&ktdra ktdra
v.27 Phe, 2511, Col Judrez
Puebla, Pue CP. 72410
Director Editorial
Francisco Javier Rueda Blanco
Autor
‘Arturo Sackman Gaona
Coordinacién editorial
juan Caos Castaneda Perez
Edicién,
Maria Cristina Medel Lopez
Maria Mildred Sénchez Juarez
Coordinacién de diseo
Lucia Hemnéndez Gonzalez
Disefo editorial
Euzabetn Rojas Saaveara
Itzel Rolin Léper
Disefio de portada
Corintia Hernandez Pérez
Coordinacién pedagégica
‘Vanessa Rodriguez Pérez
‘© DR 2023 CBIM.S DERI DE CV Impreso en México
ISBN entrémite
(Queda prohibida la reproduccién o trensmisién total o parcial del contenido de
la presente obra en cualquiera de sus formas, sean electrSnicas 0 mecénicas,
‘sin el consentimiento previo y por escrito del editor. Las imagenes empleadas
‘en ta obra son uttizadas con fines aiacticos
Buscancs ennuestasedes sociales OE — &-ta:acom Tabla de
contenido
Bloque! 13
Progresién 1 4
Discute la importancia de la toma razonada de decisiones, tanto a nivel personal como
‘olectivo utltizando ejemplos reales o ficticios y de problematicas complejas que sean sig
rificativas para valorar la recoleccién de datos, su orgarizacion y la aleatoriedad. Se busca
lWevar al estudiantado a que aprecie el poder de la matematica y el pensamiento estadistico
¥Y probebilistico. En este punto no se espera que se resuelvan las problematicas abordadas
Progresién 2 3
\deetifca la incertidumbre como consecuencia de la variabilidad y a través de simulaciones
‘considera la frecuencia con la que un evento aleatorio puede ocurir con la fnalidad de tener
‘mdz infomacién sabrela prebabilidad de que diche evento suceda
Progresién 3 25
Idertifica la equiprobabiidad como una hipétesis que, en caso de que se pueda esumi,
faciita el estucho dela probabiidad y observa que cuando se mncrementa el numero de
repeticiones ce una simulacon a freavencia Gel evento estudiadatiende au probabiidad
teorca
Progresién 4 31
lige una técnica de conteo (combinaciones, ordenaciones con repeticién, ordenaciones
‘in repeticin, etc) para calcular el nimmero total de casos posibles y casos favorables para
‘eventos simples con La fnalidad de hallar su probabslidad y con ello generar una mayor con
‘Gencia en la toma de decisiones. Las témicas de conteo se intraducen para entender la
probabilidad de eventos aleatorios en los que ls expresién explicita de su espacio muestral
(es poco factibie
Progresién 5 38
Observa como probabilidad deun evento puede actuazarse cuando se obtiene mas infor-
‘macion al respecte y considera eventos excluyentes.e independientes para empieartes enta
[a informacin se obtiene de terceras personas a través de preguntas
de compartir informacién
propiae deterceros, haz una
usa para eflexionar sobre
laresponeabilided y expeto
fendicha accion
especificas, ya sean abiertas o cerradas.
+ Focus group: consiste en organizar una reunién en la que todos los
participantes pucdan dar su opinién acerca de un tema.
+ Entrevista: también esti conformada por una serie de preguntas, pero
a diferencia de la encuesta, su intencién es interactuar directamente
con el entrevistado de manera oral.
@ Conéctate
Pare qué sive medi la incertidumbre? La respuesta més sencila es que, al conocerla, <2
pueden caleuar tanto las probabilidades de alcanzar objetivos como las de cometer errores
Cada fenémeno de estucio exige una técnica de recoleccién de datos diferente. puede que
hasta mis de una en ciertos casos. Aqui podras conccer tecnicas de recoleccion acicionales @
las que ya hemos visto http: //k-tdra digitalreaurso/6462a37b965256lebc28469e e.oque! 17
(EERIE cc oo
(B activan2
1. Organizados en equipos, lean el siguiente texto:
Reunir informacién para acertar al prondstico de un evento
cs una actividad propia del izonamiento matemitico, lo
hacemos para decidir cosas cotidianas; sin embargo, es
tun proceso que adquiere una gran importancia cuando se
trata de aspectos decisivos, como las elecciones de un pais.
Un ejemplo muy conocido fueron las elecciones presiden-
ciales de EE. UU. en 2016, donde contrario a las encuestas
que favorecian a la candidata Clinton, gané Trump.
De igual forma fue importante en un suceso mas reciente
como la pandemia por COVID-19, al ser la recoleccién
de datos una herramienta fundamental en la estimacin y
monitoreo de un hecho sin precedentes.
2. Elijan un tema en el que la recoleccién de datos, a través de cuslquier técnica, sea indispensable para
realizar un pronéstico. Anoten el nombre del tema y argumenten al respecto con una lluvia de ideas.
3. Anoten las respuestas a estas preguntas en su cuaderno:
a. :Puede haber algiin factor que haga menos fable la informacién reunida? Por ejemplo,malas técnicas
de recoleccién de datos, corrupcién, etc. Comenten y anoten al menos 2 ejemplos.
b. :Cuil consideran que sea Ia importancia de ver con ojos mis criticos los pronésticos que leemos? 18 PENSAMENTO MATEMATICO.
(GERI cece
AcTivipaD 3 ©)
Con base en tus nuevos conocimientos, esponde ls siguientes preguntas:
1. Medir es un ejercicio propio del razonamiento matemitico y
a. Solo se puede hacer a través de mimeros.
1b. Nos sirve exclusivamente para hacer pronésticos.
¢. Se trata de magnitudes mas que de nimeros.
4d. Requiere de técnicas de recoleccién de informacién en las que el investigador no interactiie con
lo observade.
2. >) > 5 > >
ente erucigrama:
Horizontales:
4. Si multiplicamos la frecuencia relativa por 100, estas
serin entendidas cot
5. Término que refiere al nlimero de veces que aparece
un resultado particular al realizar numerables ccasio-
nes un nto: —______.
6. La probabilidad frecuencial es mejor entre
sea el nimero de repeticiones
‘9. Cuando un experimento puede tener mas de un posi-
ble resultado y este no se puede predeci, se dice que es
un experiment
10. Si se divide el numero de veces que aparece un resul-
tado entre el total de repeticiones del experimento, se
obtiene la frecuencia.
Verticales:
1. La tecnologia computacional nos permite estudiar un
fendmeno a través del desarrollo de
2. Estimar las posibilidades de que un evento ocurra es
algo itil para la toma de
3. El tomar una decisién con base en el procesamiento
de informacién previa es una competencia propia del
—___ atemitico.
7. Una de frecuencias nos permite re-
‘gstrar todas las frecuencias de forma ordenada.
