Proyecto Suscrito

Acta Final Revisión Deprov

Asignación de Desempeño Colectivo2023

Datos del Establecimiento Educacional y del Equipo Suscriptor

RBD: 1895
Nombre Establecimiento: LICEO TECNICO PROFESIONAL MANNHEIM
Región: V : Valparaíso
DEPROV: VALPARAÍSO
Comuna: Quilpué
Dependencia: Corporación Municipal
Equipo que suscribe el proyecto

Rut Nombre Apellidos Cargo Horas Correo Firma

9824482-4 MARCELA LIDIA DE VERGARA Director(a) MARCELA.VERGARA
LOURDES FONTECILLA @EDUCAQUILPUE.C
L

15717805-9 MAURICIO JAVIER RIQUELME Inspector(a) General 44 mauricio.riquelme@ed

ALVARADO ucaquilpue.cl

16403988-9 WLADIMIR ORELLANA RUIZ Inspector(a) General 44 wladimir.orellana@ed

FERNANDO ucaquilpue.cl

8698207-2 NIVIA ROSA VASQUEZ Jefe(a) de UTP 44 nivia.vasquez@educa

BASUALDO quilpue.cl

13877169-5 LUIS MARCELO LUKE CANEO Jefe(a) de UTP 44 COORDINACIONTPC

IM@GMAIL.COM

13025814-k CLAUDIA MARCELA AGUIRRE FUENTES Encargado(a) 44 claudia.aguirre@educ

Convivencia aquilpue.cl

16575737-8 ALEJANDRA FERNANDEZ OJEDA Encargado(a)/Coordin 38 alejandra.fernandezoj

ación PIE eda@gmail.com

15151817-6 PAULA ANDREA GUAJARDO Coordinador(a) de 15 paula.guajardo@educ

SALGADO Ciclo aquilpue.cl

Proyecto

Proyecto Trabajo colaborativo para optimizar el tiempo no lectivo

Fundamentación

El Sistema de Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903) establece un incremento del tiempo no lectivo para que los/as docentes durante su jornada de trabajo
puedan realizar actividades curriculares fuera del aula, que potencien, entre otros propósitos, su desarrollo profesional a través del trabajo colaborativo. En esa
misma línea, los EID (2021) aluden a que el director instala y promueve una cultura de colaboración con la tarea educativa; mientras que el Marco de la Buena
Dirección y Liderazgo Escolar (MBDLE, 2015) indica que los equipos directivos:
Crean una cultura de colaboración y aprendizaje mutuo entre los profesionales del establecimiento, para lo cual generan condiciones necesarias e instancias
sistemáticas, en tiempos no lectivos, de reflexión y trabajo técnico colectivo sobre la enseñanza y el aprendizaje de sus estudiantes. Promueven un clima de alta
confianza y responsabilidad colectiva por los logros y dificultades del establecimiento, construyendo en ese sentido una comunidad de aprendizaje profesional.

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(p.23)

Para instalar una cultura de colaboración, el/la sostenedor/as y el equipo directivo impulsan el Plan Local de Formación para el desarrollo profesional de sus
docentes en los que incorporan acciones estructuradas y regulares que promuevan la reflexión colectiva y el trabajo colaborativo entre pares para la innovación
pedagógica y el logro de aprendizajes de calidad. Los EID (2021) también señalan que el/la sostenedor/a y el equipo directivo tienen la responsabilidad de
elaborar un plan local que considere las necesidades de los docentes para, a partir de estas, gestionar y financiar acciones de desarrollo profesional que
transformen las prácticas e interacciones pedagógicas para lograr que los estudiantes desarrollen las competencias y participen plenamente en sociedades
cambiantes, diversas y complejas (Cortez, 2018).

La gestión y uso del tiempo no lectivo para actividades complementarias a la función docente de aula relativas al proceso de enseñanza-aprendizaje constituye
un desafío para los equipos directivos debido a la sobre carga laboral y la falta de tiempo de los/as docentes para realizar todas las actividades asociadas a la
enseñanza dentro de su jornada laboral; esta sobre carga afecta la motivación, compromiso y satisfacción laboral de los/as docentes (Centro UC Políticas
Públicas; Elige Educar, 2016; Reyes & Imber, 1992). En consecuencia, se observa que una proporción importante del tiempo no lectivo se destina en labores que
no están asociadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje, por tanto, el tiempo no lectivo asociado al trabajo colaborativo se ve reducido.

