido con respecto a cursos anteriores. No se ha ofertado la continuacin del curso de lenguaje de signos que habamos solicitado. La propia estructura del centro dificulta el desplazamiento autnomo de los alumnos con n.e.a.e. Continuamos encontrando grandes problemas de accesibilidad en todo el colegio. La existencia de una sola educadora compartida para el aula especfica y las aulas de apoyo a la integracin es escasa en determinadas situaciones. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011:
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4. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado 4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.
Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Que se disminuya la ratio de las aulas ordinarias donde se integren alumnos con neae y dado que esto ocurre en la mayora de ellas que se haga con caracter general. Que se doten los recursos personales demandados en el apartado de dificultades. Que se eliminen las barreras arquitectnicas.
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4. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado 4.2. Programacin adaptada.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Centro planifica, pone en prctica y revisa los programas de refuerzo de reas instrumentales bsicas b)de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que no promociona curso, c)y programas de adaptacin curricular, d)informando y estableciendo compromisos con las familias. Logros: Se ha establecido que el CAR refuerce las reas instrumentales bsicas en el Primer Ciclo, habiendo obtenido buenos resultados. En el Segundo Ciclo se han establecido grupos flexibles en las reas instrumentales Se ha intentado adaptar, lo mximo posible, las programaciones de las aulas de apoyo a la integracin, del aula especfica y las de los alumnos/as, a las programaciones de las aulas ordinarias, segn las necesidades y caractersticas del alumnado con neae. Se han elaborado y revisado las ACIs significativas y no significativas de cada uno de los/as alumnos/as con n.e.a.e. y en los casos en los que hemos creido conveniente hemos llevado a cabo programaciones de refuerzo. Se ha atendido y adaptado y asesorado el caso de una alumna con altas capacidades a pesar de que en la situacin actual no se contempla la intervencin por parte de los especialistas de PT. Hemos realizado reuniones de equipos docentes que han favorecido la unificacin de criterios en la actuacin con los alumnos de n.e.a.e. del grupo. Las reuniones peridicas del ETCP han sido muy frecuentes lo que ha facilitado el trabajo y ha mejorado el funcionamiento y coordinacin general del centro. El horario de atencin a los alumnos/as, por parte del EO, ha tenido en cuenta las caractersticas de cada nio/a, atendindolos en los momentos horarios ms adecuados para cada uno de ellos/as, siendo atendidos segn la diversidad y la disponibilidad horaria existente. Por lo general, los agrupamientos flexibles han permitido mejorar la atencin al alumnado, pero esto siempre no ha podido ser as ya que se han tenido que tener en cuenta ms criterios para realizar los agrupamientos. El EO ha observado un avance considerable en el rendimiento de algunos alumnos/as que les hace acercarse al currculo ordinario como consecuencia de las intervenciones y las estrategias desarrolladas. Incluso hemos contado con casos de normalizacin de la atencin. Se colgaron en Sneca las adaptaciones en formato PDF en su mayora a pesar de que esta posibilidad no ha existido hasta el segundo trimestre. Las familias han sido informadas y consultadas como se ha sealado en el apartado anterior.
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4. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado 4.2. Programacin adaptada.
Dificultades: Llevar un seguimiento y coordinacin de todos los alumnos con n.e.a.e con los tutores y dems maestros implicados. Dado el elevado nmero de alumno/as, resulta muy complejo adaptar, a las caractersticas y necesidades de cada uno de los alumnos/as del EO, cada unidad y cada rea, a las programaciones de las aulas ordinarias. Falta de horario para hacer frente a las distintas actividades que se abordan, adems de las propias de atencin al alumnado. La ubicacin en diferentes edificios de las aulas de apoyo a la integracin (PT -AL), el aula especfica, no han favorecido una coordinacin adecuada entre los miembros del equipo y con los tutores y dems maestros que atiendes a nuestros/as alumnos/as. Las adaptaciones que se han colgado en Sneca no han sido funcionales ya que el informe psicopedaggico (a pesar de estar colgado) no se ha relacionado con el ACI por un fallo informtico. Tampoco se han podido formalizar los documentos de firma de las familias y nisiquiera las fechas reales de consentimiento de las familias. Las ACIs no han podido pasar a secundaria porque el programa no contempla que esten disponibles el curso siguiente por lo que ni los nuevos maestros pueden consultarlas ni nosotros mismos podemos continuar con ellas ya que habra que volver a hacerlas y cumplimentarlas ao a ao. Todas estos problemas han sido trasmitidos a CAUCE de forma telefnica.