8.La frecuencia absoluta debe ser igual
al ndmero total de repeticiones del experimento, eLogue! 25
Progresion 3
fe eed
[dentifica la equiprobabilidad como una hipstesis que, en caso de que se pueda asumir, faciita el estudio de la
probabilidad y observa que cuandlo se incrementa el niimero de repeticiones de una simulacién, la frecuencia del
evento estudiado tiende a su probabilidad teérica
Cree cece
+ Procedural. + Fjecuta calculos y algoritmos para resolver problemas matemiti-
+ Solucién de problemas y modelacién, 08, de las ciencias y de su entorno,
+ Interaccidn y lenguaje matemitico, + Selecciona un modelo matematico por la pertinencia de sus
variables y relaciones para explicar una situacidn, fendmeno
co resolver un problema tanto tedrico como de su context
+ Describe situaciones 0 fendmenos empleando rigurosamente
el lenguaje matematico y el lenguaje natural
Enganchamos JY
Las matemiticas se han desarrollado a través de la historia con el afin de
atender una necesidad o de resolver un problema. La probabilidad, no obs-
tante, es un caso especial porque surgié de algo tan ordinario como los
juegos de azar por personas que jugaban con dados o fichas y que levaron
su bisqueda por estrategias ganadoras bastante lejos.
En el siguiente enlace encontraris un video corto sobre la probabilidad
de que al lanzar 2 dados la suma sea 7:
hitps://k-tdra.digital/recurso/6462b0c6bac26ed278de7 147
Ahor:, vale la pena pensar en aquellos escenarios en los que has jugado un juego de azar y
te planteas sobre tus posibilidades de ganar. Si juegas a los volados con un amigo, zerees que
estin en las mismas condiciones de ganar? Si tu respuesta fue afirmativa, estis en lo correcto.
‘Aunque no lo creas, a lo largo de tu vida has formado una intuicién probabilistica, pero muchas
veces la intuicién no es suficiente. En lo que sigue exploraremos conceptos y herramientas para dar
mejor soporte a esta competencia.
‘Ahora dinos, zqué tan motivado te sientes
para comenzar?
8O8®9 26 PENSAMENTO MaTEMATICO!
@EXEEIEED ¢ e
activipad1 ©)
1. Lee el texto y responde las preguntas:
Jessica y Hazel disefiaron 2 dados. El de Jessica tiene
3 caras con el ntimero 3 y 3 caras con el niimero 6,
mientras que el de Hazel tiene 4 caras con el nimero
2y 2 caras con el mimero 8. Jugarin un juego en el
que ambos tirarin su dado y ganaré el que obtenga el
niimero mayor.
a. ZEs un juego justo? Por qué?
1b. cQuién consideras que tiene mayores probabilidades de ganar? ;Por qué?
¢. Cémo te podria ayudar la probabilidad frecuencial a resolver esta duda?
2. Haz una lista de todos los posibles resultados del juego entre Jessica y Hazel, site ex de ayuda puedes
incluso dibujarlos dads.
(%) Dee.
Existen 2 tipos de experimentos o fendmenos, los deterministas y los aleatorios. Los primeros son aquellos
qu, si bien pueden tener 1 o mas resultados posibles, estos se pueden predecir, como el cambio de los colo-
zes.en un seméforo; mientras que para los segundos el resultado no puede anti
iparse.
Ambos experimeatos son objeto de estudio para la probabilidad que, como ya mencionamos, permite
medir la incertidumbre ante un fenémeno 0 experimento aleatorio. Para un experimento aleatorio, los
resultados se denominan eventos, que pueden agruparse en 4 clases:
CWP Sette te LL er}
Suceso imposible
4
Es aquel que nunca —
ocurreynoposes
singin elemento
Fig. 15 Clases de sucesos o eventos (Quispe, 2015) eLogue! 27
Al conjunto de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio se les describe como espacio
muestral. Por ejemplo, si el experimento es lanzar una moneda, el espacio muestral es el conjunto {dguila,
sol},y un evento seria {dguila}; mientras que, si el experimento es lanzar un dado, el espacio muestral sera el
conjunto (1, 2,3, 4, 5,6], un evento simple seria (1) y un evento compuesto seria (1, 3,5}
Un espacio muestral puede tener 2, 3 0 infinitos clementos. Qué experimento aleatorio consideras que
tendria un espacio muestral infnito? Quizs la estatura o el peso de una persona.
La probabilidad clisica nos ayuda a calcular, dado un experimento aleatorio, a probabilidad de un evento.
Para cso cs importante definir los conjuntos que corresponden al espacio mucstral, que sc pucde denotar
con ha letra Q, y al evento de interés (simple 0 compuesto), que se denota comiinmente con las letras A, B,
, ete. Es muy importante verificar que todos los elementos del espacio muestral sean equiprobables, es
decir, que todos tengan la misma posibilidad de sali.
En los juegos de azar hay instrumentos que son desleales, como los dados cargados. Esto significa
que jugar con ese dado no es justo, ya que no todas las caras tienen la misma posbilidad de salir. Una vez
reunidos estos elementos, la probabilidad de un evento A se define como:
(4) = Se fecorable, Comprométete abs
casos totales
Elestudiode la desigualdad
« posible gracias alregic
Los casos favorables son todos aquellos que corresponden al evento lainbernaclbat cacy
de interés A. Por ejemplo, si el experimento es lanzarun dadoy eleven- en ura comunided de
to de interés ¢s obtener un ntimero impar, se tiene O={1,2,3,4,5,6} y __eseasos recursos se calcula
A ={1,3,5}. Por lo tanto: est aareet 7
3 Je nos | te. a
AG thede la probabed de
(que una parton scceda 4
i , ‘i 1 {ta Partcipa en oscensos
Esta probabilidad también se puede simplificar como 3,05 050%, ta Fart
Las probabilidades las vamos a poder expresar como fracciones, _espansabielainformaciin
: . soni de caidadpostitaraterer
siimeros decimales entre Oy 1,y porcentajes®, En la siguiente tabla se feyttadone calidad
muestran algunos otros ejemplos.
