Las ideas de Pinger averca del desarrollo intelectual responden sorprendentemente a las grandes preocupaciones. que emergen de las iiltimas paginas del Capitulo 1, Antes de Que podamos iniciar una discusién a fondo de esta exploracién del pensamiento y el aprendizaje infantil, necesitamos echar un vistazo a Piaget, suis métodos y los aspectos mis sobresalientes de su teoria, Piaget, el hombre, nos hata un perfil de los vastos antecedentes en que se basé para iniciar el estudio del pensamiento infantil : Piaget, métodos y observaciones, discutiré su método clinico, que revela una capacidad de observacidn asombrosa acerca del pensamiento infantil, Incluimos aqui algunos ejemplos sclevcionados de estas observaciones, Piaget,” ideas acerca del desarrollo del pensamiento, afirmaré que el desarrollo intelecral es un proceso en el cutal las ideas son reestructuradas y mejoradas como tesultado de una interaccién del individuo con el medio ambiente, Le transmitiri, ademas, algunas de sus experiencias directas, lo que le ayudaré al lector a ordenar sus propias ideas, Piaget, el hombre La naturaleza parece estar jugindole bromas a los adultos desde principios de los tiempos. Répidamente olvidamos qué es realmente lo que significa ser nifio. Creamos Vanas esperanaas sobre cto deben ser los nitios y suponemos que asi éramos cuando lo fuimos, Lo falso esti cn que realmente no podemos ver lo que los nifios son de verdad porque se interponen nuestras expectativas. Ocupamos demasiado tiempo en decile 2 fos nifos emo deben ser como para que podamos realmente observar Io que dicen o hacen, Muy en lo profundo de nuestra actirud yace la suposiciém de que los nifos estarian indefensos si no contaran con nuestra direccién, y que no hay nada que ellos puedan ensefarnos,"? Jean Piaget cs un psicélogo suizo de fama internacional por sus estudios sobre el desarrollo del pensamiento infantil, Su comprensién y «aciito por los nirios lo Hlevaron a intentar penerrar su mundo, En una era en que se trataba al nifio como adulto, Piaget reconocig logré que se acepraran las diferencias? Escaneado con CamScanner—— En 1920, Piaget, entonces un brillante joven graduado en Biologia y Psicologia, fue invitado a trabajar con nifios de una escuela experimental de Paris.con el propésito de llegar a estandarizar una prueba de légica, Su tarea era la de tabular estadisticamente datos basindose en respuestas correctas a ciertas preguntas. En lugar de atacar el problema desde el Angulo de expectativas tipicas de la gente adulta, y por ello fijarse Bolo en los aciertos, Piaget prestd utencidn a lo que los niios realmente estaban diciendo. Pronto quedé tan fascinado por los patrones surgidos de las respuestas ‘ncorrectas que emprendié sus propos estudios, intentando poder revelar alguna ver el snecanismo del pensamiento detrds de esos errores. La fascinacién lo llevé al estudio de toda uina vida sobre como los nifios ven el mundo —c6mo organizan y reorganizan sus pensamientos acerca de lo que los rodea—, Desde enconces, Piaget publicd mds de 35. fibros y numerosos articulos en los que describi6 sus hallazgos. La inesperada nnaturaleza de sus investigaciones ha servido como catalizador de innumerables trabajos sobre nifios en todo el mundo, : Piaget: Sus métodos y observaciones La habilidad de Piaget para escuchar a los-nifos, asf como ¢h interés-que moste6 por el patrén que seguian sus equivocaciones, reflejan una auténticx decisién de aceprarlos ‘Como son, fuera de todas las pretensiones arbitrarias de los adultos. De esta acepeacién suurgid sn método que se convirriG més tarde en su sello personal. La simpatia navural Se Piaget por los nitios le gané el ser conocido como «papa experimental.” En uno de los mécodos tipicos de Piaget, sv le presentan al nifto objeros fisicos de su medio ambiente, por ejemplo, pedaos de plastlinn, vasos con agua, etc. El interlocutor 2 INTRODUCCION A PIAGET Escaneado con CamScannerjee eat haw yeti aN Fa Te eM eApeN 4G wanaiahes © WY" soy wo 48h Lhe poe anevon Af jet reqs fi ae Aigo caertggav aie a fexolae fe paeaRN el peisanMtnte qe eagle lak Aways rE Nest gi Hace Aas tegtintass aoa hie-gexpaetia, ib oye a AN ep ANN NL TAN yt le aes ie haps we enpect dug gosh iin de fa sate peotte a ievisitay sage foe inertnaee patranen Ake pseu aA A EON ON Yoox qrvguntian ve pteeintarh ent ob Fengnafe abel alta ye pedo wer sepettlae an Sduinday faunas nur ttn eb youre tant ante fie tev toni sone aw wynynontny le ths ant AF eA tO stan a ge nae Oey ya atl ant eH {sew te see te puss atone, Lg gab A ave ee anttaa de eoniyy ito Paro Ta Heal yan ataptae cake posit alana farm jwowal Aun cuando Plaget se Interasa mucho por lo que saben, ste mayor praocupadién an como tlegan los nidos al conocinianto que tienen, La combinacion de tatoas ingeniosas con objatos. tisicos y sus preguntas agudas han camblado nuostro conoeimiento de cdmo piensan y aprondan los nitos, Piaget enconttd que los nifos daban modelos de tespuestas tipicas a las tareas inteloctualos propuestas: por 8k tespuestas que intorpieta como roflojos do diversos nivoles de razonamianto, Los nilos portenacientes a grupos do la misma edad veaccionaron gn forma soiprandantemynte puracida, y sus respuestas, on forma notable, {uaron diferentes o las quo agnar alr a daria inlnuiar selon. Escaneado con CamScannerwer wwe ew ow wove reese : — obsera «. que el nie hace y escucha atentamente lo que dice como respuesta a esos estimulo: E] in “acutor no sélo hace preguntas acerea de los objetos presentados, sino que f dirige > vwerrogacién a develar los procesos del pensamiento que originan las ; respues:.. sel nifio, Puesto que él hace lus preguntas, acepfa las respuiestas, No interpone ni las expectativas ni las explicaciones de los adultos sobre lo que es correcto, Esta aceptacién de la situacién permite al entrevistador seguir los intrincados patrones } del pensamiento infantil sin deformarlos, Las. preguntas se presentan en el lenguaje del nifio y pueden ser repetidas en distintas formas para estimular el pensamiento infantil. Tanto las acciones como las respuestas del nifo invitan al entrevistador a que haga otras preguntas, ya que esté en libertad de seguir sus propias intuiciones, En una palabra, la clave del método de la entrevisca en Piaget es la flexibilidad para adaptar cada pregunta al nifio en forma personal, Aun cuando Piaget se interesa mucho por lo que 7 saben, su mayor preocupacién es cémo Ilegan los nifios al conocimiento que tienen. _La combinacién de tareas ingeniosas con objetos fisicos y sus preguntas agudas han cambiado nuestro conocimiento de cémo piensan y aprenden los nifos. Piaget encontré que los nifios daban modelos de fespuestas tipicas a las tareas intelectuales propuestas por él; respuestas que interpreta como reflejos de diversos niveles de razonamiento. Los nifios pertenecientes a grupos de la misma edad Feaccionaron en forma sorprendentemente parecida, y sus respuestas, en forma-notable, fueron diferentes a las que espera oir o daria cualquier adulto. a Escaneado con CamScanneri Piaget observd que los nifos, tienen su propia manera de averiguar cosas, de bs 0 ‘pia ma , _ organizar sus ideas o recondar/una oresentacién visual 5 rganizar r Sn visual, LLENE MI VASO. CLARO, j TR vo TeNemos TENENES Cemcna —1Y8 QuIERO Esta! be MISMA CANTIDAD CANTIDAD PARA 'Y0 TENGO BE Mionana paea = BEBER MAS Limonadal La mayoria de los nifios de 5 ajios se fijan Unicamente en la altura del nivel del agua como indice de la cantidad de liquido en.un vaso. Para ellos, una altura similar significa una misma cantidad; no toman en cuenta el diametro de los recipientes. . Escaneado con CamScanner\ VRSSSSS PEK RTe See REESE VEL US: Ejemplos de dibujos-hechos de memoria por nifios de 6 afios de edad, después de una hora de trabajo.