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Gua de Desarrollo psicolgico de Joaqun Bugarn

Desarrollo Psicolgico Etapa prenatal Embrin: ser humano en desarrollo entre las dos semanas y los tres meses despus de la concepcin. Feto: Ser humano en desarrollo entre los tres meses despus de la concepcin y el nacimiento Placenta: rgano por medio del cual el embrin o el feto esta nico al tero de la madre y que lo alimenta durante el desarrollo prenatal Neonato: Bebes recin nacido Reflejo: Moro. cuando se suelta al beb o se expone a un ruido fuerte, este extiende las piernas, brazos y dedos; arquea la espalda; echa la cabeza hacia atrs Darwiniano. al tocar la palma del beb este cierra el puo con fuerza Tnico del cuello. Al acostar al bebe sobre su espalda el toma la posicin de "esgrima", estira hacia lado preferido y flexiona en los opuestos. Babkin. al tocar ambas palmas de la mano al mismo tiempo, el beb abre la boca, cierra los ojos, flexiona el cuello echando la cabeza hacia adelante. Babinski. Tocar las plantas del pie ara que el neonato abra los dedos y gire el pie Orientacion o busqueda. al rozar la mejilla del bebe este comensara a buscar, suscionar y abrir la boca para alimentarze. marcha. se hace un movimiento semejante a una marcha bien cordinada. nado. realiza movimientos de nado Concepcin: momento en el que es fecundado el ovulo. Desarrollo germinal: Etapas por las que pasa y se desarrolla el beb humano.

1. Etapa germinal: de la fertilizacion a las 2 semanas. se da la divicion celular (cigoto-morulablastocito) y termina en la implantacion: cuando el blastocito se anida en el endometrio; o o Ectodermo: capa externa, de aqui se forma el cerebelo, la medula espinal o Endodermo: de aqui se produce el sistema digestivo, el higado, pancreas y sistema respiratorio. o Mesodermo: se forma el sistema excretor, sistema circulatorio, musculos y huesos. Etapa embrional: de los 2 a las 8 semanas, madura los organos principales. o Cefalocaudal: maduracion de la cabeza a la cola o Proximodistal: Maduracion del centro hacia las afueras. Etapa fetal: De las 8 semanas al nacimiento. se terminan los ultimos detalles.

2. 3.

Nacimiento: Inicio de la vida y final del embarazo. Parto o alumbramiento: Cambios fisicos en la madre, que preparan el cuerpo para dar a luz. inicia dos semanas antes de dar a luz. comienza segun los niveles de HLC(hormona liberadora de corticotropina) y ayuda a la maduracion de los pulmones. 266 dias despues de la concepcion

1. 2. 3. 4.

Dilatacion. Trabajo de parto, dura entre 12 horas como maximo Nacimiento del beb. de 1/2 a 1 hora, salida del beb,sale primero la cabeza-cuerpo-cordon umbilical. Expulcion de la placenta. de 5 a 30 minutos para la limpieza y extraccion de la placenta Contraccion. dos horas despues del parto, la madre se recupera y el utero se contrae a tamao normal.

Defectos congenitos: Enfermedades de nacimeinto, los cuales pueden ser: Defectos hereditarios: defectos de anomalidades geneticas (+- numero cromosomas) o anomalidades geneticos (mutaciones geneticas, genes resecibos o dominantes<<patolgias>>)

Defectos ambientasles: pueden ocurrir por complicaciones en el parto o efectos por algunos efectos nosivos prenatales (consumo de sustancias)

Genotipo: defectos no manifestos, puede portarse pero no padecerse Fenotipo: Defectos que se manifiestan fisicamente. Sindrome de turner: "X0" (1-2500) mujeres delgadas y no desarrolladas, esteriles baja, destresa espacial X multiple "supermujer": (1-1000) apariencias normal, fertil, CI bajo inverzamente proporcional a la cantidad de "X", dao en el razonamiento verbal. Sindrome de Klinefelter: "XXXY" (1-750) altos, gorditos (cadera-senos), esteril o bajo desarollo testicular, CI bajo inverzamente proporcional a la cantidad de "X", dao en la inteligencia verbal. Supervaron: "XYYY" (1-1000) varon, alto, acne, dientes grandes, fertilees pero baja produccion de esperma, timido, retraido y con el limite de CI al normal. Herencia ligada al sexo: Enfermedades portadas por la mujer y padecidas por el hombre acromatosis. ceguera al color nictalopia. Ceguera y sordera de noche hemofilia. no cuagulacion sanguinea distrofia muscular Tipo duchenne. Perdida motora, farfulleo (habla rapida y atropellada

Fibrosis quistica. produccion insesabel de mucosa que puede llegar al pulmon Fenilcetonuria. No se digiere alimentos lacteos, ataca al SN, acompaado de hiperactividad y severo retraso mental Anemia. Anormalidades en los erictositos, Tay sachs. Degeneracion del sistema nervioso (solo judios) Infancia (0-3 aos) Desarrollo fsico temprano en la Infancia (0 a 3 Aos) Principios del desarrollo Al igual que antes del nacimiento, el crecimiento y el desarrollo fsico siguen el principio encefalocaudal y el principio proximodistal. De acuerdo con el principio encefalocaudal, el crecimiento ocurre de arriba hacia abajo. La cabeza de un recin nacido es desproporcionadamente grande debido a que el cerebro crece con mucha rapidez antes del nacimiento. La cabeza adquiere proporciones ms anormales a medida que aumentan la estatura del nio y que se desarrollan las partes inferiores del cuerpo. El desarrollo sensorial y motor procede a de acuerdo al mismo principio. De acuerdo al principio proximodistal (desde el interior hacia el exterior), el crecimiento y el desarrollo motor avanzan del centro del cuerpo hacia la periferia. En el tero la cabeza y el tronco se desarrollan antes que los brazos y las piernas, luego las manos y los pies y posteriormente los dedos. Durante la infancia y la niez temprana las extremidades siguen creciendo ms rpido que las manos y los pies. De manera similar, os nios desarrollan primero la habilidad para usar la parte superior de los brazos y los muslos (que estn ms cercanos al centro de su cuerpo), luego los antebrazos y las piernas, despus las manos y los pies y por ltimo los dedos de las manos y lo pies. Crecimiento fsico

Los nios crecen ms rpido durante los tres primeros a los, en especial durante los tres primeros meses, que en cualquier otro momento. A los cinco meses, el peso de nacimiento del nio varn promedio se ha duplicado pasando a 7364 gr. Y para el ao casi se triplica pasando a 10442 gr. Esta rpida tasa de crecimiento disminuye durante el segundo y el tercer ao; un nio por lo regular aumenta alrededor de 2270 gr. Durante el segundo ao y alrededor de 1589 gr. Para el tercero. La estatura de un nio por lo regular se incrementa en 25 cm. Durante el primer ao., casi 12.5 centmetros en el segundo ao y un poco mas de 7.5 cm. En el tercer ao; para llegar a 93 cm. Las nias siguen un patrn paralelo pero son un poco ms pequeas; a los tres aos la nia promedio pesa 454 gr. Menos y es 38 ml. Ms pequea que el nio promedio. A medida que un bebe crece tambin cambian la forma y las proporciones del cuerpo; un nio de tres aos por lo general es ms delgado en comparacin con un nio regordete y barrign de un ao. La denticin por lo general empieza alrededor de los tres o cuatro meses, cuando los bebes comienzan a garrar casi todo para llevarlo a la boca, pero el primer diente no puede llegar hasta algn momento entre los cinco y nueve meses de edad, o incluso ms tarde. Para el primer cumpleaos los bebes por lo general tienen de seis a ocho dientes. Para los tres aos, los veinte dientes primarios o de leche estn en su lugar y los nios pueden masticar cualquier cosa que deseen. Influencias en el crecimiento Los genes que hereda el bebe tienen una gran influencia sobre si el nio ser alto o de baja estatura, delgado o fornido, etc. Esta influencia gentica interacta con influencias ambientales como la nutricin y las condiciones de vida, las cuales afectan la salud y el bienestar general. Los nios bien alimentados y bien cuidados crecen ms altos y ms pesados que los nios con una nutricin y cuidado menos adecuados. Tambin maduran sexualmente y alcanzan su estatura mxima ms pronto y sus dientes brotan antes. Nutricin Alimentacin temprana La leche materna es casi siempre el mejor alimento para los bebes. La nica forma aceptable es una formula fortificada con hierro con base de leche de vaca o protena de soya y que contenga vitaminas y minerales complementarios. Dado que los bebes que se alimentan con leche simple de vaca en los primeros meses de vida pueden sufrir deficiencia de hierro, la Academia Americana de Pediatra recomienda que los bebes reciban leche materna o, como alternativa, una formula fortificada con hierro al menos durante el primer ao. Al ao los bebes pueden cambiar a leche de vaca si estn recibiendo una dieta balanceada de alimentos slidos complementarios que proporcionan una tercer parte de su ingesta calrica. Para promover el crecimiento apropiado, la leche debera ser leche entera homogeneizada fortificada con vitamina D. Por qu es mejor la leche materna? La leche materna se digiere mejor y es ms nutritiva que la formula y tiene menor probabilidad de producir reacciones alrgicas. La leche humana es una fuente completa de nutrimentos al menos durante los primeros seis meses; durante este tiempo los bebes amamantados normalmente no necesitan otra comida. Ni ellos ni los bebes alimentados con formula necesitan agua adicional. Las ventajas de la lactancia para la salud son sorprendentes durante los primeros dos aos y mas. Entre las enfermedades prevenidas o minimizadas por la lactancia estn la diarrea, las infecciones respiratorias, otitis media e infecciones por estafilococos, bacterias y del tracto urinario. La

lactancia parece tener beneficios para la agudeza visual y el desarrollo neurolgico y tambin puede ayudar a prevenir la obesidad, aunque los hallazgos sobre este punto no son muy concluyentes. La mayora de los estudios tambin demuestran que hay beneficios para el desarrollo cognoscitivo incluso en la edad adulta temprana. Sin embargo una revisin de la literatura encontr que muchos estudios tenan defectos metodolgicos. De acuerdo con los datos de una encuesta nacional de mujeres en edad reproductiva, los infantes que son amamantados tienen una probabilidad ochenta por ciento mayor de sobrevivir el primer ao que los nios que nunca fueron amamantados. Alimentar a un bebe es un acto tanto emotivo como fsico. El contacto clido con el cuerpo de la madre favorece el lazo emocional entre la madre y el bebe. Dicha vinculacin puede tener lugar mediante la lactancia o la alimentacin con bibern y a travs de muchas actividades de cuidado, la mayora de las cuales pueden ser realizadas por ambos padres. La calidad de la relacin entre padre e hijo y la abundancia de afecto y mimo pueden ser ms importantes que el mtodo de alimentacin. El cerebro y la conducta refleja Qu es lo que hace que los recin nacidos respondan ante un pezn? Qu les hace iniciar los movimientos de succin que les permiten controlar su consumo de lquidos? Esas son funciones del Sistema Nervioso Central- el cerebro y la medula espinal (un manojo de nervios que corren a travs del canal raqudeo)- y de una red perifrica creciente de nervios que se extienden a todas las partes del cuerpo. A travs de esta red los mensajes sensoriales viajan al cerebro y las rdenes motoras viajan de regreso. Construccin del cerebro El crecimiento del cerebro es fundamental para el futuro desarrollo fsico, cognoscitivo y emocional. Por medio de las herramientas que permiten la obtencin de imgenes cerebrales los investigadores estn obteniendo una idea mas clara de cmo ocurre ese crecimiento. Al nacer el cerebro pesa solo alrededor de 25 por ciento de su peso adulto de 1600 gramos. Alcanza70 por ciento de ese peso al ao y casi noventa por ciento a los tres aos. A los seis aos ya tiene casi el tamao adulto, pero el crecimiento y desarrollos funcionales de partes especficas del cerebro continan hasta la edad adulta. El crecimiento dl cerebro ocurre a tropezones, y distintas partes del cerebro crecen con rapidez en momentos diferentes. Principales partes del cerebro Dos semanas despus de la concepcin, el cerebro empieza a desarrollarse gradualmente a partir de un tubo hueco en una masa esfrica de clulas. Al nacer el crecimiento repentino de la medula espinal y el tallo cerebral (la parte responsable de funciones corporales bsicas como la respiracin, el ritmo cardiaco, la temperatura corporal y el ciclo de sueo y vigilia) casi ha finalizado. El cerebelo (la parte del cerebro que mantiene el equilibrio y la coordinacin motora) crece ms rpido durante el primer ao de vida. El encfalo, la parte ms grande del cerebro, se divide en mitades o hemisferios derecho e izquierdo, cada uno con funciones especializadas. Esta especializacin de los hemisferios se llama lateralizacin. El hemisferio izquierdo se ocupa principalmente del lenguaje y de pensamiento lgico, el hemisferio derecho de las funciones visuales y espaciales como la lectura de mapas y el dibujo. Los dos hemisferios estn unidos por una banda de cuerpo calloso, el cual le permite compartir informacin y coordinar las rdenes. El cuerpo calloso crece considerablemente durante la niez, alcanzando el tamao adulto cerca de los 10 aos.

Cada hemisferio cerebral tiene cuatro lbulos o secciones: el occipital, parietal, temporal y frontal, los cuales controlan funciones diferentes y se desarrollan a ritmos diferentes. Las regiones de la corteza cerebral (la superficie externa del encfalo) que rigen la visin y la audicin estn maduras a los seis meses de edad, pero las reas del lbulo frontal responsables de hacer asociaciones mentales, recordar y producir repuestas motoras deliberadas permanecen inmaduras por varios aos. Clulas cerebrales El cerebro esta compuesto por neuronas y clulas griales. Las neuronas, o clulas nerviosas, envan y reciben informacin. Las clulas gliales sostienen y protegen a las neuronas. A partir del segundo mes de gestacin, se estima que cada minuto se producen 250000 neuronas inmaduras mediante la mitosis. Al nacer, la mayor parte de los mas de 100 mil millones de neuronas de un cerebro maduro ya estn formadas, peo todava no estn del todo desarrolladas. El nmero de neuronas incrementa con mayor rapidez entre la semana veinticinco de gestacin y los primeros meses despus del nacimiento. Esta proliferacin celular es acompaada por un crecimiento notable en los tamaos de las clulas. En un principio las neuronas son simples cuerpos celulares con un ncleo o un centro, compuesto por ADN, el cual contiene la programacin gentica de la clula. A medida que el cerebro crece estas clulas rudimentarias migran a varias partes del mismo. All surgen los axones y las dendritas- prolongaciones estrechas y ramificadas- los axones envan seales a otras neuronas y las dendritas reciben los mensajes que llegan de ellos a travs de la sinapsis, las conexiones de comunicacin del sistema nervioso. Las sinapsis son pequeos espacios que son atravesados con la ayuda de sustancias qumicas llamadas neurotransmisoras. A la larga, una neurona particular puede tener entre 5000 y 100000 conexiones sinpticas hacia y desde los receptores sensoriales del cuerpo, sus msculos y otras neuronas dentro del sistema nervioso central. La multiplicacin de las dendritas y conexiones sinpticas, en especial durante los dos y ltimos meses de gestacin y de los primero seis meses a los dos aos de vida, explican buena parte de del aumento de peso dl cerebro y permiten el surgimiento de nuevas habilidades perceptuales, cognoscitivas y motoras. La mayor parte de las neuronas en la corteza, responsable del funcionamiento complejo de alto nivel, se encuentra en su lugar a las veinte semanas de gestacin, y su estructura se define bastante bien en las siguientes doce semanas. Sin embargo, solo despus del nacimiento las clulas empiezan a formar conexiones que permiten que tenga lugar la comunicacin. A medida que las neuronas se multiplican migran a sus ubicaciones asignadas y desarrollan conexiones, tambin pasan por los procesos complementarios de integracin y diferenciacin. A travs de la integracin las neuronas que controlan varios grupos de msculos coordinan sus habilidades. Mediante la diferenciacin cada neurona adapta una estructura y una funcin especficas y especializadas. Al principio el cerebro produce ms neuronas y ms sinapsis de las que necesita. Las que no se necesitan o no funcionan bien son eliminadas. Este proceso de muerte celular, o reduccin de exceso de clulas, empieza durante el periodo prenatal y continuo despus del nacimiento, ayudando a crear un sistema nervioso eficiente. El nmero de sinapsis parece llegar a su mximo alrededor de los dos aos, y su eliminacin continua bien entrada la adolescencia. Incluso a medida que se eliminan algunas neuronas otras pueden seguir formndose durante la vida adulta. Las conexiones entre las clulas corticales siguen mejorando en la edad adulta, permitiendo el funcionamiento motor y cognoscitivo ms flexible y ms avanzado.