eee
Pa PROBABILIDAD | REPRESENTACION
EXPERIMENTO | MUESTRAL aiamaihd DELEVENTO | ENPORCENTAJE
Sacar 1 cartade = (40 cartas)_—Sacar una carta con
baraja espanola la figura de copas (4-0
‘Az (10 caras} o
P(A) = 0.25
Continia @@ &
@ cone
Bconéctate
Consideras que ya puedes clasifcar correctamente los fenémenos como deterministas ©
aleatorios? En al siguiente video encontrards ejemplos catidianos de estos 2 tipos de experi-
mentos: https //k-tdra digita/recurso/6462b0cGbac26ed278de7ieb
‘Una ver obtenida una probabilidad como una fraccién, su representacién decimal se puede
convertira un porcentaje al mutiplicar este valor por 100. 28 PENSAMENTO MATEMATICO
eee enc ese
or) PROBABILIDAD | REPRESENTACION
titi
Sacar 1 pelowde = [1,757.7 Extraer ura bo 55.55%
una urnacon 4pelo- 4, az, 22) Pi (4)=3 =
tas rojas, 3 amarillas °
3 P(A) = 05555
Lamar 2monedas 02 (ata, 50,1) Sacar al menos 3 75%
1 aguila P(A)=5
A= (aaa, 1) rn
WMA) «075
Sorteo para que1 =[nsimero de Que salgas ti sorteado 1 P(A) x 100
alumno represente al alunos ene! Asta) P(A)" Comidera a
srpo gmp) probabilidad de 4
‘en forma decimal,
Fuente: elaboracién propia
2g Como puedes notar, en cada uno de los ejemplos mencionados,
Cuestiénate “(
todos los elementos de! espacio muestral tienen la misma posibilidad de
‘ocurtir, es decir, son equiprobables. Hay fenémenos que no tienen un
como lugar donde nacemos i ‘ vor “
aaron acts os] espacio de probabilidad equiprobable, por ejemplo, el clima de 1 dia
recurtor y oportunicades por la mafana tiene el siguiente espacio muestral 0 = {soleade, mublade,
los que tendremos Iuevieso, venteso}. Cada uno de esos estados tiene una probabilidad
sccesa Mis dot 9% dea , ; : a ‘
SSRN ES ELS rente de salir, dependiendo de miiiples factores, como la regié
Fenémencs tan aleatorios
Enpoorezs ones, 2020), donde se cjecute dl experimento, la estacion del ao etcetera
toe comet event
Ser eck cometenes La gran cantidad de fenémenos con resultados no equiprobables
sitamonte probable, junto puede ser sorteada gracias a una poderosa herramienta que vimos
praia eaeet aaa previamente, la probabilidad frecuencial. La probabilidad clisica y la
tesporsabtidad social frecuencial estin fuertemente relacionadas a través de la Ley de los
ee aes Grandes Ntimeros, bajo la cual la probabilidad frecuencial de un evento
Sn tiende a su probabilidad real cuantas mis repeticiones sean considera-
das para su célculo.
‘uestion de suerte?
.
Bconectate
En el siguiente enlace puedes encontrar la historia de un ma-
temético que reatizé un experimento demostrative de esta ley
bitis//k-tdra dighal/recurso/64S2eeaBlaef8dd262cS3154
Puedes encontrar una explicacién més desarrollada scbre la
Ley de los Grandes Nimeros en el siguiente enlace.
bitips//h-tdra digal/recurso/6462b0cSba¢2606278de ed eLoque! 29
(@ ERED cc eo
G ectvivad2
1. Reunidos en equipos elijan alguno de los siguientes experimentos:
a. Que ocurra un evento sismico en tu estado en algin mes del af.
'b. Que ocurra un incendio forestal en tu estado en algiin mes del afo.
e. Que ocurra un accidente de auto en algiin dia de la semana en tu localidad.
2. Recurran a registros cn noticias o Internet sobre la frecuencia de estos fenémenes. Si no cuentan con
acceso a esta informacién, planteen otros fenémenos de los que puedan obtener registros.
3. Determinen el espacio muestra del fendmeno elegido y, con la informacién, estimen la probabilidad
frecuencial.
4, Presenten sus resultados al grupo junto con una conclusién. Esta se puede complementar con los
siguientes elementos:
a. Determinar sies un espacio muestral equiprobable.
'b. Comentar si se necesita mas informacion para mejorar la estimacion de la probabilidad frecuencial.
¢. Dialogar sobre las posibles causas de que las probabilidades sean esas.
d. Hacer una recomendaci6n con base en los resultados obtenidos. BO PENsAMENTO MaTEMATICO!
(QED c ec ee
activipan 3 ©)
‘Con base en tus nuevos conocimientos, respond las siguientes preguntas:
1. Un suceso elemental o simple es aquel que:
a. Puede tener mas de un resultado.
b. Solo puede tener un resultado.
¢. Noes posible que ocurra.
d. Tendra siempre el mismo resultado.
2. Elhecho de elegir una marca de jabn en una tienda se considera como un evento:
a. Aleatorio.
b. Determinista.
©. De probabilidad nul,
4. Que puede o no ocurrit.
3. :Cuil de los siguientes eventos se puede considerar aleatorio?
a. Comprar un boleto para una funcién de cine.
'b, Extraer una verdura de un exhibidor de vegetales.
«. Elegir el ealzado que vas a utilizar.
d. Lanzar una moneda.
4. Para calcular la probabilidad de un evento como casos favorables sobre casos totales, es necesario que
elespacio muestral:
a. Sea pequefio.
b. Tenga mis de 2 elementos.
€. Sea equiprobable.
d. Esté conformado por ntimeros.
5. Siun espacio muestral no es equiprobable, podemos acercarnos a su probabilidad real a través de:
a. La probabilidad frecuencial.
1b, Experimentos aleatorios.
¢. Repeticiones bajo las mismas condiciones,
d, Registros de eventos pasados.
6. La Ley de los Grandes Numeros nos dice que:
a. La probabilidad clisica de un evento se aproxima a su probabilidad frecuencial.
b. La probubilidad frecuencia de un evento se aproxima a su probabilidad real.
c. La probubilidad de un evento es muy grande si este es seguro.
4. La probabilidad de un fenémeno depende de hacer muchas repeticiones.
7. Un evento conformado por un solo elemento del espacio muestral se denomina:
a. Evento seguro.
b, Evento imposible.
¢, Evento compuesto.
d. Evento simple. eLoque! 3]
eee
Progresién 4
ee)
Elige una téenica de conteo (combinaciones, ordenaciones con repeticién, ordenaciones sin repeticisn, etc)
para calcular el nimero total de casos posibles y casos favorables para eventos simples con la finaidad de hallar
su probabilidad y con ello generar una mayor conciencia en la toma de decisiones
Las téenicas de conteo se introducen para entender la probabilidad de eventos sleatorios en los que la expre-
sin explicita de su espacio muestra es poco factible.
+ Analiza los resultados obtenidos al aplicar procedimientos algoritmicos
‘propios de! Pensamicnto Maremitico en la resoluciin de probleméticas
teSticas y de su contexto.
*+ Comprueba los procedimientos usados en la resclucién de problemas utili-
zando diversos métodos, empleando recursos tecnoldgicos ola interaccicn
+ Kplen pocedinlentos, tenkas y lengusje matemitico para la slucda
dde problemas propics del Pensamiente Matemitico, de Areas de Cono-
cimiento, Recursos Sociocognitivos, Recursos Socioemocionales y de su
entorno.
Imagina que habri un evento de Ia escuela en el que requieren a
3 alumnos de tu grupo para ser presentadores de 3 competen-
cias de atletismo, y en una de ellas participard tu mejor amigo.
