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La Pedagoga Crtica.

La pedagoga crtica es una propuesta de enseanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar adems de desafiar la dominacin, las creencias y prcticas que lo generan. En otras palabras, es una teora y prctica en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crtica. En esta tradicin , el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teoras y las prcticas consideradas como represivas ( incluyendo aquellas que se dan en su propia escuela), animando a generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida. Surgimiento de la Pedagoga Crtica. La pedagoga crtica examina a la escuela tanto en su medio histrico como ser parte de la hechura social y poltica que caracteriza a la sociedad dominante, tambin opone varios argumentos importantes al anlisis positivista, a histrico y despolitizado empleado tanto por los crticos liberales como los conservadores. La teora educacional critca tiene una profunda deuda con sus progenitores y a comenzado a proporcionar una teora radical y un anlisis de la escuela, y al mismo tiempo aade nuevos avances en la teora social y desarrolla nuevas categoras de investigacin y nuevas metodologas. Este movimiento constituye solo una pequea minora dentro de la comunidad acadmica y la enseanza pblica. Caractersticas de una Pedagoga Crtica. Una pedagoga crtica se caracteriza por estar despojada de todo inters que no sea el de contribuir al pleno desarrollo de dichas relaciones de manera coherente con una utopa social. En este sentido, las propuestas alternativas a los criterios de la pedagoga tadicional deben ser tomados como hiptesis de trabajo a ser corroboradas por sus resultados y vigiladas mediante una nvestigacin educativa que acompae el proceso de innovacin .

Su brefernte emprico ser entonces los problemas experimentados en la docencia concreta(los que generalmente son vividos como deficiencias o fracasos de los alumnos), analizados desde un modelo de trabajo acadmico asumido explcitamente por la universidad (lo que no se limitaa estilos de razonamiento y mucho menos de evaluacin, sino que incluye valores actitudes y sentidos trascendentes para el conjunto de la comunidad acadmica. Principios de la Pedagoga Crtica. Promocionar la individualidad de cada persona. Promocionar su autonoma, su libertad. Promocionar la apertura del estudiante al mundo, su socializacin. Promocionar el desarrollo de su inteligencia. La Pedagoga Crtica, est inmersa dentro de la Reforma Curricular de la Educacin General Bsica? Si por qu ubica al estudiantado como protagonista principal, en busca de los nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo humano, dentro de variadas estructuras metodolgicas del aprendizaje con predominio de las vas cognitivistas y constructivistas. Mtodo de Mara Montessori. Este mtodo es emprico, experimental. Se le ofrece al nio un ambiente de salud y libertad. El llamado Mtodo de la Pedagoga Cientfica propone inducir a la observacin y la experimentacin del ambiente cuidado y de estmulos seleccionados, ofrecidos libremente. Se basa en un desarrollo del nio libre en un ambiente adecuado para que encuentre los estmulos, un ambiente adecuado a su personalidad. Dice Montessori que hay que dar libertad como disciplina de la actividad del trabajo. El ambiente de estmulos y actividades es esencial para una slida libertad de trabajo interior que da la disciplina exterior.

El mtodo constar de una serie de estmulos del ambiente y de las sensaciones lo ms concordantes posibles con las necesidades de la primera infancia. Dice la psicopedagoga que Dar a cada nio lo que se debe hacer a su tiempo, en su propio presente, es el problema intrnseco de la nueva pedagoga. El mtodo esencial a las ciencias experimentales es el anlisis, es decir, la descomposicin de elementos. Puso Mara Montessori un especial nfasis en la higiene, la norma, la medida, la experimentacin, la exactitud, para fortalecer la vida naciente. Montessori abri un nuevo camino, especialmente para los prvulos, los nios ms pequeos, haciendo hincapi en la observacin y experimentacin, individual , respetando el ritmo de trabajo de cada uno, afirmando su yo, su vida y su esfuerzo personal, no ser alumno sujeto al maestro, sino ser un nio que se desenvuelve libre. Mtodo Global. Este mtodo busca introducir una nueva variable en el aprendizaje de la lectura y escritura, por lo tanto, se busca facilitar este proceso a travs de diferentes estrategias que van desde colocar ilustraciones como referencias hasta la introduccin del juego. Por otra parte, surge la clara necesidad de unir la significacin de la enseanza de la lectura, esto es, no basta que el nio sepa leer sino que adems, comprenda qu es lo que est leyendo. De acuerdo con lo expuesto, el mtodo global no agota prematuramente al educando con ejercicios de anlisis mecnicos, como lo hacen los mtodos sintticos y aun los analticos sintticos. La enseanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral que el nio trae al llegar de la escuela, el cul se ir enriqueciendo gradualmente a travs de sucesivas etapas. El mtodo global consiste en aplicar a la enseanza de la lectura y escritura el mismo proceso que se sigue en los nios para ensearles

hablar. El nio y nia gracias a su memoria visual, reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras y reconoce los elementos idnticos en la imagen de dos palabras diferentes. Los signos dentro de las palabras tienen un sentido, y de su presentacin escrita son trasformando en sonidos hablando, y el hecho de comprender enteras las palabras y la oracin permite una lectura inteligente y fluida desde el principio. Entre los mtodos analticos o globales, podemos contar con los siguientes: LXICOS: Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. FRASEOLGICOS: En este mtodo a partir de una conversacin con los alumnos, el profesor escribe en la pizarra una frase. Dentro de esta frase el nio o nia ir reconociendo las palabras y sus componentes. Se basan en que la frase es la unidad lingstica natural y que los habita a leer inteligentemente, adems, estimula el placer y la curiosidad. CONTEXTUALES: Es una ampliacin del mtodo de frases analizando anteriormente. Su ventaja primordial es el inters que el texto y los comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. Mtodo Pestalozzi: Su mtodo est basado en la intuicin. Fue el primer pedagogo que trat de entender la educacin como un proceso de autoformacin, todo saber surge de la ntima experiencia del individuo. Para Pestalozzi, la naturaleza humana significaba conocimiento y racionalidad, autonoma tica. El fin de la educacin no puede y no debe trascender el espritu del educando, ni consiste en un determinado

contenido impuesto desde el exterior, por lo tanto, la educacin tiene como tarea el desarrollo armnico de las facultades y el dominio del espritu sobre la animalidad. Su mtodo adoleci de antinomias, y el querer enunciar este mtodo entr en intricados laberintos de contradicciones. El Mtodo Decroly: El mtodo decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analtico. El mtodo propone la enseanza de la lectura ideo visual, partiendo de frases y palabras, y centrando el inters en la vista que en el odo, para la realizacin de este proceso mental. Los principios bsicos del Mtodo Decroly son: El principio expuesto en el lema de su escuela para la vida, por la vida, partiendo de sus concepciones pedaggicas de respeto por el nio y su personalidad. El principio de la libertad mantenido hasta nuestros das. L a bsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfeccin de que sea capaz. Propone formar grupo de nios en clases que sean los ms homogneas posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos en cada clase. Toma como base la observacin de la naturaleza para despertar el inters y la intuicin del nio. Parte de un programa con ideas ejes, fundando en el principio de globalizacin, pues opina que el nio no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad.