CARPETA DE RECUPERACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN JUAN”

AREA: Ciencias Sociales

DOCENTES: Samuel Mendoza Cárdenas
Sócrates Choquehuanca Talavera
Paulina Cárdenas Tito
Ángel Gonzales Arones
Walter Zamora Licas

CICLO: VII (3°y 4°)

Enero-Febrero
2022
CARPETA DE RECUPERACIÓN

ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRE(S):

GRADO/SSECCIÓN:
 CARPETA DE RECUPERACIÓN
INTRODUCCIÓN
 Estimado/a estudiante, el 2021 ha sido un año de retos e inquietudes, y seguro que
tienes la preocupación de continuar con tus estudios en el 2022.

 Para ello, te mostramos la carpeta de recuperación, la cual tiene como propósito que
desarrolles competencias en el periodo de enero y febrero, de tal forma que puedas
continuar con tus aprendizajes en el 2021.

 ¿Qué contiene y cómo se desarrollará la carpeta para el desarrollo de tus

aprendizajes? La carpeta contiene experiencias de aprendizaje, en cada una de ellas
se plantea situaciones problemáticas. Asimismo, se proponen retos que deberás asumir
y, de actividad en actividad, se irá desarrollando propósitos de aprendizaje para el
desarrollo de las competencias.

 También considera las orientaciones para que desarrolles solo o con apoyo de un
familiar las actividades de aprendizaje que están organizadas en cada experiencia
de aprendizaje, es decir, para que organices el trabajo según tus características y
necesidades de aprendizaje con la ayuda de tus familiares.

 Además, se te brindará orientaciones para organizar tu portafolio en donde

desarrollarás las actividades de aprendizaje, es decir, en este portafolio responderás
interrogantes, desarrollarás los cuadros informativos y adjunto tendrás el álbum y la
infografía con características y condiciones.

 La carpeta de recuperación de Ciencias Socilaes tiene las siguientes competencias.

Construye Interpretaciones Historicas, Gestiona responsablemente el Espacio y el Ambiente y
Gestiona Responsablemente los recursos Economicos que cada competencia tiene sus
respectivos Actividades.
 Jóvenes estudiantes leer las instrucciones para que realice las actividades.
 En cada experiencia de Aprendizaje elaboras un reto donde
demostraras lo que ha aprendido.

 La Carpeta de Recuperación nos va permitir observar los avances en el desarrollo de

tus competencias y la consolidación tus aprendizajes en estos meses de enero y febrero.
 Con la carpeta de recuperación se va a generar un portafolio con todo lo has hecho en enero y febrero y
culminada el portafolio se hará llegar al docente.
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COMPETENCIA
N° 01

Construye Interpretaciones
Históricas
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
REFLEXIONEMOS SOBRE LOS DERECHOS Y APORTES DE LOS GRUPOS SOCIALES CON UNA MIRADA
A NUESTRO BICETENARIO
ACTIVIDAD 1
EXPLICAMOS SITUACIONES EN LAS QUE SE VULNEREN
1 LOS DERECHOS DE
LOS PUEBLOS INDIGENAS U ORIGINARIOS
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 CARPETA DE RECUPERACIÓN

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

 CARPETA DE RECUPERACIÓN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PROMOVEMOS LA PARTICIPACION DEMOCRATICA Y LA CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD

ACTIVIDAD 2
ANALIZAMOS FUENTES SOBRE LA ELECCION DE LAS AUTORIDADES
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FUENTE 1 FUENTE 2 FUENTE 3

