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Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

TERCERA SECCION SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA


ACUERDO nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica (Contina en la Cuarta Seccin)
(Viene de la Segunda Seccin)

Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Leer instructivos ilustrados para armar un objeto

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica tema, propsito y destinatario. Reconoce nombres y grafas de nmeros ordinales. Selecciona palabras para completar instrucciones. Hace correspondencias entre la escritura y lectura de palabras.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar instructivos. Reconocer tema, propsito y destinatario. Localizar componentes grficos y textuales. Diferenciar instrucciones o pasos de lista de materiales. Participar en la lectura en voz alta de un instructivo. Aclarar el significado de palabras. Reconocer nmeros ordinales. Contar instrucciones o pasos. Distinguir el orden de instrucciones o pasos en una secuencia. Participar en la escritura de instructivos. Comparar escritura de palabras. Buscar letras conocidas. Seleccionar palabras para completar instrucciones. Ordenar instrucciones o pasos en una secuencia. Establecer correspondencias entre la escritura y lectura de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Nombres y grafas de nmeros ordinales y cardinales. SER CON EL LENGUAJE Reconocer la funcin social de instructivos. Mostrar atencin sostenida a la lectura.

INSTRUCTIVO ILUSTRADO PARA ARMAR UN OBJETO (PAPALOTE, PAPIROFLEXIA, MSCARAS) Elegir un instructivo para elaborar un objeto. Identificar instrucciones y lista de materiales. Seguir los pasos del instructivo para armar el objeto. Utilizar el objeto obtenido.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES EN ESPACIOS COTIDIANOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica al emisor y al receptor. Comprende y sigue indicaciones. Reconoce nombres de reas especficas del hogar. Reconoce con cuntas y cules letras se escriben los nombres de reas del hogar.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar indicaciones de las actividades cotidianas del hogar. Identificar propsito, emisor y receptor. Escuchar indicaciones. Seguir la lectura en voz alta de indicaciones. Sealar, al escuchar, palabras especficas. Distinguir entonacin. Reconocer palabras nuevas y descubrir su significado. Relacionar nombres de lugares especficos (dormitorio, comedor, etc.) con imgenes. Clasificar indicaciones ilustradas segn el lugar donde se realizan. Participar en la escritura de nombres e indicaciones. Comparar semejanzas y diferencias en la escritura de palabras (cuntas y cules letras tiene). Completar la escritura de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito. Lenguaje no verbal. Correspondencias entre partes de escritura y oralidad. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Correspondencia entre texto e imagen. SER CON EL LENGUAJE Seguir indicaciones orales cuando stas son necesarias. Atencin al emisor. Mostrar inters y disposicin por comprender indicaciones en ingls.

MAQUETA ETIQUETADA DEL HOGAR Completar la escritura de nombres de las reas y las indicaciones correspondientes en etiquetas, a partir de un modelo. Elaborar una maqueta con espacios y objetos propios del hogar. Revisar la maqueta y verificar que las etiquetas estn colocadas en los lugares adecuados. Exhibir la maqueta ante los compaeros del grupo y la comunidad escolar.

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Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Comparar palabras en un cuento infantil

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Diferencia letras de nmeros. Clasifica nombres de acuerdo con lo que refieren. Agrupa palabras diferentes y palabras semejantes, a partir de su composicin escrita.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar cuentos. Identificar en dnde se puede leer y en dnde no. Diferenciar letras de nmeros y puntuacin. Escuchar la lectura en voz alta de cuentos. Activar conocimientos previos para reconocer personajes, objetos y lugares. Asociar la lectura de nombres, personajes, objetos, lugares, con su escritura. Revisar la escritura de un cuento. Clasificar nombres de acuerdo con lo que refieren: objetos, personajes y animales. Comparar escritura de palabras. Agrupar palabras diferentes y palabras semejantes a partir de su composicin escrita. Deletrear palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema. Componentes grficos. Componentes textuales: ttulo y prrafos. Elementos de cuentos: personajes, objetos, lugares. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Usar la lectura como fuente de entretenimiento. Apreciar expresiones culturales propias del ingls. Escuchar con inters un cuento.

CUENTO INTERACTIVO ILUSTRADO Elegir la escena de un cuento y las personas, animales y objetos que participarn. Dibujar la escena y sus elementos. Recortar los elementos y pegarlos en cartn, plstico, etc., de manera que puedan moverse con facilidad sin que se rompan. Escribir en un papelito los nombres de los elementos, a partir de un modelo. Recortar los nombres y pegarlos en cartn, plstico, etc., de manera que puedan moverse con facilidad sin que se rompan. Colocar en distintos lugares los elementos y sus nombres para hacer una escena interactiva. Ordenar las escenas para armar un cuento interactivo; es decir, donde las escenas y sus elementos puedan moverse. Revisar la asociacin entre nombres y elementos elaborados para verificar su adecuada correspondencia. Solicitar autorizacin para compartir el cuento interactivo con otros grupos y decidir el lugar para exhibirlo dentro del aula.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR PREGUNTAS SOBRE UN TEMA CONCRETO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Formular preguntas para obtener informacin de un tema de la naturaleza

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica preguntas cuando se dicen y cuando se escriben. Busca palabras en un diccionario ilustrado. Responde a preguntas sobre el nombre de varios seres vivos. Identifica palabras en preguntas.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar materiales ilustrados acerca de seres vivos. Activar conocimientos previos. Identificar caractersticas fsicas (tamao, color, partes de su estructura). Participar en la formulacin de preguntas. Diferenciar preguntas de respuestas por su entonacin. Aclarar el significado de palabras. Responder a preguntas sobre nombres de seres vivos. Completar preguntas. Sealar imgenes para responder preguntas sobre caractersticas de seres vivos. Explorar la escritura de preguntas y respuestas. Identificar palabras en la escritura de preguntas. SABER SOBRE EL LENGUAJE Disposicin grfica de tablas: filas y columnas. Componentes textuales: ttulo, encabezados y contenido. Composicin de palabras: variedad y cantidad de letras. Relacin entre partes de oralidad y escritura. Relacin entre recursos grficos y escritura. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Reconocer la funcin social de las preguntas. Usar la lengua para difundir informacin.

TABLA INFORMATIVA ILUSTRADA Disear una tabla de doble entrada: una para preguntas y otra para respuestas. Incluir preguntas sobre los seres vivos como encabezados para la tabla. Agregar la informacin que responda a las preguntas en el lugar que le corresponde. Conseguir o elaborar imgenes que ilustren la informacin sobre los seres vivos e incorporarlas a la tabla. Revisar la tabla para verificar que la escritura de preguntas est completa y sea legible, y que la informacin responda las preguntas. Asignar un lugar dentro del aula para exhibir la tabla informativa.

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Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Dar y recibir informacin sobre datos, gustos o preferencias personales y de otros

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica escritura y enunciacin del nombre propio y el de varios compaeros. Completa, de forma oral, preguntas para obtener informacin sobre datos personales. Participa en la escritura de preguntas y respuestas.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar informacin sobre datos, gustos o preferencias personales. Reconocer datos personales (nombre, edad, fecha de nacimiento), propios y de otros. Reconocer nmeros ordinales en edades. Identificar gustos o preferencias. Escuchar y reconocer preguntas para obtener informacin. Aclarar significado de palabras. Completar preguntas para obtener informacin. Revisar la escritura de preguntas y respuestas. Comparar palabras (cul es larga, cul es corta, etc.) Agrupar palabras escritas a partir de sus semejanzas y diferencias: inicios, letras, slabas, cantidad de letras, nmero de letras iguales, diferentes, etctera. Completar palabras a partir de una de sus partes. Seguir la lectura en voz alta. Sealar palabras. Repetir palabras para practicar su pronunciacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y tema. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Escritura del nombre propio. Nmeros ordinales. SER CON EL LENGUAJE Usar con tica la informacin propia y de otros. Mostrar cortesa al formular preguntas.

TARJETAS PERSONALES DE PRESENTACIN Recortar en papel o cartn piezas del tamao de una tarjeta de presentacin. Escribir en las tarjetas datos y gustos personales. Decorar la tarjeta. Decidir y comentar (por seguridad) a cules personas conviene dar una tarjeta y a cules no. Entregar las tarjetas de presentacin a las personas adecuadas.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA DE NARRACIONES LITERARIAS Y COMPARTIR EXPERIENCIAS PROPIAS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Entender cuentos y narraciones y relacionarlos con experiencias personales APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica tema, propsito y destinatario a partir de ttulos e imgenes. Reescribe palabras para nombrar estados de nimo y personajes. Selecciona palabras para completar enunciados. Reconoce las letras que componen varias de las palabras. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar un libro ilustrado de cuentos infantiles. Reconocer componentes grficos y textuales. Activar conocimientos previos para predecir tema y propsito. Seguir la lectura en voz alta de un cuento. Aclarar significado de palabras. Sealar personajes ilustrados al escuchar su nombre. Reconocer estados de nimo de personajes y compararlos con los propios. Representar con lenguaje corporal estados de nimo propios y de personajes. Escuchar nombres de estados de nimo con su escritura. Explorar escritura de enunciados. Reconocer palabras que expresan estados de nimo. Comparar semejanzas y diferencias entre enunciados. Completar enunciados. Revisar escritura de enunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema y propsito. Componentes textuales. Componentes grficos. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Composicin de enunciados. SER CON EL LENGUAJE Apreciar la literatura como reflejo de emociones y experiencias. Apreciar expresiones culturales propias de la lengua inglesa. PRODUCTO MVIL LITERARIO Explorar cuentos y escoger enunciados para elaborar el mvil. Pasar los enunciados a tarjetas, en limpio. Agregar imgenes o dibujos a cada enunciado. Organizar las tarjetas para armar los mviles. Exhibir los mviles dentro o fuera del aula.

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Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar informacin bsica de un tema de geografa a partir de un grfico APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica por su nombre plantas y/o animales, ubicndolos en un mapa de Mxico. Completa nombres de plantas y/o animales de forma oral. Reescribe nombres de plantas y/o animales. Reconoce palabras que componen enunciados. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar mapas ilustrados. Predecir tema. Identificar componentes de un mapa de Mxico. Ubicar norte, centro y sur en un mapa de Mxico, iluminando las zonas donde se concentran fauna y flora. Sealar en un mapa plantas y/o animales, al escuchar su nombre. Escuchar la lectura de informacin en voz alta. Identificar, por sus nombres, plantas y/o animales. Completar nombres de distintos elementos del entorno natural. Reconocer, por su nombre, regiones de Mxico. Revisar la escritura. Identificar informacin escrita en un mapa. Reescribir nombres de animales, plantas u otros elementos del entorno natural mexicano. Reconocer palabras que componen enunciados. Reescribir en un mapa de Mxico nombres de plantas y/o animales. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema y propsito. Disposicin grfica. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para valorar el entorno natural de Mxico y del mundo. Usar la lengua como medio para tomar postura ante un problema y crear conciencia al respecto. PRODUCTO MAPA DE LA BIODIVERSIDAD DE MXICO Conseguir o elaborar un mapa de Mxico. Investigar qu animales y/o plantas son del norte, centro o sur de Mxico. Iluminar regiones del mapa de acuerdo con la informacin sobre la flora y fauna de Mxico. Agregar nombres de plantas y/o animales. Exhibir el mapa dentro o fuera del aula.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Describir e interpretar informacin sobre las personas de la comunidad y las actividades que realizan APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica en su forma oral y escrita el nombre de objetos, vestimenta y herramientas que se utilizan en oficios y profesiones. Clasifica palabras escritas de acuerdo con su campo semntico. Compara la escritura propia con la convencional. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar libros o materiales ilustrados, con informacin sobre oficios o profesiones. Predecir tema a partir de conocimientos previos e imgenes. Reconocer destinatario. Sealar nombres de objetos, vestimenta y herramientas. Participar en la lectura en voz alta. Relacionar imgenes de oficios y profesiones con su nombre. Completar palabras a partir de una de sus partes. Responder preguntas sobre escritura de palabras (empieza con, suena como, etctera). Explorar escritura de palabras. Clasificar palabras escritas de acuerdo con su campo semntico: objetos, herramientas, vestimenta, oficio y profesin. Formar palabras a partir de alguna de sus partes. Interpretar escrituras propias de nombres de oficios y profesiones (aqu dice). SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema y destinatario. Partes de libros: portada, ttulo, ndice, paginacin, contraportada, etctera. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Valor sonoro convencional de las letras. SER CON EL LENGUAJE Apreciar diferencias culturales en oficios y profesiones. Usar la lengua como medio para promover la equidad de gnero. PRODUCTO LOTERA DE NOMBRES E IMGENES DE OFICIOS
Y PROFESIONES

Elaborar tableros de lotera, uno para cada alumno del grupo. Escribir en cada celda de los tableros el nombre de oficio, profesin, herramienta, vestimenta, objeto, etc., cuidando que ningn tablero tenga exactamente las mismas palabras. Hacer tarjetas para formar la baraja de lotera. Dibujar en cada tarjeta una imagen por cada uno de los nombres incluidos en los tableros. Jugar para probar y revisar que no falten ni sobren tarjetas, que la escritura en los tableros sea legible, y que ningn tablero sea exactamente igual a otro. Invitar a otro grupo de la escuela a jugar lotera.

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Segundo grado Bloque I


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y DECIR EXPRESIONES COTIDIANAS DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESIA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y producir expresiones de saludo, despedida y cortesa APRENDIZAJES ESPERADOS Asume el papel de receptor y de emisor en expresiones de saludo, despedida y cortesa. Utiliza cdigos verbales y no verbales en intercambios. Detecta semejanzas y diferencias entre palabras. Completa, de forma escrita, palabras en enunciados. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar dilogos breves. Reconocer actitudes y cdigos no verbales adoptados por receptores y emisores. Distinguir expresiones de saludo, despedida y cortesa. Predecir expresiones de saludo, despedida y cortesa, a partir de lenguaje no verbal. Intercambiar expresiones de saludo, despedida y cortesa. Participar en la escritura de un reglamento para usar expresiones de cortesa dentro del aula. Explorar reglamentos breves para distinguir componentes grficos y textuales. Sealar palabras utilizadas en expresiones de saludo, despedida y cortesa. Detectar semejanzas y diferencias entre palabras. Completar, de forma escrita, palabras al escuchar enunciados de un reglamento. Completar enunciados de un reglamento, con expresiones de saludo, despedida y cortesa. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito, emisor y receptor. Lenguaje no verbal. Componentes textuales de reglamentos: ttulo, lista de enunciados, nmeros o vietas, tamao y tipo de letra, etctera. Momento de intercambios de expresiones (maana, tarde o noche). Composicin de expresiones. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje (por ejemplo, verbos modales can, may, pronombres personales). SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud atenta, interesada y respetuosa ante los intentos de otros por expresarse. Usar expresiones de saludo, despedida y cortesa para establecer reglas de convivencia. PRODUCTO REGLAMENTO PARA EL AULA Elegir las expresiones que debern utilizarse en el aula. Completar, con las expresiones elegidas, enunciados para el reglamento. Revisar la escritura de los enunciados. Decidir el orden de los enunciados en el reglamento. Pasar en limpio los enunciados. Leer los enunciados en voz alta. Proponer y agregar un ttulo al reglamento. Colocar el reglamento en un lugar visible del aula.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Leer rimas y cuentos en verso APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica estrofas y versos. Sigue el ritmo en la lectura en voz alta de rimas y cuentos en verso. Reconoce el tema de rimas y cuentos. Lee en voz alta rimas y cuentos. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar rimas y cuentos en verso ilustrados. Anticipar tema, propsito y destinatario, a partir de componentes grficos. Distinguir componentes textuales. Escuchar y participar en la lectura de rimas y cuentos en verso. Descubrir el significado de palabras. Identificar palabras que riman. Relacionar imgenes con estrofas y versos. Reconocer cambios en la entonacin. Practicar la pronunciacin de versos. Participar en la escritura de versos. Comparar escritura de palabras con o sin rima. Completar palabras a partir de algunas de sus partes. Encontrar semejanzas y diferencias en la escritura de versos (nmero de palabras, palabras que riman, etctera). Completar versos con palabras que riman. Revisar convenciones y legibilidad de la escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Caractersticas acsticas: pausas y ritmo. Caractersticas de poemas: rima, verso y estrofa. Componentes textuales y grficos. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Composicin de palabras. Valor sonoro convencional de las letras. Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura. SER CON EL LENGUAJE Usar poemas como medio para comunicar emociones. Manifestar una actitud de confianza en el uso de la lengua inglesa. Apreciar y disfrutar expresiones literarias en ingls. PRODUCTO GRABACIN O PRESENTACIN DE RIMAS
CUENTOS EN VERSO

Ensayar la lectura en voz alta de los textos que se grabarn o presentarn en pblico. Producir los efectos sonoros o los recursos grficos que acompaan la grabacin o presentacin de las rimas o cuentos en verso. Dar a conocer la presentacin o grabacin, dentro o fuera del aula.

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Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir instrucciones para realizar un experimento sencillo vinculado con ciencias APRENDIZAJES ESPERADOS Diferencia instrucciones de una lista de materiales. Ordena palabras para formar preguntas. Interpreta y sigue instrucciones. Identifica el orden de instrucciones en una secuencia. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar experimentos sencillos ilustrados. Identificar partes del texto y su distribucin. Diferenciar instrucciones de lista de materiales. Reconocer componentes textuales y grficos. Participar en la lectura en voz alta de experimentos. Predecir contenido a partir de conocimientos previos, ttulo e ilustraciones. Distinguir preguntas sobre un experimento. Identificar palabras que componen preguntas. Ordenar palabras para formar preguntas. Seleccionar opciones para responder preguntas. Practicar la pronunciacin con preguntas y respuestas sobre el experimento. Identificar y seguir instrucciones para realizar un experimento. Participar en la escritura de experimentos. Identificar nombres de materiales. Reescribir nombres de materiales. Completar instrucciones con una o ms palabras. Comparar semejanzas y diferencias en instrucciones. Identificar orden de instrucciones en una secuencia. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y tema. Componentes textuales y grficos. Composicin de palabras y enunciados. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Maysculas y minsculas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para compartir informacin. Mostrar confianza al usar el ingls. Demostrar inters por el destinatario. PRODUCTO SECUENCIA ILUSTRADA DE UN
EXPERIMENTO

Elegir un experimento sencillo (por ejemplo, sembrar una semilla). Hacer o recortar tarjetas a manera de fichas. Escribir en las fichas la lista de materiales necesarios para realizar el experimento. Reunir o conseguir los materiales e iniciar el experimento con supervisin del docente. Observar los distintos momentos del experimento. Completar enunciados (previamente escritos por el docente) que describan los distintos momentos del experimento. Revisar que la escritura de enunciados y materiales est completa y sea legible. Exhibir la secuencia ilustrada del experimento dentro o fuera del aula.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES EN ESPACIOS COTIDIANOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir y dar indicaciones que regulan actividades propias de la vida cotidiana escolar APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce propsito y destinatario. Identifica palabras nuevas. Utiliza un diccionario ilustrado para aclarar el significado de palabras. Sigue y da indicaciones breves. Completa con una o varias palabras la escritura de indicaciones. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar indicaciones propias para la escuela. Reconocer propsito y destinatario. Identificar indicaciones. Aclarar el significado de palabras o indicaciones. Reconocer vocabulario nuevo y aclarar su significado. Ensayar la expresin oral de indicaciones. Seguir indicaciones. Distinguir entonacin en indicaciones. Dar indicaciones para realizar o impedir acciones concretas. Participar en la escritura de indicaciones. Identificar actividades y situaciones del aula que no han sido reguladas o normadas. Comparar escritura de palabras. Completar escritura de una indicacin concreta. Sealar palabras especficas. Revisar maysculas, minsculas y punto en enunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y destinatario. Lenguaje no verbal. Composicin de enunciados. Maysculas y minsculas. Puntuacin. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Correspondencia entre texto e imagen. SER CON EL LENGUAJE Reconocer la funcin de las indicaciones para regular actividades, fomentar hbitos y promover la sana convivencia en la escuela. Mostrar, a partir de carteles y anuncios, indicaciones que promuevan la sana convivencia. PRODUCTO CARTELES O ANUNCIOS CON INDICACIONES
PROPIAS PARA LA ESCUELA

Elegir, de un conjunto de tarjetas previamente elaboradas por el docente, indicaciones para regular actividades, fomentar hbitos o promover la sana convivencia en la escuela. Completar o escribir, a partir de un modelo, las indicaciones elegidas. Revisar la escritura de indicaciones. Pasar las indicaciones en limpio a un cartel. Agregar dibujos o ilustraciones a cada indicacin. Verificar que cada indicacin cumpla su propsito. Decidir los lugares para colocar las indicaciones en la escuela. Solicitar autorizacin para colocar el cartel o anuncio dentro de la escuela.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Cambiar versos en un poema infantil APRENDIZAJES ESPERADOS Diferencia versos de estrofas. Distingue palabras que riman. Completa, de forma oral, versos a partir de sus inicios y finales. Reescribe palabras en versos y estrofas. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar poemas infantiles ilustrados. Activar conocimientos previos para predecir tema y propsito. Reconocer componentes textuales y grficos. Participar en la lectura en voz alta de poemas infantiles. Descubrir significado de palabras. Identificar estrofas y versos. Distinguir palabras que riman. Reconocer cambios en la entonacin. Practicar deletreo y pronunciacin de palabras que riman. Completar, de forma oral, versos a partir de la escritura de sus inicios y finales. Completar versos escritos. Reconocer palabras que componen versos. Comparar escritura de versos a partir de indicadores: nmero de palabras, rima, etctera. Elegir una opcin de palabra para completar versos escritos. Revisar legibilidad de la escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema y propsito. Caractersticas acsticas: rima. Componentes textuales. Estructura de poemas: versos y estrofas. Correspondencias entre partes de escritura y oralidad. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Demostrar atencin a los propsitos ldicos de los poemas. Usar el lenguaje como un medio de creacin. PRODUCTO RULETA DE VERSOS Elegir un poema. Seleccionar una estrofa para hacer una ruleta con sus versos. Disear una ruleta de tamao adecuado para escribir en ella los versos de la estrofa. Completar la escritura o escribir los versos en la ruleta, a partir de un modelo. Revisar que la escritura de los versos sea adecuada y verificar que la estrofa est completa. Ilustrar la ruleta. Probar la ruleta y jugar a formar poemas con los versos de la estrofa. Colocar la ruleta en un lugar visible del aula.