> Escaneado con CamScannerEste dibujo fue hecho de memoria inmediatamente después de habérsele presentado el modelo. Es representativo en el caso de la mayoria de los nifios de 6 afios de edad.® a INTRODUCCION A PIAGET Escaneado con CamScannerESTAS Dos TIENEN LAMISAMA, CANTIDAD. DE PLASTILINA, AHORA FIJENSE EN) Lo QUE HAGO Hay Mas } PuasriLina | aqui ‘\eD © © 2 TopaviA HAY AQUI te) LA MISMA CONTIDAD DE PLASTILINA? Cuando la atraccién pesceptiva hacia una dimensién que desta se enfrenta al isons le pensamientologico en nis pequetios, la atraccidn perceptiva genealeti= serezow forma de ineerprear el mundo tisico es caraceisieo Ge la mayor de los Bare Eo anos de 6 67 afios de edad, Ellos creen que la cantdad neta de algo cambia cuando su apariencia se modifica, 6 ‘CAPITULO 2 METODOS E IDEAS DE PIAGET Escaneado con CamScannerLos adultos también interpretan el medio ambiente en una forma o perspectiva diferente a la de los stifos. Ven muchas cosas en forma distinta a como lo hacen sus amigos de fa mista edad, Sque viRian ‘ae VECINOS SUE VIERAN ANEUAR, Ky) of coche TOH! ne DARIA UN QUEN kitowereaie 10 pea Gan toqse Re Auoseaale imunca Me VERAN MANEJANDS ESA COSA eEncaceeterd! Bios anid, Qvisierd Te UN COCKE Ag De geanbe Zque ve PRREE mal cOLHE auEve? BUSTION. cada nia es Mas DIFICLE Bevpiedg ite ates legen 6 INTAOBUCCION & Plager Escaneado con CamScanner,SSSssve sorpresa o desengaiio cuando 0 ervan cOmo lesengaiio cuando observa re ido expres a menudo expreralizar ese pensamiestO Y, sin embargo, be i. ny de tetra razonan sus hijos y trata explicacion logica. AYA. {PIENSAN MUY WO. HEREDARON ESTO DE MMU FAMILIA ME LLEVO ESTA y E GALLETAS. ESTA BIEN. RENE mas TU PUEDES QUEDARTE Aen CON TU HILERA. YO ME LLEVO ESTA, itiene Mast, Ideas de Piaget sobre el desarrollo del pensamiento SY 5 niitos y la de los Debido a que las diferencias entre la visién del mundo de lo: Piager explica estos adultos se repiten sisteméticamence en un gran niimero de casos, pacrones. . se tenia del complejo funcionamiento del cerebro hizo El escaso conocimiento que que Piaget infiriera solamente diferencias externas, mentales, de sus observaciones del Bensamiento infantil. Explicé escas diferencias externas con argumencos que 2 él mismo Fe parecieron acertados. Estos conceptos se convirtieron mas tarde en una extenst teoria sobre el desarrollo del pensamiento. En esta seccién veremos el pensamiento en marcha, un poco a la manera de Piaget, y examinaremos los procesos para reestructurar ideas que, resultan en formas mis efectivas de tratar lo que nos rodea. 2 i CAPITULO 2. METODOS E IDEAS DE PIAGET Escaneado con CamScanner4 r] mente interpreta la realidad Como nuest a En lugar de te. = pasivamente na gopia mental dela realidad, al igual se na cimare fowogrsfca hace una copia sea, nuetsa mente inerpreta y constuye aetivamenre una representacion de ella, como lo hata un arcs mental semeja mas una pintura que una fotografia de la realidad. iquido c L loreada Liquido coloreado Linea col Maeno de pinteds sobre una botella un carro. — ; ; A | Una cémara copia la realidad. La gente interpreta y construye su realidad La interpretacién o reconstruccién de la realidad se inicia Presente en nuestro conocimiento, usando un marco de referencia que util:zamos en tuna situacién