Mielinizacin Gran parte del crdito por el mejoramiento en la eficacia de la comunicacin se debe a las clulas gliales, que recubren las vas nerviosas con una sustancia grasosa llamada mielina. Este proceso de mielinizacin permite que las seales viajen de manera ms rpida y eficiente, lo que facilita la adquisicin de un funcionamiento maduro. La mielinizacin comienza aproximadamente a la mitad de la gestacin en algunas partes del cerebro y en otras continua hasta la vida adulta. Las vas relacionadas con el sentido del tacto-el primer sentido en desarrollarse- estn mielinizadas al nacer. La mielinizacin de las vas visuales, que son ms lentas para madurar, empieza en el nacimiento y continua durante los primeros meses de vida. Las vas relacionadas con la audicin pueden empezar a ser mielinizadas desde el quinto mes de gestacin, pero e proceso no esta completo hasta los cuatro aos de edad. Las partes de la corteza que controlan a la atencin y la memoria no se melinizan por completo hasta la edad adulta temprana. La mielinizacin del hipocampo, una estructura profunda en el lbulo temporal que juega un papel central en la memoria, continua aumentando al menos hasta los setenta aos de edad. La mielinizacin de las vas sensoriales y motoras, primero en la medula espinal y luego, despus del nacimiento, en la corteza cerebral, puede explicar la aparicin y desaparicin de los reflejos inciales. Reflejos inciales Las conductas reflejas son controladas por los centros inferiores del cerebro que gobiernan otros procesos involuntarios, como la respiracin y el ritmo cardiaco. Son las partes del cerebro donde la mielinizacin es mas completa la nacer. Las conductas reflejas juegan una parte importante en la estimulacin del desarrollo temprano del sistema nervioso central y los msculos. Se calcula que os bebes tienen 27 reflejos importantes, muchos de los cuales estn presentes al nacer o poco despus. Los reflejos primitivos como los de succin, bsqueda del pezn y el reflejo de moro, estn relacionados con necesidades instintivas de supervivencia y proteccin. Algunos reflejos primarios pueden ser parte del legado evolutivo de la humanidad. Los reflejos locomotores, como los reflejos de marcha y de natacin, recuerdan movimientos voluntarios que no aparecen sino meses despus de que los reflejos han desaparecido. La mayora de los reflejos inciales desaparece entre los primeros seis meses y el ao de edad. Permanecen los reflejos que cumplen funciones protectoras, como los reflejos de parpadeo, bostezo, tos, nausea, estornudo, escalofri y pupilar. La desaparicin de los reflejos innecesarios en el momento establecido es seal de que las vas motoras de la corteza han sido parcialmente mielinizadas, permitiendo un cambio a la conducta voluntaria. Moldeamiento del cerebro: el papel de la experiencia El crecimiento cerebral acelerado que comienza alrededor del tercer semestre de gestacin y continua al menos hasta el cuarto ao de vida es importante para el desarrollo del funcionamiento neurolgico. Despus del nacimiento el cerebro es moldeado por la experiencia. Esto es especialmente durante los primeros meses de vida, cuando la corteza todava esta creciendo con rapidez y organizndose. El trmino tcnico para esta maleabilidad es plasticidad. Las primeras conexiones sinpticas, algunas de las cuales dependen de la estimulacin sensorial, afinan y estabilizan los circuitos cerebrales genticamente diseados. De esta forma la experiencia temprana puede

tener efectos duraderos en la capacidad del sistema nervioso central para aprender y almacenar informacin. La plasticidad contina a lo largo de la vida conforme las neuronas cambian de forma y tamao en respuesta a la experiencia ambiental.

Desarrollo Motor en la Infancia (0 a 3 Aos) A los bebes no es necesario ensearles habilidades motoras, en el momento en que su sistema nervioso centrar, los msculos y los huesos estn listos, y el ambiente lo permite, desarrollan habilidades sorprendentes Hitos del Desarrollo Motor El desarrollo motor esta marcado por una serie de hitos.

Hitos: Logros que se desarrollan sistemticamente, cada habilidad aprendida es un paso para dominar la siguiente. Sistemas de Accin: Combinacin de habilidades cada vez ms complejas, permiten un mayor rango de movimiento y control del ambiente, los bebes aprenden habilidades sencillas y luego las combinan en sistemas de accin, los bebes controlan por separado movimientos de piernas y brazos para despus combinarlos Prueba de Tamizaje del Desarrollo Denver Aplicada a nios de un mes a seis aos de edad para determinar si se desarrollo es normal Mide las habilidades motoras gruesas (involucran msculos grandes), las habilidades motoras finas (msculos pequeos y la coordinacin mano-ojo), evala el desarrollo del lenguaje, desarrollo social y de personalidad. Conforme se siga el progreso tpico en el control de la cabeza, control de la mano y locomocin, se advierte como esos desarrollos siguen los principios cefalocaudal (de la cabeza a la cola) y proximodistal(del interior al exterior) Control de la Cabeza: Al nacer, la mayora de los bebes pueden girar la cabeza de un lado al otro mientras yacen sobre su espalda En los 2 o 3 primeros meses pueden levantar la cabeza cada vez ms alto. A veces caen sobre su espalda por perder el equilibrio. A los 4 meses, casi todos los nios pueden tener firme la cabeza Control de la mano: Los bebes nacen con el reflejo de presin. Locomocin La locomocin tiene sorprendentes ramificaciones cognoscitivas y psicosociales . Como ocurre el desarrollo motor? Antes se crea que lo descrito era por programacin gentica, actualmente se dice que es una interaccin entre el bebe y el ambiente, el bebe y el ambiente se relaciona y afectan mutuamente Desarrollo Motor y Percepcin Gua Visual: El uso de los ojos para dirigir las manos, o de otras partes del cuerpo Abismo Visual: Aparato diseado para dar la apariencia de profundidad a los bebes y evaluarlos Percepcin de Profundidad: Habilidad para distinguir objetos y superficies en tres dimensiones Percepcin Haptica: Habilidad para manipular objetos y adquirir informacin de ellos Los bebes, perciben para actuar y actan para percibir.

Piaget y otros investigadores, crean que el alcance dependa de la gua visual Actualmente se sabe que usan otros sentido, como el odo Entre los 5 y 7 meses los bebes desarrollan la percepcin haptica Teora Ecolgica de Eleaonor y James Gibson Describe las habilidades motoras y perceptuales en desarrollo como partes interdependientes de un sistema funcional. Reciprocidad: Ajuste entre atributos fsicos de una persona y caractersticas y capacidades del ambiente Influencias Culturales en el Desarrollo El desarrollo esta influenciado por la cultura del bebe

Percepcin en la Infancia (0 a 3 Aos) Proceso de integracin sensorial que llega a un reconocimiento del significado de un conjunto de estmulos La percepcin del recin nacido madura de forma rpida, logrando llegar a una percepcin parecida a la de un adulto cualquiera. Esta maduracin se conforma de la parte fsica, en donde las neuronas y los circuitos neuronales aun estn madurando o terminando de mielinizarse, y por la experiencia del individuo, donde va aprendiendo a organizar los estmulos. Tacto Primer sentido en desarrollarse, y el sentido mas maduro al nacer, desde las 32 semanas de gestacin todo el cuerpo del feto ya es sensible y esta sensibilidad incrementa en los primeros 5 das de nacido. A los 4 meses logra reconocer tctilmente los tamaos de las figuras, a los 6 distingue la temperatura y la aspereza, poco despus tambin el peso. para los 12 meses el bebe ya tiene su cuerpo coordinado y realiza exploraciones mas complejas en donde utilice todo el cuerpo. Anteriormente realizaban cirugas a infantes sin anestesia, ya que se crea que no sentan nada, esto se aprecia en neonatales que les realizan la circuncisin sin analgesia, este dolor les sensibilizara mas y cuando reciban las inyecciones se reflejara mas el dolor que en un nio sin circuncisin o con circuncisin pero que le pusieron analgesia Olfato-Gusto

