Cuadernos de Formación Continua G-01/ED

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Cuaderno de Formación Continua G-01/ECTTA “Educación Descolonizadora” (Documento de Trabajo) Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional / Dirección General de Formación de Maestros / Equipo de Formación Docente Continua Equipo de Redacción y Dirección Unidad Especializada de Formación Continua - UNEFCO Impresión GRAFIKA W.L.H. • Telf./Fax: 2235231 La venta de este documento está prohibida. Denuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Tel. 2440815 o a la Unidad Especializada de Formación Continua, unefco@unefco.edu.bo.

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Bolivia, mayo 2010
Itinerarios Formativos para Maestros - Bolivia 2010

.............3 Descolonización como Herramienta Política –Ideológica en el Estado Plurinacional de Bolivia ...................... 15 Estrategias para la Etapa de Intercambio de Experiencias (Socialización) ............. 3 1................... 6 Tema Nº 2 Educación Descolonizadora ............................................................... 1 -Objetivo Holístico del Ciclo...... Revolucionaria y Transformadora ............ 16 Bibliografía Consultada ........... 1 -Objetivos Holísticos del Curso ................................................................................ 7 2.....................1 Principios del Sistema Educativo Plurinacional ..2 ¿Qué es la Descolonización? .. 7 2............................................................1 Surgimiento y Conceptos sobre Descolonización1 ......... 1 -Ubicación del Curso en el Ciclo ................................................. 11 Actividad Propuesta ............................................. 2 1............................................... 4 Actividad Propuesta ............................ 1 Tema Nº 1 Descolonización .............. 14 Consignas para la Etapa de Implementación..................................................................... 2 1........................................Cuadernos de Formación Continua G-01/ED Índice Presentación Datos Generales del Cuaderno........2 Principio de Educación Descolonizadora..........................................................................Bolivia 2010 ........................................................... 17 3 Itinerarios Formativos para Maestros ........................ Liberadora.................

Cuadernos de Formación Continua G-01/ED 4 Itinerarios Formativos para Maestros .Bolivia 2010 .

En los últimos años se han dado pasos importantes en lo referido a la Formación Inicial. el mismo que contempla tres etapas: Formación Inicial. para garantizar que todos los maestros del país tengan posibilidades de capacitarse y actualizarse en forma permanente. con el proceso de transformación institucional y curricular de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED PRESENTACIÓN La calidad de la educación comprende muchos factores (currículo. en gran medida. condiciones laborales y sistema de formación. II) y en el marco del Sistema Plurinacional de Formación de Maestros (D.INFOPER). uno de los más importantes es el trabajo de los maestros: de su compromiso. material de apoyo. Los “Cuadernos de Formación Continua” son los materiales de apoyo de los cursos de capacitación que se desarrollan de acuerdo a los ciclos formativos establecidos en los Itinerarios de Formación para Maestros que vienen desarrollándose desde la presente gestión en todo el país. Formación Continua y Formación Post-gradual. Respecto al tercer elemento. 96º. formación según los niveles y especialidades. 78. Los Itinerarios Formativos para Maestros son una modalidad formativa desarrollada por el propio Ministerio de Educación. equipamiento. modelo de gestión. infraestructura. Avanzando en la Revolución Educativa. tocando contenidos del nuevo enfoque del Sistema Educativo Plurinacional herramientas didácticas. entre otros). de su profesionalidad y su profesionalismo. enfocados en la práctica del aula y de las unidades educativas. dependen. II y III.Bolivia 2010 . Las políticas para apoyar la profesión docente implican al menos tres elementos: Modelo de carrera docente. 5 Itinerarios Formativos para Maestros . I. que garantiza procesos de formación para maestros en servicio de todo el país.inicia la implementación de una estrategia sistemática y sostenible de Formación Continua. mediante la Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO (Ex-ISER y Ex. y pertinencia cultural y lingüística. Nº 156/2009). el Ministerio de Educación -de acuerdo a lo establecido en la Constitución Política del Estado (Arts.S. el ambiente y los resultados educativos. Bolivia ya cuenta con el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros.

