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*La calidad y cantidad de las experiencias recibidas durante la primera infancia son importantes para el desarrollo del nio

y tienen una influencia significativa sobre su futuro. *La educacin brindada en el hogar por los padres, madres, familias,3 as como de otros adultos que se encuentran alrededor de los infantes, tiene la funcin esencial de abrir espacios de reconocimiento hacia los pequeos al crear las primeras condiciones para establecer un ambiente clido, de seguridad y confianza para el desarrollo y estimulacin del aprendizaje. La activa participacin de las familias en este proceso ha demostrado ser un factor fundamental durante esta etapa de la vida, debido a que en esta interrelacin, los bebs, las nias y los nios descubren paulatinamente su propia existencia y construyen sus primeros esquemas socio afectivos que son un soporte importante en su proceso de desarrollo, al tiempo que construyen, enriquecen y amplan sus capacidades fsicas, cognitivas y comunicativas. *En este documento se presenta un Modelo de Atencin con enfoque integral que trata de impulsar a la Educacin Inicial como un proceso de construccin de capacidades en la primera infancia que sirva como base para la educacin presente y futura de los nios y las nias. *La Educacin Inicial es un proceso de crianza colectiva que busca el desarrollo de los nios dentro de un ambiente estimulante, de confianza e inters por parte de los agentes educativos para la elaboracin de tareas compartidas en las cuales se cultiva la explicacin, se fomenta la autonoma, se protege la salud emocional y se cuida el desarrollo integral de las nias y los nios. La relacin de los nios y las nias menores a tres aos con otras personas, tanto con adultos como con sus pares son importantes en su desarrollo, ya que los prepara para integrarse a un medio social de acuerdo a sus capacidades. *El apego que los nios tienen con sus padres o parientes cercanos durante los primeros aos de vida es relevante para su desarrollo. Brindarles atencin y cario fortalece su seguridad y confianza que el da de maana utilizarn para ser capaces de sobreponerse a los efectos de eventos o experiencias negativas, enfrentar situaciones adversas y salir fortalecido a pesar de estar expuesto a elementos de riesgo. *En muchos pases como en Mxico, se considera que un nio no es capaz de tener responsabilidades hasta despus de los 5 aos. Pero, de acuerdo a organizaciones representativas en estudios acerca de la atencin infantil refieren algunos principios, que basados en evidencias, son fundamentales para entender por qu el contexto influye en el desarrollo integral en el nio: 1 Los nios son aprendices competentes desde el nacimiento. 2 Los padres y familiares son centrales para el bienestar del nio. 3 Las relaciones con otras personas (ambos adultos y nios) son de relevancia en la vida del nio. 4 Los bebs y los nios son seres sociales y estn preparados para aprender y comunicar. 5 El aprendizaje es un proceso compartido. 6 Los adultos afectivos cuentan ms que los recursos, los materiales y el equipo. 7 Los programas y rutinas deben fluir junto con el nio.

8 A lo largo del da, los bebs y los nios no separan sus vidas de los adultos que les dan afecto. 9 Los nios aprenden mejor cuando se les da una responsabilidad apropiada, que les permita tener errores, decisiones y elecciones, por lo tanto es necesario que se les respete como un aprendiz autnomo y competente. 10 Los nios aprenden ms efectivamente cuando estn activamente involucrados e interesados, con el apoyo de un adulto informado y confiable. 11 El nio aprende mejor al hacer, que decirle qu cosas debe hacer. *El Modelo de atencin requiere de un agente educativo que sea mediador para que el nio desarrolle todas sus capacidades. *Para este Modelo educativo, se consideran agentes educativos33 a todas aquellas personas que de manera intencional, organizada y sistematizada contribuyen con la atencin, cuidado, desarrollo y educacin de las nias y los nios desde el nacimiento a los 3 aos de edad. Estas personas tienen diferentes perfiles y desarrollan distintas funciones tanto en programas que se llevan a cabo en las familias, en la comunidad, o en alguna institucin. *Un agente educativo puede ser el padre, la madre, la educadora, la asistente educativa, el instructor comunitario, una persona de la comunidad que se encarga de prestar el servicio educativo y asistencial a los nios. Se trata de cualquier persona, pero lo fundamental es que de manera intencionada se ocupe de la educacin y desarrollo de los nios y nias pequeos. *El agente educativo debe ser un mediador que organiza un conjunto de recursos humanos, tcnicos, metodolgicos y materiales para facilitar a las nias y a los nios la construccin de las capacidades, a partir de y para la diversidad. Debe tener una identidad personal, profesional y social que favorezca el mejor desempeo de las funciones que realiza. Las competencias que requiere, tienen relacin con la regulacin de su comportamiento, con las formas y matices en las que se manifiesta y vive su rol; con el tipo de educacin que quiere, con la imagen que tiene de su propia infancia; con la forma en la que expresa sus emociones, con la manera en la que manifiesta sus sentimientos, sus ideas, puntos de vista, decisiones y valores, as como con la manera que establece las relaciones con los nios y con los adultos. *Los ambientes que genere el agente educativo deben situarse en sincrona con las necesidades del beb y crear una atmsfera donde la presencia, el tono muscular, la tranquilidad, las miradas y gestos, as como los aromas del agente educativo, sean reconocidos por los pequeos y se conviertan en una seal para expresarse de manera libre y segura. Esta doble interaccin dar lugar, paulatinamente, a la comprensin de las primeras palabras en los ms pequeos y una riqueza lingstica y conceptual en los ms grandes