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QU ES LA RECREACIN?

El concepto de recreacin se entiende si pensamos que desde el principio, hombres y mujeres han estado sujetos a diversos tipos de presiones que con el tiempo crean cansancio y por ende, desnimo. Es por ello que las personas han buscado maneras de escapar de las presiones del diario vivir y darse espacios en los que puedan descansar y disfrutar . La Real Academia Espaola define recreacin como accin y efecto de recrear y como diversin para alivio del trabajo. Adems, encontraremos que recrear significa divertir, alegrar o deleitar. En trminos populares a esta diversin tambin le llamamos entretencin. Segn esa definicin, recrearse necesariamente debe incluir la diversin o el pasarlo bien, con el objetivo de distraerse de las exigencias, especialmente laborales y as conseguir un alivio necesario para conllevar nuevamente, otra etapa de responsabilidades, con energas renovadas que permitirn un mejor resultado de ellas. El trmino recreacin proviene del latn recreatio, que significa restaurar y refrescar (la persona). De ah que la recreacin se considere una parte esencial para mantener una buena salud. El recrearse permite al cuerpo y a la mente una restauracin o renovacin necesaria para tener una vida ms prolongada y de mejor calidad. Si realizramos nuestras actividades sin parar y sin lugar para la recreacin, tanto el cuerpo como la mente llegaran a un colapso que conllevara a una serie de enfermedades y finalmente a la muerte. Debido a eso, la recreacin se considera, socialmente, un factor trascendental. Los beneficios de recrearse van ms all de una buena salud fsica y mental, sino un equilibrio de stas con factores espirituales, emocionales y sociales. Una persona integralmente saludable realiza sus actividades con mucha ms eficiencia que una persona enferma. La recreacin se asocia tambin con el factor intelectual y educativo. Investigaciones han demostrado que los nios aprenden mucho ms en ambientes relajados, sin presin. Es por ello que la recreacin es fundamental para el desarrollo intelectual de las personas. A la vez, el recrearse proporciona en s, una forma de aprendizaje, a travs de experiencias propias y de la relacin de la persona con el exterior. Finalmente, es importante saber que la recreacin es voluntaria, ya que cada persona es diferente y por ende, se recrea como considere necesario. Por eso tambin se dice que las actividades recreativas son tan numerosas como los intereses de los seres humanos. Algunas de las reas de la recreacin son: la difusin, el arte, la cultura, la msica, el baile, la lectura, el servicio a la comunidad, los deportes, los juegos y la vida al aire libre, entre otras.

IMPORTANCIA DE LA RECREACIN La recreacin designa toda clase de distracciones dentro y fuera del trabajo para cualquier edad y se contrapone a la idea de trabajo en lo siguiente: En la recreacin o RECREO uno hace aquello que le gusta, mientras que el trabajo lo hace uno aunque no le guste, sin invadir la definicin de Recreacin dentro del trabajo cuando ste es placentero. La razn que lleva a una persona a desarrollar una actividad, es lo que nos puede determinar si es por gusto (recreativo), por obligacin (trabajo), o por gusto en busca de una necesidad (trabajo placentero). El ritmo acelerado de la vida moderna, la bsqueda que el hombre en cada una de sus etapas establece para lograr una personalidad humana, llena de dignidad, de una ntegra adaptacin a la vida nos conduce a determinar que es importante desarrollar actividades recreativas constructivas en el nio; no slo con la aplicacin directa del juego como juego sino por la realizacin de actividades agradables que dejen conocimientos de progreso para un futuro ms amplio, en el que la recreacin sea un arte en el mejoramiento social del ser humano. Es importante que la accin de la escuela hacia el desarrollo del nio se vea rodeada de mtodos que en vez de ser impuestos y obligatorios, sean de tipo recreativo-constructivo para que ellos mismos exploren sus propias capacidades usando actividades que los divierta y les desarrolle sus habilidades, para ello necesitamos que los maestros perfeccionemos las destrezas y habilidades recreativas como complemento de la enseanza regular, modificando la metodologa usada hasta hoy, reforzando lo anterior con un seguimiento de los logros obtenidos por cada uno de los alumnos. En base a lo anterior, notaremos en los grupos que aparecern nios con capacidades superiores de asimilacin y destrezas que podemos aprovechar para incentivar el desarrollo de los ms lentos y en esta forma estimular las inclinaciones de liderazgo que existan. No podemos pensar que todo el trabajo es dependiente de la actividad escolar en razn a que la vida familiar juega un papel IMPORTANTE en el desarrollo del nio y, ms tarde del adulto. OBJETIVO GENERAL DE LA RECREACIN Contribuir a la formacin integral del hombre, desarrollando al mximo sus potencialidades biolgicas, espirituales y psquicas. ESPECFICOS : Educar al NIO para el uso adecuado del tiempo libre. Colaborar con la formacin integral de nuestra poblacin escolar y comunitaria. Educar al nio a travs del juego, desarrollando capacidades e intereses, orientando a los jvenes de acuerdo a sus necesidades y aptitudes. Estimular

