DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

PROYECTO DE INTEGRACIÓN

APRENDER A APRENDER Implementando la estrategia de mapas conceptuales

ALUMNAS Lizbeth López Patiño Lizbeth_lp@hotmail.com Adriana Moreno Rodríguez Flaka_adrys13@hotmail.com Sonia Almeyda Aguilera soalaguil@hotmail.com Sandra Belinda García León Belinda_sandra@hotmail.com

PROFESORA

MTRA. GUADALUPE MORALES

MARZO 2011

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

~2~

Alcances y Limitaciones 6. Marco Referencial 3. Detección de Necesidades 4. Propuesta de diseño 5.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO ÍNDICE 1. Introducción 2. Referencias ~3~ .

~4~ . van de la mano en la explicación de un proceso que implica la intervención y participación de ambos conceptos para lograr un verdadero resultado significativo en el ser humano. a fin de establecer relaciones significativas entre ambos.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO INTRODUCCIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje es una actividad humana compleja y a pesar de que enseñanza y aprendizaje son términos diferenciados entre sí. De acuerdo con Díaz (2010). es necesario formar personas que sean capaces de relacionar los nuevos conceptos con su propia experiencia y conocimientos previos. nos permite reconocer el bagaje de conocimientos previos con el que cuenta cada alumno para implementar estrategias de acuerdo a la comprensión lectora que queremos lograr en nuestros alumnos. no es suficiente comprender cómo se ofrece la enseñanza ni cómo se desarrolla el aprendizaje en cada persona. en el que el diseño instruccional se ve reflejado en nuestro plan de trabajo. citado en González. mejorar y diversificar los mecanismos que se emplean con la finalidad de poder atender a las dificultades y necesidades que los alumnos presentan. el principal enfoque de este documento lo aplicaremos dentro del nivel secundaria. pues solo en la medida en que un alumno sea capaz de tener cierto nivel de conciencia sobre el uso de sus estrategias metacognitivas también será capaz de poder aplicarlas a diferentes situaciones de aprendizaje y resolución de problemas (Genovard. las demandas al sistema. Las estrategias de aprendizaje son procesos mediante los que se eligen. También permiten evidenciar los diferentes tipos de pensamiento y estrategias metacognitivas. La necesidad de dar intencionalidad y planificación a esta actividad hace necesario el estudio de los factores que intervienen en este proceso. están relacionadas con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. es decir. En este sentido. es decir. Reconociendo que la eficacia formativa depende de múltiples condiciones y factores como la organización y funcionamiento institucional. 1990 y Melot. 1990. Es por eso que aparece el Diseño Instruccional (DI) como una disciplina que dará una orientación planificada para el logro de objetivos educacionales facilitando el trabajo docente. el apoyo. Partiendo de estas necesidades generales en el ser humano. Las observaciones marcan la pauta en el punto de partida de nuestro grupo. principalmente las prácticas educativas y en especial las formas de trabajo y relación con el grupo. coordinan y aplican habilidades. lo anterior implica emplear estrategias que permitan reforzar diferentes competencias. 2006).

resulta primordial generar espacios que le permitan al alumno no sólo reconocer que existen diferentes estrategias para aprender. ~5~ . sino que. Reconociendo la dificultad que representa el diseño e implementación de estrategias educativas de acuerdo a los niveles de dominio y características específicas de los alumnos y tomando en cuenta las particularidades de los recursos y las instituciones. es fundamental estar documentados previamente sobre el diseño instruccional como proceso principalmente y en sus diversos enfoques. por tal motivo consideramos de suma importancia la reflexión y el análisis de la información aquí sustentada con el principal objetivo de retroalimentar nuestra práctica docente y sobre todo compartir la relevancia de ambos puntos para lograr un desarrollo competitivo en nuestros alumnos. La labor docente representa un reto.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO El diseño instruccional y las estrategias en el proceso de enseñanza – aprendizaje son dos características fundamentales en el ámbito educativo. debido a que a partir de esto es cómo podemos poner en práctica nuevas y diversas formas en las cuales el nivel educativo se vea favorecido. pueda poner en práctica estas a fin de que logre determinar las que sean más funcionales para él o ella partiendo de lo que desea aprender y de su propia forma de aprendizaje.

analizar. ¿Y cómo es que se logra esto? Generalmente es un proceso interno. pero ¿se nos enseña a aprender? ¿sabemos realmente como aprendemos?. desarrollando en ellos la capacidad de observar. también existen una serie de estrategias que pueden contribuir a facilitar este proceso. ~6~ . reflexionar y determinar qué estrategia le favorece para lograr un aprendizaje significativo. del alumno. identificamos los métodos y formas que nos apoyan en nuestro aprendizaje. Cabe mencionar que los seres humanos aprendemos a aprender de forma innata. ¿es sólo mediante la memorización que podremos lograr una mejor comprensión de las cosas?. Aprender debería ser una tarea sencilla si desde edades tempranas se nos enseñaran técnicas y estrategias que nos permitieran mejorar nuestra capacidad para comprender y analizar aquello que por una parte el docente desea enseñarnos. en este caso. que depende del conocimiento previo o experiencias que haya tenido cada persona. Partiendo desde un marco de referencia constructivista para que se dé un aprendizaje significativo es necesario que el alumno pueda darle un significado al contenido que se le enseña. por otra. pareciera que el docente asume que por el hecho de ser estudiantes automáticamente estamos programados y contamos con una serie de recursos para abstraer. analizar. generalizar y comprender el contenido que nos desean enseñar. a través del descubrimiento en el que estos procesos cognitivos elementales en el ser humano actúan secuencialmente y favorecen la solución de problemas.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO MARCO REFERENCIAL Como seres humanos creemos que la única y mejor forma de aprender es repitiendo o memorizando. además de definir al aprendiz activo y el énfasis de los contenidos de instrucción. es decir. Sea de una forma o de otra. y. pero es importante reflexionar: ¿en realidad es así como aprendemos?. es sólo de esta forma que le es posible integrar el conocimiento nuevo con el viejo. Por ello la teoría cognitiva juega un papel fundamental. hay algo que tienen en común. y lo que los caracteriza es el hecho de que requiere de la participación activa por parte de quien aprende. Por lo anterior surge el interés de generar un espacio que le permita a los alumnos entender y poner en práctica diversas estrategias que faciliten su proceso de aprendizaje. aquello que se deseamos aprender de forma autónoma. a través del análisis y reflexión es como nos apropiamos del conocimiento y lo ponemos en práctica cuando sea necesario. hay tantas cosas que los docentes nos esforzamos en enseñar a nuestros alumnos. desafortunadamente la realidad dista mucho de esto. es decir. sin embargo. sintetizar.