dada, En este ejemplo, el conocimiento de una persona sobre relacionce espaciales,interactiia con la informacién dada por los sentidos, Transformamos In realidad de acuerdo con Ja forma en que organizamos nuestro entendimiento para aceprarla, Los dibujos hechos de memoria, minutos después de una presencacién vieual, jcteian las imagenes del nfo y del adulto, en contraste con la informacign dade roe top femtidos. Los andlisis diversos de un mismo ambiente hechos por un inifo yom Adulto indican qué la organizacién de sus respectivos marcos de referencia mereales difieren mucho, Las niayores diferencias en perspectiva, con pequefias variantes de 01 on la urganizacién reanizacion, debidas a estilos personales, organizacién mental originan diferencias de-——— an Escaneado con CamScannerComo el nifio elabora un nuevo concepto®” Tomemos a Beatriz, de 3 afios de edad, quien diariamente se encuentra con gatos en el vecindario, A través de observaciones, ella ha podido organizar una categoria mental 0 un concepto basado en las semejanzas que tienen los gatos entre si, a pesar de sus diferencias, Beatriz puede recordar esa categoria y utilizarla cuando la necesite. El organizar su reconocimiento de esta manera le permite manejar efectivamente nuevas observaciones. Esto lo podemos inferit de la conducta observada por Beatriz, Un dia, la nila se encuentra por primera vez.con una ardilla.. 7» UGATITO?R Bw ‘UBIERTA DE DB R/ cusienra ALOS ARBOLES, Wun ach ‘Al concentrarse solamente en las semejanzas de la ardilla con los gatos, Beatriz mmentalmente colocé esta nueva informacion del medio ambiente dentro'de la categoria que se habia hecho para los gatos. Sin embargo, cuando se le desperé la curiosidad, se acerco a la ardilla y ésta huy6. . ‘Mas tarde se sorprendié de ver a una ardilla-parada en sus patas traseras. Después de un instante de confusién, su expresin cambié mientras llamaba a la ardilla 29 : CAPITULO 2 METODOS € IDEAS DE PIAGET Escaneado con CamScanner | aPUP eerr ere rereTerERIEM ique kako GatiTol Teeny SESeNTA Rr 405 GATITOS NOSE )/ELoariTO GARD SE POEDEN SEN TAR” | s1ENTA EN SUS PATAL SL TACOLAES | Tree una coma DencaDa GRANDEY PELUDA Al percibir una diferencia entre ardillas y gatos, la nia descubrié que su categoria gato» no era de mayor wtlidad aqui, Ella formé luego una nueva jerarquia basada en las diferencias que habia observado. La ardilla entraba en esa nueva categoria, Su cexpresién facial mostzé que habia encontrado una solucién que satisfizn su marca ce referencia mental y que, a Ia vez, era compatible con su experiencia, En otra ocasién, cuando utilizé el término «gatito divertido» en presencia de su madre, recibié de fa iltima una designacién correcta, El nombre «ardillas pasé a ajustarse a su marco de referencia. Antes de esto y a través de un conjunto de experiencias personales, Beatriz habia reaccionado a lo desconocido y construido una nueva categorfa mental que respondiera a las necesidades de la vida real. Esca nueva categoria se relaciona con el conocimiento previo que se tenga de las cosas y se convierte en parte de un.sistema distincivo que puede ayudar 2 manejar la informacién del ambience en forma mas eficiente. Cuando Beatriz haga nuevas observaciones sobre ardillas, depurari atin mds su categoria, a El lector podré decir que la madre de Beatriz Je enseié a diferenciar entre dos animales que tienen cierto, parecido, También podria argumentar que la ensefianza de In madre fue accidental en el proceso de aprendizaje de la nitia. Aunque pudo set ’ fortuita, la experiericia se llevé a cabo en el tiempo debido, puesto que la nifia ya habia formado su propia explicacién del animal. 