La madre comparte olores y sabores al feto por medio del cordn umbilical y despus del nacimiento por medio de la leche. El bebe lograra aprenderse el aroma de la madre a los 6 das de nacido. esto es gracias a que nace con un mejor olfato que el que incluso tienen los adultos, y se desarrolla rpidamente a en los primeros meses. En cuanto al gusto, se sabe que nacen con preferencias a lo dulce sobre lo amargo o acido. a las 20 semanas de gestacin este ya esta desarrollado, y sirve como mecanismo de defensa, ya que con la leche materna (que es dulce) succiona y la consume, y entere mas dulce sea esta, mas rpido succionara y consumir una mayor cantidad, por eso se suele usar el agua con azcar para tranquilizar al bebe. Audicin Comienza a funcionar desde antes del nacimiento, e incluso el bebe llega a reconocer sonidos presentes en la gestacin. a los 3 das puede reconocer una historia contada en el vientre de otra que no, identifica la vos de la madre y hay una preferencia a la lengua natal. Se desarrolla rpidamente, al mes logra distinguir entre sonidos muy semejantes como ba y pa Visin Este es el ltimo sentido en desarrollarse, y es el menos maduro en la hora del nacimiento. Los bebes son de ojos pequeos, con las retinas incompletas, el nervio ptico no esta aun bien desarrollado. El desarrollo de la atencin visual va de 0-3 meses hacia contornos y movimientos, de 3-12 meses a objetos sorprendentes o discrepantes y de los doce en adelante les llama la atencin sucesos que respondan el que pasara si...? Su agudeza visual es pobre en el nacimiento y mejora de los 6-12 meses, ya con cierto parecido al del adulto. Su campo visual es pobre y limitado mejorando a los 3 meses. Los contrastes le llaman la atencin y de estos obtiene informacin como la profundidad y los limites de los objetos as como la manera mas practica de tomarlos. de 3-4 logra distinguir los tamaos de forma regular ante el moviendo del objeto, las formas son constantes y el color tambin es constante aunque cambie la luminosidad. A los 2 meses distienden el rojo del verde, a los 3 el azul, 4 meses ya ven los rojos, verdes, amarillos y azules, ya para los 6 meses tiene una visin 20/20. de los 4 a los 5 meses se desarrolla la visin binocular (utilizacin de ambos ojos) que ayuda a percibir la profundidad y la distancia de objetos. La atencin a los rostros se desarrolla rpidamente por supervivencia, a las 5 semanas el bebe observa los bordes de la cara con mayor contraste y para las 7 semanas observa los rasgos internos de la cara y logra distinguir entre rostros femeninos de masculinos y expresiones faciales. Percepcin Intersensorial Es la organizacin de los estmulos que llegan en un mismo momento y de diferentes sentidos, integrndolos y asimilndolos para una mejor comprensin del ambiente.

Exploracin bucal-visual El recin nacido gira la cabeza con el roce de su mejillas, de 2-3 semanas surge la protoimitacion. Audiovisual De las 18-20 semanas el bebe observa los movimientos bucales los relaciona con la vos o el habla, de 4-7meses integra totalmente los estmulos auditivos y visuales (3-5m observa a la mama ablando, 4m va a los hombres y espera su tono de vos masculina y viceversa, 3-4 asocia el tono de vos y las emocione faciales) Tacto-Visual A los dos meses reconoce objetos que ha explorado anteriormente con el tacto, reconstruye una parte con el tacto y la completa al mirar este objeto, a los tres meces aparece al gua visual Propioceptivo-visual De 3 a 5 meses distinguen el movimiento propio del movimiento que realiza el otro. Desarrollo motor y la percepcin Percepcin- aprender del ambiente Movimiento- percepcin que suceder (experiencia) La percepcin da gran cantidad de informacin til acerca de si mismo y del mundo, as como actuar en su mundo alcanzar y asir A los 5 meses el bebe empieza a tomar objetos, a los 5 1/2 estos pueden estar en movimiento, a los 7 1/2 logra tomar objetos fluorescentes en la obscuridad (aunque no logre ver su mano). Profundidad Desde los 6 meses el bebe percibe la profundidad y no caminara hacia el vaco, o tendr cuidado al gatear cuando descubre una pendiente, reconoce el tamao relativo de las cosas, la textura, las sombras para ayudarlo a moverse y alcanzar objetos (8-14)

Desarrollo del Lenguaje en la Infancia (0 a 3 Aos) Lenguaje, un sistema de comunicacin basado en las palabras y la gramtica, y el desarrollo de cognoscitivo. Una vez que los nios conocen las palabras pueden usarlas para representar objetos y acciones. Pueden reflexionar sobre las personas, lugares y cosas y pueden comunicar sus necesidades, sentimientos e ideas para ejercer control sobre su vida. Conforme maduran las estructuras fsicas necesarias para producir sonidos y se activan las conexiones neuronales para asociar el sonido y significado, la interaccin social con los adultos introduce a los bebes a la naturaleza comunicativa del habla. Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje Antes de que los bebes puedan usar las palabras expresan sus necesidades y sentimientos a travs de sonidos que progresan del llanto a los arrullos y el balbuceo, luego a la imitacin accidental y posteriormente a la imitacin deliberada. Esos sonidos se conocen como habla pre lingstica. Tambin crece la habilidad de reconocer y entender los sonidos del habla y usar gestos. Los bebes por lo general dicen su primera palabra alrededor del final del primer ao y cerca de 8 meses o un ao despus empiezan a hablar en oraciones. Vocalizacin temprana: El llanto es el nico medio de comunicacin de los recin nacidos. Diferentes tonos, patrones e intensidades se relacionan con hambre, somnolencia o enojo. Entre las 6 semanas y los 3 meses los bebes comienzan a hacer arrullos cuando estn contentos. Entre los 3 y 6 meses de los bebes comienzan a jugar con los sonidos del habla, igualando los sonidos que escuchan de la gente que los rodea. El balbuceo ocurre entre los 6 y los 10 meses de edad y a menudo se confunde con la primera palabra del bebe. El desarrollo del lenguaje continua con la imitacin accidental de sonidos del lenguaje que los bebes escuchan y luego la imitacin de si mismos haciendo esos sonidos. Aproximadamente a los 9 o 10 meses los bebes imitan deliberadamente los sonidos sin comprenderlos. Reconocimiento de los sonidos del lenguaje: Esta habilidad esta presente desde el nacimiento o incluso antes y se torna mas refinada con el primer ao de vida. Al prepararse para entender y usar el habla los nios se familiarizan primero con los sonidos de las palabras y frases y luego les asignan significado.

Para los 6 meses de edad los bebes han aprendido a reconocer los sonidos bsicos, o fonemas, de su lengua materna y a ajustarse a las ligeras diferencias en la manera en que distintos hablantes forman esos sonidos. Antes de que los nios puedan conectar sonidos con significados parecen reconocer patrones de sonido que escuchan con frecuencia, como su propio nombre. Cerca de los 10 meses de los bebes pierden su anterior sensibilidad a los sonidos que no forman parte del lenguaje que escuchan hablar. Durante la segunda mitad del primer ao, a medida que los bebes se familiarizan con los sonidos de su idioma, se toma conciencia de sus reglas fonolgicas. Gestos: Los gestos simblicos, a menudo emergen al mismo tiempo que los bebes dicen su primera palabra y funcionan de manera muy parecida a las palabras. Los gestos por lo regular aparecen antes de que los nios tengan un vocabulario de 25 palabras y son abandonados cuando los nios aprenden y pueden decir la palabra para la idea que estn expresando con el gesto. Los gestos pueden producirse de manera natural. El uso de gestos no depende de haber tenido un modelo o un observador, sino que parece ser parte inherente del proceso del habla. Los gestos pueden ser una alternativa valiosa o un complemento para las palabras, en especial durante el periodo de formacin temprana del vocabulario. Primeras palabras: El habla lingstica expresin verbal que transmite significado. Holofrase, palabra nica que transmite un pensamiento completo. Para los 13 meses la mayora de los nios entienden que una palabra corresponde a una cosa o evento especifico y pueden aprender con rapidez el significado de una nueva palabra. El vocabulario continua creciendo a lo largo de esta etapa de una sola palabra, la cual dura por lo general hasta los 18 meses de edad. En algn momento entre los 16 y los 24 meses ocurre una explosin de vocabulario. Esas rpidas ganancias en el vocabulario hablado reflejan el incremento en velocidad y precisin del reconocimiento de palabras durante el segundo ao de vida. Primeras frases: Los nios elaboran frases entre los 18 y los 24 meses. Las primeras frases de un nio por lo regular tienen que ver con los eventos, cosas, personas o actividades cotidianas. Los nios usan el habla telegrfica: forma temprana de oracin que consiste en unas pocas palabras esenciales. Entre los 20 y los 30 meses, los nios muestran cada vez ms competencia en la sintaxis: reglas para la formacin de oraciones en un idioma particular. Toman mas conciencia del propsito comunicativo del habla y de si sus palabras estn siendo comprendidas. Para los 3 aos el habla es fluida, ms extensa y compleja. Caractersticas del habla temprana: Los nios entienden relaciones gramaticales que no pueden expresar todava. Los nios subextienden los significados de las palabras. Los nios tambin sobreextienden los significados de las palabras. Los nios sobrerregularizan las reglas: las aplican de manera rgida sin saber que algunas reglas tienen excepciones. Influencias en el desarrollo del temprano del lenguaje: Maduracin del cerebro: Los procesos lingsticos del cerebro parecen surgir de la coordinacin de una variedad de estructuras cerebrales. Interaccin social: el papel de los padres y de los cuidadores: El lenguaje es un acto social. Periodo pre lingstico: Cuando los nios balbucean los padres ayudan al nio a avanzar al habla verdadera.