por lo tanto no sólo el profesor influye en el aprendizaje si no sus compañeros y el entorno también influyen. buscan potenciar el conocimiento y desarrollar habilidades de comprensión mediante la práctica. Piaget es el sustento fundamental del desarrollo de este proyecto. tomándose como: el entendimiento de textos leídos por ~7~ . considerando que el aprendizaje es un cambio en el estado de conocimiento. al placer no se ve implícito en esta tarea. Piaget propone que los cambios que se generan en el ser humano son consecuencia de la maduración. Los problemas de la lectura no son una casualidad. También se han observado contenidos de manera aislada y fragmentada. permiten un acercamiento a la cultura. ello contribuye a la adquisición de aprendizajes erróneos e insignificantes que al poco tiempo se olvidan. por lo tanto el contexto determina también en gran manera el nivel de dominio que el alumno posea. el cual lo tenemos muy pocos y más que un hábito en la escuela se nos plantea como una obligación y estadísticamente las obligaciones las llevamos a cabo porque tenemos que hacerlo. A los textos expositivos o informativos se les brinda poca importancia. una metamorfosis que implica transformaciones constantes. Apoyando la teoría piagetiana en la que se explica el desarrollo del niño enfatizando en la formación de sus estructuras mentales y propone la comprensión de la formación de estos mecanismos mentales para conocer su naturaleza y funcionamiento. en el cual las principales teorías de aprendizaje (conductista. por lo tanto si la lectura se lleva a cabo con dificultad. actividad mental en el que existe un código específico y una estructura organizada. La lectura es considerada un hábito.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Sería absurdo pretender lograr en nuestros alumnos un desarrollo y crecimiento en sus procesos mentales si dejamos a un lado las teorías constructivistas y cognitivas. Lo importante es cómo el estudiante adquiere. la comprensión es aún más difícil que se logre. recuerda y guarda información en la memoria. es probable que los docentes le hayamos asignado un papel secundario y una consecuencia de copiar lecturas extensas con la finalidad de mantenerlos ocupados. Entre las básicas se encuentra la comprensión lectora. constructivista y cognoscitiva) forman un papel fundamental en la explicación de cómo a través de cada una de ellas es posible poner en práctica dicho objetivo. tomando esto como punto de partida para resaltar que lo que queremos lograr en el grupo es una comprensión de los textos en la que los mapas conceptuales representen una verdadera síntesis del análisis y reflexión que llevaron a cabo. los docentes desconocemos que tienen como función transmitir información y difundir conocimientos. Lo importante es reconocer los niveles de desarrollo por el cual atravesamos los seres humanos. Hoy en día se habla de la necesidad de que las nuevas generaciones aprendan a desarrollar habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan concretar aprendizajes.

Analogías pensadas también como estrategias potencian el enlace entre conocimientos previos y la información a aprender. analizar. son también un material de apoyo en el que los alumnos recuerdan con mayor facilidad y lo asocian directamente al conocimiento adquirido. La elaboración de mapas conceptuales como una estrategia para desarrollar la comprensión lectora está inmersa en un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el maestro desarrolle en sus alumnos la capacidad de investigar. debido que sirve o se emplean para el desarrollo cognitivo de la persona. permite visualizar una representación esquemática de la información. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los textos. lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO una persona permitiéndole la reflexión. hoy en día. que sus primeras investigaciones se enfocaron en la aplicación de la red semántica en los sistemas de "Inteligencia Artificial" en equipos de altas tecnología. Las preguntas intercaladas. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales. posteriormente. la retención y la obtención de información relevante. usted podrá crear. relacionar e interpretar lo leído con el conocimiento previo. pudiendo indagar. Con el uso de imágenes. El mapa mental es una herramienta que sirve para estructurar el pensamiento. es por ello. ~8~ . Los esquemas de redes semánticas tienen una fundamentación psicológica muy sólida. así como el provocar aprendizajes significativos y contextualizados. texto y unas cuantas reglas para ordenar la información. se puede aplicar este tipo de estrategia en el hecho educativo. Toma en cuenta la funciona el cerebro humano naturalmente. son cuestionamientos que se realizan durante la situación didáctica en la que mantienen la atención y favorecen la práctica. objetos o situaciones de una teoría o tema. mejorando las conexiones externas y la asociación del conocimiento. por lo que se han realizado numerosos esfuerzos por llevar a cabo implementaciones importantes basadas en ellas. adicionalmente enriquecen la participación y el autoestima de los estudiantes creando un ambiente de confianza e intercambio de experiencias. por lo tanto le ayudará a explotar al máximo sus habilidades mentales. Las ilustraciones o imágenes son consideradas una estrategia de aprendizaje debido a que es una representación visual de los conceptos. visualizar y estructurar una gran cantidad de información en una sola página. El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. construir y compartir los conocimientos.