Director General UNEFCO 6 “Compromiso social y vocación de servicio: Maestros forjadores de la Revolución Educativa” Itinerarios Formativos para Maestros .edu. contienen opciones para las consignas de la etapa de implementación y orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socialización. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED En esta primera versión (Documento de Trabajo) contienen aspectos teórico – prácticos relacionados a las temáticas desarrolladas e incluyen contenidos complementarios para ampliar información del curso desarrollado.Bolivia 2010 . Fernando Carrión J. Cada Cuaderno de Formación Continua está estructurado en unidades de trabajo que tienen relación con las sesiones de la etapa presencial.bo). Invitamos a los facilitadores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones (unefco@unefco. los facilitadores podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Se proponen actividades. asimismo. preguntas y/o ejercicios que ayudarán en el proceso de asimilación.

Bolivia 2010 . Objetivo Holístico del Ciclo • Caracterizamos los principios del Sistema Educativo Plurinacional. mediante actividades de análisis. Objetivos Holísticos del Curso • Conceptualizamos descolonización y colonialismo. 7 Itinerarios Formativos para Maestros . Técnica. para reconocerla como herramienta política – ideológica del Estado Plurinacional dirigida al vivir bien. corresponde al curso de Educación Descolonizadora que es parte del Ciclo de Principios del Sistema Educativo Plurinacional. para articularla con el resto de los principios y el currículo. Tecnológica y Artística El contenido de este cuaderno de formación. para valorar nuestra práctica pedagógica de aula. Intercultural y Plurilingüe Educación Productiva Educación Científica. • Reconocemos la importancia del principio de Educación Descolonizadora en el Sistema Educativo Plurinacional. por medio de actividades de análisis y reflexión. a través de la revisión documental.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED DATOS GENERALES DEL CUADERNO CICLO CURSO Educación Descolonizadora Educación Comunitaria Principios del Sistema Educativo Plurinacional Educación Intracultural.

Bolivia 2010 .Cuadernos de Formación Continua G-01/ED 8 Itinerarios Formativos para Maestros .

Para entender el término de descolonización se debe hacer referencia al colonialismo: El colonialismo es la influencia o la dominación de un país por otro más poderoso de una forma violenta. México. militar. Ecuador y Colombia impulsados por el Instituto Indigenista Interamericano (IIA).1. o sutil. desarrollan políticas integracionistas y de asimilación dirigidas a mejorar y elevar el nivel de vida de los pueblos indígenas. También se le puede llamar neocolonialismo para hacer referencia a una dominación de tipo económico. Surgimiento y Conceptos sobre Descolonización La descolonización es un proceso histórico contemporáneo. En 1940 los estados miembros Bolivia. a través de una invasión militar. 9 Itinerarios Formativos para Maestros . cultural. 1.Bolivia 2010 . sin que intervenga la fuerza.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED Tema Nº 1: DESCOLONIZACIÓN En este acápite se hace referencia al surgimiento y a conceptos referidos a la descolonización versus colonialismo para poder entender desde esta perspectiva el posicionamiento político e ideológico que asume el Estado Plurinacional de Bolivia y la visión que se pretende alcanzar. Sin embargo. que tuvo mayor desarrollo al final de la Segunda Guerra Mundial y mediados de la década de los años sesenta. dominación que puede ser política. se puede decir que desde el inicio de la Edad Moderna la descolonización ha sido una constante ligada a los episodios coloniales emprendidos por las naciones europeas. Paraguay. sobre un estado jurídicamente independiente. no es correcto suponer que se trate de una cuestión vinculada exclusivamente a este tiempo histórico reciente. e incluso político. informativa. cuando surgen los movimientos indigenistas que buscan soluciones al tema del indio y la diversidad cultural. Perú. (Wikipedia enciclopedia libre). En Latinoamérica se introduce en los debates académicos en la primera mitad del siglo XX. económica o étnica. Los motivos pueden ser poder riqueza o dominio. En sentido similar se utiliza los términos imperialismo.