En ese sentido, la gestión efectiva del tiempo no lectivo para la mejora escolar requiere que el equipo directivo establezca una relación explícita con alguno de los
objetivos estratégicos del PME (por ejemplo, del Plan de Desarrollo Profesional Docente) para favorecer una visión compartida de su uso que posibilite el
desarrollo de capacidades docentes para el cumplimiento de propósitos estratégicos de la institución. Asimismo, es fundamental que el equipo directivo proponga
una acción estructurada del uso de las horas no lectivas y una definición de sus formas de uso para instalar procesos de reflexión docente sobre la propia
práctica (Ministerio de Educación, 2022).

De esta manera, el proyecto Trabajo colaborativo para optimizar el tiempo no lectivo es una oportunidad para que el equipo directivo pueda fortalecer sus
prácticas de liderazgo y gestión del desarrollo profesional al asegurar una distribución adecuada del tiempo no lectivo para priorizar aquellas actividades que
favorezcan el proceso educativo y buscar mecanismos para reducir el tiempo que deben dedicar a otras actividades; innovar respecto a cómo gestionar el tiempo
no lectivo para hacer un uso efectivo que produzca un impacto positivo en las prácticas pedagógicas; generar y modelar espacios menos tradicionales para el
trabajo colaborativo en los tiempos no lectivos, según las necesidades de desarrollo profesional de los docentes; facilitar los espacios y condiciones para las
actividades no lectivas; estructurar, planificar y definir las actividades no lectivas de trabajo colaborativo con la participación de los/as docentes y evaluar el
adecuado uso del tiempo no lectivo (Centro UC Políticas Públicas y Elige Educar, 2016; EID, 2021; Ministerio de Educación, 2022).

En ese contexto, el objetivo de este proyecto es “Liderar y gestionar la instalación de una acción sistemática de desarrollo profesional docente mediante trabajo
colaborativo en tiempo no lectivo”. Este objetivo se encuentra vinculado con los distintos instrumentos referenciales de política pública —EID, MBDLE, MBE—
que orientan las prácticas de liderazgo y gestión escolar de los directivos y el desarrollo profesional de los docentes, por tanto, constituyen el eje central del
desarrollo de este proyecto.

Se espera que el equipo directivo con apoyo del sostenedor/a elabore un diagnóstico (meta 1), esto es, que priorice las necesidades de fortalecimiento docente
para acompañar la práctica pedagógica según las expectativas de desempeño docente descritas en el MBE e identifique el nivel de desarrollo actual de la gestión
escolar asociado a un estándar indicativo de desempeño; luego, planifique y diseñe actividades que permitan mejorar las prácticas docentes y avanzar al
desarrollo satisfactorio o avanzado de alguno/s de los estándares previamente definidos (meta 2); posteriormente, lidere la implementación, modele, acompañe y
monitoree las actividades asociadas a una modalidad de trabajo colaborativo (meta 3) y, finalmente, evalúe los resultados de la implementación de las actividades
y realice proyecciones para seguir fortaleciendo el desarrollo de sus docentes (meta 4).

Este proyecto no cuenta con una modalidad de trabajo predeterminada para implementar la acción de trabajo colaborativo, por lo tanto, el equipo directivo
determina la modalidad más pertinente para abordar los desafíos de fortalecimiento docente y directivo. El equipo directivo selecciona una de las diversas
opciones dispuestas por el CPEIP para desarrollar el trabajo colaborativo, como, por ejemplo, Comunidades de Aprendizaje Profesional, Estudio de Clases, Club
de Video, Investigación Acción.

Notas:
1.- Durante la etapa de implementación de este proyecto, se entregarán documentos prácticos y bibliográficos de lectura obligatoria en una carpeta de recursos
digitales en el sitio web de ADECO:
- Guía para la implementación proyecto.
- Trabajo colaborativo y desarrollo profesional docente en la escuela (Ministerio de Educación, 2019).
- Incremento del tiempo no lectivo: una oportunidad para potenciar el Desarrollo Profesional Docente en la escuela (Ministerio de Educación, 2019).
- Documentos sobre modalidades de Trabajo Colaborativo (para seleccionar una de las siguientes modalidades de trabajo):
• Comunidades de Aprendizaje Profesional (Ministerio de Educación, 2019).
• Estudio de Clases (Ministerio de Educación, 2019).
• Club de Video (Ministerio de Educación, 2019).
• Investigación Acción (Ministerio de Educación, 2019).
- Estándares Indicativos de Desempeño (Ministerio de Educación, 2021).
- Estándares de la profesión docente Marco para la Buena Enseñanza (Ministerio de Educación, 2021).
- Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar (Ministerio de Educación, 2015).
2.- La implementación de los procesos y actividades asociadas a las metas comprometidas en los proyectos pueden ser desarrolladas mediante modalidad
presencial, remota o híbrida según las disposiciones de las autoridades ministeriales y el contexto particular de cada establecimiento. No obstante, la
implementación de cada proyecto requiere que el equipo directivo, docentes y estudiantes, en mayor o menor medida, tengan acceso a recursos tecnológicos
tales como conexión a internet, computador, tablet o celular. Sugerimos leer detenidamente la guía para la implementación del proyecto y evaluar si cuenta con
los recursos mínimos para una implementación exitosa del proyecto.