y Díaz. F. ed. P. Revista Iberoamericana de Educación. Aprender a aprender implica nuevas estructuras cognitivas que supone procesos de asimilación. P. M. pensar en aprender". 40. V. (2010).. S. Brookfield. (1991). Y. Gedisa. Merrill. (2010 ) estrategias docentes para un aprendizaje significativo 3ª. Understanding and Facilitating Adult Learning. (1994): "Aprender a pensar. San Francisco: Jossey-Bass González. Díaz. (2006). G. La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel académico en los estudiantes de Psicología. needs and Priorities. Ed. Barcelona. Mc Graw Hill ~9~ . No.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Estos modelos de enseñanza requieren de un proceso en el que el maestro enseñe a pensar y un alumno que aprenda a aprender. J. K. D. J. Frida Díaz B. In L. y Flores. S. (1986). reflexión e interiorización de nuevos conceptos y estructuras mentales y del desarrollo de actitudes de crítica y toma de decisiones para resolver problemas. y Davies. Needs assessment: Goals. México en PISA 2009.1 Maclure. Burton. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. y Gerardo Hernández R.

comercio. el cual presta sus servicios las 24 horas. se encuentra ubicada en la comunidad de San Pedro Arriba segunda sección. 0982 “Lázaro Cárdenas del Río”. Muchas personas deciden emigrar a Estados Unidos. La escuela cuenta y ofrece los servicios de: biblioteca para consulta y lectura. ~ 10 ~ . oratoria y poesía. La escuela rige un horario matutino de 7:00 a 13:10 hrs. médicos e ingenieros. ya que en nuestro país no encuentran empleo permanente. prestan sus servicios para trasladarse a diferentes comunidades de Temoaya. la mayoría de las casas están pintadas con colores llamativos. impartido para hombres y taller de computación impartido para ambos. cafés literarios. La Escuela Secundaria Of. taller de carpintería. con ayuda de la comunidad poco a poco fueron consiguiendo lo elemental para su construcción. sus viviendas son de concreto. 0982 “Lázaro Cárdenas del Río” pertenece a la zona escolar S/120 de Secundarias Generales. La gente de esa época fueron los primeros en iniciar con este proyecto. No. transporte público: (autobuses. para vivir mejor. pues participan en actividades como bailables. No. como el terreno donde actualmente está construida. el pueblo tiene 1400 habitantes aproximadamente. Teniendo como intermedio un receso de 9:20 a 9:40 hrs. se desarrollan otros oficios como: albañilería. también ofrece actividades culturales en las que los alumnos pueden participar logrando así una educación integral.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO DETECCIÓN DE NECESIDADES La escuela donde se desarrollará el presente trabajo es en la Escuela Secundaria Of. fue fundada el 1º de septiembre año de 1985. Dicho poblado se encuentra ubicado al este del Estado de México. México. aproximadamente de la Cabecera Municipal de Temoaya. luz eléctrica. Los servicios públicos con los que cuenta el lugar son: teléfonos satelitales (celulares). un centro de salud. trabajadoras domésticas y una minoría tiene una profesión como: profesores. laboratorio escolar. área de cómputo con internet. abogados. Los alumnos provienen de primarias rurales cercanas a la zona también rural donde está la secundaria o de comunidades aledañas a la misma. camionetas de servicio mixto y taxis). municipio de Temoaya. otras de adobe y teja. agua entubada que abastece a toda la comunidad. con sede en Temoaya. sala de proyecciones con cañon y talleres que por la zona en que se localiza la institución permite al alumno trabajar y estudiar al mismo tiempo en el taller de la industria del vestido. La comunidad se caracteriza por un medio rural. éste impartido para mujeres. tres centros de cómputo con conexión a internet que facilitan la consulta de ciertos temas para realizar tareas escolares. los habitantes se dedican a la agricultura y la ganadería. concursos de ajedrez y mañanas deportivas entre otras. a una distancia de 15 Km.

La asignatura de Español es importante a éste nivel. de ahí surge la necesidad de implementar la lectura como una estrategia de aprendizaje que le sirva de herramienta para aprender a aprender apoyándose del área de cómputo donde se implementará el uso de multimedia como un recurso que favorezca el proceso de aprendizaje de los alumnos. apenas se destina tiempo para enseñar dichos procesos de forma explícita y en cambio se hace de manera poco reflexiva a través de prácticas artificiales y rutinarias que escasamente conducen a aprenderlos como verdaderas actividades constructivas y estratégicas con sentido (Solé et al. a entender y a aprender que cuando se lee un texto se realizan procesos complejos de construcción de significados y de atribución de sentidos. Leer para comprender y componer textos inteligentemente. es decir.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Los grupos lo conformaban de mujeres y hombres. a partir de la información que el texto provee. Ha quedado demostrado que en varios estudios que se han realizado en las aulas. Nos enfocamos en éste caso a la lectura. La institución cuenta con tres grados de los cuales primero tiene cuatro grupos con un total de 65 alumnos.. 5 orientadores y 20 profesores de horas clase. Existen diferentes alumnos. es difícil controlar el grupo todos querían hablar al mismo tiempo. La mayoría de ellos son participativos. Sin duda es un área que a ellos les gusta y los mantiene activos. cabe mencionar que se puede avanzar en los contenidos. escuchar música. quienes realizan diferentes actividades recreativas como jugar fútbol. son dos procesos de aparente sencillez pero de gran complejidad. ya que la lectura y escritura constituyen el cimiento principal para todo aprendizaje y por ser consideradas como actividades que implican la construcción de significados en su doble naturaleza: personales y sociales a la vez. ver programas televisivos. con edades entre 11 a 15 años. los alumnos muestran dedicación. segundo cuenta con tres grupos con un total de 61 alumnos y tercero cuenta con tres grupos de 20 alumnos cada uno contando con una matrícula de 186 alumnos en total y con una planta docente de 27 profesores de los cuales 2 como directivos. desde el más hiperactivo al más calmado. Los alumnos son muy respetuosos y unos cuantos trabajadores otros son tímidos y gritones. el más inteligente y participativo al más lento de aprendizaje. ~ 11 ~ . Por lo anterior es importante realizar actividades en donde los alumnos tengan interés por leer y que lo hagan por placer no por compromiso. 2005).

• Organización y argumentación de la carta. • Elegir un tema de interés visto en otra asignatura. • Uso de adjetivos en las descripciones de los textos informativos. Participación Ciudadana • Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales • Explorar. • Identificar cuáles son los relatos de mayor interés. participación ciudadana y literatura. ritmo y rima. • Realizar resúmenes. • Participar en la escritura colectiva de una carta formal para expresar una opinión frente al grupo. • Compartir y seleccionar poemas de la lirica tradicional. • Elaboración de mapas conceptuales. • Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación. • Tomar notas y registros. • Redacción de obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos. • Impacto de los medios de comunicación en la vida familiar. • Revisar y reorganizar textos producidos en distintas áreas. • Nociones de verso estrofa. leyendas. • Buscar. • Escribir un texto que argumente el interés por el tema. • Recopilación de información acerca de las culturas. • Empatar emociones y características para compartir. • Identificar y reconocer las características del cuento. • Formas de destacar e identificar las noticias en los medios de comunicación. relatos. Localizar y relacionar información. SECUENCIA DIDACTICA • • • • • Selección de tema. EVALUACION • Métodos de organización de la información (identificación de problema y su solución). ~ 12 ~ . el de estudio. de esta manera se va formando alumnos capaces para enfrentarse al mundo laborar de enseñanza y aprendizaje.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO PROPUESTA DEL DISEÑO PLANEACION DIDACTICA DE ESPAÑOL PARA PRIMER GRADO: la planeación didáctica se trabaja por tres ámbitos. Literatura • Leer e investigar sobre mitos. leer y participar en la elaboración de reglamentos. OBJETIVO Estudio COMPETENCIAS • Obtener y organizar información. • Buscar apoyo en imágenes e ilustraciones – diagramas visuales. modos y tiempos verbales. • Explorar y seleccionar una noticia para compartir con sus compañeros. métrica. • Escribir cartas formales para hacer aclaraciones. • Indagar sobre el reglamento escolar. Leer e interpretar textos. • Compartirlos e intercambiar ideas. solicitudes o presentar reclamos. • Hacer encuestas para conocer la forma en que ven la TV y escuchan la radio. Revisión de materiales. • Revisar e intercambiar opiniones sobre el reglamento. identificando ideas principales. • Diferencias y semejanzas entre mitos y leyendas. • Noción y características de las culturas. • Función de las graficas. Búsqueda de información. • Elegir y leer un cuento de interés. costumbres y tradiciones de otras culturas. tablas y cuadros sinópticos. seleccionar y registrar información de textos.

realizando un mapa mental: étnicas. participació n y respeto El alumno Leerá y utilizara distintos documentos administrativ os y legales Transformación: El profesor/a en este caso introduce a los alumnos en el tema Analizara que es argumentación. Transferencia y comunicación. etc Ámbi TEMA Objetivo ACTIVIDADES RECURSO EVALUACIÓN TIEMPO ~ 13 ~ . lingüísticas. reflexionarla y argumentarla. EVALUACIÓN Participación individual Participación por equipos Esquemas TIEMPO Participación Ciudadana Pensar. de género. preferencias sexuales. Que el alumno describa su forma de vivir en los siguientes aspectos. Recuperación. sociales. decidir y actuar para el futuro con responsabil idad. RECURSO S Pintaron Cuaderno Libro de texto. nacionalidad. políticas. culturales. Lunes 2 Hrs. Recabar información.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO PLANEACION DIDÁCTICA Ámbi to TEMA Objetivo específico ACTIVIDADES Recepción: Indagar sobre el reglamento escolar. religiosas. Hojas de color Colores.

Martes 1 Hr. Participación Ciudadana El alumno analizará y valorará críticamente los medios de comunicación Pintaron Cuaderno Libro de texto. Transformación: Introducción sobre el tema. Hacer encuestas para conocer la forma en que ven la TV y escuchan la radio. Transferencia y comunicación. participació n y respeto S Recepción: Explorar y seleccionar una noticia para compartir con sus compañeros. decidir y actuar para el futuro con responsabil idad. Hojas de color Colores.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO to específico Pensar. Concientizar al alumno sobre la importancia que tiene tomar acuerdos de manera colectiva respetando la forma de pensar de los demás. Formas de destacar e identificar las noticias en los medios de comunicación. Recuperación. Impacto de los medios de comunicación en la vida familiar. Organizar un debate sobre los acuerdos y disensos que los adolescentes tienen con sus padres respeto a los siguientes asuntos: El cumplimiento de las normas familiares. Ámbi to TEMA Objetivo específico ACTIVIDADES RECURSO S EVALUACIÓN TIEMPO ~ 14 ~ . Miércoles 2 Hrs.