{Cuil es la probabilidad de que te pidan ser presentador en
esa competencia?
Aunque sea algo dificil de ealeular en este momento, sabes que,
si el sorteo es justo, tienes un espacio muestral equiprobable y
puedes calcular tu probabilidad con la bien conocida formula
de casos favorables sobre casos totales. Es cierto que solo hay
una posibilidad de que te toque a ti, pero todo depende de cuantos casos
posibles hay para saber qué tan grande o pequetia es tu probabilidad.
Continia @@ © 32 PENSAMENTO MATEMATICO!
06 Continda
Este ficticio escenario esti relacionado con una parte del pensamiento
matemitico, denominada como razonamiento combinatorio, Este lo
puedes observar cada vez que plancas un vestuario y contemplas todas
tus opciones, o cada vez que tus padres cambian de lugar los muebles
para darle una vista diferente a su casa. Para fines sistemiticos tam-
bién es algo muy utilizado, un ejemplo son esas combinaciones y
ordenaciones de nimeros y letras que vemos las placas de un auto,
o los captchas al ingresar 4 un sitio web.
+ :Cuindo fie la tltima vex que hicste un rszonamiento combinatorio?
+ Ademés de placas, gen qué otro lugar has visto la combinacién de mimeros y letras,
para distinguir objetos u individuos?
‘Ahora dinos, zqué tan motivade te sientes,
para comenzar?
ORO)
ACTIVIDAD 1
Reunidos en equipos hagan una lista de los espacios muestrales para los siguientes escenarios,respondan las
preguntas y registren sus respuestas:
1. Si realizas un examen que consta de 5 preguntas, de manera que la pregunta 1 vale 2 puntos, a
pregunta 2 vale 3 puntos, la pregunta 3 vale 1 punto, la 4 vale 2 puntos y la 5 vale 2, zde cudntas formas
distintas podrias aprobar asumiendo que puedes tener como minimo 1 respuesta mala y que la califi-
‘cacin minima para pasar el examen es 6
2. Elentrenador de un equipo de futbol decide poner en la alineacién a 3 jugadores en la media cancha.
Silos jugadores son 4, B y C, zde cuintas formas distintas pueden altemnar sus posiciones entre ellos?
3. En una heladeria, hay una promocién de 3 bolas de helado de diferente sabor cada una, y hay 6 sabores
de helado disponibles. :De cuantas formas diferentes puedes elegir tu helado? eLoque! 33,
(@) Explicamos ORY
Comiinmente nos encontramos en situaciones donde es necesatio conocer las formas posibles en que se
puede presentar un resultado dentro de un contexto dado. La toma de decisiones basindonos en dichos
resultados muchas veces ficilita el efectuar diversas actividades del trabajo y el hogar, entre otras freas del
desarrollo humano.
| Posies conbisaciones
-— Combinaciones -
| Diferates formas
de combinar
re
Cee
— Diagrama de irbol ——° Probabilidades
Fig 16 Técnicas ométodos de conteo(elaboraciin propia
El conteo como tal es una forma de registrar todos los resultados posibles que se pueden obtener al
hacer un experimento, y sus técnicas facilitan, dependiendo de la naturaleza de los objetos a contar, la
obtencién de dichos resultados. A continuacién, presentamos dichas técnicas y las herramientas que nos
ayudarin en su calcul.
Es importante comenzar con el Principio de Multiplicacién, el cual nos dice que si un suceso 4 puede
ccurrir de m formas diferentes y otro suceso B puede ocurrir de m formas distintas, entonces los sucesos 4 y
B pueden ocurrir de nx m formas diferentes.
a
Bconéctate
Contar nosoloes enumerar objetos, sino también es una manera de registrar la forma en que
aparecen, para asi repretentar interpretar y aplicar lot resultados abtenidos En el siguiente
enlace puedes encontrar una explicacién mas desarrollada:
https //k-tdra digial/recurso/646200cEbac26ed270de7149 34 PENSAMENTO MaTeMATICO
Para comprenderlo mejor podemos utilizar un diagrama de érbol, una forma grafica que relaciona
cada elemento o elementos de una poblacién para determinar todas las posibles formas en que estos
pueden agruparse; si tenemos la posibilidad de elegir entre 3 sabores de helado (chocolate, vanilla y fresa)
¥ 2presentaciones (aso o barquillo), un diagrama que representa estas opciones seria:
Barquillo de chocolate
Chocolate ~
Vaso de chocolate
Barquillo de vainilla
Vainilla
‘Vaso de vainilla
Barquillo de fresa
Fea
Vaso de fresa
Fig 17
rade rbal(elaboracién propia)
La permutacién u ordenamiento simple (P), se refiere al conteo de todas las posibles formas en que
podemos ordenar m objetos diferentes en un arreglo lineal. Si se tienen las letras A, B y C,un orden seré tal
cual 4, B, G otto orden puede ser B, A, C, otto seria B, C, A; y asi sucesivamente. Los elementos serin los
mismos en todo momento, solo se han cambiado las posiciones entre ellos.
Imagina que tienes que ordenar en un estante 4 libros: Matematicas, Lengua, Etica e Inglés. Para la pri-
mera posicidn tienes 4 opciones; para la tercera posicién te quedan 3 opciones, para la segunda posicion
te quedan solo 2 opciones; y Finalmente la tiltima posicién sera ocupads por el libro restante. Usilizando el
principio de multiplicacién, puedes ordenar tus libros de:
43 «2x 1 = 24 formas diferentes
Te lo esperabas? En matemiticas se define el
factorial de un nimero natural n como la multiplica~
cin consecutiva de los ntimeros naturales 1 hasta 7.
m= 1x 2x3x..ln-2n- 1)
Por cjemplo,cl factorial de3es3!=1«2x3=6,mien-
tras que el factorial de 5 es 51= 1x23 x4«5= 120,
Por lo tanto, dada una permutacién de 1 clementos,
1a expresin para calcularla es:
Pn) = nt
La permutacién u ordenamiento con repeticion
(P2,,_,)esun conteo que debe considerar un ajuste
al cllculo, ya que considera objetoe repetidos; de no
hacerlo, habri permutaciones que sean esencialmente BLOQUE
las mismas. En este tipo de permutacién, nes el ntimero de elementos totales,y ry 7y...y7,, Son el ntimero
de repeticiones de cada uno de los m diferentes elementos. La expresién para calcularla es:
Donde los factoriales r,!, 7! ...,7,! son los factories de los elementos repetidos. Si hay un elemento que
no se repita, eso no afecta el calculo, ya que esto seria 1!,que es igual a1. Por ejemplo, si tenemos la palabra
CALENDARIO, cde cuantas formas diferentes se pueden formar las letras de esta palabra? Observamos
que la letra A se repite 2 veces, mientras que el resto se repite una sola vez, por lo que se pueden omitir sus
factoriales; ademés, el ntimero total de letras de la palabra en cuesti6n es 10. Por lo tanto:
o_ 10! _ 3,628,800
2! 2
=1,814,400
La permutacién circular (P,(n)) se utiliza, como su nombre lo indica, cuando un grupo de elementos
estin ordenados en forma circular, como puede ser un grupo de personas alrededor de una mesa. Su cileulo
¢s por medio de la expresion:
P,(n)=(n- 1)!