Fundamentación Equipo Directivo

a. A partir de un enfoque contextual y sistémico, explicar por qué han seleccionado este proyecto. Luego, describir el vínculo del proyecto elegido con:
- Los objetivos de la planificación estratégica y anual de su PME.
- Las acciones de su Plan Local de formación para el Desarrollo Profesional Docente.
Hemos seleccionado Trabajo colaborativo para optimizar el tiempo no lectivo ya que si potenciamos instancias de uso del tiempo para que las/os docentes en conjunto con
educador/as PIE y otros profesionales que apoyan su labor tengan la oportunidad de dialogar, reflexionar y buscar respuestas en conjunto, a situaciones diversas que se viven en
el aula y fuera de ella, podremos potenciar los procesos pedagógicos. Este proyecto se vincula con el objetivo de la planificación estratégica del PME: Fortalecer las competencias
de docentes, asistentes aula y profesionales de la educación en metodologías y estrategias diversificadas de enseñanza y evaluación, que permitan promover el aprendizaje
significativo y perdurable en todos nuestros niños, niñas y jóvenes, ya que a través del trabajo colaborativo se viven instancias de capacitación e intercambio de experiencias donde
conocen nuevas formas de desarrollar el proceso educativo con sus estudiantes, tanto las experiencias de aprendizaje como las instancias de evaluación, planificando proyectos en
conjunto, de manera interdisciplinaria y entre niveles.
Como objetivo anual 2023 PME planteamos, Organizar distintos espacios de participación, intencionando el trabajo cooperativo y colaborativo en la Jornada de Reflexión, y en
otros tiempos destinados al trabajo conjunto, como: Reuniones de Ciclo y/o Departamentos, que promuevan la conversación, el diálogo pedagógico, la generación de actividades
colectivas y el desarrollo profesional docente para potenciar el aprendizaje significativo, vinculante y sostenido de nuestros niños, niñas y jóvenes.
Al establecer y garantizar tiempos de trabajo colaborativo con todas y todos los docentes y otros profesionales, se potencia la identidad del establecimiento, generando una
propuesta pedagógica diversificada y atenta a las necesidades de cada uno de nuestros estudiantes, que permita el desarrollo de habilidades y competencias que el curriculum

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plantea.
En el Plan local de formación para el Desarrollo Profesional Docente tenemos como objetivo Generar comunidades de aprendizaje entre todos los actores del establecimiento, a
través de distintas instancias de reflexión y trabajo pedagógico con la finalidad de mejorar el desempeño de la comunidad educativa, donde volvemos a relevar la importancia del
trabajo en equipo y se plantean instancias de capacitación e intercambio de experiencias para la mejora continua.

b. Identificar y describir un avance o mejora que esperan conseguir en su práctica directiva a partir de la implementación de este proyecto (MBDLE). Además,
debe seleccionar un estándar indicativo de desempeño (EID) asociado a la práctica que, inicialmente, se han propuesto mejorar.

La gestión del tiempo hacia la colaboración implica un avance en las formas acostumbradas del quehacer pedagógico y abriendo espacios hacia miradas colectivas y cooperativas,
permite gestionar talentos e impactar en el bienestar de los docentes y otros miembros de la comunidad, comprometiéndose a ser copartícipes de los cambios que se impulsan
desde el Equipo Directivo.
La instalación de tiempos y espacios comunes rompe con la forma tradicional y aspira a avanzar en la identificación de buenas prácticas de gestión pedagógica y de
enseñanza-aprendizaje promoviendo la mejora continua y los logros de aprendizaje de los estudiantes, haciendo viva la cultura de las altas expectativas.
La implementación de este proyecto impactará en el trabajo en equipo y en cómo ese impacto canaliza una propuesta pedagógica colectiva, con identidad y sentido de pertenencia,
da instancias a la innovación, creatividad y a propuestas innovadoras, dando espacios a la discusión y a la divergencia de opiniones.