Concientizar al alumno de cómo debe de comportarse ante su sociedad. Analizar algunas formas de respeto para responder a los adultos. RECURSO S 1 Pintarrón Plumones varios colores Información escrita del EVALUACIÓN Los mapas construidos por los alumnos/as se presentan en clase mediante un TIEMPO ~ 15 ~ . Participación individual Participación por equipos. Tips para tener tolerancia a las personas. Elaborar un esquema de llaves mapas conceptuales collage Jueves 2 Hrs. Concientizar al alumno sobre el comportamie nto que deben acatar con sus padres y el respeto en ambos. familia y amigos. Recepción: Analizar las ventajas y desventajas de los avances en nuestra vida cotidiana. . Transferencia y comunicación. Presentar una diapositiva de la tolerancia y realizar una lluvia de ideas sobre el tema. ordenarán en ACTIVIDADES Recepción: Los alumnos seleccionaran un tema social que sean de su interés. Transformación: Introducción sobre el tema para analizar la pluralidad de los seres vivos. Elaborar un esquema de llaves con los avances tecnológicos y científicos de la actualidad.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Participación Ciudadana Dialogo y toleranci a. Pintaron Cuaderno Libro de texto Colores. Ámbi to TEMA Elaboración de mapas conceptuale s Objetivo específico Los alumnos identificarán los conceptos clave. Viernes 2 Hrs. Computado ra. Harán un listado en la pizarra y discutirán con ellos cuál es el concepto más inclusivo o ideas principales del tema. Recuperación.

Utilizar la herramienta RECURSO S PC Software Inspiration Mapas Mentales EVALUACIÓN En cada una de las fases de actividades se evaluará a los alumnos mediante TIEMPO Martes 2 Hrs. Objetivo específico Proporcionar un entorno de esquemas integrados para desarrollar sus ACTIVIDADES Recepción: Abrir Inspiration. decidir y actuar para el futuro con Responsabili dad. La «lectura» del mapa debe aclarar sobre qué trata el texto. tal como lo interpretaba el alumno que ha elaborado el mapa. Transformación: El profesor/a empieza a elaborar el mapa conceptual en la pizarra con la participación de los alumnos. Situar el concepto más general en la parte superior del mapa. Que busquen relaciones cruzadas y pedir a los estudiantes palabras de enlace. Buscarán relaciones cruzadas y palabras de enlace que les permita analizar y criticar un suceso social. ~ 16 ~ . Hay que rehacer los mapas.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Participación Ciudadana guiados teniendo como eje Pensar. Recuperación. Ámbi to TEMA Introducción a Inspiration Software Inc. Lunes 2 Hrs. proyector. Utilizar la herramienta Crear para agregar símbolos. Ingresar una idea principal para su diagrama. participación y respeto función de la generalidad. Proyector Sala de audiovisuales para la proyección. tema. Transferencia y comunicación. Hacer que los estudiantes colaboren eligiendo palabrasenlace apropiadas.

Jueves 2 Hrs. ~ 17 ~ . En la tercera fase de actividades la evaluación es mediante un archivo por correo electrónica y el mapa conceptual impreso. Cambiar el nivel de un tema. Cambiar temas predeterminados. RapidFire® para agregar símbolos. Utilizar la herramienta Enlace para crear enlaces a símbolos. Miércoles 2 Hrs. Transferencia y comunicación. Mover un tema al arrastrarlo. Agregar una nota a un símbolo. Transferir su trabajo a un procesador de palabras y Exportar un diagrama realizados en la clase anterior un archivo en memoria USB para ver el avance de cada fase. Alternar a Vista de diagrama. Agregar un tema. Agregar texto a un enlace. Recuperación. Reemplazar un símbolo con un símbolo de la paleta de símbolos. Ajustar la posición del diagrama en la ventana. Cambiar los colores de un símbolo y Guardar un documento de Inspiration Transformación: Alternar a Vista del esquema. Ocultar y mostrar subtemas y notas. Cambiar prefijos de los temas e Imprimir un esquema.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Participación Ciudadana ideas en documentos escritos organizados. Grabar un sonido. Cambiar la escala de la vista. Agregar un hipervínculo. El maestro divide el tiempo clase para supervisar 5 minutos a cada alumno de manera personal para observar su desempeño ante la PC. Agregar un subtema. Ordenar automáticamente un diagrama. Mover notas y símbolos. Agregar texto de notas. Cambiar los colores de una nota. Imprimir un diagrama. Cambiar los valores predeterminados de símbolos.

demostrando las Realización del mapa conceptual del tema. Exposición mediante multimedia y audiovisual del resultado final de su trabajo.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Ámbi to TEMA “Lectura” y exposición de los mapas conceptuale s en clase abierta con padres de familia y demostració n de la utilización del software Inspiration. Breve ejemplo del desarrollo del mapa conceptual. adquiridas en construcción de Recuperación. ~ 18 ~ . Recepción: Motivar al alumno Se forman equipos de 2 alumnos. Participación Ciudadana Lunes 2 Hrs. en las TICs. Objetivo específico ACTIVIDADES RECURSO S Sala de audiovisuales para la presentación LAPTOP Proyector Software Pintarrón Plumones varios colores EVALUACIÓN La evaluación será el ver enfrentar al alumno a un público externo como sus padres un trabajo realizados por ellos mismo. habilidades Correcciones finales. apoyados comunicación. Se da un a exponer su tema por equipo. Recabar información sobre el comprensión tema. Presentación en clase abierta. lectora frente a Transformación: un grupo. Transferencia y mapas. aunque supervisado por el maestro. nuevas Revisión por parte del profesor y en grupo. Exposición y demostración del manejo del Software. TIEMPO Viernes 2 Hrs.