Donde m es el niimero total de elementos colocados en forma circular. Por ejemplo, si hay 6 personas sen-
tadas alrededor de una mesa, zde cuantas formas distintas podran sentarse?
P,=(6- I! =5!=120
La combinacién (C-) consiste en hallarla cantidad de agrupaciones con un cierto nimero de elementos
(9 que se pueden formar a partir de una agrupacion mayor o total de elementos (n), mismos que se
pueden sustituir dentro de las agrupaciones pequedas sin importar el orden en que estos se encuentren.
En este caso, se calcula el niimero de agrupaciones de ren melementos cada una que se pueden formar. Su
expresién es la siguiente:
nl
(eer
Por ejemplo, geuintos equipos distintos de 3 integrantes se pueden formar si se tiene .
8 personas para elegir entre ellas? Como hay un total de n= 8 personas y se desea for-
sar equipos con ellas que tengan r = 3 integrantes, la operaci6n es:
8!___ 40,320 _ 40,320
O- eyes sea” 720
= 56 equipos de 3 personas
Lo mis importante para aplicar una técnica de conteo es saber qué tipo de
situacién abordamos, habré fenémenos en los que importe el orden. Por ejem-
plo, si se tiene que designar a un comité con presidente, secretario y vocal,en esos
casosesapropiadoun razonamientode permutacién;sielordenesirrelevante,como
obtener una muestra de un lote para valorar sv calidad, lo correcto es un orden
combinatorio,
Ahora viene una parte muy importante: ;c6mo asociamos estas ténicas de
conteo a nuestro estudio de la probabilidad? Recordards que, cuando un fenémeno
aleatorio tiene un espacio equiprobable y numerable, a probabilidad de unevento se
35 36
PENSAMIENTO MATEMATICO
puede determinar como casos favorables. Sobre
casos totales,la técnica de conteo nos permite cuan-
tificar precisamente el niimero de casos totales y de
casos favorables, para que de esa manera podamos
hacer un calculo de la probabilidad
Imagina un juego de poker. ¢Cul es la probabili-
dad de que en las 5 cartas que nos reparten nos den
tuna escalers? El niimero de casos totales es el total
de combinaciones posibles. Dado que no importa
el orden al momento de repartir, se usa un razona-
micnto combinatorio, por lo tanto, el céleulo sc ob-
tiene de la siguiente manera:
52!
(syst
= 2,598,960
Una escalera se conforma por 5 cartas conse-
cutivas, esta secuencia puede iniciar desde cual-
quiera de las 10 cartas numeradas (As-2-3-4-5,
2-3-4-5-6, ete.). De cuintas formas pueden ocu-
rrir estas secuencias? Pensemos en la primera,
Comprométete 6
las pequetias acciones
no generan un impacto
enelcuidado det medio
ambiente sin embargo. con
las herramiontas de conten,
5 posible mar con ojos mas
(Cul seria el impacto de
que todas las familias Ge tu
localidad planten un drbot
cada medio ato durante una
década? .Cudnta basura
produce tu familia durante
lac? Contar nos permite
‘alorar de forma raconallos
problemas, pero también
las acciones en pro de las
solucones
As-2-3-4-S;en esta puedes obtener un As de 4 for-
mas diferentes por cada uno de los palos,y asi con
cada uno de los ntimeros, esto es: 4°. Por lo tanto,
si se consideran 10 posibles secuencias, los casos
favorables se calculan como:
10« 4 = 10,240
EI repartir cartas de un mazo es un experimen-
to aleatorio de espacio muestral equiprobable, ya
que todas las combinaciones son igual de probables
de ocurtir; por lo tanto, la probabilidad de 4: obtener
una escalera en Ia reparticién de una mano de
poker es:
10,200
10,200 9.00304
2,598,960
En porcentaje, tenemos una probabilidad del
0.30% de que eso ocurra; si alguna vez te ha pasado,
signtete afortunado. De esta manera, las técnicas de
conteo nos auxilian en el célculo de probabilidades,
4 Fig 18 Cuando el Or. Strange hizo un célculo de 14,000,605 futuros posibles,
efintivamente requirié de téenicas de conteo. Si solo se podla vencer
Al cons
1 Conéctate
CConoce més de las técricas de conteo aqui
hitpe//ktra digtal/recurso/6452e0021 aef8c262c5315 eLoque! 37
@EEEEEEED ec oo
@ activioan 2
1. En parejas, ralicen un mosaico con las siguientes figuras:
a. 1 cireulo grande.
b. 3 triingulos equiliteros.
€. 1 cuadrado cuyos lados midan lo mismo que los tringulos.
4. 1 circulo cuyo didmetro corresponda a un lado del cuadrado,
2. Las figuras deben ir acomodadas dentro del circulo grande y pueden ser de colores: azul, rojo 0
amarillo. Ninguna pareja debe ver el mosaico de otra.
3. Una vez terminado, deben de mostrar su mosaico a la clase.
4. Ganara la pareja con el mosaico mas original y que no se repita o parezca al de algin otro trabajo.
5. Discutan en plenaria sobre cémo calcularian ¢! ntimero total de posibles arreglos.
(© evatuamcs OS
ACTIVIDAD3 ©)
Con base en tus nuevos conocimientos, respond ls siguientes preguntas:
1. En una reuni6n familiar hay 4 nifias y 3 nifios en la mesa principal.
1. aDe ouintas maneras diferentes se pueden sentar?
+ 5,040 +2
+ 6,820 + 5,967
b. De cuintas maneras diferentes se pueden sentar si las nifias y los nifios no quieren sentarse juntos?
+ 347 + 6,578
+ 35 + 288
2, gDe cudintas formas diferentes se pueden sentar 10 personas alrededor de una mesa circular?
+ 9,561 + 456
+ 363,880 + 979
3. ¢Cudntas palabras diferentes se pueden formar con la palabra MORALEJA?
+ 20,160 + 47,845
+ 5,678 + 62,159
4. Retoma el problema de la situacién planteada al inicio de la seccién Enganchamos de esta progresién
y de solucién, considerando el nimero de alumnos en tu grupo y las téenicas de conteo pertinentes. 38 PENSAMENTO MaTEMATICO
Progresién 5
eae
Observa cémo la probabilidad de un evento puede actualizarse cuando se obtiene mis informaciénal respecto ycon-
sidera eventos excluyentes e independientes para emplearlos en la determinacin de probabilidades condicionals.
