ern2024 Los recursos en educacin infant AVISO: Esta pagina ha sido generada para facilitar la impresién de los contenidos. Los enlaces externos a otras paginas no seran funcionales. Los recursos en educacion infanti Caso practico Ocultar ‘Ana y Carlos ya conocen los distintos documentos de un centro de atencién a la infancia, Carlos se plantea comenzar ya con la programacién de aula, pero Ana piensa que atin les faltan datos. "{De qué datos no disponemos?" pregunta Carlos. "Para disefiar actividades necesitamos conocer que espacios tenemos (aulas, patios, sala de usos miltiples...)" responde Ana, "jya entiendo , de esa forma la programacién estaré mas adaptada a la sus. usmdtivone Eaborcinposn realidad” tienes razon Carlos y ademas necesitaremos mas datos qué piensas?" “mm.. iya sé! También es importante como organizar el tiempo (las horas de entrada y salida, las rutinas...)" responde Carlos. {Muy bien! Pero para que quede mas completo yo afiadiria profundizar también en los recursos materiales (mobiliario, juegos educativos, materiales para las distintas aulas....)" sefiala Ana. Con estos datos Carlos y Ana podran adaptar su programacién a un contexto real Ocultar Materiales formativos de EP online propiedad del Ministerio de Educacién y Formacién Profesional. Aviso Legal. Pagina 1 de 28 ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 146,sein2024 Los recursos en educacin infant 1.- Introducci6én. Ocultar La accién educativa del centro tiene lugar en un espacio fisico concreto y se sirve de unos recursos materiales determinados. Por ello, una adecuada organizacién del ambiente, incluyendo espacios y recursos materiales, facilitara la consecucién de los objetivos educativos. Es necesario que el espacio escolar tenga en cuenta las necesidades de los nifios, que les permita hacerlo suyo y situarse en él a partir de sus experiencias y relaciones con objetos y personas. Para cumplir con estas condiciones, el espacio, su distribucién y las dependencias del centro de educacién infantil deben adecuarse a las variadas y cambiantes necesidades de los nifios, Al plantear los principios metodolégicos de la etapa de educacién infantil, se habla de la organizacién del espacio y del tiempo como uno de los principios que el educador debe tener en cuenta en su intervencién educativa. Las diferentes zonas de actividad en el centro de educacién infantil y la organizacién del tiempo, cumplen una funcién estimulante y potenciadora de los aprendizajes, pero realmente no existe una organizacién espacial y temporal que se pueda considerar como modelo o ideal. Cada educador ha de buscar la mas adecuada a las caracteristicas de su grupo y a sus condiciones materiales. RECURSOS ESPACIOS TIEMPOS. MATERIALES SIRWS, Uso eduction Elaboration pop Pagina 2 de 28 2.- La organizacion de los espacios. Caso practico Ocultar Ana y Carlos, aunque ya han visitado varias escuelas infantiles, esta vez van a utilizar una guia de observacién elaborada para recoger datos sobre los espacios tanto hitps/iaulastp2824,castialamancha.es/blocksrecopilalview.php?id=42026 2146yeiti2024 Los recursos en educacin infant interiores como exteriores. Asi obtendrén una idea més clara y objetiva de sus caracteristicas. Ademas Carlos propone visitar también algun tipo de| instalacion de educacién no formal, por ejemplo una ludoteca, una granja escuela, u otro tipo de centro. Asi podran conocer las instalaciones y analizar los espacios def los que disponen ‘Ana esta de acuerdo, y le parece muy interesante. Asi conoceran otras realidades en las que pueden desarrollar su actividad profesional y que son muy diferentes de la escuela. Iisa. CC by. Pocedenca, Ocultar Qué importancia tiene la organizacién del espacio en la educacién infantil? El nifio/a se encuentra inmerso en un medio con que interactua continuamente, y en el que se desarrolla EI papel que juega el entorno en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los nifiosias es muy importante. El nifiofa se desenvuelven en un continuo proceso de interaccién y relacién con su entorno que establece desde su nacimiento. La escuela infantil supone un entorno educativo en el que participan tanto los nifios como los adultos. Ademas de los nifios, intervienen los padres y los educadores, por lo que debe reunir unas condiciones de espacios en funcién de las necesidades de todos ellos. Se trata de la TE, Ue eoeatvoe, Posed organizacién del ambiente en el que tiene lugar el aprendizaje La planificacién, disefio y posteriormente la intervencién que el educador y la educadora y todo el equipo haran sobre el entorno, deben responder a algunos criterios que estan en la base del curriculo de la etapa 0-6 afios. El medio en el que el nifio/a se desenvuelve facilita determinadas conductas o actividades y condiciona un tipo de relacién e intercambio. Debemos valorar pues, la importancia de los espacios como promotores de distintas motivaciones y posibilidades de accién, El educador no debe por tanto limitarse al espacio del aula, sino tratar también de ofrecer al nifio un mundo rico en experiencias y relaciones. Al hablar del espacio, deberemos contar con todos los espacios del centro, tanto interiores como exteriores. La organizacién del espacio debe favorecer el desarrollo arménico del nifio teniendo en cuenta todos los procesos perceptivos, motores, cognitivos, y afectivos que tienen que desarrollar los nifios a lo largo del tiempo que permanecen en el contexto de la escuela. Pagina 3 de 28 ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 146ern2024 Los recursos en educacin infant 2.1.- Criterios de organizacion del espacio. Ocultar Qué criterios tenemos que tener en cuenta para organizar un espacio? Un técnico en educacién infantil debe tener en cuenta los siguientes criterios: Necesidades de los nifios/as: En la planificacién de los espacios para las edades de 0 a 6 afios hay que tener en consideracién cémo son los nifiosias y cuales son sus caracteristicas y necesidades. Necesidades de los nifos/as Creando puntos de referencia que proporcionen seguridad y Afectivas. estabilidad, espacios para el contacto individual del adulto con el nifio, rincones intimos, tranquilos, csmodos En esta etapa se pasa de una total dependencia del adulto a un grado importante de autonomia. Se tendré que tener en cuenta la existencia de espacios donde el nifio pueda actuar libremente, facilitandole el libre acceso a los materiales, eliminando barreras arquitecténicas, y favoreciendo que construya o reinvente sus propios territorios. Autonomia. En los primeros ajios va logrando un progresivo control de su cuerpo y cada vez mayores habilidades motéricas. Debemos Movimiento. proporcionar espacios que favorezcan el movimiento, con equipamientos diversos como rampas, escaleras, colchonetas, espalderas. EI nifio necesita relacionarse y comunicarse con otros nifios y con Socializacién. adultos. Le proporcionaremos espacios para el grupo y también individuales. Que son las necesidades basicas en la vida del nifio y de la nifia. El centro de educacién infantil debe proporcionar respuesta a todas ellas propiciando la existencia de zonas adecuadas para el cambio, la higiene, la alimentacién, el descanso... Fisiolégicas. EI nifio continuamente aprende del entorno, lo explora, investiga, construye, lo transforma. Debemos facilitarle entornos ricos en Descubrimiento, _estimulos y en experiencias, que promuevan la exploracién y el exploracién, descubrimiento, la investigacién con objetos y otros materiales conocimiento, diversos investigacion, Por otra parte, el espacio del centro también tiene que favorecer la actividad liidica, espacios adecuados para el juego simbélico, juegos de movimiento, de construccién, de invencién, ete ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 4186sein2024 Los recursos en educacin infant Necesidades de los adultos: padres y madres, el educador y la educadora, y personal de servicios, también deben contar con espacios propios y cémodos donde sentirse a gusto en el centro. Es necesario habilitar espacios para los encuentros de! equipo educativo, el personal no docente, lugar de reuniones y zonas de trabajo, un lugar cémodo de encuentro para intercambiar impresiones, una mecedora 0 sill6n en el aula, un lugar para el encuentro y comunicacién con las familias, un lugar para realizar reuniones con los padres en SIRWS. Use edabvoneProcedenea gran grupo, una zona para recibir a los padres individualmente con intimidad y tranquilidad, etc. Entorno comunicativo: el centro destinado a la educacién de 0 a 6 afios debe promover un ambiente de comunicacién, ofrecer un entomo de relaciones ricas y diversificadas, El entomno fisico puede determinar y contribuir en gran medida a la creacién de este marco de comunicacién, contribuyendo a favorecerlo y facilitarlo con su distribucién espacial. Espacio-tiempo: En educacién infantil todos los aspectos estan relacionados y pueden confluir en un mismo proyecto. La organizacién de los espacios se relaciona también con la manera de organizar el tiempo en la escuela. Los espacios sirven entonces para marcar un ritmo, una sucesién de hechos y actividades en la vida diaria (momento del desayuno, juego, comida, suefio, merienda...) Pagina 4 de 28 2.2.