30 i INTRODUCCION A PIAGET Escaneado con CamScannerSSSSSSSSSS SSS SES SSE STC CESS Solucién de un nifio al problema que presenta un rompecabezas de sucesién®* Para acarar atin més las ideas de Piaget sobre cémo aprendemos, observaremos la manera como este nifio resuelve su rompecabezas Yo te daré algunas piezas y te pediré que las juntes con las que tengas para formar una figura geométrica que pueda describirse facilmente por teléfono; es decir, un triangulo, un cuadrado, un paralelogramo, etc. ‘Al * (Este rompecaberas fue adaptado del texto de Eduard de Bono Literal Thinking, Nueva York: Harper and Row, Publishers, 1970) a _ CAPITULO 2 METODOS € IDEAS DE PIAGET Escaneado con CamScannerEscaneado con CamScannerSi tW fueras Juan, {cdmo resolverias el problema? (Este ompecaberas fue adapeado’ del rexto de Eduardo de Bono Lateral Thinking Nueva York: Harper—_-——|-- “ind Row, Publishers, s970) ae : Escaneado con CamScannerCAPITULO 2 MéTOD fe E IDEAS DE Placeri ib rruccién de ites de comentar Ios ejemplos anteriores sobre la construccién y recons ueenn faim “te medio ambiente, en funcién de las ideas de Piaget, la siguiente alan puede ser el, Aun cuando iger se refe al sem mental en forma mis precisa, nosotros usaremos una gean variedad de términos descriptivos con el lograr dar a comprender su idea general. procesar y organizar la informacién y NA. 8 ideas 7 Las siguientes metaforas serin empleadas indistintamente Para comunicar la forma fn que cada individuo organiza la informacién aparenteménte complicada del ambiente ‘cuando infiere regularidades 0 feorganiza sus ideas. El resultado de esta organizacién, el marca actual de referencia‘de las ideas, se mezcla a su vez con el proceso de st propia organizacion. Las metiforas rflejan esta wdualidad en diferentes grados Marco de referencia Estructuras Organizadores Categorias Conceptos Patrones de pensamiento Estrategias __A partir de unas cuantas estructuras bisicas, ineractuar con el medio ambiente reorganizando 8 esteuctutas mentales'dan_p teatar lo que nog rodea, Pia Conocimiento organizado q > -~haber-iticidos esta firmenieni accesibles al nacer, el nifio empieza a estas estructuras y desarrollando unas resulta neras mas efectivas Escaneado con CamScanner GESSECESSESOSSES6886684466868 4O4bSbSSESSEE GI ‘Antes de comentar los ejemplos anteriores sobre la construccién y reconstruccién de nuestras, ideas acerca del medio ambiente, en funcién de las ideas de Piaget, la siguiente aclaracién puede ser itil. Aun cuando Piaget se refiere al sistema mental en forma mas precisa, nosotros usaremos una gran variedad de términos descriptivos con el fin de lograr dar a comprender su idea general. ° t 77 SISTEMA NA . MENTAL para ; procesar \ y I organizer aingmeen y / las ideas 77 Las siguientes metéforas serin empleadas indistintamente para comunicar Ia forma en que cada individao organiza la informacién aparenteménte complicada del ambiente cuando infiere regularidades o reorganiza sus ideas. El resultado de esta organizacién, el arco actual de referencia de las ideas, se mezcla a su vez con el proceso de su propia organizacién, Las metéforas reflejan esta «dualidad» en diferentes grados. Marco de referencia Estructuras Organizadores Categorfas Conceptos Patrones de pensamiento Estrategias A partir de unas cuantas estructuras bisicas, interactuar con el medio ambiente reorganizando estas nuevas, Las nuevas estructuras mentales dan por resul tratar lo que nos rodea, Piaget crec que el marco personal: d conocimiento organizado que una persona utiliza en una situacin dae4 .