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Proyecto de Aula

“Re-creando la Naturaleza”
Gonzalo Urtubia Pizarro.

1- Presentación.
Nombre del Proyecto:
“Re-Creando la Naturaleza”
Curso: 4 año Básico (NB2)
Nº De Alumnos: 45
Propósito del Proyecto:
Desarrollar la escritura de los alumnos mediante la creación de textos
literarios cortos, estos quedaran anexados dentro de un Mini-Libro, el cual los
mismos alumnos deberán confeccionar luego. Estos textos se van a basar en
algún tema relacionado al subsector de Comprensión del Medio Natural y
Social. Los alumnos también crearán una portada creativa de cada cuento, la
cual reflejará la temática principal de ese relato. El tipo de texto va a ser
determinado por los alumnos.
El cuento va a consistir de una portada, el relato como tal y un anexo que
contiene la ficha técnica, la cual contendrá datos técnicos sobre el ser vivo que
trató la obra literaria creada.
Subsectores y propósitos específicos asociados a ese subsector.
- Lenguaje y Comunicación: Creación de un cuento corto, el cual va a estar
sujeto a una serie de reglas de redacción.
- Comprensión del Medio Natural y Social: Elaboración de una ficha técnica, la
cual deberá tener las características generales del ser vivo y otros datos de
interés.
-Educación Artística: A partir de Material de desecho (como revistas viejas,
restos de papel lustre), los alumnos crean una portada que de cuenta del título
y del contenido del cuento. Creación en grupo de las tapas del libro de cuentos
a partir de los mismos materiales.
¿Cómo surge el proyecto?
Como una idea de satisfacer las necesidades curriculares del colegio,
conjugado con la necesidad de crear una instancia donde los niños puedan
sentir que pueden desarrollarse creativamente, como también tratar de crear
una nueva forma de texto.

¿A que Intereses o necesidades Responde?

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Por las necesidades específicas del colegio, las cuales demandan un


perfeccionamiento mayor de la escritura, así como también concordar con la
unidad que se va a desarrollar en este periodo.

2. Objetivos

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2.1 Objetivo General:


Elaborar un formato de mini-revista creativo, el cual debe cumplir con
prerrequisitos específicos definidos en cada subsector.

2.2 Objetivos específicos de cada subsector:

2.2.a. Lenguaje:
2.2.a-i. Objetivo General del subsector:
Elaboración de un cuento de 200 palabras, con correcta puntuación, caligrafía y
redacción, el cual debe contar la historia de un ser vivo. Este relato debe tener
un principio, un desarrollo y un final.

2.2.a-ii. Objetivos según Programa de Estudio del Subsector:


• OFV RELACIONADO: Producir textos escritos literarios y no
literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al
menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada
uno.
• OFT RELACIONADO: Desarrollo Personal, Persona y su entorno.
• CMO RELACIONADO: Composición o producción de textos escritos, en
forma espontánea o guiada, progresivamente más correcta, tales como:
cartas familiares y formales, noticias, informes de trabajo realizados a
nivel individual o grupal, instrucciones para juegos, recetas, elaboración
de objetos, guías de observación ,itinerarios o rutas, descripciones de
objetos y lugares, con propósitos claros.
• APRENDIZAJE ESPERADO RELACIONADO: Producen o recrean, en
forma espontánea o guiada, cuentos, fábulas y leyendas de al menos
cinco oraciones; y poemas de
dos a tres estrofas.