- Principios de organizacion del espacio. Ocultar zQué principio debo tener en cuenta para organizar el espacio? SIRWS, Use eda. Procdencia Para organizar el espacio no debes olvidar: Favorecer el contacto y las relaciones entre | Favorecer distintos tipos de actividades: de los nifios y entre los nifios/as y el adulto, expresién corporal, de expresién musical, de hitps/iaulastp2824,castialamancha.es/blocksrecopilalview.php?id=42026 5146yerti2024 logrando_satisfacer socializacién y afecto. las necesidades de Promover el aprendizaje, ofreciendo multitud de estimulos, facilitando el juego, el descubrimiento, la abservacién, la manipulacién, y la investigacién. Adaptarse a las caracteristicas y necesidades individuales. En el caso de la existencia de algin tipo de necesidad educativa especial, se deberan tomar las medidas necesarias. Adecuarse a la organizacién espacial y del mobiliario atendiendo a la edad de los nifios/as, tanto en condiciones de seguridad, como materiales, de distribucién, ete. Favorecer también la existencia de zonas informativas para las familias como paneles en los vestibulos, aulas, etc. Distribuir espacios diferenciados para los nifios/as de diferentes edades en funcién de sus necesidades. Los recursos en educacin infant expresién plastica, de lectura, de juego simbdlico, de movimiento, de construccién, de lectura de cuentos, etc. Adecuar la climatizacién, ventilacién, decoracién, e iluminacién, con el fin de reunir las condiciones mas idéneas. Crear zonas aisladas y tranquilas para el descanso, adaptadas a las necesidades de cada edad, asi como para la higiene y la alimentacién Adecuacién de espacios para adultos como elementos importantes en la escuela infantil, zonas de recepcién de nifios/as y padres, Zonas de trabajo para educadores, zonas de encuentros con padres y zonas de reuniones de grupo. Utiizar todas las zonas del centro como parte integrante de! mismo, motivadoras para realizacin de actividades, murales, y vehiculo de informacién a las familias. Crear espacios flexibles para poder adecuase a las decisiones del equipo educativo y a las necesidades y caracteristicas de los nifios/as. Autoevaluacion Ocultar Pregunta zCual de los siguientes principios no debemos tener en cuenta para organizar el espacio? Respuestas Opcién 1 Adaptarse a las caracteristicas y necesidades individuales. Opcién 2 Adecuar la climatizacién, ventilacion, decoracién e iluminacién. ntpssfaulasfp2324,castilalamancha es/blocksirecoplavew.php2id=42026ser2024 Los recursos en educcién infant Opcién 3 Crear espacios rigidos. Opcién 4 Crear zonas aisladas y tranquilas. Retroalimentacion | Incorrecto, Incorrecto. ! Asi es. En un centro de educacién infantil se deben crear espacios flexibles para poder adecuarse a las necesidades de los nifios y nifias y del equipo educativo, Incorrecto. ' Solucion 1. Incorrecto (Retroalimentacién) 2. Incorrecto (Retroalimentacién) 3. Opcién correcta (Retroalimentacién) 4, Incorrecto (Retroalimentacién) XL Pagina 5 de 28 2.3.- Requisitos minimos de los centros de educaci6on infant Ocultar Las condiciones basicas que deben cumplir los espacios fisicos de los, centros quedan recogidas en la normativa desarrollada por el Ministerio de Educacién y Formacién Profesional. En el Real Decreto 1004/1991 de 14 de junio (disposicién derogada) se establecian los requisitos minimos de los centros de educacién infantil. La deroga el Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, se establecen los| requisitos minimos de los centros que impartan el segundo ciclo de| Educacién infantil (ambos R. D. los tienes disponibles mas abajo en el apartado "Para saber mas") ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 1186ern2024 Los recursos en educacin infant Qué requisitos minimos de espacios debe tener mi centro de ‘+r, Gosh mae. Coby educacién infantil? Debes tener en cuenta los siguientes: En los centros de educacién infantil se podra impartir el primer ciclo de este nivel educativo, el segundo, o ambos. PRIMER CICLO © Ubicacién en locales de uso exclusivo y con acceso independiente desde el exterior. © Una sala por cada unidad con una superficie de dos metros cuadrados por cada puesto escolar y que tendr como minimo 30 metros cuadrados. © Las salas destinadas a nifiosias menores de dos aiios dispondran de areas. diferenciadas para descanso e higiene. © Un espacio adecuado para la preparacién de los alimentos.Una sala de usos multiples de 30 metros cuadrados que podra ser utilizada para comedor. © Un patio de juegos por cada nueve unidades o fraccién, de uso exclusivo del centro, con una superficie mayor de 75 metros cuadrados © Un seo por sala, destinada a nitios de dos a tres afios que debera ser visible y accesible desde la misma y que contara con 2 lavabos y 2 inodoros. © Un aseo para el personal separado de las unidades y de los servicios de los nifios, con lavabo, inodoro y ducha SEGUNDO CICLO © Los centros deberan contar con un minimo de tres unidades. © Unaula por cada unidad con una superficie de dos metros cuadrados por puesto escolar, y que tendrd como minimo 30 metros cuadrados. © Un patio de juegos, de uso exclusivo del centro, con una superficie mayor de 150 metros cuadrados © Unaseo por aula que contaré con lavabo e inodoro. NUMERO DE ALUMNOS POR UNIDAD ESCOLAR Unidades para nifios/as menores de un afio:__ Unidades para niftos/as de dos a tres afios: 8. 20. Unidades para nifios/as de uno a dos afios:_—_ Unidades para nifios/as de tres a seis afios: 13. 25. Para saber mas Ocultar Aqui puedes consultar el Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos minimos de los centros que impartan las ensefianzas del segundo ciclo de la educacién infantil, la educacién primaria y la educacién secundaria ntpssfaulasfp2524,casilalamancha es/blocksirecoplaview.php2id=42026 e146ert2024 Los recursos en educacin infant R.D. 132/2010 de 12 de febrero, Pagina 6 de 28 2.4.- Espacios interiores (I). Ocultar Comencemos a analizar los distintos espacios de una escuela infantil £Cémo deben de ser los espacios interiores? Son aquellos utilizados por toda la escuela y no sujetos a la utilizacién por un grupo concreto de nifios o un educador 0 educadora. Nos referimos al porche, vestibulo o entrada a la escuela, galerias y pasillos, despachos y salas auxiliares, servicios, cocina y dependencias, comedor, biblioteca, sala de psicomotricidad, etc. Resaltaremos algunos espacios comunes: Espa s interiores © Facilita la comunicacién con las familias. Un corcho 0 un mural con informacién del centro ayudara, Entrada © Debe ser alegre, acogedor, calido, debe crear una actitud Positiva del nifio hacia la escuela, que invite a entrar. © Facilitan la circulacién y se pueden utilizar para transmitir informacién, exponiendo actividades, dibujos en paneles 0 Galerias y pasillos murales © Sihay luz natural se puede ubicar alli el cuidado de las plantas. Comedores En algunas escuelas los nifios del primer ciclo comen en las aulas, en otras disponen de comedores. En ambos casos han de mantenerse los siguientes criterios: © Que no estén masificados intentando reproducir el ambiente familiar, con una decoracién adecuada, ntpssifaulasfp2524,castilalamancha esiblocksitecoplaview.php2id=42026 9146eiti2024 Los recursos en educacin infant © Que permita a los nifios participar en la preparacién y recogida, previendo los lugares y materiales adecuados para ello © Que dispongan de mobiliario adecuado, de pequefio tamatio, mesas no muy numerosas y que permitan al educador ayudar a los nifios/as. Debes conocer Ocultar Las escuelas infantiles pueden ser de dos tipos: 1. Completas: cuando tienen al menos tres unidades. 2. Incompletas: cuando atienden a poblaciones con caracteristicas. sociodemograficas 0 escolares especiales 0 municipios con poca poblacién y tienen menos de tres unidades. eT Autoevaluacion Ocultar Pregunta Qué espacio de la escuela infantil podemos utilizar para comunicarnos con los padres y madres? Respuestas Opcién 1 Entrada. Opcién 2 Galeria y pasillos. Opcién 3 Comedores. Opcién 4 Entrada, galeria y pasillos. ntpssfaulasfp2324,castilalamancha es/blocksirecoplavew.php2id=42026ein2024 Los recursos en educacin infant Retroalimentaci6n | Incorrecto. Incorrecto. Incorrecto. Asi es. En un centro de educacién infantil podemos transmitir informacion (horarios, menus, actividades...) a los padres y madres utilizando murales y | tablones en /a entrada y galerias y pasillos. 1. Incorrecto (Retroalimentacién) 2. Incorrecto (Retroalimentacién) | 3. Incorrecto (Retroalimentacién) 4, Opcién correcta (Retroalimentacién) Pagina 7 de 28 2.5.