Desarrollo del vocabulario: Cuando los bebes comienzan a hablar, los padres o los cuidadores con frecuencia los ayudan repitiendo sus primeras palabras pero pronuncindolas correctamente. Mezcla de cdigo: Usos de elementos de dos idiomas, en ocasiones en la misma emisin, por nios pequeos en hogares en los que se hablan ambos idiomas. Cambio de cdigo: Cambiar el habla para adecuarlo a la situacin, como en la gente que es bilinge. Habla dirigida al nio: Forma de habla usada al hablar con los bebes o los nios pequeos; incluye una habla lenta y simplificada, un tono alto, sonidos voclicos exagerados, palabras y oraciones cortas, y mucha repeticin. Se llama tambin media lengua. Preparacin para la alfabetizacin: los beneficios de la lectura en voz alta: Al leer en voz alta a los nios, los padres ayudan a construir sus habilidades lingsticas y a aprender como lucen y suenan las letras.

Desarrollo Psicosocial en la Infancia (0 a 3 Aos) Los bebes presentan patrones comunes de desarrollo. As que tambin desde el inicio muestran personalidades distintas, las cuales reflejan influencias innatas y ambientales. A partir de la infancia el desarrollo de la personalidad esta entrelazado con las relaciones sociales.

Emociones Son reacciones subjetivas a la experiencia, las cuales se asocian con cambios fisiolgicos y conductuales. Todos los seres humanos normales tienen la capacidad de sentir emociones, pero las personas difieren en la frecuencia con la que experimentan una emocin particular, en los tipos de eventos que pueden producirla, en las manifestaciones fsicas que demuestran y en la forma en que actan en consecuencia. La cultura influye en esas emociones. Cumplen varias funciones protectoras para el nio; como comunicar las necesidades e intenciones o deseos y dar lugar a una respuesta. Esta funcin comunicativa es central para el desarrollo de las relaciones sociales y es de especial importancia para los bebes, que son dependientes de los adultos. Una segunda funcin protectora, cumplida por las emociones es movilizar la accin en las emergencias; una tercera es el inters y la excitacin, es promover la exploracin del ambiente que da lugar al aprendizaje que puede proteger o mantener la vida. Se dice que las emociones complejas de despliegan de las mas simples; el patrn caracterstico de reacciones emocionales se empieza a desarrollar en la infancia y es un elemento bsico de la personalidad. As tambin la conciencia ms temprana que tiene un bebe de si mismo esta ntimamente ligada al desarrollo emocional, sin embargo, a medida que crece, algunas respuestas emocionales pueden cambiar. Primeras seales de emocin Las primeras expresiones o indicios de los sentimientos de los bebes son pasos importantes en el desarrollo. Cuando quieren o necesitan algo, lloran; cuando se sienten sociables, sonren o se ren. Cuando sus mensajes traen una respuesta crece su sentido de conexin con otra gente. Su sentido de control sobre su mundo tambin aumenta cuando ven que su llanto les trae ayuda y comodidad y que sus sonrisas y risas producen a su vez sonrisas y risas. Se hacen ms capaces de participar activamente en la regulacin de sus estados de activacin y su vida emocional. Tambin el significado de las seales emocionales de los bebes cambia. Al principio el llanto puede significar incomodidad; despus es comn que exprese afliccin psicolgica. Conforme crecen tienen la conciencia cognoscitiva cada vez mayor y mas habilidad para manejar la excitacin e irritabilidad. Cuando aparecen las emociones? Se necesita determinar primero que un nio de cierta edad esta demostrando una emocin particular. Las expresiones faciales no son el nico, o necesariamente el mejor indicador de las emociones de los infantes, la actividad motora, el lenguaje corporal y los cambios fisiolgicos tambin son indicadores importantes. Emociones bsicas Poco despus del nacimiento los bebes muestran signos de entusiasmo, inters y afliccin. Estas son respuestas difusas, reflejas y principalmente fisiolgicas a la estimulacin sensorial o procesos internos. El surgimiento de esas emociones bsicas o primarias esta relacionado con el reloj biolgico de maduracin neurolgica.

Emociones que involucran al yo Las emociones autoconscientes, como la empata o envidia, solo surgen despus de que los nios han desarrollado la consciencia de si: la comprensin cognoscitiva de que tienen una identidad reconocible, separada y diferente del resto del mundo.la consciencia del yo puede surgir entre los 15 y 24 meses, cuando, de acuerdo con Piaget, los nios se hacen capaces de hacer representaciones mentales de si mismos, as como de otras personas y cosas. La consciencia de si es necesaria antes de que los nios puedan estar conscientes de que son el foco de atencin, se identifiquen con lo que otras personas estn sintiendo o deseen tener lo que alguien mas tiene. Aproximadamente a los tres aos, habiendo adquirido conciencia de si mas una buena cantidad de conocimiento acerca de los estndares, reglas y metas aceptados por su sociedad, los nios muestran emociones auto evaluativas: orgullo, vergenza y culpa. Ahora pueden evaluar sus principios pensamientos, planes, deseos y conducta frente a lo que se considera socialmente apropiado. Empata: sentir lo que otros sienten La habilidad para ponerse en el lugar de otra persona y sentir lo que esta siente, o lo que se espera que sienta, en una situacin en particular. Conforme los nios pequeos se hacen cada vez ms capaces de diferenciar sus principios estados mentales de los de otra persona, pueden responder a la afliccin de otro nio como si fuera propia. Depende de la cognicin social, la habilidad cognoscitiva para entender que otros tienen estados mentales y para valorar sus sentimientos e intenciones. Piaget crea que el egocentrismo demora el desarrollo de esta habilidad hasta la etapa de las operaciones concretas. Pero otros estudios sugieren que la cognicin social empieza tan temprano que puede ser un potencial innato. Crecimiento del cerebro y desarrollo emocional El crecimiento del cerebro despus del nacimiento tiene una conexin cercana con cambios en la vida emocional. A medida que se desarrollan las estructuras del sistema nervioso central las reacciones del bebe se tornan mas centradas y atenuadas o moduladas, el procesamiento sensorial se vuelve menos reflejo. Al parecer existen cuatro cambios importantes en la organizacin cerebral que corresponden aproximadamente con cambios en el procesamiento emocional. * 1ro. Primeros tres meses, diferenciacin de las emociones bsicas conforme la corteza cerebral se hace funcional. * 2do. Alrededor de los 9 o 10 meses, los lbulos frontales comienzan a interactuar con el sistema lmbico, asiento de las reacciones emocionales, proceso de informacin sensorial que facilitan la relacin entre lo cognoscitivo y lo emocional. As el bebe puede experimentar e interpretar emociones al mismo tiempo. * 3ro. Segundo ao, los infantes desarrollan consciencia de s, emociones autoconscientes y una mayor capacidad para regular su propias emociones y actividades.

* 4to. Alrededor del tercer ao, los cambios hormonales en el sistema nervioso autnomo coinciden con el surgimiento de emociones evaluativas. Estos factores pueden desempear un papel en las diferencias de temperamento. Temperamento Es el como de la conducta. Un nio puede no actuar de la misma manera en todas las situaciones. Adems, el temperamento afecta no solo la forma en que los nios se acercan y reaccionan al mundo exterior, sino tambin la forma en que regulan su propio funcionamiento mental, emocional y conductual. El temperamento tiene una base emocional; pero mientras las emociones como el temor, la excitacin y el aburrimiento aparecen y desaparecen, el temperamento es relativamente constante y duradero. Las diferencias individuales en temperamento, las cuales se cree derivan de la estructura biolgica bsica de una persona, forman el ncleo de una personalidad en desarrollo, los patrones consistentes de sentimiento, pensamiento y conducta que hacen nica a una persona.

Estudio de los patrones de temperamento Estudiando a bebs por medio de pruebas y observaciones, se observaron diferentes temperamentos, de los cuales se hacen tres grandes grupos. * Nios fciles: generalmente felices, rtmicos en el funcionamiento biolgico y receptivos ante las nuevas experiencias. * Nios difciles: ms irritables y difciles de complacer, irregulares en sus ritmos biolgicos y ms intensos en la expresin de la emocin. * Nios lentos para responder: afables pero lentos para adaptarse a las nuevas personas y situaciones.

Nio fcil Nio difcil Nio lento para responder Tiene estados de animo de intensidad leve a moderada, usualmente positivos Exhiben estados de animo intensos y con frecuencia negativos; lloran con frecuencia y fuertemente, re del mismo modo Tiene reacciones ligeramente intensas, positivas y negativas Responde bien a la novedad y el cambio Responde mal a la novedad y al cambio Responde con lentitud a la novedad y el cambio Desarrolla con rapidez programas regulares de sueo y alimentacin Duerme y come de manera irregular Duerme y come con mayor regularidad que el nio difcil, pero con menor irregularidad que el nio fcil Acepta con facilidad los alimentos nuevos Es lento para aceptar los nuevos alimentos Muestra una respuesta inicial ligeramente negativa a los estmulos nuevos (un primer encuentro con una nueva persona, lugar o situacin) Sonre a los extraos Es suspicaz con los extraos Se adapta fcilmente a las nuevas situaciones Se adapta con lentitud a las nuevas situaciones Acepta las frustraciones con poco alboroto Reacciona a la frustracin con pataletas

Se adapta con rapidez a las nuevas rutinas y a las reglas de nuevos juegos Se ajusta con lentitud a las nuevas rutinas Desarrolla gradualmente agrado por los nuevos estmulos despus de exposiciones repetidas y sin presin

Qu tan estable es el temperamento? Bases biolgicas. Parece principalmente innato, tal vez hereditario. Esto no significa que este completamente formado al nacer. Diferencias transculturales. El temperamento puede ser afectado por practicas de crianza influidas por la cultura. El temperamento se desarrolla a medida que aparecen las emociones y capacidades autor regulatorias y puede cambiar en respuesta a las actitudes y el tratamiento de los padres.

