CURRICULO

¿QUE SE ENTIENDE POR CURRICULO?

“El currículo es un conjunto de experiencias de aprendizaje que los sujetos de
la educación viven en una sociedad y en un proceso histórico- concreto, que
han sido previstas con el fin de dinamizar su propio desarrollo integral como
persona y como sociedad organizada”
“Es un conjunto de experiencias de aprendizaje que los sujetos viven”

El currículo tiene una intencionalidad, se orienta a dinamizar el desarrollo

integral de los educandos, como persona y como sujeto que viven en una
sociedad organizada.
Este desarrollo integral es logrado a través de la vida en el sistema social
global, del que la educación es sólo una parte; por ello se habla de dinamizar
y no de generar. En la educación, el entorno y medio ambiente en que vive el
sujeto de la educación es muy importante.
¿En qué consiste las diferentes concepciones?

EL CURRICULO COMO ESTRUCTURA ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS

Conjunto de conocimientos de una o varias disciplinas

EL CURRICULO COMO CONJUNTO DE EXPEREINCIAS DE APRENDIZAJE

Experiencias de aprendizaje previstas.Explícito: experiencias previstasImplícito:
experiencias no previstas

EL CURRICULO COMO PLAN DE INSTRUCCIÓN

Plan racional para la intervención didáctica
EL CURRICULO COMO PROYECTO SOCIAL
Reproducción del Estado Cambio social.

EL CURRICULO COMO PRAXIS

Interacción, plan y práctica curricular.

EL CURRICULO COMO SISTEMA

Elementos: perfiles, objetivos, contenidos, estrategias y evaluación.Procesos:
diseño, implementación, desarrollo y evaluación.Productos : currículos básicos,
currículo oficial, currículo diversificado y clima educativo.

EL CURRICULO COMO PROCESO HOLISTICO(ENFOQUE HOLISTICO DE

EDUCACION)Como desarrollo armónico y sistémico de la totalidad procesos de
crecimiento del ser humano como persona y sociedad, acorde con las
intencionalidades formativas de una comunidad educativa concreta.
TIPOS DE CURRICULOS
CURRICULO POR CONTENIDOS:
El fin: Es el logro cognitivo.
Los medios: Las estrategias, los medios y materiales.

CURRICULO POR OBJETIVOS.

El fin: Desarrollo de actividades para el logro de aprendizajes
en terminos, cognitivos, psicomotores y afectivos. Es
fraccionado.
Los medios: Las estrategias, los medios y materiales.
CURRICULO POR CAPACIDADES.

El fin: Es el logro de habilidades y destrezas; valores y actitudes.

Los medios: Los contenidos, las estrategias, los medios y materiales.

CURRICULO POR COMPETENCIAS

El fin: Es el logro a nivel holistico, de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Los medios: las estrategias, los medios y materiales.

CURRICULO MIXTO

El fin: el logro de intencionalidades previstas en el perfil tomando en

cuenta las actividades, el desarrollo de contenidos de integrados (C,P,A).
Los medios: Las estrategias, los medios y materiales.
Lo anterior sirve de preámbulo para la cuestión, objetivos versus
competencias. Algunos profesores han manifestado su inquietud en decir que
“es más de lo mismo”, que no ven diferencia entre competencia y objetivo.
Sucede que la competencia es holística, en resumen es “actuar con valores”,
implica que en una acción debemos poner en juego todos nuestros “saberes”,
conceptuales, procedimentales y actitudinales, a diferencia de los objetivos
que los separaba y favorecía actividades para adquirirlos aisladamente
(objetivos cognitivos, psicomotores y afectivos).

También hemos fallado al redactarlos, porque a decir verdad, los hemos

redactado muy parecidos a los objetivos, recordemos que la competencia
profesional tiene tres elementos, el verbo en presente del indicativo, que es la
acción que deseamos se realice (diagnóstica, redacta, analiza, etc.), segundo
el objeto, que representa el producto de la acción anterior (enfermedades
prevalentes, registro clínico, información científica, etc.) y por último la
condición, son las circunstancia bajo las cuales se obtiene el producto
(epidemiología local, Historia clínica orientada por problemas, medicina
basada en la evidencia, etc.), que a la vez nos permitirá establecer los criterios
para la evaluación, que a la postre es nuestro talón de Aquiles.
Los objetivos pueden ser complementarios a las competencias, esto no es
posible; el principal problema con los objetivos es que son fraccionados,
construimos objetivos congnitivos, psicomotrices y afectivos, para cada acción
profesional se forma aisladamente los conocimientos, los procedimientos y las
actitudes, dejando al estudiante la tarea de integrarlos cuando “de verdad” tenga
que actuar profesionalmente.
Para salvar este escollo, los objetivos se jerarquizaban en seis esferas
(taxonomía de Benjamín Bloom), desde el simple recordar hasta la difícil
evaluación, sin embargo el aprendizaje seguía siendo fraccionado. (Existen
otras taxonomías, la de Bloom es para nosotros la más conocida).

Por el contrario las competencias son holísticas, algunos la denomina

competencias profesionales integradas, por eso mismo se dice que es
“actuar con valores”, evitaremos el profesional que sabe pero no puede
hacer o el que hace pero no sabe que hace. Cada actividad profesional
involucra las tres esferas: saber(conceptos), hacer (procedimientos) y ser
(valores) simultánemente.