- -haberstacidd, esta firrmemente Tigado a-innteracciones-previas comet medio ar accesibles al nacer, el nifio empieza a estructuras y desarrollando unas tado maneras més efectivas de le referencia del dada después de mbiente. Escaneado con CamScanner$3695599669d88548SEEE ES El conocimiento de acuerdo con Piaget: NO es absorbido pasivamente del ambiente. NO es procreado en la mente del nifo ni brota cuando él madura, sino que __ ES construido por el nifio a través de la interaccién de sus estructuras mentales con el ambiente. Para. Piaget, el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuracién del conocimiento: El proceso comienza con una estructura 0 una forma de pensar propia de un nivel. Algun cambio externo o intrusiones en la forma ordinaria de pensar crean conflicto y desequilibrio, La persona compensa esa confusidn y resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas; una manera que da nueva comprension y satisfaccion al sujeto En una palabra, un estado de nuevo equilibrio.'*”*® ‘ / Escaneado con CamScanner(one eeereers Hacia um balance entre estabilidad i y cambio: equilibracién _ Enel tiltimo par de ejemplos sobre pensamiento y aprendizaje infantil, el lector ha visto dos procesos en marcha: la resistencia al cambio y la necesidad del mismo, Uno lleva a la estabilidad y el otro al crecimiento, Ambos procesos operan simultineamente, En el proceso de asimilacién —ue incorpora nuestras percepciones de nuevas experiencias dentro de nuestro marco de referencia actual— nos resistimos al cambio a tal grado que nuestras percepciones pueden ser etergiversadas» para ajustarse al marco existente, Si este proceso fuera totalmente dominante, nuestra mente solamente tendria tuna categoria estable para manejar la informacién que recibe, Estarfamos en desventaja al no poderla distinguir cuando la recibimos. Por ejemplo, la ardilla nunca tendria una clasificacin propia diferente de la del gato, ya que todos Tos cuadriipedos cubiertos de pelo pertenecerian a la misma categoria. Por otro lado, todos nosotros modificamos y enriquecemos las estructuras de nuestro marco de referencia como resultado de nuevas percepciones que demandan cambios. Si este proceso de adaptacié fuera cotalmente dominance, aumencaria otablemente el niimero de categorias para maneiar los casos que se presentan, Cada gato se tomaris como una especie diferente y tendria su propia categoria. Como resultado de esto, tendriamos una gran dificultad para generalizar y poder llegar a una clase particular de gatos.” 3 Es indudable que entre dichos procesos se hace indispensable una compensacién de manera que las interacciones det niio con el ambiente conduzcan progresivamente a niveles superiores de entendimiento. A esta compensacién intelectual activa con el medio ambiente, la lama Piaget equilibrio, El proceso total para alcanzat este estado de Compensaeién se ha ilustrado con el problema Cambio de Volumen y el del Rompecabezas que aparecié en paginas anteriores. Este proceso. se conoce como tquilsbracion. El estado de descompensacin, 0 desequiibrio, que incluye el molesto catieto interno entre interpretacinnes opuestas, nos da la clave para hallar una Sxplicncién al fendmeno, Esta soluciGh restaura la compensacién inteleeeval y Ia satisfaccidn interna, ESTABILIDAD. CAMBIO La asimilacin de nueva informacién en nvesteas estructucas exisentes, os leva 2 cesistit cl cambio, con ello garantizamos que el desarrollo ineeleerual sea del/beree RAAT. Cuando. un- nino. se-enfrenta,a_an-mundo. yt_familar dieho- Proceso." permite felacionat las estructuras que Ra Formado fatemaiveme oe Escaneado con CamScannerPor otro lado, la_acomodacién de una nueva informacién (la modificacién de estructuras ya existentes) nos garantiza el cambio y la proyeccién de nuestro entendimiento, Esta modificacién puede involucrar la