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Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR PREGUNTAS SOBRE UN TEMA CONCRETO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir preguntas para obtener informacin de los productos naturales del campo APRENDIZAJES ESPERADOS Relee palabras y partes de un texto. Identifica, al escucharlas, algunas caractersticas de productos naturales. Entiende algunas preguntas sobre ciertas caractersticas de productos naturales. Completa preguntas cerradas. Reescribe respuestas a preguntas. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Ojear libros ilustrados para nios sobre productos naturales. Predecir contenido a partir de conocimientos previos e ilustraciones. Distinguir portada, ttulo, ndice, contraportada. Reconocer propsito y destinatario. Participar en la lectura en voz alta. Releer palabras y partes de un texto. Aclarar el significado de palabras con el apoyo de un diccionario bilinge ilustrado. Identificar caractersticas (tamao, color, sabor, etc.) de productos naturales del campo al escucharlas. Escuchar y responder preguntas sobre caractersticas de productos naturales (de qu tamao es?, de qu color es?, sabe bien?, etctera). Explorar la escritura de preguntas para obtener informacin. Identificar palabras de pregunta y signo de interrogacin. Organizar palabras para formar preguntas. Elegir palabras para formar preguntas. Completar modelos de pregunta para obtener informacin. Responder preguntas cerradas a partir de un modelo. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Relacin entre recursos grficos y escritura. Signo de interrogacin. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para tomar acuerdos. Cuidar y preservar materiales de consulta. PRODUCTO CUESTIONARIO DE PRODUCTOS NATURALES
DEL CAMPO

Proponer los productos naturales del campo de los que se quiere obtener informacin sobre sus caractersticas. Completar o escribir las preguntas para obtener informacin en el cuaderno. Completar o responder las preguntas en el cuaderno. Revisar las preguntas y verificar las respuestas. Ordenar las preguntas y las respuestas para formar el cuestionario. Agregar ilustraciones que apoyen la informacin. Exponer el cuestionario en el aula.

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Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y registrar informacin sobre datos y pasatiempos personales y de otros APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce informacin sobre datos personales y pasatiempos propios y de otros. Completa preguntas con una o varias palabras. Escribe datos personales para responder preguntas.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Explorar la escritura de datos y pasatiempos de una persona. Reconocer vocabulario nuevo y aclarar su significado con el apoyo de un diccionario bilinge ilustrado. Identificar nombres, apellidos y edades de personas. Detectar nombres de pasatiempos. Diferenciar nombres de apellidos y edades de personas. Escuchar y entender preguntas y respuestas sobre datos personales y pasatiempos. Distinguir diferencias entre preguntas y respuestas. Detectar semejanzas y diferencias entre preguntas. Completar preguntas sobre datos personales, con una o varias palabras. Responder a preguntas con monoslabos (s, no) o datos personales (nombre, apellido, edad). Reconocer nombres de pasatiempos. Participar en la escritura de preguntas y datos personales. Ordenar palabras para formar preguntas. Completar preguntas a partir de un conjunto de palabras. Comparar preguntas y reconocer palabras que las componen. Identificar palabras de pregunta. Sealar datos personales. Seleccionar y reescribir nombres de pasatiempos para responder preguntas. Revisar maysculas, minsculas y el signo de interrogacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito, tema y destinatario. Recursos grficos: grfica de barras. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Composicin de palabras y enunciados. Nombres y grafas de nmeros ordinales. SER CON EL LENGUAJE Usar con responsabilidad la informacin propia y de otros. Valorar diferencias entre pasatiempos de la cultura propia y de otras.

GRFICAS ILUSTRADAS DE PASATIEMPOS Completar la escritura o escribir preguntas para obtener informacin sobre los pasatiempos de los compaeros, a partir de un modelo. Formular las preguntas a los compaeros. Escribir las respuestas a las preguntas, a partir de un modelo. Elaborar una lista con los pasatiempos de cada compaero. Contar los alumnos que practican cada pasatiempo y anotarlo en la lista. Dibujar las barras de una grfica con distintos colores para indicar los pasatiempos. Agregar a las barras tantas caritas como nmero de alumnos practique cada pasatiempo. Colocar la grfica en un lugar visible dentro del aula y solicitar autorizacin para exhibirla en la escuela.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA DE NARRACIONES LITERARIAS Y COMPARTIR EXPERIENCIAS PROPIAS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Leer cuentos y narraciones y conectarlos con experiencias propias APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica tema, propsito y destinatario. Reconoce inicio y final de un cuento. Encuentra semejanzas y diferencias entre acciones de los personajes y las propias. Completa con una o ms palabras la escritura de enunciados que refieren acciones propias y de personajes. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar un libro de cuentos infantiles ilustrados. Activar conocimientos previos para predecir tema, propsito y destinatario. Identificar portada, ttulo, ndice y contraportada. Reconocer componentes grficos y textuales. Seguir la lectura de un cuento en voz alta. Identificar el significado de palabras con apoyo de un diccionario ilustrado. Identificar inicio y final. Reconocer personajes por su nombre. Representar o hacer mmica de acciones: dormir, llorar, caminar, etctera. Encontrar semejanzas y diferencias entre las acciones de los personajes y las propias. Participar en la escritura de enunciados. Identificar palabras en enunciados. Reconocer palabras que se escriben con mayscula. Completar con una o ms palabras enunciados que refieren acciones propias y de personajes. Completar listas de acciones. Comparar palabras de enunciados. Revisar convenciones de la escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Partes de un libro. Componentes textuales y grficos. Estructura del texto: inicio, desarrollo y final. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Separacin de palabras. Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Reconocer la funcin social de los cuentos. Respetar y valorar las emociones personales. Mostrar aprecio por expresiones culturales propias y de otros pases. PRODUCTO MURAL COLGANTE Elegir un cuento o narracin. Seleccionar las acciones de personajes que se parecen a las propias. Escribir o completar la escritura de enunciados que describen las acciones elegidas. Pasar los enunciados en un cartel en limpio. Revisar que los enunciados sean legibles, estn completos y cumplan con las convenciones de la escritura. Agregar imgenes, dibujos, recortes, fotografas, etctera. Exhibir el mural colgante en el aula y solicitar autorizacin para mostrarlo fuera de sta.

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Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Registrar informacin bsica de un tema de Geografa con apoyo de un grfico APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce propsito y tema a partir de ilustraciones y datos. Identifica palabras parecidas a las de la lengua materna. Enuncia nombres de pases y los ubica en un mapa. Reescribe, en una tabla, informacin sobre un pas. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar mapas ilustrados del continente americano con informacin especfica (lengua, moneda, bandera, etctera). Identificar componentes grficos y textuales. Ubicar Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur. Sealar datos o informacin sobre los pases. Reconocer un tema a partir de datos. Reconocer informacin a partir de la lectura en voz alta. Sealar e identificar palabras y frases al escucharlas. Sealar en un mapa pases del continente americano al escuchar su nombre. Reconocer palabras parecidas a la lengua materna. Enunciar nombres de pases para practicar su pronunciacin. Participar en la escritura de informacin. Escribir nombres de regiones y pases del continente americano a partir de un modelo. Completar enunciados a partir de un conjunto de palabras. Revisar y verificar la informacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para apreciar otras culturas y lenguas. Conocer y apreciar la diversidad lingstica. PRODUCTO ROMPECABEZAS DEL CONTINENTE AMERICANO Conseguir o copiar un mapa del continente americano. Iluminar Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur. Investigar datos especficos de las tres regiones, como: lengua, moneda, bandera, etc., de los pases que la integran. Agregar en el reverso del mapa algunos de los datos investigados. Recortar el mapa por pases para formar las piezas del rompecabezas. Jugar con el rompecabezas y decidir un lugar para ubicarlo en el aula.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Entender y registrar informacin sobre localidades que hay en el lugar donde se vive APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce localidades por su nombre. Diferencia e identifica espacios naturales y construcciones humanas. Responde preguntas sobre caractersticas de espacios naturales y construcciones humanas. Encuentra semejanzas y diferencias entre palabras en ingls y en lengua materna. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar planos o croquis ilustrados para nios. Reconocer propsito de planos o croquis. Diferenciar componentes grficos de textuales. Reconocer localidades por su nombre (condado, rancho, barrio, etctera). Identificar espacios naturales (ro, mar, bosque, etc.) y construcciones (hospital, escuela, oficina, etctera). Distinguir smbolos propios de localidades y relacionarlos con el nombre que refiere a las ideas que representan. Participar en la lectura en voz alta. Aclarar el significado de palabras con el apoyo de un diccionario bilinge ilustrado. Sealar nombres a partir de su lectura. Completar preguntas. Responder a preguntas para ofrecer informacin de la propia localidad, a partir de un modelo. Explorar la escritura de palabras. Clasificar palabras por campos semnticos. Comparar la escritura de nombres. Encontrar semejanzas y diferencias de palabras en ingls y en lengua materna. Ubicar nombres de localidades en planos o croquis. Revisar convenciones de escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito. Componentes grficos y textuales. Composicin de enunciados. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Diferencias entre lengua materna e ingls. SER CON EL LENGUAJE Valorar y preservar los espacios naturales del lugar donde vivimos. Apreciar el trabajo en equipo. PRODUCTO PLANO DE LA LOCALIDAD Observar los espacios vacos del croquis o plano de la localidad en que vivimos, previamente elaborado por el docente. Definir qu construcciones y/o espacios naturales hacen falta. Dibujar en el croquis o plano los espacios naturales y las construcciones de la localidad que hacen falta. Incorporar los smbolos pertinentes. Escribir el nombre de la localidad, a partir de un modelo. Escribir el nombre de las construcciones y los espacios incluidos, a partir de un modelo. Revisar que la escritura est completa y sea legible. Exhibir en el aula el plano de un espacio pblico de la comunidad.

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Tercer grado Bloque I


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: HABLAR Y ESCRIBIR PARA PARTICIPAR EN DIALOGOS DE LA VIDA COTIDIANA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del ao escolar APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce tema y propsito. Identifica a los interlocutores en un dilogo. Nota tono, ritmo y pausas. Usa pistas contextuales para comprender el significado. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Escuchar expresiones vinculadas con las expectativas. Predecir el sentido general. Identificar tema, propsito y destinatario. Diferenciar turnos de intervencin. Reconocer tono, ritmo, pausas y entonacin. Identificar estructura de dilogos. Comprender el contenido de un dilogo. Reconocer enunciados que expresan expectativas. Usar pistas contextuales. Leer enunciados en voz alta. Participar en intercambios orales. Expresar expectativas. Asumir el rol de un interlocutor para practicar la pronunciacin. Participar en escritura de expresiones de expectativas. Comparar partes de enunciados. Completar enunciados. Escribir enunciados a partir de un modelo. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre. Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales: lenguaje no verbal. Caractersticas acsticas: volumen, tono (esperanza, agresividad, humor, etc.), ritmo. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tiempo verbal: futuro (will/going to). Pronombres personales. Ortografa. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje como medio para expresar expectativas, deseos, propsitos e intenciones. Mostrar una actitud respetuosa ante las intervenciones de otros. PRODUCTO DILOGOS ILUSTRADOS Elegir a un compaero del aula y determinar cuntos enunciados contendr el dilogo. Decidir turnos de intervencin. Escribir en tarjetas los enunciados en el orden que corresponde a cada turno. Revisar, primero en binas y despus con el docente, que la escritura de los enunciados est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas. Agregar las ilustraciones. Entablar el dilogo oral a partir de la lectura en voz alta de los enunciados. Intercambiar las tarjetas con otras binas para conocer las expectativas de los compaeros del aula, as como para practicar la pronunciacin y entonacin de expresiones en un dilogo.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ENTONAR CANCIONES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Leer y entonar una cancin infantil tradicional APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica rimas o sonidos repetidos. Distingue la organizacin y la estructura de canciones. Lee en voz alta versos y estrofas. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y explorar letras de canciones ilustradas. Relacionar una cancin con experiencias personales. Reconocer tema, propsito y destinatario. Predecir tema. Distinguir la organizacin y estructura. Escuchar y seguir la lectura de la letra de canciones. Comprender el significado de versos y estrofas. Seguir el ritmo de una cancin con recursos sonoros. Identificar palabras que riman. Repetir y usar rima de versos para reconocer sonidos. Reconocer cambios de entonacin. Leer estrofas en voz alta. Identificar partes en la escritura de canciones. Encontrar palabras en una cancin a partir de preguntas. Expresar palabras que contengan letras o grupos consonnticos de pronunciacin poco frecuente o ausente en la lengua materna. Establecer relaciones entre letras escritas y su pronunciacin. Entonar canciones. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de la letra de canciones: estrofas, coro, versos. Componentes textuales. Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras. Composicin de versos. Pronunciacin: grupos consonnticos poco frecuentes o ausentes en la lengua materna (tw, ph, st, ck, wh, etctera). Valor sonoro convencional de las letras. Ortografa. Escritura convencional de palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones. Puntuacin: punto. SER CON EL LENGUAJE Valorar la letra de canciones como reflejo de emociones y experiencias. Mostrar aprecio por expresiones culturales propias y del ingls. Reconocer usos sociales que se les da a canciones tpicas de habla inglesa. PRODUCTO CANCIN INFANTIL Repartir estrofas entre los equipos y ensayar su interpretacin. Reproducir en un cartel la letra de la cancin. Practicar, con todo el grupo, el coro de la cancin. Grabar la cancin o ensayar u interpretacin pblica. Presentar la grabacin o la interpretacin a viva voz de la cancin a un pblico elegido por el grupo y el docente.

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Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DAR Y RECIBIR INSTRUCCIONES PARA ELABORAR OBJETOS Y REGISTRAR INFORMACION AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir y producir los pasos de un instructivo para elaborar un objeto APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce propsito y destinatario. Identifica los componentes de un instructivo. Completa las instrucciones. Reconoce el orden de las instrucciones en una secuencia. Detecta semejanzas y diferencias entre palabras. Escribe grafas y nombres de nmeros ordinales y cardinales. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y comprender instrucciones para elaborar un objeto sencillo (sonaja, tambor, etctera). Reconocer tema, propsito y destinatario. Asociar instrucciones con dibujos. Observar distribucin grfica de un instructivo. Aclarar el significado de las palabras. Identificar nmeros cardinales y ordinales. Participar en la escritura de un instructivo. Determinar nmero y orden de instrucciones. Diferenciar instrucciones de lista de materiales. Escribir nmeros ordinales y cardinales. Dictar palabras para completar instrucciones. Identificar semejanzas y diferencias en escritura de palabras. Leer en voz alta un instructivo. Identificar acentuacin y entonacin de palabras. Distinguir sonidos consonnticos. Distinguir acciones indicadas en instrucciones o pasos. Practicar lectura de instrucciones o pasos. Identificar uso y propsito del objeto al que se refiere un instructivo. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de textos instruccionales. Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras. Tipo de enunciados. Campos semnticos. Sonidos consonnticos ausentes o poco frecuentes en lengua materna. Escritura convencional de palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones. Maysculas y minsculas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje como medio para compartir y conocer de expresiones culturales. PRODUCTO INSTRUCTIVO Planear la escritura del instructivo a partir de su estructura: ttulo, subttulos, lista de materiales, secuencia de pasos o instrucciones e ilustraciones. Escribir el borrador del instructivo a partir de un modelo, incluyendo todos sus componentes. Revisar el instructivo, primero entre los integrantes del equipo y despus con el docente, para corroborar que est completo, que las instrucciones tengan el orden que les corresponde y que su escritura cumpla con las convenciones ortogrficas. Pasar en limpio el instructivo e incluir ilustraciones que expliquen los pasos de la elaboracin del objeto. Utilizar el instructivo para elaborar el objeto. Usar y compartir el objeto con los compaeros del grupo.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTRAS PERSONAS CONOCIDAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender informacin sobre actividades rutinarias propias y de otros APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce de forma oral y escrita palabras que describen actividades rutinarias. Comprende y expresa horarios. Sigue y da indicaciones para realizar actividades rutinarias. Identifica semejanzas y diferencias en la escritura de actividades rutinarias. Dicta palabras. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Escuchar listas de actividades rutinarias. Predecir tipos de actividades rutinarias. Identificar tema, propsito y destinatario. Aclarar dudas respecto al significado de palabras. Representar acciones de actividades rutinarias a partir de su enunciacin. Reconocer, por su nombre, el momento del da en que se realizan actividades rutinarias. Reconocer expresiones que designan las actividades. Completar expresiones. Participar en la lectura de enunciados. Leer en voz alta enunciados. Distinguir partes de un enunciado. Reconocer acciones descritas en un enunciado. Comparar enunciados y sealar sus semejanzas y diferencias. Clasificar actividades de acuerdo con el tipo de palabras utilizadas para designar una accin. Escribir enunciados. Ordenar enunciados de acuerdo con el momento del da en que se realizan las actividades que describen. Dictar palabras que componen enunciados. Enlistar los enunciados. Revisar las convenciones ortogrficas de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Recursos tipogrficos: guiones y vietas. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Segmentacin acstica de las palabras. Tipo de enunciados. Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones. Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Mostrar integracin y sentido de pertenencia a un grupo social con actividades compartidas. Evitar uso de ilustraciones o descripciones ofensivas. Utilizar normas bsicas de intercambio en un dilogo: escuchar, mirar a quien habla y respetar los turnos de participacin. PRODUCTO LISTA DE ACTIVIDADES Enunciar las actividades rutinarias que se desean describir: desayunar, asearse, transportarse a la escuela, etctera. Planear la escritura de enunciados para elaborar la lista, considerando el nmero de enunciados y el orden en una secuencia temporal. Enlistar por escrito los enunciados correspondientes a las actividades, de acuerdo con la secuencia planeada. Incluir ilustraciones que representen las actividades escritas en los enunciados. Revisar que la escritura de los enunciados est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas, primero en parejas y despus con la ayuda del docente. Comparar las listas y decidir el formato para presentarlos (cartel, ficha, etctera). Presentar las listas al pblico elegido por el grupo y el docente.

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Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: JUGAR CON LAS PALABRAS Y LEER Y ESCRIBIR CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Elaborar juegos de lenguaje para descubrir palabras a partir de crucigramas APRENDIZAJES ESPERADOS Lee y escribe palabras. Usa el diccionario bilinge ilustrado para aclarar el significado de las palabras. Compara la composicin de palabras. Deletrea palabras. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar crucigramas infantiles temticos. Reconocer nombre de juego: crossword. Identificar propsito y tema. Distinguir componentes textuales y grficos. Detectar direccionalidad de la escritura en crucigramas. Identificar la escritura de componentes textuales. Enunciar por su nombre componentes grficos. Establecer relacin entre nmeros de claves y nmeros de un grfico. Reconocer informacin aportada por claves para descubrir las palabras. Encontrar significado de las palabras nuevas. Leer en voz alta claves y descubrir las palabras ausentes. Deletrear palabras descubiertas. Contar letras. Buscar en un grfico la columna o fila que corresponda al nmero de letras de la palabra descubierta. Escribir las palabras en las columnas o filas. Practicar el deletreo. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes textuales: subttulos, listados de claves y nmeros. Componentes grficos: columnas, filas y nmeros. Direccionalidad en los crucigramas. Propsito de los crucigramas. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Diptongos. Diferencias en el valor sonoro de las letras en lengua materna e ingls. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje escrito como medio y fin de entretenimiento. Apreciar las expresiones culturales comunes entre Mxico y los pases en que se habla ingls. PRODUCTO CRUCIGRAMA Seleccionar temas y elegir palabras para resolver un crucigrama. Proponer las claves para descubrir las palabras del crucigrama. Escribir las palabras a partir de un modelo. Revisar que la escritura de las pistas cumpla con las convenciones ortogrficas. Pasar en limpio las pistas y el grfico del crucigrama, considerando que el nmero de columnas, filas y casillas sea suficiente para la cantidad de claves y letras en las palabras, respectivamente. Corroborar que las letras de las palabras de respuesta se ajusten con precisin a las casillas destinadas para ello. Resolver oralmente el crucigrama deletreando las palabras a descubrir. Compartir el crucigrama con otros grupos.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION SOBRE UN TEMA CONCRETO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y plantear preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica temas a partir de ilustraciones. Comprende preguntas para obtener informacin. Completa enunciados interrogativos con palabras de pregunta. Reconoce la composicin de las preguntas. Detecta el orden de palabras en preguntas. Selecciona las palabras para formular preguntas. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar ilustraciones sobre temas especficos de ciencias. Comparar semejanzas y diferencias entre ilustraciones. Clasificar ilustraciones de acuerdo con el tema. Identificar propsito. Completar preguntas. Escuchar y comprender preguntas. Completar enunciados interrogativos con palabras de pregunta. Reconocer entonacin en preguntas. Identificar palabras que componen preguntas. Participar en la escritura de preguntas para obtener informacin. Identificar composicin de preguntas. Reconocer palabras de pregunta en enunciados interrogativos. Detectar orden de palabras en preguntas. Formular preguntas de manera oral. Completar, con palabras de pregunta, enunciados interrogativos. Repetir preguntas para practicar pronunciacin. Dictar preguntas para buscar informacin. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario de preguntas. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Palabras de pregunta. Formas verbales: auxiliares. Tipo de enunciado: interrogativo. Tiempo verbal: presente. Segmentacin de palabras en una cadena acstica. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje como medio para obtener informacin. Manifestar inters ante nuevos conocimientos. Respetar y valorar las propuestas de otros. PRODUCTO GUA DE PREGUNTAS CURIOSAS Elegir imgenes sobre un tema de ciencias. Decidir, a partir de las imgenes, los aspectos del tema sobre los que se quiere preguntar para obtener informacin. Escribir, a partir de un modelo, preguntas sobre los aspectos elegidos del tema. Revisar que las preguntas sean comprensibles, cumplan con el orden de elementos en las preguntas y satisfagan las convenciones ortogrficas. Pasar en limpio las preguntas en hojas blancas a manera de gua e incluir imgenes. Intercambiar los cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas.