• ACTIVIDADES GENÉRICAS QUE ATENDERÁ: Planifican los textos


que producirán, considerando su estructura, propósito y
destinatario o destinatarios. Revisan y reescriben los textos
producidos en forma manuscrita o digital, para facilitar la
comprensión
de su lectura

2.2.b. Comprensión del medio Natural y Social:


2.2.b-i. Objetivo General del subsector:

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Confección de una ficha técnica que contenga, el nombre del ser vivo, su
dibujo, su especie, al menos 3 distintos criterios de clasificación y describir
generalmente al ser vivo de acuerdo a su hábitat, alimentación etc…

2.2.b-ii. Objetivos según programa de estudios del subsector:


• OFV RELACIONADO: Establecer relaciones entre los seres vivos y su
ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de
la vida y de los procesos de adaptación. Aplicar principios básicos de
clasificación en seres vivos y objetos físicos.
• OFT RELACIONADO: Persona y su entorno.
• CMO RELACIONADO: Principios básicos de clasificación: agrupar
plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas
simples (cuadrúpedos-bípedos; vertebrados-invertebrados; acuáticos-
terrestres; herbívoros-carnívoros); clasificar objetos según indicadores
físicos tales como volumen, masa, temperatura.
• APRENDIZAJE ESPERADO RELACIONADO: Caracterizan la
diversidad de plantas y animales, los clasifican según criterios
convencionales y reconocen la importancia de su cuidado
• ACTIVIDADES GENÉRICAS QUE ATENDERÁ: Clasifican plantas y
animales con criterios propios y convencionales.

2.2.c. Educación Artística:

2.2.c-i: Objetivo General del subsector:


Elaboración de un dibujo que contenga algún material de desecho, este dibujo
tratará sobre un ser vivo y la naturaleza que lo rodea.
2.2.c-ii. Objetivos según programa de estudios del subsector:
• OFV RELACIONADO: Desarrollar la capacidad para expresarse
artísticamente, empleando diversos lenguajes, materiales y técnicas.
• OFT RELACIONADO: Persona y su entorno. Desarrollo Personal
• CMO RELACIONADO: Uso de materiales: expresión artística
empleando diversos materiales y técnicas en un nivel básico: papel,
cartón, greda, plasticina y otros recursos del medio.
• APRENDIZAJE ESPERADO RELACIONADO: Se expresan
visualmente empleando algunos de los elementos identificados.
• Actividades genéricas que atenderá: Aprecian sus propias
producciones artísticas, procurando identificar propiedades estéticas
(líneas, formas, colores, materiales, composición, etc.), que les permitan
diferenciarlas de las producciones de otros niños y/o niñas.

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3. ACTIVIDADES INICIALES.

3.1 Marco de acción.

3.1.a. Definición de Tareas.

Previo a la semana intensiva, se conversa con la profesora y los alumnos sobre


de qué podría tratar un proyecto que ayude a los niños a superar ciertas
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dificultades. De esto nace la idea de crear un cuento porque resulta atractivo


para los niños.

Luego se le explica a los niños qué papel ellos van a cumplir dentro del
proyecto en cada subsector, y cómo ellos van a ser evaluados cada día.
Durante el primer día se les dice que piensen en un animal o planta que les
guste mucho.

Luego se procede a entregar una calendarización más completa, detallando


cada actividad y sus respectivos materiales.

3.1.b. Periodo de Realización.

Durante la primera semana intensiva.

3.1.c. Organización de Grupos.

El trabajo va a ser individual, para revisar mejor la escritura de cada niño.

3.1.d. Recusos humanos y materiales.

Los niños realizarán el trabajo, los materiales se encuentran específicados en


la calendarización.

3.1.e. Acuerdos con los niños y/o familias.

Se les dice que el trabajo debe hacerse en clase, pero se les avisa a los padres
que pueden terminar el trabajo en la casa.

3.2 Calendarización.

Día Actividad
5 de Junio de 2008 Comentario y discusión del proyecto
a los alumnos.
9 de Junio de 2008 (Comprensión Dar conocer al curso sobre el
del Medio Natural y Social). proyecto y sobre los pasos a seguir,
entrega de materiales sobre la ficha
técnica. Y explicar que se realizará
durante la próxima semana luego de
pasar los contenidos de plantas.
Inicio: Explicar a los alumnos de qué
trata la ficha técnica y que criterios
contiene ésta.
Desarrollo: Entregar los siguientes
materiales:
- 1 Hoja de cartulina de colores.
- 1 Hoja de Block
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- Lápices de colores o plumones de


colores.
- Recorte con imagen del ser vivo.
- Regla.
Cierre: Preguntar las dudas que
puedan surgir.
9 de Junio del 2008. Inicio: Decir que se va a hacer una
actividad mañana en artística
Desarrollo: Pedir los siguientes
materiales:
- Hoja de Block, ojalá usada.
- Revistas varias, diarios o envases
en desuso.
- Material de desecho.
- Pegamento.
- Tijeras.
Cierre: Preguntar qué podríamos
hacer con estos materiales.

