Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
CBF - Sílabo - IC - Desarrollo de Fortalezas Personales - 2016
CBF - Sílabo - IC - Desarrollo de Fortalezas Personales - 2016
I. SUMILLA
Procesos Horas
Indicadores de logro Sesiones
cognitivos
Actitudes Contenidos Presencial Virtual
Recursos
Procesos Sesión 1 y 2
1.1 Vivencia cognitivos • Se identifica dentro del
situaciones que Observa grupo: fortalezas,
pongan a prueba Identifica debilidades, expectativas,
sus fortalezas para Analiza metas
la ciudadanía que Participa • Identifica a los miembros
5
le permita valorar de su grupo de estudios
su identidad y la Recursos: • Identifica su entorno de
de su institución. Dinámicas, tour estudios: agentes
por los espacio educativos, servicios,
1.2 Demuestra institucionales lineamientos de
compromiso de (Servicios e convivencia, misión, visión
instalaciones y valores institucionales
1
pertenencia al diversas) y • Presenta la malla
equipo de CERTUS. reflexión curricular de la carrera, las
experiencias formativas,
obtención de certificados
modulares y titulación
• Reflexiona sobre la
importancia de pertenecer
a un grupo e institución,
del respeto y tolerancia
que deben manifestar
Sesión 5 y 6
Procesos • Coopera en equipo para
3.1 Vivencia
cognitivos plantear soluciones a
situaciones que
Observa situaciones reales
pongan a prueba
Identifica • Reflexiona sobre posibles
sus fortalezas de
Analiza problemáticas
inteligencia
Participa académicas, personales y
social y
esperanza. sociales a atender y la 5
Recursos: formación de tutores
Dinámicas pares
3.2 Se adapta a los grupales,
cambios • Plantea con autonomía
reflexión y plan
controlando sus acciones dirigidas a la
de acción
impulsos. meta personal, social y
académica
2
4.1 Vivencia Procesos
situaciones que cognitivos Sesión 7 y 8
pongan a Observa • Participa en dinámicas
prueba sus Identifica para romper paradigmas
fortalezas de Analiza • Participa en juegos de
apertura Participa ingenio y razonamiento
mental- cultural • Reflexiona sobre la 5
y capacidad de cambiar su
autorregulación.Recurso: punto de vista
Dinámicas, • Se plantea una nueva
4.2 Se adapta a los juegos y visión personal, social y
cambios reflexión. académica
controlando sus
impulsos.
Sesión 9 y 10
• Ejercicios de respiración y
desinhibición
5.1 Vivencia situaciones
Procesos • Diálogo sobre creencias
que pongan a
cognitivos irracionales
prueba sus
Observa • Representa personajes
fortalezas de
Identifica históricos, de novelas, de
valentía y 5
Analiza dibujos y otros conocidos
autorregulación.
Participa por su valor
• Reflexiona sobre la
5.2 Se adapta a los Recurso: importancia de actuar con
cambios Ejercicios, valentía en los diferentes
controlando sus dramatización y aspectos de su vida y
impulsos. reflexión. romper sus miedos
• Planteamiento de acciones
para manejar sus temores
Sesión 11 y 12
• Participa juegos que
6.1 Vivencia situaciones Procesos desencadenan la risa con
que pongan a cognitivos énfasis en la comunicación
prueba sus Observa interpersonal, actividad
fortalezas para el Identifica corporal y la creatividad
humor y vitalidad. Analiza • Reflexiona en base a lo
5
Participa vivenciado en los juegos.
6.2 Se adapta a los • Dialoga sobre los efectos
cambios Recursos: de la risa en la salud físico-
controlando sus Juegos y mental y el significado del
impulsos. reflexión optimismo
• Juegos para mejorar la
memoria y aumentar la
capacidad intelectual
3
• Reflexiona sobre la
importancia de aumentar
su capacidad intelectual
• Se plantea acciones para
mantener el buen humor,
el optimismo y el aumento
su capacidad intelectual
Sesión 15 y 16
Procesos • Participa en dinámicas
cognitivo para potenciar la
Observa responsabilidad personal,
8.1. Vivencia situaciones Identifica establecer retos y
que pongan a Analiza aumentar el refuerzo
prueba sus Participa positivo
fortalezas para el • Construye una matriz de
amor por el saber, Recurso: organización de trabajo
la perspectiva y la Dinámicas, según urgencia e
autorregulación. juegos, 5
importancia
reflexión y • Juegos para manejar el
8.2. Se adapta a los propuesta estrés y las emociones.
cambios
• Reflexiona sobre el
controlando sus
significado de culminar su
impulsos.
carrera
• Plantea formas de
organizarse para
mantenerse en sus
estudios: manejo de un
cronograma, utilizar
4
técnicas para aprender,
manejo de sus emociones
V. METODOLOGÍA
El desarrollo de esta unidad didáctica requiere de una metodología participativa y vivencial, con
énfasis en trabajos autónomos, colaborativos y de alta exigencia que permita impulsar sus fortalezas,
así mismo el uso de estrategias didácticas como juego de roles, análisis de casos, dinámicas,
propuestas y dramatizaciones. El docente utiliza la mediación del aprendizaje priorizando la
indagación y la construcción haciendo posible el desarrollo de procesos de pensamiento y el
seguimiento permanente a sus estudiantes.
Las actividades que desarrollan los estudiantes se ejecutan dentro del horario de clase, fuera de ella
realizarán ejercicios o actividades de manera autónoma y voluntaria (lectura, indagaciones,
investigaciones) motivados por seguir complementando su aprendizaje.
VI. EVALUACIÓN
La evaluación será permanente que incluye tarea académica (TA) estas son actividades desarrolladas
dentro del horario de clase y tres guías de evaluación, distribuidas de la siguiente manera:
3EP + 3TA + 4 EF
PF =
10
El sistema de calificación es vigesimal y la nota mínima aprobatoria para la unidad didáctica es 13.
BIBLIOTECA
Covey, S. (1997). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva: la revolución ética en la vida
cotidiana y en la empresa. Barcelona: Paidós.
Arranz, V.; Martínez, B. (2009). Autogestión: Programa de entrenamiento de Habilidades.
Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.
Oliva, A. (2015). Desarrollo Positivo Adolescente. Madrid: Editorial Síntesis.
López, J. (2014). Enseñar y aprender competencias. Málaga: Editorial Aljibe.
BIBLIOTECA DIGITAL
Consentino, A.C. (2009). Evaluación de las virtudes y fortalezas humanas en población de
habla hispana. Psicodebate.