Primeras experiencias sociales: el nio en la familia Las practicas de cuidado infantil y los patrones de interaccin varan considerablemente alrededor del mundo, dependiendo el punto de vista que tenga la cultura sobre la naturaleza y las necesidades del beb. Los patrones de interaccin entre adulto y beb que se dan por sentados pueden estar basados en la cultura. Conocer los roles de la madre y del padre, como cuidan y juegan con sus bebs y como es que si influencia moldea las diferencias de personalidad entre nios y nias. Al considerar a la familia como una unidad funcional, se obtiene una imagen mas completa de la red de relaciones entre sus miembros. El papel de la madre. Los bebs tienen fuerte necesidad de cercana y calidez de la madre, as como el cuidado fsico. El papel del padre. Todas las culturas reconocen el papel de la paternidad; pero, mas all del acto de inseminacin, puede esto se visto como una construccin social. El papel del padre como de la madre, conlleva compromisos emocionales y a menudo participacin directa en el cuidado y educacin de los nios. Aun as, mientras la participacin de los padres varia considerablemente, en la mayora de las culturas las mujeres son las principales cuidadoras de los nios. Una relacin frecuente y positiva del padre con su hijo, a partir de la infancia, se relaciona directamente con el bienestar del nio y con su desarrollo cognoscitivo y social.

Por tanto la ausencia del padre afecta al nio de muchas maneras, desde las carencias econmicas hasta el sufrimiento psicolgico. La participacin activa del padre promueve varios factores. Los factores pueden incluir su motivacin y compromiso, sus creencias acerca de la paternidad, su confianza en las habilidades parentales, su xito para procurar el sostn de la familia, su relacin con la madre y la medida en que ella aliente su participacin. Cmo los padres dan forma a las diferencias de gnero Ser hombre o mujer afecta la forma en que se ven las personas, como mueven su cuerpo y como trabajan, juegan y visten. Influye en lo que piensan acerca de s mismos y lo que los otros piensan de ellos. Todas estas caractersticas estn incluidas en la palabra gnero: lo que significa ser hombre o mujer. Las diferencias mesurables entre los bebs de sexo masculino y femenino son pocas. Los varones son ms vulnerables en lo fsico, que las mujeres desde la concepcin. Por otro lado, los nios son un poco ms grandes y pesados que las nias y pueden ser ligeramente ms fuertes. Los recin nacidos reaccionan de manera diferente al estrs, lo que posiblemente sugiere diferencias genticas, hormonales o temperamentales. Ambos sexos son igualmente sensibles al tacto y ambos en la denticin, el sentarse y el caminar se presentan aproximadamente a las mismas edades. El moldeamiento de la personalidad de nios y nias por parte de los padres parece comenzar muy pronto. En especial los padres promueven la tipificacin del gnero, proceso por el cual los nios aprenden la conducta que su cultura considera apropiada para cada sexo. Los padres tratan a loa nios y nias de manera diferente que las madres, incluso durante primer ao. Durante el segundo ao los padres hablan ms y pasan ms tiempo con sus hijos que con sus hijas. Las madres hablan ms y brindan mas apoyo a sus hijas que a sus hijos. En general, los padres brindan menos apoyo en su habla que las madres pero son menos negativos. Desarrollo de la confianza La primera etapa de desarrollo psicosocial que Erickson identifico es la de confianza bsica frente a la desconfianza bsica. Esta etapa comienza al nacer y contina aproximadamente hasta los 12 o 18 meses. Aqu los bebs desarrollan un sentido de confianza con las personas y los objetos de su mundo. Necesitan desarrollas un equilibrio entre la confianza (lo que les permite formar relaciones intimas) y la desconfianza (lo que les capacita para defenderse). Si la confianza predomina, los nios desarrollan la virtud de la esperanza: la creencia de que pueden satisfacer sus necesidades y cumplir sus deseos. Si predomina la desconfianza, los nios vern al mundo como un lugar hostil e impredecible y tendrn problemas para formar relaciones. El elemento crucial en el desarrollo de la confianza es el cuidado sensible, afectuoso y consistente. Hacindose eco de la etapa oral de Freud, Erickson considero que la alimentacin es el escenario para establecer la mezcla correcta de confianza y desconfianza. Desarrollo de los apegos El apego es un vinculo emocional reciproco y duradero entre un beb y el cuidador, cada uno de los cuales contribuye a la calidad de la relacin. Los apegos tienen valor adaptativo para los bebs, asegurando que sus necesidades psicolgicas y fsicas sern satisfechas. Los bebs y los padres tiene una predisposicin biolgica a apegarse entre si, que ste promueve la supervivencia del beb.

Estudio de los patrones de apego Se clasifican segn la tcnica de laboratorio de situacin desconocida. * Apego seguro. Patrn en el cual un bebe llora o protesta cuando el cuidador principal se ausenta y lo busca activamente hasta su retorno. La utilizan como base segura. Uso que hace el beb de un progenitor o de otro cuidador como punto de partida para la exploracin y como lugar seguro al cual regresar peridicamente para obtener apoyo emocional. * Apego evasivo. Patrn en el cual el beb rara vez llora cuando es separado del cuidador principal y evita el contacto a su regreso. * Apego ambivalente (resistente). Patrn en el cual un beb se muestra ansioso antes de que el cuidador principal se ausente, muestra molestia considerable durante su ausencia y a su regreso busca y se resiste al contacto. Estos patrones de apego son universales en todas las culturas. En otra investigacin se identifica un cuarto patrn; * Apego desorganizado-desorientado. Patrn en el cual un beb, despus de la separacin del cuidador principal, muestra conductas contradictorias cuando este regresa. Puede ser el patrn menos seguro y es mas probable que se presente en bebs cuyas madres son insensibles, impertinentes o abusivas.

Cmo se establece el apego Tanto las madres como los bebes contribuyen a la seguridad del apego por la forma en que se responden entre si. Prcticamente cualquier actividad de parte del beb que conduce a una respuesta de parte de un adulto puede ser una conducta para buscar apego. Estas conductas se dirigen particularmente a las madres, se genera el acercamiento cuando la madre responde de manera clida, expresa deleite y proporciona al beb contacto fsico frecuente y libertad para explorar. Influencias en el apego La clave para el apego puede radicar en una interaccin entra la calidad de la relacin con el cuidador y la estructura emocional del beb. Esto es la interaccin mutua. La estimulacin, la actitud positiva, calidez y aceptacin y el apoyo emocional. El temperamento del bebe tambin influye en el apego. Al parecer, la forma en que los adultos recuerdan las experiencias tempranas con sus cuidadores afecta la forma en que ellos responden a sus hijos. A la vez, la seguridad del apego parece afectar la competencia emocional, social y cognoscitiva. Mientras mas seguro sea el apego de ese nio con el adulto, mas fcil es que el nio de independice de ese adulto, y desarrolle buenas relaciones con otros.

Comunicacin emocional con los cuidadores: regulacin mutua Las interacciones que influyen en la calidad del apego dependen de la regulacin mutua, la habilidad del nio o del infante y del cuidador para responde apropiadamente a las seales acerca de los estados emocionales del otro. La comunicacin saludable ocurre cuando un cuidador interpreta con precisin las seales del beb y responde apropiadamente, cuando las demandas del beb son satisfechas y se muestra feliz. La regulacin mutua con los padres ayuda a los bebes a aprender a entender la conducta de otros y a desarrollar expectativas acerca de ella. El paradigma del rostro inexpresivo es un mtodo de investigacin usado para medir la regulacin mutua de bebes de 2 a 9 meses. Que sigue a una interaccin normal cara a cara, la madre de repente se torna inmutable, silenciosa y distante. Luego unos cuantos minutos despus, reanuda la interaccin normal; durante el episodio los bebes tienen a dejar de sonrer y mirar a la madre, pueden hacer gestos o sonidos, tocar sus ropas, a si mismos o un mueble, esto con el fin de tranquilizarse o aliviar la atencin emocional creada por una conducta inesperada de la madre. Ansiedad ante un extrao y ansiedad por separacin. Ansiedad ante un extrao; recelo antes las personas y lugares extraos, mostrado por algunos bebs durante la segunda mitad del primer ao. (Refleja desarrollo cognoscitivo) Ansiedad por la separacin; afliccin mostrada por un beb cuando se aleja un cuidador familiar. (Ansiedad por la calidad del cuidado sustituto) Solan considerarse hitos emocionales y cognoscitivos de la segunda mitad de la infancia, reflejando apego a la madre. La nueva investigacin sugiere que puede decir ms acerca del temperamento del nio o de las circunstancias de la vida que acerca de la seguridad del apego. Referenciamiento social Es formarse una idea de cmo actuar en una situacin ambigua, confusa o poco familiar viendo la reaccin de otra persona a la misma. Este patrn puede emerger durante la ultima parte del primer ao, cuando los nios comienzan a juzgar las posibles consecuencias de los eventos, a imitar conductas complejas y a distinguir y reaccionar ante diversas expresiones emocionales.

Aspectos del desarrollo en los nios pequeos Aproximadamente entre el primero y segundo ao, se observa en los bebs habilidades fsicas y cognoscitivas, como caminar y hablar; pero tambin las forma en que los nios expresan su personalidad e interactan con los dems El naciente sentido del yo William James describi dos formas del yo: el yo mismo y el mi mismo, el conocedor y el conocido. El YO MISMO es una entidad subjetiva que construye y busca conocer al MI MISMO. El MI MISMO es lo que puede conocerse objetivamente acerca del YO. Se le denomina autoconcepto, que es la imagen que se tiene de uno mismo. Es lo que el yo mismo crea del mi mismo, la imagen total que

se tiene de habilidades y caractersticas; involucra cognicin y emocin. Describe lo que se conoce y se siente acerca de uno mismo y dirige las acciones. Los nios incorporan en la imagen que tienen de s la imagen que otros reflejan de ellos. Surgimiento del yo mismo (nacimiento a los 15 meses) Es el primer aspecto que emerge del yo. Lo hace en el contexto de la relacin entre el beb y el cuidador, lo cual lo moldea profundamente. A partir de una mezcla de experiencias aisladas, los bebs comienzan a extraer patrones consistentes que forman conceptos rudimentarios de s y de los otros. Dependiendo del tipo de cuidado que reciba el beb y de cmo responda se organizara el creciente del yo. Entre los 4 y 10 meses, cuando los bebs aprenden a alcanzar, agarrar y hacer que las cosas sucedan, pueden empezar a experimentar un sentido de mediacin personal, un rasgo del yo mismo, es darse cuenta de que puede controlar eventos externos, es un precursor de los que Bandura llama autoeficacia, un sentido de ser capaz de dominar desafos y lograr metas. Tambin en esta poca desarrollan los bebs la autocoherencia, el sentido de ser un todo fsico con limites, dentro de los cuales reside la mediacin. Entre los 10 y 15 meses los bebs llegan a percatarse de que sus experiencias subjetivas, su atencin, intenciones y estados afectivos, pueden ser compartidos con otro que tambin es un yo independiente. Surgimiento del mi mismo (15 a 30 meses) El surgimiento de la conciencia de s conocimiento del yo como un ser distinto, identificablepuede ser un proceso gradual que se construye sobre el inicio mas temprano de la discriminacin perceptual entre el yo y los otros. La discriminacin perceptual temprana puede ser el fundamento del mi mismo, la conciencia conceptual de s que se desarrolla entre los 15 y 18 meses. Entre los 20 y 24 meses los nios empiezan a usar pronombres en primera persona, otro signo de conciencia de s, que permite que representen y se refieran a si mismos y al otro. Una vez que tienen el concepto de s mismos como seres distintos, los nios aplican trminos descriptivos y evaluativos. El rpido desarrollo del lenguaje hace posible que los nios hablen de si mismos y que incorporen descripciones verbales de sus padres a su naciente autoimagen. Desarrollo de la autonoma Erickson identifico el periodo comprendido entre los 18 meses y los 3 aos de edad como la segunda etapa de desarrollo de la personalidad, autonoma frente a vergenza y duda, la cual es marcada por un cambio del control externo al autocontrol. Habiendo atravesado la infancia con un sentido de confianza bsica en el mundo y una naciente conciencia de s mismos, los nios pequeos comienzan a sustituir el juicio de sus cuidadores con su propio juicio. Aqu emerge la voluntad. El entrenamiento para el control de esfnteres y el lenguaje hacen que sea un paso importante de autonoma y control, poder e independencia. Los adultos establecen limites, y la vergenza y la duda forman parte de un equilibrio, ya que la libertad ilimitada no es sana ni segura, as los nios reconocen la necesidad de esos limites.

Socializacin e interiorizacin: desarrollo de la conciencia La socializacin es el proceso por el cual los nios desarrollan hbitos, habilidades, valores y motivos que los hacen miembros responsables y productivos de la sociedad. La socializacin se basa en la interiorizacin e las normas sociales, adoptar esas normas como propias. Una vez interiorizadas, stas se vuelven casi automticas. Los nios que socializan con xito ya no se limitan a obedecer reglas u ordenes para obtener recompensas o evitar el castigo, han adoptado como propias estas normas. Algunos nios socializan con mas facilidad que otros, esto se debe al la forma en que los padres hacen su trabajo junto con el temperamento del nio y la calidad de la relacin entre ellos. La conciencia incluye tanto el malestar emocional por hacer algo mal como la habilidad para abstenerse de hacerlo. La autorregulacin es el control independiente que tiene el nio de su comportamiento para ajustarse a las expectativas sociales entendidas, habilidad para inhibir los impulsos i controlas la propia conducta en ausencia de estmulos externos inmediatos. Desarrollo de la autorregulacin Es el cimiento de la socializacin, y vincula todos los dominios del desarrollo, inicia con la conciencia cognoscitiva, mas no es suficiente, se requiere tambin de control emocional. La autorregulacin requiere flexibilidad y habilidad para esperar la gratificacin, sin embargo los nios pequeos cuando tienen deseos de hacer algo, olvidan fcilmente las reglas; el desarrollo pleno de la autorregulacin se extiende hasta la niez temprana. Antes de que los nios puedan controlar su propia conducta, necesitan ser capaces de regular sus procesos de atencin y modular las emociones negativas. Les permite desarrollar la fuerza de voluntad y afrontar la frustracin. Obediencia comprometida La conciencia depende de que el nio haga lo correcto porque el cree que es lo correcto. Esto es despus de haber interiorizado normas morales. El control inhibitorio, control consiente o esforzado de los impulsos, mecanismo de regulacin, puede contribuir al desarrollo de la conciencia al permitir al inicio que el nio cumpla voluntariamente los haz esto y no hagas. Los nios que muestran obediencia comprometida siguen con buena disposicin las rdenes de recoger y no coger los juguetes, sin recordatorios o fallas. Los nios que muestran obediencia situacional necesitan de las rdenes de un padres, su obediencia depende del control de sus padres. El apego seguro y una relacin clida y mutuamente sensible promueven el desarrollo de la conciencia, y esta a su vez a la obediencia comprometida.

Contacto con otros nios Las relaciones con otros nios tambin son importantes a partir dela infancia para la socializacin.

Hermanos Las relaciones con los hermanos juegan un papel definido en la socializacin, las lecciones y habilidades aprendidas de las interacciones con los hermanos se transfieren a las relaciones fuera del hogar. Por lo general los bebs se apegan a su hermanos mayores, y mientras mas seguro sea el apego de cada hijo con sus padres se llevaran mejor entre si. Sin embargo conforme los bebs comienzan a desplazarse y se hacen mas asertivos entran en conflicto inevitable con los hermanos. Estos conflictos se incrementan considerablemente cuando el nio mas pequeo alcanza los 18 meses. A medida que aumenta la comprensin cognoscitiva y social, los conflictos entre hermanos se hacen ms constructivos, e interactan en el intento de conciliacin. El conflicto constructivo ayuda a reconocer las necesidades del otro, sus deseos y punto de vista, y los ayuda a aprender como pelear, discrepar y negociar en el contexto de una relacin segura y estable. Sociabilidad con no hermanos Los bebs y nios pequeos muestran inters por la gente ajena al hogar, en particular por la gente de su propio tamao. Durante los primeros meses observan, sonren y hacen arrullos a otros bebes, durante la ultima mitad del primer ao sonren, tocan y balbucean cada vez mas ante otro pequeo. Aproximadamente al ao de edad prestan mas atencin a los juguetes que a las personas, pero esa etapa dura poco. Del ao y medio a casi los tres aos muestran ms inters en lo que hacen otros nios y entienden cada vez ms como tratar con ellos. Los nios pequeos aprenden imitndose entre si, se presentan los mismos conflictos, que pueden ser constructivos en el hecho de ayudarlos a aprender a negociar y resolver problemas. La sociabilidad tambin es influida por la experiencia, los bebes que pasan mas tiempo con otros bebs se vuelven ms sociables, aqu tambin se reflejan los rasgos temperamentales. Hijos de padres que trabajan Una influencia significativa en la atmosfera del hogar es el trabajo de uno o ambos padres por un salario, determina ms que los recursos financieros, ya que buena parte del tiempo, esfuerzo y relacin emocional de los adultos entra en sus ocupaciones. El impacto del cuidado infantil temprano Los efectos pueden depender del tipo, cantidad, calidad y estabilidad del cuidado, as como de la edad en que el nio empieza a recibirlo. El elemento mas importante en la calidad del cuidado es el cuidador, las interacciones estimulantes con adultos dedicados son cruciales para el desarrollo cognoscitivo lingstico y psicosocial temprano.

