Existe contradiccin entre los relatos de la Escuela; las narraciones de los Medios y las enseanzas de la Familia?

MAESTRA EN EDUCACION. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

Mauricio, ARAGON. D

Existe contradiccin entre los relatos de la Escuela; las narraciones de los Medios y las enseanzas de la Familia? Mauricio Aragn Ducuara1

RESUMEN: El escrito aborda algunos de los aspectos que fundamentan el afn de la escuela, los medios y la familia en la socializacin e inmersin del nio en la cultura. Del mismo modo, presenta un anlisis frente al grado de coherencia o contradiccin en los discursos de cada una de estas instituciones, durante la realizacin de su labor formativa, y los traumatismos, anarquas y desconciertos que han producido en los jvenes y las sociedades presentes.

Palabras Clave: Familia, medios, escuela, cultura, educacin. Familia y Educacin

A lo largo de la historia, la familia ha sido considerada como una institucin, la primera, responsable de cumplir quiz una de las funciones ms importantes, la socializacin de los nuevos miembros. Esta funcin bsica est dirigida a la orientacin e introduccin de los re cien llegados, en los patrones culturales y axiolgicos del modelo social en el cual se desarrolla esta institucin.

Dependiendo del nivel de contradiccin o afirmacin entre los paradigmas ideolgicos de los padres y los valores imperantes en la sociedad, se puede identificar la familia como un agente conservador o transformador de las estructuras sociales.

En este orden de ideas, llama la atencin la referencia hecha por Blas Bermeo y Julio Cabero, en su trabajo investigativo, Familia y medios de comunicacin. Medios de comunicacin y familia, cuando citan a Llorent, quien afirma:

Rector Colegio Colsubsidio San Cayetano. Especialista en Gerencia de Proyectos Educativos. Estudios de Maestra en Educacin. mauricio.aragon@colsubsidio.com

"La familia es una institucin sociocultural, econmica e ideolgica, esencial e insustituible para entender nuestro pasado y presente. Constituye la unidad bsica de nuestro tejido social y es clave en el desarrollo personal del hombre"2. Cada individuo que nace en el seno de una familia, como lo dira Vladimir Zapata3, recibe con beneficio de inventario, toda la cultura que sus padres, individual o colectivamente han adquirido. El nio, es pues, una realidad que se enfrenta a las contingencias de la vida, equipado con el bagaje cultural ofrecido por la sociedad, a travs de sus padres, y es el resultado de esa buena interaccin, lo que le proporcionar seguridad y confianza, entendidas, en otros campos del conocimiento, como autoestima, autoconcepto y capacidad para enfrentarse a la vida y superar las exigencias que sta le plantea.

Sin embargo, como lo esbozan algunos estudiosos del tema familiar en Colombia, los constantes cambios acaecidos en el orden jurdico, poltico, religioso, cultural, social, geopoltico y de la economa mundial, han producido impactos significativos sobre la familia como institucin, como estructura y como grupo social. La modernizacin de la economa colombiana, los avances de la ciencia y la tecnologa y la ampliacin de la cobertura educativa, as como la adecuacin de la ley y de la religin a las nuevas realidades sociales, han afectado y seguirn repercutiendo sobre los valores y conductas familiares4.

Algunas de las huellas ms reveladoras que se pueden observar en las familias, dados los cambios en cuanto a su variedad y tipologa, tienen que ver con el crecimiento de la inestabilidad afectiva y cohabitacional en las relaciones de pareja. Estas rupturas sucesivas, los cambios en la significacin de los conceptos de hijo, nio, mujer, derecho, responsabilidad, el ingreso al mundo laboral de la mujer, el posicionamiento social de lo femenino, la inestabilidad econmica y la arrolladora influencia de los medios de

comunicacin, han generado modificaciones con respecto a las funciones tradicionales que haba desempeado la familia y que estaban relacionadas con la procreacin y

BERMEO, B y CABERO J. (1998): Familia y medios de comunicacin. Medios de Comunicacin y familia, en LLORENT, V. (ed.): Familia y educacin. Una perspectiva comparada, Sevilla, Dpto. de T e H de la Educacin y Pedagoga Social, 594-614. 3 Zapata, Vladimir. Familia y escuela: el reto de educar en una sociedad conflictiva. 4 Echeverry Angel, Ligia. Tendencias o rupturas de la familia colombiana. Una mirada retrospectiva y prospectiva.

cuidado de los hijos, la insercin social, educativa y laboral, la manutencin de los nios, el cuidado de los viejos, la formacin religiosa y moral, entre otras. Escuela y Educacin Del mismo modo que la familia, la escuela ha sido entendida como institucin socializadora por excelencia, la segunda, en quien padres y sociedad, han puesto su confianza y han delegado la inmensa responsabilidad de extender el trabajo iniciado en casa.

La escuela es formalmente aceptada como responsable de la labor educativa de los nuevos miembros de la sociedad, por tanto, los maestros debern constituirse en patrones y guas en el desarrollo integral de sus estudiantes.

En este espacio, la aprobacin de los hechos est dada, a diferencia de la familia, ya no por creencias, normas y valores, sino por ideas, razones, juicios y conceptos. All el nio es sujeto del aprendizaje cognitivo, motriz axiolgico y social, de aquellos conocimientos que a lo largo de la historia ha construido la humanidad en su camino de socializacin.