reorganizacién de ‘estructurse existentes 0 la elaboracién de algunas nuevas, permitiéndonos con ello poder incluit mas informacién, El acomodo a sucesos ambientales obliga al nifio a ir mas allé de su actual entendimiento, sometiéndolo a situaciones nuevas,’ CONTINUIDAD NOVEDAD ESTABILIDAD CAMBIO to ASIMILACION ACOMODACION La secuencia del Rompecabezas de Sucesién nos sirve de modelo fisico de lo que puede ocutrir en la mente del nifio. Cada nuevo elemento del ambiente interactia con Ja organizacién existente y es asimilado a esta estructura, La forma de la estructura* no cambia mucho; sin embargo, la estructura si se agranda, At TEmpiera como un cuadrado —un caso especial de reetngulo— y coninia hasta cumvetise en reetingul, Escaneado con CamScannerbbe 6 OO VOT r————— del medio ambiente no se adapta a la | ! ‘Algunas veces Ia informacién proveniente’ ‘Como resultado de esto la estructura estructura existente, creando una discrepancia, existente se modifica o se acomods. formacion proveniente del Después de la reestructuracién se puede asimilar més in ambiente, agrandando asi In mueva estructura. 8 INTRODUCC! NA PIAGET Escaneado con CamScannerhemos considerado i i de acomodacién, ner procesos de asimilacion y 06 hen Para dstnguit 69 pido una secuenci EN de ttdad, Piaget Io ronterpla como ca FP jo cierto tipo de :*-~ zal request sa, Jos dos por separado, dos gaara entre siy'al mismo Cem Pe, A si asho acomodo y otro much asimilacion, La asimilacién es el proceso predomi- fl nants en la formacin del reesingulo que se i mamma agui, Sin embargo, debe hacerse lguna acomodacién; esto 5 cuando se +2 read I estructura, (0s lads dejan de Ser Fa : iguales, como los del cvadrado. inguno exist €” £0" La acomodacisn es el proceso principal aque se sigue cuando se reestructura el cua- ado original para formar un paralelogsa- tno, Sin embargo, las asimilaciones de rela- ( ones espaciales de figuras geométricas an- teriores permiten la reestructuraci6n. Nueva estructura x3 La asimilaci6n predomina una vez mas cuando se agranda el paralelogramo, A aS 2 pesar de que la superestructura todavia fetiene esta forma, la relacién entre el largo . de los lados ha sido acomodada. 1 8 + CAPITULO 2 METODOS € IDEAS OE PIAGET Escaneado con CamScannerESTRUCTURAS INTERNAS asimilacion d $s MEDIO =, acomodacion AMBIENTE - él equilibrio es la compensacién de factores que actuan entre si dentro y fuera del nifo. La equilibragién esta constituida por procesos --— complementarios que operan-simultaneamente.. —.___- Escaneado con CamScannerEstos procesos gemelos de asimilacién y acomodacién operan simulténeamente para permitir que el nifio alcance progresivamente estados superiores de equilibrio. En ; cada nivel superior de comprensién, el nio esti dorado de una estructura més ampl i patrones de pensamiento mis complejos. Aunque cada nivel es mas estable que el mterior, cada uno de ellos tiene un carécter temporal, Los patrones de pensamiento mas fuertes, a su vet, generan mds actividad intelectual al descubrit lagunas ¢ incongruencias de otros patrones existentes.'? Cuando las posibilidades para la ineeraccién con el ambiente se extienden, el niio puede asimilar con mayor facilidad el ingreso de Ja informacién externa a un marco de referencia que no sélo se ha agrandado, sino que también’se"ha integrido mds. Al enfrentarse de nuevo al ambiente, ef nifio recibe nuevos estimulos que desarrollan sus estructuras internas, De este modo, el desenvolvimiento intelectual puede ser visualizado como un proceso continuo en espiral: uno en el que el equilibrio es la fuerza motora que subyace a esta adaptacién del individuo al medio ambiente." ESTRUCTURAS INTERNAS Antes .de