La introduccién de la actualizacién de probabilidades se hace a través de simulaciones y solo después se aborda
‘el Teorema de Bayes.
=o
rocesos de razonansiento. ‘Argumeata + favor o en contra de afirmaciones acerea de situaciones,
{Ems oprblemus popion d e matendden den lenin ode ne
@®) ILD e
“Informacién es poder”, seguro que has eseuchado esta expresién antes. Es ver~
dad, tencr informacién muchas veces puede ayudarnos en elcdlculo de una pro
babilidad, y ya sabemos que esta disciplina es una herramienta muy valiosa en la
toma de decisiones.
contexto,
En Ia década de 1970 existi6 un programa popular, Las puertas de Monty
Hall, donde habia 3 puertas: en 2 habia una cabra y en 1 habia un auto. Este
problema atrajo la atencién del matemitico Steve Selvin, En el siguiente enlace
podris encontrar una breve explicacién sobre este problema y su relacién con la
probabilidad: https://k-tdra.digital/recurso/6452ece2 laef¥dd2625315d
1. Crees que la probabilidad nos puede ayudar a desarrollar estrategias ganadoras en un juego de
azar? :Por que
2. Qué tan importante consideras que es saber cémo un evento puede condicionar la ocurrencia,
de otro? Cita algunos ejemplos que te hayan ocurrido o algunos que consideras se ajustan a esta
situacién,
3. ¢Estudiar para un examen condiciona las probabilidades de que lo aprucbes? Reflexiona y
comenta tu respuesta.
‘Ahora dinos, .qué tan motivade te sientes,
para comenzar?
8989 eLoque! 39
@ seed ee
activioan1 ©)
1. Lee el siguiente planteamiento:
En un salon de primer afto hay 15 alunos, todos es-
tin en una actividad. 9 estin en el grupo de teatro y 8
en dl equipo de oratoria, Si sabemos que un alumno
esti en el equipo de oratoria, :cuil es la probabilidad
de que también esté en el grupo de teatro?
2. Realiza un esquema que represente tu solucién, para ello puedes recurrir a utilizar un diagrama de
‘Venn ®. Estos son esquemas circulares que nos permiten representar conjuntos.
3. Determina tu respuesta. ZEsa probabilidad serfa diferente si no conocieras que el alumno esti en
oratoria? Por qué?
4, Lec el siguiente planteamiento:
En una tienda se venden 6 marcas de jamones, todas
tienen sellos. 4 de ellas tienen sellos de exceso de sodio,
y 3, sellos de exceso de grasis saturadas. :Cual es la
probabilidad de que, sabiendo que un jamén tiene se-
los de exceso de sodio, también tenga exceso de grasas
saturadas?
5, Realiza un esquema que represente tu solucidn, para ello puedes recurrir a un diagrama de Venn.
6. Determina tu respuesta. Esa probabilidad seria diferente si no conocieras que el jamén tiene exceso
de sodio? {Por qué?
@ compleméntate
os diagramas de Venn son una herramienta sumamente Utilpararepresentar los conjuntos, asicomo sus operaciones: union,
Interseccién, complemento. Laprobabilidad, en especial a clésica se sirve del manejo de conjuntos. AQ PENSAMENTO maTEMATICO!
©) Expticamos OD
Las actividades realizadas anteriormente plantean escenarios en los que la informacién nueva cambia las
probabilidades que se conocen sobre la ocurrencia de un evento. La aplicacién de la probabilidad condicio-
nalse encuentra en diversas actividades cotidianas, pero también es una hecramienta para la investigacién
empleada en diferentes campos del interés y conocimiento humano. En el estudio de riesgos de accidentes,
esperanza de vida, entre otros, las aseguradoras contemplan diferentes factores que influyen en la probabili-
dad de que sus clientes requieran o no de sus servicios. Esto ha permitido el desarrollo de la ciencia actuarial
fo actuaria.®
Fig. 10 Las atoguradoras daben hacer un manejo probabilletico de la informacién (olaboracién propia)
En la Progresién 3 hablamos sobre la probabilidad clisica y cémo se caleula en un espacio muestral
equiprobable. Retomando el planteamiento de la seccién anterior, en una tienda se venden 6 marcas de
{jamones, todas tienen sellos: 4 de elas tienen sellos de exceso de sodio,y 3, sellos de exceso de grasas saturadas.
Si nos preguntamos por la probabilidad del evento 4: comprar un jamén con exceso de grasas
3
saturadas, suponiendo que podemos clegir cualquiera de las 6 marcas, esta probabilidad seria P(4)=
bien 0.5, que en porcentaje es 50%.
+0
Si sabemos que otro evento B: comprar un jamén con exceso de sodio, ya ocurri6, esto modifica nuestro
espacio mucstral, ya que no considersremos las 6 marcas de jamones, sino solo las 4 que tienen excevo de
sodio. Al haber 6 marcas de jamones donde 4 tienen exceso de sodio y 3 exceso de grasas saturadas, sabemos
que habri una marca que tenga los 2 sellos. En un diagrama de Venn, esto se representa asi:
@compleméntate
La actuaria e: una clencia que emplea herramientas y conacimientos de probabilidad, ested
rrollar medeles o calcular predicciones sobre los riesgos.
yprogramackinparadess- eLogue! 4]
Fig. 110 Diagrama de Venn (elaboracion propia)
Enel diagrama anterior podemos ver que, si sabemos que el jamén elegido tiene sello de exceso de sodio,
entonces solo hay 1 opcién en Ia que el jamén tendris sello de exceso de grasss saturadas, ya que es el
«caso del jamén que tiene ambos sellos. ‘Te das cuenta cémo la informacién alteré nuestro espacio muestral?
Ahora, la probabilidad de haber elegido un jamén con exceso de grasas saturadas, dado que se eligié 1 con.
exceso de sodio, es to sea de 0.25, 0 bien de 259. Esta probabilidad se denota como P(4|B).
La probabilidad condicional, como su nombre lo indica, nos da a conocer la probabilidad de que ocurra
un evento cuando ya ha ocurrido otro previamente, lo cual se representa como P(4|B), que se lee: probabi-
lidad de que ocurra una vez que ha ocurrido B. Su formula es:
P(AnB)
PAB) = Sy
La expresién P(AN B) se denomina “interseccién de Aon B", que indica la probabilidad de que los even-
tos 4 y B ocurran al mismo tiempo. Calcular la probabilidad de la interseccién, lo que se describe como
40 B, puede hacerse mediante la formula de probabilidad clisica; es decir, identificar los casos en los que
Ay B ocurren y dividirlo entre el nimero total de casos.
Penscmos cn el siguiente cjemplo: sc tiene una baraja espafiola y se desea saber la probabilidad de 4:
extraer un 2,una vez que B: se realiza una primera extraccién que resulta ser precisamente un 2,y esta carta
no se regresa al mazo. Aplicando lo anterior, la probabilidad de extraer un segundo 2 esti condicionada a que
yyano estin todas las cartas con el nimero 2en el mazo; por lo tanto, se aplica un razonamiento condicional.
