Fuente de La Peña - Santillana4eso

Programacin de Latn (ESO)
file:///I:/progeso.htm.html
Jaime Morente Heredia (Jefe de Departamento)
1 de 63
20/10/2009 22:50
NDICE DE LA PROGRAMACIN GENERAL

0. Introduccin (fundamentos legales y datos informativos) 1. Principios, caractersticas y estructura de la programacin 2. Las competencias bsicas en el currculo y la programacin 2.1. Objetivos educativos como capacidades y competencias bsicas 2.2. Competencias educativas y niveles bsicos de logro 2.3. La contribucin de la materia de LATN al logro de las competencias bsicas 2.4. Los objetivos de LATN y su vinculacin con los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria 3. Los contenidos de la materia de LATN en el curso 4 de la ESO 4. Principios pedaggicos y metodologa 5. Criterios de "evaluacin" y promocin en 4 de ESO 6. Tratamiento de la diversidad y orientacin acadmica 7. Libro de texto y otros materiales de apoyo 8. Las unidades didcticas de la programacin de LATN para el curso 4 de la ESO (estructura, preevaluacin, temporalizacin, actividades complementarias y extraescolares y tratamiento de cada unidad)
NDICE DE LA PROGRAMACIN ESPECFICA UNIDAD 1. Lucius, puer Romanus. Italia antigua

ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA UNIDAD: esquema, objetivos, contenidos y educacin en valores. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN CRITERIOS DE EVALUACIN (y dificultades especiales de la unidad)
Unidad 2. Familia Claudiae. Roma quadrata

Unidad 3. Ubi habitamos? Rex in urbe Roma

Unidad 4. Quid pueri faciunt? S.P.Q.R

Unidad 5. Quid facit? Caius Iulius Caesar

2 de 63
20/10/2009 22:50
Unidad 6. Ad templum. Imperium

Unidad 7. In itinere. Hispania. Romana

Unidad 8. In exercitu Romano. Graecia et Roma

Unidad 9. Dies Romanorum Hereditas (usus et mores)

Unidad 10. In thermis. Hereditas (educatio et ars)