identificando ideas principales y secundarias para elegir las palabras claves o conceptos de mayor a menor importancia. es importante reconocer que la estrategia de mapa conceptual requiere de una orientación especial por parte del docente en la solución de dudas e inquietudes de esta forma comprenderán aun más el objetivo de la utilización de esta estrategia en su vida cotidiana así como el manejo del software que se utilizara. así como en un ambiente de desinterés por el estudio. estableciendo relaciones entre ellas con palabras conectoras. obedeciendo a las continuas dificultades que presentan los alumnos. de acuerdo con todo lo anteriormente expuesto proponemos. ~ 19 ~ . La elaboración de mapas conceptuales como un modo de organizar el contenido de cualquier texto. El siguiente proyecto está basado en una de las 10 estrategias propuestas en una webquest que servirá como soporte extra-clase a los alumnos. el objetivo de ésta propuesta es desarrollarla dentro del salón de clases en conjunto con el alumnado. como un instrumento de escritura para el proceso de comprensión en la lectura y la adquisición del conocimiento. Con la intención de que los alumnos aprendan mejor. que generalmente se ven reflejadas en el bajo aprovechamiento escolar. creatividad y se promoverá el aprendizajes significativos. así los alumnos desarrollaran su imaginación. desde la base del aprendizaje significativo la elaboración de mapas conceptuales.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO DESCRIPCION GENERAL: Elaboración de mapas conceptuales como una estrategia para desarrollar la comprensión lectora y despertar el interés por el estudio de la materia de español.

• Los alumnos desarrollaran habilidades de lectura y detección de información relevante dentro un contenido. • Identificara la información relevante dentro de un texto para plasmar lo más importante a través de esta estrategia.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Objetivos Declarativo Procedimentales Actitudinales • Los alumnos comprenderán el significado y función del mapa conceptual. • La valoración sobre sus propios logros. ~ 20 ~ . permitirá que le dé sentido al resultado de su búsqueda y valore los logros de otros. • El alumno fortalecerá la comunicación y el trabajo colaborativo en el que el intercambio de opiniones facilitara la aplicación de la estrategia. • El grupo valorara la importancia de la elaboración de un mapa conceptual dentro de los contenidos. • El estudiante será capaz de plasmar ideas e información a través de mapas conceptuales que faciliten el manejo de las mismas. • El alumno percibirá la relación entre la estrategia planteada y su aplicación en la vida cotidiana. • Los estudiantes obtendrán mayor autonomía al realizar sus propuestas y compartir la información adquirida.

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO ~ 21 ~ .

nos enfrentamos al texto selectivamente tratando de responder a una serie de preguntas específicas que nos vamos formulando en función de esos esquemas contenidos en nuestra estructura mental y que oportunamente activamos. Los estudiantes desarrollan estrategias de aprendizaje esenciales a medida que crean organizadores gráficos para representar visualmente los conceptos y las relaciones. la proposición y las palabras enlace. que son la expresión de los significados que los alumnos atribuyen a la relación entre conceptos. El desarrollo de destrezas en el alumno al comprender y organizar los significados de una estructura de proposiciones en un esquema jerárquico situando los conceptos más generales inclusivos en la parte superior y los más específicos y nuevos inclusivos en la parte inferior. anticipaciones y estrategias para interpretar ideas implícitas y explícitas. que se representan mediante etiquetas que pueden ser palabras o acontecimientos y símbolos. Inspiration® es ampliamente reconocido como la mejor herramienta para desarrollar ideas y organizar los pensamientos. El mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales: el concepto. Con el uso de técnicas de aprendizaje visual. ~ 22 ~ . hipótesis. El mapa conceptual implica un modelo de educación. de solución de problemas en el que están involucrados conocimientos previos. a través de una estructura jerarquizada en diferentes niveles de generalidad que incluyen conceptos. activa las fortalezas de aprendizaje y creatividad de los estudiantes. DESCRIPCION DEL DISENO – Recurso Tecnológico Inspiration Desarrollado para estudiantes de 10 años hasta adultos.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO ¿Qué son los mapas conceptuales? Son representaciones gráficas de segmentos de información. También incluyen términos de enlace que conectan dos conceptos para formar proposiciones. proyectos más creativos. Los conceptos designan las regularidades que percibimos en los acontecimientos y en los objetos que nos rodean. La psicología cognitiva considera la lectura como un proceso de pensamiento. Los resultados son un pensamiento más claro. ¿Qué es la comprensión lectora? Cuando leemos. normalmente encerrados en círculos o recuadros de algún tipo. escritura mejor organizada y mejor desempeño en todas las materias. Comprender equivale esencialmente a pensar.

Posteriormente encontrará un compendio general del producto. ~ 23 ~ . Con el uso de Inspiration. archivos de multimedia y otros documentos a sus proyectos y carteras personales. mueve rápidamente el trabajo a un procesador de texto para finalizar un proyecto. Características del Software La diagramación integrada y las vistas esquematizadas de Inspiration® trabajan juntas para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos e información. Con la herramienta RapidFire® se estimula la generación de tormentas de ideas. la cual lee cualquier texto en voz alta. Desarrollar habilidades de planificación Los estudiantes utilizan Inspiration para organizar exitosamente proyectos de investigación y estructurar experimentos científicos. que funciona con un solo clic. los estudiantes pueden aprovechar la herramienta Escuchar. los estudiantes aprenden a: Analizar temas complejos Los diagramas visuales dan a los estudiantes un modelo mental para aprender a analizar. A través de las capacidades de los hipervínculos facilita a los estudiantes la incorporación de recursos de Internet. estudios sociales y ciencias. Los estudiantes realizan importantes conexiones literarias cuando pueden escuchar y ver las palabras de manera simultánea. Los profesores pueden utilizar las plantillas como modelos para la discusión en clase o modificarlas para cumplir con metas específicas de los planes de estudio o satisfacer las necesidades de los estudiantes. clasificar y evaluar la información. Utilizando nuestro software recomendado de sintetizador de voz. los estudiantes pueden grabar sus propias palabras y narración. Las notas visualmente integradas permiten a los estudiantes comenzar a escribir borradores en Vista de diagrama. gráficas. los estudiantes desarrollan y organizan un concepto de sitio web y luego lo convierten fácilmente a HTML. Con Inspiration. Mejorar la habilidad para escribir Los estudiantes utilizan diagramas visuales para desarrollar y organizar ideas a medida que inician el proceso de escritura. Con la exportación de Site Skeleton®.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Las más de 60 plantillas de aprendizaje visual de Inspiration proporcionan al estudiante un marco de trabajo para recoger información y organizar investigaciones e ideas. Las plantillas ayudan a los estudiantes a iniciarse con tareas comunes en lenguaje. Y la herramienta Transferir. comparar.

ensayos claros y concisos. formas. los estudiantes pueden fácilmente crear y utilizar mapas conceptuales. los símbolos crecen automáticamente para grabar sus pensamientos. los estudiantes pueden dar prioridad de manera rápida y volver a ordenar las ideas. Ilustrar ideas y transmitir significados al insertar símbolos desde la red u otras aplicaciones al utilizar las funciones para insertar gráficos. arrastrar y colocar o copiar y pegar. En la poderosa Vista del esquema.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Visualización de pensamientos en Vista de diagrama En la Vista de diagrama. Llevar la potencia de la escritura con las notas visualmente integradas. y más. Explorar varias ideas principales de manera simultánea. patrones. ayudándolos a crear informes. redes y otros organizadores gráficos. proyectos más creativos. Reordenar los símbolos al arrastrarlos sin romper los enlaces. Mostrar las relaciones entre ideas con la herramienta Enlace. fuentes y estilos. Como resultado. ~ 24 ~ . Diferenciar entre ideas con colores. ¡Transforme un diagrama en un esquema de manera instantánea! Con un simple clic de su ratón. Explicar las relaciones entre ideas al agregar texto directamente en los enlaces. Agregar la cantidad de texto que desee. En la Vista de diagrama se puede: Capturar ideas con la rapidez con que se piensan con la herramienta RapidFire®. escritura mejor organizada y mejor desempeño del estudiante. se obtiene un pensamiento más claro. sombras. puede transformar un diagrama de Inspiration en un esquema jerárquico tradicional.

le proporciona respuestas a todas sus preguntas sobre Inspiration. los subtemas se mueven automáticamente. Desarrollar temas para incorporarlos en un informe escrito al utilizar texto de notas. Señalar sencillamente los elementos terminados ya sea en la Vista del esquema o de diagrama. ¡Las barras de herramientas hacen que el uso de Inspiration sea intuitivo! Barra de herramientas de diagrama Barra de herramientas del esquema Barra de herramientas de formateo Las funciones principales de Inspiration están al alcance de sus dedos con nuestras barras de herramientas inteligentes. como paso siguiente los estudiantes utilizan Microsoft® Word o AppleWorks® para terminar el proceso de escritura y preparar su documento para publicación. incluyendo lenguaje. Integración simplificada de la plantilla Inspiration enciende la creatividad del profesor con las nuevas maneras de inspiración para diseñar y utilizar las plantillas… la manera más rápida de presentar el aprendizaje visual e Inspiration a los estudiantes en todas las áreas. Un clic para el procesador de palabras La transferencia con un solo clic de Inspiration mueve instantáneamente el trabajo de los estudiantes a su procesador de palabras favorito. Exportar su esquema a un procesador de palabras popular o a programas de presentaciones. nuestro sistema de ayuda completamente clasificado donde se puede buscar. Planificar proyectos y hacer un seguimiento de las ideas por medio de la característica Lista de control. organización y delimitación de esquemas. No es necesario memorizar los accesos rápidos del teclado o buscar a través de los elementos del menú para encontrar las funciones.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Utilice la Vista del esquema para: Organizar temas al arrastrarlos. únicamente haga clic en la barra de herramientas y siga trabajando! Si tiene alguna pregunta o problema. ciencias y ciencias sociales. Asistente de plantilla: ¡Cree actividades personalizadas de aprendizaje visual! El Asistente de plantilla le proporciona al profesor la ayuda paso a paso para el diseño de plantillas como apoyo en cualquier área de los planes de estudio. Acceso flexible a la plantilla: ¡Utilice y comparta plantillas con facilidad! ~ 25 ~ . Después de trabajar en Inspiration a través de la tormenta de ideas.

