Está en la página 1de 14

METODICAS PARA LA INVESTIGACION DE LA MEMORIA - Aprendizaje de 10 palabras. - Recuerdo mediato de Leontiev. - Pictograma. - Reproduccin de relatos.

Los resultados que se obtienen con ayuda de esta metdicas ponen en evidencia el estado de la funcin mnsica, y tambin reflejan el estado de atencin activa, la presencia de fenmenos de elevada extenuacin de los procesos psquicos. La realizacin de la funcin mnsica depende del curso de los procesos ideativos. Por esto, de acuerdo a los resultados de la investigacin de la memoria mediata por ejemplo, con ayuda de la metdica pictograma podemos juzgar sobre el curso de los procesos de pensamiento. De los mltiples procedimientos propuestos para la investigacin de la memoria hemos seleccionado los ms sencillos en cuanto a su realizacin, que no exigen aparatura especial y al mismo tiempo permiten al patopsicolgo juzgar con suficientes criterios sobre el carcter de las alteraciones mnsicas que porta el enfermo. Estudiaremos primeramente cuatro de las metdicas ms utilizadas en la investigacin patopsicolgica. Aprendizaje de 10 palabras. Caracterizacin general: Esta metdica es una de las que se utilizan con mayor frecuencia. Ha sido propuesta por A.R.Luria. Se utiliza para valorar el estado de la memoria de los enfermos, la fatiga y la actividad de la atencin. Material: No requiere equipos especiales. Necesita, sin embargo, silencio en mayor grado que en las restantes metdicas: No es conveniente llevar a cabo el experimento cuando estn conversando en la habitacin. Antes de comenzar la experiencia, el investigador debe anotar en un rengln una serie de palabras breves (monoslabas y bislabas). Procedimiento: Las instrucciones constan de varias etapas. En este experimento es necesaria una gran exactitud (claridad) e inalterabilidad de la exposicin de las instrucciones y la observacin de las condiciones de la experiencia. Primera explicacin: "Ahora voy a leer diez palabras. Hay que escuchar atentamente. Cuando termine de leerlas, repita inmediatamente tantas cuantas recuerde. Se pueden repetir en 22

cualquier orden, el orden no juega ningn papel. Entendido? El experimentador lee entonces lentamente las palabras, con precisin. Cuando el sujeto sometido a prueba repite las palabras, el experimentador pone en el protocolo unas crucecitas bajo esas palabras (vea la forma del protocolo). "Ahora le leer de nuevo las mismas palabras y Ud. debe repetirlas otra vez: Las que ya mencion y las que omiti la primera vez, todas juntas y en cualquier orden". El experimentador pone de nuevo las crucecitas bajo las palabras que repiti el sujeto. Despus se repite de nuevo el experimento tres, cuatro y cinco veces, pero sin dar instrucciones. El experimentador dice simplemente "Otra vez". En el caso de que el sujeto sometido a prueba trate de intercalar rplicas en el proceso del experimento, el experimentador lo detendr: no se puede admitir conversaciones durante el tiempo del experimento. Despus de la quinta repeticin de las palabras, el experimentador pasar a otros experimentos y al final de la investigacin, o pasados, aproximadamente, 50-60 minutos, le pregunta de nuevo estas palabras al sujeto (sin recordrselas). Como resultado el protocolo del experimento toma aproximadamente la forma que es representada en la siguiente pgina (ver protocolo de ejemplo). Atendiendo a este protocolo puede ser confeccionado una "curva de recuerdo". Para esto, en el eje horizontal se ponen los nmeros de la repeticin y en el vertical, la cantidad de palabras correctamente pronunciadas. Segn el protocolo dado como ejemplo, la curva tiene la forma que aparece en la figura representada en la siguiente pgina. Ver Anexo No. 3

23

Interpretacin: Por la forma de la curva se pueden sacar algunas conclusiones en relacin con las particularidades del recuerdo de los enfermos. En una gran cantidad de sujetos sanos, sometidos a prueba, se ha establecido que la curva de recuerdo (tanto en adultos como nios de edad escolar) tiene aproximadamente este carcter: 5, 7, 9 5, 7, 10, etc., es decir, hacia la tercera repeticin el sujeto pronuncia 9 10 palabras y en las repeticiones siguientes se mantiene en 9 10.En el protocolo citado la curva (4, 4, 5, 3, 5) evidencia una mala memoria e inactividad del enfermo. Adems en este protocolo ha sealado que el sujeto reprodujo una palabra sobrante "fuego" y al repetir posteriormente "se atascaba" en este error. Tales palabras sobrantes que se repiten, segn las observaciones de algunas psiclogos, se encuentran en la investigacin de los enfermos que sufren enfermedades orgnicas del cerebro en ese momento y tambin a veces en los enfermos de esquizofrenia en el perodo de terapia medicamentosa intensiva. Especialmente los nios en estado de desarrollo o sacudida y los adultos al terminarse o antes de comenzar los sndromes de desrdenes de la conciencia producen muchas de tales palabras "sobrantes". La curva de recuerdo puede sealar tambin el debilitamiento de la atencin activa y la fatiga manifiesta de los enfermos. As, por ejemplo, a veces el enfermo reproduce por segunda vez 8 9 palabras y despus de cada ensayo de reproduccin, cada vez menos y menos. En la vida tal enfermo sufre generalmente de falta de memoria y distraccin, pero en la base de su falta de memoria descansa una astenia pasajera, agotamiento de la atencin. El agotamiento de la atencin de los enfermos no se manifiesta obligatoriamente en una curva con un brusco descanso hacia abajo, a veces esta curva toma un carcter zigzagueante, que evidencia las fluctuaciones y la inestabilidad de la atencin. En casos aislados y relativamente raros los enfermos reproducen la misma cantidad de palabras. La curva tiene la forma de meseta. Tal ausencia de acrecentamiento de la retencin de las palabras despus de su repeticin evidencia la indolencia de los enfermos; no hay una actitud hacia la investigacin, no hay inters por recordar ms. La curva del tipo de meseta baja se observa en los sndromes paralticos. El nmero de palabras retenidas y reproducidas por el sujeto una hora despus de la repeticin evidencia en gran medida la memoria en el sentido estricto de la palabra, es decir, la fijacin de las huellas de lo percibido.

Recuerdo mediato (Segn Leontiev) Caracterizacin general: Esta metdica ha sido propuesta por A. R. Luria y L.S.Vigotski, elaborada y aprobada por A.N.Leontiev en 500 nios sanos y retrasados. Se utiliza para la investigacin de la memoria, paro tambin ha resultado muy productiva para el anlisis de las particularidades de las asociaciones de los enfermos, es decir, para la descripcin del pensamiento. Es semejante a un pictograma y se distingue por su gran accesibilidad para los enfermos de bajo nivel de escolaridad. Material: Para la realizacin del experimento es necesario tener juegos de representaciones de objetos (lminas) y juegos de palabras. En la clnica psiquitrica se utilizan habitualmente la 3ra. y 4ta. serie de las aprobadas por A.N. Leontiev. Juego de tarjetas de la 3ra. serie: divn, hongo, vaca, lavabo, cepillo, azada, mesa, rama de fresa,portaplumas, avin, mapa geogrfico, rastrillo, automvil, rbol, regadera, casa, flor, libretas, poste telegrfico, llave,pan, tranva, vaso, cama, equipaje, lmpara elctrica de mesa, lmina en marco, campo, gato. Palabras para el recuerdo en la 3ra. serie: luz, almuerzo, bosque, estudio, martillo, ropa, campo, juego, ave, caballo, leccin, noche, ratn, leche, silla. La 4ta.serie es un poco ms dificil, pero es ms interesante para relevar las particularidades del pensamiento. Juego de tarjetas de la 4ta. serie: toalla, silla, tintero, bicicleta, reloj, globo, lpiz, sol, copa, servicio de comida, peine, plato, espejo, plumas (2 piezas o juego), bandeja, panadera, tubos de fabrica,jarro,cerca, perro,pantalones de nios, habitacin, calcetines y botas, cortaplumas, ganso, farol de la calle, caballo, gallo, pizarra negra (escolar), camisa. Palabras para el recuerdo de la 4ta. serie: Lluvia, reunin, fuego, da, ria, destacamento, teatro, error, fuerza, encuentro, respuesta, montaa, fiesta, vecino, trabajo. Procedimiento: Ante el enfermo se colocan en fila las 30 tarjetas de la serie en cualquier orden, pero de forma que todas sean visibles para l. Luego se le dice: "Ud. tendr que recordar una serie de palabras. Para recordar ms fcilmente las palabras es necesario que cada vez que yo nombre la palabra, Ud. elija una de las tarjetas que le ayude a recordar la palabra formulada. Por ejemplo: la primera palabra que es necesario recordar es lluvia. Aqu la lluva no est dibujada en parte alguna, pero se puede elegir una tarjeta que le ayude a recordar sta palabra". Cuando el enfermo ha elegido una tarjeta, se pone a su lado y se le pregunta: "Cmo recuerda esta tarjeta la lluvia". Si el enfermo comienza de mala gana el trabajo, tales preguntas se pueden formular

comenzando por la tercera o cuarta palabra. Las cartas elegidas se ponen a un lado. Pasados 40 minutos o una hora,es decir, antes de finalizar la investigacin, despus que se ha realizado otros experimentos, al enfermo se le muestran estas tarjetas de una en una en orden mezclado, se le pide que recuerde para qu palabra fu seleccionada esta tarjeta y se le pregunta sin falta cmo logr recordar o si esta tarjeta le record la palabra formulada. Forma del protocolo del experimento ------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------Palabra Tarjeta Explicacin de la Reproduccin Nueva relacin Elegida relacin ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Las palabras se podan escribir anticipadamente, antes de comenzar el experimento, pero esto no es muy prctico, ya que la explicacin del enfermo, las preguntas del experimentador y otras descripciones del curso del experimento pueden resultar diferentes por el volumen. A veces el curso del experimento se interrumpe por ciertas acciones y expresiones del enfermo, el experimentador debe anotarlas a lo largo de las tres columnas del protocolo y despus contina el experimento. Es necesario usar una hoja de protocolo rayada convenientemente, si las palabras correspondientes han sido reproducidas correctamente se puede poner solamente una cruz y si la relacin es clara (por ejemplo; para la palabra "ria" se toma un cortaplumas, para la palabra "vecino" una cerca) y la explicacin ya se ha dado al elegir la tarjeta, no se debe preguntar ms de una vez por gusto. Pero en la mayor parte de los casos, especialmente cuando la reproduccin no es totalmente exacta, la interrogacin da un valioso material sobre las particularidades de las asociaciones. Interpretacin: La investigacin de A.N.Leontiev est dirigido a la comparacin del recuerdo directo y mediato de nios de diversa edad y de adultos. Leontiev no estudi las particularidades de los sujetos por medio de esta metdica. En los distintos protocolos citados por l son evidentes las variaciones de las diferencias individuales en los modos de ejecutar y del pensamiento que no fueron el objeto de la investigacin. Sin embargo, la metdica ha resultado ser muy productiva. En general, la ejecucin de esta tarea es muy fcil. Es poco importante que tarjeta precisamente elige el sujeto sometido a prueba; la relacin entre la palabra y la tarjeta puede tener un carcter especialmente personal. As, por ejemplo, para la recordacin de la palabra "leche" el sujeto puede elegir el dibujo de una vaca, ya que la vaca da leche. Tambin el pan, ya que el pan se come con leche y un vaso, porque en l puede verter la leche. Por ltimo, el enfermo puede elegir la figura de un rbol

incomprensible para el experimentador, para explicar que el rbol le recuerda la vida rural y que cuando estaba en el campo, l siempre tomaba leche. Aqu no hay una eleccin correcta o incorrecta, slo es importante que el sujeto sometido a prueba establezca la relacin sustancial de sentido entre la palabra dada, la recordacin y la representacin en la tarjeta. Los enfermos dbiles mentales, incluso, si han comprendido las instrucciones, experimentan dificultades en el establecimiento de relaciones ms complejas y mediatas. As, por ejemplo, despus de elegir fcilmente para la recordacin de la palabra "bosque" la rama de fresa, de ninguna manera pueden ellos elegir una tarjeta para la palabra "noche" o "juego". Adems, la debilidad mental (congnita o adquirida) se manifiesta tambin en que el enfermo le resulta inaccesible el proceso de mediatizacin, cuando el final del experimento se le muestra una tarjeta y se le pregunta acerca de lo que debe recordar sobre ella, el enfermo menciona simplemente la tarjeta. La recordacin segn asociacin resulta para l un proceso inaccesible. En oposicin a este olvido, para algunos enfermos es caracterstica una marcada improductividad de las asociaciones. As una enferma de esquizofrenia, en estado de defecto, contador de profesin, no poda encontrar la tarjeta conveniente ni para una sola palabra. Para la palabra "reunin" ella elega con gran dificultad el perro y explicaba esto diciendo que la letra "e" estaba en ambas palabras. Para recordar la palabra "incendio" ella buscaba una palabra con la letra "e" y despus vacilaba penosamente al tomar una silla o un lpiz. Para la palabra "ria" tomaba los calcetines, justificando su eleccin ante el experimentador plantendole que se podr tomar cualquier tarjeta, con tal que ayudara a recordar. Para la palabra "da" elega pantalones de nios. Algunas relaciones la establecan en forma relativamente adecuada, pero para recordar la palabra "montaa" declaraba despus de dudas prolongadas que no sabia que elegir para ello y tomaba un plato. Tales relaciones insustanciales y "vacas" evidencian la carencia de ideas, la improductividad del pensamiento del enfermo. Junto con la carencia de ideas se observa a veces asociaciones segn los elementos casuales de la forma del dibujo. As, por ejemplo, para la palabra "lluvia" un enfermo elige un peine, ya que ste tiene bandas uniformes que se forman con la cada de la lluvia. Para recordar la palabra "noche" elige una flor, porque fue representada por el pintor sobre el fondo negro.

Pictograma Caracterizacin general: Este mtodo propuesto por A.R.Luria presenta una variante del recuerdo mediato, sin embargo, se aplica no tanto para la investigacin de la memoria, como para el anlisis del carcter de las asociaciones de los enfermos. Puede ser utilizado para la investigacin de enfermos con un nivel de escolaridad no menor de sptimo grado. Material: Para realizar la experiencia es suficiente tener lpiz y papel. Es necesario preparar de antemano 12-16 palabras y expresiones para el recuerdo. Un ejemplo de conjunto de palabras que puede utilizarse, segn S.Ia. Rubinstein puede ser el siguiente: 1. Fiesta alegre 2. Trabajo pesado 3. Desarrollo 4. Comida sabrosa 5. Proceder audaz 6. Enfermedad 7. Felicidad 8. Separacin 9. Pregunta venenosa 10. Amistad 11. Noche oscura 12. Tristeza 13. Justicia 14. Duda 15. Viento clido 16. Fraude 17. Riqueza 18. Nio hambriento