Práctica directiva (MBDLE) Generan condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico, de manera sistemática y continua, para la construcción de una comunidad de
aprendizaje profesional.

Estándar Indicativo de desempeño: ESTÁNDAR 2.3 El director instaura una cultura de altas expectativas y moviliza a la comunidad educativa hacia la mejora continua.

c. Identificar y describir un avance o mejora en la práctica de los/as docentes que esperan alcanzar a partir de la implementación de este proyecto. Además,
debe seleccionar un estándar de desempeño docente (MBE) asociado a una práctica que, inicialmente, han propuesto mejorar.

Esperamos que los y las docentes, en conjunto con otros actores que apoyan su gestión sean capaces de establecer un plan de recuperación de los aprendizajes de los y las
estudiantes, a partir del análisis de la evaluación diagnóstica, apropiándose del ciclo de aprendizaje que considera aprendizajes transversales, complementarios y basales, en
reuniones de ciclo y/o departamento, de esta manera, disminuir la brecha y plantear estrategias que impacten en el aprendizaje.
La instalación de una cultura colaborativa siempre permea hacia los estudiantes, genera bienestar en los docentes y en todo el Equipo de profesionales, hace acuerdos, flexibiliza,
potencia y diversifica las propuestas, genera actitudes respetuosas y participativas, vincula, conversa en forma permanente, dispone al equipo de responsabilizarse colectivamente
de la relevancia del Clima de Aula y de la atención al desarrollo socioemocional de los estudiantes.
La práctica de la Colaboración, consensúa acciones e impacta en el tiempo que se dispone para el trabajo, promueve equilibrios entre los espacios personales y laborales.
ESTÁNDAR 11 Demuestra compromiso con su aprendizaje profesional continuo, transformando sus prácticas a través de la reflexión sistemática, la colaboración y la participación
en diversas instancias de desarrollo profesional para la mejora del aprendizaje de los estudiantes.

d. Si el año anterior implementaron un proyecto ADECO, justificar de manera obligatoria la selección del proyecto actual, de manera coherente al resultado y los
principales avances, aprendizajes y desafíos asociados al proyecto que ya fue implementado.

Eje del plan reactivación

Fortalecimiento de aprendizajes

El constante apremio de lograr mejores estándares de aprendizaje, participación y calidad, en ambientes educativos definidos como vulnerables nos invitan a buscar respuestas en
otras formas de trabajo, asegurando el desarrollo de mejores y mayores aprendizajes para todos y todas. Históricamente cada maestro ha trabajado en forma aislada y casi
instintivamente en un aula llena de desafíos, sin embargo, y sin menospreciar el perfil humano, debemos avanzar a trabajos colaborativos, consensuados y competencias
profesionales que sean tan permeables como sea necesario, abriendo paso a un enfoque inclusivo en cada una de nuestras prácticas, si bien es difícil llevar a cabo prácticas
colaborativas, creemos que estamos en condiciones de comenzar.
Este proyecto contribuye al desarrollo de la reactivación de aprendizajes desde la mirada de dar una oferta educativa con el valor del trabajo cooperativo y colaborativo, gestiona el
tiempo y el talento, apalanca por medio de la colaboración las competencias entre docentes y el equipo de otros profesionales.
Por otra parte, da la oportunidad de intercambiar experiencias y conocimientos, fomentando la colaboración hacia una práctica flexible, potente y diversa que permea en la
formación continua y permanente de cada uno de los y las docentes, lo hace significativo y contextualizado, cercano a la realidad y a los requerimientos que surgen a partir de las
brechas en el aprendizaje que poseen nuestros y nuestras estudiantes.

Objetivos

Objetivo Estratégico del PME:

Fortalecer las competencias de docentes, asistentes aula y profesionales de la educación en metodologías y estrategias diversificadas de enseñanza y
evaluación, que permitan promover el aprendizaje significativo y perdurable en todos nuestros niños, niñas y jóvenes.
Organizar distintos espacios de participación, intencionando el trabajo cooperativo y colaborativo en la Jornada de Reflexión, y en otros tiempos destinados al
trabajo conjunto, tales como, las Reuniones de Ciclo y/o Departamentos, que promuevan la conversación, el diálogo pedagógico, la generación de actividades
colectivas en el contexto del trabajo colaborativo y el desarrollo profesional docente para potenciar el aprendizaje significativo, vinculante y sostenido de nuestros
niños, niñas y jóvenes.
Estos objetivos estratégicos del PME están directamente vinculados con el proyecto seleccionado ya que nos permitirá avanzar en la optimización del uso del
tiempo no lectivo, organizado en instancias de trabajo colaborativo, permitiendo que los docentes y otros profesionales que apoyan la gestión en el aula cuenten
con un tiempo organizado para intercambiar experiencias, analizar y reflexionar sobre los resultados obtenidos por sus estudiantes, planificar experiencia de
aprendizaje conjuntas, participar en instancias de capacitación, entre otras actividades las cuales les permitirán fortalecer sus competencias, potenciar sus
prácticas pedagógicas y evaluativas pudiendo brindar mejores oportunidades de aprendizaje a sus estudiantes.

Objetivo del Proyecto:

Liderar y gestionar la instalación de una acción sistemática de desarrollo profesional docente mediante trabajo colaborativo en tiempo no lectivo.

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 Metas Institucionales

Meta: 1 Área: Liderazgo Ponderación: 20%

Durante la última semana de mayo y junio, el equipo directivo debe levantar un diagnóstico participativo con los/as docentes de su establecimiento en el que se identifiquen
necesidades de desarrollo profesional docente para, a través del trabajo colaborativo en tiempos no lectivos, fortalecer el desempeño docente en dimensiones fundamentales para
el aprendizaje de los/as estudiantes. Además, el equipo directivo comunica sobre la implementación del proyecto al consejo escolar.
Indicadores Medios de Verificación

Análisis sobre uso y gestión del tiempo no lectivo. 1 - Reporte del taller de análisis sobre uso y gestión del tiempo no lectivo.
2 - Planilla con la carga horaria de todos los docentes del establecimiento.
Diagnóstico participativo de necesidades de desarrollo profesional. 1 - Informe descriptivo del diagnóstico participativo.
2 - Acta de conocimiento del consejo escolar.
3 - Actualizado Informe descriptivo del diagnóstico participativo.
Meta: 2 Área: Liderazgo Ponderación: 20%
Durante el mes de julio, el equipo directivo junto al equipo docente diseña y planifica las actividades de trabajo colaborativo para optimizar el uso del tiempo no lectivo, las instancias
de acompañamiento a los docentes y el monitoreo, en base al diagnóstico realizado.
Indicadores Medios de Verificación

Diseño y planificación de las actividades. 1 - Informe con diseño y planificación de actividades de implementación, monitoreo,
acompañamiento y evaluación.
2 - Carta Gantt o calendarización de actividades.
3 - Imagen de la incorporación de este proyecto como una acción en el PME en
(https://www.comunidadescolar.cl/)
Meta: 3 Área: Gestión Pedagógica Ponderación: 40%
Entre los meses de agosto y noviembre, el equipo directivo y el equipo docente implementa las actividades planificadas. Asimismo, el equipo directivo realiza acompañamiento a las
prácticas docentes y realiza monitoreo sistemático de estas actividades para determinar su nivel ejecución, recoger información para identificar problemas de gestión, observar
coherencia de las actividades para lograr las metas, y tomar decisiones para mejorar la ejecución y lograr lo planificado.
Indicadores Medios de Verificación

Implementación, acompañamiento y monitoreo de las actividades planificadas. 1 - Informe descriptivo de las actividades realizadas entre los meses de agosto y
noviembre.
Meta: 4 Área: Resultado Ponderación: 20%
Durante la última semana de noviembre y la primera semana de diciembre, el equipo directivo evalúa los resultados de la acción implementada: analiza su gestión y el
mejoramiento de sus prácticas directivas, el avance en el fortalecimiento profesional de sus docentes y la contribución en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de
sus estudiantes. Asimismo, realiza proyecciones para continuar potenciando el desarrollo profesional durante el próximo año escolar. Finalmente, el equipo directivo informa los
resultados de la acción implementada al consejo escolar.
Indicadores Medios de Verificación

Informe final de resultados de la implementación de las actividades. 1 - Informe final de resultados de las actividades implementadas.
2 - Instrumento de autoevaluación del equipo directivo.

Observaciones

Sin observaciones

Resolución

Fecha: 17/05/2023
Resultado: Aprobado
Firma:

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