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Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y EXPRESAR NECESIDADES PRACTICAS E INMEDIATAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el lenguaje no verbal para reconocer necesidades o peticiones expresadas por otros. Escribe expresiones y frases cortas. Lee expresiones en voz alta. Reconoce palabras que denotan deseos o necesidades. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Escuchar dilogos en los que se utilizan expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros. Identificar interlocutores y turnos de intervencin. Distinguir lenguaje no verbal. Identificar palabras que denotan deseos o necesidades. Reconocer los enunciados que expresen deseos o necesidades. Aclarar el significado de palabras. Distinguir sonidos voclicos. Identificar acciones en enunciados. Reconocer nexos que relacionan enunciados. Asumir rol de interlocutor en un dilogo. Utilizar modelos para expresar, de forma oral, deseos o necesidades personales. Participar en la escritura y lectura de enunciados. Reconocer las palabras que componen los enunciados a partir de alguna de sus partes escritas. Elegir palabras para completar enunciados. Leer enunciados en voz alta. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y participantes de la situacin comunicativa. Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre. Pistas contextuales: lenguaje no verbal. Caractersticas acsticas: volumen, tono, ritmo. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje: verbos que expresan deseos want, wish, entre otros y necesidades need, require, etctera. Pronombres personales. Tiempo verbal: presente. Nexos (that, and, entre otros). Sonidos voclicos. Puntuacin: coma, punto, guin largo. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje como medio para expresar deseos y necesidades. Escuchar y mirar a quien habla. Mostrar actitud amable y respetuosa para plantear deseos y necesidades personales a otros. PRODUCTO TARJETAS DE BUENOS DESEOS Definir a cuntos compaeros se les har una tarjeta. Escribir enunciados de buenos deseos siguiendo un modelo. Revisar que la escritura de los enunciados est completa y no presente supresiones, reemplazosni alteraciones de letras. Pasar en limpio los enunciados en una tarjeta, ilustrarla y escribir el nombre del compaero a quien est dirigida. Leer en voz alta el contenido de la tarjeta para practicar la pronunciacin. Entregar la tarjeta al o a los compaeros a quienes est destinada.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER TEXTOS NARRATIVOS Y RECONOCER EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PAISES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua inglesa APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los componentes grficos y textuales en libros de cuentos. Reconoce el tema de un cuento a partir del ttulo y las imgenes. Responde a preguntas sobre los personajes de un cuento. Selecciona palabras para expresar experiencias personales. Compara semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar cuentos infantiles. Activar conocimientos previos. Predecir contenido a partir de ttulo e ilustraciones. Identificar tema, propsito y destinatario. Examinar estructura de cuentos. Relacionar cuentos con experiencias personales. Leer en voz alta un cuento. Distinguir frases y palabras nuevas. Reconocer algunos escenarios de un cuento. Responder preguntas sobre acciones de personajes. Seleccionar, de un conjunto de palabras, aquellas que describen caractersticas de personajes. Reconocer protagonistas. Diferenciar narrador de personajes. Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores, escenarios, etc., en cuentos. Observar las convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de cuentos infantiles: planteamiento, desarrollo, desenlace. Componentes grficos y textuales. Tema, propsito y destinatario. Elementos de cuentos: narrador, protagonista, personajes secundarios, escenarios. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tiempos verbales: pasado y presente. Pronombres: personales y relativos. Adjetivos Maysculas y minsculas. Puntuacin: guin largo, dos puntos, comillas, punto, coma. SER CON EL LENGUAJE Apreciar los cuentos infantiles como reflejo de emociones y experiencias de las personas y sus culturas. Mostrar inters por la lectura en voz alta de un cuento infantil. PRODUCTO AUDIOCUENTO/LECTURA RADIOFNICA Elegir un cuento infantil. Repartir las partes del cuento que corresponden al narrador y a los personajes para ensayarlas. Preparar los efectos de sonido que acompaarn la lectura. Leer varias veces en voz alta cada parte del cuento. Probar los efectos de sonido en la lectura en voz alta. Hacer la grabacin del audiocuento. Compartirla con otros grupos.

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Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR E INTERPRETAR INFORMACION EN UN GRAFICO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Localizar e interpretar informacin en un grfico APRENDIZAJES ESPERADOS Discrimina diferentes tipos grficos. Comprende algunos usos que se les da a los grficos. Diferencia informacin grfica y textual. Discrimina la relacin entre imgenes y texto. Escribe palabras respetando su convencionalidad. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar esquemas ilustrados para nios relacionados con temas de estudio. Predecir tema a partir de ttulos, ilustraciones y conocimientos previos. Reconocer propsito, destinatario y usos. Identificar partes de esquemas ilustrados. Discriminar relacin entre ilustraciones y texto, a partir de conectores utilizados en un esquema. Reconocer informacin grfica y textual en esquemas. Escuchar informacin textual de un esquema. Aclarar el significado de las palabras nuevas. Reconocer, al escuchar, informacin o datos textuales de un esquema. Deletrear palabras y practicar su pronunciacin. Localizar informacin en esquemas. Ubicar partes de un esquema. Reconocer informacin visual y escrita relacionada por conectores. Observar la escritura convencional de palabras en esquemas. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes grficos y textuales. Propsito y destinatario de los esquemas. Sustantivos. Pronombres: demostrativos (this, that, these, those). Adverbios (here, there, etctera). Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Reconocer los esfuerzos propios y de los dems por expresarse en una lengua distinta a la materna. Respetar las propuestas de otros. PRODUCTO ESQUEMA Elegir un tema, por ejemplo, el cuerpo humano. Reescribir los datos o informacin de inters que se desean presentar en el esquema. Disear un esquema para presentar la informacin. Establecer el tipo de conectores (flechas, lneas, etc.) que se usarn. Escribir un ttulo que se relacione con la informacin visual y escrita del esquema. Revisar que la escritura de los datos o informacin est completa y no presente supresiones, reemplazos ni alteraciones de letras. Corroborar que el esquema contenga todos los datos o informacin que se quieran presentar. Colocar conectores en el lugar y direccin que les corresponde dentro del esquema. Presentar el esquema a otros grupos, despus colocarlo en un lugar visible dentro del aula.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR MENSAJES EN ANUNCIOS PUBLICITARIOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y comprender mensajes en anuncios propios de la comunidad

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica temas, propsitos y destinatarios de anuncios. Distingue algunas caractersticas de los recursos grficos y textuales. Entiende el mensaje anunciado. Reconoce datos generales y cualidades de eventos o acontecimientos.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Explorar anuncios impresos sobre eventos o acontecimientos propios de una comunidad. Distinguir componentes grficos y textuales. Identificar tema, propsito y destinatario. Examinar distribucin de componentes grficos y textuales. Distinguir algunas caractersticas de recursos grficos. Comprender el mensaje de los anuncios a partir de recursos grficos y conocimientos previos. Identificar, por su nombre, eventos o acontecimientos anunciados. Detectar y reconocer datos generales (nombre, fecha, lugar, etc.) y cualidades (divertido, interesante, etctera). Aclarar el significado de las palabras nuevas. Leer datos de un evento o acontecimiento en voz alta. Reconocer partes de la informacin textual. Distinguir tipografa, colores, puntuacin, orden y proporcin. Sealar ubicacin de datos generales. Identificar palabras utilizadas para resaltar caractersticas y cualidades. Deletrear palabras en voz alta. Identificar palabras en un anuncio y leerlas en voz alta. Reorganizar un anuncio publicitario previamente desarticulado. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de anuncios. Componentes textuales: eslogan, frases, informacin adicional, etctera. Componentes grficos: imgenes, fotografas, logotipos, entre otros. Caractersticas grficas: tamao, forma, tonalidad, etctera. Propsito, destinatario y mensaje. Tipos de enunciados. Sustantivos. Adjetivos. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Valorar el uso del lenguaje como herramienta para difundir informacin. Usar el lenguaje como medio para fomentar la convivencia.

ANUNCIO DE UN EVENTO O
ACONTECIMIENTO DE LA COMUNIDAD

Averiguar qu eventos (fiestas, deportes, etc.) comunitarios sucedern en fechas prximas, cules son sus datos generales, y seleccionar uno. Determinar la tipografa, los colores y las imgenes del anuncio en funcin del propsito, el destinatario y el mensaje a partir de un modelo. Decidir el orden y la proporcin de los componentes grficos y textuales en el anuncio. Escribir los datos generales del evento o acontecimiento a partir de un modelo. Revisar que la escritura de los datos generales del anuncio est completa y no presente supresiones, reemplazos ni alteraciones de letras. Decidir el portador del anuncio (cartel, folleto, etc.) y pasar en limpio la informacin grfica y textual cuidando que su proporcin y distribucin sea adecuada. Colocar los anuncios en un espacio visible dentro del aula.

XI.4.7. Estndares de Matemticas Los Estndares Curriculares de este periodo corresponden a dos ejes temticos: Sentido numrico y pensamiento algebraico, y Forma, espacio y medida. Al trmino del Segundo periodo (tercero de primaria), los estudiantes saben resolver problemas aditivos con diferente estructura, utilizan los algoritmos convencionales, as como problemas multiplicativos simples. Saben calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, e identifican caractersticas particulares de figuras geomtricas; asimismo, leen informacin en pictogramas, grficas de barras y otros portadores.

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Adems de los conocimientos y las habilidades matemticas descritos anteriormente, los estudiantes desarrollarn, con base en la metodologa didctica que se sugiere para el estudio, un conjunto de actitudes y valores que son esenciales en la construccin de la competencia matemtica. 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico En este periodo el Sentido numrico y pensamiento algebraico incluye los siguientes temas: 1.1. Nmeros y sistemas de numeracin. 1.2. Problemas aditivos. 1.3. Problemas multiplicativos. En este eje y para el periodo escolar, el alumno: 1.1.1. 1.1.2. 1.2.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2 . Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales, utilizando procedimientos informales. 2. Forma, espacio y medida Este eje durante este periodo incluye los siguientes temas: 2.1. Figuras y cuerpos geomtricos. 2.2. Medida. El Estndar Curricular para este eje es el siguiente. El alumno: 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). 3. Actitud hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
n

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XI.4.8. Aprendizajes esperados de Matemticas Primer grado Bloque I


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad. Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado. Escritura de la sucesin numrica hasta el 30. Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples. PROBLEMAS ADITIVOS Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

MEDIDA Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). PROBLEMAS ADITIVOS Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta. Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, , =.

Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. Orden de los nmeros de hasta dos cifras. Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. PROBLEMAS ADITIVOS Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos. Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas. Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, , =.

MEDIDA Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque IV

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(Tercera Seccin)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera). Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional de nmeros de hasta dos cifras. Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o menos n. PROBLEMAS ADITIVOS Desarrollo de recursos de clculo mental para obtener resultados en una suma o sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MEDIDA Medicin de longitudes con unidades arbitrarias.

Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito. Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera). NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3 PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos. Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.

Segundo grado Bloque I


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para compararlo con otros nmeros. Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder). Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera). Problemas multiplicativos Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas. Medida Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

(Tercera Seccin) Bloque II

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresin aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a la sucesin. PROBLEMAS ADITIVOS Determinacin de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas.

FIGURAS Y CUERPOS Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados.

Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita y con nmeros de hasta dos cifras. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de un nmero. Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de nmeros de dos cifras. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitacin de la multiplicacin implcita en una suma repetida.

Bloque IV
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta tres cifras. Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque V

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, nmeros de tres cifras. Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, das). NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades. Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos. Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MEDIDA Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).

Tercer grado Bloque I


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NUMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACION

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras. Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos. Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

MEDIDA Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del tiempo con base en diversas actividades.

ANALISIS Y REPRESENTACION
DATOS

DE

Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas. PROBLEMAS ADITIVOS Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver problemas u operaciones. Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etctera).

Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.

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Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin aditiva. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.

MEDIDA Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla.

ANLISIS Y REPRESENTACIN
DATOS

DE

Lectura de informacin contenida en grficas de barras.

Bloque III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n. Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Uso de fracciones del tipo m/2 (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
n n Uso de fracciones del tipo m/2 (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.

MANEJO DE LA INFORMACION

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de diversos portadores.

Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes. PROBLEMAS ADITIVOS Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera. Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin.

Bloque IV

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador). Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional de la divisin: a b = c. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin. Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel. Reproduccin de los ngulos en papel.

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica. Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin. Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

Bloque V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la unidad de referencia. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo). FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MEDIDA Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de platillos. Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes.

XI.4.9. Estndares de Ciencias Este periodo se orienta a favorecer en los estudiantes conocimiento cientfico acerca de las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Respecto a la naturaleza, se enfoca hacia las caractersticas del desarrollo, de la nutricin y de la respiracin de los seres vivos; cambios en los estados fsicos de los materiales; interacciones entre objetos relacionadas con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo y el sonido, as como rasgos de los materiales, las mezclas, el Sol, las estrellas, y los movimientos de la Tierra y la Luna, vinculados a sus efectos. En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa se promueve que relacionen las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor, el sonido y los materiales con formas y su empleo en la vida cotidiana; identifiquen implicaciones de acciones cotidianas en el medio natural, y medidas de prevencin y acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y de la nutricin. Se fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como aplicar habilidades para la indagacin cientfica, elaborar conclusiones a partir de evidencias, construir y evaluar dispositivos o modelos, y comunicar resultados. Asimismo, entre las actitudes asociadas a la ciencia se contina y propicia que los estudiantes expresen curiosidad acerca de fenmenos y procesos naturales, compromiso con la idea de

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interdependencia de los seres humanos con la naturaleza, disposicin y toman decisiones en favor del cuidado del ambiente y de su salud, con base en el aprecio por la naturaleza y el respeto por las diferentes formas de vida. 1. Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en trminos de su nutricin y respiracin. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y su relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de la temperatura, la sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo y el sonido. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las mezclas. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los movimientos de la Tierra y la Luna.

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que se pueden utilizar. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.

3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 3.1. 3.2. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.

3.3. 3.4. 3.5.

4. Actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. Valora y respeta las diferentes formas de vida. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.

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XI.4.10. Aprendizajes esperados de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, y de Ciencias Naturales Primer grado. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la diversidad. Quin soy. CONTENIDOS

Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexin y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.

Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Cmo cuido mi cuerpo.

Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la semana y las ordena secuencialmente.

Qu hago en la semana.

Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imgenes y narraciones.

Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares.

Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

Dnde estn mis lugares favoritos.

Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia.

Bloque II. Soy parte de la naturaleza


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas silvestres. Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor, lluvia y viento. Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren). Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas generales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de qu se nutren. Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive. Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora su importancia. CONTENIDOS La naturaleza del lugar donde vivo.

Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.

Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Beneficios y riesgos de plantas y animales.

Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana.

(Tercera Seccin) Bloque III. Mi historia personal y familiar

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y compaeras de clase en el calendario.

Cundo cumplimos aos.

Narra acontecimientos personales significativos empleando trminos, como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida.

Mis recuerdos ms importantes.

Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando trminos, como antes, ahora y despus.

Mi familia ha cambiado.

Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente.

Los juegos y juguetes de ayer y hoy.

Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad.

Nuestras costumbres y tradiciones.

Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia.

Cmo celebramos: La promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

Bloque IV. Las actividades del lugar donde vivo


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que estn hechas.

El lugar donde vivo y sus casas.

Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad.

Actividades de las personas.

Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive.

Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo.

Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive.

Transportes del lugar donde vivo.

Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive.

Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo.

Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con que estn elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive.

Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos.

Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez.

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Bloque V. Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.

Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.

Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.

Participo en el cuidado del lugar donde vivo.

Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar donde vive.

Proyecto: As es el lugar donde vivo.

Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.

Segundo grado. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Bloque I. Mi vida diaria


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

He cambiado.

Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules son heredadas.

A quin me parezco.

Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

El cuidado de mi cuerpo.

Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

Mi alimentacin.

Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao anterior.

Mi regreso a la escuela.

Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con smbolos propios.

Mis recorridos en el lugar donde vivo.

Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de Mxico.

El lugar donde vivo est en Mxico.

Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.

(Tercera Seccin) Bloque II. Exploramos la naturaleza

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor.

Qu hay en el cielo.

Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares.

Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares.

Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el fro y el calor.

Cmo cambia el agua.

Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las caractersticas de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acutico y terrestre.

Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre.

Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora la importancia de la participacin del pueblo.

Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana y la participacin del pueblo.

Bloque III. Mi comunidad


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.

El campo y la ciudad.

Identifica cambios en su comunidad a travs del tiempo.

La historia de mi comunidad.

Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo. Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de Mxico.

Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del pas.

Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o pases.

La migracin en mi comunidad.

Reconoce cmo y por qu se celebra el Da de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: El Da de la Bandera Nacional.

Viernes 19 de agosto de 2011

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(Tercera Seccin)

Bloque IV. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de necesidades bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda.

La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana.

Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la industria. Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.

Productos del campo y de la industria.

Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicacin de su comunidad con otros lugares.

El comercio y los transportes.

Describe los servicios pblicos que hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios.

Los servicios pblicos.

Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para su uso eficiente y la prevencin de accidentes.

El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria.

Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.

Los trabajos de hoy y ayer.

Reconoce cmo y por qu se celebra la Expropiacin Petrolera y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: La Expropiacin Petrolera.

Bloque V. Juntos mejoramos nuestra vida


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fros, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor. Identifica materiales opacos y translcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras. Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos. CONTENIDOS Prevencin de accidentes.

Participa en acciones que contribuyen a la prevencin de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

Prevencin de desastres.

Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, as como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.

Cuidado de la naturaleza.

Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.

Proyecto: Mejoremos el lugar donde vivo.

Reconoce cmo y por qu se celebra el Da Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: El Da Internacional del Trabajo.

(Tercera Seccin) Tercer grado. Ciencias Naturales

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Bloque I. Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

PARA QU ME ALIMENTO Y CMO ME NUTRO? Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin. Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal. Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de nutrimentos y energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo. Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos, absorcin y transporte de nutrimentos, y eliminacin de desechos. Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin y transporte, y el sistema excretor: eliminacin.

POR QU SE MUEVE MI CUERPO Y CMO PREVENGO ACCIDENTES? Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor. Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y muscular. Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas. Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad fsica de manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple potable. Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos del cuerpo. El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.

CMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO? Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales externos para evitar infecciones. Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual. Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor. Importancia de la higiene de los rganos sexuales. Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de nias y nios desde sus emociones y sentimientos. Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS* Preguntas opcionales: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque. Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimiento del cuerpo humano? Acciones para promover la salud. Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.

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(Tercera Seccin)

Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

CMO NOS NUTRIMOS Y RESPIRAMOS LOS SERES VIVOS? Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin con el medio natural. Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su relacin con el medio natural en el que viven. Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno. Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros, carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para nutrirse. Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono. Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias y pulmones. Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales.

Describe cmo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos. Explica la relacin entre la contaminacin del agua, el aire y el suelo por la generacin y manejo inadecuado de residuos.

CMO NOS RELACIONAMOS LOS SERES HUMANOS CON LA NATURALEZA? Relacin de la satisfaccin de necesidades de nutricin y proteccin con la extraccin de recursos: costos y beneficios. Valoracin de beneficios y costos de la satisfaccin de necesidades. Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales. Valoracin del impacto de la generacin de residuos a nivel personal y en la naturaleza.

CMO MUESTRO MI APRECIO POR LA NATURALEZA? Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida. Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclaje de materiales, as como del reverdecimiento de la casa y espacios pblicos. Relacin de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos. Valoracin de los beneficios de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida. Identificacin de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, adems de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, adems de zonas naturales. Comparacin de las estrategias considerando beneficio personal, costo econmico y ambiental, as como su posibilidad de participacin individual y colectiva.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS* Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. De qu se alimentan los murcilagos? Qu acciones de reduccin y reso de materiales podemos aplicar en el saln de clases, la escuela y el hogar?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.

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Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

CMO SON LOS MATERIALES DE MI ALREDEDOR? Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado fsico. Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas. Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, aceite, entre otros. Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales. Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua. Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza.

QU Y CMO SON LAS MEZCLAS? Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales en diferentes proporciones. Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporcin de los materiales que la conforman. Experimentacin con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips). Incorporacin de diversos materiales para la formacin de mezclas. Propiedades de las mezclas: color y sabor. Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la proporcin de los materiales.

POR QU CAMBIAN LOS MATERIALES? Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los materiales con la variacin de la temperatura. Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas actividades. Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminucin de la temperatura. Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con la temperatura. Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la temperatura de diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigacin. Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros cada vez ms resistentes, manejables y precisos.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS* Preguntas opcionales: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque. Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo costo? Acciones para cuidar el ambiente. Cules son los materiales que contaminan ms el agua y por qu?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.

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(Tercera Seccin)

Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin, sonido y efectos luminosos*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

CULES SON LOS EFECTOS DE LA FUERZA EN LOS OBJETOS? Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y deformacin. Experimentacin con los efectos de la aplicacin de una fuerza: cambio en el movimiento y deformacin. Fuerza: interaccin de objetos y sus efectos. Aplicacin de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.

CMO SE APROVECHA EL SONIDO EN LA VIDA DIARIA? Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades. Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. Aprovechamiento de las caractersticas del sonido: tono, timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio y altavoces. Identificacin de las caractersticas del sonido: tono, timbre e intensidad.

CULES SON LOS EFECTOS QUE PROVOCAN LOS IMANES? Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano. Describe los efectos de atraccin y repulsin de los imanes sobre otros objetos, a partir de sus interacciones. Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana. Experimentacin con imanes para explorar sus efectos de atraccin y repulsin. Caractersticas de los imanes: polos y efectos de atraccin y repulsin de objetos.

POR QU SE PRODUCEN EL DA Y LA NOCHE Y LAS FASES DE LA LUNA? Explica la secuencia del da y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna. Movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra, y el movimiento de rotacin de la Luna. Explicacin con modelos de las fases lunares y la sucesin del da y la noche. Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la periodicidad del ciclo lunar.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS* Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales: Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo podemos elaborar instrumentos musicales para producir diferentes sonidos? De qu manera aprovechamos el magnetismo en el diseo y elaboracin de un aparato de uso cotidiano?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.

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Bloque V. Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la salud y a cuidar el ambiente*


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PROYECTO ESTUDIANTIL PARA INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS* Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud. Cules son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentacin que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer? Acciones para cuidar el ambiente. Cules son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo? Cmo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al medio natural de la localidad y la salud de las personas?

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.

XI.4.11. Estndares de Habilidades Digitales Mediante el uso de aulas de medios o laboratorios, los estudiantes desarrollan en este periodo: 1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las TIC y la construccin de conocimiento. a) El nio podr realizar dibujos y presentaciones bsicas con herramientas de cmputo. b) Facilitar la conexin del aprendizaje con herramientas interactivas. c) Fomentar un pensamiento diverso (interactuar en ambientes controlados) y sistmico (establecer procesos). 2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples audiencias, interactuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluyendo el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al establecer la vinculacin con estudiantes de otras culturas. a) Utilizar el chat en ambientes controlados. b) Intercambiar informacin con estudiantes del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y una escuela en el extranjero. c) Compartir documentos con sus compaeros y maestros por medio de foros controlados y del correo electrnico. 3. Investigacin y manejo de informacin. Implica la aplicacin de herramientas digitales que permitan a los estudiantes recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados. a) Representar informacin por medio de elementos multimedia mezclados. b) Ingresar informacin a la computadora. c) Sacar y editar informacin almacenada en la computadora. d) Usar de manera elemental herramientas de productividad como el procesador de texto y elementos para presentacin. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales. a) Resolver problemas bsicos y presentaciones con herramientas tecnolgicas que fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, Logo, entre otros). b) Organizar y explorar ciclos y procesos por medio de simulaciones grficas (por ejemplo, el ciclo de vida de plantas y animales). c) Demostrar habilidades para navegar en medios virtuales, como libros electrnicos, software de simulacin y sitios Web.

Viernes 19 de agosto de 2011 5.

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(Tercera Seccin)

Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicacin de conductas ticas, legales, seguras y responsables en su uso. a) Demostrar un uso seguro y cooperativo de la tecnologa.

6.

Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva, as como transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC. a) b) c) Utilizar herramientas digitales para resolver diferentes tipos de problemas. Comunicar evolutivamente sobre la tecnologa usando terminologa exacta y apropiada. Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.

XI.4.12. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA ENTIDAD DONDE VIVO Tercer grado Bloque I. Mi entidad y sus cambios
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.

Mi entidad, su territorio y sus lmites.

Describe la distribucin de montaas, ros, lagos, mares, climas, vegetacin y fauna de la entidad.

Los componentes naturales de mi entidad.

Distingue caractersticas de la poblacin de la entidad y sus principales actividades econmicas.

Caractersticas y actividades de la poblacin en mi entidad.

Reconoce regiones representativas de localizacin y principales caractersticas.

la

entidad,

su

Las regiones de mi entidad.

Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.

Mi entidad ha cambiado con el tiempo.

Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad. Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispnicos. Distingue caractersticas de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad. Reconoce la visin de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispnicos de la entidad. Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehispnicas de la entidad. CONTENIDOS Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.

La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.

La visin del mundo natural y social de los pueblos prehispnicos. Mitos y leyendas. Un pasado siempre vivo: que conservamos de los pueblos prehispnicos?

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Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las principales caractersticas de la Conquista, la Colonizacin y el Virreinato en su entidad. Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad, e identifica sus caractersticas. Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorporacin de nuevas actividades econmicas en el Virreinato. Describe caractersticas de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato. Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad. Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia. CONTENIDOS La Conquista, la Colonizacin y el Virreinato en mi entidad.

Nuevas actividades econmicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.

Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales.

El legado cultural del Virreinato en mi entidad.

La vida en mi entidad durante el movimiento de Independencia.

Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el Mxico independiente a la Revolucin Mexicana. Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a 1920. Describe caractersticas de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX. Identifica actividades econmicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante el Porfiriato. Describe consecuencias de la Revolucin Mexicana en la vida cotidiana de la entidad. Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del Mxico independiente a la Revolucin Mexicana. CONTENIDOS El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo xx.

La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.

Las actividades econmicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato. La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolucin Mexicana.

El patrimonio cultural de mi entidad: del Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.

Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad. Identifica la importancia de la conservacin del patrimonio cultural y natural de la entidad. Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad. Identifica riesgos frecuentes en la entidad y acciones para la prevencin de desastres. Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive. CONTENIDOS El siglo XX y el presente de mi entidad.

El patrimonio cultural y natural de mi entidad: su importancia y conservacin.

El ambiente: la importancia de su cuidado y conservacin.

La prevencin de desastres en mi entidad.

Proyecto: Los rostros de mi entidad.

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XI.4.13. APRENDIZAJES ESPERADOS DE FORMACIN CVICA Y ETICA Primer grado Bloque I. Me conozco y me cuido
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad. Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los grupos de los que forma parte. Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s mismo. Identifica los beneficios de una alimentacin correcta. AULA

MI NOMBRE ES Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qu datos me identifican ante otras personas. A qu personas puedo compartir mis datos y a quines no. Por qu tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compaeros con los cuales aprender. DIFERENTES E IGUALES Cules son las caractersticas fsicas y afectivas de los integrantes de mi grupo escolar. Qu caractersticas culturales compartimos y en cules diferimos. Cul es la importancia del respeto a las caractersticas personales y culturales. MI PRIMER GRUPO Cmo es mi familia. Quines la conforman. Qu nos gusta hacer juntos. Cmo son las familias de otros nios del lugar donde vivo. Qu diferencias fsicas y culturales puede haber entre las familias. Por qu es importante tratar a todas las personas con respeto.

PREVENCIN DE ACCIDENTES INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qu medidas puedo emplear para prevenirlos. Cules son las reas seguras en mi casa y escuela. Qu seales o avisos ayudan a prevenir accidentes. DIALOGAR De qu soy responsable en mi cuidado y el de otros nios con los que convivo. A qu me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De qu son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.

TRANSVERSAL

RIESGOS EN LA ALIMENTACIN AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela. Por qu es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada, higinica y adecuada. Por qu algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qu sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de caducidad y los elementos que los componen.

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Bloque II. Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan. Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas. Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para los otros. AULA AMBITOS CONTENIDOS COMPARTIENDO SENTIMIENTOS Y EMOCIONES Qu es lo que ms disfruto y me gusta hacer. Cmo manifiesto mi alegra. Qu me irrita o molesta. Qu hago cuando me enojo. En qu momentos siento vergenza. Cmo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los dems. PASO A PASITO APRENDO A DECIDIR Cundo y por qu es preciso que los nios sigamos las indicaciones de los adultos. En qu situaciones los nios podemos decidir algunas actividades solos. Qu nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qu puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera. ES JUSTO O NO ES JUSTO QUE... Qu situacin de trato justo o injusto entre compaeros recuerdo. Qu es justo y qu no es justo hacer entre compaeros. Qu significa aprender a dar y recibir. Qu muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana. NECESIDADES Y DESEOS INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu es un deseo. Qu significa tener una necesidad. Qu diferencias hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades. DIALOGAR Cmo se satisfacen las necesidades. Qu se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfaccin de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y necesidades. EL PATIO DE LA ESCUELA ES DE TODOS Qu espacios hay en la escuela, quines los usan, cundo los usan y para qu los usan. De qu manera se puede propiciar un uso ms justo de los espacios de juego y descanso en la escuela.

TRANSVERSAL

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Bloque III. Conozco y respeto a las personas que me rodean


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, caractersticas fsicas, de gnero, creencia o nivel socioeconmico. Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece. Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales. Identifica las costumbres y los smbolos patrios que comparte con otros nios de Mxico. AULA AMBITOS CONTENIDOS NECESIDADES A DIFERENTES EDADES Qu necesitan las personas para vivir. Qu necesidades tienen los adultos mayores. Qu personas demandan mayor atencin que otras. Qu requieren algunas personas con necesidades especiales. Cmo son atendidas sus necesidades. Qu necesidades tienen las personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta. CMO JUGARA A... SI PUDIERA PARTICIPAR En qu juegos y actividades participan por igual las nias y los nios. En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son slo para nias o para nios. Qu pasa cuando en un juego no se permite jugar a una nia o nio. Cmo se sentirn. Qu puedo hacer para integrar a mujeres y hombres a los juegos en los que participo. CONOCER Y CONVIVIR CON DIVERSAS PERSONAS Caractersticas de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua, condicin econmica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas diversas. La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas. APRENDIENDO A RESPETAR NUESTRO AMBIENTE INDAGAR Y REFLEXIONAR Quin necesita el agua. Qu pasa cuando falta este recurso. Qu puedo hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qu consecuencias para la comunidad puede generar la acumulacin de basura. Por qu es importante el ahorro de la electricidad. DIALOGAR Cunto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qu puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos. Qu acciones realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos. FESTIVIDADES QUE NOS DAN IDENTIDAD Qu comparto con las personas con las que convivo. Qu siento hacia la Bandera y el Himno nacionales. Cules son las festividades, conmemoraciones y actos cvico-culturales que celebramos los mexicanos. Cmo se celebran en la escuela.

TRANSVERSAL

AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

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Bloque IV. Construimos reglas para vivir y convivir mejor


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS

AMBITOS

CONTENIDOS

Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela. Valora la satisfaccin de las necesidades bsicas como derecho de las nias y los nios, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto. Emplea mecanismos bsicos de comunicacin para establecer acuerdos con los dems. Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras de autoridad de su contexto prximo. AULA

REGLAS QUE SIRVEN PARA TODOS Qu diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los amigos y en la escuela. Cmo s de qu manera comportarme en cada momento y lugar. Cmo se benefician las personas cuando respetan las reglas. Por qu es necesario cumplir con las reglas. Qu reglas hay en la escuela. NIAS Y NIOS PRIMERO Por qu los nios requerimos de la proteccin y del cuidado de los adultos. Qu necesitamos los nios para crecer y desarrollarnos. Qu pasa si estas necesidades no se satisfacen. Por qu los nios requerimos medidas especiales de proteccin para mantener nuestra salud y bienestar. LOS GRUPOS SE ORGANIZAN PARA FUNCIONAR Quines integran algunos grupos de su escuela o del lugar donde vivo. Qu tareas corresponden a cada uno de sus integrantes. Cmo se organizan los grupos para establecer acuerdos. Qu funcin tienen los acuerdos en la organizacin de los grupos.

EL DERECHO DE LA NIEZ AL DESCANSO, AL ESPARCIMIENTO,


LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS

AL JUEGO Y A

INDAGAR Y REFLEXIONAR Cmo se divierten los nios en el lugar donde vivo. Qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen. Qu actividades realizamos los nios y nuestras familias en esos lugares. DIALOGAR Qu reglas tenemos que respetar en los espacios de reunin y recreacin. A quin le corresponde hacer que esas reglas se cumplan. Por qu todos los nios tenemos derecho al descanso y esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de nuestra edad. Cules son nuestros deberes.

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LAS REGLAS DEL JUEGO Y LA FUNCIN DE LA AUTORIDAD AMBIENTE


ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Cmo funcionan las reglas en la convivencia o en el juego. En qu momento se definen las reglas. Qu sucede cuando alguien obvia las reglas. A quin le toca establecer las reglas. Qu funcin tienen las autoridades en el cumplimiento de las reglas.

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Bloque V. Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quines participan en ellas. Reconoce el dilogo como recurso que favorece la solucin de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista. Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para s y para otros. Participa en la toma de acuerdos para la realizacin de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno. AULA

CONFLICTOS ENTRE VECINOS Cules son los desacuerdos ms frecuentes que se presentan entre las personas con quienes convivo. Qu pueden provocar los conflictos. Cmo reacciono cuando hay un conflicto. Por qu es importante conocer cmo piensan los dems cuando hay un conflicto. VOLUNTAD PARA ESCUCHAR A LOS DEMS Qu ventajas ofrece el dilogo para resolver conflictos. Qu pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se escuchan. Por qu es importante expresar con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas de los otros para solucionar un conflicto. PARTICIPAR EN EQUIPO EN LOS ASUNTOS QUE INTERESAN A TODOS Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo. Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.

PERSONAS QUE TRABAJAN PARA CUIDARNOS INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qu hacen los policas, los bomberos, los paramdicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas, los marinos, los topos. Por qu es importante el trabajo colaborativo para atender los servicios que prestan. Qu riesgos corren. Qu pasara si este trabajo no lo realizara alguien. DIALOGAR Cul es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicacin eficiente y el apoyo mutuo entre las personas que trabajan para la proteccin de otros y del ambiente.

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PARTICIPAR PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA AMBIENTE


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Qu decisiones puedo tomar con los dems para mejorar la convivencia en la escuela. Dnde hay mayores posibilidades de acuerdo: donde se presenta una sola idea o muchas ideas. Qu puedo hacer para que de muchas ideas se acuerde una sola que responda a los intereses de la mayora del grupo. Cul es la responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar decisiones colectivas.

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Segundo grado Bloque I. Nias y nios que crecen y se cuidan


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida. Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con caractersticas culturales propias, valiosas como las de otras familias. Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables. Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que le rodean. AMBITOS CONTENIDOS UN VISTAZO A MI HISTORIA Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no haca cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo. FAMILIAS DIVERSAS Cmo es mi familia. Quines integran mi familia. Cules son los tipos de familia. Qu beneficios me proporciona participar de la vida en familia. Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares viven en otros lugares. APRENDO A CUIDARME Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y desarrollarnos. Cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme de las enfermedades. Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms seguro y saludable. ALIMENTACIN CORRECTA INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu me atrae de los alimentos que anuncian. Por qu es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qu tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos. DIALOGAR Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos. Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el consumo de los alimentos que adquieren en mi familia. PERSONAS CON DISCAPACIDAD Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas con discapacidad. Qu actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las personas con discapacidad.

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Bloque II. Mis responsabilidades y lmites


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela y colaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo. AMBITOS CONTENIDOS MI SENTIR Y TU SENTIR SON IMPORTANTES Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo me siento cuando alguien cercano est alegre, triste o enojado. Cmo influye en quienes me rodean el que yo est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems. MI AGENDA PERSONAL Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo elegir libremente y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales. PARA SER JUSTOS Qu hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cunto le toca a cada quien. Qu criterios deben considerarse para la distribucin justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades. SIEMPRE TOMAMOS DECISIONES INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu significa tomar decisiones. Cmo elegir para tomar decisiones. Qu significa el concepto costo de oportunidad, al tomar decisiones. DIALOGAR Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qu se est dispuesto a ceder al tomar una decisin. Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de decisiones. DISTRIBUCIN JUSTA En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir bienes o responsabilidades en la escuela. Cmo se definira quines deben recibir becas en la escuela o a quines les debe tocar el desayuno escolar. Cul es la forma ms justa para decidir quines recibirn diploma, quines participarn en la escolta o en la ceremonia escolar. Qu define que una situacin sea justa.

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Bloque III. Todos necesitamos de todos


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive. Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten. Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservacin del ambiente en la escuela. Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios. AMBITOS CONTENIDOS DE FIESTA EN MI COMUNIDAD Qu tradiciones, costumbres y celebraciones se realizan en mi comunidad. Qu lugares de esparcimiento y convivencia hay en nuestra localidad. Cmo contribuyen las diversas manifestaciones culturales para mejorar la convivencia de personas y grupos. TODOS MERECEMOS RESPETO Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus caractersticas personales o condicin social. Qu formas de discriminacin existen. Qu casos conocemos en la escuela o fuera de ella. Qu podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos parte. LA VIDA EN VERDE Cul es la importancia de las plantas en la vida de los animales y los seres humanos. Cules son las medidas bsicas para cuidar la vegetacin en la casa y la localidad. Qu acciones individuales o colectivas podemos implementar para cuidar el ambiente. DIVERSIDAD EN MI COMUNIDAD INDAGAR Y REFLEXIONAR Cmo es la gente del lugar donde vivo, en la forma de vestir, de construir sus casas, de hablar, de tratar a las personas. Cmo se manifiesta la diversidad cultural en mi localidad y en la escuela. Qu comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad. DIALOGAR Por qu todos necesitamos de todos. Cmo contribuye la diversidad de maneras de pensar en la generacin de nuevas ideas. Por qu es importante que en Mxico convivamos personas y grupos distintos. COMPAEROS DE OTRA ESCUELA Qu ocurre cuando ingresa a la escuela un(a) alumno(a) que viene de otra escuela con creencias, manifestaciones culturales o caractersticas distintas a las de la mayora. Cmo me gustara que me trataran si yo fuera quien cambiara de escuela. Qu se puede hacer en la escuela para que los alumnos se sientan respetados e integrados. Cmo voy a tratar a los dems de ahora en adelante.

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Bloque IV. Reglas para la convivencia armnica


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formacin de un ambiente democrtico. Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de sus necesidades bsicas. Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cmo contribuye su trabajo al bienestar colectivo. AMBITOS CONTENIDOS REGLAS EN TODAS PARTES Para qu sirven las reglas. Quines hacen las reglas. Cmo se expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con seales o smbolos. Quin se encarga de que las reglas se cumplan. Qu pasa cuando las reglas no se cumplen. En qu me afecta si se incumplen las reglas. LOS DERECHOS DE LAS NIAS Y LOS NIOS Cules son mis derechos. Qu responsabilidades tengo. Qu responsabilidad tienen los adultos con quienes convivo frente a mis derechos: derecho a la salud, a la educacin, a la alimentacin, a la vivienda, a una familia. FUNCIONES DE LAS AUTORIDADES Qu problemas veo en mi escuela. Qu tareas realiza el personal directivo de mi escuela para resolverlos. Qu relacin tengo con ellos. Qu piensan los docentes y el director sobre estos problemas. Qu podemos proponer y hacer para que se solucionen. LAS REGLAS: ACUERDOS PARA TODOS INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu reglas existen en los lugares donde convivo. Cmo ayudan las reglas para relacionarnos y convivir mejor. DIALOGAR Por qu es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los dems y hablar considerando a quienes nos escuchan. Qu beneficios proporciona que todos asuman los acuerdos. Cmo se pueden registrar y divulgar los acuerdos para que sean respetados. EL REGLAMENTO ESCOLAR Qu reglas rigen la vida escolar. Qu reglas en el aula favorecen nuestro desarrollo como personas. Cmo lograr que las reglas sean conocidas y se apliquen a todos.

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Bloque V. Construir acuerdos y solucionar conflictos


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinin. Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos. Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo. Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones. AMBITOS CONTENIDOS TODAS LAS OPINIONES SE NECESITAN ESCUCHAR Qu conflictos han vivido en tu familia. Cules surgieron por diferencias de opinin o intereses entre dos personas o ms. Qu sucede cuando no se est de acuerdo con lo que otros dicen. Qu sucede si dejamos pasar el tiempo sin expresar nuestra opinin o solucionar un conflicto. NOSOTROS NOS EDUCAMOS PARA LA PAZ En qu ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo en qu o cmo jugar. Cmo lo han resuelto. En qu formas puede aparecer la violencia. Cmo nos sentimos cuando tenemos un conflicto con alguien: tristes, asustados, enojados. Por qu conviene a todos defender la paz. LA PARTICIPACIN INFANTIL Qu actividades pueden realizar los nios de manera individual. En qu actividades necesitan la colaboracin de otros nios y personas. Por qu en el trabajo con otras personas es necesaria la solidaridad y la cooperacin. Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de actividades que requieren trabajo conjunto. UN GRANO DE ARENA POR LA SALUD DE TODOS: LAS VACUNAS INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu es una vacuna. A quin le gusta vacunarse. Para qu enfermedades existen vacunas. Por qu debo tener todas mis vacunas. Qu pasa si surge una nueva enfermedad para la que an no se desarrollan vacunas. DIALOGAR A quin beneficia la vacunacin. Por qu la vacunacin es una accin individual de inters para la humanidad. Por qu al vacunarnos ejercemos nuestro derecho a la salud. CONSULTAS En qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o localidad se requiere de la participacin organizada de los vecinos. De qu se trata una consulta. En qu ocasiones puede ser til realizar una consulta o una votacin. Qu personas organizan consultas para tomar decisiones colectivas. Cmo se organiza una consulta o votacin.

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Tercer grado Bloque I. Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros nios. Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos. Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activacin fsica regular, higiene y seguridad. AMBITOS CONTENIDOS UNICO E INIGUALABLE Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas, emocionales y culturales. PERTENECEMOS A VARIOS GRUPOS Quines son mis familiares, compaeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos. Qu grupos comparto con ellos. Qu rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me dan identidad. LOS DERECHOS DE LA NIEZ EN LA COMUNIDAD Cules son las principales actividades que realizan los nios en el lugar donde vivo. Cules son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay nios que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qu los nios no deben trabajar. De qu manera deben respetarse los derechos de los nios. NIEZ PRECAVIDA INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el cuidado de su salud. Cules son los alimentos que ms consumen. Cules son algunas de las principales actividades recreativas y de activacin fsica que realizan. DIALOGAR Cmo ayudan los padres, tutores y docentes para que los nios tengan una dieta correcta, realicen activacin fsica, cuiden su higiene y procuren su seguridad. Qu acciones corresponde realizar a los nios para contribuir a su desarrollo fsico, al cuidado de su salud y la prevencin de accidentes. DISTINTOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE Cmo puede reconocerse el esfuerzo acadmico de cada nio sin que se generen actitudes discriminatorias. Qu valoracin es la ms importante sobre mi desempeo, la que hacen los dems y o la que hago yo. Cmo se puede apoyar a los compaeros que tienen dificultades para aprender.

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Bloque II. Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje. Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas. AMBITOS CONTENIDOS COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMS De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qu es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas. Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero. APRENDER A ESPERAR En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad. Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de otras personas. ALCANZAR UNA META Qu es una meta. Qu metas tengo. Cules metas comparto con quienes me rodean. Para qu se establecen las metas. Qu se necesita hacer para alcanzar una meta. Qu metas puedo plantearme en distintas reas de mi vida. JUEGO LIMPIO INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu significa jugar limpio. Qu funciones tienen las reglas para que un juego se realice limpiamente. Qu funciones tienen los jueces y los rbitros en los juegos. Qu criterios utilizan los jueces para sancionar las conductas que atentan contra el juego limpio. En mi juego o deporte favorito: qu conductas atentan contra el juego limpio y cmo se sancionan. DIALOGAR Qu ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de forma tramposa. Qu tiene que hacer el juez o el rbitro cuando detecta que uno de los jugadores incumpli las reglas del juego. IMPARTIR JUSTICIA EN LA VIDA DIARIA Por qu las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qu las reglas y normas son referentes para mi actuacin en los grupos en que participo. Qu puedo hacer cuando considero que una regla no responde a las necesidades de todos.

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Bloque III. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS Describe necesidades bsicas compartidas entre las personas de contextos cercanos. Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del pas. Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminacin que observa en su entorno. Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente. AMBITOS CONTENIDOS DERECHOS BSICOS PARA TODOS Por qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua, educacin, trabajo y recreacin. Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades bsicas. Qu ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades bsicas. NUESTRA APORTACIN A LA DIVERSIDAD Qu costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros lugares de mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a un grupo tnico o que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del pas o del mundo. Por qu es importante la convivencia entre personas y grupos distintos. LAS DIFERENCIAS NOS ENRIQUECEN Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he rechazado a alguien por ser diferente. De qu formas se expresa el rechazo a personas y grupos. Qu puedo hacer cuando observo que las personas son rechazadas por su edad, aspecto fsico, etnia, lengua, gnero, estrato socioeconmico o lugar de origen. QUE NUESTRO CONSUMO NO DAE EL AMBIENTE INDAGAR En qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si unas personas desperdician los recursos. Qu productos se han consumido de manera responsable en mi familia. REFLEXIONAR Qu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo responsable. Cules son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir, reciclar y reutilizar. POR UN TRABAJO EQUITATIVO Qu trabajos es necesario realizar en casa. Quin desarrolla estas actividades. Cmo participan los integrantes de su familia en el quehacer de la casa. Qu actividades realizan los hombres y las mujeres en mi comunidad. Por qu mujeres y hombres deben tener igualdad de oportunidades. Cuestionar las actividades que tradicionalmente se asignan a hombres o mujeres.

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Bloque IV. Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la importancia de la aplicacin imparcial de las normas y las leyes en la proteccin de sus derechos, por parte de las autoridades. Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos. Conoce los derechos de la niez y localiza informacin sobre personas e instituciones que contribuyen a su proteccin. Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relacin con personas, grupos y organizaciones de la sociedad civil. AMBITOS CONTENIDOS DIFERENTES FUNCIONES DE LAS NORMAS Y LAS LEYES Para qu sirven las normas y las leyes. Quin elabora las normas y leyes. Cmo sera la convivencia sin ellas. Qu pasa cuando no todos las cumplen. Cul es la funcin de las autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes. APRENDIENDO A SER DEMOCRTICOS De qu manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y localidad. Quines participan. Por qu es importante considerar los puntos de vista e intereses de las diferentes personas. Qu mecanismos se pueden emplear para tomar decisiones que satisfagan a todos. ACUERDOS MUY CUERDOS Cmo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qu formas de organizacin colectiva funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo. Por qu los acuerdos son mejores por escrito. Por qu es importante vigilar que los acuerdos se cumplan. APRENDIENDO A DEFENDER NUESTROS DERECHOS INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu derechos tienen los nios. De qu manera se cumplen nuestros derechos en la vida diaria. Qu personas e instituciones contribuyen a su proteccin. DIALOGAR Qu hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los nios. Qu hago para proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos. Qu puedo hacer para difundir los derechos de los nios. NORMAS Y AUTORIDADES Quines son las autoridades en mi saln de clase, escuela, casa y localidad. Cules son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar decisiones, mandar, sancionar, organizar o informar. A qu reglas, reglamentos o leyes deben sujetarse las autoridades. Por qu las autoridades deben respetar las normas. Qu sucede cuando una autoridad no es justa.