el inters por la vida en contacto con la naturaleza. Cultivar en los nios sus aficiones particulares. DEFINICIONES a. RECREO: es lo que uno hace por el placer que encuentra en ello, sin otra recompensa que la pura actividad; no contribuyendo con l a ganarse la vida. La diferencia entre trabajo y recreacin no depende de la accin que se realiza, sino de la finalidad con que se hace. b. Conjunto de experiencias corporales y emocionales que derivan de la prctica organizada y permanente de actividades de tiempo libre de carcter deportivo, artstico, social y cvico. c. Es cualquier actividad de tipo voluntario desarrollada en el tiempo libre que trae consigo un descanso fsico y psquico produciendo bienestar, agrado y placer. d. Es volver a crear. Es la renovacin de una situacin fsica o anmica; volver a crear el entusiasmo, la alegra, el deseo de hacer las cosas. La recreacin es pues el deseo de VIVIR FELIZ. CARACTERSTICAS DE LA RECREACIN 1. Son actividades libres, espontneas y naturales 2. Es universal 3. Se realiza generalmente en el llamado tiempo libre 4. Produce satisfaccin y agrado 5. Ofrece oportunidades para el descanso y compensacin 6. Ofrece oportunidades de creacin y expresin 7. Involucra actividades que son generalmente auto-motivadas y voluntarias 8. Es por naturaleza seria y requiere concentracin del participante 9. Es un estado de expresin creativa 10. Es constructiva y benfica para el individuo y la sociedad 11. Algunas veces puede proporcionar beneficios econmicos IMPORTANCIA DE LA RECREACIN 1. Mantiene el equilibrio entre la rutina diaria y las actividades placenteras, para evitar la muerte prematura de la juventud. 2. Enriquece la vida de la gente 3. Contribuye a la dicha humana 4. Contribuye al desarrollo y bienestar fsico 5. Es disciplina 6. Es identidad y expresin 7. Como valor grupal, subordina intereses egostas 8. Fomenta cualidades cvicas 9. Previene la delincuencia 10. Es cooperacin, lealtad y compaerismo 11. Educa a la sociedad para el buen uso del tiempo libre 12. Proporciona un medio aceptable de expresin recreativa PRINCIPIOS DE LA RECREACIN

1. Proporcionar a todos los nios la oportunidad de realizar actividades que favorezcan su desarrollo (trepar, saltar, correr, bailar, cantar, dramatizar, hacer manualidades, construir, modelar etc.). 2. Todo nio necesita descubrir qu actividades le brindan satisfacciones personales y debe ser ayudado para adquirir destrezas de esas actividades. 3. Todo hombre debe ser alentado para que tenga uno o mas hobbyes 4. El juego feliz de la infancia es esencial para el crecimiento normal 5. Una forma de satisfaccin recreativa es la de cooperar como ciudadano en la construccin de una mejor forma de vida para compartirla con toda la comunidad. 6. El hombre cumple adecuadamente su recreacin cuando la actividad que elige crea en l espritu de juego y encuentra constantemente placer en todos los acontecimientos de su vida. 7. El descanso, el reposo y la reflexin son formas de recreacin que no deben ser reemplazadas por otras formas activas. 8. Toda persona debe saber algunas canciones para que pueda cantar cuando tenga deseo. 9. Es necesaria la accin colectiva para dar oportunidad a nios hombres y mujeres de vivir ese aspecto de la vida. 10. Las formas de recreacin del adulto deben ser las que le permitan emplear aquellas facultades que no utiliza en las dems esferas de su actividad. VALOR EDUCATIVO DE LA RECREACIN 1. Como valor educativo, establece conjunto de valores que contribuye a la formacin del individuo. 2. Pone sus recursos en favor del educando, para la correlacin de las reas intelectuales. 3. Permite el desarrollo integral de la persona 4. Integra la persona a la comunidad 5. Permite la transmisin de la herencia cultural 6. Se logra a travs de aficiones y el afianzamiento de valores intelectuales, estticos, ticos y morales. 7. Fomenta el uso constructivo del tiempo libre 8. Adapta socialmente al nio 9. Autodisciplina al educando 10. Da oportunidad para practicar situaciones de mando 11. Contribuye al desarrollo de la personalidad 12. Despierta la sensibilidad social 13. Da oportunidades para descubrir nuevos valores individuales 14. Da oportunidad para descubrir nuevos intereses tanto cientficos como culturales. 15. Mantiene el equilibrio psicofisiolgico del individuo 16. Contribuye al desarrollo orgnico