11 de Junio de 2008. (Comprensión Irrupción de Gonza del “Escuadrón


del Medio) Verde”
Inicio: Con la ayuda del profesor
guía se dará la introducción del
personaje. El personaje entra
diciendo que necesita ayuda para
preservar a los seres vivos.
Desarrollo: Explicación de las
distintas aventuras que ha tenido
durante toda su vida y que ellos
también pueden escribir sus propias
historias para ayudar a otros a
cuidar el medio ambiente.
Cierre: Compromiso.
11 de Junio de 2008 Entrega de calendario de actividades
para medir logros, avances y
retrocesos.
Inicio: Problematizar a los alumnos
sobre cómo podríamos ver los
avances del proyecto.
Desarrollo: Mostrar el calendario y
explicar como este va a ayudar con
el proyecto.
Cierre: Responder preguntas y
dudas.

13 de Junio de 2008 (Lenguaje y Dar bases sobre la creación del


comunicación) cuento y materiales necesarios para
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su creación.
Inicio: Explicar en qué consiste la
creación del cuento.
Desarrollo: Pedir los materiales:
- Hoja de Block.
- Lápiz Mina o Pasta.
- Lápices de colores.

4. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

4.1 Definición:

Se desarrollan las actividades de acuerdo a los objetivos, competencias y


aprendizajes señalados en el capítulo 2.

4.2 Calendarización.

DÍA ACTIVIDAD

Martes 10 de Junio (Educación Inicio: Explicar en qué consiste el


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artística) dibujo.
Desarrollo: Pedir los siguientes
materiales:
- Hoja de Block, ojalá usada.
- Revistas varias, diarios o envases en
desuso.
- Material de desecho.
- Pegamento.
- Tijeras.
- Lapices de colores o plumones.
Finalización:
Revisar el trabajo y registrar en
progresómetro.
Entregar materiales para la portada:
- Cartón de caja de desecho.
- Revistas o diarios o envases.
- Pegamento.
- Tijeras.
- Lápices de colores o plumones.

Lunes 16 de Junio (Comprensión del Comienzo elaboración fichas técnicas


Medio). junto con el comienzo de la sub-
unidad animales.

Martes 17 de Junio de 2008 Finalización del dibujo, elaboración de


(Educación Artística). tapas.

Miércoles 18 de Junio 2008 Término de elaboración de fichas


(Comprensión del medio). técnicas.

Miércoles 18 de Junio (Lenguaje y Comienzo elaboración de relatos.


comunicación).

Jueves 19 de Junio (Lenguaje y Término elaboración de relatos.


comunicación).

Viernes 20 de Junio (Lenguaje o Armado de trabajo completo.


comprensión del medio).

2. INSTANCIAS EVALUATIVAS

2. 3.a. Instancias evaluativas generales:

2. 3.a-i. Progresómetro.
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El progresómetro es un instrumento que ayuda a verificar el progreso de


los alumnos clase a clase, éste consiste en un tablero de paño lenci con cada
número de grupo y “puntos” hechos de velcro. Al finalizar ésta, y luego de la
metacognición, se pone un punto positivo si el grupo logró con los objetivos de
la actividad, y un punto negativo si no los logró, al concluir el día, se pone un
punto positivo si el grupo acaba con promedio positivo y un punto negativo si
éste concluye con promedio deficiente. Al terminar el proyecto, se entrega un
premio al mejor promedio.

(Ver foto de progresómetro en anexos)

2.3.b. Instancias evaluativas por subsector.

Se ideó una tabla de cotejo para verificar el avance de acuerdo a los


indicadores entregados en el apartado de evaluación de cada clase.

(Revisar tablas específicas en anexos)

5. ACTIVIDADES DE FINZALIZACIÓN.

5.1. Definición: Hacer una actividad de cuenta-cuentos con los alumnos, éstos
deberán leer su cuento en voz alta delante todo el curso dentro de una mesa
redonda.

Los alumnos son libres de dramatizar y de dar énfasis en algunas partes de su


historia.

5.2 Calendarización:

Día. ACTIVIDAD

Jueves 26 de Junio de 2008 Inicio: Se le pide a los niños que


ayuden a poner los bancos fuera de la
sala de clases en círculo y luego ellos
se sientan en ellos.

- Explicar la actividad.

Desarrollo: Los alumnos cuentan a


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vivía voz su cuento sobre el animal


escogisdo.

Cierre: Se levantan las sillas, se entra


de nuevo a la sala y se comentan los
resultados del proyecto por completo,
sus fortalezas y debilidades tanto
propias como colectivas.

Materiales: Redistribuir los bancos de


la sala de tal manera que la parte del
medio quede libre para exponer.

- Mini Revista del proyecto.

6. REFLEXIÓN SOBRE EL PROYECTO.

El presente proyecto cumplió con los objetivos planteados en un


principio a pesar de las dificultades que se presentaron durante su
implementación y su finalización.

Dentro de las dificultades se puede mencionar que hubo respecto al


presupuesto inicial propio, ya que no se contaba con mucho material para
realizar un gran despliegue visual, esto también se suma a la poca habilidad
manual, por lo que el proyecto se pudo ver pobre comparado con proyectos de
otros alumnos. Esto afectó la evaluación dentro del aula al no presentar mucho
material que fuera atractivo para los niños.

También hubo un problema con respecto al tiempo, ya que el curso tenía


una agenda muy apretada debido a ensayos de pruebas simce, a pruebas
globales y sus respectivos repasos, la compartición de las horas pesagógicas
del subsector de lenguaje con otra alumna en práctica de una distinta casa de
estudios, por lo que las instancias reales para desarrollar el proyecto fueron
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muy reducidas. Entregando algunas licencias a los alumnos para finalizar el


proyecto, como terminarlo en la casa.

No hubo instancias de metacognición, y eso me devaluó mi trabajo, ya


que el mayor tiempo de la clase se dedicaba a tareas específicas, por lo que se
quedó con una sensación de que los alumnos sabían lo que hacían, pero
término con ciertos mecanicismos. Por lo que no se crearon los aprendizajes
significativos que se esperaban.

Además la finalización fue un completo desastre debido a la indisciplina


mostrada por la mayoría de los alumnos a la mitad del curso de ésta, se debió
dar por finalizada abruptamente la actividad.

Dentro de las fortalezas se puede señalar el gran compromiso de los


alumnos frente al proyecto, siempre mostrando optimismo y ganas de trabajar
durante todas las etapas, por lo que desarrollarlo fue un completo gusto.

Y la principal fortaleza, es que se logró finalizar concretamente el


proyecto con resultados asombrosos en algunos casos, logrando una
atmósfera de orgullo entre los alumnos y yo. Es satisfactorio para uno lograr
que un proyecto termine satisfactoriamente, logrando la mayoría de los
objetivos y que los niños estén contentos con ello.

7. REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA EN GENERAL.

Esta fue por lejos el periodo de práctica más difícil e intenso que he
tenido hasta ahora, ya que la cantidad de trabajo que se logró hacer en muy
poco tiempo y los obstáculos que se tuvo que enfrentar antes de empezar ese
trabajo fueron impresionantes.

En un principio existían demasiadas dudas, primero si iba a realizar o no


Práctica Intermedia II durante este año, dejándome con varias semanas de
desventaja frente a mis compañeros. Luego sucedió que un centro de práctica
me rechazó después de hablar con su jefa de UTP porque yo no cumplía con
los requisitos que debía tener un profesor de ese colegio.
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Durante ese periodo existieron dudas sobre mi desempeño actual


dentro del aula, las cuales se confirmaron con mis primeras planificaciones, mi
simulación, y primera clase en el aula, donde literalmente “di bote”. Esto
complicó de sobre manera mi actual desarrollo de mi trabajo, incluso
preguntándome si debía seguir.

En este escenario, pude sacar fuerzas para seguir adelante y tratar de


corregir mis errores, creo que motivó mis ganas de demostrarle a todos que yo
soy capaz a pesar de todas las desventajas que puedo tener y también el
riesgo que implica tomar el curso en una parte tan avanzada del año.

Así que me puse a trabajar a mil por hora, pidiendo a mi profesora guía
que me diera una clase que hacer todos los días, y preguntando siempre mis
debilidades al final de la clase, como así también maneras de mejorar mi
desempeño dentro de ellas, también siempre tanteando el terreno luego de
cada clase revisando mi postura, tono de voz y viendo la reacción de los
alumnos. De esta manera fui adquiriendo competencias como fueron:
Estrategias de silencio, Utilización del humor dentro del contenido para relajar
el ambiente, Buen uso del espacio de la pizarra, Hacer cambio de actividades
si los alumnos se aburren, etc…

Resultado, mis clases comenzaron a ser mejores cualitativamente de


acuerdo avanzaba el tiempo, desempeño que se ve patente dentro de mi
evaluación de docencia directa, llegando a concretar un buen cometido al final
del periodo.

Creo que aún estoy en deuda en algunos aspectos, especialmente en mi


presentación personal, ya que mi pelo es incontrolable, el delantal blanco no
ayuda mucho con la limpieza y me salen granos en la cara cada vez que me
afeito. También no se porqué doy la imagen que no disfruto lo que hago, siendo
que me ha gustado esto desde hace tiempo, debe ser por mi personalidad, no
se como arreglar esta debilidad. Además mi profesora guía no ha visto mi
avance, quedándose con mi imagen inicial llena de interrogantes.

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ANEXOS

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ANEXO I

Instrumentos de evaluación.

ANEXO I A:

Tabla de cotejo para lenguaje:

Indicador Logrado Medianamente No Logrado


Logrado

Idean un cuento
sobre un ser
vivo original.

Desarrollan el
cuento con
etapas
definidas.

La presentación
del cuento es la
adecuada.

El cuento se
encuentra con
buena ortografía
redacción y
caligrafía.

Logran terminar
a tiempo con la
actividad.
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ANEXO I B

Tabla de Cotejo para Comprensión del Medio.

Indicadores Logrado Medianamente No Logrado


Logrado

Escogen un ser
vivo acorde.

Aplican criterios
reales de
clasificación.

La descripción
del animal es
coherente con la
realidad.

Desarrollan la
ficha con el
formato
explicado.

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ANEXO I C.

Pauta de Cotejo Educación Artística.

Indicadores Logrado Medianamente No Logrado


Logrado

Realizan el
trabajo con los
materiales
solicitados.

Demuestran
creatividad para
desarrollar el
trabajo.

Logran terminar
la actividad
dentro del
tiempo.

Escogen un ser
vivo acorde con
el proyecto.

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ANEXO II
Colegio Unión
Nacional Árabe GUÍAS DE TRABAJO.
D 199 Guía de Trabajo 4º Año Básico.

Comprensión del Medio Natural y Social.

Nombre: ______________________________Rut:___________ Fecha:___________

Objetivo:Reconocer las características de determinados tipos de animales.

I) Rellena los cuadros con algunas características que tienen los animales
vertebrados de los grupos señalados.

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II) Haz una mini-ficha técnica con un animal o una planta.

Nombre:

Clasificación:_______________

_______________

________________

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ANEXO III

Planificaciones de clases.

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