Para calcular esta probabilidad, es necesario conocer la probabilidad de A NB, que se puede interpretar
como el evento en el que en la primera extraccién se obtenga un 2y en la segunda también se obtenga otro 2;
usando el principio de multiplicacién esto solo puede ocurrir de las siguientes formas:
ntanay(is\35)-75
Por lo tanto:
3
P(4\B)=
ale 42. PENSAMENTO MATEMATICO
En porcentaje, esta seria una probabilidad de 7.69%. Si no se tu-
viera conocimiento de lo que se obtuvo en la primera extraccién, zeudl
habria sido la probabilidad de obtener una carta con el nimero 2 en
la segunda extraccidn? En juegos de cartas como el poker, hay manos
Comprométete & que ticnen mis valor que otras, gcrees que estén relacionadas a la poca
eo probabilidad de obtener esas manos? {Estarias listo para calcular sus
{CONAD, etuae corto probabilidades?
Se ae Volviendo al mazo de cartas, se desea calcularla probabilidad de que
slriesgoy ls gavedad de Asla carta extraida sea el 3 de oros,sabiendo que B:la carta extraida es
de oros. La probabilidad de B es:
10
5 P(R)
‘yadvertencias para una
sociedad més responsable
La probabilidad de 4 1 B que la carta sea de ores y que sea el nt-
mero 3 es:
PLAN B) = 0.025
Entonces, la probabilidad de extraerel 3 de oros en una extraccin,
dado que se extrajo una carta de o1os, es:
P(4\2)- 225 _ 9.0625
o4
En porcentaje, esta probabilidad es de 6.259%; de no saber que la carta extraida era de oros, la probabili-
dad hubiera sido de 2.5%. Saber que un evento ha ocurrido puede en algunos casos aumentar o disminuir
las probabilidades de nuestro evento de interés. Lo relevante no es si aumenta o disminuye, sino que refleje
la verdadera posibilidad de ocurrencia, porque de esa manera podemos tomar decisiones mis conscientes.
Enel caso anterior,imagina que has realizado una apuesta con un amigo sobre sacar 3 de oros. Situ amigo
te dice que la carta que elegiste fue de oros, es0 mejora tus probabilidades de ganar, pero charfas una apuesta
con 6.25% de probabilidades de éxito? 4
Un ejemplo mas: En un hospital hay 60 pacientes, de los cuales 75% son hombres, y 25%, mujeres.
Hay 15 de los pacientes hombres que estan graves. {Qué probabilidad hay de clegir al azar un paciente
hombre que esti grave?
Puedes notar quela pregunta no es sobre wna probabilidad
condicional, sino que es sobre una interseccién 4: el paciente
clegido esta grave, con B: el paciente elegido es hombre. Sila
formula de probabilidad condicional es:
P(AnB)
P(B)
lidad de la interseccién es:
P(4|B)=
Entonces la probabi
(An B) - PLA|B) PCB) eLoque! 43
La probabilidad de elegir un paciente grave, dado que es hombre,
os elegir 15 de los 45 posibles, es decir P(B) ~ 0.333, mientras que la
probabilidad de clegir un paciente hombre es P(B) = 0.75, por lo que: Cuestiénate “(7
estar bajo etinujo de
(An B) = (0.333)(0.75) = 0.249 asec tec it
Es decis, si clegimos un paciente al azar, la probabilidad de que PS mun probs que toven
este sea un hombre grave es de 0,249, o bien de 24.9%. Este tipo __decisiones quelos ponen
4 enriesgo, como conducir en
de r2zonamientos ¢s itil en estrategias sobre el control de calidad de =H, comoconduciren
productos en una empresa, ya que se toman muestras aleatorias. Como pueden cambiar en intantes,
puedes ver, la herra
tudiar diversos eventos de interés.
ita de probabilidad condicional nos ayuda a es- imagina que una persona es
Atropellade por un conductor
slcohotiznds ecbmo
A partir de este tema, es valioso pensar en la cara opuesta de la cotesta te perapection
: ‘ fe ser el conductor aser
moneda, sea, si hay eventos en los que uno condiciona la ocurrencia tamer de la persona
de otro; en este sentido, chay eventos que no afecten la ocurrencia de _sfectada?
otro, es decir, hay eventos independiente?
1. Reunidos en plenaria verifiquen que han reunido 50 sobres 0 50 folders idénticos y realicen lo siguiente:
a. En 46 de ellos colocarin una hoja que diga “licuadora en buen estado” y en 4 de ellos una hoja que
diga “icuadora defectuosa”, revolverin los sobres (de ah la importancia de que sean idénticos) ylos
acomodarin al centro del salén.
b. Llevarin a cabo cada uno de los siguientes experimentos, al menos 10 veces, registrando sus resultados.
+ Extraer 5 sobres, registrar el resultado.
+ Busquen 1 sobre que diga “Defectuoso” retirenlo del montén,eljan de formaaleatoria un segundo
sobre y registren el resultado.
. Calculen las siguientes probabilidades con las herramientas de probabilidad condicional:
+ Probabilidad de encontrar al menos una licuadora defectuosa en una muestra de 5 licuadoras.
+ Probabilidad de obtener una licuadora defectuosa en la segunda observacién dado que la primera
fae defectuosa.
2. Respondan las siguientes preguntas:
a. Progresion 7
Analiza datos categoricos y cuantitaivos de alguna problemstica o situacién de interés para el estudiantado, a
través de algunas de sus representaciones grificas mas sencillas como las gréficas de barras (variables cualitativas)
(0 grificos de puntos c histogramas (variables cuantitativas).
=
+ Procedural.
+ Procesos de intuiciin
y razonamiento.
Cece
+ Ejecuta calculos y algoritmos para resolver problemas matemiticos, de las cien-
cias y de su entorno,
+ Analiza los resultados obtenidos al aplicar procedimientos algoritmicos pro-
pios del Pensamiento Matematico en la resolucién de problematicas tebricas
y de su contexto.
+ Desarrolla la percepcidn y a intuicidn para generar conjetaras ante situaciones
«que requieren explicacidn 0 interpretacién.
@) Enganchamos Jy
aRecuerdas cuando las autoridades presentaban informacién acerea del
impacto del COVID-19 en nuestro pais? :Alguna vez mostraron alguna tabla de
frecuencias sobre los casos diarios 0 sobre las defunciones? Por el contrario, en-
sefaban grificos que resumian dicha informacién de manera sencilla y concreta.
Ya habris podido concluir que es mis ficil visualizar los datos que leerlos
desde una tabla, zcierto? Un ejemplo de ello es la forma en que se presentan
los resultados de los censos en el portal del INEGI; podris notar
que, al ser miles de habitantes, es complicado trabajar con tablas.