10 descolonización presentados anteriormente porque los consideramos En el siguiente organizador gráfico. porque busca la trasformación de las relaciones. implementada luego de la independencia. su historia y sus proyecciones. político. • Etnoracial y cultural: dadas en racismo y discriminación apuntando a la alienación y la enajenación concebida como identidad nacional homogeneizadora. De acuerdo a Galindo es el reencuentro con nuestros propios sistemas de vida. conocimientos para construir y/o crear otros modos de poder. sujetos con identidad. tradiciones.2. social y económica por parte de potencias extrañas. violencia sistemática e institucionalizada en los aspectos: religioso. silenciados por el proceso histórico de colonización española. se integra los conceptos de como complementarios y no excluyentes: Itinerarios Formativos para Maestros . • Político-Ideológica: Imposición de concepciones y prácticas de la vida social ajenas a las propias. Javier A González Vega afirma en un sentido amplio el concepto de descolonización. ¿Qué es la descolonización? De acuerdo a Quijano la descolonización cuestiona las relaciones de poder dominante y el colonialismo del poder y ser. costumbres. administrativo y familiar bajo la marca masculina. 1. referidas a su naturaleza. relacionando a lo propio y lo diferente. servidumbre. estructuras organizativas. saber y ser. pequeña producción mercantil y salario. por el proceso de colonialismo de la época republicana.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED De acuerdo a la anterior definición se puede destacar que hace referencia a la dominación y explotación que podemos relacionarlos a cuatro ejes: • Explotación del trabajo por el capital: que se presenta en formas de organización y explotación del trabajo social como la esclavitud. • Dominación sexual y de género. al reconocer y fortalecer lo propio apuntando a las identidades. su organización. al pensamiento propio y del otro. apunta al acceso a la independencia de los pueblos y territorios sometidos a dominación política. instituciones. sus instituciones.Bolivia 2010 .

sociocultural y económica. Ministerio de Educación y Culturas.Bolivia 2010 11 .3. militar y cultural de un grupo de personas. provocando profundos procesos de transculturación. Documento de trabajo. donde la cultura hegemónica destruye la cultura propia de cada pueblo o nación dominada. Noviembre de 2008). ya que hasta ahora se reconoció como único y universal el conocimiento moderno y científico. sociedad o Estado –Nación sobre otras para apoderarse de la riqueza material y espiritual. hacer que las oportunidades laborales. • Relacionar lo propio y lo diferente. Por otra pretende: • Borrar las diferencias de antes. • Que la concepción del mundo sea reconocida en lo plurinacional. Es Independencia de los pueblos de la dominación política. (Currículo Base de la Educación Boliviana.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED Colonialismo del saber y ser Relaciones del poder dominante Cuestiona DESCOLONIZACIÓN Apunta a • Nuevas condiciones políticas económicas y socioculturales. • Reconocer y fortalecer lo propio. estructuras. económicas y políticas lleguen a todos y no solamente a un grupo de privilegiados. Descolonización como herramienta política –ideológica en el Estado Plurinacional de Bolivia La descolonización en el Estado Plurinacional de Bolivia se convierte en la herramienta política – ideológica que por una parte cuestiona la: • Colonización externa e interna que ejercen dominio y sometimiento económico. instituciones y conocimientos. Itinerarios Formativos para Maestros . sin tomar en cuenta los otros saberes. político. • Transformar las relaciones. 1.

Bolivia 2010 . Primera Escena ¿Qué da lugar a la descolonización? Segunda Escena ¿Qué es descolonización? 12 Tercera Escena ¿Cómo nos vemos descolonizados? Itinerarios Formativos para Maestros . productiva. alternando textos escritos que ayuden a una mejor comprensión. conocimientos y valores éticos-morales de los pueblos originarios y de los grupos sociales interculturales del país como expresión de la identidad plurinacional.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED • La afirmación de libre determinación de los pueblos como uno de los principios fundamentales de la organización mundial e incompatibles con el mantenimiento de los regímenes coloniales. de periódicos. portadora e inspiradora de la paz. que integra y articula los propósitos de avanzar hacia una Bolivia democrática. de revistas. republicano y neoliberal.. Estás ideas están plasmadas como la visión que se pretende lograr en la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia que se presenta en el siguiente párrafo: Dejamos en el pasado el Estado colonial. etc. Asumimos el reto histórico de construir colectivamente el Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario. comprometida con el desarrollo integral y con la libre determinación de los pueblos. significa recuperar y legitimizar los saberes. Actividad Propuesta Imaginemos tres escenas: Para desarrollar cada escena debemos utilizar gráficos que pueden ser dibujos realizados.