Los virreyes no eran oficiales, no
desempeñaban un cargo, sino
que hacian las veces de
soberano, y su autoridad no
residia en una concesién
administrativa, sino en su calidad
de miembros de la familia real. El
titulo de Virrey de Sicilia, de
Portugal, Cataluna a Perd, como
aparece en muchos documentos,
contenfa el reconocimiento a sus
titulares de ser "primos" a
"parientes" del monarca. Asf, par
ejemplo, en el inicio de la
Ordenanza que envfa el Rey
Felipe III al Marqués de
Montesclaros (a la sazon, Virrey del
Perti) en 16D9, se lee: El Rey at
Marquis de Montesclaros, pariente
mi Virrey, Gobernador, y Capitân
General de las Provincial del Perti,
o a la persona, a personas, a cuyo
cargo fuere el gobierno de este
Reina, por una cédula mfa de
diferentes capitulos, fecha a
Veinte y cuatro de noviembre, del
año pasado... (BNM, R/17270,
A9).
Extraido de zamora Navia, P. l2012).
Reyes y virreyes de la monarquia
hispana a la I uz de las significaciones
potfticas deJ sigla XVII y de I a
historiograffa. ReviSta
Fueron los virreyes unos altos
funcionarios que gozaron de un
complejo conjunto de atribuciones
hasta entonces nunca igualadas y de la
maxima confianza de la Corona. Nos
interesa recordar Io que dice al respecto
la Recopilacién de las Leyes de los
Reinos de las Indias, que recoge a los
‹virreyes como lugartenientes del
rey, pueden hacer y proveer la que la
real persona y sean obedecidos como
quien tiene sus veces, sin replicar su
interpretaci6n so penas en que incurren
los que no obedecen las érdenes reales,
y las que fueren impuestos y las que
ordenaren y mandaren el rey Jo tendrâ
por firme y valedero». Caracterfsticas
generales de IoS virreyes eran su
obligaci6n de correlacionarse y
coordinarse entre sf, especialmente
impuesta a lms de Nueva España y
Perti; disponer de una guardia
personal; en su mayoria no eran juristas,
por ello el control técnico-juridico se
encarga a la Audiencia; pero al
nombrarlos el rey, cuida que sean
personas de una demostrada
capacidad polftica y que tengan una
cierta sensibilidad ética haEia el interés
general, to que Ie permite pedir para
ellos una obediencia generalizada; son
personas que se ven sujetas a un régimen
bastante restringido de
incompatibilidades que limitan
ampliamente su capacidad de obrar.
Exraido de Montes Salguero(1993) Los virreyes y la
interelaciones de poderes en el sistema jurídico.
En enero de 1823 cayé la ineficaz primera
Junta de Gobierno, presidida par José de la
Mar, por un motin encabezado desde
Balconcillo par el entonces coronel de milicias
Riva-Aguero. El Ejército la proclam6 presidente
del Perii y el Congreso aprobé la decision de la
fuerza y, aun mas, Io nombré —muy a su pesar—
Gran Mariscal del Perl. La situaci6n era parad6jica, ya
que, "si es cierto que por Euriosa coincidencia el
primer Presidente del Perii asume el mando por
una vfa revolucionaria, también es exacta que
los limenos y todos los patriotas del Perd
anhelan ese gobierno unitario, râpido,
beligerante, que él par el momento historico a
inclusive par su temperamento, puede muy bien
representar" (Puente Candamo 1971: XXVIII- XXIX).
Su presidencia en Io absoluto fue pacifica, ya
que se opuso a la intervencién del presidente
de Colombia, Simdn Bolivar. Cuando este Ilegd,
formo un gobierno paralelo al del marquis de
Torre 7agle en la ciudad de Trujillo. La
negociacién con los espanoles no se hizo
esperar pues, opuesto a la intervenci6n
colombiana, opté par aplicar el plan que intento
San Martin: paEtar con la Corona española la
independencia del Perti en forma pacffica y
dentro de una solucién monârquica. El regalismo
conservador de Riva-Agaero habfa aflorado, pero
era demasiadotarde, pues acusado detraidor a la
patria pendié sobre él una orden de fusilamiento
dada par Bolivar. Preso en Guayaquil, se salvé de
morir por la presién de la Marina peruana, y de aIII fue
deportado a Europa, donde inicié una serie, casi
continua, de exilios, destierros y penas.
Extraido Orrego Penagos L.J(2007) La
independencia renegada.Las memoria de
Pruvanera de Jose de la Riva Agüero Primer
presidente del Perú.