Desarrollo Sexual en la Infancia (0 a 3 Aos) La sexualidad viene marcada por elementos somticos, emocionales, intelectuales y sociales. Por ejemplo, la forma en que vivimos la sexualidad en la infancia va a depender de cmo sea nuestro desarrollo fsico, intelectual, de que forma vivimos nuestros afectos y de nuestra situacin social, algunos otros factores pueden ser como una lesin medular, un retraso mental o una situacin de privacin afectiva o social, ya que estas van a condicionar como ese nio o esa nia vaya a vivir su sexualidad. Primera etapa. (0 a 1 ao) Desde el punto de vista somtico el desarrollo neuronal que va a dar lugar a la piel y al sistema nervioso central y autonmico son de gran importancia para el desarrollo sexual posterior, como vemos el cerebro tiene una gran importancia dentro de lo que es el desarrollo sexual. La diferenciacin sexual ocurre entre la semana 12 y la 14 del embarazo, a partir del 4to mes de embarazo ya se presenta concluido el desarrollo genital completo y es en este mes cuando podemos establecer el sexo del feto. Posteriormente alrededor del 5to mes de gestacin ya se va a producir la diferenciacin sexual cerebral, la cual tiene implicaciones en el desarrollo de la identidad y en la orientacin sexual posterior. Tambin es en este mes en el que se comenzaran a manifestar las primeras respuestas de ereccin y de lubricacin vaginal, imgenes logradas por ultrasonidos revelan que ocurren erecciones en fetos masculinos en desarrollo varios meses antes del nacimiento, y en cuanto a la lubricacin vaginal no ha sido apreciada en los ultrasonidos debido a que la imagen en ocasiones no es muy clara. Este tipo de estimulacin sexual de los fetos es una respuesta refleja frente a un estmulo externo como el toque y la presin de la madre. La sexualidad en los primeros meses de vida est ligada a la relacin con sus padres y a la actitud que ellos tengan frente a la satisfaccin de sus necesidades biolgicas y de cuidado. Cuando el beb vive a travs de los cuidados de los padres, el amor y el contacto afectivo, necesario para su estimulacin, el nio desarrollar una sensacin de confianza bsica que fomentar un buen desarrollo de su vida social y sexual. La actitud de los padres es fundamental en esta primera etapa, ya que determinar la seguridad de los nios, elemento bsico para el desarrollo de su identidad, pero aun mas importante es la vinculacin entre el nio y la madre ya

que el contacto, el apego y la separacin van a constituir el ncleo de la personalidad y la sexualidad del sujeto en el futuro. Segunda etapa. (1 a 2 aos) En esta fase la dimensin sexual y la afectiva estn ntimamente unidas, un ejemplo de esto es la lactancia ya que segn estudios realizados han visto que se presentan erecciones o convulsiones orgsmicas en el beb durante la lactancia. Es aqu en esta etapa en la que podemos mencionar dos etapas de Freud la primera que el llam etapa oral, la cual se presenta de los 0 a los 2 aos de edad, en esta fase el placer sexual est ligado predominantemente a la excitacin de la cavidad bucal y de los labios, que acompaa a la alimentacin., en esta fase el nio(a) vive y ama a travs de la boca y la madre lo transmite por medio de los senos. Despus tenemos la fase anal: y se denomina as porque el nio ya comienza a controlar sus esfnteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal, hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecacin se alcanza slo luego que ha sido posible el control muscular a travs de la maduracin de los rasgos nerviosos de la mdula espinal. Y estas dos etapas que menciona Freud son muy importantes en el desarrollo sexual ya que vana influir en su personalidad cuando sea adulto. Esta segunda etapa est caracterizada por aprender a caminar, hablar y avisar sus necesidades. Tambin es en esta etapa cuando el bebe empieza a desarrollar actitudes hacia su propio cuerpo a travs de las actitudes que percibe en los otros hacia su cuerpo, y estos sern los cimientos de la aceptacin o rechazo del propio cuerpo, que van a perfilar la imagen corporal posterior. En esta etapa tambin alrededor de los 2 aos muestran una gran curiosidad por su propio cuerpo, les gusta mimarse y compararse con el cuerpo de los dems. Cuando un beb nace sale a un mundo desconocido y todo lo que pasa en este nuevo mundo pues para el es nuevo, as que comienza a explorar este nuevo tipo de vida pero adems de explorar todo, tambin necesita delimitar donde acaba su cuerpo y donde empieza el exterior, en esta exploracin va a descubriendo su cuerpo y las sensaciones que le produce. Si la actividad de exploracin del cuerpo del bebe es permitida y se vive con naturalidad, entonces la va a llevar a cabo cuando lo desee como una actividad mas de su desarrollo, pero si esta actividad de la exploracin de su propio cuerpo llega a ser reprimida entonces puede pasar que el bebe ya no lo vuelva a hacer o que lo lleven a cabo en secreto, la edad media en que los nios inician esta exploracin es entre los 6 y los 7 meses de edad y las nias entre los 10 y los 11 meses. La mayora comienzan a descubrir su cuerpo aproximadamente al primer ao de vida, durante su exploracin por azar tocan sus genitales, y es en este proceso que descubren lo que les proporciona sensaciones placenteras. En esta etapa empieza a desarrollarse la identidad de gnero, la identidad de gnero es la conviccin personal y privada que tenemos cada una de pertenecer a uno u otro sexo. Esta adquisicin de gnero se da aproximadamente entre los 15 meses y los 3 aos de edad del nio, y es entre estas edades que el nio comienza a discriminar entre hombres y mujeres como categoras distintas e inicia el desarrollo de una identidad de gnero del otro y de s mismo. En esta etapa en ocasiones pueden presentarse ciertos conflictos ya que el nio puede sentirse perteneciente al sexo opuesto o no tener una conducta conforme a su gnero. Al final de esta etapa es cuando el nio/a se da cuanta de que entre papa y mama existe algo, y lo que est pasando es que el nio comienza a comprender los tipos de relaciones.

Tercera etapa. (2 a 3 aos) La tercera etapa se caracteriza por la capacidad de explorar el mundo a nivel fsico, de las percepciones, imaginacin y el lenguaje. Descubren en este proceso su sexualidad de manera ms activa y consciente, es en esta etapa tambin cuando comienza el perodo de los enamoramientos del padre del sexo opuesto ("complejo de Edipo" y "complejo de Electra") que permiten la identificacin de la imagen sexual de s mismos. En esta etapa el nio est muy concentrado en su cuerpo y ya establece los lmites corporales propios y ajenos, tambin existe una conciencia psicolgica de los genitales que traduce en una exhibicin y manipulacin frecuente de la zona, conforme va a avanzando esta etapa el nio va asumiendo ya sea muchas veces por influencia de alguien mayor puede ser por los mismos padres, pero el nio comienza a entender que tiene que llevar a cabo esta exploracin en la intimidad y no cuando esta frente a varias personas. Los juegos sexuales y de roles son claves para que los nios se identifiquen con su sexo (ya que se sienten como hombres o mujeres). Los padres pueden ser de gran ayuda en la medida que permiten que estos juegos se den y no descalifiquen a los nios por presentar algunas conductas, que para ellos, corresponden al sexo opuesto. Los nios van regulando de manera natural estas conductas imitando a los padres del mismo sexo y en la siguiente etapa se produce una diferenciacin muy marcada entre hombres y mujeres, que permitir afianzar la identidad sexual de los nios. Muchos autores mencionan que la inhibicin o el castigo de las conductas sexuales pueden configurar en esta y especialmente en la siguiente etapa un aprendizaje distorsionado que puede dar lugar a mapas amorosos complejos que evolucionen hacia una inclinacin paraflica.

Niez temprana (3-6 aos) hola Niez intermedia (6-12 aos) hola Adolescencia (12-20 aos) hola