agregando una nueva dimensión a sus proyectos. los alumnos pueden aprovechar esta interfaz de conversación. incluso documentos creados en Inspiration o cualquier otra aplicación.6 ofrece una capacidad mejorada con las pizarras interactivas y las PC de tabletas. al crear un hipervínculo a cualquier archivo. Conexión directa a Internet Puede configurar hipervínculos activos en Inspiration y unir los inmensos recursos de Internet en sus diagramas y esquemas. El reconocimiento de formas y escritura hace posible trazar símbolos y escribir texto directamente en las pizarras. Y. Los estudiantes únicamente se desplazan a través de la paleta flotante de símbolos para encontrar exactamente la forma correcta para expresar sus pensamientos. Sólo tiene que escribir una dirección de la red e Inspiration creará automáticamente un hipervínculo. Compatible con las pizarras interactivas Inspiration 7.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Las plantillas se pueden almacenar e iniciar desde cualquier ubicación. si desea personalizar su trabajo. Símbolos al alcance de sus dedos Inspiration ofrece más de 1. organizar y crear. incluso varios cientos de imágenes de calidad fotográfica y símbolos animados. haciéndolas fácilmente disponibles para los profesores y alumnos. puede volver a pintar un símbolo existente o importar imágenes desde otras aplicaciones y de Internet. Con el uso de nuestro software recomendado de sintetizador de voz. También puede crear páginas web con hipervínculos de URL a través de la función de exportación de HTML y arrastrar y colocar imágenes JPEG y GIF en los diagramas de Inspiration ¡directamente de la red! Reúna y presente la información de varias fuentes.300 coloridos símbolos de alta resolución. para que los profesores puedan trabajar de manera eficiente y los estudiantes pueden participar fácilmente. ~ 26 ~ . Más de 60 plantillas: ¡Integre rápidamente el aprendizaje visual en su clase! Un caudal de ideas en todos los planes de estudio inspira a los profesores y alumnos a planificar. El audio apoya varios estilos de aprendizaje Los alumnos pueden escuchar su trabajo en voz alta y grabar sus propias palabras. Las barras de herramientas se pueden mover a la parte inferior de la pantalla para un fácil acceso por parte de todos los estudiantes. Una interfaz de conversación aumenta la accesibilidad para todos los estudiantes.

leer y escribir adecuadamente los textos o lecturas. j) (m. • Por medio de proyectos como este ayudarles a mejorar su aprendizaje y la comprensión sobre la importancia de la utilización de estas estrategias a través de recursos tecnológicos que facilitan y favorecen la forma en la que aprenden. Cada símbolo se convierte en una página web separada. • Por medio de un tiempo destinado a la lectura adentrarlos hacía ella y poco a poco ir mejorando su forma de leer. reconociendo la importancia de esta tarea en las labores cotidianas. lo que ocasiona que escriban erróneamente sus textos. Inspiration incluso crea un mapa del sitio para usted. v) ( g. lectura y escritura en clase para poder mejorar su ortografía. n). así como en la escritura. 50% presenta mala ortografía en sus escritos.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Fácil realización de la planificación del sitio Web Cree las bases de un nuevo sitio Web con la exportación de Site Skeleton®. 30% al estudiar un texto presenta tartamudeos y cambio de palabras por otras. completa con hipervínculos apropiados. El grupo lo componen 66 alumnos y cada uno presenta dificultades diferentes: 20% se les dificulta la comprensión lectora: no entienden o comprenden fácilmente algún texto o lectura lo que acarrea que no realicen las actividades adecuadamente. fortaleciendo su autoestima y permitiendo que reconozcan sus propios logros y satisfacciones al alcanzar el objetivo. • Consecutivamente practicar el análisis. confunden la (b. Los alcances que pretendemos lograr son: • Ayudar a los alumnos a comprender. ~ 27 ~ . ALCANCES Y LIMITACIONES Las limitaciones que encontramos en el grupo al analizarlo fueron la dificultad en la lectura y su comprensión. • Lograr que este tipo de herramientas los alumnos identifiquen que es posible aprender de manera dinámica y sencilla conceptos y significados nuevos.

Barcelona: Edebé. pp. R. Merrill. Revista Iberoamericana de Educación. F.L. San Francisco: Jossey-Bass González. Mc Graw Hill Monereo. (1991). Nickerson.S. P.N. S. No. Barcelona.. Understanding and Facilitating Adult Learning. Cómo incorporarlas a la práctica educativa. Gedisa. (2006). Paidós. In L. Castelló.. La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel académico en los estudiantes de Psicología. núm. pensar en aprender". Ed. Y. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. needs and Priorities. Un estudio en enseñanza superior. M. y Smith..(4t edición) ~ 28 ~ . y Díaz. E. P. y Davies. J. y Flores. Barcelona. V. Brookfield. K. i Pérez Cabaní.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO REFERENCIAS Díaz. Needs assessment: Goals. J. D. C.65-86. Infancia y Aprendizaje. 40. ed. D. (1994): "Aprender a pensar. Perkins. Burton. y Gerardo Hernández R. M. 73. (1987):"Enseñar a pensar". (2010). MEC. Ed. (1996) La incidencia de la toma de apuntes sobre el aprendizaje significativo.1 Maclure. (2002) Las estrategias de aprendizaje. Frida Díaz B. G. (1986).E. S. (2010 ) estrategias docentes para un aprendizaje significativo 3ª. M. México en PISA 2009.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer: Get 4 months of Scribd and The New York Times for just $1.87 per week!

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times