- Espacios interiores (Il). Ocultar Otros espacios de la escuela son: Espacios interiores Servicios Los mas pequefios dispondrén de un lugar para el cambio de pafiales, situado en la propia sala que dispondra de: ntpssifaulasfp2524,castilalamancha esiblocksitecoplaview.php2id=42026 116‘mas Lon rmaraoe scan e Una bajiera del tamario de los nifios/as con agua caliente y ducha de teléfono. © Una repisa o superficie cubierta por un colchén impermeable {a unos 85 cm del suelo con una barrera para evitar caidas) donde desnudar, lavar y vestir a los nifios. © Bajo la repisa, espacio para colocar la ropa sucia y los pafiales desechables. e En la parte alta de la pared, accesible desde la posicién del educador, unos estantes o casilleros pueden contener la ropa de cambio y los titiles personales de cada nifio. © En la pared y techo pueden colocarse espejos para que los nifios puedan verse durante los cambios. Sobre los 2 aiios los nifios/as adquieren autonomia en su acceso y utilizacién de los servicios por lo que conviene situar algun inodoro visible para los nifios de 2 a 3 afios. Esta sala puede tener diversos usos, pero se sefialan dos como los mas importantes. © Sala de psicomotricidad. Se dotara de bancos, espalderas y barras de pared, colchonetas, redes de trepar, elementos de Sala de usos gomaespuma, algtin méddulo de movimiento (rampas, multiples toboganes, etc.). © Sala de medios audiovisuales. Para ello necesita armarios suficientes y seguros para guardar el material (television, video, proyector de diapositivas). El suelo debera ser calido o con colchonetas, 0 cojines. La sala debera poder oscurecerse. © Despacho de Direccién © Sala de reuniones: con espacio para estanterias con bibliografia y revistas propias de la etapa, un corcho con Espacio para informacién de relevancia (turnos, responsabilidades, ‘educadores convocatorias, horarios...) © Dos aseos, con inodoro, lavabo y ducha, y un armario para colocar la ropa para cambiarse. © Espacios para estrechar la colaboracién con las familias Debes conocer Ocultar En este video puedes conocer con mas profundidad y de forma visual los distintos espacios interiores de una escuela infantil: Descarga presentacién de distribucién de espacios en el aula. Pagina 8 de 28 ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 12146ern2024 Los recursos en educacin infant 2.6.- El aula en educaci6on infantil (I). Ocultar ~Cémo debe ser nuestra aula de educacién infantil? Es el lugar que estd destinado al trabajo diario con los diferentes grupos de nifios, en los que pasan gran parte del dia, y en el que se desarrolla diariamente la vida y la actividad. Son espacios que el educador y la educadora deben cuidar especialmente. Deben constituir pequefios ambientes en el interior del recinto del centro, entornos ricos en relaciones y espacios de referencia para los nifios, ITE. Uso euatvone. Procadercs, El espacio del grupo debe dar respuesta y adecuarse a las necesidades de los nifios, favoreciendo la actividad auténoma y la actividad compartida, estando organizado y distribuido en funcién de las caracteristicas de cada edad y al mismo tiempo tener una organizacién flexible y dinamica Cada grupo de edad, dependiendo de la forma de organizacién de cada escuela, contara generalmente con su aula. Los nifios identifican el espacio como su espacio, que les proporciona seguridad y confianza Ocultar Las dimensiones de cada aula deben ser como minimo de dos metros cuadrados por puesto escolar y que tendré como minimo 30 metros cuadrados. Las salas destinadas a los nifios menores de dos afios dispondran de areas diferenciadas para el descanso e higiene del nifio Ocultar Las aulas se organizan en funcién de las actividades que en ellas se realicen, y ese tipo de organizacién es flexible. Se puede modificar en funcién de la planificacién de las necesidades del nifio, de sus caracteristicas, del tipo de actividad que se quiera plantear, del tipo del contexto en que nos encontremos, etc. La disposicién del mobiliario nos puede ofrecer una gran versatilidad a la hora de organizar los espacios de forma que podemos modificarlos sin ninguna dificultad. 4£Cémo podemos organizar el espacio de las distintas aulas? Aulas de Bebés, Debe disponer de cuatro zonas diferenciadas claramente: 1. Zona de cambios: se dispondré de un mueble-cambiador con superficie almohadillada facilmente lavable, protegido para evitar posibles caidas o golpes, estanterias para guardar ropa de cambio y pafiales, esponjas, utensilios de aseo, lavabo, contenedor para pajiales, espejo en el que el nifio pueda verse, méviles y juguetes para crear un clima de tranquilidad y relajacién en el cambio. ntps:faulasfp2324,casilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 19146yerti2024 Los recursos en educacin infant 2. Zona de descanso: debe ser un lugar tranquilo y silencioso, pero al que se pueda acceder facilmente un lugar en el que se prepararen los biberones y papillas, se esterilicen los biberones, los chupetes. Zona de alfombra: alfombra, cojines, cestas con diversos objetos, méviles, espejo, libros de imagenes, juegos de construccién de torres, trenes... . Zona de gateo y desplazamiento: superficie amplia, con desniveles en el aula (colchonetas, cojines, rampas...), juegos de arrastre, barra fija en la pared, pequefias espalderas, construcciones de espuma Autoevaluacion Ocultar Pregunta Qué dimensiones debe tener un aula de educacién infantil? Respuestas Opcién 1 20 metros cuadrados. Opcién 2 30 metros cuadrados. Opcién 3 35 metros cuadrados. Opcién 4 40 metros cuadrados. Retroalimentacion Incorrecto. Asi es. En un centro de educacién infantil las aulas deben tener 30 metros | cuadrados tal y como dispone el R.D. 1004/ 1991 de 14 de junio. Incorrecto. Incorrecto. ntpssfaulasfp2524,casilalamancha es/blocksirecoplavew.php2id=42026ein2024 Los recursos en educacin infant Solucién | 4. Incorrecto (Retroalimentacién) 2. Opcidn correcta (Retroalimentacién) | 3, Incorrecto (Retroalimentacién) | 4, Incorrecto (Retroalimentacién) Pagina 9 de 28 2.7. El aula en educacion infantil (II). Ocultar Cuando los nifios/as han cumplido un afio ~Cémo debe ser su aula? Las aulas pueden organizarse por rincones 0 zonas de actividad, que pueden variar su disposicién segtin las actividades que se vayan a desarrollar. Los rincones se pueden distribuir en el aula teniendo en cuenta la precaucién de situarlos de forma estratégica y no planificando la colocacién de zonas de actividad tranquila préximas a zonas de mucha actividad, o zonas de agua cerca de zonas de lectura TE, Uso eduntvone, Procedenc, Aula de nifios/as de 1a 3 afios: 1. Zona de alfombra: espacio para encuentros del grupo, panel de fotografias, espejo, libros . Zona de juego simbélico: casa, cocina, disfraces, maquillaje, garaje, construcciones... . Zona de movimiento y desplazamientos: correpasillos, carretilas, bicicletas, tobogan, rampas, espalderas. Zona de manipulacion y exploracién: arena, pintura, plastilina, barro. . Zona de observacién y naturaleza: plantas, animales, juguetes, objetos y materiales diversos... er ae Aula de nifios/as de 3 a 6 afios: 1. Zona de “asamblea" o encuentro del grupo: alfombra, cojines, espejo, calendario, fotos. . Zona de juego simbélico: casa, tienda, disfraces, marionetas, construcciones.. . Taller de expresién: pintura, collage... Zona de lectura, biblioteca . Zona de observacién, investigacién, manipulativa, experimentacién: animales, huerto, plantas, terrario, etc. . Zona de juegos légico-matematicos. Zona de juegos de mesa. ALN No ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 19146ern2024 Los recursos en educacin infant Te recomendamos’ ver _ los siguientes videos Ocultar Aqui encontrarés un enlace a videos que te muestran la organizacién del espacio en distintas aulas de 1 a 3 afios y de 3 a 6 afios, Para ello pulsa sobre el enlace y una vez en la pagina pon el texto siguiente en el buscador: "aula de nifios de 0 a6 aiios" Aula de nifios/as de 1 a 3 afios: Aula de nifiosias de 3 a 6 afios: Enlace a banco de recursos del INTEF Pagina 10 de 28 2.8.- Espacios exteriores. Ocultar Ya sabemos como organizar nuestro espacio interior pero zcomo disefiamos el espacio - exterior? Normalmente se suele producir un escaso aprovechamiento de los espacios exteriores, tanto desde el punto de vista de cantidad de espacios como en su forma de utilizacién. En esta etapa de educacién infantil la utilizacién de! espacio exterior deber a entenderse como una prolongacién de la utilizacién del espacio del interior de la escuela Lo ideal es que las aulas comuniquen directamente con el jardin o el patio, ofreciendo asi al nifio la posibilidad de cambiar de una zona a otra sin ninguin tipo de problema. “lanpstick. CC by. Procesencia, El espacio exterior ofrece la posibilidad de utilizar otro tipo de materiales y objetos como la tierra, arena, plantas, animales, piedras que no se utilizan normalmente en el espacio interior. La existencia de jardines y patios se convierten de esta manera en lugares perfectos para ejercitar la creatividad, pero yo la quiero como imagen o algo parecido que represente los rincones la imaginacién y la fantasia. Podemos tener en cuenta para estructurarlo y organizarlo aspectos como: Amplitud del espacio. ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 16146sein2024 Los recursos en educacin infant Acceso directo desde las aulas, con zona de paso cubierta. Que exista equilibrio entre espacios estructurados y sin estructurar. Creacién de zonas para actividades distintas con zonas de paso. ‘Adaptacién en funcién de los deseos y necesidades de los nifios, a veces contradictorios segun cada momento o actividad: movimiento-reposo, seguridad-aventura... Presencia de objetos simbilicos. Equipamiento de materiales para el juego manipulativo y sensorial, como agua, arena... Suelo variado como tierra, cemento, césped... En el espacio exterior de la escuela infantil, nos encontramos con zonas como: Zonas comunes a toda la escuela de juegos donde los nifios disponen de material de juego de exterior: rampas, construcciones gigantes, columpios, toboganes, casitas, correpasillos, etc. El suelo puede ser de arena, hierba o de materiales antigolpes y antinumedad, Zonas abiertas directamente a cada una de las aulas, que pueden tener arenero, zona de agua, etc. El suelo puede ser del mismo tipo de materiales de las zonas comunes. También pueden disponer de juegos de exterior como correpasillos, grandes construcciones, areneros, etc. Zonas semicubiertas: para dias de lluvia. Para saber mas Ocultar Aqui puedes conocer cémo se organiza una escuela infantil. Una vez que accedas a la pagina debes de poner en su buscador "centro infantil" Escuela infantil Piruetas Pagina 11 de 28 2.9.- Los espacios en otros contextos. Ocultar Una vez analizadas las caracteristicas del tipo de programa o proyecto en el que esta inmersa su actuacién profesional, siempre tendra que tener en cuenta las caracteristicas y necesidades de los nifios/as de 0 a 6 ajios.El educador infantil, como ya hemos visto, puede desempefiar su labor profesional en contextos diferentes a la escuela infantil. zcémo deben ser estos espacios? hitps/iaulastp2824,castialamancha.es/blocksrecopilaview.php?id=42026 11186ser2024 Los recursos en educcién infant A continuacién comentaremos algunos espacios de otro tipo de centros: Espacios de una ludoteca. Suelen disponer de una sala amplia, con distintas zonas de juego. Se pueden plantear por ejemplo las siguientes zonas: 1. Zona del ludotecario: a la entrada, donde recibe a los nifios y entrega informacién, recoge materiales y juegos . Zona de exposicion de materiales y juegos. . Zona de juegos de mesa. . Zona de juegos de movimiento. Zona de almacén . Zona de talleres PAAYN Espacios de aula hospitalaria. Deberia tener condiciones similares a las de la ludoteca, pero, en este caso, ademas deberia contar con acceso facil desde las habitaciones y reunir condiciones de adecuacin a las necesidades de los nifios, con facilidad de acceso también a los patios o zonas de juego. Espacios amplios con colorido, juegos y personal cualificado. Espacios de aula granja-escuela. Los espacios suelen ser: 1. Aulas para la realizacién de los talleres: de diferente tipo algunas con hornos, otras con mesas, otras con alfombra y cojines, etc. . Establos y huertos. Zona de dormitorios y servicios para nifios/as y educadores. . Zona de comedores. . Zona de direccién. . Zona de atencién a padres y reuniones. OA AwN Autoevaluacion Ocultar Pregunta éCual de los siguientes centros de educacién no formal tiene una zona de comedores? Sefiala la respuesta correcta: Respuestas ntpssfaulasfp2324,castilalamancha es/blocksirecoplavew.php2id=42026 10146ser2024 Los recursos en educcién infant Opcién 1 Escuela infantil. Opcién 2 Ludoteca. Opcién 3 Aula hospitalaria. Opcién 4 Granja-escuela, Retroalimentacion Incorrecto. Incorrecto. | Incorrecto. Asi es. En una granja-escuela es necesaria la zona de comedor ya que los nifios y nifias pueden estar muchas horas en la misma ! Solucién 1. Incorrecto (Retroalimentacién) 2. Incorrecto (Retroalimentacién) 3, Incorrecto (Retroalimentacién) 4, Opcién correcta (Retroalimentacién) ef Pagina 12 de 28 3.- La organizacion del tiempo como recurso didactico. Caso practico ntps:faulasfp2524,casilalamancha es/blocksirecoplaview.php2id=42026 19146yeiti2024 Los recursos en educacin infant Ocultar Carlos y Ana han estado visitando los espacios de la escuela y ahora han pedido informacién a las educadoras y educadores sobre la organizacién del tiempo y de las actividades a lo largo de la jorada diaria con los nifios en el aula. Les ha llamado = .° especialmente la atencién cémo se guiaban los nifios ? = por ritmos y rutinas, desde que entraban en la%my.” escuela hasta la hora de la salida. i) % Galera sei log. by. Precedence Ana comenta a Carlos que cuando llegaba la hora de la "galleta" o del desayuno, en el aula de 2 aiios, los nifios empezaban a organizarse para coger los vasos para la leche o el zumo, repartir las galletas y los baberos, y sentarse cada uno en su lugar tranquilamente esperando el turno. Carlos le dice que ademas le llamé especialmente la atencién cémo se preparaban luego para recoger, y pasar a la actividad siguiente. También les asombré cémo reconocian los momentos de cada tipo de actividad y la hora de descanso o de salida sin que la educadora realizara casi indicaciones. jRealmente tenian muy interiorizada la organizacién del tiempo de la jornada en la escuela! Ocultar El respeto al ritmo de cada nifio/a es la premisa fundamental para que viva como ser iinico, diferente y aceptado en su forma de ser y de actuar. Sus necesidades biolégicas son las que marcan en un principio los ritmos y frecuencias necesarias para su orientacién temporal: toma de alimentos, cambios de ropa, el suefio, son las primeras pautas y primeras referencias para el nifio. Pero esta estabilidad de ritmos no se puede confundir con rigidez ni con una excesiva divisién del tiempo. Junto con la necesaria rutina de los ritmos y frecuencias, el nifio necesita la flexibilidad necesaria de unos tiempos en los que pueda vivir y satisfacer sin prisas, a su ritmo, los descubrimientos, las relaciones y las emociones. Es necesario crear un ambiente en el que el nifio se mueva con libertad, donde el aprendizaje no sea protagonizado por el adulto, sino por el nifiofa, Donde se pueda desarrollar la dimension social, emocional, fisica e intelectual. Debes conocer Ocultar El tiempo del nifio supone vivir plenamente su periodo sensoriomotor, su actividad simbélica, su mundo de fantasia, sus procesos mentales. El tiempo es diferente en cada nifio, ya que cada uno tiene vivencias y esquemas distintas desde donde acttia y en las que integra lo nuevo, los cambios y desde donde avanza en el conocimiento de si y del entomo que le rodea Ocultar ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 20148sein2024 Los recursos en educacin infant ns COTO CO} Cy TIEMPO TIEMPOS Oey FAMILIA CONTEXTOS EDUCADOR Pagina 13 de 28, 3.1.- Criterios para la organizaci6on del tiempo. Ocultar £Qué es lo primero que debemos platearnos para organizar el tiempo? Estos son algunos criterios para la organizacién del tiempo: Realizar la distribucién temporal con antelacin, preferentemente al inicio del curso. Debe responder a los objetivos que se pretenden alcanzar, reflejados en el proyecto educativo y curricular del centro, asi como en SWS. Use erase Pocaercia las programaciones. Conocer las caracteristicas, el ritmo y las necesidades de cada nifio, respetando y realizando las adaptaciones necesarias en cada caso. hitps/iaulastp2824,castialamancha.es/blocksrecopilaview.php?id=42026 248‘erv2024 Los recursos en educcién infant Combinar los tiempos para los diferentes tipos de actividad y de experiencias, como el juego, actividad tranquila, movimiento, concentracién, actividad individual, actividad en grupo, etc. Flexibilizar la planificacién respetando los ritmos individuales y del grupo, modificando el programa cuando sea necesario. Organizar momentos de encuentro y comunicacién entre los nifios y con el adulto. Planificar momentos de encuentro con los demas educadores, personal no docente y con las familias. Prever la formacién continua de los educadores. Planificar el horario general del centro, el horario de los grupos de aula, el horario de atencién a las familias, el horario del trabajo individual y del grupo de los educadores. Planificar los momentos, forma de encuentros y participacién de las familias. Organizar el calendario escolar, y laboral (en algunos casos), planificando la organizacién del personal docente, no docente, reuniones, etc. Planificar los momentos del curso que tienen que estar debidamente estructurados y organizados como el periodo de adaptacién, la acogida diaria de alumnos, despedida, las entrevistas iniciales con familias, las reuniones de comienzo de curso, etc. Planificar y distribuir la jomada escolar es una decisién del educador en el marco de la programacién, Pero hay que realizar una tarea conjunta con los miembros del equipo de educadores en la distribucién del tiempo que quedara recogida en el proyecto educativa. Se debe tener en cuenta la edad de cada grupo-clase, Cuantos mas pequefios sean los nifios y nifias, mayor debera ser la flexibilidad que permita adaptar las actividades a sus ritmos personales. Especialmente en los lactantes y en los momentos de incorporacién del nifio al grupo Poco a poco se iran adaptando los ritmos personales a unos tiempos comunes a todo el grupo, pero sin olvidar que esta adaptacién se desarrolla de diferente forma en cada nifio por lo que debe realizarse de forma gradual. Autoevaluacion Ocultar Pregunta zCual de los siguientes aspectos no es un buen criterio para organizar el mpo? Sefiala la respuesta correcta: Respuestas hitps/iaulastp2824,castialamancha.es/blocksrecopilaview.php?id=42026 2248ser2024 Los recursos en educcién infant Opcién 1 Hay que planificar tempo para la formacién continia de los educadores y las educadores. Opcién 2 Debe organizarse el periodo de adaptacién. Opcién 3 No se debe combinar tiempos para diferentes tipos de actividades Opcién 4 Con antelacién debemos programar el tiempo. Retroalimentacion Incorrecto. | Incorrecto. Asi es. En nuestra planificacién debemos altemar tempos para la actividad individual, para la de grupo, para descansar, para el movimiento... Incorrecto. : Solucion 1. Incorrecto (Retroalimentacién) 2. Incorrecto (Retroalimentacién) 3. Opcién correcta (Retroalimentacién) 4, Incorrecto (Retroalimentacién) XX Pagina 14 de 28 3.2.