Está en la página 1de 5

1.

- Desarrollen un sentido positivo de si mismos, expresen sus sentimientos, empiecen a actuar con autonoma, regular sus emociones, muestren disposicin por emprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboracin.2.- Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, de trabajar en colaboracin, de apoyarse entre compaeros, de resolver conflictos a travs del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.3.- Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad de escucha, amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.4.- Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Situacin didctica 1. Dilogo con cuentos. P.F. 1,3,4.Campo formativo. D.P.S.Competencia. Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.Campo formativo. L.C.Competencia. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a travs del lenguaje oral. Competencia.Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven. Al escuchar un relato lo Al escuchar un relato los nios tienen la oportunidad de comprender las diversas maneras del lenguaje escrito, as como las maneras que tienen las personas de ver una situacin. A travs del intercambio de ideas en el dilogo, se propicia en los nios la comprensin del yo y de los dems y las destrezas reflexivas. 1.- Leer a los nios el cuento de El patito feo una vez concluida la lectura abrir un espacio para que los nios comenten Qu sentimiento les ha provocado?2.- Organizar a los nios para que comenten con respecto del tema central o problemtica principal que se plantea en el cuento, hacindoles preguntas que los orienten hacia alguna cualidad o sentimiento que se exprese en el contenido. Por ejemplo:Por qu crees que todos los animales de la granja le decan feo al patito?Qu caractersticas hacen que algn animal u objeto sea feo?Por qu crees que todos pensaban que los otros patitos eran bonitos? Etc.3.- Despus de leer diferentes cuentos, organizar a los nios con una actividad que les permita dar sus argumentos en relacin con la siguiente pregunta:Cmo podemos saber que un cuento provocaMiedo? Risa? Llanto? Pensamientos? Emociones?.4.- Establecer acuerdos de ayuda y registrarlos cuando algn compaero manifieste necesitar del dilogo, afecto etc. (Por ejemplo si Pablo hoy se siente tristeentonces todos le daremos un abrazo haber si resulta.etc.) En esta actividad lo ms importante es que los nios expresen sus puntos de vista y den sus argumentos.Cuando los nios expresan sus ideas acerca de un problema o sentimiento, en este caso basndose en el personaje de un cuento, den cuenta de sus propios sentimientos y necesidades.

Situacin: Vamos a medir! Campo: Pensamiento matemtico Aspecto: Forma, espacio y medida Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. Modalidad: unidad didctica Estrategia: Juego y resolucin de problemas

Secuencia de actividades - Conocimientos previos de los nios Qu es medir? Para que se mide? Cmo se mide? Con qu se mide? Qu se puede medir? Act. 1. -Pedir a los nios que me digan con que instrumentos se pueden medir las cosas tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando los nios los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los que podramos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las reas, etc.) - Invitar a los nios a que observen cuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y cuestionarlos en la cuestin de que me digan con que objetos utilizaran esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizaran, para medir a un compaero cual elegiran, etc. - Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice alguna actividad de esta situacin: Ventanas, Puertas, compaeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas, saln de usos mltiples, lavaderos, loker, etc. Act. 2

-Realizar equipos para medir las mesas del saln, cada equipo medir la mesa con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente. -Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos -Comprobar resultados medir las mesas al frente del saln con los instrumentos seleccionados. -Cuestionar a los nios Por qu creen que mide mas?, Por qu creen que mide menos? Etc. Act. 3 - Medir el patio del jardn, utilizando la medida que los nios deseen cuadros, nios, etc. - Al final hacer estimaciones y comprobar resultados Elegimos el instrumento adecuado? Por qu? Qu pasara si lo hubiramos medido con pasos? Act. 4 - Medir las diversas reas del saln, organizando a los nios para que no se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medicin, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en el pizarrn ejemplo:

Act. 5 - Proponer a los nios medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc. - Al final realizar algunas preguntas Qu mide igual? Qu mide ms Qu mide menos? Por qu creen que pase esto? Con que otro instrumento podremos medir?

Act. 6 -Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. Qu mide igual? Qu mide ms? Qu mide menos? -Registro de la experiencia de cada nio, ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujar o escribir las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la tercera las que miden ms. -Al final algunos nios explicarn su hoja qu es lo que ha hecho y mostrar alguna experiencia.

Act. 7 -Acostar a los nios en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma pondremos una rayita donde este su cabeza sealando la altura que mide, al final levantar a los nios para que ven cuantos cuadros miden: 1, la mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc. -Pedir a los nios que trasladen la medida del suelo a un pedazo de cordn, pegando un extremo de este en la raya sealada en el piso y cortar hasta llegar a la raya donde quedaban sus pies. -Comparar las magnitudes con las de sus compaeros, juntando los cordones de los compaeros, Cul es mas largo? Cul mas pequeo? Por qu? Act. 8 -Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos mismos y sacar al ganador, (el collar mas grande) -Preguntar Por qu creen que gano este? Por qu los dems no ganaron? Qu hizo falta? Etc.

Evaluacin de Actividades - Qu fue lo que aprendimos respecto a la medicin? - Qu es medir? - Cmo podemos medir? - Para qu se mide? - Con qu podemos medir?

- Les gust medir? - Se les hizo difcil? - Qu les gust ms? Adecuaciones:

hace 4 aos