Procedimiento: Al enfermo se le dice que se va a probar su memoria visual, preguntndole si l ha advertido cmo es ms fcil recordar: "de odo" o "con ayuda de la visin". Luego se le da una hoja de papel y un lpiz y se le dice: "En este papel no se puede escribir ni una palabra ni una letra. Yo voy a nombrar palabras y expresiones completas, que Ud. deber recordar. Para que sea ms fcil recordar, Ud. debe dibujar algo en relacin con cada palabra, que le pueda ayudar a Ud. a recordar la palabra dada. La calidad del dibujo no tiene importancia, se puede dibujar lo que sea y como sea, nicamente este le ayudara a Ud. a acordarse de la palabra dada, como si se hiciera un nudo al pauelo. He aqu un ejemplo: yo le doy a Ud., la primera expresin: "Fiesta alegre". )Qu es posible dibujar para recordar despus "fiesta alegre". Es deseable que sin una extrema necesidad no se le apunte nada ms al sujeto. Si l se quejara obstinadamente de incapacidad para dibujar, se le puede aconsejar: "Dibuje lo que le sea ms fcil". Si el enfermo declara que l no est en condiciones de dibujar una fiesta, se le puede repetir que l no tiene que dibujar una "fiesta alegre", sino nicamente lo que pueda recordarle una fiesta alegre. Si el enfermo escoge fcilmente un dibujo y l mismo cuenta en voz alta al experimentador lo que l elige y como se prepara para recordarlo, el experimentador llena el protocolo en silencio. El protocolo se llena de acuerdo al siguiente esquema:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Expresiones Dibujo y explicacin Reproduccin despus de que se dan del enfermo una hora -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Si el enfermo no explica, hay que preguntarle cada vez: Cmo le ayuda a Ud. eso a recordar la palabra dada? No hay que objetar o manifestar desaprobacin si el enfermo no establece relaciones o nexos no habituales, pero si su dibujo est excesivamente cargado con muchos objetos, puede pedirle que dibuje un poco ms rpido. En el proceso de cumplimiento de la tarea, el experimentador vara el orden de las palabras dadas al enfermo; segn como el enfermo establezca las relaciones (fcil o ms difcilmente) el experimentador propone aquellas expresiones ms fciles, ms concretas ("comida sabrosa", trabajo pesado") o aquellas ms difciles, abstractas ("desarrollo", "duda", "justicia"). Despus del cumplimiento de la tarea (de 12-16 palabras) las hojas con los dibujos se ponen a un lado y slo al final de la investigacin (despus de 1 hora) se le propone al enfermo recordar por los dibujos las palabras dadas. Es necesario proponer el recuerdo no por orden; es mejor una del principio y otra del final. Se puede proponer al enfermo anotar debajo del dibujo la palabra o la expresin que le fue dada. Es indispensable preguntar cmo el enfermo logr recordar la palabra y en que lo ayud el dibujo. Interpretacin: Debe ante todo prestarse atencin al hecho de si le es accesible al enfermo una simbolizacin generalizada de las palabras, es decir si el podra individualmente encontrar la imagen mediata generalizada. Como, incluso en escolares con nivel de 5to. grado de escolaridad se encuentra tal imagen, por ejemplo, para las palabras "trabajo pesado", el dibuj una pala o un martillo y a un hombre con una carga, para la palabra "duda" la bifurcacin de caminos (a donde ir?) o un signo de interrogacin o una puerta (entrar por ella?). Para el enfermo intelectualmente deficiente tal tarea es difcil. Para las palabras "trabajo pesado" l quisiera dibujar el verdadero entrelazamiento del trabajo en una mina, pero teme no saber hacerlo. Para la palabra "duda" l en general no puede imaginar nada. Cuando el enfermo padece una insuficiencia lgico-intelectual, est en condiciones de dibujar algo para conceptos concretos; para la "enfermedad", una cama; para las palabras "comida sabrosa", mesa, platos. Pero palabras tales como "justicia", "duda", "desarrollo" son inaccesibles para la mediatizacin. Tal manifestacin del carcter concreto del pensamiento y la dificultad de generalizarse observa en la oligofrenia y