INSTRUMENTOS DE LA RECREACIN

1. 2. 3. 4. 5.

Artes plsticas Artes escnicas Artes musicales La comunicacin Educacin Fsica y Deportes

ARTES PLSTICAS IMPORTANCIA DE LAS ARTES PLSTICAS Las Artes Plsticas contribuyen al desarrollo integral del nio por cuanto despiertan en l, el aprecio por el arte, la capacidad de anlisis, la critica constructiva; y al mismo tiempo desarrollan el gusto esttico a travs de la observacin y provocan la recreacin de sus sentidos sobre un tema que sienta y viva. El papel del maestro consiste en estimular la observacin, proveer de experiencias enriquecedoras, no ensear tcnicas, no imponer modelos, recordar que toda expresin grfica representa la individualidad de su autor. Un nio creativo que ha desarrollado su propia forma de expresin, ser al mismo tiempo un individuo analtico, capaz de juzgar sus propios trabajos y los de sus compaeros, en forma sana. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ARTES PLSTICAS Realizar la libre expresin del individo como un medio para liberarse de sus tensiones a travs de: 1. El desarrollo de la capacidad de expresin y de comunicacin, creando su propio cdigo, verbal, musical, plstico y corporal. 2. Del desarrollo de la sensibilidad, capacidad de captacin de formas, tamaos, colores, texturas y espacios. 3. Del desarrollo de las facultades creadoras, de modo que el individuo profundice en la habilidad de solucionar problemas, utilizando los recursos que le proporcione el medio. 10. Artes plsticas OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ARTES PLSTICAS Se refieren al conocimiento de los materiales y el modo de emplearlos; por que el individuo necesita conocerlos, saberlos usar, "dialogar" con ellos hasta dominarlos, para expresarse y crear. Los temas de ciencias, lenguaje, estudios sociales, matemticas y de otras asignaturas sern utilizados para motivar las actividades en educacin plstica, y de este modo lograr una clase alegre. En los objetivos se indica unas veces "jugar" y otras "expresarse", jugar es el primer contacto del nio con un material nuevo, cuando dedica su atencin a conocerlo, y expresarse es una actividad posterior, cuando ya puede concentrarse en el mensaje que quiere transmitir.