Y está compuesto por las instituciones educativas fiscales.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED Tema Nº 2: EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA En este subtítulo referido a Educación Descolonizadora se inicia articulando la Constitución Política del Estado a los principios del Sistema Educativo. que tiene la obligación indeclinable de sostenerla. En el mismo Capítulo. mediante Referéndum del 25 de enero de 2009 y refrendado en sesión Congresal del 7 de febrero del mismo año se establece en el artículo 77: I. comunitaria. y la educación superior de formación profesional). La Educación está considerada como una función suprema y primera responsabilidad del Estado. alternativa y especial. universal. Principios del Sistema Educativo Plurinacional Dentro de este contexto. La educación es unitaria. Continúa con la articulación a la fundamentación filosófica sociológica del vivir bien y al currículo como medio para descolonizar el pensamiento. con la aprobación de la Constitución Política del Estado Boliviano.Bolivia 2010 13 . 1.1. El Estado y sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo (Educación regular. descolonizadora y de calidad. Liberadora. fundamentando su carácter político – ideológico y la importancia dentro del Sistema Educativo Plurinacional. (Capítulo Sexto Artículo 77 – Constitución Política del Estado 2008) II. participativa. Itinerarios Formativos para Maestros . pública. Revolucionaria y Transformadora. para luego profundizar en el principio de Educación Descolonizadora. instituciones educativas privadas y de convenio. La educación es intercultural y plurinacional en todo el sistema educativo. II. garantizarla y gestionarla. democrática. III. en el artículo 78 señala: I.

• La humanización del desarrollo. revolucionaria y transformadora se constituye en el cimiento donde se asienta el resto de los principios. • Convivencia al interior del sistema de relaciones y correspondencias entre fenómenos naturales. igualdad (social. complementariedad. art.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED III. De este artículo se desprenden los principios educativos del modelo del Sistema educativo Plurinacional. respeto. relacionada con la vida. crítica y solidaria. liberadora. territorial. dignidad. lo afectivo. El estado garantiza la educación vocacional y la enseñanza técnica humanística. Educación intracultural. sociales. productiva. oportunidades) inclusión. Educación descolonizadora. transformadora. humanística. 8 El estado se sustenta en valores de. participativa y de consensos. dirigido a vivir bien como concepción filosófica que apunta a: • La convivencia comunitaria con interculturalidad sin diferencias. se considera cinco principios que se presentan a continuación: 1. Educación científica. el trabajo y el desarrollo productivo. liberadora y revolucionaria. unidad. 4. IV. 14 • Recuperar y poner en práctica los valores establecidos en la constitución política del estado capítulo II. Itinerarios Formativos para Maestros . técnica. intercultural y plurilingüe. El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta. 5. Educación productiva y territorial. en los que se concreta el currículo de la educación boliviana. distribución. 3. como proceso colectivo de generación acceso y disfrute de lo material. técnica. solidaridad. reciprocidad. revolucionaria y Educación comunitaria. para hombres y mujeres. tecnológica y artística El principio de educación descolonizadora. y el conjunto de los principios son la base de los fundamentos teóricos. intelectual y simbólico espiritual. teórica y práctica. tecnológica. democrática. científica. 2. liberadora.Bolivia 2010 . culturales y cosmológicos.