la epilepsia. En unos casos el enfermo logra efectuar la tarea de generalizacin, pero no puede de ninguna forma limitarse a la distincin de una imagen cualquiera y dibuja gran nmero de ellos. As, por ejemplo, al decidir dibujar para la palabra "desarrollo", una planta que crece, l no dibuja un retoo cualquiera que crece, sino una serie completa de flores que progresivamente aumentan en cantidad de 7,8. Para la palabra "enfermedad" el dibuja una cama y un enfermo con almohada, un frasquito con medicina y adems un termmetro. Estas asociaciones mltiples en los pictogramas evidencian el carcter detallado del pensamiento, la tendencia al detallismo, que se observa generalmente en los epilpticos y tambin en algunos enfermos que padecen encefalitis. Al mismo tiempo se seala que estos enfermos dibujan con demasiada meticulosidad y lentitud, volviendo al dibujo anterior y retocndolo incluso cuando el experimentador le ha formulado la siguiente palabra. Estos "retornos" y la tendencia a una meticulosidad innecesaria de los dibujos tambin evidencian la inercia de los procesos psquicos. El segundo criterio sobre el cual se basa la valoracin del cumplimiento de esta tarea es el criterio de la adecuacin de las asociaciones. Las personas sanas establecen generalmente relaciones diversas, pero sustanciales. As, por ejemplo, para la expresin "fiesta" puede dibujar la bandera, flores e incluso una copa de vino; para la palabra "separacin" un sobre; para esta misma palabra, una locomotora o una mano que agita un pauelo; para la palabra "desarrollo" un diagrama de crecimiento, una planta, un huevo o un deportista. Todas estas y muchas otras relaciones son igualmente buenas, ya que ellas realmente pueden servir de medio de recordacin de la palabra dada, la mediatizan. En algunos casos, la falta de contenido, la insustancialidad de las asociaciones de los enfermos alcanzan tal grado que para distintas palabras ellos dibujan solamente rayitas, signos. Tal vivacidad de las imgenes se conserva fundamentalmente en las personas de carcter histrico, aunque no es est excluido tambin en personas psquicamente cabales. Algunos enfermos perciben cada palabra dada a ellos para el pictograma a travs del prisma de sus gustos y aspiraciones personales. As, por ejemplo, un enfermo dice: "Y en general no puede recordar el "viento clido" ya que en el norte donde yo vivo, no tenemos viento clido; "comida sabrosa" para m, solo equivale a la leche cuajada; "fiesta alegre": nosotros no tenemos frecuentemente fiestas; "justicia", conmigo procedieron injustamente, etc. "Ese egocentrismo de las percepciones se observa en epilpticos y en algunos psicpatas. Al mismo tiempo, tambin es propio de los normales una pequea parte de reaccin personal, particularmente en las palabras de significacin emocional. Por esto, si los enfermos eligen para todas aquellas palabras significativamente emocionales imgenes abstracto -humanas totalmente neutrales ( por ejemplo, "felicidad": sol; "afliccin" :tiempo malo, etc. ) es posible valorar esto como manifestacin de algn

aislamiento emocional, de introversin o incluso de indiferencia. El ltimo criterio por el cual transcurre la valoracin de los resultados de la investigacin de los mtodos de pictograma es el criterio del recuerdo. La misma metdica fue creada por la investigacin de la memoria. Particular inters tiene la confrontacin de los resultados de la investigacin de la memoria por el mtodo del aprendizaje de 10 palabras y por el mtodo de pictograma. Si el enfermo aprende mal las 10 palabras, pero recuerda mucho mejor las palabras en el pictograma, esto atestigua debilidad orgnica de la memoria. La asimilacin de lo nuevo es difcil, pero la posibilidad de mediatizar sustancialmente y de relacionar lgicamente el material ayuda al enfermo, por eso en el pictograma l lo hace mejor. Si el enfermo asimila fcilmente las 10 palabras, pero no puede recordar las palabras en el pictograma, esto evidencia que las relaciones mediatizadas solamente le impiden recordar. Tal correlacin se observa en enfermos de esquizofrenia con trastornos del pensamiento y conservacin de las capacidades formales de aprendizaje de lo nuevo. Es posible sacar conclusiones sobre la memoria del enfermo, por la exactitud con que reproduce las palabras dadas, a veces los enfermos reproducen nicamente el contenido aproximado de las palabras dadas. El pictograma debe valorarse en conjunto, es decir, por el carcter general de las imgenes elegidas por el enfermo y por asociaciones aisladas.

Reproduccin de textos o relatos. Caracterizacin: Esta metdica se utiliza para la investigacin de la comprensin y recordacin de los textos, de las particularidades del lenguaje oral y escrito. Material: Para realizar los experimentos el investigador debe preparar una considerable cantidad (10-15) de textos impresos y pegados a cartones o escritos con grandes caracteres en carteles. Deben ser elegidos textos de diversa dificultad. Convienen ms las fbulas y los relatos que tienen sentido alegrico o solapado y que representan la posibilidad de una discusin posterior. EL TOTI Y LAS PALOMAS El tot haba odo que a las palomas las alimentaban bien, se pint de blanco y entr volando en el palomar. Las palomas lo recibieron como a una de las suyas y le dieron de comer pero el tot no se contuvo y se puso a silbar como los totes. Las palomas entonces lo echaron. Tuvo que regresar con los totes, pero stos tampoco lo aceptaron.

LA HORMIGA Y LA PALOMA La hormiga quera beber y baj hasta un arroyo. Una ola la arrastr y comenz a ahogarse. Una paloma que pasaba volando advirti esto y le lanz una ramita al agua. La hormiga trep a la ramita y se salv. Al da siguiente la hormiga vio que un cazador iba a capturar a la paloma con una red. Se acerc lentamente a l y lo pic en un pie. El cazador grit de dolor y dej caer la red. La paloma ech a volar. LOGICA Un estudiante lleg de vacaciones a su casa. Encontr al padre en la cocina, donde el viejo se dispona a preparar una tortilla de tres huevos. El padre le pregunt al hijo: "Cuntame que has aprendido en la ciudad". El hijo le contest que

haba estudiado lgica. El padre no saba lo que era la lgica y le pidi que le explicara en que consista esa ciencia. El hijo respondi: "Te voy a explicar ahora qu es y a demostrarte lgicamente qu en la fuente no hay tres, sino cinco huevos. Escchame slo atentamente. En la fuente tienes tres huevos. T sabes que el nmero tres contiene en s el nmero dos. Dos huevos ms tres son cinco huevos". "Bueno hijito , -respondi el padre-, veo que te ensearon el asunto. Ahora yo voy a hacer una tortilla de tres huevos y t prepara para t una tortilla de los otros dos huevos que descubriste en mi fuente segn t lgica". LOS MAS BELLOS Volaba una lechuza. Al encuentro de ella volaban otras aves. La lechuza pregunt: -)No han visto Uds. a mis polluelos? -)Y cules son ellos? - Los ms bellos DOS CAMARADAS Caminaban por el bosque dos camaradas, cuando sobre ellos cay de repente un oso. Uno sali corriendo, subi a un rbol y se ocult, el otro se qued en el lugar. No poda hacer nada, cay a tierra y se hizo el muerto. El oso se acerc a l y comenz a olerlo: el hombre dej de respirar. El oso le olisque la cara, pens que estaba muerto y se fue. Cuando el oso se hubo ido, el otro baj el rbol y se ri. - Y bien, - dijo -, el oso te habl al odo? - Si, me dijo que las personas malas son aquellas que en el peligro abandonan a los camaradas. EL REY ETERNO Un arrogante rey le dijo a otro:

- Qu ridculo e insignificante eres: Nadie te rinde honores. Incluso no te llaman "Su majestad" Qu rey eres t? - Oh -respondi aquel -, por cierto, yo soy el rey ms conocido de todos los reyes. Me conoce todo el mundo. Sobre mi se han escrito miles de libros. Me encuentro continuamente en las batallas, pero nadie me llama un rey sangriento. Obtengo la victoria y no vierto sangre de nadie. Resulto vencedor y quedo ileso. Mi ejrcito es poco numeroso, pero es inmortal. En mi flota hay dos barcos, pero son insumergibles. Yo soy el nico de los reyes al que no le son ajenas las revoluciones porque me proporcionan una nueva popularidad y el reconocimiento del pueblo... As hablaba, en el silencio general, sin aumentar nada, sin disminuir nada, sin decir una sola palabra falsa, el rey conocido mundialmente, parado al lado de su reina y rodeado de su squito en el tablero de ajedrez. Procedimiento: El orden de realizacin de la prueba puede ser diferente. El experimentador pueda leerle el texto al sujeto a prueba o el propio sujeto sometido a prueba puede leer el texto. Se le puede pedir al sujeto que relate oralmente el texto y se le puede proponer que tome nota de su exposicin. En dependencia del modo en que se le proponga vara la dificultad psicolgica de la tarea. La lectura expresiva y correcta del experimentador facilita al sujeto la comprensin del sentido del relato, pero para la percepcin "de odo" es necesaria una mayor intensidad y una mayor constancia de la atencin. Con la lectura individual del texto al enfermo le resulta ms fcil compensar los defectos de la atencin: puede leer varias veces algunos renglones y volver al fragmento que ley la primera vez con escasa atencin. Por el contrario, la interpretacin del texto con la lectura individual es un poco ms difcil. No es indiferente para el enfermo el modo de reproduccin; contar el texto, sin duda, es mucho ms fcil que exponerlo por escrito. El experimentador registra textualmente el relato oral por medio de una grabadora o por escrito. Son posibles multitud de variaciones. Se pueden ofrecer dos relatos seguidos. La atencin principal puede ser trasladada del relato individual a la discusin, es decir, a las preguntas y respuestas a propsito del contenido del relato. El mayor inters lo presenta la metdica del experimento de aprendizaje utilizado en aquellos casos en que el enfermo no puede asimilar de ninguna manera el contenido de un corto relato. El experimentador comienza entonces a repartir el relato, tratando por todos los medios posibles de llevar su contenido a la conciencia del enfermo. El anlisis de los medios de aprendizaje necesarios para la asimilacin del relato, permite juzgar sobre las causas y el grado de alteracin de los procesos cognoscitivos. Interpretacin: Algunos enfermos (con ms frecuencia los enfermos de esquizofrenia) al reproducir los relatos entrelazan sus ideas delirantes e interpretan el contenido de los relatos como alusiones ofensivas a los acontecimientos de la propia vida. En tales casos es difcil juzgar sobre la posibilidad de comprensin y recordacin del texto. Los errores graves en la reproduccin, consistentes en la sustitucin de unos personajes del

relato por otros, en la unin y confusin de los acontecimientos de dos relatos diferentes y tambin en la alteracin de las circunstancias se observan en los enfermos que sufren de enfermedades vasculares y orgnicas del cerebro. Tal es por ejemplo, el relato de una enferma con un tumor en el cerebro: "El tot decidi conocer ms de cerca la vida de las palomas: se pint de blanco y vol al palomar. La recibi una paloma y le pregunt que quera. Respondi que quera comer; la paloma lo aliment y quiso irse a casa. En ese momento se acerc lentamente una hormiga y pic al tot en la pata". Algunos enfermos declaran que olvidaron el relato y no pueden reproducir nada, aunque con preguntas sugerentes y una pequea ayuda se descubre que ellos comprendieron y recordaron lo esencial. La lectura repetida del texto puede prestar una gran ayuda a estos enfermos. A veces en la reproduccin del texto los enfermos cometen errores que contradicen enfticamente a un texto dado y exponen circunstancias directamente opuestas a las reales y absolutamente improbables, pero cercanas al texto. Por ejemplo, en lugar de "la hormiga pic al cazador", "el cazador pic a la hormiga". Este tipo de error lo cometen a veces los enfermos con dismnesia o los sujetos que simulan enfermedad psquica durante el examen mdico - legal psiquitrico. Un gran inters presentan las particularidades del lenguaje oral y escrito de los enfermos y que son descubiertos por medios de esta sencilla metdica. A veces (incluso en personas de elevado nivel cultural) se descubre un original agramatismo: combinaciones alteradas e impropias de palabras que recuerdan la incongruencia del lenguaje de los esquizofrnicos. Tales particularidades del lenguaje en el estudio de la memoria por el mtodo de los relatos son sometidos a anlisis; se revela que las mismas estn condicionadas por multitud de parafasias, de perserveraciones del tipo de estancamiento, la elevada necesidad de expresar el pensamiento, la inercia de los procesos nerviosos que impiden la libre eleccin de las palabras. Con frecuencia tales particularidades del lenguaje se descubren en las enfermedades vasculares del cerebro. En la exposicin escrita de estos mismos enfermos vasculares se pueden advertir perseveraciones y omisiones de letras. Los enfermos de esquizofrenia (que en estado de remisin no manifiestan evidentes perturbaciones del pensamiento en el lenguaje oral), despus de comenzar el relato escrito, a veces manifiestan perturbaciones del pensamiento.