1.- Descubrir materiales en el medio: Todo lo que dej de tener uso o utilidad en el hogar, en la escuela, o en lugares de trabajo, los que le proporcione el medio natural, etc. 2.- Clasificar los materiales coleccionados: - Distribuir ordenadamente los elementos; Naturales y manufacturados. - Separar los materiales de una misma clase: piezas, semillas, papeles metales. - Separar por colores los materiales planos: gneros, papeles, cueros, hilos, plumas etc. 3.- Ejercitar las percepciones visuales y tctiles: - Diferenciar visual y tctilmente, formas, tamaos, longitudes, alturas, colores, durezas, brillos, grosores. - Comparar las cualidades de distintos objetos. 4.- Jugar plsticamente en la superficie: - Seleccionar los materiales que sirvan para jugar en las superficies planas: papeles, gneros, cueros, plumas. - Pegar los materiales sobre papeles grandes, para que el nio sienta que trabaja con absoluta libertad. 5.- Iniciarse en el juego plstico con materiales amorfos: arena, arcilla - Jugar en la mesa libremente, en equipo, realizar un tema con el que el maestro los motiv referente a cualquiera de las reas acadmicas. - Modelar montaas, trazar calles, cavar canales, reproducir el aula. 6.- Jugar con los materiales de pintar: - Jugar con crayolas, no utilizar el lpiz negro para dibujar y luego rellenar de color. - Usar solamente los colores primarios, y que el nio los mezcle por propia iniciativa. - Jugar libremente con tempera y pincel, la tempera debe estar lo suficientemente espesa como para que recubra una lnea de lpiz y no ms espesa. Utilizar papel absorbente, del tipo de papel de diario, son convenientes los pinceles gruesos, redondos y chatos. Se pueden fabricar pinceles gruesos, redondos y chatos. Se pueden fabricar pinceles con trocitos de esponja plstica atados a un palito. - Personificar los pinceles para expresar sensaciones diversas Ej.: El pincel salta como un pajarito, se arrastra como una serpiente, camina como un gato, etc. 7.- Iniciarse en la expresin en la superficie: - A partir de temas de ciencias, Estudios Sociales, lenguaje, o de un acontecimiento que le interese al nio, el maestro lo motivar adecuadamente, para que se exprese con entera libertad. - Pintar siempre sin realizar dibujo previo.

8.- Iniciarse en la expresin de volumen: - A partir de los temas que elija el maestro para motivar la clase el ni_ o expresar volmenes libremente. - Construir figuras empleando toda clase de objetos, pegndolos, atndolos, adhirindolos con alfileres o clavos. 9.- Agudizar las percepciones: - Separar los materiales que sirven para collage, atendiendo a la calidad de los colores (puros o matizados). - Separar los materiales para collage atendiendo a la textura - Usar papeles de revista, cortar con tijera. - Trozar papeles de colores con los dedos. - Realizar collage con las dos formas de cortado - Pegar con engrudo hecho con agua y almidn, esta pasta pega bien y no toma color con el tiempo. 10.- Estampar: - Realizar sellos para estampar, adquiriendo la nocin de impresin y estampado, empleando papas; por ejemplo: cortar en dos una papa grande para obtener una superficie amplia y lisa. Se dibuja una figura con lpiz tinta o punzn, se recorta la figura dibujada, se pinta con tempera la superficie que queda en relieve, con uno o varios colores y se estampa. - Realizar sellos con corchos, dndole a un extremo la forma deseada. - Estampar con hojas de plantas, que tengan nervaduras salientes. 11.- Expresarse con collage: - Hacer collage o "pintar" con papeles de colores, consiste en componer superficies de color valindose de trozos de papeles de colores pegados, antes de pegarlos se pueden cambiar de lugar hasta encontrar la composicin deseada, cosa que no se puede hacer con las temperas. 12.- Expresarse utilizando cartulina: - Construir figuras humanas, animales, casa, objetos etc., empleando cartulinas, plegadas, curvadas, enroscadas, cortndoles flecos, pinchndolas, atndolas etc.,. Aplicar los conceptos geomtricos. 13.- Expresarse en modelado con diferentes materiales: - Modelar con arcilla. - Modelar con masa de harina comn: preparar una masa que no se pegue en las manos,, agregarle color, dejar que endurezcan y pintarlos con tempera espesa. - Modelar con pasta de aserrn: preparar la pasta con aserrn tamizado y harina e partes iguales, poner la cantidad de agua suficiente como para que quede una masa que no se pegue en los dedos, este material se endurece y puede pintarse luego con temperas. - Modelar con pasta de papel: cortar papel de diario en trocitos pequeos y dejarlo en agua por ms de 24 horas, por cada taza de agua, se coloca una cucharada de sal o alumbre. Luego se desmenuza la pasta con la mano y si es posible se hace hervir un rato. Se escurre el agua. Se amasa con harina por