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Bloque V. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. Valora la convivencia pacfica y sus beneficios. Valora la existencia de opiniones y posturas diversas. Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo. AMBITOS CONTENIDOS CONFLICTO DE INTERESES Por qu las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Qu pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qu debemos convivir con todas las personas aunque no compartan nuestros intereses. SE VALE PEDIR AYUDA PARA RESOLVER CONFLICTOS Cundo las personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda, opinin, consejo y mediacin de otras para resolverlo. Por qu es importante poner en prctica el dilogo, la tolerancia, la solidaridad y el respeto en la solucin de conflictos. DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZACIN PARA LA PARTICIPACIN SOCIAL Qu es organizarse. Para qu sirve organizarse. Cmo se puede participar en la organizacin de una actividad. Qu formas de organizacin conozco. Por qu es necesario que las personas tomen parte en diferentes organizaciones sociales. En qu organizaciones sociales o culturales participo o me gustara participar. JUNTOS CONTRA LA VIOLENCIA INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu es la violencia. Qu acciones violentas identifico en mi saln, escuela y comunidad. Quines han sido vctimas de alguna de estas acciones. Qu puedo hacer para evitar que otros acten con violencia hacia los compaeros. DIALOGAR Qu relacin hay entre la falta de respeto a los derechos de las personas y la violencia. Cmo puedo prevenir situaciones violentas. FORMAS DE PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES COLECTIVAS En qu situaciones de la vida diaria es preciso tomar decisiones colectivas. Qu mecanismos se pueden utilizar para tomar decisiones colectivas. Qu ejemplos de consultas o votaciones se pueden observar en la escuela o el lugar donde vivo. Cmo puedo participar en la toma de decisiones colectivas.

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XI.4.14. Aprendizajes esperados de Educacin Fsica Primer grado Bloque I. Este soy yo
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad. Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estticas y dinmicas. Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin. CONTENIDOS Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cules son las partes que integran mi cuerpo? Para qu me sirve cada parte? Qu puedo hacer con mi cuerpo? Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeos motrices, comparndolos con sus compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis compaeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qu me distingo de los dems? Valoracin de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qu puedes hacerlo? Yo puedo, t puedes, todos podemos

Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico. Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. CONTENIDOS Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades. Yo soy as, y t eres? En qu soy distinto a los dems? En qu somos semejantes entre nosotros? Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los nios. Qu tan diferentes podemos ser? Slo nos comunicamos hablando? Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos? De qu sirve jugar con otros compaeros? Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo. Todos son mis amigos? Cmo puedo ser amigo de todos?

Bloque III. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices. Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego. CONTENIDOS Diferenciacin de los elementos que conforman el entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color). Cmo son las cosas? Dnde estn ubicadas? Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivomotrices. Todos podemos hacer lo mismo? Quin puede hacer ms cosas? Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicacin en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y la coordinacin motriz. De qu sirve lo que hago en la escuela? Y ahora, cmo lo podemos hacer? Qu pasa si? Colaboracin con sus compaeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros. Puedo invitar a otros a jugar conmigo? Cmo sera si estuvieras solo?

(Tercera Seccin) Bloque IV. Puedes hacer lo que yo hago!

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COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la velocidad de movimiento posibilidades y las de sus compaeros. respecto a sus CONTENIDOS Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecucin de sus compaeros. Cmo me muevo? Caractersticas de mi juego. Quin puede hacer cosas como las que yo propongo? Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Identifico mi velocidad y la de los dems? Cmo se altera mi respiracin cuando corro? Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y amigos. Cmo puedo jugar con mis compaeros? Con qu actividades jugamos mejor? Quines son mis amigos?

Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad.

Bloque V. De mis movimientos bsicos al juego


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas. Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento (locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin para mejorar su desempeo motriz. Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los dems y favorecer su actuacin. CONTENIDOS Reconocimiento de los patrones bsicos de movimiento y las diferentes formas de utilizarlos. Cules son los patrones bsicos de movimiento? Para qu sirven los patrones bsicos de movimiento? En qu acciones de tu vida los puedes utilizar? Realizacin de actividades y estrategias didcticas basadas en el manejo de su cuerpo, as como en la manipulacin de objetos. Existen diferentes maneras de llegar a un punto? De cuntas maneras se puede lanzar, patear o empujar los objetos con los que juego? Conoces el surf? Promocin de acciones encaminadas para la toma de decisiones, la perseverancia y el aprender de los dems. De qu manera lo podemos hacer juntos? Puedo copiar los movimientos de los dems? Y t cmo lo haces?

Segundo grado Bloque I. Nos reconocemos y comunicamos


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresin corporal. Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo. Expresa sus ideas para contribuir en la construccin de propuestas colectivas en actividades de expresin corporal. CONTENIDOS Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e interaccin personal. Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces? Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo? Cmo se expresan los dems con su cuerpo? Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las formas de expresin por medio del juego. Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo? Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme? Cmo me comunico cuando juego? Valoracin de su participacin en creaciones colectivas desde una perspectiva personal. Y ahora, qu inventamos? Cmo crear desde lo individual acciones para los dems?

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque II. Ahora s, juguemos a los retos!

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(Tercera Seccin)

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin. Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades. Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo. CONTENIDOS Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de carcter cognitivo-motor-afectivo, ponindolas a prueba con los compaeros. Experimentemos nuestras ideas. Qu haras para solucionar un problema mediante el trabajo colaborativo? Realizacin de acciones motrices para crear diferentes maneras de solucin ante retos motores. A un problema muchas soluciones De cuntas maneras podemos solucionar los mismos problemas? Apreciacin de la capacidad para escuchar a los dems como elemento primordial para trabajar colaborativamente. Aprender a escuchar: cmo entenderse con los dems? En colectivo trabajamos mejor? En el juego debe haber comunicacin grupal?

Bloque III. Desafiando pruebas!


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin. CONTENIDOS Diferenciacin de los patrones bsicos de movimiento en diferentes contextos ldicos (correr, saltar, lanzar, golpear). De cuntas maneras podemos lanzar, atrapar, correr, etctera, cuando jugamos? Puesta en prctica de patrones bsicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones-problema implcitas en diferentes contextos de accin. Y entonces, cmo lo har? Cmo utilizas los patrones bsicos de movimiento en la vida cotidiana? Disposicin para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal. El trabajo colaborativo es mejor que el individual? Por qu? Qu valores tienes que fortalecer?

Bloque IV. Explorando mi postura


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud. Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno. Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria. CONTENIDOS Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del control de sus posturas y respiracin. Cul es mi postura? De qu forma mejoro mi postura? Es igual mi respiracin en todo momento? Diferenciacin de las sensaciones propioceptivas en relacin con el tono muscular y el conocimiento de su esquema corporal. Respiracin, postura y relajacin para una mejor actuacin. Indagacin de las posiciones que adopta su cuerpo en diferentes acciones relacionadas con los desplazamientos y la transportacin de objetos. Son correctos mis movimientos al realizar acciones de la vida cotidiana? Promocin de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, a partir de hbitos relacionados con la postura y la relajacin. Cmo controlo mi respiracin? Cmo me recupero despus de realizar una actividad fsica? La importancia de la relajacin.

(Tercera Seccin) Bloque V. Mi desempeo cambia da con da

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Viernes 19 de agosto de 2011

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica sus capacidades fsicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situacin. Pone a prueba sus capacidades fsicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve. Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la escuela. CONTENIDOS Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevos parmetros de respuesta ante diferentes situaciones. El ejercicio es benfico para la vida? Aplicacin de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades fsicomotrices. En qu acciones de la vida diaria utilizo la resistencia? Y cmo aplico la fuerza y la velocidad? De qu manera interviene la flexibilidad en tus movimientos? Valoracin de la importancia de la actividad fsica como parte del cuidado de la salud y el desarrollo motor. Jugar y practicar para mejorar. Cmo puedo cuidar mi salud? Si juego tambin me ejercito? Qu actividades fsicas fomentan mi salud?

Tercer grado Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva. Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin. CONTENIDOS Reconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas vecindad, separacin, orden; proyectivas distancia y trayectoria; euclidianas longitud, volumen y superficie. Mi cuerpo como punto de referencia. Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar? Qu es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. Cmo te orientas en un lugar determinado? Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones. Cmo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical? Qu utilidad tiene el ritmo en la vida diaria? Apreciacin del desempeo propio en trminos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo es una condicin de logro para los movimientos con mayor precisin. La prctica hace al maestro. Cmo mejoran mis movimientos cuando practico?

Bloque II. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva. Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros. CONTENIDOS Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en actividades de expresin corporal. Conozco mi ritmo: el latido de mi corazn y mi respiracin. Tenemos un ritmo interno? Para qu sirve en la vida diaria tener un ritmo? Realizacin de actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin. Cmo me muevo a diferentes ritmos? El ritmo musical slo sirve para bailar? Qu es el acento en el baile? Valoracin de las posibilidades rtmicas propias y adaptacin de sus movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal. Dime cul es tu ritmo Cmo puedo aprender observando a mis compaeros? Compartimos un mismo ritmo?

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque III. 1, 2, 3, probando, probando

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(Tercera Seccin)

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana. Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compaeros. CONTENIDOS Diferenciacin de las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos. Cules son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y hacerlo con un implemento? Cules son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlo con un implemento? En qu acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan objetos? Exploracin de las habilidades motrices, dentro de los juegos y actividades diarias. Para qu sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida diaria? A qu jugamos en casa y con nuestras familias? Valoracin del desempeo en las diferentes situaciones en las que se desenvuelve. Cmo contribuyo al trabajo del grupo? Cmo me doy cuenta que he mejorado?

Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros. Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos. Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas. CONTENIDOS Reconocimiento de la diferencia en la prctica entre juego libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales caractersticas. En qu nos ayuda el juego de reglas? Por qu consideras que es importante establecer reglas? Cundo y cmo utilizo el juego libre? Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros; al sugerir modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y el compaero. Construyo y modifico mis juegos. De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de reglas. Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y compaero? Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre? Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compaeros y las posibilidades de participacin en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas. Respetar las reglas es respetar a los dems? Hagamos un consenso sobre las normas en la sesin.

Bloque V. Detectives del cuerpo


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimo, emociones y sentimientos. Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresin corporal. Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad. CONTENIDOS Diferenciacin entre s mismo y con los dems, centrando la atencin en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas, as como en las posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar. Cmo he cambiado? En qu somos parecidos y diferentes de los dems? Por qu no sentimos lo mismo ante estmulos externos? Exploracin de las posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliacin del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo. Y si yo fuera Cmo me comunico sin hablar? Manifestacin de sus ideas con libertad e integracin con sus compaeros durante las producciones creativas. Qu posibilidades tengo para expresarme mediante el movimiento? De qu manera puedo compartirlas?

(Tercera Seccin)

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Viernes 19 de agosto de 2011

XI.4.15. Aprendizajes esperados de Educacin Artstica Primer grado Bloque I


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Distingue los elementos plsticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.

ARTES VISUALES

Descripcin de imgenes artsticas y del entorno donde aparezcan elementos plsticos de las artes visuales.

Construccin de diferentes imgenes utilizando los elementos plsticos de las artes visuales.

Revisin del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los elementos plsticos de las artes visuales en sus producciones. Reflexin sobre las artes visuales como una forma de expresin artstica.

Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con el movimiento.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Observacin de las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos de su cuerpo y las de otros.

Exploracin del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) y alcances (cercalejos, extensin y contraccin).

Socializacin de las actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances del movimiento. Reflexin sobre la danza como una forma de expresin artstica.

Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo. MSICA

Identificacin de los diferentes sonidos presentes en el entorno y los producidos por diferentes partes de su cuerpo.

Realizacin de acciones corporales tomando como referencia la produccin del sonido y el silencio. Exploracin de las posibilidades sonoras de distintas partes del cuerpo para acompaar canciones.

Reflexin sobre la msica como una forma de expresin artstica.

Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y sentimientos. TEATRO

Identificacin de las partes del cuerpo que permiten comunicar ideas y sensaciones para relacionarse con otras personas.

Exploracin de las posibilidades de su cuerpo para expresar una idea, un sentimiento o una sensacin, comparndola con las de un compaero, creando una forma de comunicacin.

Distincin del cuerpo como emisor y receptor de mensajes. Reflexin sobre el teatro como una forma de expresin artstica.

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque II


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural

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(Tercera Seccin)

EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Emplea las posibilidades expresivas de la lnea y el punto en la creacin de formas.

ARTES
VISUALES

Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, para reconocer formas, lneas y puntos.

Creacin de formas con distintos tipos de lneas y puntos utilizando diversos materiales.

Reflexin acerca del uso de lneas y puntos para la creacin de formas.

Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Observacin de los movimientos independientes de su cuerpo.

Identificacin de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza. Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza.

Socializacin de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera independiente, y los movimientos de los animales y elementos de la naturaleza.

Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido. MSICA

Identificacin de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del entorno.

Asociacin de distintos timbres e intensidades a respuestas corporales.

Comparacin de diferentes timbres y sus intensidades en la msica y en los sonidos de su entorno. Reflexin sobre la importancia de reconocer las fuentes sonoras y la intensidad del sonido en el entorno.

Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.

TEATRO

Identificacin de las diferencias entre movimiento y accin para reconocer posibilidades corporales.

Representacin de momentos o situaciones de la vida cotidiana utilizando movimientos corporales.

Reflexin de las diferentes maneras que emplea para comunicarse y expresarse.

(Tercera Seccin)

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Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Utiliza las posibilidades plsticas de las formas considerando su relacin con el fondo.

ARTES
VISUALES

Descripcin de la relacin entre forma y fondo.

Creacin de formas y fondos con el uso de diversos materiales.

Discusin acerca de la presencia de formas y fondos en imgenes artsticas y de su entorno.

Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos. EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Diferenciacin del espacio personal (el que est inscrito en su propio cuerpo) y general (el que comparte con los dems).

Exploracin del espacio personal y general utilizando los alcances de movimiento. Preparacin de secuencias sencillas donde se ubique en el espacio general y en el personal.

Reflexin acerca del espacio personal y general en el contexto cotidiano, al observar cmo se desplazan las personas de su comunidad en lugares abiertos o estrechos.

Diferencia las cualidades de la altura y la duracin en el sonido.

Identificacin de la altura (sonidos graves y agudos) y la duracin (sonidos cortos y largos) en la msica y en los sonidos del entorno. MSICA

Seleccin de sonidos graves y agudos del entorno, de objetos o instrumentos, y clasificarlos de acuerdo con su duracin. Creacin de sonidos graves o agudos que puedan emitir personajes fantsticos en situaciones de juegos sonoros (inventarles nombre, imaginar cmo son en diferentes situaciones, etctera).

Asociacin de diferentes cualidades (timbre, intensidad, altura y duracin) en los sonidos del entorno y en la msica que canta o escucha.

Emplea sus sentidos para evocar formas, olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno.

TEATRO

Identificacin de olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno, utilizando sus sentidos.

Improvisacin de situaciones reales donde se evoquen formas, olores, sonidos, texturas y sabores.

Argumentacin acerca de la importancia del uso de los sentidos.

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(Tercera Seccin)

Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Utiliza el color como un elemento plstico en la creacin de imgenes.

ARTES VISUALES

Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, en donde se identifique la importancia del color.

Creacin de una imagen que con formas y fondos destaque el uso de colores.

Investigacin de imgenes de su entorno para discutir la presencia del color en la vida cotidiana.

Expresa corporalmente ideas, estados de nimo y emociones por medio de gestos y movimientos.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Asociacin de gestos y actitudes con estados de nimo.

Comunicacin de ideas y emociones por medio de gestos y movimientos.

Relacin de actitudes y acciones de las personas de su entorno, al observar cmo utilizan el lenguaje no verbal en espacios de la vida diaria.

Recrea paisajes sonoros mediante la exploracin de las cualidades del sonido. MSICA

Diferenciacin de sonidos existentes en un determinado tiempo o lugar: en un mercado, en la calle y en la lluvia, entre otros.

Exploracin del sonido por medio de onomatopeyas, sonidos creados con el cuerpo, objetos o instrumentos, utilizando sus cualidades en la creacin de un paisaje sonoro.

Diferenciacin auditiva de distintos ambientes o paisajes sonoros de su entorno y de lugares remotos. Discusin acerca de la contaminacin sonora.

Expresa sensaciones y comunica ideas utilizando las posibilidades de su voz.

TEATRO

Identificacin de las distintas cualidades de la voz (timbre, tono, altura) utilizadas en diferentes situaciones de su vida cotidiana.

Realizacin de juegos vocales para descubrir diferentes tonos de voz y utilizarlos al comunicar distintas ideas y sensaciones.

Argumentacin acerca de la importancia de comunicar sus ideas y sensaciones en diferentes situaciones dentro de la escuela y la comunidad.

(Tercera Seccin)

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Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que percibe con el tacto y la vista. ARTES VISUALES

Exploracin de objetos de su entorno para distinguir las distintas texturas encontradas de acuerdo con las sensaciones que producen al tacto y con la vista.

Comunicacin de sensaciones que les producen visualmente y al tacto las texturas de diferentes objetos. Creacin de un muestrario de texturas de acuerdo con las sensaciones que producen al tacto utilizando diferentes objetos y materiales.

Explicacin de las caractersticas que tienen las texturas de algunos objetos percibidos al tacto y a la vista.

Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto ldico.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Diferenciacin de los movimientos cotidianos y extracotidianos.

Ejecucin de acciones cotidianas y extracotidianas.

Reflexin sobre el uso de acciones cotidianas dentro del lenguaje dancstico.

Recrea, mediante otro lenguaje artstico, las sensaciones que le produce el escuchar piezas musicales y cantar

MSICA

Asociacin de sonidos, msica y canciones a diversas sensaciones y emociones.

Audicin y canto de piezas musicales breves para describir, mediante palabras o dibujos, las imgenes o situaciones derivadas de la audicin y el canto.

Indagacin del significado que se le da a las piezas musicales escuchadas en su familia y en su entorno cultural.

Representa ideas utilizando la expresin corporal y verbal en diferentes situaciones.

TEATRO

Observacin de las formas de comunicacin que utilizan las personas en diferentes situaciones.

Improvisacin de ideas a partir de intereses propios, utilizando movimientos diversos y tipos de voces diferentes.

Reflexin sobre diversas actitudes corporales que ocupan las personas de su entorno, que le permiten entender ideas.

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(Tercera Seccin)

Segundo grado Bloque I


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales.

ARTES VISUALES

Observacin de producciones artsticas bidimensionales y tridimensionales. Identificacin de los distintos tipos de formas bsicas: geomtricas, orgnicas, accidentadas.

Elaboracin de producciones bidimensionales y/o tridimensionales utilizando diversas formas bsicas: geomtricas, orgnicas y accidentadas.

Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y accidentadas en objetos bidimensionales y tridimensionales.

Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Observacin de movimientos contrastados, acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza.

Exploracin de movimientos de contraste (flexinextensin y acciones de flujo libre) y contenido (movimiento continuo e interrumpido).

Socializacin de los diferentes puntos de vista sobre los movimientos de flujo libre y contenido.

Reconoce las cualidades del sonido en la msica que escucha e interpreta.

MSICA

Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido.

Interpretacin de canciones en las que se integren dos o ms cualidades del sonido a la vez.

Distincin de las posibilidades expresivas de las cualidades del sonido en la msica de su entorno.

Expresa ideas relacionadas con una situacin cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal.

TEATRO

Observacin y comparacin de las formas que ocupan sus compaeros para comunicarse, identificando diferencias y semejanzas con las utilizadas por l.

Exploracin de las cualidades de movimientos (rpidolento, fuerte-suave), gestos y desplazamientos espontneos propios.

Reflexin acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano.

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Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Representa ritmos visuales en imgenes, a partir de diferentes formas. Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas. Observacin de imgenes artsticas y de su entorno para identificar el ritmo visual. Identificacin de los elementos que componen las calidades de movimiento (tiempo, energa y espacio). Deteccin del pulso corporal. Identificacin de la constancia y velocidad del pulso en la msica. EXPRESION Realizacin de una imagen empleando diferentes formas que generen ritmos visuales. Experimentacin con las posibilidades de movimiento, utilizando los elementos de tiempo, energa y espacio. Manifestacin del pulso musical mediante movimientos corporales. Ejecucin del pulso de diversas piezas con el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin. Recreacin de un personaje fantstico, al aadir los sonidos y formas de movimiento que lo caracterizan. Realizacin de juegos de improvisacin con los personajes creados. CONTEXTUALIZACION Investigacin sobre ejemplos de imgenes que presenten ritmos visuales. Descripcin de las sensaciones en el manejo de las calidades del movimiento.

ARTES
VISUALES

EXPRESIN
CORPORAL Y DANZA

Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusin.

MSICA

Audicin de diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso.

Participa en juegos de improvisacin recreando diferentes personajes. TEATRO

Distincin de los principales rasgos (movimientos, gestos y voz) de un personaje retomado de ideas, frases, imgenes, canciones o cuentos.

Opinin sobre la importancia del trabajo colaborativo en la creacin de personajes y juegos de improvisacin.

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(Tercera Seccin)

Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Expresa el movimiento en producciones artsticas y de su entorno, a partir de elementos plsticos y visuales. Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal. Observacin y anlisis de los elementos plsticos en imgenes artsticas y de su entorno, donde se aprecie el movimiento. Identificacin de la aplicacin de los puntos de apoyo y equilibrio en acciones cotidianas y extracotidianas. EXPRESION Realizacin de una produccin artstica empleando los elementos plsticos para generar movimiento visual. Exploracin de las diferentes formas de apoyo, utilizando diversas partes del cuerpo. Aplicacin de diferentes formas de equilibrio en el sitio o en trayectorias. Identificacin de canciones a partir de su ritmo. Produccin de variaciones rtmicas derivadas de canciones, utilizando diferentes velocidades, timbres e intensidades. Creacin de juegos onomatopyicos personificando la naturaleza, animales o cosas. CONTEXTUALIZACION Investigacin sobre ejemplos de imgenes que presenten el movimiento visual.

ARTES VISUALES

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Asociacin de los conceptos de apoyo y equilibrio corporal, observando habilidades y destrezas dancsticas y acrobticas.

Distingue el ritmo en la msica, a partir de su relacin con la letra de diferentes canciones. MSICA

Coordinacin del pulso de diversas canciones con movimientos corporales, sustituyendo el canto por palmadas para derivar el ritmo de las frases cantadas.

Comparacin de diversas sensaciones y emociones provocadas por distintos ritmos musicales.

Participa en juegos onomatopyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz.

TEATRO

Identificacin de onomatopeyas en objetos, animales o eventos (viento, fuego y ruido del mar, entre otros).

Recopilacin de historias de tradicin oral en su comunidad para reconocer las posibilidades expresivas en la narracin.

(Tercera Seccin)

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Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Utiliza los planos visuales para crear la ilusin de profundidad y espacio en una imagen. Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, en donde se identifique la funcin de los planos visuales para crear la ilusin de profundidad y espacio. Diferenciacin de los distintos ejes y planos, mediante el movimiento. EXPRESION Creacin del efecto visual de profundidad y espacio en una imagen, a partir del uso de planos visuales. CONTEXTUALIZACION Indagacin del efecto visual producido entre los objetos y el espacio para comprender la representacin de la profundidad en una imagen. Ejemplificacin sobre la relacin entre ejes y planos con acciones artsticas y acrobticas mediante la observacin de imgenes.

ARTES VISUALES

Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Exploracin de los distintos ejes y planos, mediante el movimiento. Creacin de secuencias cortas de movimiento utilizando distintos ejes y planos. Realizacin de acciones corporales utilizando cambios progresivos de pulso e intensidad. Produccin de ejercicios rtmicos que incluyan cambios progresivos de pulso e intensidad.

Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rtmicos.

MSICA

Distincin de un pulso estable y de otros que de forma progresiva aumentan o disminuyen la velocidad (acelerar y retardar). Distincin de cambios progresivos en la intensidad de los sonidos. Observacin de obras teatrales para identificar la forma en que comunican ideas, emociones y sentimientos.

Relacin entre los cambios de pulso o de intensidad y la intencin expresiva con que se llevan a cabo en distintas piezas musicales.

Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compaeros, expresados en representaciones teatrales que observa o improvisa.

TEATRO

Creacin ldica de personajes propuestos por el alumno para comunicar ideas, emociones y sentimientos.

Reflexin sobre la experiencia de observar y vivenciar improvisaciones teatrales para descubrir lo que se expres y percibi en ellas.

Viernes 19 de agosto de 2011

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(Tercera Seccin)

Bloque V
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Utiliza los elementos plsticos en producciones bidimensionales. Observacin de los elementos plsticos (lneas, puntos, planos, colores y texturas) que componen una imagen bidimensional. EXPRESION Creacin de producciones personales bidimensionales en las que destaque la composicin por medio de los elementos plsticos con diversos materiales. Produccin de secuencias de movimiento relacionadas con el entorno natural y social. Construccin de distintos instrumentos de percusin, utilizando materiales de uso cotidiano para improvisar acompaamientos rtmicos de canciones. Representacin de personajes con diferentes estados de nimo, con el uso de gestos, expresiones corporales y verbales. CONTEXTUALIZACION Investigacin de imgenes bidimensionales para comentar sus elementos plsticos.

ARTES VISUALES

Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la expresin corporal.

EXPRESIN
CORPORAL Y DANZA

Exploracin sobre el potencial de la expresin corporal para recrear situaciones del entorno natural y social. Identificacin auditiva de los tipos de instrumentos de percusin (de membrana o membranfonos, sin membrana o idifonos).

Reflexin acerca de la expresin corporal como un recurso para representar el medio natural y social. Descripcin de su experiencia al construir y tocar su propio instrumento musical.

Construye instrumentos de percusin con materiales de uso cotidiano.

MSICA

Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de nimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.

TEATRO

Identificacin de las posibilidades de comunicacin gestual, verbal y corporal de las personas para expresar diversos estados de nimo.

Reflexin sobre las situaciones que pueden influir en los estados de nimo de un personaje.

(Tercera Seccin)

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Viernes 19 de agosto de 2011

Tercer grado Bloque I


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida cotidiana. Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del crculo cromtico. Identificacin de las maneras de relacionarse con los objetos y los compaeros en el espacio general. EXPRESION Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos colores, a partir de los colores primarios. Exploracin de movimientos de aproximacin y lejana relacionndose con objetos y con compaeros en el espacio general. Comunicacin de las sensaciones o imgenes provocadas por un instrumento o familia instrumental. CONTEXTUALIZACION Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observacin del color en diferentes imgenes del entorno. Reflexin sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno.

ARTES VISUALES

Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compaeros en el espacio general.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales.

MSICA

Identificacin visual y auditiva de la clasificacin orquestal de los instrumentos: alientos de madera, alientos de metal, percusiones y cuerdas. Identificacin del timbre de las familias instrumentales en distintos tipos (o gneros) de msica. Identificacin de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interaccin que tiene con cada una: el pblico, otros actores, la escenografa y l mismo.

Audicin de msica en directo (en vivo) para identificar la forma, el tamao, el timbre y la expresin de diversos instrumentos o familias instrumentales.

Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de accin que existen en el espacio teatral.

TEATRO

Experimentacin de distintos movimientos y posiciones corporales, utilizando diferentes zonas del escenario.

Comprensin de la importancia de las zonas del escenario y los movimientos en ellas, para mantener un equilibrio espacial que involucra a los participantes de una puesta en escena.

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(Tercera Seccin)

Bloque II
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Crea imgenes usando los colores primarios y secundarios. Observacin de imgenes artsticas para apreciar el uso de los colores primarios y secundarios. ARTES VISUALES EXPRESION Creacin de producciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color segn su clasificacin bsica. Elaboracin de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromticas partiendo de la clasificacin bsica. Relacin con los compaeros y con objetos, ocupando el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos. Exploracin y ensayo de distintas posibilidades para acompaar canciones, utilizando los instrumentos de aliento y percusin elaborados. CONTEXTUALIZACION Recopilacin de imgenes para reflexionar sobre las sensaciones que genera cada color.

Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal.

EXPRESIN
CORPORAL Y DANZA

Identificacin de las posibilidades de manejo extracotidiano de los objetos en el espacio personal.

Reflexin acerca del manejo de los objetos en su vida cotidiana.

Elabora instrumentos musicales de aliento y percusin con materiales de uso cotidiano.

MSICA

Identificacin de procedimientos sencillos para la construccin de distintos instrumentos de percusin (idifonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano. Identificacin de las caractersticas principales de una situacin dramtica, ficticia o real, describiendo el espacio, el tiempo y los personajes como elementos centrales.

Indagacin acerca de los principales instrumentos de percusin (idifonos) y de aliento utilizados en las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o regin.

Representa situaciones dramticas reales o ficticias. TEATRO

Elaboracin de situaciones reales o ficticias para representar diversas escenas de una obra teatral.

Explicacin de las razones que los motivaron a la realizacin de situaciones reales o ficticias como parte de una obra teatral.

(Tercera Seccin)

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Bloque III
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores complementarios en las imgenes. Observacin de imgenes y de su entorno donde se aprecien los colores complementarios. EXPRESION Creacin de imgenes utilizando colores complementarios. CONTEXTUALIZACION Recopilacin de imgenes para identificar los colores complementarios y reflexionar sobre su importancia. Argumentacin acerca de los encuentros con personas y objetos en su vida cotidiana.

ARTES VISUALES

Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y general. Elabora instrumentos musicales de cuerda y percusin con materiales de uso cotidiano.

EXPRESIN
CORPORAL Y DANZA

Identificacin de los encuentros con personas y objetos en el espacio personal y general.

Interaccin con personas y objetos en diferentes encuentros creativos.

MSICA

Identificacin de procedimientos sencillos para la construccin de distintos instrumentos de percusin (membranfonos) y cuerda utilizando materiales de uso cotidiano. Identificacin de las caractersticas de los personajes en una historia.

Realizacin de improvisaciones rtmicas y acompaamiento de canciones utilizando los instrumentos construidos.

Investigacin acerca de los principales instrumentos de percusin (membranfonos) y de cuerda, utilizados en las agrupaciones musicales existentes en distintas comunidades y culturas. Investigacin sobre las narraciones de su comunidad o de otras regiones para identificar cmo son sus personajes.

Crea dilogos sencillos con los personajes de una historia.

TEATRO

Elaboracin de dilogos de lo que sucede entre los personajes de una historia.

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(Tercera Seccin)

Bloque IV
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Distingue las diferencias entre tono y contraste en imgenes y obras visuales. Identificacin de las caractersticas del color, tono y contraste en imgenes. EXPRESION Creacin de obras visuales donde utilicen gamas cromticas (clidas y fras), que produzcan diversas sensaciones. Creacin de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dos, tros, cuartetos, etctera). Creacin de una narracin sonora a partir de un argumento, utilizando los recursos expresivos de los instrumentos construidos, del cuerpo y de la voz. CONTEXTUALIZACION Clasificacin de imgenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir ideas.

ARTES VISUALES

Reconoce la participacin de dos, tros y cuartetos dentro de una danza colectiva.

EXPRESIN
CORPORAL Y DANZA

Identificacin de las formas de trabajo grupal dentro de una creacin dancstica.

Reflexin sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes dancsticos. Investigacin acerca de la msica descriptiva. Reflexin sobre la musicalizacin o los recursos sonoros que se utilizan para reforzar las escenas o las situaciones dentro de una pelcula, obras de teatro o comerciales. Investigacin sobre tradiciones culturales (ritual, religioso y festivo) de Mxico donde se fabrican y utilizan mscaras.

Crea una narracin sonora a partir de un argumento utilizando el cuerpo y la voz. MSICA

Exploracin de las posibilidades expresivas de los instrumentos construidos, as como del cuerpo y de la voz para representar ambientes, sucesos, imgenes o atmsferas.

Representa las caractersticas de un personaje en el diseo y elaboracin de una mscara representativa.

TEATRO

Identificacin de las caractersticas fundamentales de los personajes de una obra teatral.

Elaboracin de mscaras que muestren la identidad de los personajes elegidos.

(Tercera Seccin) Bloque V


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural

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EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas. Identificacin del uso del color como elemento expresivo en su entorno. EXPRESION Comunicacin de ideas y sensaciones mediante la creacin de un producto visual que represente una experiencia personal. Aplicacin de conocimientos adquiridos para crear una danza colectiva, incorporando las propuestas de los dos, tros y cuartetos. Manifestacin de sensaciones que le produce escuchar piezas musicales en los diferentes planos de audicin, por medio de otro lenguaje artstico. Representacin de escenas, utilizando mscaras y objetos en un escenario. CONTEXTUALIZACION Investigacin sobre los diferentes significados que tiene el color en diversos contextos culturales.

ARTES VISUALES

Participa en la creacin y ejecucin de una danza colectiva.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Identificacin de elementos para la creacin de una danza colectiva.

Socializacin de lo aprendido al apreciar el trabajo artstico propio y el de los compaeros.

Reconoce los distintos planos de audicin para la msica. MSICA

Identificacin de los tres planos en que puede escucharse la msica: sensorial, expresivo y musical.

Exposicin de opiniones sobre las ocasiones o circunstancias en que se utiliza cada plano musical.

Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando mscaras y diferentes objetos.

TEATRO

Identificacin de las cualidades de la expresin oral (tonos de voz, sonidos y carga emotiva, entre otros) para destacar las caractersticas de un personaje.

Reflexin acerca de la importancia de adquirir confianza y seguridad al desenvolverse en un escenario mediante juegos teatrales.

XI.5. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12 aos de edad XI.5.1. Estndares de Espaol En el Tercer periodo, los estudiantes consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo aplican a situaciones concretas y continan aprendiendo sobre su uso; estn en posibilidad de identificar informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y complementar informacin. Avanzan considerablemente en el reconocimiento de las caractersticas de los tipos de textos y en la interpretacin de la informacin que contienen. Sus producciones escritas expresan conocimientos e ideas de manera clara, establecen el orden de los temas y explicitan las relaciones de causa y consecuencia, pero tambin las ajustan de acuerdo con la audiencia a las que se dirigen; distinguen las diferencias y contextos de uso del lenguaje formal e informal. En resumen, producen textos de forma autnoma, a partir de la informacin provista por dos o tres fuentes, con un avance considerable en el uso de las convenciones ortogrficas. Sus participaciones orales se ajustan a diferentes contextos y audiencias, mediante la integracin de juicios crticos y argumentos para persuadir de manera oral. Identifican y comparten su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios, y consolidan su disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar; de tal manera que evidencian el desarrollo de una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 1. Procesos de lectura 1.1. 1.2. 1.3. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama y personajes involucrados).

Viernes 19 de agosto de 2011 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9.

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(Tercera Seccin)

Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no se explicita. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los que abordan un mismo tema. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas del mismo. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin. 2. Produccin de textos escritos

1.10. 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. 1.15.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11.

Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo el orden de los mismos, y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. Escribe una variedad de textos para una audiencia especfica con diferentes propsitos comunicativos. Distingue entre lenguaje formal e informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de la informacin provista por dos o tres fuentes. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando un estilo impersonal. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones, y los usa al redactar. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de temas estudiados previamente. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y su comprensin por otros lectores. Emplea ortografa convencional al escribir. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales). 3. Participacin en eventos comunicativos orales

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone, de manera oral, conocimientos, ideas y sentimientos. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin fundamentada. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.

(Tercera Seccin) 3.6. 3.7. 3.8.

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Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crtica. Toma notas de una exposicin oral. Usa la discusin para explorar ideas y temas. 4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7.

Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto. Usa palabras de la misma familia lxica para hacer correcciones a su ortografa. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales. Identifica informacin y sus fuentes para responder a preguntas especficas. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos. 5. Actitudes hacia el lenguaje

5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. 5.10.

Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. Desarrolla un concepto positivo de s mismo, como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

XI.5.2. Estndares nacionales de habilidad lectora Objetivo Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educacin Bsica. Importancia de la lectura El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo. Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios. Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de inters.

Habilidad lectora La lectura involucra dos actividades principales: Identificacin de palabras o decodificacin. Comprensin del significado del texto.

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(Tercera Seccin)

Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin durante suficiente tiempo para comprenderla. Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee. Con el apoyo de diversos especialistas, la SEP ha definido estndares que establecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan. NIVEL GRADO 4o. Primaria 5o. 6o. PALABRAS LEIDAS POR MINUTO 100 a 114 115 a 124 125 a 134

No se trata de obtener forzosamente los valores mximos sino, al menos, el mnimo suficiente de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante; al mismo tiempo se debe poner especial atencin en que los nios comprendan lo que leen.

XI.5.3. Aprendizajes esperados de Espaol Cuarto grado Bloque I


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER UN TEMA DE INTERES TIPO TEXTUAL: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar. Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido. Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria). Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema. Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante. PRODUCTO FINAL Exposicin del tema investigado.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Identifica y usa recursos para mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos. Emplea la parfrasis al exponer un tema.

Resume informacin para redactar textos


de apoyo para una exposicin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Diferencia entre copia y parfrasis. Formas de parafrasear informacin. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Correspondencia entre la forma en que est redactada una pregunta y el tipo de informacin que le da respuesta. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo, dnde). Puntos para separar oraciones. Maysculas en nombres propios e inicio de oracin. Ortografa de palabras de la misma familia lxica. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos).

Estrategias de cohesin: uso de


pronombres y de nexos.

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PALABRAS PARA SU PUBLICACION TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de trabalenguas y juegos de palabras. Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas. Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminacin constante a las palabras). Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras. Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes caractersticas: Repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado. Rima para crear efectos sonoros deseados. Ortografa y puntuacin convencionales. PRODUCTO FINAL Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el peridico escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Conoce las caractersticas de los trabalenguas y juegos de palabras. Emplea la slaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repeticin, rima, entre otras). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Acentuacin de palabras. Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas. Segmentacin convencional de palabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR DESCRIPCIONES DE TRAYECTOS A PARTIR DEL USO DE CROQUIS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin sobre las caractersticas de los croquis. Descripcin oral de un trayecto. Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis. Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro. Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes. Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes caractersticas: Claridad y precisin de las indicaciones y los puntos de referencia. Abreviaturas. Nombres de las calles. PRODUCTO FINAL Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Interpreta croquis para identificar trayectos. Identifica las siglas, las abreviaturas y los smbolos usados en los croquis. Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos. Describe trayectos a partir de la informacin que aparece en los croquis.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Siglas, smbolos y abreviaturas usadas en croquis. Representacin de lugares y trayectos. Indicaciones para describir o interpretar trayectos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de croquis. Convenciones grficas usadas en croquis y mapas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Ortografa convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (interseccin, esquina, hacia, derecha, izquierda, semforo, paralelo, perpendicular, entre otros).

Segmentacin convencional de la
escritura.

Bloque II

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN TEXTO MONOGRAFICO SOBRE PUEBLOS ORIGINARIOS DE MEXICO TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Localiza informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las retoma al elaborar un texto propio. Escribe un texto monogrfico que muestra coherencia. Respeta y valora la diversidad cultural y lingstica de los pueblos indgenas. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Relaciones de causa y efecto en textos expositivos. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Localizacin de informacin en textos. Mapas conceptuales para resumir informacin. Cuadros de datos para clasificar informacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los textos monogrficos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de monografas y otras fuentes sobre distintos pueblos indgenas mexicanos. Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de consulta: ubicacin geogrfica, lenguas que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta tpica, actividad econmica, poblacin, entre otros. Borradores de textos monogrficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan con las siguientes caractersticas: Informacin clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los pueblos que se describen. Recursos grficos de apoyo (mapa con la ubicacin geogrfica). Coherencia y cohesin. PRODUCTO FINAL Monografa para publicar.

Puntos para separar oraciones en un prrafo. Ortografa convencional de palabras que pertenecen a una misma familia lxica. Segmentacin convencional de palabras con dificultad ortogrfica. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Diferencia entre oraciones tpicas y de apoyo en la escritura de prrafos. Oraciones tpicas para introducir prrafos. Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras).

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR NARRACIONES A PARTIR DE REFRANES TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Comprende el mensaje implcito y explcito de los refranes. Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en una narracin. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de los refranes. Mensaje implcito y explcito en un texto. Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los refranes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Recopilacin de refranes en diversas fuentes, orales o escritas. Presentacin oral de los refranes recopilados y discusin acerca de su significado. Lista con las caractersticas generales de los refranes. Esquema de planificacin para la escritura de un relato a partir del significado del refrn (conservando su mensaje). Borradores de las narraciones que incorporen las sugerencias de sus compaeros, y que cumplan con las siguientes caractersticas: Conserva el significado del refrn. Describe detalladamente personajes y escenarios. Coherencia, ortografa y puntuacin convencional. PRODUCTO FINAL Narraciones para compartir.

Ortografa convencional de adjetivos y adverbios. Ortografa de palabras de la misma familia lxica. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales). Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos. Recursos para mantener la coherencia en sus textos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN INSTRUCTIVO PARA ELABORAR MANUALIDADES

(Tercera Seccin)

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TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin sobre las manualidades que saben hacer los alumnos y la necesidad de atender instrucciones orales o escritas para seguir procedimientos de elaboracin. Exposicin de un procedimiento para elaborar una manualidad. Planificacin del instructivo para la elaboracin de la manualidad. Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas: Claridad en la presentacin de los materiales y en la descripcin de los procedimientos. Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicacin del procedimiento. Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones. PRODUCTO FINAL Instructivos para la elaboracin de manualidades.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Conoce las caractersticas de un instructivo e interpreta la informacin que presenta. Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento. Emplea la ortografa convencional de palabras relacionadas con medidas de longitud, peso y volumen.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Interpretacin de la informacin contenida en instructivos. Interpretacin de las acciones al redactar instrucciones. Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los instructivos. Recursos grficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, smbolos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Uso de la coma, del punto y coma, punto y parntesis. Ortografa de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y volumen (centmetros, gramos, mililitros). ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Orden y coherencia de las instrucciones. Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones. Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos de un procedimiento.

Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UNA ENTREVISTA PARA AMPLIAR INFORMACION TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin para elegir un tema de inters. Recopilacin de informacin acerca de un tema. Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello. Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista. Invitacin para el entrevistado. Entrevista y notas para recuperar informacin. Discusin de las respuestas del experto. PRODUCTO FINAL Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener informacin. Elabora preguntas que recaben el mximo de informacin deseada, y evita hacer preguntas redundantes. Recupera informacin a partir de entrevistas. Respeta turnos de intervencin en un dilogo.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las entrevistas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuacin).

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER POEMAS EN VOZ ALTA

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TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

(Tercera Seccin)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en los poemas. Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer poemas en voz alta, para darles la intencin deseada. Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de las figuras retricas (comparacin, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan o las imgenes que evocan. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los poemas. Caractersticas y funcin de las invitaciones. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA

Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras retricas. Clasificacin de los poemas en funcin del tema. Seleccin de poemas para compartir. Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de la voz. Planificacin del evento de lectura. Invitaciones para los familiares de los alumnos. PRODUCTO FINAL

Ortografa de palabras de la misma familia lxica.

Segmentacin convencional de
palabras con dificultad ortogrfica.

Lectura de poesa en voz alta con la


asistencia de los padres de familia.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR LA INFORMACION DE PRODUCTOS PARA FAVORECER EL CONSUMO RESPONSABLE TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios publicitarios: identificacin de sus propsitos y los recursos discursivos. Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qu se anuncia, qu o quin aparece en los anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio. Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan. Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los envases y etiquetas. Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentacin, peso, caducidad). PRODUCTO FINAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas y los envases comerciales. Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crtica frente a ellos. Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en funcin de la informacin que expone el producto.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Mensajes publicitarios. Informacin contenida en etiquetas y envases. Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la informacin contenida en etiquetas y envases comerciales. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripcin del producto). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios impresos. Caractersticas y funcin de la informacin contenida en envases y etiquetas.

Discusin sobre la informacin de los


productos que resultan ms convenientes en comparacin con productos similares, para favorecer el consumo responsable.

Bloque IV

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR NOTAS ENCICLOPEDICAS PARA SU CONSULTA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin para identificar un tema de inters. Notas enciclopdicas seleccionadas. Anlisis sobre la organizacin de la informacin que presentan las notas enciclopdicas. Planificacin de notas enciclopdicas sobre temas complementarios al elegido. Borrador de la nota enciclopdica que contenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas, tablas e imgenes. PRODUCTO FINAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la organizacin de una enciclopedia para localizar informacin. Identifica la funcin de las distintas partes de un texto expositivo. Verifica sus interpretaciones constatando la informacin provista por el texto.

Participa en el intercambio de opiniones


con otros, de manera asertiva.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin relevante contenida en textos expositivos. Relacin entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, grficas e imgenes). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las notas enciclopdicas. Caractersticas y funcin de textos expositivos.

Lenguaje y temas de los textos de


divulgacin cientfica.

Notas enciclopdicas para su integracin


en un volumen para su incorporacin a la biblioteca del saln.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN RELATO A PARTIR DE NARRACIONES MEXICANAS TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura en voz alta o narracin oral de relatos (fbulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana. Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama. Cuadro de anlisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales. Planificacin de una narracin, apoyndose en el cuadro de anlisis. Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se integren distintos personajes y escenarios. PRODUCTO FINAL Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas. Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narracin.

Incrementa sus recursos para narrar de


manera oral.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fbula y leyenda. Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. Estructura de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Dilogos directos y uso de guiones para introducirlos. Acentuacin de verbos pasados simples en tercera y primera personas. Segmentacin convencional de palabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretrito imperfecto, pretrito y perfecto simple. Uso del presente para dilogos directos.

Relaciones de causa y efecto para narrar


eventos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPLORAR Y LLENAR FORMULARIOS

Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL
TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO

(Tercera Seccin)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin sobre las caractersticas de diversos formularios y dnde se localiza la informacin personal que se solicita para el llenado de solicitudes de inscripcin, exmenes, formularios de suscripcin, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante de domicilio). Cuadro comparativo de la informacin que solicitan los diferentes formatos de inscripcin. Formularios de inscripcin para alguna organizacin o actividad (inscripcin a servicios de salud o programas sociales o deportivos), llenados de manera individual. Discusin sobre la informacin requerida en los formularios. PRODUCTO FINAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Comprende la funcin e identifica la informacin que usualmente se solicita en los formularios. Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios.

Identifica la relevancia de los datos


requeridos en funcin de las instrucciones para su llenado.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin requerida para el llenado de formularios. Instrucciones en formularios. Recuperacin de informacin en documentos oficiales. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de los formularios de registro. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Ortografa convencional. Siglas y abreviaturas empleadas en formularios. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Frases empleadas en los formularios para solicitar informacin o dar instrucciones.

Verbos en infinitivo e imperativo, y


lenguaje impersonal en los formularios.

Formularios debidamente llenados.

Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONOCER DATOS BIOGRAFICOS DE UN AUTOR DE LA LITERATURA INFANTIL O JUVENIL TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil. Eleccin de un autor de inters del grupo a partir de la obra leda. Recuperacin de informacin sobre la vida del autor seleccionado, a partir de la contraportada y resea. Descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de la informacin proporcionada por el libro (edad, gnero, poca en la que vivi, entre otras). Datos biogrficos reales del autor, para comparar con las descripciones realizadas. PRODUCTO FINAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica datos especficos a partir de la lectura. Identifica la utilidad de relatos biogrficos para conocer la vida de personajes interesantes.

Recupera los datos relevantes sobre la


vida de un autor en un texto y las relaciona con su obra.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Caractersticas de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leda. Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Lectura para localizar informacin en textos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las biografas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Comillas para citar. Guiones para dilogos directos. Acentuacin grfica de verbos y palabras que introducen preguntas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS

Texto biogrfico para ser publicado en el


peridico mural.

Modos verbales que reportan palabras,


sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR NOTAS PERIODISTICAS PARA PUBLICAR

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura en voz alta de notas periodsticas. Discusin sobre la estructura de la nota periodstica. Cuestionario para recuperar la informacin contenida en una nota. Jerarquizacin de la informacin a partir de los datos del cuestionario. Borradores de notas periodsticas sobre algn acontecimiento en la comunidad, que cumplan con las siguientes caractersticas: Encabezado. Ortografa y puntuacin convencionales. Redaccin en tercera persona. PRODUCTO FINAL Notas periodsticas para publicar en el peridico escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica los datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y agentes involucrados). Jerarquiza la informacin al redactar una nota periodstica. Identifica la organizacin de la informacin y el formato grfico en las notas periodsticas. Redacta notas periodsticas breves.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin que aportan las notas periodsticas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de las notas periodsticas. Organizacin de la informacin en forma de pirmide invertida (estructura para escribir organizando la informacin con datos de mayor a menor importancia, responde al qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo). Uso de tercera persona para redactar notas periodsticas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Segmentacin convencional de palabras. Maysculas, puntos y comas enumerativas. Ortografa convencional de palabras de una misma familia lxica.

Quinto grado Bloque I


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REESCRIBIR RELATOS HISTORICOS PARA PUBLICARLOS TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de Historia. Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones antecedenteconsecuente. Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato: Personajes involucrados. Periodo que abarca dicho suceso. Exposicin oral del suceso. Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedenteconsecuente del suceso particular, como apoyo para la redaccin del relato histrico. Borradores del relato histrico que cumplan con las siguientes caractersticas: Descripcin cronolgica de los hechos. Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos. Redaccin coherente. Ortografa y puntuacin convencionales, tomando como modelo los textos fuente. Referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas. PRODUCTO FINAL Relato histrico para publicar en el peridico escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral. Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y ortografa convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedenteconsecuente al redactar un texto histrico.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos. Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. Formas de recuperar informacin sin perder el significado original. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas. Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Palabras y frases que indican relacin antecedente-consecuente. Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lgicas. Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a). Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR FABULAS Y REFRANES

Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO

(Tercera Seccin)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Recopilacin de refranes para su lectura en voz alta. Discusin acerca del uso y significado de los refranes. Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin de la moraleja). Cuadro comparativo con las caractersticas de fbulas y refranes. Sustitucin de las moralejas de las fbulas ledas, por refranes que las ejemplifiquen. Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn comentados. PRODUCTO FINAL Fbulas acompaadas de un refrn para su publicacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticas de las fbulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. Comprende la funcin de fbulas y refranes. Interpreta el significado de fbulas y refranes.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado implcito de fbulas y refranes. Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados en fbulas y refranes. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fbulas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las fbulas. Caractersticas y funcin de los refranes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Ortografa convencional a partir del uso


de modelos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Anlisis de anuncios publicitarios recopilados. Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en funcin de su propsito (fines comerciales, polticos, sociales, educativos). Discusin del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la produccin de anuncios publicitarios. Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad. Seleccin de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios. Esquema de planificacin del anuncio. Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas: Uso de estrategias para persuadir. Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retricas (metforas, comparaciones, rima) para describir y hacer ms atractivo el anuncio. Ortografa convencional y cuidado en la disposicin grfica, para asegurar la claridad y el atractivo visual del anuncio. PRODUCTO FINAL Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas y la funcin de las frases publicitarias. Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un pblico determinado al elaborar un anuncio. Identifica los recursos retricos en la publicidad.

TEMAS DE REFLEXION

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Estereotipos en la publicidad. Funcin sugestiva de las frases publicitarias. Estrategias para persuadir. ROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS P Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios. Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogas, metforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. Tamao y disposicin grfica de un anuncio. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retricas breves (analogas, metforas, comparaciones, rimas, hiprbole y juegos de palabras) en anuncios.

Bloque II

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACION EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Seleccin de un tema de inters. Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos. Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas. Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas. Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes caractersticas: Informacin suficiente que d respuesta a las preguntas. Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos. Coherencia. Ortografa y puntuacin convencionales. Nexos para dar cohesin a las explicaciones. PRODUCTO FINAL Textos expositivos con informacin recuperada en diversas fuentes para publicar.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios. Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta. Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos.

TEMAS DE REFLEXION

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Lectura para identificar informacin especfica. Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas. Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. Indices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar informacin especfica. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas. Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. ONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y C
ORTOGRAFA

Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de palabras. Formas de referir citas textuales. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesin a un texto.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas. Identifica las caractersticas de las leyendas. Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. Redacta un texto empleando prrafos temticos delimitados convencionalmente. Retoma elementos convencionales de la edicin de libros. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Elementos de realidad y fantasa en relatos orales (leyendas). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las leyendas. Recursos literarios para la descripcin de personajes. Elementos convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla, introduccin, ndice. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su significado. Recopilacin de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad). Lista de las caractersticas de las leyendas. Borradores de leyendas transcritas. Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes caractersticas: Organizacin a partir de un criterio de clasificacin definido. Indice, portada y portadilla. Introduccin sobre el propsito del compendio y presentacin de las leyendas. Ortografa y puntuacin convencionales. PRODUCTO FINAL Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del saln.

Uso convencional de las maysculas. Ortografa de palabras de una misma familia lxica. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Adaptacin del lenguaje para ser escrito. Redaccin de un texto en prrafos temticos delimitados a travs de puntuacin, espacios en blanco y uso de maysculas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVES DE UN BOLETIN INFORMATIVO

Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

(Tercera Seccin)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Seleccin de acontecimientos de inters para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletn informativo. Discusin sobre los acontecimientos seleccionados. Bsqueda y seleccin de la informacin que contendr el boletn. Revisin de modelos de boletines informativos. Esquema de planificacin del boletn organizado por secciones. Borradores del boletn que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificacin. PRODUCTO FINAL Boletn informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. Resume informacin conservando los datos esenciales al elaborar un boletn informativo. Produce textos para difundir informacin en su comunidad. Considera la convencionalidad de la ortografa y puntuacin al escribir.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Importancia de la difusin de informacin. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Estrategias para la organizacin y difusin de la informacin (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura de las notas periodsticas. Caractersticas y funcin de los boletines informativos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Organizacin de las ideas al redactar. Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias.

Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR INFORMACION EN TEXTOS EXPOSITIVOS TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de Geografa o Ciencias Naturales, para estudiarlo. Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema. Organizacin de la informacin de acuerdo con las categoras establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinpticos elaborados en equipos. Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que recuperen las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas: Organizacin de la informacin de acuerdo con los criterios de clasificacin. Informacin relevante y clara. Disposicin grfica adecuada. PRODUCTO FINAL Mapas conceptuales o cuadros sinpticos para estudiar el tema seleccionado.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Establece criterios de clasificacin al organizar informacin de diversas fuentes. Elabora cuadros sinpticos y mapas conceptuales para resumir informacin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin que se presenta en cuadros sinpticos y mapas conceptuales. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones. Organizacin de textos que implican clasificacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de textos expositivos. Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales.

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER POEMAS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

Viernes 19 de agosto de 2011

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Identifica algunos de los recursos literarios de la poesa. Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. Sentimientos que provoca la poesa. Relacin entre los sentimientos propios y los que provoca un poema. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora). Organizacin grfica y estructura de los poemas (distribucin en versos y estrofas). ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS

Lectura en voz alta de los poemas seleccionados. Discusin sobre los sentimientos evocados en los poemas. Discusin sobre las caractersticas de los poemas, y de las diferencias entre el lenguaje literal y figurado. Notas sobre las caractersticas de los recursos literarios empleados en los poemas, ejemplificando cada uno. PRODUCTO FINAL Discusin acerca de la interpretacin de los poemas ledos.

Muestra inters y sensibilidad al leer y


escribir poemas.

Recursos literarios para crear un efecto


potico (rima, mtrica, adjetivos y adverbios).

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPRESAR SU OPINION FUNDAMENTADA EN UN DEBATE TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Identifica el punto de vista del autor en un texto. Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean. Conoce la funcin y organizacin del debate. Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la funcin de los nexos en textos argumentativos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Puntos de vista del autor en un texto. Fundamentacin de los argumentos a partir de datos. Significado de palabras desconocidas a travs del contexto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Funcin de los textos argumentativos. Caractersticas y funcin del debate. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras. Oraciones complejas y nexos de subordinacin. Conectivos causales, temporales y lgicos.

Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de vista. Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate. Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que cumplan con las siguientes caractersticas: Exposicin coherente y suficiente del tema por discutir. Argumentos fundamentados con informacin suficiente. Referencias bibliogrficas y citas textuales que soportan la informacin. PRODUCTO FINAL

Debate sobre el tema analizado,


apoyndose en las notas elaboradas previamente.

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque IV

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR ARTICULOS DE DIVULGACION PARA SU DIFUSION TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin para seleccionar un tema de inters. Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre el tema. Recopilacin de artculos de divulgacin en diversas fuentes de consulta. Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas. Borradores del artculo de divulgacin, que cumplan con las siguientes caractersticas: Parfrasis para ampliar o condensar la informacin. Apoyos grficos para darle relevancia o explicar la informacin. Citas y referencias bibliogrficas. Puntuacin y ortografa convencionales. Cohesin en el texto. PRODUCTO FINAL Artculos de divulgacin escritos y editados por los alumnos para su publicacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio. Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos. Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Distincin entre datos, argumentos y opiniones. Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo del texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin. Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas (en el cuerpo del texto y al final de ste). Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Formas de citar, referir y parafrasear informacin.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS TIPO DE TEXTO: DRAMTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin y anlisis de las caractersticas de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fbulas). Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron. Esquema de planificacin de una obra de teatro a partir de los textos ledos. Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes caractersticas: Dilogos coherentes en relacin con la trama. Caracterizacin de los personajes. Acotaciones y signos de puntuacin para marcar intenciones de los personajes. PRODUCTO FINAL Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Conoce la estructura de una obra de teatro. Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su participacin en la trama. Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje. Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en una obra teatral, as como para darle la intencin requerida al dilogo.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros). Puntuacin utilizada en las obras de teatro. Frases adjetivas para describir personajes. Estereotipos en la construccin de los personajes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada. Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Redaccin de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas).

(Tercera Seccin)

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Viernes 19 de agosto de 2011

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REPORTAR UNA ENCUESTA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin para seleccionar un tema de inters sobre su comunidad. Diseo de una encuesta sobre el tema elegido: Seleccin de la poblacin a la que se aplicar la encuesta (caractersticas y nmero de personas). Lista de preguntas. Elaboracin del cuestionario. Aplicacin de la encuesta y sistematizacin de resultados. Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusin sobre sus caractersticas. Definicin de la estructura del reporte de la encuesta realizada. Sistematizacin y organizacin de los resultados de la encuesta. Grficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la informacin. Borradores del reporte de encuesta.

APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce la estructura y funcin de un reporte de encuesta. Usa nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas. Emplea tablas de datos y grficas de frecuencia simple para complementar la informacin escrita. Escribe conclusiones a partir de datos estadsticos simples.

TEMAS DE REFLEXION

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin contenida en tablas y grficas. Relacin entre el texto central y las tablas o grficas de datos. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Sntesis de informacin a travs de la elaboracin de conclusiones. Complementariedad entre texto y apoyos grficos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de encuestas. Caractersticas y funcin de los reportes de encuesta. Formato y funcin de tablas de datos y grficas de frecuencias. Funcin de los cuestionarios. Empleo de los pies de figura. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas (primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que). Cohesin de los textos.

PRODUCTO FINAL Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.

Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CELEBRES PARA PUBLICAR TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad. Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesin. Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Inferencias a partir de la descripcin. Formas de describir personas en funcin de un propsito. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de textos descriptivos para identificar caractersticas de personajes y el propsito de la descripcin. Notas con los aspectos ms sobresalientes de las descripciones que leyeron. Seleccin de personajes clebres para realizar un retrato escrito. Fichas informativas a partir de la investigacin del personaje elegido. Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes caractersticas: Recupera las caractersticas fsicas y de personalidad de la persona descrita. Claridad y cohesin. Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios. Ortografa y puntuacin convencionales. PRODUCTO FINAL Retratos escritos de personajes clebres para su publicacin.

Palabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones ortogrficas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Empleo del lenguaje para describir. Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.

Viernes 19 de agosto de 2011

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(Tercera Seccin)

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN TRIPTICO SOBRE LA PREVENCION DEL BULLYING EN LA COMUNIDAD ESCOLAR TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin. Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un texto. Identifica la relevancia de la informacin para la toma de decisiones. Respeta la integridad propia y la de los dems. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin de diferentes fuentes sobre un tema. Fundamentacin de los argumentos a partir de datos. BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN Recopilacin y seleccin de informacin. Organizacin de informacin en tablas de datos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los trpticos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin sobre situaciones de violencia entre alumnos. Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y circunstancia). Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes). Recopilacin y anlisis de informacin acerca del acoso escolar/bullying, y medidas de prevencin. Discusin, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para disminuir y prevenir el bullying. Esquema de planificacin del trptico. Borradores del trptico que contengan: Definicin del tema. Tipos de bullying. Medidas de prevencin. A quin y dnde recurrir. PRODUCTO FINAL Trptico sobre la prevencin del bullying, para su difusin en la comunidad escolar.

Uso del diccionario como fuente de consulta. Puntuacin y ortografa convencional.

Sexto grado Bloque I


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR GUIAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCION DE EXAMENES TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Anlisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temticas. Clasificacin de los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y propsitos (abierta, cerrada, opcin mltiple). Sistematizacin de las caractersticas de cada uno, identificando la informacin y los procedimientos que se requieren para responderlos. Discusin sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exmenes, considerando: Tipos de pregunta que se realiza. Elementos implcitos y explcitos en las preguntas. Profundidad y extensin de la respuesta requerida. Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolucin de cuestionarios y exmenes en funcin de sus caractersticas y propsito. Borrador de las guas de autoestudio. PRODUCTO FINAL Guas de autoestudio para la resolucin de exmenes.

APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identifica en exmenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios. Identifica las formas de responder ms adecuadas en funcin del tipo de informacin que se solicita.

TEMAS DE REFLEXION

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y cuestionarios. Forma de respuesta requerida en exmenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto). Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y respuestas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes. Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios. Formatos de cuestionarios y exmenes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Acentos grficos para distinguir palabras


que introducen preguntas y uso de acentos diacrticos.

(Tercera Seccin)

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Viernes 19 de agosto de 2011

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR BIOGRAFIAS Y AUTOBIOGRAFIAS PARA COMPARTIR TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Seleccin y lectura de biografas y autobiografas. Discusin sobre la posicin del narrador en ambos tipos de texto. Cuadro comparativo de las caractersticas especficas de ambos tipos textuales. Lista de preguntas que guen la recuperacin de datos para la elaboracin de la biografa de un compaero. Esquemas de planificacin de la autobiografa y la biografa del compaero. Borradores de autobiografas y biografas que cumplan con las siguientes caractersticas. Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico de la redaccin. Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones. Lectura en voz alta de las biografas y autobiografas del mismo alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden. PRODUCTO FINAL Biografas y autobiografas para compartir con el grupo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biografas y autobiografas. Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografa y la autobiografa. Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea recursos literarios en la escritura de biografas y autobiografas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Caractersticas de los personajes a partir de la informacin que brinda el texto. Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y autobiografas. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Entrevista como medio para recabar informacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y autobiografa (uso de la voz narrativa). ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber). Nexos para dar coherencia a los textos. Oraciones compuestas. Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin sobre las caractersticas de los programas de radio escuchados (distribucin de tiempos, secciones y msica que identifica). Caractersticas de modelos de guiones de radio. Planificacin del programa de radio a travs del guin, considerando: Tipo de programa. Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia. Secciones. Indicaciones tcnicas. Borrador del guin. Ensayo del programa para verificar contenido, orden lgico y coherencia. PRODUCTO FINAL Presentacin del programa de radio a la comunidad escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica los elementos y la organizacin de un programa de radio. Conoce la funcin y estructura de los guiones de radio. Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lxico tcnico propio de un guin de radio. Uso del lenguaje en los programas de radio. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin del guin de radio. Organizacin de los programas de radio. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencional de palabras. Signos de puntuacin en la escritura de guiones de radio.

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque II

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(Tercera Seccin)

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas generales de los reportajes y su funcin para integrar informacin sobre un tema. Comprende e interpreta reportajes. Selecciona informacin relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin contenida en reportajes. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Distincin entre informacin relevante e irrelevante para resolver dudas especficas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los reportajes. Uso de las citas textuales. Funcin de la entrevista para recopilar informacin. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Preguntas abiertas para obtener informacin en una entrevista. Informacin que puede anotarse textualmente, y elaboracin de parfrasis. Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas (guiones largos). Estrategias para elaborar notas. Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinin que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros). PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y anlisis de la informacin que presentan. Lista de temas sobre lo que les interesara conocer acerca de su localidad. Notas con la informacin investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para referirlas en el reportaje. Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere informacin sobre el tema. Entrevista para complementar su reportaje. Planificacin del reportaje. Borrador del reportaje. PRODUCTO FINAL Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultneas. Redacta prrafos usando primera y tercera persona. Escribe cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento. La descripcin en las narraciones de misterio o terror. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear tensin. Caractersticas del gnero literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror). ONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y C
ORTOGRAFA

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de cuentos de misterio y de terror. Lista de las caractersticas de los cuentos de misterio y de terror (estructura, escenarios, personajes, estilo y recursos literarios empleados para crear suspenso o miedo). Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama, caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes, ambiente y escenarios. Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes caractersticas: Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror. Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes. Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones. Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones. Empleo de conectivos para crear suspenso. Coherencia interna. Puntuacin y ortografa convencionales. PRODUCTO FINAL Compilacin de cuentos de misterio o terror para su publicacin.

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector. Voces narrativas del relato. Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesin y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO

(Tercera Seccin)

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TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO DEL PROYECTO COMPRENSIN E INTERPRETACIN Usa palabras que indiquen orden Lista y seleccin de los juegos de patio temporal, as como numerales y vietas que conocen para elaborar un manual Produccin de textos escritos para explicitar los pasos de una considerando al lector potencial. dirigido a nios ms pequeos. secuencia. Notas y diagramas para guiar la Lectura de instructivos diversos para escritura. identificar sus caractersticas (formato Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados. grfico, el uso del infinitivo o imperativo, Tipos de lenguaje empleado en funcin adjetivos y adverbios). de la audiencia. Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado. Usa notas y diagramas para guiar la Caractersticas y funcin de los textos produccin de un texto. instructivos. Descripcin de la secuencia de actividades para cada juego a partir de Marcas grficas como ordenadores para un diagrama de flujo. indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o vietas). Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes Caractersticas y funcin de los caractersticas: diagramas de flujo. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Coherencia y orden lgico en la Verbos en instructivos. redaccin. Adjetivos y adverbios en instructivos. Pertinencia de las instrucciones. Palabras que indican orden temporal: Verbos en infinitivo o imperativo para primero, despus, mientras, al mismo redactar instrucciones. tiempo, entre otros. Uso de marcas grficas (numerales y/o vietas) para ordenar secuencia de actividades. Clasificacin de los juegos de patio en funcin de un criterio previamente establecido. Indice y portada. PRODUCTO FINAL Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a nios ms pequeos.

Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN RELATO HISTORICO PARA EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA DE AULA TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO DEL PROYECTO COMPRENSIN E INTERPRETACIN Establece el orden de los sucesos Acontecimiento histrico seleccionado a relatados (sucesin y simultaneidad). partir de una discusin. Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto. Infiere fechas y lugares cuando la Discusin sobre los aspectos ms informacin no es explcita, usando las relevantes del acontecimiento histrico a Sucesin y simultaneidad, y relaciones pistas que el texto ofrece. causa y consecuencia en relatos partir de la lectura de diversas fuentes histricos. (lneas del tiempo, libros de texto o Reconoce la funcin de los relatos PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS especializados de historia). histricos y emplea las caractersticas del lenguaje formal al escribirlos. Caractersticas y funcin de los relatos Notas que recuperen informacin de histricos. sucesin de hechos. Redacta un texto en prrafos, con cohesin, ortografa y puntuacin Caractersticas del lenguaje formal en Esquema de planificacin de un relato convencionales. relatos histricos. histrico sobre un pasaje elegido, en el CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y que se sealen los aspectos a incluir y el ORTOGRAFA orden cronolgico que van a seguir. Patrones ortogrficos regulares para los Borradores de los relatos histricos que tiempos pasados (acentuacin en la presentan: tercera persona del singular en el Los sucesos en orden lgico y pasado simple, terminaciones en coherente. copretrito, derivaciones del verbo Conectivos para indicar orden haber). temporal, causas y consecuencias. Ortografa y puntuacin convencionales. Tiempos verbales en pasado para ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS indicar sucesin y simultaneidad. Relaciones cohesivas (personas, lugar, PRODUCTO FINAL tiempo). Relatos histricos para el acervo de la Adverbios y frases adverbiales para biblioteca de aula. hacer referencias temporales (despus, mientras, cuando, entre otros). Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales (all, en ese lugar, all, ellos, aquellos, entre otros). Tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad.

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(Tercera Seccin)

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO TIPO DE TEXTO: DRAMTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin. Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo. Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). Recursos para crear caractersticas definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las acotaciones. Formato grfico de las obras de teatro. Funcin de las acotaciones y la puntuacin para lograr un efecto dramtico en obras de teatro. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Diferencias entre discurso directo e indirecto. Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Signos de interrogacin y exclamacin para enfatizar la entonacin. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de obras de teatro. Discusin de las caractersticas de la obra de teatro (descripcin de personajes, escenarios, dilogos, tiempos verbales, puntuacin y organizacin grfica). Seleccin y lectura de un cuento para adaptarlo. Cuadro comparativo de las caractersticas del cuento y la obra de teatro. Planificacin de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos relevantes, entrada de nuevos personajes). Borradores de la obra de teatro. Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de dilogos y acotaciones. Obra de teatro adaptada. PRODUCTO FINAL

Presentacin de la obra de teatro a la


comunidad escolar.

Uso de parntesis para introducir


acotaciones en obras de teatro.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CARTAS DE OPINION PARA SU PUBLICACION TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la estructura de las cartas de opinin. Identifica las diferencias entre expresar una opinin y referir un hecho. Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario. Expresa por escrito su opinin sobre hechos. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Produccin de textos escritos considerando al destinatario. Formas de redactar una opinin fundamentada en argumentos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las cartas formales y de opinin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de cartas de opinin publicadas en medios impresos. Lista con las caractersticas de las cartas formales y de opinin. Seleccin de una noticia de inters para dar su opinin. Seleccin de informacin que apoye la redaccin de la carta. Borradores de cartas de opinin que cumplan con las siguientes caractersticas: Introduce argumentos suficientes sobre el tema comentado. Coherencia. Ortografa y puntuacin convencionales. PRODUCTO FINAL

Derivacin lxica y uso de diccionarios como fuente de consulta. Ortografa y puntuacin convencionales. Segmentacin convencional de palabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Formas de adaptar el lenguaje segn el destinatario.

Uso de verbos y expresiones para


reportar hechos y opiniones.

Cartas de opinin para su publicacin.

(Tercera Seccin) Bloque IV

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACION SOBRE UN TEMA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Contrasta informacin de textos sobre un mismo tema. Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un tema. Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto. Reconoce diversas prcticas para el tratamiento de malestares. TEMAS DE REFLEXION PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema. Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
ORTOGRAFA

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estmago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros). Lista de preguntas para conocer las prcticas de las personas para curar dichos malestares. Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prcticas que siguen para curar algunos malestares (qu curan, cmo lo hacen, qu se utiliza y qu gener el malestar). Seleccin de informacin y notas sobre la explicacin mdica de algunos malestares identificados, sus causas y tratamientos. Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la prctica tradicional y por el tratamiento mdico. Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes caractersticas: Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva. Empleo de conectivos lgicos para dar coherencia al texto. Coherencia y cohesin del texto. Ortografa y puntuacin convencionales. PRODUCTO FINAL

Derivacin lxica para determinar la ortografa de una palabra. Empleo de diccionarios como fuentes de consulta. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Empleo de conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros). Ortografa y puntuacin convencionales.

Texto expositivo para su publicacin.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONOCER UNA CANCION DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MEXICO TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingsticas de Mxico. Comprende el significado de canciones de la tradicin oral. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de los textos de la tradicin oral mexicana (canciones en lengua indgena). Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Diversidad lingstica del pas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los carteles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Recopilacin de informacin sobre diferentes lenguas que se hablan en el pas, la regin o su comunidad. Recopilacin de canciones en lengua indgena, traducidas al espaol. Recopilacin de informacin sobre el origen cultural de las canciones recopiladas (grupo tnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temtica, significado social, entre otros). Carteles con la cancin en lengua indgena y en espaol, y con informacin sobre la procedencia de la cancin. PRODUCTO FINAL

Identifica algunas diferencias en el empleo


de los recursos literarios entre el espaol y alguna lengua indgena.

Ortografa y puntuacin convencionales.

Presentacin de las canciones a partir de


los carteles.

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(Tercera Seccin)

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a travs de cartas. Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales. Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrnicas del destinatario y remitente. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los datos del remitente. Produccin de textos escritos considerando el destinatario potencial. Importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o electrnicas del destinatario y remitente. Informacin necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, tiempo y lugar). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las cartas personales. Caractersticas de los formularios para la apertura de una cuenta de correo electrnico. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrnico). Lista con la funcin y las caractersticas de las cartas personales: informacin contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren. Discusin de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrnicas y una conversacin telefnica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura. Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada. Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrnico. Discusin sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una oficina de correos) y comparacin entre el correo postal y el electrnico. PRODUCTO FINAL

Cartas personales a familiares o amigos


escritas y remitidas por los alumnos, por correo postal o electrnico.

Ortografa y puntuacin convencionales. Uso de adverbios temporales. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, etctera).

Uso de signos grficos en el correo


electrnico.

Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas. Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas. Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto potico. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones. Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retricas). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Organizacin grfica (verso y prosa) y temas que abordan diferentes tipos de poemas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Tipos de versos: rimados y libres. Ortografa y puntuacin convencionales. Figuras retricas empleadas en la poesa (metfora, comparacin, smil, analoga, reiteracin, entre otras). PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan. Clasificacin de poemas ledos por los sentimientos que provocan. Anlisis de las caractersticas de los poemas elegidos. Cuadro sobre las caractersticas de los poemas. Planificacin de la escritura de poemas: tema, sentimientos que se desea plasmar, seleccin de palabras (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, y empleo de figuras retricas. Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados en los poemas ledos. PRODUCTO FINAL

Lectura en voz alta de los poemas


producidos.

(Tercera Seccin)

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Viernes 19 de agosto de 2011

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ALBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Jerarquiza informacin en un texto a partir de criterios establecidos. Organiza un texto por secciones temticas. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Utilidad de los lbumes para conservar y recordar informacin. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos). Sntesis de informacin sin perder el significado original. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de los lbumes (secciones, captulos, apartados). ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Expresiones para introducir o finalizar textos. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Planificacin de un lbum de recuerdos de la primaria que contenga diversas secciones. Lista con el nombre de las personas o los sucesos que se integrarn segn la seccin. Recopilacin de evidencias sobre los personajes y sucesos para incluir en el lbum. Borradores de las secciones, integrando el material grfico disponible, y las correcciones sugeridas. PRODUCTO FINAL Album de recuerdos de la primaria para los alumnos.

XI.5.4. Aprendizajes esperados de Lengua Indgena Los aprendizajes esperados aluden a lo que todos los alumnos que cursan la asignatura Lengua Indgena en las 22 000 escuelas de Educacin Indgena deben saber y deben saber hacer.
LENGUA INDIGENA. CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS APRENDIZAJES ESPERADOS Usa formas expresivas y recursos literarios de su lengua, aprecia su valor esttico y los utiliza en la recreacin y el disfrute del lenguaje. Usa el bilingismo como una va para ampliar la comunicacin con otros pueblos y como una forma de enriquecer las capacidades comunicativas y cognitivas. Reconoce las ventajas del multilingismo en Mxico y la importancia de comunicarse en ms de una lengua, en las diversas actividades. Construye relatos a partir de su propia historia, atendiendo el modo de organizar las ideas en un prrafo, la coherencia en la secuencia del relato y la relacin entre un episodio y otro; as como la descripcin de lo que sucede en cada episodio y la relacin entre los personajes. Usa los modos de relacionar las partes de una oracin (enlaces y pro formas) en un texto que se escribe al momento de tomar las decisiones sobre la puntuacin (uso del punto y la coma). Conoce el uso de maysculas y signos o marcas que sirven para referir a una pregunta, enfatizar una idea o introducir dilogos en los textos que escribe en su lengua. Identifica las caractersticas del discurso de un orador y un consejero y la forma de organizacin de ambos discursos. Reconoce la funcin de los consejeros y los oradores y su importancia en la vida social. Respeta y usa formas de cortesa, expresiones rituales y vocabulario especfico en distintos mbitos de la vida social. Usa algunas expresiones de cortesa al escribir una carta formal, respetando las formas de organizar el discurso en su lengua materna. Identifica algunos elementos de su lengua materna para expresar deferencia y cortesa. Registra textos lricos de su comunidad, respetando las pautas establecidas en su lengua, para enriquecer los acervos de la biblioteca de la escuela. Interacta con textos literarios de autores indgenas contemporneos y comenta sobre la realidad que tematizan. Identifica los propsitos comunicativos, y es capaz de producir o interpretar textos orales y escritos que fueron producidos o interpretados durante el ao, de acuerdo con los programas de estudio de su lengua materna (narraciones de la tradicin oral, textos lricos de la comunidad, reglamentos, carteles, letreros, instructivos, cartas, entre otros). Conoce la presencia de otros pueblos y lenguas en su regin, apreciando la diversidad cultural y lingstica de Mxico. Reflexiona sobre su lengua y sus variantes al elaborar paradigmas verbales o nominales de diferentes variantes lingsticas (o de otros elementos gramaticales, como los clasificadores numerales o nominales) y compararlos. Emplea diversas formas de comunicacin a distancia por escrito con nios que hablan otras variantes, y valora la riqueza de las diferencias y semejanzas lingsticas en la sintaxis, el lxico y los usos del lenguaje. Identifica diferentes modos de expresar o decir una misma palabra y los significados que tiene en diversas variantes (lxicas y fonticas) ampliando su vocabulario y formas de expresin. Conoce y promueve los derechos lingsticos y culturales que tienen los pueblos indgenas. Valora los conocimientos de la cultura mesoamericana sobre los astros y la medicin del tiempo al elaborar el calendario del saln de clases. Conoce las palabras o formas de expresin que sirven para sealar el transcurso del tiempo y las partculas que indican la duracin de una accin (verbos conjugados, adverbios o marcas de aspecto en el verbo). Establece la utilidad de los diccionarios en espaol y en lengua indgena. Identifica los tipos de diccionarios (dialectales, bilinges, de sinnimos, entre otros) y conoce cmo se organizan. Revisa y corrige los textos que escribe, empleando las normas ortogrficas y los signos de puntuacin. Reflexiona sobre la estructura de las oraciones compuestas al revisar los textos que escribe. Planifica, desarrolla y elabora reportes de entrevistas para obtener y registrar informacin segn los propsitos y los interlocutores previamente definidos.

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(Tercera Seccin)

En la definicin de un modelo de intervencin pedaggica para atender la diversidad contextual, lingstica y cultural se ha trazado a mediano plazo el desarrollo de Marcos Curriculares para educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria, dirigidos a los Centros Escolares de Educacin Indgena y Migrante (y de este ltimo caso, el seguimiento a sus aprendizajes), que complementan junto con los Parmetros Curriculares el desarrollo pedaggico del presente Acuerdo. XI.5.5. Estndares de Segunda Lengua: Ingls Los estndares de Ingls para este periodo escolar, al igual que los anteriores, fueron construidos a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional por lo que, adems de manifestar las competencias identificadas en los tres ltimos aos de la escuela primaria, reflejan los niveles de competencia y dominio de ingls que exigen dichas referencias para el nivel 6 de la Cenni y el A2 del MCER. En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos que incluyen un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatro periodos escolares que constituyen la Educacin Bsica: 1. Comprensin 1.1. Comprensin auditiva 1.2. Comprensin de lectura 2. Expresin 2.1. Expresin oral 2.2. Expresin escrita 3. 4. Multimodal Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin

En tanto que Lenguaje y comunicacin es uno de los cuatro campos de formacin que conforman el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, ste favorece en general sus propsitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito. Al trmino de sexto ao de la escuela primaria, los alumnos debern haber adquirido la competencia y los conocimientos necesarios para interactuar, comprender y usar el ingls en textos orales y escritos propios de situaciones comunicativas habituales y cercanas a los alumnos, que impliquen el aprecio y valor por expresiones culturales y literarias, la satisfaccin de necesidades cotidianas y la resolucin de problemas sencillos. Se espera que los alumnos de este periodo escolar sean capaces de: Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y escritos variados utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos. Intervenir e iniciar en algunos intercambios o transacciones sociales utilizando estrategias lingsticas verbales y no verbales para seguir y dar indicaciones, as como para interpretar, describir y compartir informacin. Comparar la forma y las funciones sociales del ingls con la lengua propia a partir de la interaccin con textos orales y escritos producidos por diversos medios de comunicacin.

Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa adquirida en lengua inglesa durante los dos primeros periodos de Educacin Bsica para comprender el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y los valores culturales y asumir una actitud responsable y crtica frente a los problemas del mundo. Es en este periodo escolar cuando los alumnos adquieren las competencias bsicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, adems de la comprensin auditiva o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo (sobre todo orales) para desarrollar tareas de comunicacin simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. Por esta razn, en este periodo escolar cobra especial importancia producir expresiones y frases cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos en los tres ambientes sociales de aprendizaje en los que se organiza el Ingls en el Plan de estudios de educacin primaria.

(Tercera Seccin) 1. Comprensin

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La comprensin en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de comunicacin propias de contextos rutinarios, conocidos y de inters personal. 1.1. Comprensin auditiva La comprensin auditiva en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y participar del sentido general de intercambios y textos orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en avisos y mensajes breves. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.6. 1.1.7. Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de inters personal y ambientes conocidos. Comprender instrucciones para actuar y desenvolverse en entornos comunitarios. Obtener informacin especfica de carcter factual de algunos textos orales. Comprender distintos propsitos de textos orales. Distinguir partes en textos orales. Reconocer sonidos especficos y acentuacin en palabras y expresiones.

1.2. Comprensin de lectura La comprensin de lectura en este nivel implica comprender textos personales y cotidianos, as como encontrar informacin especfica en textos literarios y acadmicos sencillos. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.2.7. 1.2.8. 1.2.9. 2. Expresin La expresin en este nivel implica la interlocucin en intercambios comunicativos breves y habituales de distintos ambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos. 2.1. Expresin oral La expresin oral en este nivel implica la capacidad de participar como interlocutor en intercambios orales breves y habituales que se producen en distintos ambientes sociales. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. Responder a mensajes orales siguiendo algunas rutinas convencionales de la oralidad. Realizar ajustes de tono y entonacin para transmitir significado. Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicacin habituales sobre actividades y asuntos cotidianos. Utilizar expresiones para dar descripciones bsicas de uno mismo, de las personas que lo rodean y del entorno. Comprender textos breves a partir de un repertorio de palabras frecuente, conocido y sobre temas familiares. Detectar informacin especfica y predecible en textos escritos. Encontrar informacin especfica y predecible en escritos sencillos y cotidianos. Entender textos instruccionales para actuar con objetos y en situaciones propias del entorno. Utilizar el significado general y expresiones conocidos para inferir el significado de palabras desconocidas. Comprender un rango de propsitos de textos escritos. Identificar semejanzas y diferencias en organizacin textual. Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo sonido puede representarse por varias letras. Ajustar patrones de lectura para mejorar la comprensin.

Viernes 19 de agosto de 2011 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.1.8.

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(Tercera Seccin)

Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares. Usar algunos conectores para enlazar construcciones en el discurso propio. Emplear estrategias verbales y no verbales para demostrar que algo no se ha comprendido o para clarificar el mensaje de otros. Utilizar algunas estrategias conocidas para iniciar o terminar una conversacin.

2.2. Expresin escrita La expresin escrita en este nivel implica producir textos breves y sencillos relativos a informacin cotidiana y rutinaria, necesidades inmediatas y descripciones simples, a partir de un repertorio de palabras conocido. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. 2.2.7. Usar textos orales y escritos para reescribir informacin. Escribir mensajes breves relativos a situaciones conocidas, familiares y rutinarias. Enlazar frases y enunciados con algunos conectores. Seleccionar temas de su experiencia para generar textos breves. Controlar algunos componentes textuales para organizar textos escritos. Mostrar ortografa convencional de un repertorio de palabras conocido. Emplear algunos signos de puntuacin de manera convencional.

3. Multimodalidad 3.1. Reproducir canciones con apoyo de textos escritos. 3.2. Entender la distribucin de componentes grficos y textuales en textos propios de ambientes familiares y comunitarios. 3.3. Vincular signos y smbolos del entorno con su funcin y significado. 3.4. Distinguir funciones de algunos elementos grficos y textuales dentro de diagramas con informacin bsica y conocida. 3.5. Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. 3.6. Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral. 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin 4.1. Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno. 4.2. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita. 4.3. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa. 4.4. Identificar emociones y experiencias en la comunicacin. 4.5. Mostrar compromiso cvico y sentido de pertenencia a la comunidad. 4.6. Valorar el trabajo colaborativo y el logro de consensos destinados a un beneficio comn. 4.7. Mostrar curiosidad por el entorno. 4.8. Manifestar disposicin para proporcionar ayuda. 4.9. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros. 4.10. Actuar con tica, respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana. 4.11. Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en ella. 4.12. Mostrar asertividad en la comunicacin. 4.13. Reconocer el valor de la lengua para promover el dilogo con integrantes de otras comunidades y culturas. 4.14. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminacin alguna. 4.15. Mostrar dedicacin en el trabajo cotidiano.

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XI.5.6. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls Cuarto grado Bloque I


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: HABLAR Y ESCRIBIR PARA PARTICIPAR EN DIALOGOS DE LA VIDA COTIDIANA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar en un dilogo expresiones relacionadas con preocupaciones escolares

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica interlocutores en un dilogo y su turno de participacin. Reconoce la estructura de un dilogo. Identifica algunas palabras para expresar preocupaciones. Usa pistas contextuales para comprender el significado.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar el audio o lectura en voz alta de dilogos que expresan las preocupaciones de los alumnos respecto a la escuela. Predecir el sentido general. Sealar interlocutores y diferenciar turnos de intervencin. Detectar tono, fluidez, pausas y entonacin. Reconocer estructura de dilogos. Aclarar el significado de palabras y trminos coloquiales desconocidos. Identificar lo que expresan los interlocutores. Reconocer frmulas de saludo y despedida. Reconocer palabras que expresan preocupaciones. Identificar enunciados para expresar preocupaciones. Usar pistas contextuales para comprender el significado. Completar, de forma oral, enunciados. Participar en la escritura de enunciados que expresan preocupaciones. Dictar y completar enunciados. Comparar enunciados. Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuacin. Escribir enunciados propios a partir de modelos. Asumir el rol de interlocutor y leer en voz alta. Completar enunciados a partir de un conjunto de palabras. Utilizar enunciados modelo para expresar una preocupacin propia. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de dilogos. Tema, propsito, participantes y destinatario de la situacin comunicativa. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras. Adjetivos, pronombres personales y preposiciones. Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud respetuosa ante las intervenciones de otros.

HISTORIETAS Elegir a un compaero para entablar un dilogo donde intercambien una o ms preocupaciones respecto de la escuela. Decidir el nmero de turnos que tendr cada interlocutor, el orden dentro de la secuencia de dilogo y el tipo de portador donde se elaborar la historieta (tarjeta, cartel, entre otros). Escribir los enunciados respetando un orden de turnos. Agregar a los enunciados una expresin de saludo y una expresin de despedida. Revisar que la escritura de los enunciados y las expresiones est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas. Pasar a formato de historieta los enunciados y las expresiones. Leer en voz alta el dilogo respetando turnos. Enviar a quien corresponda (docentes, director, etctera.) las preocupaciones de los integrantes del grupo para que sean atendidas.

Reconoce signos de
puntuacin empleados en la transcripcin de los dilogos.

Compartir la historieta con otros


grupos.

Promover el uso de normas bsicas del intercambio de


dilogos: escuchar, mirar a quien habla y respetar los turnos de participacin.

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(Tercera Seccin)

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ENTONAR CANCIONES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y reproducir canciones de inters para el grupo

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce situaciones sociales en las que se interpretan canciones. Utiliza pistas contextuales y diccionarios bilinges para aclarar el significado de palabras. Entona partes de una cancin. Sigue el ritmo de una cancin con apoyo de un texto.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y explorar letras de canciones. Anticipar tema de canciones. Identificar tema, propsito, destinatario. Reconocer situaciones sociales en que se entonan canciones. Identificar estructura de una cancin. Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones. Deducir el significado de palabras. Distinguir aspectos fonticos y efectos emotivos. Seguir el ritmo de una cancin con apoyo de un texto. Reconocer cambios de entonacin. Distinguir ritmo, acentuacin y entonacin de palabras y frases de canciones. Identificar las partes que componen la escritura de canciones. Hacer correspondencias entre lectura y escritura de versos y frases. Completar frases o versos a partir de un repertorio de palabras. Identificar rasgos especficos en la escritura de palabras y enunciados (palabras semejantes al espaol, letras o combinacin de letras de uso poco frecuente o nulo en lengua materna, etctera). Utilizar signos de puntuacin para leer y entonar una cancin. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de canciones: versos, estrofas. Tema, propsito y destinatario de canciones. Componentes textuales. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras. Sonidos voclicos ausentes o poco frecuentes en lengua materna. Escritura convencional de palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones. Maysculas y minsculas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Identificar la letra de canciones como reflejo de emociones y experiencias.

FOLLETO CON LETRAS DE CANCIONES Elegir canciones. Disear y elaborar el folleto. Repartir las estrofas entre los equipos y ensayar su lectura. Reescribir el coro y las estrofas de las canciones en el folleto. Revisar que la reescritura de la cancin est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas. Entonar la cancin con apoyo de la lectura de la letra.

Completa frases o versos a partir de un


repertorio de palabras.

Colocar el folleto en un lugar visible y


adecuado dentro o fuera del aula.

Apreciar el ingls.

(Tercera Seccin) Bloque II

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DAR Y RECIBIR INSTRUCCIONES PARA ELABORAR OBJETOS Y REGISTRAR INFORMACION AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y registrar informacin en un calendario

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica algunos usos que se le da a los calendarios. Enuncia y escribe meses y das. Registra eventos en calendarios.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar calendarios y reconocer los elementos que contienen. Reconocer componentes grficos y textuales de diversos calendarios. Identificar usos y propsitos de calendarios. Utilizar conocimientos previos para reconocer unidades de tiempo. Leer unidades de tiempo en un calendario. Identificar meses del ao a partir de preguntas y del orden que tienen en ste. Reconocer por su nombre los nmeros de los das que tienen los meses del ao. Identificar por su nombre das de la semana y meses del ao. Identificar por su nombre eventos o acontecimientos. Comprender, al escuchar, das y meses de un calendario. Ubicar y sealar mes y da de eventos en un calendario. Leer fechas a partir de preguntas. Registrar fechas y eventos en un calendario. Completar nombres de das y meses. Escribir fechas de eventos a partir de un modelo. Dictar fechas de eventos de inters. Proponer fechas para registrar eventos en un calendario. Registrar eventos en un calendario. Revisar la escritura convencional de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes textuales. Distribucin grfica de las unidades de tiempo en los calendarios. Repertorio de palabras. Tipo de enunciados. Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje para programar y recordar actividades y eventos.

CALENDARIO Disear un calendario con todas sus unidades de tiempo. Escribir los nombres de las unidades de tiempo que lo componen. Escribir, de acuerdo con el mes, los nmeros de los das en los espacios correspondientes. Revisar el calendario para corroborar que la escritura de los nombres de los meses y las letras que indican los das de la semana cumplan con las convenciones ortogrficas; que no falte ni sobre ninguna unidad de tiempo, y que stas y los nmeros estn en el lugar correspondiente.

Escribe palabras de modo convencional.

Utilizar el calendario a lo largo del


ao para registrar la informacin que se quiere recordar (cumpleaos, vacaciones, fiestas, clase de ingls, etctera).

Comparar fechas cvicas representativas


entre Mxico y pases en los que se habla ingls. (Contina en la Cuarta Seccin)