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Que el CAUCE corrija todos los fallos que hemos comunicado. Actualizar y revisar todo el proceso de Adaptacin para que sea ms funcional. Que aumente el nmero de especialistas del equipo de orientacin. Que mejoremos el proceso de coordinacin con los tutores y especialistas para facilitar el diseo y aplicacin de las ACIS. Temporalizacin: Personas responsables:
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4. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado 4.3. Tutorizacin del alumnado, relacin con las familias y el entorno.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)La totalidad del equipo docente colabora en la tutorizacin del alumnado en cada curso, de acuerdo con el Plan de Orientacin y Accin Tutorial, b)favorece su adaptacin e integracin, con un seguimiento personalizado, c)detecta dificultades y adopta medidas inmediatas, d)favorece la equidad y la socializacin, e)la transicin entre etapas, f)con comunicacin y colaboracin continua con las familias y el entorno, con adopcin de compromisos cuando resulta necesario. Logros: El EO ha realizado reuniones con los padres/madres, a principio de curso, para trazar las lneas de actuacin conjunta y poder trabajar de forma coordinada con los mismos. A lo largo del curso ha tenido reuniones ordinarias de tutoras demandadas por tutores y padres/madres, para continuar revisando el proceso de esnseanza aprendizaje de sus hijos/as y para responder a las demandas y necesidades de los mismos. A final de curso, tambin ha realizado reuniones con los padres/madres para valorar los avances de los alumnos/as y orientarles para el trabajo que deberan realizar con sus hijos/as durante el verano. El uso de una agenda viajera ha sido muy fructfera en el AEEE puesto que ha existido una comunicain constante entre la tutora y la familia. Ha mantenido una reunin con el EOEE en Discapacidad Auditiva, su intervencin ha resulltado muy positiva para nuestra labor educativa. Ha realizado la reunin de transito con profesores de Secundaria y dems profesionales implicados, para el traspaso de informacin del alumnado con n.e.a.e que promociona de etapa. Dificultades: No todos los padres/madres asisten a las reuniones con los tutores y miembros del EO. Slo algunas familias trabajan de manera coordinada con el colegio. Los dems Equipos Externos no realizan una respuesta tan positiva como el EOEE en Discapacidad Auditiva. Encontramos dificultades en el trasvase de informacin con Secundaria, pues la informacin aportada en las ACIs mediante Seneca no llega a travs de dicho programa a Secundaria y nos vemos obligados a prescindir Seneca para proporcionarles la informacin sobre los alumnos/as, lo hemos tenido que realizar, ya en septiembre y en documentos escritos o travs de soporte informtico fuera de Seneca. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Establecer compromisos escritos con las familias del alumnado que presenta neae y que no colaboran de forma espontnea en la educacin de sus hijos. Volver al sistema de trasmisin de la informacin a secundaria hasta que se solucionen los problemas de Sneca. Reflejar las adaptaciones en Sneca en formato PDF hasta que se subsanen los problemas de continuidad de las adaptaciones de un curso a otro. Seguir trabajando en la concienciacin, sensibilizacin y normalizacin para conseguir la inclusin escolar. Temporalizacin: Personas responsables:
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4. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado 4.3. Tutorizacin del alumnado, relacin con las familias y el entorno.
Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011:
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5. Una direccin y coordinacin del centro orientada a la eficacia de la organizacin en la consecucin y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Equipo Directivo y otros cargos dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los rganos colegiados de gobierno y de coordinacin docente b)ejerciendo la direccin y coordinacin pedaggica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado, c)adoptando medidas de mejora cuando se considera necesario, d)promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisicin de valores, e)garantizando el funcionamiento apropiado del centro, f)e impulsando la colaboracin con las familias y el entorno.
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Logros: Se desarrollan los apartados a), b), c), d), e) y f) se desarrollan en el da a da. Se ha promovido la restitucin del ampa de este centro. Dificultades: Es dificil prever ciertas situaciones en un centro tan complejo y dinmico como el nuestro. En cuanto a las familias se ha potenciado la creacin y afianzamiento del ampa de nuestro centro. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Seguir desarrollando programas especficos para el desarrollo de la adecuada convivencia y promocin de la paz, igualdad y otros valores democrticos. Temporalizacin: Personas responsables:
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6. La relacin interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.

Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prcticas educativas y la resolucin pacfica de los conflictos, b)con regulacin del procedimiento sancionador, contando con la participacin de la comunidad educativa, c)la colaboracin de distintas Administraciones y recursos del entorno, e implicacin de las familias con compromisos de convivencia. Logros: Se cumplen los apartados a) y b) Dificultades:
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Lograr una implicacin ms efectiva de algunas familias y establecer compromisos de convivencia. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Favorecer la participacin y colaboracin de las familias. Desarrollar programas que faciliten la convivencia. Mejorar la vigilancia de los periodos de recreo y promover la realizacin de juegos educativos en dichos periodos. Establecer un proceso preventivo de control que evite el uso de medidas sancionadoras. Temporalizacin: Personas responsables:
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7. La organizacin y el funcionamiento del Centro en el curso escolar. 7.1. Elaboracin del Plan de Centro.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Grado de cumplimiento en la elaboracin del proyecto educativo, el reglamento de organizacin y funcionamiento, y el proyecto de gestin. b)Proceso seguido en su elaboracin. c)Participacin e implicacin en su realizacin del equipo directivo, rganos colegiados de gobierno y rganos de coordinacin docente. Logros: a)Se ha elaborado gran parte del proyecto educativo. El reglamento de organizacin y funcionamiento estn terminados, de conformidad a la legalidad vigente. b) Exposicin de la tarea en el claustro y consejo escolar. trabajo en las reuniones del ETCP, comunicacin a travs de los coordinares a los ciclos, vuelta al claustro y al consejo escolar. c) Buena
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Dificultades: Un nuevo Decreto tiene un proceso de comprensin, aceptacin y compromiso. En esa tarea estamos. La publicacin de los indicadores de autoevaluacin ha sido tarda y siguen apareciendo aspectos novedosos en la legislacin que nos hacen revisar continuamente el trabajo realizado. La enorme cantidad de personas que integran este centro hacen que sea difcil desarrollar un proceso tan ambicioso y complejo como el Plan de Centro y que ste sea democrtico garantizando las aportaciones de todos los que integramos el mismo.
Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Terminar de elaborar el Plan de Centro en los plazos establecidos. Elaborar las lneas directrices para el curso 2011/2012. Responsable: el director. Temporalizacin: Personas responsables:
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7. La organizacin y el funcionamiento del Centro en el curso escolar. 7.2. Funcionamiento de los rganos colegiados de gobierno y los rganos de coordinacin docente.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Funcionamiento de acuerdo con las funciones establecidas para cada rgano. b)Periodicidad y eficacia de las reuniones. c)Participacin e implicacin de sus componentes y resultados de su funcionamiento, en relacin con los procesos de aprendizaje y mejora de los logros escolares. Logros: A principios de curso se estableci el calendario de reuniones que se ha visto modificado por las necesidades reales del da a da pero como norma general se ha cumplido el plan previsto con una adecuada participacin de los componentes de cada rgano y los resultados han sido buenos. Dificultades:
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La coordinacin de tantas personas resulta muy compleja y susceptible de mejora. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Para el prximo curso pretendemos invitar a un representante del rea de ingls como invitado al ETCP y del resto de especialidades para que todas estn representadas en este rgano. Mejorar los canales de comunicacin y trasmisin de todos los acuerdos y planes de trabajo que se lleven a cabo en los rganos colegiados. Temporalizacin: Personas responsables:
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7. La organizacin y el funcionamiento del Centro en el curso escolar. 7.3. Funcionamiento de planes y programas estratgicos, y otro tipo de programas (Competencias bsicas,) que desarrolle el centro.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Integracin en el currculum, funcionamiento, y adaptacin al contexto del centro. b)Eficacia de la coordinacin y mejoras realizadas en el presente curso, en especial las que redundan en la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje y logros escolares del alumnado. c)Participacin e implicacin del profesorado y, en su caso, otro personal. d)Colaboracin e implicacin de las familias. Logros: Siguen aumentndose e integrndose con ilusin los planes y proyectos en este centro. Dificultades:
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Dificultad para trabajar, coordinar y colaborar con tantos profesionales, familias y alumnado en este centro. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Aumentar la implicacin del profesorado, las familias y los alumnos en el funcionamiento de los distintos planes y programas. Temporalizacin: Personas responsables:
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7. La organizacin y el funcionamiento del Centro en el curso escolar. 7.4. Grado de utilizacin de los distintos servicios de apoyo a la educacin y de las actuaciones de dichos servicios en el centro.
Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Grado de utilizacin de los distintos servicios de apoyo a la educacin b)Actuaciones de dichos servicios en el centro. c)Integracin de las actuaciones en el funcionamiento del centro. d)Adecuacin de dichas actuaciones al contexto y necesidades del centro. e)Eficacia en la coordinacin de las actuaciones. Logros: Equipo de Orientacin: a) La orientadora de referencia, viene tres das al centro, ofertaban dos das. b) Acta por demanda de los tutores. c) Acude a los claustros, al ETCP y a las reuniones que se estima pertinente CEP ha atendido las necesidades de formacin del tercer ciclo sobre la utilizacin de las pizarras digitales Dificultades: Equipo de Orientacin: a) por la magnitud del centro debera venir de lunes a viernes. b) no tiene tiempo para satisfacer las necesidades de orientacin del centro. c) es un apoyo externo. CEP no sabemos porque no ha concedido el grupo de trabajo sobre blogs para el prximo curso, que tambin ha funcionado durante el curso. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Que el CEP acepte todas las propuestas de grupo de trabajo que se oferten desde el centro. Temporalizacin: Personas responsables:
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Propuesta: Que La orientadora tenga horario completo en el centro de lunes a viernes.
Temporalizacin:
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8. Autoevaluacin de otros aspectos e indicadores establecidos para la valoracin del grado de cumplimiento de los objetivos del Centro
Logros: Al final del curso nos vamos informando sobre los indicadores de la AGAEVE y los establecidos enel programa informtico SENECA y en la Memoria Autoevaluacin. Inclusin en el Plan del Centro de estos inidicadores Dificultades: Aceptacin por todos los docentes de la necesidad de trabajar con estos indicadores y, que de este trabajo se van a derivar ms ventajas que inconvenientes. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010/2011: Propuesta: Desarrollar y evaluar los objetivos propuestos en el Plan de Centro y ejecutar las medidas de mejora que aporte esta evaluacin.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

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6. La relacin interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.

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Propuesta: Que La orientadora tenga horario completo en el centro de lunes a viernes.

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