Está en la página 1de 5

NMERO 26 AGOSTO DE 2006 VOL.

III ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06

LAS SALIDAS EN LA EDUCACIN INFANTIL


AUTORA: Carmen Mara Galetti Snchez

RESUMEN:

Las salidas son un recurso para el aprendizaje.A continuacin, voy a desarrollar el concepto, las actuaciones que debemos planificar y que nos proporcionan para la Educacin Infantil.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

INTRODUCCIN: QUE SE ENTIENDE POR SALIDA?

Es una experiencia educativa, que se realiza en grupo, con los nios/as y la participacin de los nios/as y la participacin de los adultos y que implica un desplazamiento dirigido a otros espacios fuera o dentro del recinto escolar.

Por medio de la salida, el nio/a investiga, se divierte, potencia su autonoma, fomenta su socializacin, aprende significativamente y globalmente, estimula su espritu crtico y creativo, incrementa la relacin escuela- familia, compensa desigualdades sociales, se motiva Por tanto, es importante tener en cuenta, la salida en el colegio.Por lo cual, es lgico que en la programacin anual que se hace todos los aos en el colegio, se programen 2 salidas, mandndose una vez realizada sta, a la administracin, y sta decida si o no, segn el presupuesto que haya , pedaggicamente

A partir de aqu el conjunto de actuaciones que debemos planificar debe tener en cuenta dos puntos de vista: el didctico y el organizativo.

Desde el punto de vista didctico:

Debemos considerarla como una actividad generadora, con la que conseguiremos que a la vez que los nios aprenden, investigantambin jueguen, se diviertan, y se relacionen con los dems. En concreto para programar una salida hay que tener muy claro cul es la finalidad que perseguimos, que es lo que pretendemos. Una vez que este aspecto est justificado debemos programar una serie de actividades que se realizarn antes, durante y despus de la salida.

En las actividades que realizaremos antes de la salida debemos participar con los padres y con los alumnos.

-Con los padres: Se realizarn reuniones solicitando su autorizacin y su colaboracin en la salida, como monitores o acompaantes. En esas reuniones se elaborarn listas de materiales u objetos que debamos llevar, como el botiqun, comida, etc y se les explicarn normas que hay que cumplir se van a acompaarnos con respecto a la vigilancia de los pequeos, no deben estar muy encima de sus hijos, darles libertad, etc
REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

-Con los alumnos: Se llevarn a cabo un conjunto de actividades antes de la salida y tendrn como finalidad motivar, preparar, acercar y conectar con la realidad.Estarn integradas por dilogos en asamblea, bsqueda de informacin , talleres relacionados, ver videos de otras visitas, etc Debemos destacar que la salida debe sur gir de los intereses y motivaciones que tengan los nios y no se les puede dejar al margen.

Actividades durante :

En la salida tambin deben estar programadas un conjunto de actividades que dependern de la naturaleza de la misma: el hecho de salir, pautas de observacin, recogida de materiales, comunicacin con los otros,etc

Despus de la salida :

Las actividades estarn encaminadas a recordar lo que se ha hecho, pero principalmente a comunicar lo que se sabe como producto de la investigacin y el trabajo. Expresarn sus hallazgos y vivencias, recogen sus conclusiones Podremos obtener dramatizaciones, dibujos, dilogos,etc sobre todo lo que han vivido durante la salida.

Desde el punto vista organizativo de:

Para planificar la salida es necesario conocer de antemano los elementos y caractersticas del lugar. Hacer una visita previa para analizar la zona (prevenir accidentes, conocer la longitud del trayecto, prever espacios para descansar, jugar, servicios higinicos, etc. Un segundo paso es la organizacin del grupo y los acompaantes, profesor de apoyo, padres,etc.En el caso de necesitar la colaboracin de padres en el punto anterior coment que hacer. Tambin deben coordinarse los medios y recursos: medios econmicos necesario, medio de transporte si fuera necesario, horario de partida y llegada, etc.En cuanto a los recursos pueden clasificarse en personales (ya comentados) incluyendo a terceras personas implicadas (visita al parque, jardinero),materiales (papel higinico, botiqun, agua, tarjetas de identificacin, gorros)etc.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

Debe contarse con el correspondiente permiso de la Delegacin de Educacin ya que sin l no se podra realizar.

POR QUE SALIMOS EN LA EDUCACIN INFANTIL? La eleccin de las salidas como recurso v lido en la prctica educativa no est hecha al azar, responde a una fundamentacin terica meditada y cientfica. Dar una explicacin terica de las salidas en Educacin Infantil supone un anlisis detallado de todos los factores que intervienen. QU NOS PERMITEN LAS SALIDAS EN EDUCACIN INFANTIL? Por lgica, una experiencia de salida va a favorecer el desarrollo del pensamiento , ya que supone: -Recibir informacin. -Contacto directo con la realidad. -Investigacin (manipulacin y actuacin sobre el medio) CMO LLEGA LA INFORMACIN A LOS NIOS Y A LAS NIAS? Los sentidos para ellos es el elemento fundamental para las salidas. LAS SALIDAS PROPORCIONAN: -Favorecer actitudes de cooperacin (ayudar a llevar los materiales entre todos, ayudar a otros nios ms pequeos, repartir bocadillos y agua

-Aceptacin de normas de convivencia(esperar su turno, no gritar en el autobs, no pisar los asientos, no tirar papeles o restos de comida al suelo,) -Actitudes de respeto y defensa de la naturaleza (no cortar las flores, no pisar jardines, proteger a los animales). -Favorecer el proceso de socializacin, superando el egocentrismo. -Desarrollar vnculos afectivos con otros adultos. -etc

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

CON LAS SALIDAS SE APRENDE GLOBALMENTE:

-Ofrece realidades amplias, globales.

-Favorece la motivacin de los nios . -Atiende a sus intereses y necesidades.

-Proporciona el aprendizaje significativo.

-Se pueden trabajar todos los mbitos de conocimientos y experiencias de forma ldica y flexible.

CONCLUSIN:

Es importante sealar la necesidad de abordar este tema en Educacin Infantil, debido a los impedimentos que ponen todos los sectores de la comunidad educativa, sobre todo Escuelas Infantiles, a salir fuera del espacio escolar por la edad de los nios. El hecho de salir con nios de tan corta edad supone un esfuerzo y un riesgo que hay que asumir.

Queremos de mostrar y ya, que lo hemos comprobado a travs de nuestra experiencia que el nio asimila mucho mejor y aprende de una forma amena, intrascendente, motivadora, atractiva, significativa para l, somos conscientes de las grandes limitaciones que existen: dificultades de cooperacin (padres, equipo) pero creemos que merece la pena intentarlo.

BIBLIOGRAFA:

-Olvera, F.(1989).La investigacin del medio en la escuela .Penthain,S.A.Madrid.

-Varios(1989).Salida al bosque. Cuadernos de Pedagoga n176.Fontalba.Barcelona.

-Varios(1991). La educacin Infantil.Paidotribo,S.L.Barcelona.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es