0. Introduccin (fundamentos legales y datos informativos) Programar y planificar la actividad educativa es una tarea inherente al desempeo del ejercicio profesional de la docencia y contribuye, de manera directa, a la adecuacin y mejora de las prcticas. Si cualquier mbito, iniciativa o cometido, que pretenda objetivos o fines, acude a estrategias y elementos de planificacin, todava son ms necesarios en el caso del sistema educativo, cuyas finalidades y propsitos ltimos adquieren una relevancia mayor: facilitar al alumnado un grado de formacin que permita el desenvolvimiento personal y social satisfactorio, a partir de competencias y objetivos educativos que faculten para el aprendizaje permanente a lo largo de la vida y el desarrollo laboral y profesional. Por su propia naturaleza y alcance, el sistema educativo ha de asegurar una formacin comn y garantizar la validez de los ttulos correspondientes. De ah la definicin de los aspectos bsicos del currculo, como enseanzas mnimas que se prescriben en el ordenamiento del sistema. Las Administraciones educativas, por su parte, establecen y completan el currculo de las
3 de 63
20/10/2009 22:50
correspondientes enseanzas y los centros docentes desarrollan, ajustan y concretan el currculo teniendo en cuenta las realidades propias y las distintas situaciones del alumnado. La programacin que se realiza corresponde, entonces, al mbito del centro educativo y orienta las prcticas docentes correspondientes a la materia de LATN, en el curso 4 de la EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Se ha realizado tomando como fuente principal la ordenacin del sistema educativo tras la promulgacin de la Ley Orgnica 2/2006,de 3 de mayo, de Educacin: esto es, el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5 de enero de 2007), por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, el Decreto 231/2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, y la Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca; todo ello constituye el marco bsico que el centro considera en su Proyecto Educativo para concretar el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria, a partir de las caractersticas del entorno social y cultural. El Departamento de Latn se encargar de la coordinacin de la materia LATN en los distintos niveles (4 de ESO, 1 de bachillerato y 2 de bachillerato), impartiendo clase en todos los grupos su Jefe de Departamento, Jaime Morente Heredia, profesor de Educacin Secundaria con destino definitivo en el IES "Fuente de la Pea" de Jan; la coordinacin tambin ir dirigida a otros Departamentos, especialmente el de Lengua y Literatura Castellana y el de Griego; la afinidad de contenidos y objetivos con este ltimo es tal que las reuniones de Departamento semanales se fijarn, si es posible, a la misma hora para que la coordinacin sea mxima entre la asignatura de "Cultura Clsica", impartida por la profesora de Griego, Mercedes Prez Camacho, y la de "Latn (ESO)", extendindose a los grupos de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, que cursan en primero y en segundo las materias de Latn y de Griego. Por este motivo el Departamento de Latn har constar en su libro de Actas como un miembro ms a la mencionada profesora de Griego y Cultura Clsica. La mencionada Reunin de Departamento figura en el horario personal de ambos profesores. Las modificaciones y/o adaptaciones durante el curso a la presente Programacin se reflejarn en las actas de las Reuniones de Departamento. La revisin se realizar de manera obligatoria una vez cada trimestre o evaluacin, pero se podrn introducir medidas correctoras en cualquier momento si las circunstancias lo aconsejan; en cualquier caso la valoracin global de la Programacin y las modificaciones que se hayan acordado durante el curso se incluirn en la Memoria Final y se tendrn en cuenta en la elaboracin de la Programacin del curso siguiente. 1. Principios, caractersticas y estructura de la programacin Para elaborar esta programacin, se han estimados tres principios generales: Autonoma pedaggica: atribuida a los centros docentes para elaborar, aprobar y llevar a cabo su proyecto educativo y las programaciones que desarrollan y concretan las prcticas en el aula. Adaptacin y consideracin de los entornos y situaciones: tanto los generales del centro como las situaciones del alumnado del aula, para que la programacin satisfaga el principio de atencin a la diversidad que, junto al de educacin comn, son caractersticos de la Educacin Secundaria Obligatoria. Identidad: si la programacin se realiza de acuerdo con las dos claves anteriores, su estructura y contenidos deben reforzar una identidad propia, consonante con el uso adecuado de la autonoma y el ajuste a realidades y singularidades. Asimismo, la lgica y el discurso pedaggico de las competencias educativas estn presentes, de manera continua e integrada, en los distintos elementos de la programacin. La incorporacin de las competencias al currculo es un aspecto relevante en la configuracin de las enseanzas del sistema educativo. No se trata ahora de analizar los orgenes y la evolucin de las competencias, pero s conviene anticipar que determinan tanto al currculo como a las actividades didcticas y, por esto mismo, al desarrollo de la prcticas docentes y a la programacin de las mimas. En la estructura y contenidos de esta programacin se presta atencin a ellas, junto a otros elementos:
4 de 63
20/10/2009 22:50
o o
Las competencias bsicas en el currculo y la programacin de la materia: en este apartado se refieren las intenciones de las competencias bsicas; adems de precisarse el alcance de cada una de ellas. A su vez, es necesario analizar las relaciones entre objetivos como capacidades y competencias. La contribucin de la materia de LATN al logro de estas ltimas tambin se aborda, para dar trasfondo y marco a las concreciones propias del segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria. Objetivos educativos de la materia y de la etapa: interesa establecer la vinculacin entre las capacidades a cuya adquisicin se dirigen los procesos de enseanza-aprendizaje en la materia de LATN y las capacidades ms generales que procura la Educacin Secundaria Obligatoria. Los contenidos de LATN para el curso 4 de la ESO: tales contenidos, concretados en el proyecto educativo del centro, dan referencia al desarrollo de las unidades didcticas. Principios pedaggicos y actividades: referidos, de manera preferente, a su ajuste y adecuacin para el logro de las competencias bsicas. Criterios de evaluacin de la materia de LATN en el curso 4 de la ESO: que se tomarn como referencia para los propios criterios de evaluacin de las unidades didcticas. Unidades didcticas de la programacin: presentacin del diseo y estructura de cada una de las unidades y desarrollo de las realizadas para la materia de LATN en el curso 4 de la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Las competencias bsicas en el currculo y la programacin La incorporacin de las competencias al currculo y a la programacin tiene varias intenciones: Destacar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, con un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos en diferentes situaciones y contextos. Para ello, deben integrarse los diferentes aprendizajes, tanto los formales de las correspondientes materias- como los informales y los no formales. Por ser imprescindibles, estas competencias han de estar al alcance de la mayora y se derivan de una cultura comn, socialmente construida. Orientar la enseanza, puesto que permiten identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, con carcter general, inspiran las distintas decisiones en este caso, la programacin- relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Contribuir, de manera decisiva, a que el alumnado que concluya la Educacin Secundaria Obligatoria pueda lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Por eso las competencias incluidas en el currculo deben ser relevantes en una gama diversa de mbitos y desenvolvimientos sociales, adems de instrumentales con respecto a otras competencias ms especficas y concretas.
La materia de LATN cuenta con objetivos propios, relacionados con los de la Educacin Secundaria Obligatoria, y, con ellos, se facilita la adquisicin de las competencias bsicas. Sin embargo, tal como se establece en el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria, no existe una relacin unvoca entre las enseanzas de una determinada materia y el desarrollo de ciertas competencias. Antes que esto, cada materia puede contribuir al desarrollo de diferentes competencias, a la vez que cada una de las competencias se lograr como resultado del trabajo en diferentes materias. Asimismo, no slo las enseanzas vinculadas a la materia contribuyen a la adquisicin de las competencias, sino que la organizacin y el funcionamiento del centro y de las aulas, las normas de rgimen interno, las opciones pedaggicas y metodolgicas, los recursos didcticos, la participacin del alumnado, la concepcin y el funcionamiento de la biblioteca, la accin tutorial, la planificacin de las actividades complementarias y extraescolares pueden predisponer o dificultar el logro de distintas competencias.
2.1. Objetivos educativos como capacidades y competencias bsicas
5 de 63
20/10/2009 22:50
Uno de los anlisis ms necesarios para acometer la programacin se aplica a las relaciones entre objetivos educativos como capacidades y competencias bsicas. En primer trmino, las cuestiones se asocian al grado de jerarqua, o de inclusin, entre unos y otros. Para resolverlas, es necesario precisar los conceptos y convenir su alcance. Con respecto al de capacidad, conviene establecerlo como prximo al potencial o a la aptitud, inherente a todas las personas, de adquirir nuevos conocimientos y destrezas en una dinmica de aprendizaje permanente, a lo largo de la vida. Por tanto, antes que alcanzar un nivel predefinido de tales capacidades, se trata de guiar al alumnado para que, a partir de las consideradas relevantes en la educacin obligatoria, puedan asumir su propio aprendizaje permanente. Este concepto de capacidad, de objetivos como capacidades, avanza con respecto a la consideracin de los objetivos en tanto que comportamientos o conductas. El concepto de competencia, por su parte, remite a dos perspectivas: una funcional, vinculada a la resolucin satisfactoria de tareas, y otra estructural, deducida de la actividad mental que se requiere para integrar y poner en juego distintos elementos. En definitiva, la resolucin de tareas y de demandas individuales o sociales remite a las competencias apreciadas de manera externa; y la combinacin de habilidades prcticas y cognitivas, conocimiento, motivacin, valores, actitudes o emociones, que hacen posible afrontar las demandas, caracteriza a las competencias consideradas desde el interior. En esta descripcin de las competencias conviene subrayar, a su vez, que ms que la combinacin de los elementos, lo que caracteriza a las competencias es la forma en que stos se combinan, a partir de distintas modos de pensamiento. Por esto mismo, tambin podra definirse la competencia como la posibilidad, propia de cada individuo, de movilizar, de manera interiorizada e integrada, un conjunto de recursos para resolver, como despus de indicar con respecto a las actividades, situaciones-problema. Y, segn acaba de adelantarse, ms que los recursos que se movilizan, interesa la manera en que se movilizan para afrontar situaciones complejas. Diferenciar capacidades de competencias o tomarlas como trminos sinnimos, con los efectos consiguientes, no resulta fcil ante la necesidad de completar modelos tericos todava incipientes. Como criterio bsico, suele referirse la vinculacin de las capacidades y de las competencias con el conocimiento. As, las primeras, las capacidades, atribuyen valor educativo al conocimiento cuando ste ayuda al desarrollo personal; y las segundas, las competencias, hacen lo propio pero tomando como criterio la adecuada resolucin de tareas. De tal manera que las capacidades, en buena medida, se desarrollan mediante la adquisicin de competencias. A su vez, en el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria, ya se adelant, como una de las finalidades de las competencias, la de orientar los procesos de enseanza y de aprendizaje. Es oportuno disponer, entonces, tal como se hace en los apartados siguientes, del nivel considerado bsico para la adquisicin de las competencias al concluir la educacin obligatoria y de la contribucin de la materia de LATN al logro de las mismas.
6 de 63
20/10/2009 22:50
2.2. Competencias educativas y niveles bsicos de logro En el cuadro adjunto se detallan, para cada unas de las competencias, el nivel considerado bsico que debe alcanzar todo el alumnado al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria, a partir del currculo establecido para estas enseanzas. Competencia en comunicacin Competencia matemtica lingstica El desarrollo de la competencia matemtica Disponer de esta competencia conlleva tener al final de la educacin obligatoria conlleva conciencia de las convenciones sociales, de utilizar espontneamente -en los mbitos los valores y aspectos culturales y de la personal y sociallos elementos y versatilidad del lenguaje en funcin del razonamientos matemticos para interpretar contexto y la intencin comunicativa. Implica y producir informacin, para resolver la capacidad emptica de ponerse en el lugar problemas provenientes de situaciones de otras personas; de leer, escuchar, analizar cotidianas y para tomar decisiones. En y tener en cuenta opiniones distintas a la definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y propia con sensibilidad y espritu crtico; de actitudes que permiten razonar expresar adecuadamente en fondo y forma matemticamente, comprender una las propias ideas y emociones, y de aceptar y argumentacin matemtica y expresarse y realizar crticas con espritu constructivo. comunicarse en el lenguaje matemtico, Con distinto nivel de dominio y formalizacin utilizando las herramientas de apoyo especialmente en lengua escrita esta adecuadas, e integrando el conocimiento competencia significa, en el caso de las matemtico con otros tipos de conocimiento lenguas extranjeras, poder comunicarse en para dar una mejor respuesta a las algunas de ellas y, con ello, enriquecer las situaciones de la vida de distinto nivel de relaciones sociales y desenvolverse en complejidad. contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje. En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. Son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. Competencia social y ciudadana Tratamiento de la informacin y competencia digital El tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
Competencia cultural y artstica
7 de 63
20/10/2009 22:50
Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.
El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora, y un inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. Autonoma e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
La autonoma y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
8 de 63
20/10/2009 22:50
2.3. La contribucin de la materia de LATN al logro de las competencias bsicas Ya se adelant que no existe una correspondencia unvoca entre materias y competencias, sino que cada materia contribuye al logro de diferentes competencias. Y stas, a la vez, se alcanzan como resultado del trabajo en diferentes materias. La concrecin que se realiza ahora, en lo que podemos denominar elementos de competencia, es de especial inters para la programacin de las unidades didcticas, puesto que se relacionan con los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de las mismas. Tales elementos, por su parte, tienen que ver con conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, acciones que, de manera integrada, conforman las competencias educativas. Las competencias y sus elementos constitutivos se establecen para la enseanza obligatoria. Por esto mismo, su adquisicin es progresiva, en funcin del desarrollo del currculo en cada uno de los cursos.
2.4. Los objetivos de LATN y su vinculacin con los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria Los objetivos de la materia de LATN, como los del resto de las materias, se asocian con los objetivos generales de la Educacin Secundaria Obligatoria. Y esta vinculacin, que se detalla ahora, es necesaria para dar trasfondo, y carcter integrado, a la programacin de la materia de LATN en el curso 4 de la Educacin Secundaria Obligatoria. De manera general, los objetivos de LATN, como los del resto de las materias, no guardan, necesariamente, una correlacin directa con todos y cada uno los objetivos de la ESO. En unos casos, tal asociacin resultar ms o menos directa; mientras que en otros, por ser ms transversales los objetivos de la ESO, la vinculacin se obtiene con el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje de las distintas materias.
OBJETIVOS DE LA ESO a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
OBJETIVOS DE LATN * Educacin para la paz, la convivencia y la tolerancia. * Educacin para la poltica.
2. Desarrollar los hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de anlisis y traduccin de textos latinos. * Educacin no sexista.
* Educacin para la paz, la convivencia y la tolerancia. * Educacin no sexista
9 de 63
20/10/2009 22:50
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas, utilizando diversas fuentes de informacin y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e institucional.
7. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingsticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a travs de la comparacin con el latn, modelo de lengua flexiva. 8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas, utilizando diversas fuentes de informacin y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e institucional. 1. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina que permitan el anlisis y la traduccin de textos sencillos. 3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
5. Utilizar las reglas fundamentales de evolucin fontica del latn a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingsticos. 6. Entender el significado del lxico comn de origen grecolatino de la propia lengua y comprender vocabulario culto, cientfico y tcnico a partir de sus componentes etimolgicos.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
4. Conocer el origen y evolucin de las lenguas romances para valorar los rasgos comunes y la diversidad lingstica como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa. 8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas, utilizando diversas fuentes de informacin y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e institucional. * Educacin no sexista. * Educacin para la salud. * Educacin medioambiental.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el
10 de 63
20/10/2009 22:50
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. 8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas, utilizando diversas fuentes de informacin y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e institucional. N.B.: Se marcan con asterisco los distintos aspectos de la educacin en valores que se tratan en todas y cada una de las unidades didcticas. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
11 de 63
20/10/2009 22:50
3. Los contenidos de la materia de LATN en el curso 4 de la ESO Los siguientes contenidos corresponden a las enseanzas del curso 4 de la ESO en la materia de LATN. Se identifican aqu puesto que son referencia directa para la elaboracin de las unidades didcticas. Interesa destacar el bloque de contenidos comunes, referidos a la forma de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. Tienen, por tanto, carcter transversal puesto que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso. Bloque 1. El sistema de la lengua latina. El abecedario y la pronunciacin del latn. Lectura de textos en latn y reconocimiento de trminos transparentes. El latn como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintcticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes bsicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno. Clases de palabras. La flexin nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categoras gramaticales de la flexin latina y comparacin con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Lxico latino de frecuencia. Las estructuras oracionales bsicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes ms frecuentes. Anlisis morfosintctico, traduccin de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversin de oraciones simples. Valoracin de la lengua latina como principal va de transmisin y pervivencia del mundo clsico e instrumento privilegiado para una comprensin profunda del sistema de las lenguas romances. Bloque 2. La historia y evolucin de la lengua latina. El origen y la evolucin del latn. Clasificacin de las lenguas indoeuropeas. Latn culto y latn vulgar. La formacin de las lenguas romances. Diferenciacin entre lengua hablada y escrita. Anlisis de los procesos de evolucin de las lenguas Romances. La evolucin fontica. Trminos patrimoniales y cultismos. Explicacin de los cambios fonticos ms frecuentes. Relacin semntica entre palabras de una misma raz latina y evolucin fontica diferente. La aportacin lxica del latn a las lenguas modernas no derivadas de l. Lectura de textos en lenguas no romances e identificacin en ellos de trminos de origen latino. Valoracin del origen comn de las principales lenguas europeas, inters por la adquisicin de nuevo vocabulario, respeto por las dems lenguas y aceptacin de las diferencias culturales de las gentes que las hablan. Bloque 3. La formacin de las palabras. Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua. Definicin de palabras a partir de sus timos. El vocabulario de la ciencia y de la tcnica. Reconocimiento de timos griegos y latinos en las terminologas especficas. Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita. Curiosidad por conocer el significado etimolgico de las palabras e inters en la adecuada utilizacin del vocabulario.
Bloque 4. Otras vas de transmisin del mundo clsico. El marco geogrfico e histrico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretacin de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural.
12 de 63
20/10/2009 22:50
Comparacin y anlisis crtico de las estructuras sociales y familiares. Las huellas materiales de la romanizacin. Observacin directa e indirecta del patrimonio arqueolgico y artstico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La mitologa en la literatura y en las artes plsticas y visuales. Reconocimiento de elementos de la mitologa clsica en manifestaciones literarias y artsticas de todo tipo e interpretacin de su significado. Valoracin del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueolgico, artstico y literario e inters por la lectura de textos de la literatura latina.
4. Principios pedaggicos y metodologa Los principios pedaggicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de enseanza guardan relacin con los propios de esta etapa educativa de la educacin bsica y con los derivados de la adquisicin de competencias. En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las caractersticas de la etapa: o Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educacin comn, con las medidas necesarias de atencin a la diversidad. o Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. o Favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo. o Procurar la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas, adecuando su logro progresivo a las caractersticas del alumnado del curso y de la materia. o Predisponer y reforzar el hbito de lectura con textos seleccionados a tal fin. o Desarrollar la comprensin lectora y la expresin oral y escrita. o Incidir, asimismo, en la comunicacin audiovisual y en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. De manera ms especfica, la lgica de las competencias conlleva: o Desplazar los procesos de enseanza referidos a la transmisin de informaciones y conocimientos por los de adquisicin de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber prctico, frente al aprendizaje memorstico. o Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles. o Emplazar a la bsqueda, seleccin, anlisis crtico, tratamiento, presentacin y aplicacin de los conocimientos; de tal manera que la funcin docente se vincule a tutorizar el aprendizaje, estimular y acompaar. o Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prcticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante. o Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognicin del alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulacin, tanto para aprender como para aprender a aprender. o Recurrir a actividades didcticas en clave de situaciones-problema, en las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicacin de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles. o Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivacin y los intereses del alumnado o Utilizar la cooperacin entre iguales como experiencia didctica en la que se ponen en juego el dilogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales. o Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluacin, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prcticas y procesos de enseanza y aprendizaje; estos pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluacin formativa. La metodologa debe ser activa, creativa y participativa; el profesor debe realizar una labor de moderador en el grupo. Las tareas principales del profesor, como moderador y responsable ltimo de la actividad en el aula, deben ser las siguientes:
13 de 63
20/10/2009 22:50
a) Fomentar la creacin de un ambiente adecuado de trabajo desde el punto de vista humano, en general, y, especficamente, crear las condiciones para un trabajo intelectual eficaz. b) Ser el gua y mediador que facilite la construccin de aprendizajes significativos, que llevan a establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos. Muy en cuenta debe tener el profesor la adecuacin de los contenidos, objetivos y actividades a las caractersticas previas del alumnado y a la consecucin de capacidades y competencias. c) Proporcionar oportunidades para poner en prctica los conocimientos provocando en el alumno la conciencia de la funcionalidad de lo aprendido, es decir que lo aprendido debe tener una utilidad de aplicacin a la prctica o una utilidad para realizar otros aprendizajes (interdisciplinariedad). Entre otras cosas el profesor debe prestar una atencin especial a la pervivencia de lo clsico en la actualidad. d) Estimular la reflexin personal de modo que el alumno pueda analizar el avance respecto a sus ideas previas. e) Facilitar recursos o estrategias variados que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos (diversidad de actividades, dinmica de grupos de trabajo, adaptaciones curriculares, diversificaciones curriculares, etc.). f) Buscar un equilibrio tanto en los diferentes tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), como en los diferentes aspectos a destacar en cada tema (lengua y cultura). g) Consolidar rutinas y destrezas en contextos bien comprendidos, utilizndolas frecuentemente. El alumno por su parte debe realizar una serie de tareas encaminadas a construir su propio aprendizaje, un aprendizaje significativo que se construye a partir de los conocimientos previos; por esto es absolutamente necesario tener como punto de partida en el proceso una evaluacin inicial. As pues, al alumno corresponde realizar una serie de tareas diversas de manera individual o en grupo, tanto en el aula como fuera de ella: a) Buscar y elaborar por s mismos informaciones que favorezcan la construccin de nuevos conocimientos y la maduracin de actitudes deseables. b) Trabajar con informaciones diversas procedentes tanto del profesor como de libros de texto y consulta, de interacciones entre alumnos, de conocimientos anteriores, del entorno sociocultural, etc. El alumno debe analizar con rigor y sistemticamente diversas fuentes de informacin, comparar contenidos de las mismas y realizar valoraciones. Cada Unidad didctica debe comenzar con una serie de actividades, que pueden considerarse como previas, ya que tienen como finalidad por un lado explorar los conocimientos previos del alumno sobre el tema y situarlo en el contexto histrico y literario y por otro consensuar con los propios alumnos los contenidos, objetivos y actividades que se pretenden. A continuacin, la Unidad se inicia con un dilogo entre los personajes que forman una familia romana y una lectura adecuada que sirve como motivo de aproximacin a los aspectos socioculturales y lingsticos que se irn descubriendo o presentando, y que junto a otras lecturas (de calidad literaria, variedades, motivadoras, agradables, etc.), realizadas durante sucesivos das contribuya a desarrollar en el alumnado el gusto por descubrir las huellas del pasado en la cultura actual, as como el placer por la lectura. En su conjunto los textos seleccionados deben ser tanto de autores clsicos griegos o latinos, nacidos en la Btica, en el resto de Hispania o de otras provincias, como de autores de la literatura contempornea que tratan temas clsicos. 5. Criterios de "evaluacin" y "promocin" en 4 de ESO Teniendo en cuenta que en la E.S.O. las distintas reas deben ser herramientas que, sin olvidar los objetivos especficos de cada materia, contribuyan a la consecucin de los Objetivos Generales y al desarrollo de las Competencias bsicas de la Etapa y las Finalidades Educativas del Centro, cada Departamento deber establecer unos criterios de evaluacin consecuentes con la priorizacin de objetivos y competencias, que servirn de base para el establecimiento, a su vez, de los criterios de promocin. Puesto que la Evaluacin debe ser continua, integradora y equilibrada, el Departamento de Latn considera que:
14 de 63
20/10/2009 22:50
a) la valoracin del proceso de aprendizaje debe realizarse a lo largo de todo el curso (evaluacin inicial referida a los conocimientos previos del alumno -funcin diagnstica como punto de partida, evaluacin continua referida a la situacin del alumno en cada momento y a los reajustes posibles de la Programacin Inicial -funcin orientadora sobre el progreso del proceso de aprendizaje-, y, por ltimo, evaluacin final o sumativa referida a la valoracin de los logros obtenidos a lo largo de todo el proceso -funcin informativa que permitir la toma de decisiones sobre la calificacin del alumno y, en su caso, la propuesta de promocin o no del mismo-. b) todos los alumnos, aunque exista mucha diversidad, deben tener la posibilidad de progresar en la consecucin de objetivos y el desarrollo de competencias, y, por consiguiente, de promocionar. Tan pronto como se detecten dificultades de progreso en los alumnos se adoptarn las medidas que garanticen la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. c) debe existir un equilibrio en los tres aspectos a evaluar: conceptos (grado de asimilacin de lo aprendido), procedimientos (bsqueda de informacin, trabajo en grupo, lectura comprensiva, confeccin de esquemas y mapas, expresin oral y escrita,...) y actitudes (inters, participacin, esfuerzo, puntualidad y asistencia a clase, motivacin por las actividades -realizacin de tareas propuestas, entrega de trabajos encomendados en los plazos establecidos, orden y limpieza, etc.-, correcta relacin con el profesor y los compaeros -respeto, tolerancia y dilogo-...). Este equilibrio no quiere decir igualdad, ya que en cada nivel el peso especfico de cada aspecto es diferente; por consiguiente, conceptos, procedimientos y actitudes se valorarn respectivamente del siguiente modo: 40% / 40% / 20%. Los instrumentos de evaluacin que servirn de base para llevar a cabo la valoracin individualizada del progreso y nivel alcanzado sern la exploracin inicial, el trabajo diario en clase y en casa (el cuaderno del alumno y las intervenciones orales servirn para comprobar la capacidad para la expresin escrita, la organizacin de ideas y conceptos, la claridad en la exposicin, la capacidad de sntesis manifestada en la realizacin de resmenes y esquemas, etc.), los trabajos individuales y en grupo, la utilizacin de las nuevas TIC, el aprovechamiento en las excursiones y visitas, las pruebas orales y escritas, etc. Los criterios de evaluacin que se refieren son los previstos en las enseanzas de LATN para el curso 4 de la ESO. De acuerdo con ellos adems de con las competencias bsicas, los objetivos de la etapa y de la materia y los contenidos, se concretan unos indicadores de evaluacin, que al ser en muchos casos progresivos o distributivos se pormenorizan en cada unidad didctica; en cualquier caso, para una mejor informacin inicial, se distinguen los criterios de promocin (niveles mnimos) de los dems criterios de evaluacin al aparecer estos ltimos entre parntesis. La educacin en valores (para la paz, para la convivencia, para la tolerancia, para la poltica, para la salud, para el respeto al medioambiente, para la no discriminacin por razn de sexo, edad, raza o religin, etc.) relacionada con temas concretos programados ser, adems, de manera global un importante criterio de evaluacin. 1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clsicos y modernos e identificar en ellos aspectos histricos o culturales. Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido de un texto, identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilizacin romana y relacionar los datos del texto con referentes actuales. Con este fin realizar esquemas y resmenes de textos preferentemente histricos realizndose previamente una lectura privada o pblica, insertar comentarios en los que utilice los conocimientos adquiridos y har una valoracin de los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparacin con los de nuestras sociedades.
* Ubicar geogrficamente las antiguas regiones de la Pennsula Itlica (y comprobar su correspondencia en la actualidad). * Ubicar geogrficamente el origen de la ciudad de Roma (y relacionarlo con las colinas que la rodean). * Ubicar histricamente la evolucin de la vida de Julio Csar con sus repercusiones polticas y militares. * Ubicar histricamente el Imperio Romano desde sus inicios hasta su divisin (reconociendo a los principales personajes polticos). * Ubicar histricamente la romanizacin de la Pennsula Ibrica (y reconocer los principales factores que contribuyeron). * Ubicar geogrficamente los lmites de las provincias de la Hispania Romana (incluidas las isla Baleares).
15 de 63
20/10/2009 22:50
* Saber localizar la ruta de la va de la Plata destacando su importancia en el mundo antiguo (as como otras calzadas importantes de Hispania). * Reconocer y valorar el legado helnico en la civilizacin romana. * Establecer similitudes y relacionar diferentes momentos histricos con la historia de Roma. * Reconocer y valorar la pervivencia del derecho romano en la sociedad actual.
2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artsticas de todos los tiempos la mitologa clsica como fuente de inspiracin y reconocer en el patrimonio arqueolgico las huellas de la romanizacin. Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la mitologa clsica y el patrimonio arqueolgico romano en diversos contextos expresivos, textos literarios e iconografa de cualquier tipo, se comprende su significado especfico y se advierte su valor como fuente de inspiracin. Para ello realizar actividades de bsqueda en fuentes diversas, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, o manifestar sus conocimientos comentando textos, mensajes o imgenes de contenido mitolgico o referencia arqueolgica. Las actividades complementarias y extraescolares sern un importante instrumento para desarrollar esta capacidad.
* Saber reconocer las partes esenciales de diversos mitos y su posterior influencia: Hrcules, la Gorgona-Medusa, Faetn, Orfeo, Ddalo e caro, Teseo, Afrodita, Prometeo, Edipo (y otros). * Estudiar el legado mitolgico clsico en el Museo del Prado (y en las artes plsticas de todos los tiempos). * Descubrir la herencia romana en nuestra civilizacin en el arte, la literatura y la educacin. * Reconocer y valorar la cultura romana: urbanismo, saneamiento, edificios pblicos y privados, obras de ingeniera, explotacin de minas, etc. * Apreciar los restos arqueolgicos dejados por los romanos y valorar su conservacin visitando o investigando sobre algunos de ellos: Aurgis, Obulco, Tucci, Itlica, (Segbriga, Tarraco, Caesaraugusta, etc.).
3. Aplicar las reglas bsicas de evolucin fontica a timos latinos que hayan dado origen a trminos romances del vocabulario habitual y establecer la relacin semntica entre un trmino patrimonial y un cultismo. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para utilizar los mecanismos de evolucin fontica y analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo origen. A este fin, adems de actividades de aplicacin de las reglas evolutivas o deduccin de dichas reglas a partir de la comparacin con el trmino heredado, el alumno deber redactar composiciones pautadas en las que aparezcan trminos patrimoniales y cultismos previamente estudiados. La ampliacin del vocabulario personal de cada alumno y la reflexin etimolgica mejorar las capacidades de expresin oral y escrita y de comprensin lectora. Asmismo la reflexin en la evolucin fsica de las palabras mejorar la ortografa al encontrarse en la historia de las palabras la justificacin de las principales dificultades: b/v, g/j, x/s, etc.
* Aplicar las reglas de evolucin fontica: un mnimo de cuarenta. * Distinguir fontica y semnticamente cultismos y palabras patrimoniales. * Explicar ciertos hechos de ortografa (y acentuacin).
4. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario especfico de las ciencias y de la tcnica, y explicar su sentido etimolgico. Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los formantes griegos y latinos en diferentes contextos lingsticos y producir definiciones etimolgicas de trminos cotidianos, cientficos y tcnicos. Para ello, se propondrn actividades en las que se reconozcan las variaciones semnticas que aportan los distintos afijos, manejando textos con vocabulario especfico de las materias estudiadas, lo cual facilitar la comprensin y la retencin de muchos trminos de difcil memorizacin.
* Reconocer el vocabulario especfico destacado en cada unidad y relacionado con diferentes mbitos de la vida cotidiana. * Identificar los componentes de origen grecolatino en las palabras cientficas (y su vocabulario especfico). * Saber utilizar la mitad del vocabulario especfico de distintos campos propuesto en cada unidad: la educacin, la astronoma, la medicina antigua, la Fsica y la Qumica, las ciencias histricas, la Filosofa, las artes, etc.
5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas. Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las expresiones latinas integradas en
16 de 63
20/10/2009 22:50
las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente. Para la consecucin de este criterio podr rastrear su empleo en diferentes tipos de textos, literarios, periodsticos o mensajes publicitarios, escritos en las lenguas que son objeto de estudio, y realizar alguna composicin breve en la que se empleen con propiedad. La correcta interpretacin de locuciones latinas de uso habitual fomentar su utilizacin en adecuados contextos y mejorar la capacidad de expresin oral y escrita de cada alumno.
* Reconocer latinismos e incorporarlos a nuestra lengua. * Conocer las locuciones latinas estudiadas a lo largo de todo el curso (y utilizarlas en mensajes originales).
6. Reconocer los elementos morfolgicos y las estructuras sintcticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua. Con este criterio se trata de constatar la compresin del funcionamiento bsico de la lengua latina y la capacidad de establecer analogas y diferencias con elementos y estructuras de su propia lengua. Adems de las actividades que ayuden a fijar los paradigmas latinos, el alumnado podr mostrar su capacidad comprensiva mediante la comparacin entre un texto latino y su traduccin, de manera que identifique las palabras invariables, los distintos morfemas flexivos y las estructuras sintcticas de las dos lenguas. La lengua latina literaria fijar en los alumnos unas estructuras bsicas de construccin oracional inculcar en cada uno la necesidad de la reflexin personal a la hora de elaborar mensajes escritos mejorando consecuentemente la capacidad de la comunicacin.
* Comprender el sistema de flexin nominal. * Descubrir los enunciados de los sustantivos y saberlos clasificar en su declinacin correspondiente. * Comprender las construcciones preposicionales ms habituales en latn. * Comprender la clasificacin de los adjetivos latinos (y verla reflejada en castellano). * Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latn del que procede, sealando los procesos lingsticos que las han causado: flexin verbal, flexin nominal, (gnero neutro, etc.). * Asimilar las desinencias del sistema nominal y verbal a travs de los textos. * Utilizar adecuadamente las terminaciones de las cinco declinaciones (y aprender progresivamente). * Asimilar las estructuras morfosintcticas y realizar las analogas correspondientes con las lenguas que conoce. * Asimilacin de las formas verbales estudiadas: presente e imperfecto de indicativo, (pretrito perfecto y pluscuamperfecto de indicativo, etc.). * Reconocer los infinitivos en una frase latina y comparar su uso con la lengua castellana.
7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversin oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina. Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras morfolgicas y sintcticas elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar traducciones directas o inversas de textos elaborados; el anlisis morfosintctico y la traduccin o retroversin deben evidenciar la correspondencia entre el anlisis y la versin realizada. Este criterio convertir en significativo el estudio del latn fijando y mejorando los conocimientos de la lengua propia.
* Comprender y traducir textos latinos sencillos incluidos en el libro de texto (o proporcionados por el Departamento). * Realizar retroversiones al latn.
8. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temtico sencillo sobre cualquier aspecto de la produccin artstica y tcnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma. Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar informacin en fuentes diversas, organizarla, situar cronolgicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clsicos en comparacin con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de manera ordenada y coherente, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento preferente para la presentacin de su trabajo. Adems, al usar las nuevas TIC los alumnos irn comprobando la necesidad de contrastar y seleccionar la informacin existente en Internet, que en la la mayora de las ocasiones ser voluminosa y contradictoria.
* Elaborar un trabajo temtico sencillo en el que tengan que utilizarse fuentes de diferente procedencia. * Comprender las fuentes clsicas como instrumento de trabajo para obtener informacin y extraer conclusiones. * Saber enfrentarse a las fuentes clsicas como medio de obtener informacin.
17 de 63
20/10/2009 22:50
Teniendo en cuenta que la promocin de curso depende en ltima instancia de la valoracin realizada por el Equipo Docente sobre el grado de consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa establecidos por la legislacin vigente, el Departamento de Latn establece en relacin con estas competencias bsicas unos criterios de promocin (niveles mnimos) en la materia de Latn. En cualquier caso se proceder segn lo establecido en el Proyecto de Centro, el cual recoge todas las disposiciones legales al respecto y las consideraciones realizadas por los distintos rganos colegiados (Claustro de Profesores, Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y Consejo Escolar). Siguiendo las instrucciones llegadas a los centros sobre evaluacin extraordinaria para alumnos de E.S.O. y los acuerdos del E.T.C.P. sobre la misma cuestin, despus de la tercera evaluacin (ordinaria) los alumnos calificados negativamente sern informados individualmente y por escrito del sistema de recuperacin previo a la evaluacin final (extraordinaria), que se celebrar en las fechas que los rganos Colegiados del Centro determinen; en el citado informe deben constar los objetivos no alcanzados, las competencias bsicas no desarrolladas, los contenidos que deben ser recuperados y las actividades recomendadas. Debido a la obligatoriedad de este nivel de enseanza, cada alumno ser valorado al final de curso segn los criterios de evaluacin relacionados con los objetivos en la materia y, en caso de no haberlos alcanzado, se aplicarn los criterios de promocin teniendo en cuenta nicamente las competencias bsicas y el grado de madurez. Tras este proceso se decidir si un alumno debe aprobar la materia y por consiguiente ser propuesto para la obtencin del ttulo de Graduado en ESO, si debe suspender la materia pero ser propuesto para la obtencion del mencionado ttulo, o si debe suspender y, adems, no ser propuesto para la promocin.
18 de 63
20/10/2009 22:50
6. Tratamiento de la diversidad y orientacin acadmica Aunque no es fcil generalizar, puesto que la tipologa es extensa, y es la observacin del profesor el factor decisivo para dictaminar qu gnero de alumnos tiene a su cargo, esbozamos, a continuacin un modelo aproximativo del alumno medio que asiste a clases de Latn. A) alumnos que optan por esta asignatura porque estn orientados acadmica y profesionalmente y creen que les ser til. B) alumnos motivados por sus aficiones de carcter literario, histrico y artstico: eligen esta materia porque les gusta todo lo relacionado con las humanidades. C) alumnos que han realizado una seleccin aleatoria y poco meditada, bien porque no quieren separarse de sus amigos, quienes han optado por esta materia, o porque creen que es algo fcil de aprobar, o porque eligieron por exclusin... D) alumnos rechazados, por falta de cupo, en otra materia. Ante tal diversidad del alumnado, se deben establecer tres niveles de actividades, mnimo, medio y mximo: el primero lo ocupan aquellas actividades que aseguran la comprensin de los contenidos del tema; otras actividades requieren alguna bsqueda de informacin fuera de los datos ms prximos y/o condicionan contenidos culturales y lingsticos; las actividades del nivel mximo irn destinadas a alumnos ms interesados por la asignatura, con mayor capacidad de trabajo o con mayor rapidez en la consolidacin de competencias. En los casos en los que la diversidad del aula puede dejar atrs a cierto nmero de alumnos, se realizarn actividades de refuerzo para la adquisicin de los contenidos mnimos. De acuerdo con el Plan de Orientacin Acadmica y Profesional y con el Plan de Accin Tutorial se adoptarn las medidas necesarias, incluidas las adaptaciones curriculares, para atender a aquellos alumnos que por sus caractersticas especiales as lo requieran. Puesto que el Departamento de Latn considera fundamental la materia de Latn en el curso cuarto de ESO para los alumnos orientados acadmicamente hacia un Bachillerato de Humanidades, se potenciaran las actividades relacionadas con contenidos lingsticos: las actividades especficas en este sentido ayudarn a los alumnos a una ms fcil consecucin de los objetivos no slo en la materia que cursan, sino tambin en sus estudios de lengua castellana y, durante el curso siguiente en Latn I y en Griego I no encontrarn las dificultades habituales de los alumnos que se enfrentan a estas materias por primera vez y que deben durante dos cursos conseguir los objetivos mnimos de promocin para afrontar con xito una prueba de selectividad en la que la traduccin de un texto tiene un alto peso especfico en la calificacin global. Por este motivo en cuarto de ESO se ha establecido un 40% para la valoracin de los contenidos procedimentales, respecto a los cuales giran las actividades gramaticales, que son consideradas como las especficas en relacin con la orientacin acadmica de los alumnos. Por otra parte el Departamento de Latn cuenta con material para informar a los alumnos que lo deseen sobre los contenidos de las distintas materias que en l se imparten y sobre los estudios superiores y salidas profesionales que con l se relacionan (dicha informacin est disponible en la pgina WEB del Departamento y en la programacin de aula en soporte informtico).
19 de 63
20/10/2009 22:50
7. Libro de texto y otros materiales de apoyo Para la secuenciacin de contenidos, objetivos y actividades fundamentales se utiliza el libro de texto "Latn 4 ESO (Andaluca)", editado por Santillana (Madrid) y realizado colectivamente por Rosario Marco Gasc, Enrique Martnez Cossent, Jos Lus Pellicer Mor y Conxa Pont Gallego (ISBN: 978-84-8305-230-3). Este libro cuenta con un CD interactivo, cuya creacin ha sido coordinada por Enrique Martnez Cossente, y con una gua escrita de recursos como material complementario. El Jefe del Departamento de Latn del IES "Fuente de la Pea", Jaime Morente Heredia, ha trasladado a soporte informtico (JCLIC) la mayora de los ejercicios del libro de texto y algunos de la gua de recursos y ha elaborado otros en HOT-POTATOES relacionados con ciertos contenidos lingsticos y culturales. Adems del libro de texto y del material de apoyo que los alumnos podrn consultar en el aula para realizar sus investigaciones (libros de literatura griega, libros de literatura latina, antologas de textos latinos y griegos, diccionario etimolgico, diccionario mitolgico, diccionario de la lengua castellana, diccionarios de latn y de griego, atlas histrico, etimologa de trminos especficos utilizados en otras materias, etc.), se pretende que en cada curso existan varios ejemplares de un libro de divulgacin de la cultura clsica, para que los alumnos de manera paulatina puedan leerlo y realizar actividades durante el desarrollo de cada una de las Unidades Didcticas siguiendo las instrucciones del profesor; el libro seleccionado con esta finalidad es el editado por Anaya en 1.987 con el ttulo As vivan los romanos, cuyos autores son J. Espins, P. Masi, D. Snchez y M. Vilar. A los materiales ya relacionados hay que aadir otros que, como material didctico y/o audiovisual, figura en el inventario de la dependencia asignada por el Centro a los Departamentos de Latn y de Griego, y entre los cuales hay que destacar material informtico, maquetas recortables, juegos de mesa, colecciones de diapositivas, cintas de video y comics. Este tipo de material ir incrementndose progresivamente cada ao, ya que es uno de los objetivos de los dos Departamentos afectados. Esta diversidad de recursos se considera fundamental para poder atender a la diversidad de alumnos que eligen la materia y para conseguir un dinamismo metodolgico que contribuya a la motivacin del alumnado y al logro de los objetivos propuestos. 8. Las unidades didcticas de la programacin de LATN para el curso 4 de la ESO La elaboracin de las unidades didcticas se acomete de acuerdo con la siguiente estructura: Para cada unidad, a partir de la contribucin de la materia de LATN en 4 de ESO al logro de las competencias, detallada en el apartado 2.3. anterior, se refieren los elementos de competencia que se trabajan en la misma. Los elementos de competencia se vinculan, asimismo, con los objetivos propios de cada unidad didctica. Los contenidos de las unidades guardan relacin directa con los objetivos propuestos, a cuya adquisicin contribuyen. Los criterios de evaluacin se establecen, entonces, con respecto a los elementos de competencia y a los objetivos de cada unidad didctica. La distribucin del tiempo: temporalizacin de la programacin (treinta y una semanas -93 horas-). Con carcter previo al desarrollo de las unidades: Preevaluacin: Situacin de partida del alumnado, en el que se incluira una breve descripcin de distintos registros o aspectos: nmero de alumnos de la clase, situacin del alumnado ante el aprendizaje (repeticin de curso, materias pendientes, informes de evaluacin del curso anterior), alcance de las necesidades educativas especficas de determinados alumnos, informacin disponible sobre aptitudes o intereses, sobre la procedencia socio-familiar y del contexto (se le dedicara la primera semana del curso -3 horas-). La distribucin temporal de las 10 unidades didcticas -81 horas- ser la siguiente.
20 de 63
20/10/2009 22:50
1 Evaluacin: desarrollo de 4 Unidades (ocho semanas) y actividades de evaluacin y recuperacin (una semana). 2 Evaluacin: desarrollo de 4 Unidades (ocho semanas) y actividades de evaluacin y recuperacin (una semana). 1 Evaluacin: desarrollo de 2 Unidades (cuatro semanas) y actividades de evaluacin, recuperacin y ampliacin (cinco semanas). Los viajes culturales (dos o tres por ao) suponen la realizacin de una serie de actividades complementarias relacionadas con la preparacin y la consolidacin: (tres semanas -9 horas-). Las actividades que se realizarn fuera del Centro se determinarn durante el primer trimestre del curso, solicitando debidamente su aprobacin al Consejo Escolar. Este Departamento ha puesto en marcha un proyecto de actividades (La herencia de la antigedad clsica) que se desarrolla durante dos cursos para evitar que los alumnos de bachillerato, que tambin participan, repitan alguna actividad al cursar la materia en dos aos consecutivos. La estructura del proyecto es la siguiente: a) Actividades extraescolares: Ao primero: Viaje cultural a Itlica (arqueologa y teatro). Un da romano en Almedinilla (Crdoba). Viaje cultural a Almucar (arqueologa y teatro). Ruta arqueolgica por la provincia de Jan. Visita a yacimientos arqueolgicos de la ciudad de Jan (mientras haya). Ao segundo: Viaje cultural a Mrida (arqueologa y teatro). Viaje cultural a Segbriga (arqueologa y teatro). Viaje cultural a Andjar u otra localidad de la provincia (arte y teatro). Ruta arqueolgica por la provincia de Jan. Visita a yacimientos arqueolgicos de la ciudad de Jan (mientras haya). b) Actividades escolares: Todas las actividades extraescolares van acompaadas de una serie de actividades complementarias de preparacin ad hoc antes de cada viaje o visita y otra serie de consolidacin y conclusin a posteriori. Adems de estas actividades incluidas en el proyecto bienal, anualmente se visitar el Museo Arqueolgico Provincial (seccin de arqueologa y/o exposiciones itinerantes), se asistir a conferencias que se pronuncien en nuestra ciudad y estn relacionadas con temas de nuestra materia o con la orientacin acadmica y/o profesional de los alumnos, y se contratar un montaje teatral sobre mitos, que se representar en el saln de actos de nuestro centro. La realizacin de muchas de estas actividades est supeditada a las caractersticas de los grupos de alumnos y a las subvenciones econmicas necesarias en algunos casos (se tiene solicitada una importante subvencin anual al Excelentsimo Ayuntamiento de Jan). No se puede poner en duda que este tipo de actividades son al mismo tiempo un recurso didctico para la consecucin de los objetivos de la materia y un excelente medio de motivacin para los alumnos, pero tambin hay que tener en cuenta que precisan de tiempo para la realizacin de actividades de preparacin y de recapitulacin antes y despus de la salida correspondiente, lo cual en muchas ocasiones afecta a la temporalizacin y secuenciacin de contenidos programados, por lo que las alteraciones pertinentes sern corregidas lo ms rpidamente posible a travs de la programacin de aula. En el tratamiento de cada una de las unidades intervendrn los siguientes elementos: Contenidos transversales: se incluyen en los elementos de competencia. Sern tratados en los distintos temas del currculo con motivo de los comentarios de textos, lecturas y cuestiones culturales. Actividades didcticas: se incluyen de variados tipos: explicaciones gramaticales, presentaciones en Power Point, lecturas, teatralizacin de dilogos, comentarios de texto orales y escritos, cuestionarios escritos o informticos (en Jclic y en Hot Potatoes), anlisis y traduccin de textos latinos y castellanos, etc. Actividades de adaptacin, refuerzo o recuperacin para determinados alumnos: se
21 de 63
20/10/2009 22:50
prefiere para esto utilizar una dinmica correcta de trabajo en grupos. Se intensifican este tipo de actividades al final de cada evaluacin, y principalmente en la fase final del curso. Actividades extraescolares y complementarias: se encaminan a la consecucin de objetivos y competencias relacionados con la conservacin y valoracin del patrimonio y con la actualidad de la antigedad clsica (literatura, arte, urbanismo, costumbres, etc.). Materiales y recursos didcticos empleados: se dispone de un nmero elevado de materiales didcticos (libro de texto, biblioteca de aula, presentaciones en Power Point, ejercicios interactivos, pelculas y documentales, textos latinos adapatados, etc.) y un nmero suficiente de recursos (ordenadores, proyectores de vdeo y de diapositivas, retroproyector, reproductores de audio, de DVD y cintas de vdeo, televisor e Internet). Seguimiento y evaluacin de la propia programacin: aunque sea continua se har una revisin despus de cada evaluacin y se adoptarn, si es necesario, las medidas correctoras que correspondan segn las circunstancias aconsejadas por el desarrollo del curso.
El desarrollo que se expone a continuacin se complementa con una programacin de aula en soporte informtico que ir actualizndose durante el curso bajo condiciones reales.
22 de 63
20/10/2009 22:50
UNIDAD 1. Lucius, puer Romanus. Italia antigua

ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA UNIDAD La unidad primera inicia al alumnado en el mundo de la lengua latina y en la geografa de la antigua Italia. En el apartado de Lingua latina se llevar a cabo la primera inmersin en la traduccin de textos en latn y se estudiar el concepto de flexin, las caractersticas de las oraciones atributivas y el caso Nominativo. Este apartado estar respaldado por actividades que servirn para reforzar y ampliar los conocimientos de lengua, no slo latina, sino tambin de las lenguas estudiadas por el alumnado. Se complementa esta seccin con unas actividades de etimologa y evolucin de las palabras que tienen como funcin primordial ampliar el vocabulario del alumnado. El planteamiento que presenta el apartado de Lingua latina se repetir a lo largo del todo el libro. Se introducir siempre con un Colloquium en latn en forma de cmic, con unos personajes que iremos conociendo un poquito ms en cada una de las unidades. Tras el Colloquium, se presenta una Narratio que versar sobre temas de cultura clsica, por lo que adems de trabajar los elementos lingsticos, se podra profundizar en conceptos culturales. Muchas de esas historias tendrn como protagonistas a los personajes del libro. Acompaarn a la Narratio unos dibujos que ilustran el contenido del texto latino para que el alumnado pueda extraer pistas sobre palabras que aparecen en el fragmento y que pueden ser desconocidas por l. A su vez, un loquax (chivato) puede dar orientaciones puntuales sobre significado de palabras de la historia. Para comprobar que la narracin ha sido entendida aparecen unas preguntas en latn, bajo el apartado Responde latine. En un principio, no ser necesario el anlisis morfosintctico del texto latino, pues el objetivo principal es la comprensin de la lengua como un ser vivo, cercano a la lengua materna del alumnado. El vocabulario empleado en los textos latinos es sencillo y reconocible, aquellas palabras ms difciles estn explicadas mediante imgenes. Con este planteamiento se pretende que el alumnado descubra por si solo los entresijos de la lengua latina y su legado en lenguas romances. La unidad contina con un apartado sobre el Mundo Antiguo en el que se aborda en tema de la Geografa de la antigua Italia. Se pretende dar una visin general sobre las diferentes regiones en las que se divida la pennsula itlica, as como de las tribus que las habitaban. Esta seccin se cierra con dos temas, uno sobre Leyendas sobre Hrcules con la llegada del hroe al final del mundo conocido: el jardn de las Hesprides. Este apartado est complementado con la presencia del hroe en Hispania y en concreto, la Torre de Hrcules que pretende acercar el patrimonio cultural al alumnado. La eleccin de este monumento estara relacionada con el jardn de las Hesprides y con el apartado del estudio de la geografa antigua. ESQUEMA DE LA UNIDAD PUNTO INICIAL Colloquium: Lucius, puer Romanus
23 de 63
20/10/2009 22:50
Narratio Grammatica latina - Concepto de flexin - Oraciones atributivas LINGUA LATINA - El caso nominativo El abecedario: pronunciacin Descubre palabras y locuciones Actividades Roma quadrata: una mirada a la geografa de la Italia MUNDO ROMANO antigua. El jardn de las Hesprides. La torre de Hrcules. ACTIVIDADES FINALES OBJETIVOS Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la oracin atributiva en latn. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario transparente. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingsticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a travs de la comparacin con el latn, modelo de lengua flexiva. Utilizar las primeras reglas de evolucin fontica del latn a las lenguas romances. Identificar palabras patrimoniales, cultismos y latinismos en diferentes contextos lingsticos. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas comenzando por la identificacin de la pennsula itlica en textos clsicos y en mapas. Evaluacin, recuperacin y ampliacin
CONTENIDOS Conceptos Pronunciacin del abecedario latino. Sustantivos y adjetivos latinos. El nominativo masculino y femenino (1 y 2 declinacin). Presente del verbo sum. Lectura y traduccin de frases sencillas. Estructura de la oracin atributiva. Concordancia morfosintctica. Evolucin fontica del latn al castellano: trminos patrimoniales y cultismos. El marco geogrfico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. Las provincias del Imperio Romano. Hispania.
Procedimientos Comparacin entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado. Distincin de los componentes de las palabras en latn: lexemas, sufijos y prefijos. Comprensin del sistema flexivo de la lengua latina. Comprensin de frases sencillas y traduccin de las mismas. Elaboracin de cuadros con sufijos correspondientes al nominativo (1 y 2 declinacin). Bsqueda de informacin y contraste con la ofrecida.
24 de 63
20/10/2009 22:50
Lectura e interpretacin de textos clsicos relacionados con el marco geogrfico romano y los diferentes topnimos de Italia en el pasado. Inters en la comprensin de textos latinos de dificultad mnima. Aficin a la lectura de textos clsicos. Curiosidad por comprender la formacin de palabras en su evolucin fontica del latn a las lenguas romances. Capacidad de elaboracin de frases sencillas en latn a partir de situaciones ya estudiadas. Utilizacin de mapas y otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo la cultura romana clsica. Capacidad de trabajo en grupo.
Actitudes
EDUCACIN EN VALORES Educacin para la convivencia: el estudio de la lengua y su evolucin sirve para reconocer los mltiples lazos de unin que existen entre nuestra cultura y la de otros pases europeos. A su vez, favorece el acercamiento hacia la interculturalidad y la globalizacin. Educacin para la paz: el conocimiento del latn y de la geografa antigua ayuda a entender mejor las semejanzas y las diferencias de las distintas nacionalidades y potencia un ambiente de tolerancia entre los pueblos.
25 de 63
20/10/2009 22:50
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN COMPETENCIAS GENERALES Comunicacin lingstica Leer y comprender textos diversos. Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones. Conocer la estructura de la lengua latina a fin de comprender la gramtica funcional de las lenguas romances. Descubrir la importancia del lxico grecorromano en el vocabulario. Conocer procedimientos para la formacin de palabras. COMPETENCIAS ESPECFICAS Competencia espacial-temporal Localizar en el espacio y el tiempo las diferentes fases de evolucin de las lenguas. Analizar la pervivencia en la actualidad del legado lingstico del mundo clsico. Situar en un mapa las lenguas y los pases. Interpretar la evolucin y el legado de la lengua en la actualidad. Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehculo de comunicacin en la sociedad.
Pensamiento social
Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir informacin sobre el origen de las lenguas. Aplicar tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias. Buscar informacin de Internet y en enciclopedias. Familiarizarse con el funcionamiento de actividades interactivas con JCLIC y HOT POTATOES. Aplicar la informacin a la interpretacin de una imagen relacionada con los temas tratados. Leer textos histricos sobre la geografa en la Antigedad. Estudiar el origen de las lenguas y reconocer que en la antigedad era un rasgo de diferenciacin social. Concienciar de la variabilidad de las lenguas a travs del tiempo y en diferentes mbitos geogrficos y sociales. Potenciar la adquisicin de destrezas para organizar el aprendizaje. Reconocer que el estudio del origen de las palabras es una fuente de informacin para aprender nuevo vocabulario. Incorporar al vocabulario timos latinos. Realizar las actividades del CD que acompaa al libro como mtodo de mejora y superacin, aumentando la autonoma e iniciativa personal. Utilizar la informacin estudiada para formar
Competencia en expresin cultural y artstica Respetar el patrimonio cultural clsico como fuente de conocimiento. Utilizar el lenguaje como medio de expresin cultural y social.
Competencia social y ciudadana
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
26 de 63
20/10/2009 22:50
opiniones sobre el origen de las lenguas actuales y en particular de nuestro propio idioma.
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender textos escritos en latn. Realizar retroversiones al latn. Asimilar las estructuras morfosintcticas y realizar las analogas correspondientes con las lenguas que conoce el alumnado. Aplicar las reglas de evolucin fontica. Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latn del que procede, sealando los procesos lingsticos que las han causado. Comprender las fuentes clsicas y extraer conclusiones. Ubicar geogrficamente regiones de la Pennsula Itlica y comprobar su correspondencia en la actualidad. Saber utilizar el vocabulario especfico adecuado y ciertas locuciones latinas.
DIFICULTADES ESPECIALES Enfrentarse por primera vez con un texto en latn puede resultar difcil, por ello se ha intentado utilizar un mtodo natural para el estudio de la lengua latina y presentar un gran nmero de actividades que motiven al alumnado. Una idea interesante sera la escenificacin de los colloquia con el respaldo del texto escrito para que mediante el juego se entienda mejor el contenido de la historia en latn. Las ilustraciones del apartado de Lingua latina son muy tiles para resolver las dudas de vocabulario que el alumnado pueda tener. A su vez, sera interesante insistir en la etimologa como juego para asimilar el vocabulario latino y su legado en las lenguas europeas. El estudio de la geografa antigua de Italia puede resultar arduo por el gran nmero de nombres que aparecen, por ello se presentan diferentes mapas para que su asimilacin sea ms sencilla. Se recomienda la utilizacin de un mapa actual de Italia comparndolo con el que se presenta en la pgina 17 del libro de texto.
27 de 63
20/10/2009 22:50
Unidad 2. Familia Claudiae. Roma quadrata

ENFOQUE Y ESTRUCTURA DEL TEMA Con la segunda unidad se realiza una nueva inmersin en la lengua latina, en este caso se trabajan los casos Genitivo y Ablativo en singular y plural de la primera y segunda declinaciones. As pues, mediante el Colloquium y la Narratio se repasa los conceptos trabajados en la unidad anterior (Memorator) y se profundiza en el estudio de las oraciones predicativas. A su vez, en esta unidad se estudiarn las desinencias personales activas de los verbos no copulativos. La Narratio se centra en la familia Romana, por lo que se puede aprovechar para comentarlos los nombres en latn de los miembros de la familia. Se cierra esta apartado con una seccin de Descubre palabras y locuciones, en el que se explica la formacin de palabras mediante la composicin y derivacin, la evolucin fontica de palabras a travs de reglas fciles y la utilizacin de locuciones latinas de alto ndice de frecuencia. Tambin se trabaja en esta seccin el vocabulario especfico procedente del latn que se utiliza en el campo lingstico. La unidad contina con el apartado Mundo Romano dedicado en esta ocasin a los orgenes de la ciudad de Roma, la Roma quadrata. Este tema se aborda desde un doble punto de vista: por un lado, mediante la presentacin de la leyenda de la fundacin con Rmulo y Remo; y en segundo lugar utilizando referencias arqueolgicas y documentales sobre los primeros aos de la ciudad, incluyendo algunos pormenores acerca de la organizacin social y poltica. Esta seccin se cierra dos apartados: con un breve estudio acerca de las Musas como smbolo de la inspiracin para el arte y los artistas a lo largo de los tiempos. Su origen, su relacin con una de las artes o de las ciencias, sus atributos, es decir su iconografa y con un repaso a los restos arqueolgicos de Edeta, la actual Llria. Se trata de una breve explicacin de diferentes restos arqueolgicos del pasado romano en la Comunidad Valenciana. ESQUEMA DE LA UNIDAD Colloquium: Familia Claudiae PUNTO INICIAL Narratio Grammatica latina - Las oraciones predicativas LINGUA LATINA - El genitivo y el ablativo 1 y 2 declinaciones Descubre palabras y locuciones Actividades Roma quadrata MUNDO ROMANO Las nueve Musas Edeta ACTIVIDADES FINALES Evaluacin, recuperacin y ampliacin
OBJETIVOS
28 de 63
20/10/2009 22:50
Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la oracin predicativa en latn. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario sencillo. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingsticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a travs de la comparacin con el latn, modelo de lengua flexiva. Utilizar las primeras reglas de evolucin fontica del latn a las lenguas romances. Conocer la influencia de la mitologa relacionada con las musas y sus funciones. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. Conocer los aspectos relevantes de la primitiva historia de la civilizacin romana, recurriendo a las fuentes clsicas.
CONTENIDOS Conceptos Las partes de la oracin predicativa. El genitivo y ablativo masculino y femenino, singular y plural (1 y 2 declinacin). Presente de los verbos no copulativos. Desinencias personales activas. Comprensin de textos sencillos. Lectura y traduccin de frases sencillas. Formacin de palabras mediante la derivacin y composicin. Vocabulario especfico procedente de las lenguas clsicas en el campo lingstico. Fundacin de la ciudad de Roma. La Roma Quadrata. El origen legendario de la sociedad romana. El uso de fuentes clsicas para conocer el pasado. El mito de las musas y su legado cultural. La familia romana.
Procedimientos Comparacin entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado. Distincin de los componentes de las palabras en latn: lexemas, sufijos y prefijos. Realizacin de ejercicios variados en los que se profundiza en los contenidos tratados en la unidad. Comprensin de textos sencillos y traduccin de los mismos. Elaboracin de cuadros con las desinencias correspondientes al genitivo y al ablativo. Realizacin de ejercicios referidos al sistema verbal. Lectura e interpretacin de textos clsicos relacionados con el marco geogrfico de la primitiva Roma. Bsqueda de informacin en relacin con las musas y su iconografa, as como las referencias a las mismas a lo largo de la historia de la literatura.
Actitudes Inters en la comprensin de textos latinos de dificultad mnima. Aficin a la lectura de textos clsicos.
29 de 63
20/10/2009 22:50
Curiosidad por comprender la formacin de palabras en su evolucin fontica del latn a las lenguas romances. Capacidad de elaboracin de frases sencillas en latn a partir de situaciones ya estudiadas. Utilizacin de documentos y otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo el origen de Roma como civilizacin. Capacidad de trabajo en grupo.
EDUCACIN EN VALORES Educacin para la convivencia: el estudio de la lengua latina favorece el acercamiento de los pases y de los pueblos cuyo idioma procede del latn hacia la interculturalidad. Educacin para la paz: el conocimiento del latn y de la historia de Roma antigua ayuda a entender mejor el origen de nuestra civilizacin europea y promociona un mayor nivel de convivencia y tolerancia. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN COMPETENCIAS GENERALES Comunicacin lingstica Leer y comprender textos diversos. Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones. Conocer la estructura de la lengua latina a fin de comprender la gramtica funcional de las lenguas romances. Descubrir la importancia del lxico grecorromano en el vocabulario. Conocer procedimientos para la formacin de palabras. COMPETENCIAS ESPECFICAS Competencia espacial-temporal Situar en el tiempo los acontecimientos relacionados con la fundacin de Roma. Localizar espacialmente el rea geogrfica de la primitiva Roma. Analizar la pervivencia en la actualidad del legado lingstico del mundo clsico. Descubrir los cambios polticos y sociales que tuvieron lugar en la poca de Rmulo. Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehculo de comunicacin en la sociedad.
Pensamiento social
Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir informacin sobre la influencia del latn en la formacin de las lenguas romances y no romances. Aplicar tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias. Buscar informacin utilizando las nuevas tecnologas, pero sin olvidar los soportes clsicos de informacin en relacin con las huellas y los vestigios dejados por Roma en la Comunidad Valenciana. Aplicar la informacin a la interpretacin de una imagen relacionada con la fundacin de Roma y las musas. Leer textos sobre la fundacin de Roma desde el punto de vista mtico e histrico. Estudiar el origen de la ciudad de Roma y la
Competencia en expresin cultural y artstica Conocer las leyendas relacionadas con el mito de la fundacin de Roma para comprender su legado en la cultura literaria y artstica. Estudiar la iconografa de las musas a lo largo de sus representaciones artsticas. Respetar y descubrir el patrimonio cultural clsico del paso de los romanos por la Comunidad valenciana.
30 de 63
20/10/2009 22:50
complejidad social y poltica de ese momento. Aprender a aprender Potenciar la adquisicin de destrezas para organizar el aprendizaje. Reconocer que el estudio de las palabras es una fuente de informacin para aprender nuevo vocabulario. Incorporar al vocabulario timos latinos y griegos. Realizar las actividades del CD y las fichas fotocopiables como mtodo de potenciar la autonoma personal. Utilizar la informacin estudiada para formar opiniones crticas sobre el origen histrico del surgimiento de Roma como civilizacin.
31 de 63
20/10/2009 22:50
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender textos escritos en latn. Asimilar las estructuras morfosintcticas y realizar las analogas correspondientes con las lenguas que conoce. Aplicar las reglas de evolucin fontica. Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latn del que procede, sealando los procesos lingsticos que las han causado. Comprender las fuentes clsicas como instrumento de trabajo para obtener informacin. Ubicar geogrficamente el origen de la ciudad de Roma relacionndolo con las colinas que la rodean. Saber utilizar el vocabulario especfico adecuado y ciertas locuciones latinas.
DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA Al igual que en la primera unidad es importante insistir en las semejanzas que el latn presenta con las lenguas conocidas por el alumnado y que realicen las analogas correspondientes. A su vez, es necesario recordar que se trata de un mtodo natural en el que el aprendizaje debe de ser comprensivo e intuitivo, para ello se deben de realizar los recursos que el libro incorpora, utilizar la mmica para entender el vocabulario sin que se les proporcione la solucin y la escenificacin de las situaciones planteadas para que el estudio del latn sea ms atractivo. Lo importante es que entiendan lo que est escrito en latn desde la misma lengua sin ser necesaria una traduccin literal. El latn debe de tomar un carcter de lengua viva. Con respecto al apartado de cultura latina, se ha pretendido dar un enfoque fcil para la comprensin del origen de la civilizacin romana. La mayor dificultad con la que se pueden encontrar puede ser el vocabulario especfico.
32 de 63
20/10/2009 22:50
Unidad 3. Ubi habitamos? Rex in urbe Roma

ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA UNIDAD En el apartado de lengua latina se tratan los conceptos de las oraciones transitivas e intransitivas, el caso acusativo y los gneros de los adjetivos latinos. Siguiendo el mismo esquema que las unidades anteriores, tanto en el colloquiun como en la narratio, se va a tratar el tema cultural de las viviendas en el mundo romano, diferenciando entre la domus y la insula, las partes de la casa y sus respectivas funciones. Dentro de este apartado de lengua cabe destacar el memorator que repasa los conceptos ya vistos en las dos unidades anteriores y la seccin descubre palabras y locuciones, en la que adems de trabajar algunas expresiones latinas de uso actual, la etimologa y la evolucin de trminos latinos, se centra en el apartado de la vinculacin de las ciencias naturales con el vocabulario conocido por el alumnado. Como siempre esta seccin de Lingua latina se cierra con un gran nmero de ejercicios que complementa lo trabajado en la unidad. En la seccin Mundo Romano, bajo el epgrafe Rex in urbe Roma se desarrolla el mundo de la monarqua romana primitiva, estableciendo el papel del rey y de las instituciones de la poca, as como la evolucin poltica de Roma en ese perodo hasta la expulsin del ltimo de los monarcas etruscos de la ciudad. En el apartado final se estudian los animales fantsticos en la mitologa clsica, principalmente Medusa, al tiempo que se trata tambin en el patrimonio cultural hispano de uno de los lugares ms emblemticos de la presencia romana, la ciudad de Tarraco, que nos ha proporcionado una representacin de Medusa en forma de mosaico.
ESQUEMA DE LA UNIDAD Colloquium: Ubi habitamus? PUNTO INICIAL Narratio Grammatica Latina - Las oraciones transitivas e intransitivas LINGUA LATINA - Los adjetivos latinos - El acusativo Descubre palabras y locuciones Actividades Rex in urbe Roma, el perodo monrquico MUNDO ROMANO Medusa Tarraco ACTIVIDADES FINALES Evaluacin, recuperacin y ampliacin
OBJETIVOS Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la oracin atributiva en latn.
33 de 63
20/10/2009 22:50
Comprender y traducir frases y textos sencillos recurriendo a un vocabulario bsico. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingsticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a travs de la comparacin con el latn, modelo de lengua flexiva. Estudiar las reglas de evolucin fontica del latn a las lenguas romances actuales. Conocer la influencia de la mitologa relacionada con la figura legendaria de Medusa. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. Conocer los aspectos relevantes de la primitiva historia de la civilizacin romana, en la etapa de la monarqua, utilizando documentos primarios. Mostrar inters por el patrimonio arqueolgico que ha sobrevivido en ciudad de Tarraco.
CONTENIDOS Conceptos Las partes de la oracin atributiva. El caso acusativo masculino. Femenino y neutro singular y plural (1 y 2 declinacin). Comprensin de textos sencillos. Lectura y traduccin de frases sencillas. Formacin de palabras mediante la derivacin y composicin. Vocabulario especfico procedente de las lenguas clsicas en el campo lingstico de las ciencias naturales. Monarqua de Roma. Los reyes legendarios de la ciudad. La sociedad romana en la poca de los reyes primitivos. El uso de fuentes clsicas para conocer el pasado. El mito de Medusa y su legado cultural. Las partes de la casa y el tipo de viviendas. Los restos arqueolgicos de la ciudad romana de Tarraco y su rea.
Procedimientos Comparacin entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado. Distincin de los componentes de las palabras en latn: lexemas, sufijos y prefijos. Realizacin de ejercicios variados en los que se profundiza en los contenidos tratados en la unidad. Comprensin de textos sencillos y traduccin de los mismos. Elaboracin de cuadros con las desinencias correspondientes al acusativo y repaso de los casos vistos hasta el momento. Realizacin de ejercicios de etimologa para estudiar los componentes latinos de palabras actuales en el mbito cientfico. Lectura e interpretacin de textos clsicos relacionados con el marco de la primitiva Roma (fase monrquica). Bsqueda de informacin en relacin con Medusa y su iconografa, as como las referencias a la misma a lo largo de la historia de la literatura. Ejercicios de cambio de nmeros. Ejercicios de relacionar palabras con su significado correspondiente.
Actitudes Inters en la comprensin de textos latinos de dificultad mnima. Aficin a la lectura de textos clsicos. Curiosidad por comprender la formacin de palabras en su evolucin fontica del latn a las lenguas romances. Capacidad de elaboracin de frases sencillas en latn a partir de situaciones ya estudiadas.
34 de 63
20/10/2009 22:50
Utilizacin de documentos y otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo la etapa monrquica de Roma como primer perodo de su civilizacin. Capacidad de trabajo en grupo. Respeto al patrimonio e inters por conocer in situ estos restos arqueolgicos.
EDUCACIN EN VALORES Educacin para la convivencia: el estudio de la lengua latina favorece el acercamiento de los pases y de los pueblos cuyo idioma procede del latn hacia la interculturalidad. Educacin medioambiental: se debe alcanzar un compromiso personal en la conservacin de los restos de la herencia latina en nuestro entorno. Educacin para la poltica: valorar el sistema poltico democrtico frente a la tirana que supona el sistema monrquico romano. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN COMPETENCIAS GENERALES Comunicacin lingstica Leer y comprender textos diversos en los que aparezca la sintaxis de las oraciones transitivas. Diferenciar en una frase latina los elementos bsicos de una oracin copulativa frente a los elementos bsicos de una intransitiva. Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. Comprender el concepto de flexin, tras asociar la relacin de caso con funcin sintctica. Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones. Conocer la estructura de la lengua latina a fin de comprender la gramtica funcional de las lenguas romances. Descubrir la importancia del lxico grecorromano en el vocabulario. Conocer procedimientos para la formacin de palabras. COMPETENCIAS ESPECFICAS Competencia espacial-temporal Situar en el tiempo los acontecimientos relacionados con la monarqua romana. Ubicar en el espacio el rea geogrfica de la expansin durante el perodo monrquico. Reconocer que gran parte del vocabulario cientfico usado hoy en da procede del mundo clsico. Reflexionar sobre la evolucin de los cambios polticos y sociales que tuvieron lugar en la poca de los reyes legendarios de Roma. Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehculo de comunicacin en la sociedad.
Pensamiento social
Competencia en expresin cultural y artstica Estudiar las leyendas relacionadas con los primeros monarcas de Roma para comprender su legado en la cultura literaria y artstica. Estudiar la iconografa de Medusa a travs de sus representaciones artsticas y literarias. Respetar y descubrir el patrimonio cultural clsico del paso de los romanos por Tarragona. Reconocer las partes de una vivienda romana y su legado en las casas de pueblo actuales.
Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir informacin sobre la influencia del latn en la formacin de las lenguas romances y no romances. Aplicar tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias. Buscar informacin utilizando las nuevas tecnologas, pero sin olvidar los soportes
35 de 63
20/10/2009 22:50
clsicos de informacin en relacin con las huellas y los vestigios dejados por Roma en el rea de Tarragona. Aplicar la informacin a la interpretacin de una imagen relacionada con la primitiva monarqua romana, la figura de Medusa y los restos de Tarraco. Leer textos sobre la monarqua romana desde el punto de vista mtico e histrico. Estudiar la monarqua romana y la complejidad social y poltica de sus instituciones, reconociendo las desigualdades existentes en ese tipo de sociedad. Potenciar la adquisicin de destrezas para organizar el aprendizaje. Reconocer que el estudio de las palabras es una fuente de informacin para aprender nuevo vocabulario relacionado con la familia y la vida domstica. Incorporar al vocabulario timos latinos y griegos referentes a las ciencias naturales. Realizar las actividades del CD y las fichas fotocopiables como mtodo de potenciar la autonoma personal. Utilizar la informacin estudiada para formar opiniones crticas sobre el papel de la monarqua en la Roma primitiva.
Aprender a aprender
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender textos escritos en latn. Asimilar las estructuras morfosintcticas y realizar las analogas correspondientes con las lenguas que conoce. Identificar los componentes de origen grecolatino en las palabras cientficas y su vocabulario especfico. Reconocer latinismos e incorporarlos a nuestra lengua. Elaborar un trabajo temtico sencillo en el que tengan que utilizarse fuentes de diferente procedencia. Comprender las fuentes clsicas como instrumento de trabajo para obtener informacin. Reconocer el vocabulario especfico adecuado relacionado con las viviendas y las partes de una casa romana. Reconocer la iconografa de leyendas relacionadas con la figura de la Gorgona-Medusa. Identificar los monumentos que formaban parte de una gran ciudad romana como era Tarraco, capital de la provincia tarraconense.
DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA Una de las principales dificultades es el vocabulario especfico que se utiliza al tratar el tema de la casa romana en la narratio. Para ayudar a la superacin de esa dificultad se ha recurrido a la
36 de 63
20/10/2009 22:50
incorporacin de imgenes que muestran visualmente las partes de una casa y su funcin. En el campo lingstico otro problema a sealar es el reconocimiento de la funcin de complemento directo en las oraciones transitivas. No obstante, es oportuno sealar que este aprendizaje es de mucha utilidad para la asimilacin de las funciones sintcticas en su lengua verncula. En el apartado cultural del tema la dificultad ms notable sera la presencia de un gran nmero de nombres propios correspondientes a personajes de la Roma monrquica.
Unidad 4. Quid pueri faciunt? S.P.Q.R

ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA UNIDAD En el apartado de Lingua latina se van a trabajar los enunciados de los sustantivos en latn y la formacin de los infinitivos de voz activa. Para el aprendizaje de estos contenidos se parte, en el caso del infinitivo, del castellano, y con respecto al enunciado de los sustantivos, tras una breve explicacin se refuerza su estudio con un gran nmero de ejercicios que versan sobre este concepto. Como en unidades anteriores el apartado de Lingua latina se cierra con la seccin descubre palabras y locuciones, que en esta unidad trata sobre astronoma. Adems de los contenidos lingsticos la narratio versa sobre la infancia y la educacin, por lo que se puede profundizar en ese contenido a partir la situacin presentada. En Mundo Romano se estudiar la Repblica romana, su evolucin e instituciones polticas, mientras que la unidad se cierra con el mito de Faetn y su leyenda solar, as como de los restos arqueolgicos de Itlica (Sevilla), donde se ha conservado un bello mosaico sobre los das de la semana en la llamada Casa del planetario. ESQUEMA DE LA UNIDAD Colloquium: Quid pueri faciunt? PUNTO INICIAL Narratio Grammatica latina - Enunciado del sustantivo en latn LINGUA LATINA - El infinitivo Descubre palabras y locuciones Actividades S.P.Q.R, el esplendor de la Repblica romana MUNDO ROMANO ACTIVIDADES FINALES Faetn Hispania Romana: Itlica Evaluacin, recuperacin y ampliacin
OBJETIVOS Identificar en una oracin sus partes y tipologa. Comprender y traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario bsico. Reflexionar sobre los elementos lingsticos de la propia lengua tomando como modelo de comparacin la lengua latina. Identificar palabras patrimoniales, cultismos y latinismos. Conocer la influencia de la mitologa relacionada con la leyenda de Faetn y sus fuentes de
37 de 63
20/10/2009 22:50
informacin. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. Conocer los aspectos relevantes de la historia de la civilizacin republicana romana, recurriendo a las fuentes clsicas.
CONTENIDOS Conceptos Enunciado de los sustantivos en latn. Importancia del genitivo para extraer la raz y la declinacin a la que pertenece el sustantivo. Formacin del infinitivo de presente de la voz activa, tanto del verbo copulativo como de verbos no copulativos. Comprensin de textos sencillos. Vocabulario especfico procedente de las lenguas clsicas en el campo de la ciencia astronmica. La repblica romana y sus instituciones de gobierno. El uso de fuentes clsicas para conocer el pasado. El mito de Faetn y su legado cultural. Itlica y sus restos arqueolgicos. El mundo infantil en Roma y la educacin.
Procedimientos Comparacin entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado. Completar ejercicios sobre desinencias verbales. Realizacin de ejercicios sobre enunciados de los sustantivos. Clasificacin por declinaciones y gneros de diversas palabras. Elaboracin de cuadros con las desinencias correspondientes a los casos vistos hasta el momento. Realizacin de ejercicios de creacin de dilogos o descripciones de imgenes. Lectura e interpretacin de textos clsicos relacionados con el marco histrico de la Roma republicana. Bsqueda de informacin en relacin con el mito del carro de Helios y Faetn, as como de su iconografa, y de sus referencias a lo largo de la historia de la literatura.
Actitudes Promover el inters por la comprensin de textos latinos bsicos. Estimular la aficin por la lectura de textos clsicos. Inters por la asimilacin del origen de las palabras a partir del latn hasta la actualidad. Capacidad de elaboracin de frases sencillas en latn a partir de situaciones ya estudiadas. Utilizacin de fuentes primarias y secundarias y de otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo el perodo republicano romano. Capacidad de trabajo en grupo. Descubrimiento en la leyenda de Faetn de implicaciones ticas en el comportamiento humano.
EDUCACIN EN VALORES
38 de 63
20/10/2009 22:50
Educacin para la poltica: el estudio del origen de la forma de gobierno republicano promover el conocimiento de otras formas de organizacin del estado que se contina hoy en muchos pases. Educacin no sexista: valorar la evolucin social y de los derechos de las mujeres y de la infancia respecto a la situacin de libertad limitada que tenan ambos colectivos en la antigua Roma. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN COMPETENCIAS GENERALES Comunicacin lingstica Adquirir la capacidad de lectura comprensiva a travs de textos diversos en lengua latina. Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. Asimilar las ideas bsicas del tema y extraer conclusiones. Conocer la estructura de la lengua latina a fin de comprender la gramtica funcional de las lenguas romances y no romances. Valorar la importancia del lxico latino en el mbito de la astronoma. COMPETENCIAS ESPECFICAS Competencia espacial-temporal Situar en el tiempo los acontecimientos relacionados con la etapa republicana de gobierno en Roma. Localizar espacialmente el rea geogrfica de la antigua Btica, donde se encuentran los restos de Itlica. Analizar la evolucin de la historia poltica de Roma y sus ideas acerca de la participacin del ciudadano en el gobierno del estado. Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehculo de comunicacin en la sociedad. Valorar el avance de la posicin social de las mujeres y de los nios desde la antigua Roma hasta nuestros das.
Pensamiento social
Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias. Aplicar las nuevas tecnologas, pero sin olvidar los soportes clsicos de informacin en relacin con las huellas y los vestigios dejados por Roma en la antigua Btica. Aplicar la informacin a la interpretacin de una imagen relacionada con la repblica romana, el mito de Faetn y los restos romanos en Itlica. Leer textos sobre la repblica romana, sobre la leyenda del carro de Helios y las consecuencias que tuvo la aventura de Faetn, as como sobre la importancia del ncleo romano de Itlica y los restos all conservados. Estudiar el origen de la repblica como forma de gobierno de la ciudad de Roma, as como su legado a travs de la historia poltica de la humanidad. Reconocer el papel limitado de la mujer y de los nios en una sociedad de esas caractersticas. Estimular la adquisicin de habilidades de cara al aprendizaje. Valorar la adquisicin de lxico grecolatino para completar el vocabulario propio. Incorporar al vocabulario timos latinos y griegos en el campo de astronoma.
Competencia en expresin cultural y artstica Conocer las leyendas relacionadas con el mito de Faetn a lo largo de la historia cultural para comprender su legado en la cultura literaria y artstica. Estudiar la iconografa del mito a lo largo de sus representaciones artsticas. Respetar y descubrir el patrimonio cultural clsico del paso de los romanos por la Btica.
Aprender a aprender
39 de 63
20/10/2009 22:50
Autonoma e iniciativa personal Realizar las actividades del CD y las fichas fotocopiables como mtodo de potencias la autonoma personal. Utilizar la informacin estudiada para formar opiniones crticas sobre el origen histrico del surgimiento de Roma como civilizacin. Aumentar la comprensin del origen de nuestras formas polticas.
CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer los infinitivos en una frase. Descubrir los enunciados de los sustantivos y saberlos clasificar en su declinacin correspondiente. Asimilar las desinencias del sistema nominal y verbal a travs de los textos. Saber utilizar las reglas de evolucin fontica y reconocer el origen grecorromano de los trminos de la astronoma. Comprender los documentos antiguos como fuente de trabajo para obtener informacin relevante sobre el mundo antiguo. Ubicar geogrficamente los restos arqueolgicos de Itlica. Valorar la idea fundamental sobre el comportamiento humano que subyace en el mito de Faetn. Saber utilizar el vocabulario especfico adecuado referente al mundo infantil y de la educacin en Roma y ciertas locuciones latinas.
DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA En esta unidad no son muchas las dificultades que se pueden plantear desde el punto de vista lingstico. La nica dificultad estriba en el enunciado de los sustantivos, ya que no es un concepto que tenga paralelismo en la lengua verncula del alumnado. Para poder resolver esta dificultad se han introducido muchos ejercicios que refuerzan ese contenido. En esta unidad, y a partir de ella el vocabulario aparecer enunciado como est en los diccionarios estndar de latn. Entender el concepto de enunciado es un paso importante para poder comprender el concepto de lengua flexiva. En el apartado de Roma y Occidente un cierto grado de dificultad puede derivarse de la gran cantidad de instituciones relacionadas con el sistema republicano de gobierno, si bien muchos de los nombres introducidos aqu ya deberan ser familiares para el alumnado por la materia de historia.
40 de 63
20/10/2009 22:50
Unidad 5. Quid facit? Caius Iulius Caesar

ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA UNIDAD Con la unidad quinta llegamos al ecuador del libro, tras estudiar la primera y segunda declinaciones latinas, todas las personas del Presente de Indicativo y el Infinitivo activos. En el apartado de Lingua latina llevaremos a cabo una aproximacin a la tercera declinacin. Es necesario recalcar la palabra aproximacin, ya que al tratarse de un curso introductorio al latn y de una optativa, nuestro objetivo es cautivar al alumnado, por lo que slo hemos comentado las desinencias que caracterizan a la tercera declinacin, sin realizar la distincin entre temas en consonante, temas en i y mixtos. Nuestra idea es que reconozcan y diferencien esta declinacin de las anteriores, sin mayores pretensiones. Pese a ello, el profesorado podr optar a realizar explicaciones ms profundas al respecto. Comentar que, a partir de este tema, en el vocabulario final de las unidades se enuncian los verbos con el nmero de la conjugacin a la que pertenecen como ayuda para el alumnado; al igual que con el apartado de la tercera declinacin, aquel profesor que lo considere necesario podr profundizar ms en el tema de la conjugacin verbal. La narracin de este tema versa sobre las actividades laborales de hombres y mujeres en la antigua Roma. Entre las fichas fotocopiables hay una explicacin sobre el garum. En la seccin Mundo Romano hemos tratado la figura emblemtica de Julio Csar y la fase previa a la llegada del Imperio, mientras que para cerrar la unidad se ha abordado el mito de Orfeo y su repercusin en la historia de la cultura occidental, as como la ciudad de Caesaraugusta, la actual Zaragoza.
ESQUEMA DE LA UNIDAD Colloquium: Quid facit? PUNTO INICIAL Narratio Grammatica Latina LINGUA LATINA 3 declinacin Descubre palabras y locuciones Actividades Caius Iulius Caesar MUNDO ROMANO ACTIVIDADES FINALES Orfeo Hispania romana: Caesaraugusta Evaluacin, recuperacin y ampliacin
OBJETIVOS Diferenciar y relacionar los elementos morfolgicos que caracterizan a la tercera declinacin. Comprender textos sencillos. Relacionar lo aprendido hasta el momento con respecto al funcionamiento de la lengua latina
41 de 63
20/10/2009 22:50
con las estructuras gramaticales conocidas por el alumno. Reconocer y aprender los timos relativos al campo de la medicina. Conocer la influencia de la mitologa relacionada con Orfeo y su religin mistrica. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. Conocer los aspectos ms destacados de la accin poltica y militar de Julio Csar, recurriendo a las fuentes clsicas.
CONTENIDOS Conceptos La tercera declinacin y semejanzas y diferencias con la primera y segunda. Comprensin de textos sencillos. Formacin de palabras mediante la derivacin y composicin. Los oficios de la antigua Roma. Vocabulario especfico procedente de las lenguas clsicas en el campo de la medicina. La vida de Julio Csar. Roma bajo Csar: la sociedad romana. El uso de fuentes clsicas para conocer el pasado. El mito de Orfeo y su legado cultural.
Procedimientos Distincin de los enunciados de las diferentes declinaciones. Realizacin de ejercicios referidos a la tercera declinacin. Traduccin de frases sencillas. Elaboracin de ejercicios de repaso del contenido dado hasta ese momento. Reflexin sobre las condiciones econmicas que promovieron el desarrollo de la colonia romana de Caesaraugusta. Establecimiento de la crisis poltica que condujo al cambio de sistema de gobierno en Roma a finales de la Repblica. Lectura e interpretacin de textos clsicos relacionados con el Cayo Julio Csar. Bsqueda de informacin en relacin con el mito de Orfeo, as como las referencias a las mismas a lo largo de la historia de la literatura.
Actitudes Inters en la traduccin y comprensin de textos latinos bsicos. Aficin a la lectura de textos clsicos. Inters por comprender los timos procedentes del mundo de la medicina. Adquisicin de la habilidad necesaria para la elaboracin de frases sencillas en latn a partir de situaciones ya estudiadas. Potenciacin del estudio biogrfico de personajes destacados como Julio Csar para entender la evolucin de la antigua Roma. Valoracin del patrimonio y de los restos arqueolgicos que nos ha legado la antigedad romana. Capacidad de trabajo individual y en grupo.
EDUCACIN EN VALORES Educacin para la paz y la convivencia: el conocimiento de la historia de Roma en tiempos de Julio Csar puede ser presentado como un elemento primordial para valorar la estabilidad poltica frente al conflicto civil y la superioridad del gobierno democrtico frente a otros sistemas. Educacin medioambiental: mediante el estudio de los restos arqueolgicos se estimular el inters y el respeto hacia el patrimonio heredado de la antigedad.
42 de 63
20/10/2009 22:50
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN COMPETENCIAS GENERALES Comunicacin lingstica Leer y comprender frases y textos diversos. Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. Seleccionar las ideas principales del tema y extraer conclusiones. Saber utilizar diferentes fuentes de informacin para la realizacin de trabajos. Afianzar el conocimiento de la primera y segunda declinaciones. Reconocer y diferenciar las caractersticas de la tercera declinacin. Descubrir la importancia del lxico grecorromano en el campo de la medicina. COMPETENCIAS ESPECFICAS Competencia espacial-temporal Situar en el tiempo los acontecimientos relacionados con la vida de Julio Csar. Localizar espacial y cronolgicamente los restos de la ciudad romana de Caesaraugusta. Analizar la pervivencia en la actualidad del legado lingstico del mundo clsico en el mbito de la medicina moderna. Valorar los cambios polticos de Roma durante el perodo de gobierno de Julio Csar. Reconocer la importancia del estudio de los diferentes oficios en la antigua Roma como elemento de diferenciacin social.
Pensamiento social
Tratamiento de la informacin y competencia digital Conseguir informacin utilizar fuentes primarias y secundarias para la elaboracin de trabajos en equipo. Aplicar un juicio crtico para escoger y extraer conclusiones de la informacin recopilada. Buscar informacin utilizando las nuevas tecnologas, pero sin olvidar los soportes clsicos de informacin en relacin con las huellas y los vestigios dejados por Roma en la antigua ciudad romana de Zaragoza. Aplicar la informacin a la reconstruccin histrica de la vida de Julio Csar. Reconocer la importancia del mito de Orfeo tras el estudio de la informacin sobre este personaje mitolgico. Utilizar imgenes y textos para reconstruir el legado arqueolgico y artstico de la antigua Caesaraugusta. Estudiar los diferentes oficios, masculinos y femeninos en la antigua Roma, descubriendo la diferenciacin social derivada de esa distincin profesional. Valorar la importancia del hecho democrtico frente a la tirana en la que desemboc la republica romana. Activar el aprendizaje, potenciando la adquisicin de habilidades y destrezas. Reconocer la importancia del campo etimolgico para el aprendizaje del vocabulario y su comprensin. Aprender a seleccionar la informacin y a
Competencia en expresin cultural y artstica Conocer las leyendas relacionadas con el mito de Orfeo y comprender su legado en la cultura literaria y artstica. Reconocer la iconografa de Orfeo. Respetar el patrimonio cultural de los restos arqueolgicos romanos en la antigua Caesaraugusta.
Aprender a aprender
43 de 63
20/10/2009 22:50
realizar analogas con respecto a lo ya aprendido. Autonoma e iniciativa personal Realizar las actividades de la unidad, del CD y las fichas fotocopiables como mtodo de potenciar la autonoma personal. Utilizar la informacin estudiada para formar opiniones crticas sobre el origen de la tirana en el momento histrico de finales de la Repblica en Roma.
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender textos escritos en latn que contengan palabras de la primera, segunda y tercera declinaciones. Diferenciar las caractersticas de la tercera declinacin. Comprender las fuentes clsicas como instrumento de trabajo para obtener informacin. Ubicar histricamente la evolucin de la vida de Julio Csar con sus repercusiones polticas y militares. Saber utilizar el vocabulario especfico adecuado al tema tratado en la unidad, especialmente oficios y medicina antigua, y ciertas locuciones latinas. Conocer el mito de Orfeo y su importancia como introductor de las religiones mistricas. Saber reconocer los principales restos arqueolgicos de una ciudad romana como Caesaraugusta.
DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA El estudio de la tercera declinacin resulta dificultoso. Para evitar esta dificultad se lleva a cabo una presentacin bsica de las desinencias que caracterizan a la tercera, sin diferenciar tipologa, y a su vez, para colaborar en la resolucin de los problemas que se planteen se proporcionan una serie de ayudas. En el apartado cultural del tema la parte ms problemtica sera acercarse al pensamiento filosfico derivado del mito de Orfeo que, sin embargo, ha sido presentado desde un punto de vista bsico y esquematizado.
44 de 63
20/10/2009 22:50
Unidad 6. Ad templum. Imperium

ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA UNIDAD La unidad sexta viene a completar las tres declinaciones que se han visto hasta el momento en el apartado Lingua latina. Tras la aproximacin a la tercera declinacin (ya se ha comentado que no se profundiza en los diferentes tipos y que es decisin del profesor que imparte la asignatura entrar en la explicacin ms profunda de esta declinacin) se presenta al alumnado una sistematizacin del gnero neutro en la segunda y tercera declinacin. En este mismo apartado, se hace un repaso de las preposiciones ya vistas, especificando el rgimen de cada una de ellas. La narracin habla de la religin romana y los cometidos de los diferentes colegios sacerdotales. En el apartado El mundo romano se trata un momento decisivo de la historia de Roma: el Imperio. En la parte dedicada a la Mitologa hemos tratado la figura de Ddalo y su influencia en las ciencias y otras disciplinas en la cultura occidental, mientras que en Hispania Romana hemos intentado acercarnos a Las Mdulas, las minas de Len y su entorno. ESQUEMA DE LA UNIDAD Colloquium: Ad templum. PUNTO INICIAL Narratio Grammatica latina - El vocativo LINGUA LATINA - Neutro de la 2 y 3 declinaciones - Preposiciones latinas Descubre palabras y locuciones Actividades Imperium, ascenso y cada de la Roma Imperial. MUNDO ROMANO ACTIVIDADES FINALES OBJETIVOS Identificar y relacionar los elementos morfolgicos que caracterizan el gnero neutro de la 2 y 3 declinacin. Comprender y traducir textos sencillos. Relacionar lo aprendido hasta el momento con respecto al funcionamiento de la lengua latina con las estructuras gramaticales conocidas por el alumno. Reconocer y aprender los timos relativos al campo de la Fsica y la Qumica. Conocer la influencia de la mitologa relacionada con Ddalo y su hijo caro con expresiones culturales posteriores. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario, las estructuras gramaticales latinas y ciertas locuciones. Conocer los aspectos relevantes del Imperio Romano como forma de gobierno utilizando fuentes clsicas. Ddalo Las Mdulas Evaluacin, recuperacin y ampliacin
CONTENIDOS Conceptos
45 de 63
20/10/2009 22:50
El gnero neutro (2 y 3 declinacin): caractersticas diferenciales frente al masculino y el femenino. El caso vocativo (2 declinacin). Rgimen y uso de preposiciones. Comprensin de textos sencillos. Formacin de palabras mediante la derivacin y composicin. Los sacerdote en la antigua Roma. Vocabulario especfico procedente del latn y el griego en el campo de la Fsica y la Qumica. El Imperio Romano. Octavio Augusto, la Pax Romana y la divisin del imperio. El uso de fuentes clsicas para conocer el pasado. El mito de Ddalo y su legado en manifestaciones sociales y culturales.
Procedimientos Comparacin entre los enunciados y las desinencias del gnero neutro y el masculino y femenino en la 2 y 3 declinacin. Realizacin de ejercicios para la mejor comprensin del gnero neutro. Realizacin de ejercicios variados en los que se profundiza en los contenidos tratados en la unidad. Comprensin de textos sencillos y traduccin de los mismos. Elaboracin de cuadros con las desinencias correspondientes a los casos y gneros estudiados hasta el momento. Realizacin de ejercicios para comprender el funcionamiento de las preposiciones latinas. Lectura e interpretacin de textos clsicos relacionados con el marco histrico del Imperio Romano. Bsqueda de informacin en relacin con el personaje de Ddalo y su iconografa, as como las referencias a l mismo y a caro en la literatura, msica, poltica, etc. a lo largo de la historia.
Actitudes Inters en la traduccin comprensin de textos latinos sencillos. Aficin a la lectura de textos clsicos. Curiosidad por comprender la formacin de palabras propias de la Fsica y la Qumica. Capacidad de elaboracin de frases sencillas en latn a partir de situaciones ya estudiadas. Utilizacin de documentos y otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo el Imperio Romano Valoracin del patrimonio legado por Roma en la pennsula ibrica. Capacidad de trabajo en grupo e individual.
EDUCACIN EN VALORES Educacin para la paz y la convivencia: el estudio del Imperio Romano puede servir como base para la reflexin sobre las diferentes formas de gobierno, y la conveniencia de mantener un sistema democrtico frente a la tirana. La diversidad de sacerdotes y manifestaciones religiosas en Roma potencia la tolerancia en el mbito religioso. Educacin medioambiental: el estudio del patrimonio cultural y su entorno permite un acercamiento tanto a la cultura como a la naturaleza y motiva a respetarlas.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
46 de 63
20/10/2009 22:50
COMPETENCIAS GENERALES Comunicacin lingstica Leer y comprender textos diversos. Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones. Reconocer y diferenciar las caractersticas del gnero neutro frente al masculino y femenino. Reconocer el caso vocativo. Conocer el rgimen de las preposiciones ms habituales. Asegurar los conocimientos de la primera, segunda y tercera declinacin. Descubrir la importancia del lxico grecorromano en el vocabulario. Conocer procedimientos para la formacin de palabras.
COMPETENCIAS ESPECFICAS Competencia espacial-temporal Situar en el tiempo los acontecimientos relacionados con la vida de Julio Csar. Localizar espacial y cronolgicamente los restos de las minas de oro de Las Mdulas y las ciudades situadas en su entorno. Analizar la pervivencia en la actualidad del legado lingstico del mundo clsico en el mbito de las ciencias Fsica y Qumica. Valorar los cambios polticos de durante el Imperio. Roma
Pensamiento social
Reconocer la importancia de los diferentes colegios sacerdotales en la antigua Roma como elemento de tolerancia de la diversidad religiosa. Relacionar la figura de Ddalo e caro con movimientos polticos y sociales a lo largo de la historia. en expresin cultural y
Tratamiento de la informacin y competencia digital Conseguir informacin mediante la utilizacin de fuentes primarias y secundarias sobre las diferentes formas de gobierno en Roma. Aplicar tcnicas de sntesis, identificar las palabras clave y distinguir entre ideas principales y secundarias. Buscar informacin utilizando las nuevas tecnologas, pero sin olvidar los soportes clsicos de informacin en relacin con las huellas y los vestigios dejados por la cultura romana en Castilla-Len. Aplicar la informacin a la interpretacin de imgenes relacionadas tanto con el Imperio Romano como con el mito de Ddalo. Leer textos sobre el personaje de Ddalo en sus diferentes versiones hasta la actualidad. Estudiar las clases de sacerdotes en Roma y su importancia para la vida cotidiana. Valorar la importancia del hecho democrtico frente a la tirana que supuso la formacin del Imperio Romano. Potenciar la adquisicin de destrezas para organizar el aprendizaje. Reconocer que el estudio de las palabras es una fuente de informacin para aprender nuevo vocabulario. Incorporar al vocabulario timos latinos y griegos en el mbito cientfico. Aprender a incorporar informacin nueva a los conceptos ya conocidos.
Competencia artstica
Conocer las leyendas relacionadas con el personaje de Ddalo e caro y entender su legado en la cultura literaria y artstica. Reconocer la iconografa de Ddalo e caro. Respetar el patrimonio cultural legado por los romanos en Len y su entorno.
Aprender a aprender
47 de 63
20/10/2009 22:50
Realizar las actividades del CD y las fichas fotocopiables como mtodo de potenciar la autonoma personal. Utilizar la informacin estudiada para formar opiniones crticas sobre algunas formas de gobierno no democrticas, como el Imperio Romano, as como personajes mitolgicos smbolos de cambios sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender textos escritos en latn que contengan palabras de la primera, segunda y tercera declinaciones, en sus gneros masculino, femenino y neutro. Diferenciar las caractersticas del gnero neutro y del vocativo masculino. Comprender las construcciones preposicionales ms habituales en latn. Comprender las fuentes clsicas como instrumento de trabajo para obtener informacin. Ubicar histricamente el Imperio Romano desde sus inicios hasta su divisin. Saber utilizar el vocabulario especfico adecuado al tema tratado en la unidad, en especial los sacerdotes, las partes del templo, la Fsica y la Qumica, y ciertas locuciones latinas. Conocer los personajes mitolgicos Ddalo e caro y su tratamiento en diferentes mbitos culturales. Reconocer el funcionamiento de una mina romana y las consecuencias que stas podan tener en la naturaleza.
DIFICULTADES ESPECIALES La complejidad de la tercera declinacin se ve acentuada por el gnero neutro, un concepto ya mencionado, pero desconocido para el alumnado. Siguiendo el mismo criterio que en la unidad anterior se proporciona una serie de ayudas para solucionar los ejercicios y para facilitar la comprensin de los textos, que, en definitiva, es la finalidad del estudio de la lengua latina. En el apartado cultural la dificultad mayor sera entender la magnitud del Imperio Romano y su importancia como elemento de unin entre los diferentes pases europeos actuales, sin olvidar el propio concepto de imperio.
48 de 63
20/10/2009 22:50
Unidad 7. In itinere. Hispania. Romana
ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA UNIDAD La unidad sptima, en el apartado de Lingua latina tiene dos objetivos: En primer lugar, sistematizar los enunciados de los adjetivos, al igual que se hizo con los enunciados de los sustantivos, y, en segundo lugar, afianzar los conocimientos adquiridos hasta ese momento. Para ello se llevan a cabo un gran nmero de ejercicios en los que se repasan los contenidos trabajados. En la Narratio se explican los sistemas de transporte en la antigedad, de manera que el alumno se familiarice con ellos. En el apartado de Mundo Romano, se trata el origen y desarrollo histrico de la Hispania Romana. La unidad se cierra con un acercamiento al mito de Teseo y al recorrido de la famosa Va de la Plata en el Oeste peninsular. ESQUEMA DE LA UNIDAD Colloquium In itinere PUNTO INICIAL Narratio Grammatica latina LINGUA LATINA Enunciado de los adjetivos Descubre palabras y locuciones Actividades Hispania Romana MUNDO ROMANO Teseo La Va de la Plata ACTIVIDADES FINALES Evaluacin, recuperacin y ampliacin
OBJETIVOS Identificar los tipos de adjetivos y saber clasificarlos. Comprender y traducir textos sencillos. Reconocer el legado etimolgico romano en el campo de la historia. Descubrir los principales enclaves que formaban parte de la va romana de la Plata. Conocer la influencia de la mitologa relacionada con la leyenda de Teseo. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. Conocer los aspectos ms destacados de la Hispania Romana.
CONTENIDOS Conceptos El enunciado de los adjetivos latinos. Repaso de los contenidos estudiados hasta el momento.
49 de 63
20/10/2009 22:50
Introduccin a los sistemas de comunicacin en la antigedad. Vocabulario especfico procedente de las lenguas clsicas en el campo de la historia. La Hispania Romana. Origen y evolucin. La romanizacin de la pennsula Ibrica y su huella en la va de la Plata. El mito de Teseo y su legado cultural.
Procedimientos Realizacin de ejercicios que afiancen los conceptos trabajados. Distincin y clasificacin por medio de diferentes actividades de los tipos de adjetivos. Reconocer los tipos de adjetivos segn su enunciado. Comprensin de textos sencillos. Resolucin de cuadros en los que se repasan las declinaciones y casos vistos. Lectura e interpretacin de textos clsicos relacionados con el marco geogrfico de la Hispania Romana. Estudio de mapas relativos al itinerario de la va romana de la Plata. Investigacin sobre la leyenda de Teseo y su impacto a lo largo de la historia de la literatura y del arte.
Actitudes Inters por el aprendizaje de la lengua latina como medio para afianzar sus conocimientos gramaticales de otras lenguas. Aficin a la lectura de textos clsicos. Curiosidad por comprender la formacin de palabras actuales. Capacidad de elaboracin de situaciones comunicativas en latn. Utilizacin de documentos y otros recursos en Internet para investigar la presencia romana en la pennsula Ibrica. Capacidad de trabajo individual y en grupo.
EDUCACIN EN VALORES Educacin para la convivencia: el estudio de la lengua latina favorece el acercamiento de los pases y de los pueblos cuyo idioma procede del latn hacia la interculturalidad principalmente en el caso de la Hispania Romana como origen de la civilizacin peninsular. Educacin para la paz: el conocimiento del latn y de la romanizacin de la pennsula nos ayuda a entender mejor el origen de nuestra civilizacin europea y promociona un mayor nivel de convivencia y tolerancia. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN COMPETENCIAS GENERALES Comunicacin lingstica Repasar la comprensin de textos escritos en latn. Buscar fuentes de informacin y saber extraer las ideas principales y secundarias. Conocer la estructura de la lengua latina a fin de comprender la gramtica funcional de las lenguas romances. Estudiar el vocabulario especfico de las ciencias histricas. COMPETENCIAS ESPECFICAS Competencia espacial-temporal Situar en el espacio geogrfico las ciudades que se encuentran en la antigua Va de la Plata. Situar cronolgicamente las fases de evolucin poltica de la Hispania Romana. Reflexionar sobre la pervivencia del legado lingstico del mundo clsico. Descubrir los cambios polticos y sociales que tuvieron lugar en Hispania durante la
Pensamiento social
Tratamiento de la informacin y
50 de 63
20/10/2009 22:50
competencia digital Aplicar las nuevas tecnologas para la extraccin de informacin bsica para el aprendizaje y comprensin de contenidos. Buscar informacin utilizando las nuevas tecnologas en relacin con las huellas y los vestigios dejados por Roma en la Va de la Plata. Aplicar la informacin a la interpretacin de un mapa relacionado con la Va de la Plata y con la divisin administrativa de la Hispania Romana. Leer textos documentales sobre la Hispania Romana. Estudiar el origen de la presencia romana en Hispania y su repercusin en la evolucin social y poltica peninsular. Estimular nuevas habilidades para un aprendizaje ms completo. Incorporar al vocabulario timos latinos referentes al campo de las ciencias histricas. Realizar las actividades del CD y las fichas fotocopiables como mtodo de potenciar la autonoma personal. Utilizar la informacin estudiada para formar opiniones crticas sobre la Hispania Romana y el origen romano de nuestra civilizacin.
ocupacin romana y la romanizacin de la Pennsula. Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehculo de comunicacin en la sociedad.
Competencia en expresin cultural y artstica Estudiar la iconografa del hroe legendario Teseo a lo largo de sus representaciones artsticas. Respetar y descubrir el patrimonio cultural clsico romano en la Va de la Plata.
Aprender a aprender
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender la clasificacin de los adjetivos latinos. Descubrir que se han asimilado correctamente las estructuras morfosintcticas estudiadas hasta el momento. Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latn del que procede, sealando los procesos lingsticos que las han causado. Comprender las fuentes clsicas como instrumento de trabajo para obtener informacin. Saber localizar la ruta de la va de la Plata y su importancia en el mundo antiguo. Conocer los rasgos bsicos de la figura legendaria de Teseo. Ubicar geogrficamente los lmites de la Hispania Romana. Saber utilizar el vocabulario especfico adecuado referido al campo de las ciencias histricas y ciertas locuciones latinas.
DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA El estudio de la tipologa de los adjetivos latinos puede resultar complejo por lo que se ha intentado realizar un acercamiento lo ms sencillo posible. A su vez, el estudio de los adjetivos servir para afianzar el aprendizaje de la tercera declinacin ya trabajada. Para solucionar estas dificultades se ha intentado explicar la clasificacin adjetival de manera sencilla y se ha reforzado
51 de 63
20/10/2009 22:50
con un gran nmero de ejercicios. En el apartado cultural, lo ms complejo sera reconocer las diferentes fronteras administrativas que tuvo Hispania a lo largo de la presencia romana en el suelo peninsular e insular, lo que se ha intentado suavizar por medio de la inclusin de mapas. Igualmente complejo puede ser el conocimiento especfico de los topnimos relativos a los restos de las ciudades romanas en la va de la Plata, lo que se ha intentado minimizar mediante la reduccin a los ncleos romanos principales en ese itinerario.
52 de 63
20/10/2009 22:50
Unidad 8. In exercitu Romano. Graecia et Roma
ENFOQUE Y ESTRUCTURA DEL TEMA En esta unidad se estudiar en el apartado Lingua latina el caso dativo, la cuarta declinacin y el imperfecto de indicativo del verbo sum. Para su aprendizaje se sigue el mismo esquema que marca la estructura del libro, es decir, un colloquium en forma de vietas presenta estos contenidos y una narratio que profundiza en cada una de las terminaciones y formas del sistema verbal. A su vez, se exponen las caractersticas principales del ejrcito romano, de tal manera que se puede utilizar esta narracin para explicar la jerarqua militar. En el apartado de Mundo Romano se trata el tema de la relacin entre el mundo griego y el romano, insistiendo en los aspectos de herencia cultural que Roma tom de la civilizacin griega. En ltima seccin se aborda la figura mitolgica de Afrodita y su legado iconogrfico a lo largo de la historia y una visita por la mitologa del Museo del Prado, centrndose en dos autores espaoles: Velzquez y Goya. ESQUEMA DE LA UNIDAD Colloquium - In exercitu Romano PUNTO INICIAL Narratio Grammatica latina - el dativo - 4 declinacin LINGUA LATINA - Imperfecto del verbo sum Descubre palabras y locuciones Actividades Graecia et Roma MUNDO ROMANO Afrodita HISPANIA ROMANA: la mitologa en Velzquez y el Goya ACTIVIDADES FINALES Evaluacin, recuperacin y ampliacin
OBJETIVOS Relacionar los elementos morfolgicos de la cuarta declinacin y del imperfecto del verbo sum con sus conocimientos previos. Comprender y traducir textos y frases sencillas. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario del campo social y poltico. Conocer los aspectos relevantes de la influencia de la civilizacin griega en Roma. Conocer la influencia de la leyenda de Afrodita en la cultura y en el arte. Descubrir el legado clsico en la comunidad autnoma de Madrid y en el Museo del Prado.
CONTENIDOS Conceptos
53 de 63
20/10/2009 22:50
El caso dativo de la 1, 2, 3 y 4 declinaciones. Las terminaciones de la 4 declinacin (gneros masculino, femenino y neutro). El pretrito imperfecto de indicativo del verbo sum. Comprensin de textos sencillos. Lectura y traduccin de frases sencillas. Estudio de las palabras referidas al campo lingstico poltico-social. La relacin cultural entre el mundo griego y romano. El origen legendario de Afrodita y su legado en la historia de la cultura y el arte occidentales. El legado clsico en el Museo del Prado.
Procedimientos Realizacin de ejercicios que trabajen tanto los contenidos vistos hasta el momento como los aprendidos en esta unidad. Comprensin de textos sencillos y traduccin de los mismos. Realizacin de ejercicios referidos al pretrito imperfecto de indicativo del verbo ser. Elaboracin de cuadros con las desinencias correspondientes al dativo. Realizacin de ejercicios referentes a la 4 declinacin. Lectura e interpretacin de textos relacionados con la influencia del mundo griego en la civilizacin romana. Bsqueda de informacin en relacin a la figura de Afrodita y su influencia en las artes a lo largo de la historia. Estudio de las obras destacadas de tema clsico en el Museo del Prado.
Actitudes Inters por aprender la estructura gramatical de la lengua latina. Aficin a la lectura de textos clsicos. Mostrar curiosidad por reconocer las analogas de las lenguas romances gracias al latn. Capacidad de elaboracin de frases sencillas en latn a partir de imgenes y situaciones comunicativas. Utilizacin de documentos y otros recursos para concretar la relacin directa entre Grecia y Roma. Capacidad de trabajo individual y en grupo.
EDUCACIN EN VALORES Educacin para la convivencia: descubrir que los pueblos conquistados tambin influyen en sus conquistadores. Por tanto mostrar una actitud de respeto y tolerancia a culturas distintas a la nuestra. Educacin para la paz: el conocimiento de los pormenores del ejrcito romano y de la relacin de sometimiento que Roma impuso nos muestra la importancia de potenciar las relaciones pacficas entre los pueblos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN COMPETENCIAS GENERALES Comunicacin lingstica Comprender textos diversos que contengan COMPETENCIAS ESPECFICAS Competencia espacial-temporal Situar en el tiempo la relacin entre Grecia y
54 de 63
20/10/2009 22:50
los elementos gramaticales vistos. Elaborar trabajos individuales y en grupo y exponerlos pblicamente. Descubrir a travs de las fuentes clsicas que Grecia fue capturada pero no sometida culturalmente. Conocer los procedimientos sobre la evolucin de las palabras. Descubrir la importancia del lxico latino en el vocabulario de la sociedad y la poltica.
Roma. Localizar espacialmente los vestigios de la cultura romana en la comunidad autnoma de Madrid. Comprobar la pervivencia en la actualidad del legado lingstico del mundo clsico. Descubrir los cambios que tuvieron lugar en Roma por influencia directa de la civilizacin griega. Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehculo de comunicacin en la sociedad.
Pensamiento social
Tratamiento de la informacin y competencia digital Realizar analogas entre los conceptos gramaticales trabajados en esta unidad y los correspondientes a la lengua verncula del alumno. Aplicar tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias. Reconocer la influencia de la figura mitolgica de Afrodita en las artes figurativas de la cultura occidental. Utilizar textos sobre la influencia de la cultura griega en Roma. Aplicar la informacin a la interpretacin de una imagen relacionada con la pervivencia de la cultura clsica en el arte a travs del Museo del Prado. Analizar la relacin social y cultural del legado griego en Roma. Potenciar la adquisicin de destrezas para organizar el aprendizaje. Reconocer que el estudio del latn es un instrumento para el conocimiento y aprendizaje de otras lenguas. Incorporar al vocabulario timos latinos de la sociedad y la poltica romanas. Realizar las actividades del CD y las fichas fotocopiables como mtodo de potenciar la autonoma personal. Formar nuevas opiniones y llevar a cabo un estudio crtico sobre la deuda cultural de Roma respecto a Grecia.
Competencia en expresin cultural y artstica Conocer la influencia del arte griego en el romano. Estudiar la iconografa de Afrodita a lo largo de sus representaciones artsticas. Respetar y descubrir el patrimonio cultural clsico del paso de los romanos por la Comunidad autnoma de Madrid.
Aprender a aprender
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender textos escritos en latn. Asimilar la 4 declinacin y el caso dativo. Aplicar las reglas de evolucin fontica y justificar ciertos hechos de ortografa. Aprender el pretrito imperfecto de indicativo del verbo ser en latn. Reconocer el legado helnico en la civilizacin romana.
55 de 63
20/10/2009 22:50
Descubrir la figura de Afrodita y sus atributos en las artes figurativas y literarias. Estudiar el legado mitolgico clsico en el Museo del Prado y el legado romano en la Comunidad de Madrid. Saber utilizar el vocabulario especfico adecuado y ciertas locuciones latinas.
DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA Una de las principales dificultades de este tema es el aprendizaje de una nueva declinacin, pero una perfecta asimilacin de las anteriores les permitir realizar las correspondientes comparaciones para obviar este problema. A su vez, un gran nmero de ejercicios sirven para repasar y disminuir esta dificultad. En el apartado cultural puede suponer cierto grado de dificultad el estudio de los nombres relacionados con el mito de Afrodita y su tratamiento a lo largo de la historia, as como los autores y obras del legado clsico en el Museo del Prado. Este problema intenta ser suavizado mediante la realizacin de ejercicios variados acerca del tema y con pequeas investigaciones particulares.
56 de 63
20/10/2009 22:50
Unidad 9. Dies Romanorum Hereditas (usus et mores)

