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Al hablar de diagnostico tenemos que considerar tanto el objeto a diagnosticar como el contexto en el que est inmerso y con el cual interacta. El diagnostico socioeducativo puede considerarse como una herramienta para comprender y conocer la realidad social en la dimensin educativa. Siguiendo a Lidia Fernndez, podemos decir que el diagnostico puede tomar diversos matices y esto va a depender del contexto de la realidad social, teniendo en cuenta los distintos espacios, y actores de la realidad social. - El diagnostico entonces permite conocer y comprender la realidad, entendida como el contexto que se relaciona en un tiempo y lugar determinado. A partir del diagnostico es que se puede pensar una transformacin participativa para construir propuestas, teniendo en cuenta los actores de la realidad. - el diagnostico puede considerarse como una fase del proceso de intervencin social., para poder determinar cules son los elementos que influyen de manera directa o indirecta en las apariciones de situaciones de conflicto. El D puede ser considerado como una herramienta de comprensin de la realidad, tal que determina los sntomas y efectos y para esto es necesario conocer el mbito de la realidad social. (NO) - siguiendo a y De, podemos decir que el diagnostico nos permite hacer una comparacin entre 2 situaciones, la actual y la ideal; y a partir de aqu pensar las estrategias a seguir..seleccionando las posibles intervenciones . las posibles decisiones, planificar las intervenciones. Si seguimos la idea de que el diagnostico es un afase de la investigacin social, siguiendo a Espinosa, podemos decir que el diagnostico es el punto de partida para formular un proyecto. (NO) Si decimos que el d. es una herramienta, podemos hablar de distintas tcnicas y procedimientos, entre ellas cbe mencionar la tecna de la observacin y la entrevista; la primera consiste en ir ms a ya de la forma superficial, sino que permite oir, onbservar interpretar En esta tcnica hay que tener en cuenta que el observador no puede ser totalmente objetivo, ya que esta atravesado por su propia subjetividad; al mismo tiempo cdo otros se sienten observados el escenario ya no es totalmente natural por lo tanto tiene que considerarse parte de la observacin. En respecto a la entrevista, en tanto proceso dinmico dinamico de comunicacin interpersonal, el uso de esta teci debe deasarrollar las habilidades de escuchary preguntar.

Luego de este recorrido, y haciendo foco en el D. institucional, podemos mencionar que las instituciones controlan el comportamiento humano, estableciendo pautas definidas de antemano que lo . En una direccin determinada. Tomando a la escuela como institucin educativa , podemos nombrar a lidia fernandez quien plantea que la multipliciad de factores.se asocia a entenderla vomo un mecanis..de regulacin del sujeto .en este sentido la intervencin a las inst educ es digficil, ya que cada una cuaenta co n un esoacio propio, y un conj de pnas responsables de dar cum plimiento a diferentes tareas reguladas por diferentes sistemas y cuando las personas acostumbran . Se oponen al cambo por no dejar sus zonas de confrot, L F explica que las instituciones desarrollan formas de configuracin particulares que las hacen nicas aunque compartan una misma labor, esto hace que un diagnostico institucional tengaun implique un esfuerzo, ya que debe adecuarse a als caractersticas de cada institucin, donde no cabrian generalizaciones ni estatutos estndar; esto se sostiene en que los individuao s que las conforman son diferentes , ls relaciones interpersobales tampoco son las mismas. Cada inst comparte reglas que le dan identidad y a hace diferentes a lsa dems . Si una de las funciones del DI e sproponer cambios, proyectos innovadores atendiendo a las posibles situaciones problematicas, cabe tener en cuenta que las instituciones propician uan vinculacin entre los individuos, y que se crea una elacin estrecha en la cual cada uno se apropia de los aspectos o caractersticas de la institucin, y la posibilidad de cambio se vive como una amenaza a su identidad . L F considera un anlisis institucional, tiene como objetivo conocer el estilo institucional, y lo edfine como la suma de modalidades de ensear y aprender, la forma de usar espacios y moverse por ellos, los rasgos en el comprttamiento ..modo peculiar de encarar problemas y el modo critico de .. El DI entonces analiza al individuo inmerso en este ..institucional, podemos decir que para realiarun DI hay que tener en cuenta el inetreractur con las persona involucradas, y para ello factor mas importante de socializacin que es el lenguaje. Tomandolo como la piedra angular en el funcionamiento de los grupos .. Otro aspecto a tener en cuenta el habius.