Consulta el sitio del INEGI y reflexiona: https://k-tdra.digital
Jrecurso/647635e873681d1560d24dd1
+ (Cuiintos tipos de grificos distintos puedes notar? °
+ Por qué crees que sean diferentes?
+ Crees que tenga que ver con el tipo de informacién
aque presentan?
‘Ahora dinos, zqué tan motivado te sientes
para comenzar? G6 PENSAMENTO MATEMATICO.
® ECT © ©
activipan1 $2
1. En plenaria, respondan las siguientes preguntas y registren sus respuestas en sus libretas:
a. Durante la pandemia de COVID-19 se condicioné el uso de cubrebocas para evitar contagios.
Cul ereen que sea la relacidn que existe entre los contagios y el uso de cubrebocas?
b. Si tuvieran que presentar de manera grifica la relacién que hay entre su edad y su estatura, geémo
creen que seré la figura resultante? Justifiquen su respuesta.
¢. Habra una relacion entre los dias festivos y el consumo de alcohol? Expliquen su respuesta.
. :Habri una relacién entre la medida del lipiz y el alumno que lo pose? Expliquen su respuesta
@ Excticamos
Después de haber realizado las actividades de Enganchamos y Exploramos, podemos concluir que hay
herramientas visuales que faclitan la presentacién de nuestros datos y permiten que los resultados sean
interpretados de manera sencilla. Las caracteristicas de dichas representaciones estarin determinadas por el
tipo de datos con los que hayamos trabajado, con el fin de reflejar los resultados adecuadamente
El grifico o diagrama de barras es adecusdo para representar datos cualitativos por medio de barras
separadas entre si, sobre 2 ees: el eje horizontal que representa la variable a medi y el eje vertical que
indica la frecuencia.
El uso de este grifico se recomienda cuando la frecuencia absoluta puede ser claramente interpretada,
aunque no se limita el empleo de la frecuencia relativa. Asi, su utilidad radica en que permite identificar
ficilmente las tendencias.
De acuerdo con informacién recolectada por el INEGI sobre accidentes terrestres, en los itimos aos se
hha registrado la siguiente cantidad de accidentes fatales a nivel nacional:
eee ae
oo Fou Pod Ea) Er rd
Cantidad deaccidentes 3,829 3,738 3,652 3,427 3809
Fuente INEGI 2022,
~
Bconéctate
Recuerda que el comportamiento de un fenémeno se puede estudiar al identicar cémo se
relacionan las variables involucradas en él lo cual se puede representar por medio de grsficos
como en el siguiente ejemplo https://k-tdra digital/recurso/6452ecfelacfdd262cS315F eLoquen G7
Esta informacion puede visualizarse como un diagrama de barras, donde el ¢je horizontal representara a
los aos en los que se zecolectaron los datos y el ee vertical ala cantidad de accidentes (que seri la frecuen-
«cia absoluta). De esta manera, el grifico se visualiza de la siguiente forma:
Accidentes fatales en México
3,900
3,800
3,700
3,600
3,500
3,300
3,200
2017 2018 2019 2020 2021
Fig 25 Accidentesfatales en México (NEG 2022)
En la figura anterior se ve una disminucién conforme avanza el tiempo, de tal forma que en 2020 alean-
2a un minima; sin embargo, en 2021 nuevamente esta cantidad aumenta. :Por qué erees que ocurrié esto?
Una variante de la grfica de barras cs el pictograma, en donde estas se sustituyen por el dibujo de algiin
‘objeto que represente a la variable, de manera que se le zsigna un valor a cada imagen.
Para ejemplificarlo, tomemos la informacién que ya conocemos sobre accidentes terrestres fatales.
201 i AR; A; AR AD; AR; AR; AR
1 ol A AR AR AD AD oA ol
i A AE A A AR AB A
1 A A AR A AM A oR
2 A A AR AR AD AB AB, AD
En este caso, establecimos que la imagen de un automévil representa S00 accidentes fatales.
La grafica circular o de pastel consiste en un circulo que se divide en sectores y se utiliza para representar
variables cualitativas (nominales y ordinales) en forma de porcentajes, las cuales se identifican con un color. 68 PENsAMENTO MATEMATICO!
‘Tomemos informacion del INEGI sobre las principales lenguas indigenas habladas en México. De acuer~
do con el censo que se realizé en 2020, hay 4,583,569 de mexicanos que hablan alguna de estas lenguas, los
‘cuales se encuentran repartidos de la siguiente manera:
PEW doen oa)
Cees neious)
1,651,958
Mn as
Lenguas mixtecas 526,593
(pases sss
‘Teeltal 589,144
et soa
Fuente: INEGI, 2020.
Dicha informacin puede presentarse en un grifico de pastel; para esto, convertiremos la frecuencia
absoluta (cantidad de habitantes) en porcentajes:
Eee Gost Goan
Oca Prius Pew cow
a) o ;
Nahuatl 36%
1,651,958 036
Mays 14755 0.169 17%
‘Lenguas mixtecas 526593 oud 1%
| Uepunnman ow ne
‘Toeltal 589,144 0.128 B%
a on 2s
Como podemos observas, algunos porcentajes fueron redondeados.
214 Identificamos el porcentaje correspondiente a cada lengua indigena,
€B _Dividimos una circunferencia en sectores de acuerdo con el porcentaje de cada lengua indigena.
ara saber qué porcién representa a cada una, calculamos el éngulo correspondiente por medio de
una regla de tres:
360° + 100%
4% de cada lengua
4g De esta forma, el grifico de pastel queda como se muestra a continuacién: eLoquen GQ
Principales lenguas indigenas
o
Fig.26 Principals lenguas indigenas en México NEG, 2020)
El histograma se utiliza cuando trabajamos con datos cuantitativos continuos y es similar al grifico de
barras, salvo que las barras estén unidas. En este caso, e eje horizontal representa todos los valores posibles
agrupados en intervalos, mientras que el ee vertical muestra su frecuencia.
Podemos representar, a modo de ejemplo, el porcentaje de mexicanos que asisten a la escuela por gru-
pos de edades.
Pee ni aceasta
a ee eT)
‘3a5 aos 63.3%
batt atos 955%
12a 14afios 95%
515 02tator 453%
Fuente: NEG 2020.
Asi, elhistograma que representa dicha informacién queda como se muestra a continuacién:
ee
a
: =
:
o
Fig. 27 Mexicanos que asisten a a escuela (INEGI, 2020). PENSAMENTO MATEMATICO |
Cuestiénate “8 Por otro lado, ¢! poligono de frecuencias permite representar la dis
Pee enarmr tribucion de datosa través de puntos y lineas. Su construcciénes similar
‘éficos sobre probleméticas ala de un diagrama de barras,con excepeién de que se sustituyen las
soci?
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