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD En el apartado Lingua latina de esta unidad se tratar la quinta declinacin y el imperfecto de indicativo del resto de verbos predicativos. El tema se estructura como en las dems unidades e intenta presentar los contenidos a lo largo del colloquium y la narratio, en la que se hace una aproximacin a la jornada de un ciudadano romano, con las diferentes ocupaciones a lo largo del da. Se aprovecha esta narracin para utilizar las diferentes personas del pretrito imperfecto de indicativo. En el apartado de Mundo Romano se inicia el estudio de la herencia cultural del mundo romano en la cultura occidental que se continuar en la unidad siguiente. En este tema se trata el legado en el mundo del derecho y la influencia poltica de los diferentes sistemas ya presentes en la historia de Roma. La unidad termina con una aproximacin al personaje mitolgico Prometeo y las referencias culturales que lo recuerdan y los restos arqueolgicos de Segbriga. ESQUEMA DE LA UNIDAD Colloquium PUNTO INICIAL Narratio: Dies Romanorum Grammatica latina - 5 declinacin LINGUA LATINA - Imperfecto de verbos predicativos Descubre palabras y locuciones Actividades Hereditas I, la pervivencia del legado de la civilizacin romana Prometeo Hispania Romana. Segbriga ACTIVIDADES FINALES OBJETIVOS da. Descubrir la vigencia del derecho civil romano en la actualidad. Conocer la importancia de la figura de Prometeo en la cultura occidental. Descubrir el legado clsico en Segbriga y su entorno geogrfico. Relacionar los elementos morfolgicos de la quinta declinacin y del imperfecto de los verbos predicativos con los conocimientos previos del alumnado. Comprender, analizar y traducir textos y frases sencillas. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario propio de la Filosofa. Conocer los aspectos relevantes de la jornada de un ciudadano romano a lo largo de todo un Evaluacin, recuperacin y ampliacin
MUNDO ROMANO
CONTENIDOS Conceptos La quinta declinacin. El pretrito imperfecto de indicativo de los verbos predicativos. Comprensin de textos latinos sencillos. Lectura, anlisis y traduccin de oraciones sencillas. Adquisicin de mayor vocabulario filosfico de origen grecolatino. Conocimiento de la jornada cotidiana en Roma.
57 de 63
20/10/2009 22:50
Pervivencia de conceptos e instituciones polticas de origen grecorromano. La figura de Prometeo en las diferentes expresiones artsticas. Restos arqueolgicos de Segbriga.
Procedimientos Comprensin y traduccin de textos sencillos. Realizacin de ejercicios sobre los contenidos lingsticos tratados en todas las unidades vistas con anterioridad. Realizacin de ejercicios concretados en la 5 declinacin. Elaboracin de cuadros que recojan las desinencias personales del verbo y la caracterstica temporal de imperfecto. Lectura y anlisis de textos sobre el derecho y los diferentes sistemas polticos con origen en las sociedades grecolatinas. Investigacin sobre el personaje de Prometeo y su tratamiento en la literatura y otras expresiones artsticas. Estudio de la ciudad romana de Segbriga y los edificios que se conservan en ella.
Actitudes Inters por comprender la lengua latina y sus estructuras morfosintcticas. Aficin a la lectura de textos clsicos. Mostrar curiosidad por reconocer las analogas de las lenguas romances por su origen en el latn. Capacidad de elaboracin de frases sencillas en latn sobre imgenes. Utilizacin de recursos diferentes para comprender la vigencia de la cultura romana en la actualidad. Capacidad de trabajo individual y en grupo.
EDUCACIN EN VALORES Educacin para la paz y la convivencia: conocer los problemas que ha generado la utilizacin de la fuerza como base de un sistema poltico pone de relevancia la importancia del respeto entre los pueblos; asimismo el valor dado a las leyes segn la jurisprudencia romana (y su posterior evolucin) establece unas normas bsicas de convivencia en nuestra sociedad. Educacin medioambiental: conocer los restos arqueolgicos dejados por los romanos y su entorno geogrfico, potencia el respeto por la naturaleza y el patrimonio cultural.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN COMPETENCIAS GENERALES Comunicacin lingstica Comprender textos sencillos que contengan los elementos gramaticales vistos. Elaborar trabajos en grupo e individuales y hacer exposiciones orales. Ser capaz de responder a ejercicios de diferentes tipos. Conocer los procedimientos sobre la COMPETENCIAS ESPECFICAS Competencia espacial-temporal Establecer la duracin en el tiempo de aspectos socioculturales del pueblo romano, en especial el derecho y las instituciones polticas. Situar espacialmente los restos arqueolgicos de Segbriga y su entorno. Comprobar la pervivencia del legado
58 de 63
20/10/2009 22:50
evolucin de las palabras. Descubrir la importancia del lxico latino en el vocabulario de la filosofa.
lingstico grecolatino hasta el mundo actual. Reconocer la pervivencia del modelo de Prometeo e diferentes manifestaciones artsticas, especialmente en el cine. Valorar la presencia de la cultura romana en el mbito del derecho. Descubrir la pervivencia de los sistemas polticos heredados de Grecia y Roma. Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehculo de comunicacin en la sociedad. Descubrir la importancia de la figura de Prometeo como benefactor del gnero humano.
Tratamiento de la informacin y competencia digital Realizar analogas entre los conceptos gramaticales trabajados en esta unidad y los correspondientes a la lengua verncula del alumno. Aplicar tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias. Reconocer la influencia de la figura mitolgica de Prometeo tanto en las artes figurativas como en otras expresiones culturales en el mundo occidental. Buscar informacin utilizando las nuevas tecnologas, sin olvidar otros soportes de informacin relacionadas con restos arqueolgicos romanos de Segbriga. Utilizar textos que traten la pervivencia del derecho romano en la sociedad actual. Investigar utilizando diferentes soportes la influencia y pervivencia de los modelos polticos romanos. Relacionarlos con los sistemas polticos europeos a lo largo de la historia. Establecer las relaciones entre las formas de imperio en diferentes situaciones histricas, a partir del modelo romano. Analizar la figura de Prometeo como personaje clave en la relacin del hombre con la ciencia y con la divinidad.
Pensamiento social
Competencia en expresin cultural y artstica Estudiar el personaje de Prometeo en sus diferentes tratamientos, tanto en el aspecto literario como iconogrfico. Conocer la influencia de temas mitolgicos universales en el mundo del cine. Conocer y respetar el patrimonio cultural clsico en Segbriga y su entorno. Valorar la herencia cultural de la civilizacin romana.
Aprender a aprender Potenciar la adquisicin de destrezas para organizar el aprendizaje. Reconocer que el estudio del latn es un instrumento para el conocimiento y aprendizaje de otras lenguas. Enriquecer el vocabulario personal con trminos filosficos con timos grecolatinos. Realizar las actividades del CD y las fichas fotocopiables como mtodo de potenciar la autonoma personal. Formar nuevas opiniones y llevar a cabo un estudio crtico sobre la huella dejada por la cultura romana en el mbito del derecho civil y los sistemas polticos que han llegado hasta la actualidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender y traducir textos sencillos escritos en latn.
59 de 63
20/10/2009 22:50
Aprender las desinencias de la 5 declinacin. Aprender el pretrito imperfecto de indicativo de verbos predicativos. Aplicar las reglas de evolucin fontica a partir del latn y justificar ciertos hechos de ortografa. Reconocer la pervivencia del derecho romano en la sociedad actual. Establecer similitudes y relacionar diferentes momentos histricos con la historia de Roma. Tratar el personaje de Prometeo desde la perspectiva de diferentes expresiones artsticas. Apreciar los restos arqueolgicos dejados por los romanos en Segbriga. Ampliar el vocabulario con trminos especficos de la Filosofa y ciertas locuciones latinas.
DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA Tratndose de la ltima declinacin que era desconocida para el alumnado, la dificultad de incorporar nuevas desinencias no debe ser muy grande, pues puede realizar comparaciones con los conceptos ya aprendidos. Adems, la realizacin de numerosos ejercicios permite que el aprendizaje sea ms prctico y disminuye las dificultades. En el apartado cultural la dificultad estriba en el estudio de los nombres especficos del mundo del derecho, pero se puede soslayar dicha dificultad relacionando el vocabulario con trminos vigentes en la actualidad. Tambin la figura de Prometeo puede resultar difcil de entender por el alumnado, ya que su aspecto de reto a la divinidad puede resultar novedoso, aunque se puede solucionar utilizando referencias del cine y la literatura bien conocidas.
Unidad 10. In thermis. Hereditas (educatio et ars)

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD Con esta unidad se cierra el libro de latn. En el apartado de Lingua latina no se explican ms conceptos gramaticales, sino que se repasan y refuerzan los vistos a lo largo de todos los temas. Tan slo destacar unas particularidades de este apartado, con respecto a la narratio se habla de las termas romanas, por lo que podemos utilizar esta historia para profundizar en el estudio de la higiene en el mundo clsico. A su vez, el apartado Descubre palabras y locuciones versa sobre el legado lingstico del latn y el griego en el campo lxico del arte. Llamar la atencin sobre la seccin de gramtica latina en la que aparece una recopilacin de todos los conceptos estudiados. En este apartado no encontraremos quaestiones como ha ocurrido en el resto de las unidades, sino que se plantean ejercicios para repasar todos los conceptos dados a lo largo del curso. En el apartado de Mundo Romano se ampla el estudio de la herencia cultural del mundo romano en la cultura occidental que se inici en la unidad anterior. En concreto en este tema se trabaja el legado en el campo de la educacin, el arte y la literatura. Para acabar la unidad se habla sobre la figura emblemtica de Edipo y los restos arqueolgicos de Pollentia en las islas Baleares.
ESQUEMA DE LA UNIDAD Colloquium PUNTO INICIAL Narratio: In thermis Grammatica latina: Recapitulacin LINGUA LATINA Descubre palabras y locuciones Actividades
60 de 63
20/10/2009 22:50
Hereditas MUNDO ROMANO Edipo Hispania Romana. Pollentia ACTIVIDADES FINALES Evaluacin, recuperacin y ampliacin
OBJETIVOS Comprobar que se han asimilado todos los contenidos dados a lo largo del curso en el campo morfosintctico y lxico. Comprender y traducir textos sencillos. Conocer el vocabulario relativo al mundo del arte en Roma. Introducir al alumno en el estudio de la higiene en el mundo romano. Conocer la influencia de la leyenda de Edipo y su legado a lo largo de la historia. Descubrir la importancia de los restos arqueolgicos que indican la presencia romana en Pollentia y en las Baleares. Conocer los aspectos relevantes de la herencia romana en el campo de la literatura, la educacin y el arte.
CONTENIDOS Conceptos Repaso y afianzamiento de los contenidos trabajados durante el curso. Repaso del sistema de formas verbales estudiadas. Aproximacin al mundo privado de los romanos, en el campo de la higiene. Comprensin de textos sencillos. Los restos arqueolgicos de la ciudad romana de Pollentia. Formacin de palabras mediante la derivacin y composicin en el campo referido al arte. La herencia romana en el campo de la educacin, el arte y la literatura. El origen legendario del mito de Edipo y su legado a lo largo de la historia. Las termas romanas, su funcin y partes.
Procedimientos Realizacin de ejercicios de repaso de las declinaciones. Elaboracin de ejercicios referidos al sistema verbal. Traduccin de frases latinas sencillas. Realizacin de ejercicios variados en los que se profundiza en los contenidos tratados en todas las unidades. Creacin de dilogos sencillos a partir de una situacin comunicativa. Elaboracin de trabajos referentes a Edipo y su influencia en la historia de la cultura. Estudio de los restos arqueolgicos de las Baleares como trabajo de investigacin. Lectura e interpretacin de textos relacionados con la figura de Edipo. Bsqueda de informacin en relacin a la influencia de la civilizacin romana en la occidental en el campo de la literatura, la educacin y el arte.
Actitudes Inters en la comprensin de textos latinos. Apreciar y valorar el estudio de la herencia clsica en nuestra propia cultura. Curiosidad por comprender la formacin de palabras en su evolucin fontica del latn a las lenguas romances.
61 de 63
20/10/2009 22:50
Inters por conocer la importancia de la figura de Edipo en el campo de la psicologa actual. Respeto por conocer el patrimonio cultural aportado por los romanos. Utilizacin de documentos y otros recursos en Internet para resolver trabajo de investigacin sobre un tema determinado. Capacidad de trabajo individual y en grupo.
EDUCACIN EN VALORES Educacin para la convivencia: comprender y descubrir el patrimonio histrico-cultural nos permitir abrir nuestras mentes hacia la tolerancia y el respeto a los dems. Educacin para la salud: el estudio de la importancia de la higiene en la antigedad nos har valorar la idea del cuidado del cuerpo y de la mente para favorecer nuestra realizacin como personas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN COMPETENCIAS GENERALES Comunicacin lingstica Analizar comprender y traducir textos de temtica diversa. Responder a cuestiones variadas por escrito y oralmente. Reflexionar sobre las analogas existentes entre las lenguas conocidas. Descubrir la importancia del lxico grecorromano en el vocabulario. Profundizar en el estudio del lxico y en concreto del vocabulario utilizado en el campo del arte. COMPETENCIAS ESPECFICAS Competencia espacial-temporal Situar en el tiempo los acontecimientos que han servido para la pervivencia de la cultura romana. Localizar espacialmente el rea arqueolgica de Pollentia. Analizar la pervivencia en la actualidad del legado lingstico del mundo clsico en el campo de las artes. Reconocer el valor cultural de la figura de Edipo para entender la psicologa. Descubrir los estudios realizados entorno a la figura de Edipo y su importancia en la sociedad. Valorar la importancia del estudio de la terminologa latina y griega como vehculo de comunicacin en la sociedad. Reconocer el papel del mundo clsico y su legado para comprender la sociedad actual.
Pensamiento social
Tratamiento de la informacin y competencia digital Manejar fuentes primarias y secundarias para conseguir informacin sobre la influencia del mundo clsico en la cultura occidental. Buscar informacin utilizando las nuevas tecnologas, pero sin olvidar los soportes clsicos de informacin en relacin con las huellas y los vestigios dejados por Roma en las islas Baleares. Aplicar la informacin a la interpretacin de las fuentes que hacen referencia al legado del mundo romano en la literatura, el arte y la educacin. Leer textos sobre la figura de Edipo y comprender su influencia en el mundo de la psicologa. Estudiar la importancia del mundo clsico en la cultura occidental y comprobar su legado en todos los campos de nuestra civilizacin. Incrementar la adquisicin de habilidades para emprender y organizar el aprendizaje.
Competencia en expresin cultural y artstica Conocer las leyendas relacionadas con el mito de Edipo para comprender su legado en la cultura literaria y artstica. Estudiar la iconografa de Edipo a lo largo de sus representaciones artsticas. Respetar y descubrir el patrimonio cultural clsico del paso de los romanos por las islas Baleares. Valorar la herencia cultural de la civilizacin romana.
Aprender a aprender
62 de 63
20/10/2009 22:50
Reconocer que el estudio de las palabras es una fuente de informacin para aprender nuevo vocabulario. Descubrir que el estudio de la lengua latina ha aportado un gran bagaje cultural y ha contribuido a aprender a aprender. Realizar las actividades de la unidad, del CD y las fichas fotocopiables como mtodo de potenciar la autonoma personal. Valerse de la informacin aprendida para establecer opiniones crticas sobre el origen y la importancia del mundo clsico para comprender nuestra cultura.
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el sistema de flexin nominal. Asimilar las estructuras morfosintcticas y realizar las analogas correspondientes con las lenguas que conoce. Aplicar las reglas de evolucin fontica y las locuciones latinas estudiadas a lo largo de todo el curso. Asimilacin de las formas verbales estudiadas. Saber enfrentarse a las fuentes clsicas como medio de obtener informacin. Ubicar geogrficamente la presencia romana en las islas Baleares. Saber utilizar el vocabulario especfico adecuado del campo de las artes. Conocer las partes de unas termas romanas. Saber reconocer las partes esenciales del mito de Edipo y su posterior influencia. Descubrir la herencia romana en nuestra civilizacin en el arte, la literatura y la educacin.
DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA En el apartado de Lingua latina el alumnado no debera encontrar dificultades grandes dado que en realidad se trata de una recapitulacin de todo lo visto hasta ese momento. En cuanto a la herencia del mundo romano, la nica dificultad sera la de la condensacin de la informacin en un breve espacio con nombre de autores y obras que han recogido esa influencia, si bien se insiste ms en el propio legado y su importancia que en la era memorizacin de datos.
63 de 63
20/10/2009 22:50

Fuente de La Peña - Santillana4eso

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Fuente de La Peña - Santillana4eso

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programacin de Latn (ESO)

Jaime Morente Heredia (Jefe de Departamento)

Programacin de Latn (ESO)

NDICE DE LA PROGRAMACIN GENERAL

NDICE DE LA PROGRAMACIN ESPECFICA UNIDAD 1. Lucius, puer Romanus. Italia antigua

Unidad 2. Familia Claudiae. Roma quadrata

Unidad 3. Ubi habitamos? Rex in urbe Roma

Unidad 4. Quid pueri faciunt? S.P.Q.R

Unidad 5. Quid facit? Caius Iulius Caesar

Programacin de Latn (ESO)

Unidad 6. Ad templum. Imperium

Unidad 7. In itinere. Hispania. Romana

Unidad 8. In exercitu Romano. Graecia et Roma

Unidad 9. Dies Romanorum Hereditas (usus et mores)

Unidad 10. In thermis. Hereditas (educatio et ars)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

2.1. Objetivos educativos como capacidades y competencias bsicas

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Competencia cultural y artstica

Programacin de Latn (ESO)

Competencia para aprender a aprender

Programacin de Latn (ESO)

* Educacin para la paz, la convivencia y la tolerancia. * Educacin no sexista

Programacin de Latn (ESO)

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

UNIDAD 1. Lucius, puer Romanus. Italia antigua

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Competencia social y ciudadana

Autonoma e iniciativa personal

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Unidad 2. Familia Claudiae. Roma quadrata

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Competencia social y ciudadana

Programacin de Latn (ESO)

Autonoma e iniciativa personal

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Unidad 3. Ubi habitamos? Rex in urbe Roma

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Programacin de Latn (ESO)

Competencia social y ciudadana

Autonoma e iniciativa personal

Programacin de Latn (ESO)