partes iguales, hasta que quede blanda y moldeable. Esta pasta tambin se endurece y se puede pintar. 14.- Construir tteres: - Raspar o rayar una calabaza comn para que se adhiera la pasta de papel que se emplear para modelar las formas deseadas. - Inflar una bomba de caucho y atarla, cubrirla con trozos de papel de diario y engrudo, pegando cuatro o cinco capas, las partes salientes se logran agregando un trozo de algodn, pegotes de papel fino, cubrindolos con papel doble y engrudo dejar secar y pintar con collage o tempera. - Para construir mscaras, se infla un globo del tamao de la cabeza de un nio, se cubre con trozos de papel diario, poniendo 5 o 6 capas. - Una vez que est seco, cortarlo en dos mitades, para hacer dos mscaras, perforar los ojos y la boca abrir una ventana en el lugar correspondiente a la nariz, cubrir la ventana en relieve con papel y engrudo. Agregarle prpados en la misma forma, decorarlo como quiera el nio. 15.- Realizar tcnicas separadas y tcnicas mixtas: - Construir vitrales: perforar una cartulina negra recortando figuras. Sobre los huecos pegar papeles transparentes para que pase la luz: tringulos, rombos, etc., Colocarlos sobre los vidrios de puertas y ventanas - Crear texturas diversas, cubriendo un papel grueso o cartulina con una capa de engrudo. Dejar caer encima arena, arroz, aserrn, dejar secar y pintar con tempera. - Realizar construcciones con cajitas de todo tipo, pintadas con tempera organizar ciudades etc. - Realizar murales en equipo, con diversos materiales y tcnicas por Ej.: Un collage. Cada alumno recorta una figura que responda al tema elegido un circo, una feria, un puerto, las figuras grandes se pegarn abajo, que significa ms cerca; las pequeas en la parte superior que significa ms lejos. - Aparecen nociones de perspectiva. Adems las figuras superpuestas quitan todo vestigio de la transparencia de los objetos, que se observan en los grados inferiores.

GUIA DIDCTICA:
- Modelos: El nio, pinta, dibuja, modela lo que conoce y tiene importancia para l, y son importantes las cosas con las que tiene alguna relacin sensible, nunca se deben imponer modelos. - Subjetividad: Es todo aquello que se relaciona con su mundo, con sus experiencias Ejemplo: las proporciones, si dibuja a su pap con un brazo exageradamente largo es por alguna razn, puede ser: est alcanzando algo muy alto. - Integracin: En Educacin Plstica se consigue integracin cuando todos los elementos individuales que provocan una experiencia, y que impulsan al nio a crear, se convierte" en un todo inseparable, en el que ningn elemento puede permanecer como factor aislado. - Motivacin: El maestro debe motivar a los nios con temas que les interesen y que, generalmente provendrn del campo de los estudios sociales, las ciencias o la lengua. El tema elegido debe ser tal que permita al nio identificarse con l

fcilmente. Es imprescindible saber narrarlo para que provoque en los nios la necesidad de expresarse. - Nios que no dibujan: Algunos nios no dibujan porque no pueden pensar en algo, porque carecen de relaciones sensibles, o porque sus mentes estn bloqueadas. Es necesario darle motivos que le enriquezca el campo de experiencias. Para aquellos nios que ocupan un mnimo espacio en el papel, en estos casos se ampla el campo de la experiencia refirindose a algo que tenga para l mayor significacin que el papel, por ejemplo si se trata de un varn, el paralelo puede hacerse entre la hoja de papel y la cancha de ftbol. - Descarga emocional y dibujo dirigido: El nio usa su actividad creadora como descarga emocional para dar salida a sus tensiones. El dibujo regimentado priva al nio del poder de descarga emocional que posee el dibujo espontneo, auto expresivo. Los intentos de ensear a dibujar al nio, no solo lo inhibirn, sino que pueden bloquear, el desarrollo ulterior del mismo. - La expresin verbal como complemento de la expresin plstica: El maestro estimular al nio para que se exprese verbalmente acerca de su trabajo, esto forma parte de la actividad creadora, no har preguntas que sugieran la respuesta, dejar que se exprese libremente. - Concursos exposiciones y premios: Las experiencias competitivas con las que la familia y la escuela enfrentan al nio solo sirven para crearle problemas difciles de resolver. Los adultos premian los trabajos que consideran con valores estticos, olvidando que el dibujo infantil tiene como valor fundamental liberarlo de tensiones, mediante la expresin espontnea y personal. Los concursos pueden generar superficialidad, concentracin del inters en el objeto producido, no en el proceso creador. Deben exhibirse los trabajos de "todos" los nios, no solo los "mejores". Las exposiciones deben renovarse constantemente. - Carpetas, cuadernos y papeles: Los trabajos de los nios deben guardarse en carpetas individuales, enumerandlos en el orden cronolgico de realizacin. Estas carpetas pueden realizarse con un cartn doblado, atado con una cinta. La comparacin de los distintos trabajos que realiz el nio ayudar al maestro a ver los adelantos del mismo en la educacin plstica, dar la pauta del desarrollo de su capacidad de expresin y de creacin. Las carpetas perforadas, los blocks, y los cuadernos de dibujo no son aconsejables, pues dan la idea de uniformidad, se usarn papeles de distintos tamaos, formas colores y clases. Esta variedad en los papeles ayuda a lograr una mayor libertad de expresin.

LA DINMICA DE LA CLASE:
En la clase de expresin plstica tiene importancia decisiva mantener el orden de los tres momentos bsicos: 1. La preparacin y la distribucin de los materiales: Debe cuidarse que todos los nios tengan sus materiales listos para ser usados, antes de iniciar la motivacin. Este primer momento no completado a tiempo, puede hacer fracasar una clase.

2. La motivacin: La motivacin artstica debe producir en la clase una atmsfera de creacin que no debe alterarse con interrupciones de ninguna ndole. 3. La Expresin o Creacin: Los nios deben quedar aislados de cualquier otro problema para poder cumplir con su verdadera auto expresin. 12. La comunicacin La comunicacin es una solucin al problema humano de supervivir. La emisin y recepcin de conceptos es a la vez tan simple y tan compleja que se ha convertido en ciencia. Como ciencia es aplicable en forma efectiva y universal en la educacin. Una de las tendencias modernas es la de hacer de la comunicacin un espectculo (show) que sensibiliza al hombre influyendo su capacidad de retencin y decisin sobre el mensaje mismo. En la educacin la efectividad de la comunicacin diversificada en forma genrica es palpable por sus resultados y porque adems de amenizar ahorra esfuerzos. Dramatizaciones, representaciones, versos, poesas, lecturas metdicas, gesticulaciones, etc., son muy usuales en medios rurales a diferencia de los recursos disponibles en algunos sectores urbanos.

REA DE LAS ACTIVIDADES FSICAS Y DEPORTIVAS


Parte del movimiento como necesidad de supervivencia en el hombre primitivo y sucesivamente pasa por etapas que sealan caminos diferentes: preparacin para la guerra, expresin del propio ser, juego, competencia, espectculo, uso del tiempo libre, preparacin para la vida... llegando hoy a la concepcin cientfica. Dentro del rea de la recreacin encontramos una serie de actividades fsicas que permiten que el individuo se exprese en forma natural como ser humano en cuanto al movimiento libre y creativo; el movimiento como accin "expresa algo" o sea que comunica una necesidad que se tiene, como por ejemplo, la imitacin de un caballo referente a su forma de actuar al correr, galopar o caminar. Se sabe que la comunicacin tiene un centro de expresin que es el lenguaje que puede ser oral, escrito o expresivo corporal y de acuerdo al rea de las actividades fsicas. Bsicamente nosotros usaremos un lenguaje expresivo-corporal. Las actividades como los juegos o deportes de conjunto en pequeos grupos pueden ser desarrollados tanto en nuestros salones de clase, como en campo abierto al aire libre para promover en esta forma la interrelacin individuonaturaleza en la ejecucin de actividades de contado fsico formal o contacto creativo haciendo uso de los elementos del medio. CARACTERSTICAS: 1. Son actividades que promueven la espontaneidad y la creatividad. 2. Dirigidas normalmente por un director de juego o deporte 3. Formativos en cuanto a la disciplina y a la integracin grupal. 4. Presentan la oportunidad de descansar interactuando con la naturaleza 5. Permite valorar el verdadero uso de los elementos de la naturaleza. 6. Pueden ser realizados en cualquier zona de prado aun cuando sea pequea.

7. Ofrece la oportunidad al nio para iniciarse en actividades fsico-re creativas, que ms tarde le pueden ayudar a llenar las horas libres en su vida adulta.