FUENTE 4
Copio unos cortos fragmentos de la parte final del libro que reseñamos y en los cuales se transparenta la visión de la autora’,
sobre quien fue Riva Aguiero: "Riva Agüero era tan revolucionaria como Simón Bolívar, pero con la diferencia de que su
revolución no”suponfa en el fondo confrontación bélica contra España a derramamiento de sangre; su revolución
significaba un Perú monárquico independiente y liberal [...]. Riva Agüero fue además el líder de un "panido" peruano, en
términos del siglo XIX, que seguía abogando par él, estuvo de su lado, Ie hizo una muy buena publicidad. [...] (...], de que
la presencia de Riva Aguiero suponía el retorno de la soberana y de la legitimidad de las provincias, cuestión que él trabajé
mucho durante su presidencia, que era una aspiración legitima y de la que se sirvió para justificar sus acciones. Este es un
elemento que demuestra la otra cara de los miembros de ese partido Riva Aguerino, quienes mas allâ de estar a favor en
bloque de proyecto monárquico, estaban del lado de aquel que los significara o les diese un lugar en relación a los demás
pueblos de la naci6n. Si bien no olvidamos que estamos delante de un lider tfpicamente decimonénico -esto es alguien
autoritario y también desp6tico-, Riva Aguiero personified un liderazgo unificador regional antes y después de su exilio.
Finalmente, estamos frente a una persona de mucho vuelo en la política del momento. 5u red de contactos abarcaba gente
de distintas esferas: la nobleza europea y americana, grandes comerciantes, algunos banqueros de Londres, periodistas,
políticos, militantes, artistas, profesionales medios, plebe y castas. Y como político que era, trabajé a conciencia este conjunto
de redes trasatlánticas que, pensaba, ie permitiría poner en ejecución su proyecto. Si bien este no se IJegd a realizar, sus ideas y
estrategias nos permiten ver a Riva Aguiero en la época de la independencia no solo como eL primer presidente del Perti, sino
como el primer político peruano, limefio y titulado que no solo tuvo alguna que otra idea a favor de la monarquía a que se
mostró consecuente con el plan de otros lfderes; él ided un proyecto monárquico para América hispana y lucha par aplicarlo,
alga en to que la historiograffa no ha incido adecuadamente” (pp. 211-212).
Extra fdo de Pa redes M., 1. G. (20 G9). Reseña a\ libro "José de la Riua Agiiero y Sanchez Boquete (178Z - 1 B58). Primer presidente del
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FUENTE 6 FUENTE 7
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“CONSTRUIMOS UN PAÍS LIBRE DE DISCRIMINACIÓN CON UNA
CIUDADANÍA CRÍTICA Y ACTIVA”
ACTIVIDAD 3
INTERPRETAMOS FUENTES SOBRE EL ACCESO A LA EDUCACIÓN EN EL
PERÚ COLONIAL
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COMPETENCIA
N° 02

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ASUMIMOS ACCIONES PARA PRESERVAR LA SALUD Y EL
AMBIENTE
ACTIVIDAD N°4
IDENTIFICAMOS LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y LAS ACCIONES
QUE CONTAMINAN EL AIRE QUE RESPIRAMOS

COMPETENCIA Gestiona Responsablemente el Espacio y el

Ambiente

CAPACIDADES Genera acciones para preservar el ambiente

PROPOSITO Interpreta fuentes e identifica actividades

económicas y acciones que contaminan el aire, así
como posibles soluciones para esta problemática
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
CONSERVAMOS NUESTRA SALUD Y AMBIENTE CON RESPONSABILIDAD
ACTIVIDAD N°5
EXPLICAMOS LA CONTAMINACIÓN DE LOS SUELOS EN LAS PRACTICAS AGRÍCOLAS
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PROPONEMOS SOLUCIONES CREATIVAS PARA EL USO

SOSTENIBLE DEL AGUA
ACTIVIDAD N°6
PROPONEMOS ACCIONES PERSONALES Y COLECTIVAS PARA
GESTIONAR EL AGUA
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COMPETENCIA
N° 03

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS
ECONOMICOS PROVOCADOS POR LA PANDEMIA
ACTIVIDAD N°7
RECHAZAMOS LAS PRACTICAS ECONOMICAS Y FINANCIERAS QUE
AFECTAN LA ECONOMIA FAMILIAR
COMPETENCIA Gestiona Responsablemente los Recursos
Económicos

CAPACIDADES Comprende las relaciones entre los elementos del

sistema Económico y Financiero

PROPOSITO Asumen una posición de rechazo respecto de las

practicas financiera ilícita e informales

EVIDENCIA Elaboramos un cuadro comparativo entre el crédito

formal e informal.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS ECONOMICOS PROVOCADOS POR LA
PANDEMIA
ACTIVIDAD N°8
EXPLICAMOS LAS DECISIONES ECONOMICAS DE LAS FAMILIAS Y EL ESTADO
CONSIDERANDO INDICADORES ECONÓMICOS
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