- El periodo de adaptacion (I). Ocultar El ingreso de un nifio o nifia al centro escolar por primera vez se debe programar de manera especial? ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026sen2004 EI equi del curso escolar, teniendo en cuenta los momentos mas! . significativos del mismo. Es importante hacer referencia al periodo de adaptacién porque exige un tratamiento concreto ya que marca la entrada del nifio en la escuela’ infantil En este momento los padres y madres son esenciales para lograr que el nifio El equipo tiene que tomar una serie de acuerdos y decidir que estrategias utilizar ante este periodo. Algunas de ellas son: Los recursos en educacin infant ipo de educadores realizaré la distribucién del tiempo a lo largo: se adapte a esta nueva situacién de la mejor manera posible. Calera de clavsctobes, Eby Proceso, ESTRATEGIAS Valorar la importancia que tiene para el nifio sus necesidades afectivas y planificar la organizacién del centro teniéndolas en cuenta . Adaptar el espacio de la escuela en general y de las aulas en particular favoreciendo un ambiente adaptado a las necesidades del nifio en este momento, creando un clima agradable y acogedor. .Reflexionar sobre las estrategias mas adecuadas para realizar la acogida y el recibimiento de los nifios. Realizar una organizacién flexible del centro permitiendo alternativas de incorporacién de los nifios de una forma que facilite y promueva la participacién de las familias en todo el proceso, tomando en consideracién cada situacién de manera individual. . Establecer criterios para la incorporacién de los nifios tanto los de nueva incorporacién como los antiguos en el centro, la formacién de los grupos, los nifios con necesidades educativas especiales, etc. f. Planificar y arbitrar medidas para lograr un intercambio fluido de informacién entre el educador y las familias, planificando y organizando los contactos con los padres tanto previos, como durante el proceso y al final de! mismo. |. Prever la forma de intervencién de todos los que participan en el centro, tanto del personal docente como no docente. Establecer en las programaciones criterios y acuerdos sobre las medidas a tomar para favorecer el adecuado desarrollo de este perfodo y propuestas de actividades para estos primeros momentos. Autoevaluacion Ocultar Sefala si las siguientes afirmaciones sobre la organizacién del periodo de adaptacién son verdaderas 0 falsas: Pregunta 1 Debemos prever con antelacién la intervencién de personal docente y no docente. Verdadero Falso ntpssfaulasfp2324,castilalamancha es/blocksirecoplavew.php2id=42026 2488ein2024 Los recursos en educacin infant Retroalimentacion Verdadero En el periodo de adaptacién intervienen tanto los educadores y las educadoras como el personal no docente (cocineras, limpiadoras, conserjes. Pregunta 2 Los criterios de incorporacién al centro son iguales para todos los nifios. Verdadero Falso | Retroalimentacion Falso Los nifios que ingresan por primera vez en el centro lo hardn en distintos momentos a los que ya son alumnos. Pregunta 3 Se debe programar la forma de intercambiar informacién con los padres y madres. Verdadero Falso | Retroalimentacion Verdadero Es fundamental mantener una relacién fluida con los padres y las madres durante el periodo de adaptacion X Pagina 15 de 28 3.3.- El periodo de adaptacion (Il). Ocultar ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026sein2024 Los recursos en educacin infant Qué supone el periodo de adaptacién para el nifio/a? La entrada en la escuela infantil supone un cambio muy importante tanto para el nifio como para las familias y los educadores. Supone por un lado que el nifio tiene que encontrarse con un adulto al que no conoce y acostumbrarse a la presencia de otros nifios/as, y por otro, ademds, el educador tiene que conocerle, y los padres aceptar esa incorporacién a la escuela como algo natural y ‘no traumatico". Implica la salida del mundo familiar, en el que el nifio ocupa un rol definido, en el que se relaciona basandose en unos cédigos determinados y donde se mueve en un espacio seguro, conocido y protegido. El problema que subyace a este cambio y que constituye el conflicto basico de este periodo de adaptacion es la separacién mutua del nifio/a y la familia, De la manera como se resuelvan estos cambios, va a depender el proceso de socializacién, la actitud que vaya a mantener hacia la escuela y hacia el aprendizaje. £Cémo podemos planificar el period de adaptacién? Debemos tener en cuenta dos aspectos: Aspectos en el periodo de adaptacion Es importante que la visiten con el nifiola y que sea el propio educador que va a estar con él quien les reciba, iniciando asi el primer encuentro y descubrimiento mutuo, Se podran tratar en ella cuestiones como las siguientes: |, Planteamientos educativos de la escuela infantil Visita al centro Il. Normas de funcionamiento de la escuela, horarios, organizacion de las aulas, educadores que se asignan, etc. Ill. Cuestiones administrativas, cuotas, horario ampliado, etc \V.Conecimiento de la escuela y en especial del aula, del educador, de las instalaciones en general, etc. \V. Materiales con los que se va a trabajar. En ella el educador realizar la primera toma de contacto, establecera un clima de confianza y les transmitira tranquilidad a los padres, también realizar la recogida de datos para un mejor conocimiento del niiio. Podra pasar un cuestionario para recoger la mayor informacién posible sobre: Entrevista |. Bienestar del nifio/a: ritmos de sue/io, alimentacién... Il. Relaciones con el entorno: movimiento, autonomia... Ill. Experiencias sociales con relacién a padres y otros adultos y otros nifios/as. IV. Lenguaje, habitos y destrezas. V. Posibles dificultades o necesidades de adaptacién en casos de nifios/as con necesidades educativas especiales 0 especificas. hitps/iaulastp2824,castialamancha.es/blocksrecopilaview.php?id=42026 2648ern2024 Los recursos en educacin infant Debes conocer Ocultar Una vez realizados todos los contactos y entrevistas, la entrada en el centro se puede comenzar con poco tiempo de estancia y con la presencia del padre, la madre 0 adulto de referencia Poco a poco se va incrementando el tiempo de permanencia en el centro y reduciendo la presencia de los adultos Este comienzo de! proceso puede desarrollarse en una o dos semanas, de acuerdo con las caracteristicas de cada nifio en concreto, y debe suponer para el nifio un periodo tranquilo dentro de lo posible y no traumatico. Pagina 16 de 28 3.4.- Planificacion del tiempo. Ocultar Tenemos que tener en consideracién una serie de factores: La edad de los nifios y su nivel madurativo, sus caracteristicas tanto individuales como de grupo Las caracteristicas personales del educador. La disponibilidad de recursos humanos, es decir, nimero de educadores y personal no docente del centro en relacién al nimero ITE uo eccathose, Pocdecia de aulas 0 grupos de nifios/as. Eltiempo de permanencia de los nifios/as en el centro; el horario normal del centro y el horario ampliado, Las caracteristicas y necesidades sociales de la zona. Las caracteristicas del centro en concreto, la infraestructura, distribucion de espacios, etc. Las condiciones climatolégicas del lugar. Para planificar el tiempo del grupo, también podemos tener en cuenta otros factores como: La organizacién a lo largo de la jornada de las rutinas o actividades de la vida cotidiana como alimentacién, descanso, higiene, juego, actividad, ete ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 2186sein2024 Los recursos en educacin infant Combinacién de actividades tranquilas con otras que requieran un mayor ritmo concentracién: las de mas movimiento con las mas reposadas. Organizacién de las actividades que exigen mas tiempo de puesta en marcha o recogida de material en los momentos mas adecuados para el buen funcionamiento del grupo. Para saber mas Ocultar Aqui puedes encontrar dos ejemplos de como organizar el horario para el primer y segundo ciclo de educacién infantil. HORARIO PRIMER CICLO 900-930 comuniseein con padres y madres. 9.30- 10.00 Juego libre, cambios. 10.00-11.00 Actividades. 11.00 -11.30 Actividades y juegos en el exterior 11.30-12.00 Aseo. 12.00 -13.00 Preparacion comida. Comida 13.00- 13.30 Aseo. Cambios. 13,.30-15.30 Siesta. 15.30-16.30 Actividades 16.30-17.00 Recogida y despedida HORARIO SEGUNDO CICLO 9.00-9.30 comunisacion con padres y madres. 9.30-9.45 Recogida de material. 9.45-10.15 Asamblea o “corro", 10.15-10.30 Aseo. 10.30-11.00 Actividades y juego por rincones. hitps/iaulastp2824,castialamancha.es/blocksrecopilalview.php?id=42026 aisert2024 Los recursos en educacin infant 11.00-11.40 Salida al jardin o patio. 11.40-12.00 Aseo. 12.00-12.45 Actividades. 12.45-13.00 Aseo 13.00-14.00 Comida 14.00-15.00 Siesta 15.00-16.30 Actividades 16.30-17.00 Recogida y despedida Pagina 17 de 28 3.5.- Tiempo para familias y educadores. Ocultar aHay que programar sélo el tiempo de los nifios/as? En la escuela infantil participan, ademas de los nifios, las familias, el personal no docente, los educadores, y otros profesionales que estan implicados en la educacién de los nifios/as. A lo largo del curso y de la jomada, se deben planificar diferentes momentos en funcién de los. objetivos que se planteen para dedicar a cada uno de ellos. SIRIUS, Uso edeatvone Procedenc, £Cémo organizar el tiempo para las familias? El tiempo dedicado a las familias tiene especial importancia en funcién de conseguir un contacto directo entre educadores y padres y madres. El educador y la educadora deberan recoger en su organizacién temporal: Reuniones de los educadores con las familias por niveles 0 aula. Entrevistas personales de los educadores con los padres o tutores del nifio/a. Actividades extraescolares, salidas y excursiones en las que solicita la colaboracién y participacién de las familias. ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 20146sein2024 Los recursos en educacin infant Fiestas de forma puntual o actividades extraordinarias como fin de curso, Carnavales, Navidad, etc. La realizacién de talleres, cursos, campajias, etc., para las que se puede solicitar la participacién de los padres o se les convoca como asistentes. Aportaciones de habilidades de las familias en el aula, como expertos en algtin tema conereto por ejemplo, narradores de historias, canciones antiguas... Reflexiona Ocultar El acercamiento y la comunicacién entre las personas que se dedican al cuidado y a la educacién del nifio va a influir positivamente en el mismo, va a proporcionar a los educadores datos importantes para el conocimiento de sus circunstancias y servir como contraste de ideas e informaciones, lo que contribuye ademas a comprender sus progresos, su desarrollo y decidir la forma de intervencién que procede en cada momento Ocultar £Cémo organizar el tiempo para educadores y educadoras? Para que su trabajo sea de calidad, necesita reflexionar y continuar su formacién. Para todo ello tiene que tener tiempo para Reflexionar sobre su actuacién profesional. Contrastar sus opiniones con las del resto del equipo educativo. Promover su formacién permanente. Preparar actuacién docente. Evaluar su trabajo en el aula y la evolucién de los nifios/as. Mantener reuniones del equipo. Debes conocer Ocultar El educador se organiza, se planifica para realizar su actividad profesional sobre tres principios esenciales: 1, Dominio del contenido del proyecto pedagégico. 2, Conocimiento de las caracteristicas y del nivel de desarrollo de cada nifiola en particular y de todos en general. Itpsauasfp2024 castalamancha esblockslrecopia ew ph7?4=42025, 20meini2024 Los recursos en educacin infant 3, Planificacién de las actividades. Pagina 18 de 28 3.6.- La organizacion del tiempo en otros contextos. Ocultar ZEI tiempo se organiza igual en los centros de, om educacién no formal? En lo que se refiere al horario de los centros, en los que el educador infantil puede desempefiar su actividad laboral, pueden tener un tipo de horario general muy diferente. Segiin el tipo de centro nos encontramos desde ludotecas, a granjas-escuela, residencias infantiles, centros de| menores protegidos, aulas hospitalarias. Cada uno de ellos dispone de un horario general muy diferente en funcién del contexto o programa en el que se encuentre ubicado. El horario de los nifios en los diferentes contextos se encuentra légicamente condicionado por las caracteristicas y necesidades de la edad, en lo que se refiere al tipo de trabajo y actividades que los nifios van a realizar dentro de cada tipo de centro. SIRWS, Uso educative Procedanl, zQué horario puede tener estos centros de educacién no formal? Aqui tenemos algunos ejemplos: Horarios en centros de educacién no formal. |. Lunes a viernes: Horario de 16 a 20h. Juego libre y servicio de préstamo Mafiana de lunes a viernes abierto para centros escolares de 10 a 12 con juegos organizados y servicio de préstamo. ludotecas \l. Fines de semana y festivos: Horario de 10 a 13h y 16 a 20h. con juego libre. Servicio de préstamo de 12 a 13h y de 18 a 19h. Talleres de 18 a 20h Granja-escuela |. Lunes a viernes: Horario de 9 a 18h. Admisién de grupos escolares de dias completos, semanales 0 quincenales Mafianas: recepcién. Organizacién de talleres, desayuno, visita ala granja. Mediodia: comida Tarde: talleres, charla, merienda. Despedida de la granja Il. Fines de semana: Grupos de nifios de fin de semana no escolares. Horario similar hitps://aulasfp2324. castilalamancha.es/blocks/recopila/view php?id=42026 S146sen2004 Lou recurso on eas fad al de la semana incluyendo veladas nocturnas. Segtin horario de las consultas pediatricas. Suele se por la mafiana, Aulas hospitalarias |, Juego libre en la consulta. Il. Realizacién de actividades dirigidas. Autoevaluacion Ocultar Sefiala si las siguientes afirmaciones sobre el horario de centros de educacién no formal son verdaderas o falsas: Pregunta 1 La ludoteca sélo tiene horario de tarde. Sugerencia Verdadero Falso Retroalimentacion Falso Las ludotecas pueden abrir en horario de mafiana para que puedan acudir nifios y nifias de centros educativos. Pregunta 2 Los fines de semana en la granja-escuela se pueden incluir actividades en horario nocturno. Sugerencia Verdadero Falso ntpssfaulasfp2324,castilalamancha es/blocksirecoplavew.php2id=42026ein2024 Los recursos en educacin infant Retroalimentacion Verdadero Los nifios pueden realizar veladas noctumas donde se realizan juegos, canciones, actuaciones. Pregunta 3 Se debe programar actividades dirigidas en un aula hospitalaria. Sugerencia Verdadero Falso | Verdadero demas de juego libre es interesante también realizar algunas actividades programadas ef Pagina 19 de 28 4.- La organizacion de los materiales. Caso practico Ocultar ‘Ana ha empezado a elaborar una clasificacién de los, materiales que han visto en el aula de la escuela que han visitado y propone a Carlos que preparen algunas actividades con material de desecho para trabajar con los nifios. Carlos se anima con la propuesta y comienza a buscar informacién en Internet. Estuvo viendo el otro dia unas paginas muy interesantes con recursos para construir materiales que podrian utilizar con los ntps:faulasfp2524,casilalamancha es/blocksirecoplaview.php2id=42026 a6seiti2024 Los recursos en educacin infant nifios en el aula, ademas también vio algunas propuestas para ofrecer a los nifios como proyectos de trabajo. Ana se entusiasma, le gusta mucho el proyecto, pero ademas tienen que plantearse cémo organizar los materiales cuando estén en la escuela, como clasificarios y colocarios para que los nifios puedan acceder a ellos, y cémo conseguirlos también, entre otras cosas iVan a comenzar a trabajar! Ocuttar &Por qué es importante planificar los materiales? Los materiales cumplen la funcién de aproximar la realidad al nifio, logrando que se convierta en algo que puede tocar, manipular, explorar. En el contexto de la escuela infantil estan integrados en un proyecto y son utilizados para favorecer el desarrollo integral del nifio/a. Hay que tener en cuenta que los nifios/as sufren grandes cambios a lo largo de toda la etapa Pasan de una situacién de total dependencia de! adulto a una mayor autonomia que va aumentando paulatinamente, sus necesidades sufren por tanto modificaciones a lo largo de este proceso. En un primer momento, las necesidades son basicamente fisiolégicas y afectivas. Se va logrando un mayor control de! cuerpo y manipulando objetos, percibiendo cualidades de los materiales, estableciendo relaciones, asociaciones, ete. En este momento seran légicamente mas interesantes los materiales de estimulacién de los sentidos, a continuacién pasaremos a materiales que favorezcan el desarrollo motor, de coordinacién, el juego simbélico, el lenguaje, etc Lo mas importante es facilitar la existencia de materiales adecuados y variados para el desarrollo de todas sus capacidades. ‘MOBILIARIO| oTRos CARACTERISTICAS cS YY CRITERIOS ce are ase hitps/iaulastp2824,castialamancha.es/blocksrecopilaview.php?id=42026 alasern2024 Los recursos en educacin infant Pagina 20 de 28 4.1.- El mobiliario. Ocultar ZEs importante disefiar el mobiliario de un centro de educacién infantil? Para que los nifios/as se encuentren junto con el educador en un ambiente que promueva el proceso de ensefianza aprendizaje, todo lo que les rodea debe contribuir a ello y debe asi mismo a favorecer su desarrollo. Al hablar de recursos materiales tenemos que tener en cuenta en primer lugar el mobiliario que rodea al nifio. Tanto el mobiliario como los materiales, su cantidad, sus caracteristicas, su ITE. to ese, Prcadenca. disposicién van a ejercer una gran influencia en las personas que interacttian en el aula, ~Cémo debe ser el mol rio? Como condicién general debe resultar confortable, ofrecer calidez, pero a la vez ser practico. Debe cumplir una serie de criterios: A. Resultar adecuado al tamajio de los nifios, ligero, seguro e higiénico. B. Versatilidad, es decir, permitir una utilizacién con diferentes usos, en funcién de las necesidades de los nifios/as, del grupo. C. Favorezca la autonomia de los nifios/as y el acceso a los materiales. D. Evitar interferencias entre diferentes tipos de actividades o actividades de caracteristicas muy contrapuestas, por ejemplo muy tranquilas con actividades de movimiento. Mobiliario basico del aula . Espejo. . Aifombra }. Estanterias. Mesas y sillas. Contenedores, cajas, cestos... . Armarios. Percheros. Colchonetas o hamacas apilables PNORAYNS TIE, Uso eduatvo-e, Procedenoa, ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 3546sein2024 Los recursos en educacin infant Para saber mas Ocultar Aqui encontraras un enlace a un video que te muestra el mobiliario de un aula de educacién infantil. Para ello una vez que accedas al enlace debes poner en la casilla de busqueda: "mobiliario y materiales". Centro infantil: mobiliario y materiales Pagina 21 de 28 4.2.- Caracteristicas y criterios de seleccion de materiales. Ocultar Todos los materiales no son iguales Qué caracteristicas deben tener? En cuanto a las caracteristicas de los materiales, podemos enunciar esencialmente las siguientes: Didacticas: EI material tiene caracter didactico cuando se adapta al proyecto, a la programacién, a los objetivos que ha | definido el educador. Si nos encontramos con materiales poco estructurados, se potencia la imaginacién y la creatividad del nifio/a, También se suelen en este grupo incluir juegos o juguetes mas realistas. Fisicas: Materiales que se limpien con facilidad, que no sean peligrosos, sin aristas, de puntas redondeadas, sin piezas que se puedan aflojar ni demasiado pequefias. Realizados con materiales no téxicos y duraderos, de colores sélidos y atractivos. ITE Uso esas, Posse Se puede utilizar algiin tipo de materiales de tamafio similar al real, como por ejemplo un teléfono, platos, cacerola, vaso, ete También existen materiales adecuados para nifios con necesidades educativas especiales, adaptades a nifios con discapacidades visuales, auditivas, motoras, etc. 4Qué criterios de seleccién debemos tener en cuenta? Los materiales que se utilizan con los nifios tienen que cumplir una serie de requisito: hitps/iaulastp2824,castialamancha.es/blocksrecopilaview.php?id=42026 3648sen2004 Lou recurso on eas fad Seguridad: evitando elementos t6xicos (como pinturas no adecuadas), bordes redondeados, seleccionando tamajios adecuados a la edad a la que van dirigidos, que posean elementos no fraccionables, etc. Solidez: que no se rompan con facilidad, que estan realizados con materiales adecuados. Atractivos: que posibiliten diversos usos y estimulen su utilizacién. Sugestivos: que favorezcan la actividad del nifio/a pero no la sustituyan. Variados: suficientes, en numero y con variadas posibilidades de utilizacion. Es muy importante tener claros los objetivos que se pretenden para utilizar los materiales y el papel que juegan en el proceso de ensefianza y aprendizaje. Autoevaluacion Ocultar Pregunta 2Qué requisito de los materiales favorece la actividad pero no la sustituye? Respuestas Opcién 1 Seguridad. Opcién 2 Solidez Opcién 3 Sugestivo. Opcién 4 Variado. Retroalimentacion Incorrecto. Incorrecto. Asi es. El material no debe impedir o sustituir la actividad del nifio y la nifia. ntpssifaulasfp2524,casilalamancha es/blocksirecoplavew.php2id=42026 a7i86ein2024 Los recursos en educacin infant Incorrecto. ! Solucion 1. Incorrecto (Retroalimentacién) 2. Incorrecto (Retroalimentacién) 3. Opcién correcta (Retroalimentacién) 4, Incorrecto (Retroalimentacién) Pagina 22 de 28 4.3.- Tipos de materiales (I). Ocuttar Los materiales se pueden clasificar de diferentes formas, en funcién del criterio que se utilice. zDe qué tipo de clasificaciones hablamos? Clasificacién de materiales por su procedencia 0 forma de obtencién: Comerciales, Se adquieren ya elaborado, “construido", en centros especializados en material didactico, en jugueterias, en centros comerciales. De elaboracién propia. ITE. Uso esvatvo-e.Pocadencn Construidos y en algunos casos disefiados por los propios educadores. También pueden implicar a los padres o madres en un proyecto comin. Clasificacién de materiales por la forma de utilizacié1 Individual. Dirigidos a ser utilizados por un solo nifio de forma personal, permitiendo el juego libre y respetando el propio ritmo. Colectivo. Materiales para trabajar con todo el grupo al mismo tiempo, un pequefio grupo o en el gran grupo de clase. Clasificacién de materiales por el tipo de espacio donde se van a utilizar: De interior. ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 3046ern2024 Los recursos en educacin infant Materiales para ser utilizados en el interior de la escuela 0 en el interior del aula. De exterior o de grandes espacios interiores. El tipo de materiales que podemos encontrar puede ser, por ejemplo, castillos, grandes construcciones, casitas, rampas, escaleras, juegos de arena, toboganes, juegos de agua, balancines, columpios, carritos, arrastres, correpasillos, tUneles, etc Seguin su finalidad: Especifico, El material que sirve a un objetivo concreto o para desarrollar una determinada capacidad, Inespecifico. E| material cuya elaboracién no ha sido para un objetivo concreto, sino que se utiliza de formas diversas y en diferentes tipos de actividad. ITE. Uso esvatvo-e.Pocadercs Podemos hablar de: ‘A, Material fungible: cartulina, papel de diferentes tipos, pegamento, etc. B, Instrumentos: tijeras, punzones, etc, C. Material audiovisual: CD, DVD, Reproductor de diapositivas, etc. D. Materiales del entorno: de desecho, de uso comin y de la naturaleza Autoevaluacion Ocultar Pregunta £Qué tipo de material no ha sido elaborado para un objetivo en concreto? Respuestas Opcién t Espectfico. Opcién 2 Inespecifico Opcién 3 Comercial Opcién 4 Colectivo, hitps://aulasfp2324. castilalamancha.es/blocks/recopila/view php?id=42026 39145ein2024 Los recursos en educacin infant Retroalimentaci6n | 4, Incorrecto (Retroalimentacién) 1 2. Opcién correcta (Retroalimentacién) 3. Incorrecto (Retroalimentacién) | 4, Incorrecto (Retroalimentacién) Pagina 23 de 28 4.4.- Tipos de materiales (II). Ocultar Clasificacién de materiales por las capacidades que desarrollan: Psicomotor. Desde los primeros momentos de la vida del nitio, su actividad se basa en la utilizacién del cuerpo, Cuando va creciendo demanda y utiliza con mas soltura rampas, escaleras, barras, grandes cajas, triciclos etc. Sensoriales. Necesita objetos para desarrollar sus sentidos, es conveniente proporcionarle materiales de diferentes caracteristicas, de materiales diversos, ITE Uso echo, Prosderei formas, colores, pesos, texturas, de forma que pueda clasificarlos, agruparlos, ordenarlos, encajarlos, etc. Manipulativas y experimentacién. ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 40146sein2024 Los recursos en educacin infant Es esencial la utilizacién de materiales y objetos que favorezcan la participacién y el juego en si, como vehiculos, mufiecos, recipientes, objetos para trasvasar, materiales del medio, etc. También construcciones, mecanos y juegos de montar, encajar de acuerdo con la edad del nifio. Pensamiento ldgico. Son materiales que favorecen el desarrollo del pensamiento ldgico, le permiten realizar actividades como asociar, comparar, ordenar, medir, contar, etc. En este apartado podemos encontrar materiales, puzzles, dominés, bloques légicos, figuras geométricas tridimensionales, balanzas, pesas, etc. Representaci6n. Los niffos/as interpretan el mundo que les rodea, transforman la realidad a su medida, imitan al adulto En la escuela infantil existen lugares para el juego simbélico, donde se le proporcionan al nifio materiales adecuados para su desarrollo, como por ejemplo: casitas, supermercados, vehiculos, mufiecos, accesorios diversos, utiles de la vida diaria, telas, ropa, collares, sombreros, gorros, piedras, Uso sticatirne.Prcadensa. botones, corchos, madera, marionetas, mascaras, etc. Expresién oral. En este apartado podemos incluir materiales muy diversos, que contribuyen al desarrollo de este tipo de expresién como pueden ser: léminas de todo tipo, murales, carteles, colecciones de imagenes, series de secuencias,"libro itinerante", audio libros, cintas de casete, DVD, grabadora, ete. Expresién musical y plastica. Entre ellos podemos citar entre otros los pinceles, tijeras, pegamentos, pinturas de dedos, ceras, témperas, pinturas de madera, plastilina, barro para moldear, cajas de cartén, telas, corchos, gomas, tapones, tapas, etc., sin olvidar los "instrumentos" que podemos fabricar con los nifios, sobre todo los de percusién. Instrumentos musicales: triéngulo, tambor, pandereta, caja china, plato, ete. Para saber mas Ocultar Aqui puedes encontrar una clasificacién de materiales segun las edades a las que van destinados. Materiales por edades. Pagina 24 de 28 hitps/iaulastp2824,castialamancha.es/blocksrecopilaview.php?id=42026 anaern2024 Los recursos en educacin infant 4.5.- Formas de adquisicion, utilizacion, conservacion, colocacion, organizacion, almacenamiento (I). Ocultar £Cémo podemos adquirir los materiales? Una gran parte de los materiales que se utilizan en la § escuela infantil normalmente son adquiridos por el centro © por las familias, y cumplen finalidad educativa. Otra parte de ellos muy importante son los aportados 0 elaborados por los nifios, por los educadores o por las propias familias Son materiales para su utilizacién en el centro y en aula, generalmente, de desecho obtenidos en diferentes contextos (familiar, entorno comercial, entorno de la escuela) que seran reutilizados como: cajas, botes, tapas y tapones, diferentes tipos de envases, bobinas, envases de carretes de fotos, carretes de hilo, corchos, sacos, cajas de madera, papeles, sellos, rollos de embalar, rollos de maquinas registradoras, serrin, trozos de moqueta, recortes y listones de madera, cables, cuerdas, gomas, envases de postres lacteos, etc ITE. Uso ecatvo.e.Pracadenca Para realizar la seleccién y compra de materiales comerciales, dependiendo del tipo de material que se quiera adquirir, nos podemos dirigir a un tipo de establecimiento especifico: Los grandes almacenes, son centros comerciales que pueden proporcionar gran parte de los materiales que necesitamos, como por ejemplo juguetes, materiales para el aula, utiles de limpieza e higiene, contenedores, estanterias, etc Centros especializados en materiales didacticos, juegos y juguetes y publicaciones infantiles. Para saber mas Ocultar Aqui puedes consultar enlaces a empresas especializadas en materiales educativos. El ultimo enlace es el Centro Estatal de Autonomia Personal y Ayudas Técnicas, al que nos podemos dirigir en el caso de necesitar asesoramiento para realizar adquisiciones o adaptaciones para nifios con algtin tipo de discapacidad ACATUR (creacién de materiales educativos e_leaming) Abacus. CEAPAT. Observatorio tecnolégico. ntpssfaulasfp2524,casilalamancha es/blocksirecoplaview.php2id=42026 4248ert2024 Los recursos en educacin infant \ ) Pagina 25 de 28 4.6.- Formas de adquisicion, utilizacion, conservacion, colocacion, organizacion, almacenamiento (II). Ocultar £Qué formas de organizacién, clasificacién, y almacenamiento existen? A ahora de planteamnos cémo organizar los materiales, tenemos que buscar la técnica que nos resulte mas eficaz de acuerdo con nuestra forma de trabajo. En principio, lo mas légico para trabajar en la escuela infantil sera facilitar que en cada actividad se encuentren a la vista y al alcance de los nifios/as aquellos materiales con los que vayan a trabajar. La existencia de materiales cercanos, adecuados y facilmente accesibles, puede favorecer las propuestas y la realizacién de las actividades, pero también tienen que estar debidamente dispuestos para que no supongan una distorsién de otras actividades que se realicen en otro | momento. Tenemos que contribuir a que el nifio/a sea lo mas auténomo posible, por tanto, no se trata de presentar todos los materiales al mismo tiempo, sino de ofrecerle solamente algunos, lo que le va a llevar a tener que buscar aquellos que necesite en funcién de lo que desea realizar. £Cémo podemos utilizar y conservar los materiales? El educador tiene que buscar la forma de utilizar los materiales con los nifios y conservarlos de la mejor forma, para ello arbitrar las medidas necesarias para que su utilizacion y cuidados sean los mas adecuados. Para ello, el educador establecera con los nifios, en la medida de sus posibilidades, unas normas de utilizacion que ellos conoceran NORMAS DE UTILIZACION DE MATERIALES |. Maneras de sacar y recoger el material o los juguetes, al principio y al final de cada actividad. ll. Formas de cuidar los materiales para que no se deterioren, cémo almacenarlos, cémo limpiarlos, etc. Ill. Recuperacién de materiales y juguetes. IV. Revision periédica de los materiales para ver si hay algun material o juguete deteriorado, retirando los que se encuentran estropeados o incompletos. V. Planificacién de la duracién de cualquier actividad aftadiendo un tiempo dedicado a distribuir y recoger los materiales o juguetes, ya que forma parte del proceso de ensefianza aprendizaje y supone una actividad muy interesante para los nifios/as. ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 4348ern2024 Los recursos en educacin infant FORMAS DE ORGANIZACION Y ALMACENAMIENTO DE LOS MATERIALES |. Estanterias altas, para aquellos materiales, juguetes y objetos que no queremos que estén demasiado accesibles para los nirios/as. Estanterias mas bajas para que determinados materiales, juguetes y objetos se encuentren cerca de los nifios/as. |. Contenedores de plastico, madera, cartén, etc. Pueden ser de materiales reciclados, lo que supone un coste minimo para la escuela (Ej. cajas de frutas, bidones de plastico, etc.) . Cajas de cartén de diferente tamafio, desde cajas de pequefios electrodomesticos a cajas de camisas, envases de cereales, de detergente, etc. . Envases de diferentes tipos de productos como chocolate en polvo, leche en polvo, café, etc. Debes conocer Ocultar Para clasificarlos podemos utilizar algtin sistema de etiquetado que los nifios reconozcan, por medio de dibujos, o colores también, fotos de los objetos que podemos pegar en el exterior de los contenedores 0 estanterias. Se puede dejar un espacio abierto en las cajas para que puedan verse los objetos del interior. Pagina 26 de 28 4.7.- Los materiales en otros contextos. Ocultar Qué familiar? Los materiales, como los demés recursos, deben cumplir unos requisites para ser adecuados para los nifios/as de 0 a 6 afios. En el Ambito familia adecuacién de un material o juguete son los mismos que los de la escuela infantil Tener iniciativa, no llegan a apreciar ni valorar lo que tienen, se limitan a usarlos y se cansan rapidamente, los dejan y no contintian con ellos y caracteristicas deben tener los materiales en el dmbito los criterios que se tienen en cuenta para ver la demasiados juguetes puede provocar un bloqueo de su cambian de actividad. (Galera do S002. CC by Procadecl, El numero de juguetes no debe ser, pues, muy numerose. A mayor cantidad de juguetes, los nifios juegan menos. Se pueden ir introduciendo juguetes nuevos gradualmente, guardando unos y sacando otros, ofreciendo nuevas experiencias. ntpssifaulasfp2324,casilalamancha esiblocksirecoplaview.php2id=42026 448ern2024 Los recursos en educacin infant Tampoco debe olvidarse que la compafifa en el juego de los adultos y de otros nifios suele ser para los nifios su mas preciado juguete. Para saber mas Ocultar Existen también algunas paginas web que ofrecen orientaciones a familias y educadores sobre la elecci6n por ejemplo de juguetes para determinadas edades. Guia del juguete seguro. Instituto Tecnolégico del juguete. Ludomecum. Ocultar éCémo deben ser los materiales en otros contextos? Los mate: les en diferentes contextos Los menores se encuentran en situacién de desproteccién por lo que necesitan recuperar el ambiente familiar. No se trata de compensar ese ambiente que no tienen mediante el “bombardeo" de juguetes y otro tipo de materiales, sino de CENTROS DE MENORES sp roporcionarles espacios y materiales y juguetes adecuados a sus circunstancias y necesidades en un clima de afecto, manteniendo una relacién lo mas individualizada posible y los ritmos y rutinas de la vida cotidiana Nos encontramos con zonas cada vez mejor acondicionadas, que se ajustan a la normativa de seguridad y que tienen lugares indicados para los mas pequerios como columpios y PARQUES INFANTILES otros aparatos adaptados a su edad y caracteristicas, areneros, superficies blandas para evitar golpes y zona de fuentes para beber. Se incorporan zonas para pequefios con juguetes y LUDOTECAS actividades adecuados para estas edades. Exige también la incorporacién de personal cualificado. Se incorporan actividades con materiales especificos para los mas pequefios. Hace tiempo en este tipo de centros no se acogia a nifios de escuelas infantiles, pero en la actualidad GRANJAS-ESCUELAS oe Una actividad normal que se ofrece a las escuelas y casi todas las granjas tienen utiles de trabajo y materiales adecuados para nifios de educacién infantil ntpssfaulasfp2324,castilalamancha es/blocksirecoplavew.php2id=42026 4546ein2024 Lon eins en ican Autoevaluacion Ocultar Sefiala si la siguiente afirmaciones sobre las caracteristicas de los materiales en otros contextos. Pregunta 1 Los criterios para adecuar los materiales o juguetes en el Ambito familiar son diferentes a los utilizados en la escuela infantil. Verdadero Falso Retroalimentacion Falso En el ambito familiar se aplican los mimos criterios que en la escuela infantil, de ahi el papel fundamental de los/as Técnicos en la informacién y orientacién a los padres. Pagina 27 de 28 Anexo. Licencia de recursos. Pagina 28 de 28 ntpssifaulasfp2524,castilalamancha es/blocksitecoplaview.php2id=42026 4046