continuar. .tratando..de. aclarar_este. proceso .de--reestructuracién—del- conocimiento, examinemos brevemente otros tres factores del desarrollo intelectual. a . “a © PeaplTuLo > mtéronns ¢ inAc ne‘orner Escaneado con CamScannerTPCESUOSSEEEHCESARECEESSS Otros factores que afectan el desarrollo intelectual 1. Maduracion Cuantos més afios tenga un nifio, mas probable es que renga un mayor mimero de Setrucyras mentales que acnian en forma organizada, El sistema nervioso controle las BIOXIDO DE CARBONO éPuede explicar lo Que ve? Tome un par de minutos para pensarlo. Si todavia no puede explicarlo, coloque su espejo sobre la hilera de letras que aparece mas abajo. Examine las primeras seis letras. Ahora deberd predecir cual sera la imagen de las otras letras en el espejo. Verifique su prediccién si No esta seguro. (Cologue et espeio aqui) AGCOEFGHITKUWNHOPGRSTUVWYT Escritura en el espejo: 1617 Escriba su nombre viendo el espejo. En otras palabras, cambie su manera de escribir Para que la imagen en el espejo parezca. «normaly, ee Escaneado con CamScannerCombinacion sistematica de posibilidades: el problema le mezclar™*! . Fjense en 12 ae hag olor Se puede usir Ter Bogie AT sae [Ge sana cor] Solucicnes mecoleas Ta comme da estan ek bsarvada en uno oe los Amaulio Weclers [cy combinacion d2 1 +3 + G| 2 ta mime para Soroueesin que | 1r3+6 246 it cambio A loavescinr y hace aus et olor devooneves 7 GFFRACIONES FORMALES (erg aos a 2 Toons. yocato B ae Cie fe aia 9 que ome on anes ‘45 ominacioncs tal ¥x apogee sae {seliciones vies © Stel color a epaaluc: dss expan al surgae el stm. an eed ssid de cele U cases ei, Uc nis ds 9 9+ ai tearm cents sxcmene dicots siminasines de Ickines wat 1 falta dwn cfc tin hac Se combinasony oa wigan cuande rpaniaca ele Al me's dos schasncs a minnn nip mite poate pride un cama one cee Pro acide Sin cuter tn eaplicncmes = ho pte agar el ceawenalo vgn: | fon lifasead paca disinguine com, agen dain enue De ans f ire mare, sv ¥8G, el ni inca de ale mt néinero de sluconss means Sus ca ‘ions tankein incr pad { Penk el color co ata aon yn | tina eambinacede sciconee Sinema conan mental rails ev bos afinmicines Iachor pars, eyprent bis et Us ambeuctmes se TH Tea [33 2s lis ‘Al ropebir cn Git teks ppeinunin eras combncionse ee Tamticn ists So sees kl paps gue za Tee ‘alse le pontalac de oonbynaceones 1 nia en wcte operative formal po: ( Sapsecra Sb. si expan ete or | Qummes | ls cic coud de eeresve Para Pepto siema infu obarvahle de smahinase perncnves. Ue seca pe mina mi FERSEES 2 - ga Re PED G| gapapee ESoiee goal apsian puergag eR) giesee petiesits 4 & bre djie Eeegereae § -p gig beee Reese oR E 5S Be ag RS gizsesigr 2 8 eiastag azeeees SIS eRe Fe ee g€cen5 fe B Baa chee eree gf & TeTEL eee FF BRE PERE x Ba BRS 52 vais anb swoprauye sop 3 © “opopad fe] 9p sou sounu pe seoyRuap ap ATE, & ssuneiodo, ‘sowe £7} jeuoreaadaasy sopoysd onena 4p semua uj 9p auape 300399) © suey Sauo.sei3dQ, {oye $<) so:0u-o8N05 é ef 5 Escaneado con CamScannerCC CEPRPLLE Cc. El concepto de peric ST TETe } | Betas dos afrmecanes que sign, sui ' bos periodos de dsarolloinelectual se uns Gracie del penmieno in 1 integee 2 mejores fore ‘un periodo al mismo tiempo, el desarrollo intelectual ¢ ido ceerplzzs su manera de pensar de ctor en un solo periodo al mismo tit es Repaso de las cuatro etapas i [ 1 Teiode teso-motor- Periodo de € i de accones fii i | Escaneado con CamScannerLIdV SII Ios dddde, 2 EJ 2 J 2 @ 2 nc ame nde opr fr | 4 wort aie ua ‘itron ne cfc delay nur de aa a thane en ca de ee Gs Piaget enconeré que el 75 por soo de los El gor ple wae ‘tton'de') ston Je ind, de Gini, Sona, "Sens ae monaeas PPOMAMGMOADM Escaneado con CamScanner