La legitimidad socializadora de la familia ha sido dada y es aceptada por acuerdos consuetudinarios de la misma sociedad, mientras que la escuela ha tenido que certificar su funcin, a travs del ejercicio educativo de los nios y jvenes para que sean individuos socialmente productivos, moralmente buenos y funcionales al sistema.

De igual forma que en la familia, los vertiginosos cambios, la globalizacin, la nueva conciencia interplanetaria, la mundializacin econmica, la apertura de las fronteras y la implosin de los medios en la escuela, han ocasionado modificaciones en cuanto a su acepcin, estructura, enfoque, metodologas etc., dando origen a una multiplicidad de corrientes pedaggicas que privilegian el desarrollo, segn su fuente epistemolgica, de saberes, emociones, competencias, inteligencias, habilidades.

Esta prolijidad pedaggica ha promovido en los jvenes incalculables concepciones antropolgicas, erticas, sociales, culturales, estticas, ticas y hasta cronolgicas, que si bien ensanchan los escenarios posibles, tambin relativizan todo paradigma ideolgico y axiolgico.

Constituyen los medios una nueva institucin socializadora? Tal como lo afirman Guillermo Orozco y Mercedes Charles: La familia y la escuela son instituciones sociales, y como tales tienen una trayectoria especfica y determinadas caractersticas y condicionamientos que las diferencian entre si, a la vez que les confieren su institucionalidad5.

Como se mencion unas lneas atrs, la familia y la escuela fundamentan su legitimidad socializadora, una en su propia institucionalidad, y la otra, en su funcin educadora.

Pese a lo anterior, los Medios se han venido insertando medularmente en la escuela y la familia, y sin haber sido ese su propsito original, han adquirido funciones socializadoras y educativas que estn determinando substancialmente los comportamientos sociales, culturales, ideolgicos y axiolgicos de los jvenes y las sociedades actuales.

Mientras que la familia y la escuela fundamentan su accin en postulados pre-modernos y modernos, manteniendo vigentes discursos dialgicos, racionales y abstractos, los medios instituyen su quehacer en premisas netamente post-modernas, donde la imagen y el sonido son fuente primordial en la transmisin de la informacin y de aprendizaje. En palabras de los autores anteriormente mencionados: Si tomamos en cuenta que los MMC estn presentes en la sociedad de manera habitual y masiva, y que brindan a la poblacin gran cantidad de informacin que difunde (de manera sutil e invisible) concepciones del mundo, de la sociedad, de las relaciones sociales y de las relaciones de vida con una valoracin y tica social, podemos afirmar, entonces, que estn cumpliendo una funcin educativa, considerando a la educacin como el resultado de la experiencia que adquieren los sujetos en la gama de relaciones que establecen en los diversos mbitos de la vida social6

Puesto que la accin educativa se produce en la interaccin permanente que tienen los sujetos entre s, con el cosmos, con las instituciones con los medios y con su propia
5

OROZCO, Guillermo y CHARLES, Mercedes. http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/cursos/DocenciaComunicacion/contenidos/doce.htm> [2004, Mayo 17]. Pgina Medios de comunicacin, familia y escuela. Pgina 5. 6 Op. Cit. Pgina 1

realidad, en la medida que los medios se constituyan en intermediario cognoscitivo entre los sucesos histricos y la representacin de la realidad que hace parte de los sujetos, se podr afirmar que stos son una institucin educativa y por ende socializadora. A modo de conclusin

Asumida la perentoria realidad, la escuela y la familia han sido las instituciones educativas por excelencia, sin embargo, los medios se han venido constituyendo paulatinamente en la nueva institucin socializadora de las generaciones ms recientes.

La inmersin de los nios en las distintas, pero tambin contradictorias instituciones educativas y socializadoras, han producido desconcierto en sus mentes, confusin en su actuar, y desafortunados desaciertos, en algunas de sus decisiones. El conflicto reinante entre los objetivos de consumo y diversin, entre los mtodos de transmisin de la informacin, entre las principales concepciones epistemolgicas, entre las ideas de sociedad, cultura, raza, gnero, historia, tiempo y valores, no solamente compiten entre s por afianzarse en aquellos, sino que tambin pone en riesgo el xito de su educacin y conducen hacia la desintegracin social.

Por todo esto, se hace imprescindible que tanto la familia como la escuela y los medios busquen perspectivas convergentes en torno a la vida y la educacin. Es igualmente importante que promuevan los mismos valores e ideologa. Que se asuma una actitud crtica pero igualmente interesada en aprovechar las ventajas de la comunicacin y de las nuevas tecnologas, ya que no podemos negar que hacen parte de la realidad de los nios y jvenes de hoy, y lo sern con mayor fuerza, de las generaciones futuras.

BIBLIOGRAFIA

D Zubira, S. Julian. Las familias actuales: entre el autoritarismo, la permisividad y el abandono. Instituto Alberto Merani. Bogot.

Echeverry, A. Ligia. Tendencias o rupturas de la familia Colombiana. Universidad Nacional de Colombia. Bogot.

Orozco, G. Guillermo y Charles, C. Mercedes (2004). Medios de comunicacin, familia y escuela.

Tamayo, V. Luis, A. (2007). Tendencias de la pedagoga en Colombia. Universidad pedaggica y tecnolgica de Colombia

Zapata, Vladimir. Familia y escuela: el reto de educar en una sociedad conflictiva. Universidad Pontificia Bolivariana. Medelln.