VIVIR BIEN CURRÍCULLO EDUCACIÓN EDUCACIÓN COMUNITARIA EDUCACIÓN PRODUCTIVA INTRA INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE EDUCACIÓN CIENTÍFICA. si antes no se descoloniza la mente. (Currículo Base de la Educación Boliviana.Bolivia 2010 . TÉCNICA. es así que el currículo se considera como la construcción socio – comunitaria a partir de la convivencia en relación a la naturaleza. no se podrá hacer acción política transformadora de estructuras académicas. equidad social y de género.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED armonía. este considera: Currículo ¿Por qué y para qué aprendemos? La manera de aprender y enseñar ¿Qué aprendemos? ¿Cómo aprendemos? ¿Cómo se verifica el aprendizaje? • • • • • 15 Itinerarios Formativos para Maestros . transparencia. que responde a estructuras coloniales. sociales. responsabilidad. TECNOLÓGICA Y ARTÍSTICA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA La educación descolonizadora surge como necesidad imperante para cambiar el pensamiento colonizador. económicas. Documento de trabajo. noviembre de 2008). distribución y redistribución de los productos y bienes sociales para vivir bien. equilibrio. bienestar común. Ministerio de Educación y Culturas. justicia social.

acceso y disfrute de las riquezas en beneficio de toda la población.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED Vivir Bien Dirigido a Apunta a trabajar cuatro dimensiones: . a partir de las prácticas y experiencias ancestrales sobre el cuidado y conservación de la naturaleza.El Ser: espacio de valores. En lo económico: desarrollar una política de nacionalización que recupera para el país toda la riqueza natural.El Saber: considerando los conocimientos propios sin desconocer el conocimiento científico universal. anteriormente excluidos. así como la construcción de un Estado Unitario Plurinacional. revalorización de identidades culturales y lingüísticas. principios.El Hacer: desarrollo de habilidades. afectos. . encaminado a Itinerarios Formativos para Maestros . destrezas útiles para generar producción y uso de tecnológicas. en las decisiones de la vida socioeconómica. Este principio se operativiza y articula: En lo político e ideológico: se establece una política descolonizadora que promueve la incorporación y participación activa de todos los movimientos y organizaciones sociales. emociones y actitudes de personas en la vida comunitaria.El poder decidir: Toma de decisiones en comunidad. . .Bolivia 2010 16 En lo social y cultural: promueve políticas de reafirmación y . política y cultural del país. Ello exige una política educativa de formación y capacitación técnica tecnológica productiva que permita la generación.

revolucionaria y transformadora valoriza y legitima los saberes. Principio de Educación Descolonizadora. 2. y otros elementos para que estos tengan pertinencia y relevancia social. revalorización y fortalecimiento de las identidades propias y comunitarias. para el acceso y permanencia de todos los bolivianos al sistema educativo en igualdad de oportunidades y condiciones. sin discriminación de ningún tipo en materia educativa y cultural. para la construcción de una nueva sociedad libre de toda discriminación y exclusión. Noviembre de 2008). en otras palabras es el pensar de manera reflexiva. como expresión de la identidad plurinacional y de sus derechos patrimoniales. religiosa. materiales. 17 Itinerarios Formativos para Maestros . racial.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED Ministerio de Educación y Culturas. mediante el reconocimiento. lingüística. cultural. La Paz 2008). Este principio está relacionado con las formas de pensar. la diversidad y equidad. establecer una real igualdad de oportunidades y posibilidades para todos los bolivianos. Liberadora. La educación descolonizadora elimina todo tipo de discriminación étnica.Bolivia 2010 . metodología. Se evidencia que en este principio se refleja directamente el aspecto político ideológico. a través del conocimiento de la historia de los pueblos. que coadyuva y se integra en los aspectos económicos y socioculturales. sino como parte de los demás aspectos. sistema de evaluación. incorporado en el currículo los conocimientos pluriculturales del pueblo boliviano. objetivos. por lo que no es posible entenderlo de manera aislada. partiendo de revalorizar lo nuestro. la visión de mundo que determinan la actuación de las personas. de los procesos liberadores de cambio y superación de estructuras mentales postcoloniales.2. Documento de trabajo. liberadora. (1er Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional – Juntos en la construcción de un nuevo currículo. al igual que los conocimientos actualizados del saber latinoamericano y mundial. conocimientos y valores de los pueblos originarios y urbano populares. política y económica. tomando en cuenta el contexto. (Currículo Base de la Educación Boliviana. Revolucionaria y Transformadora La educación descolonizadora. crítica y autónoma. social. es así que se debe promover el cambio y romper estructuras mentales para incidir en los contenidos.

revolucionaria y transformadora se debe: • Recuperar el sentido ideológico y político de la educación boliviana como marco interpretativo de nuestra realidad diversa. región y país en el marco de la unidad. (Currículo Base de la Educación Boliviana. • Priorizar la construcción social en vez de la investigación científica. • Eliminar la exclusión y discriminación buscando el acceso. porque desde la perspectiva descolonizadora. la ciencia es un producto de otra cultura. decidir y actuar sobre los destinos de su comunidad. mediante el reconocimiento. Ministerio de Educación y Culturas. Para lograr una educación descolonizadora. que implica el reconocimiento de los conocimientos. para reafirmar y desarrollar toda la cultura originaria como expresión de la identidad plurinacional y de sus derechos patrimoniales. Documento de trabajo. para comprendernos y situarnos en el contexto mundial de naciones con identidad propia. (Ciencia en diccionario del Desarrollo de Alvares Claude). arbitrario y marginal para la política pública. • Romper las concepciones del mundo occidental como único y universal. construcción de nuevas concepciones educativas y de aprendizaje.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED La educación descolonizadora debe abarcar todos los planos de la vida social y como opción política ideológica este principio debe atravesar todo el sistema educativo. pueblo. liberadora. saberes y tecnología indígenas – originarios. • Desarrollar procesos de cambio y superación de estructuras mentales postcoloniales. revalorización y fortalecimiento de las identidades individuales y comunitarias. • Identificación de nuevos sentidos de la educación. Noviembre 2008). 18 Itinerarios Formativos para Maestros . una conciencia políticamente dirigida a controlar todas las percepciones y experiencias humanas y a devaluar todo lo no científico como subjetivo. • Lograr una cultura comunitaria que permita participar.Bolivia 2010 . la equidad e igualdad de oportunidades en el sistema educativo.

Cuadernos de Formación Continua G-01/ED • La Educación Descolonizadora se convierte en la herramienta política . dirigido al desarrollo del pensamiento descolonizador para vivir bien. • 19 Itinerarios Formativos para Maestros .ideológica y cimiento de los principios del Sistema Educativo Plurinacional. Este principio es fundamental para ser plasmado en el currículo.Bolivia 2010 .

¿Qué representarían las ramas. ¿Qué principios son los que se encuentran en el tronco del árbol y por qué? • • …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… 1. 3. ¿Con qué principio educativo se relaciona la raíz del árbol y por qué? • …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… 20 • Itinerarios Formativos para Maestros . las hojas y porqué? • • …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… 2.Bolivia 2010 .Cuadernos de Formación Continua G-01/ED Actividad Propuesta Relacionamos las partes del árbol con el contenido desarrollado en esta temática.

Reflexionemos sobre nuestra práctica pedagógica en el aula respondiendo a las siguientes preguntas: • ¿El por qué y para qué enseñamos? ………………………………………………………………………………….……………………………… ……………………………………………………………………………………………………. regístralos en el siguiente cuadro: Ejes • Explotación trabajo por capital del el Descripción • Político-Ideológica • Etnoracial y cultural • Dominación sexual y de género 2.…………… CONSIGNAS PARA LA ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN 1. ¿Qué le falta al árbol y en qué se constituiría? …………………………………………………………………………………. puedes apoyarte en gráficos si lo consideras necesario.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED 4. Observa en tu unidad educativa si se presentan elementos colonizadores referidos a los tres ejes que se abordaron en la temática Nº 1.……………………………… …………………………………………………………………………………………………….…………… Itinerarios Formativos para Maestros .Bolivia 2010 21 .

……………………………… …………………………………………………………………………………………………….Cuadernos de Formación Continua G-01/ED • ¿Cómo soy como maestro/a? ………………………………………………………………………………….……………………………… …………………………………………………………………………………………………….…………… • ¿Cómo son mis estudiantes? ………………………………………………………………………………….……………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………… ……………………………………………………………………………………………………. De acuerdo a las respuestas realizadas a las anteriores preguntas responde a la siguiente cuestionante: ¿Estás trabajando en el enfoque de una Educación Descolonizadora? 22 Si No Itinerarios Formativos para Maestros .…………… • ¿Cómo aprenden mis estudiantes? ………………………………………………………………………………….…………… 3.…………… • ¿Cómo verificas el aprendizaje de tus estudiantes? ………………………………………………………………………………….Bolivia 2010 .…………… • ¿Qué enseñó? ………………………………………………………………………………….

actitudes y conductas. de los docentes y estudiantes.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED Si la respuesta es afirmativa o negativa.……………………………… …………………………………………………………………………………………………….…………… ………………………………………………………………………………….Bolivia 2010 . 23 Itinerarios Formativos para Maestros . en ambos casos fundamenta tu respuesta. Con base a los contenidos abordados en la etapa presencial. para organizar mejor tus ideas puedes utilizar la siguiente matriz: Actores Propias Docentes de la Unidad Educativa Estudiantes Aspectos que observaste Padres de familia ESTRATEGIAS PARA LA ETAPA DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS (SOCIALIZACIÓN) Para la sesión de Intercambio de Experiencias (Socialización): • Cada participante debe traer el cuadro llenado para luego darlo a conocer al resto del grupo. ¿Por qué? …………………………………………………………………………………. realiza una observación crítica de las acciones.……………………………… ……………………………………………………………………………………………………. Realiza una reflexión con respecto a los rasgos de colonialidad de cada una de ellas.…………… 4.

24 Itinerarios Formativos para Maestros .Bolivia 2010 . para poder debatirlas en grupo grande.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED • Las respuestas a cada pregunta serán realizadas en hojas de color tamaño carta u oficio. • El facilitador realizará las aclaraciones y puntualizaciones oportunas y necesarias de acuerdo a las necesidades.

3. Carpeta de Estudio: Educación Descolonizadora. Avelino Siñani Elizardo Pérez. Sociedad y Discurso Nº 12.Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 7. 25 Itinerarios Formativos para Maestros . Carpeta de Estudio: Lineamientos de La Nueva Educación Boliviana. 2009. Sucre. ALBÓ XAVIER. Pilares de La Nueva Propuesta de Educación Congreso Nacional de Educación. Colonialidad del Poder de Prácticas Excluyentes de la Democracia Boliviana La Paz-Bolivia. 9. 2008. 5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. La Paz –Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Julio 2006. Bolivia. Propuesta Preliminar de diseño curricular de Formación de Maestros. Primer Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional. 2007. CHAMANI CRECENCIO. PATZI PACO FÉLIX.Bolivia 2010 . 6. Documento Consensuado y aprobado por el Congreso Nacional de Educación. 2. PPMI – Documento Preliminar. CANCINO RITA. 4. Anteproyecto de Ley. La descolonización lingüística de Bolivia.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA 1. diciembre 2009. Nueva Ley de Educación Boliviana. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURAS BOLIVIA. 2006. PPMI – Documento Preliminar. La Paz – Bolivia. 8. 2005. 2010. El Resurgir de la Identidad Étnica: Desafíos Prácticos y Teóricos. La Paz – Bolivia. Bolivia.

¿Educación Popular o Etnoeducación? – Reflexionando sobre Cultura Popular y Cultura Indígena. 13. Interculturalidad y Descolonización. La Paz – Bolivia. La Paz – Bolivia. Plural Editores. 11. 12.Cuadernos de Formación Continua G-01/ED 10. PIEB y CEUB. ROSALES LUISA.Bolivia 2010 . PODESTA ARZUBIAGA JUAN. Descolonización de la Educación. JOSE LUIS. 2005. 2007. SAAVEDRA. Educación Superior. Lecturas para la descolonización. 26 Itinerarios Formativos para Maestros . TICONA ESTEBAN.De la Educación Nacional.

Bolivia 2010 .Cuadernos de Formación Continua G-01/ED 27 Itinerarios Formativos para Maestros .

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