LA RECREACIN, ALGO MAS QUE UNA HERRAMIENTA EDUCATIVA


Es del conocimiento de la gran mayora, que desde sus orgenes, el hombre a sentido la necesidad de recrearse; de que hacer en su tiempo en el cual no est ejerciendo alguna labor; en este particular la historia nos ha dicho muchas cosas. Hemos llegado a ver la importancia vital que tiene la Recreacin para el hombre, para la sociedad y para la vida en general. El latn RECREATIO, nos mueve a restaurar o recrear, por eso Webster,... nos dice que la Recreacin "es un proceso de recuperacin de energa y del nimo despus del trabajo." Coinciden con 1 otros autores como Max Kaplan, Monroy y Vera Guardia entre otros. Es tan significativa por el hecho de convertirse en un elemento esencial de la cultura humana, un factor de salud individual y colectiva de mucha importancia. Son muchos los beneficios que obtiene la sociedad, pues hay que tomar en cuenta que un cuerpo sano trabaja ms y reclama menos que un cuerpo dbil y enfermo. Estaramos hablando de cmo influye la Recreacin en la salud, pero, en salud integral, no slo en ausencia de enfermedad, sino por el contrario, en completo equilibrio la salud Fsica - Emocional - Mental - Espiritual - Social, (FEMES) ya que el desarrollo de las facultades intelectuales y su libre juego estn sometidas al equilibrio del organismo total. Tambin la Recreacin acerca a la naturaleza en el cual el cuerpo y el espritu se ejercitan en armona y contribuyen a la formacin integral del individuo, desarrollando sus Valores Pedaggicos, Sociolgicos y Psicolgicos. Cuando se habla de integralidad, se dice que el hombre es un ente Biolgico Psicolgico - Social, y qu implica eso?, Vera Guardia, 1986 acota que hay una relacin con el Cuerpo - Mente - Espritu, y busca a su vez una relacin directa y entrelazada como 1o es el dominio Motriz - Cognoscitivo - Afectivo. A travs de la Recreacin este aspecto integral va mas all de lo deseado, el mismo tiene que ver directamente con el Hacer Conocer - Convivir. En el diseo curricular actual de Educacin Bsica, est ligada en todos sus aspectos la Transversalidad, integrando todos sus ejes en el mismo orden, as se tiene, Trabajo, Lenguaje - Desarrollo del Pensamiento - Valores. En cuanto a su trabajo cotidiano escolar en el desarrollo de sus contenidos Procedimentales - Conceptuales Actitudinales; el ser interacta con sus Manos - Cerebro - Corazn, para situarse en lo que es un verdadero ser integral; es aqu donde la Recreacin juega su papel ms importante. J. Holt, dice que el nio a travs de juegos y experimentos, hablar, leer, practicar deporte, arte, matemticas y otras cosas con la condicin que est tranquilo y relajado, ya que no puede hacerlo ansioso o con miedo, es decir, que el ambiente debe ser el apropiado. Ese ambiente 1o proporciona la Recreacin.

El resultado de serias investigaciones han comprobado, que el desarrollo potencial mximo del hombre se logra mediante el desarrollo simultneo y coordinado de los dominios Motriz - Cognoscitivo - Afectivo, dejando a un lado la concepcin tradicionalista de la separaci6n de estos dominios y tratndoseles en forma comprensiva e integral. La Recreacin ha sido, es y ser una necesidad bsica del ser humano que a travs del tiempo se ha manifestado en diferentes formas, considerndose fundamental en el mejoramiento de la calidad de vida del hombre. Vera, 1989, plantea que cada ser humano en su edad y en su propio mundo necesita diariamente Recreacin para disfrutar de una vida plena y satisfactoria. Ahora, Ramos, 1986, manifiesta que la Recreacin es un medio de educacin no formal que establece claramente la relacin de vivir para trabajar o trabajar para vivir. A travs de actividades recreativas el individuo aprende haciendo sobre sus propias experiencias, despertando su creatividad, espontaneidad, originalidad e iniciativa. Se puede decir entonces que la Recreacin es un medio de Inter. Aprendizaje de carcter prctico que incluye un estado de equilibrio entre el nio y la naturaleza, al brindar opciones que permiten el desarrollo de la creatividad en todos nuestros escolares. La Recreacin por su naturaleza es prcticamente infinita en la gama de actividades posibles; existiendo sin embargo clasificaciones de estas actividades que permite agruparlas. Se tiene una compilacin de la siguiente manera: