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  • Anton Semionovieh Makarenko y La Educación e Adolescentes y Jóvenes en Riesgo Social

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    Blanca Monzón
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    Da una breve pero nutrida reseña del contexto de Anton Makarenko, sus estudios, sus obras literarias, así como de sus motivaciones hacia la pedagogía que construyó para una Unión Soviética, devastada por los resultados de la Revolución, y los niños en situación de calle y marginación.

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    Anton Semionovieh Makarenko y la educación e adolescentes y jóvenes en riesgo social

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    arenko vy la educacién de adolescentes Anton Semionovich Me ‘Carmen Labrador Canaiviea del Departarnenio de Teorlae Historia de la Baiencion ‘Universtad Connpluwnse le Madris to de educadores sociales cuyas dbmas nos oftecen refle- problemas actuales y unyentes se presenta, en costa ouision, algunas de. lax aporticlones pedigigieas ee Artin Semio- novich Makarenko, representante en e] mundo Soviético de ta pedagdgica que pretend dar respuesta a yraves sin Flecuenies e-un pais evastudo come conseewencia de Tos eatbios poll- tices que se produjeron con la revaluciéin musa de 1917, Ex esta ctapa dificil seeotabllizan indices elevados de analfabetie imo, importantes ciftas de nbios y jOvencs sin hogar que viven en tn con texto de marginackin propicio a fa dotineuencia Fneste marco geopolicica se activan condicionamienios expeciticos que sin duda inciden en toda una concepciin pedagogica. Y es, efectiva- ropes Su objetivo fundamental es educar a los jovenes para una citidadania responsable y comprometida. taro? hi 3002 1° 267 pedagogia Py PyM mente, Makarenko quien experiments intensamente los ane mis conflictivesen los que se inicia kx cons iuceion de la puova sociedad y es all, on ese espac cn el que reatiza una positiva labor educativa llegando ser cl mds conceide de los pedagogos sovidticos Antin Seminnovich Makarenko Belapotye (Leraniay FIKB-Moscd: (99% Pedagogo original por su estilo personal, concep cidnes educativas y prictica dovente Al terrinar sus estudios secundatiosinieia-un cure sa do pedagogia y empieza 0 1rabajar-2omo maesta de nseftanzn prima en tina esewela ferroviaria, en Ia misma que trabajabe su padre Despuds de ser protesor de Historia en themspos del var, pasulos unos afine y ras sucesivas waclados, ya 1920 sew encango la creacidn y diteecid de la Colonia Gorki para ocuparse dela readapiseidn de adlescen- texy javenes vagabundos y delineuenes. A este centro egan muchachos que se habian quetkido sin howar isu de la revolucidn, alaunos te ellos estaba er ‘Siacion tan precara que el riesgo de incurrir en det ‘os er imminente: ots ya eran elinewenres tecanocl dos. Posterionnente, en 1927 le eieomiendan otra coleciivicad igualmente conflctiva, ln Colonin Dyerz= buinski en la que aplica aquellos métodos de ensenanz y-rehabilitacion que habia experimentadoy conseguido ‘exuliados satisfoctorios 267 Maes Ai 2002 Sed sever, de pocas palabra, dle mira imetigente, mex ly de militar y de miaesto, Aumgus apsrenteman ranguilo y lento de mavimientas supe estar siempre presente en todos los lugares donde se le mecesitaba, Desticaa on él su cordialidad 9 eeresnia; conoeta & odos sus aluimnos, y tenia ama palabra de afeew para cada uno, altima etapa do su vida transeurre on Mosett alli se deitiea w escribir y publicar sus experiencias cd cativas. Su produceidn pedagigicsylterarin es fecune da, En estos Gltimos aos escribe: Libro: para tox pode, Conferenctas sober eduscetén fnfantl» Bare dleras on las torre Eseribio obras importantes a veees en fovma ile relat 0 de novels y en ellas podersos e sy las api hace a ke prietica docente. Su estilo personalizado, experiencia, earacteristica el trabajo eon sus alte ‘nos 6 el misino que wiliza. on sus eseritas Adlemiis de escritor fae también confetenetanté de prestigio, hechos uno y e170 que coniribayeron ba de sl que era uns hombre de apaien winnie que ppensamiontos sobie adue: difuasion de sus ides pedagdgieas y dessus naexoos: de les que dirige micta una excelente tabor edn damentada sobre toda en ipo + EL abajo + Ladisciplina + La influencia del maestio bien fasten, Todd staves se orien a a reedcacion de uios y Jvenes delineuentes, tinea gut, sin dus, le supuss ana dedicactin y un empeio ealgente y ereative xa parr de ‘eta experiencia constrave su propia iooria pedagiica Su concepeiin cducativa Eni las principales obras de Makareako existe un ensamicnto evacativo muy cla, fridependientemente desu estilo literario, mas préximo a la narrative que a laeflexign cientifica, se encuentran en ellas apontscio= ‘es pevtinenles’y oportunas que muesteas los wbjelivs que petseguin para la mejora de tos muchwehos gue se Neencomendaban Loceducacion pa €l es et motor eapaz. de trasfor- ‘tne ja sociede y constr una sociedad mueyat, Cons ceignte deste papel transtormador de (a educcion pretend con cil cambuara fos jovenes delincueates en, ladans respamsables y partieipativos Les vonceptos que gstan prevents siempre en su pedagosia son los eonceptos de colectividad y de trabe Joc ¥ ua objetivo Basico prepara al ctudadana “Ul hijo que s¢ eduew bajo nussiny diregcion os et futaro ciudadao,-e] hombre que participa activamente ‘la vido ‘social, luchader" eseribe en’ Canfirmmeas sobre educocidn infant ¥ ta sim obra soci la ‘coopers de los padres: “Los pads dchersn racers dar ante todo que et hijo seré micrabre de ua sociedad de tabaiores y que su desémipefio en esta society si valor como eindado dependerd exelasivamente del yrado desu participacion ene trabajo social y de sn ‘apactacion paral mismo” El (rabajo no es una actividad eutinoita silo w olaborncign entre personas que se-ayuan, gue esto blecen relaciones entre ellas dentro del grupo y con tres rtpos. ue’ patticfpan en Ins difetontes activa ‘des, que-son eorresponsables y jodo ello se hace v se foment en el grupo y s¢ express trabajando colectiva- mente Puede afiemarse que pita €l el cotecive, a orzani- ‘Aagion dela comuna, es adems del metodo st finda menio de su constraccion edueativa. Esto exige un scttud de aperue al grupo y a ereenei en las posibi lidades'y elpotencialtranstormador de ln essucte, Ein «este sentido la concept de Makarenko puede comtan= se ent ls pedaoutas innovadoras del-sigo XX. Tanto en su toria edagdetca vom en su prion Stucativa se aprecia un est original y personal. Se _mantisnsal margen de tos pedagoacs de la Hscaela Nue- ‘oceenly creas proplo mode de haver ye forma al-rvevo homie de a tmbign “wey sede Al margen de sa (Haci6n poities, interesan sus priciteas docentes con urupos de-adolescemes y jove- inex que pertenceian 1 sectores sociales menos tavonveie «los yque vivian inmersos en espacios de pobreza, mar- inaoion y exclusion porque Makarenko pretend que cada imo de fos muchachos supers sus dificultades y Jegue a ser person. eupar de consnirsetiva y-come- ‘eicntemente su futuro y, desde ty perspectiva pot preparar hombres convencidos y comprametidos. coie- reitessiempre-con ss ideas EL esputo escolar Siuamos su trabajo en los-afos veinte det siglo: pasado; ais en los que se encargard Ue las colons sitadas, eoloniss de nifos, alolescentes y son sus escuctas. Tal come ¢! kas coneibe: son escuetas de vida y de actividad en las que siraultangamente se ‘prepataa jos muchachos pata la organizacign de un tae bajo efieaz y para que lox resultados de exios trabajos reviertan en fa satisfacciin de tas necesidades de la onminidad. Determinados 9 ‘cotidianes: por unt parte, nif y jévenes se implican ‘en tareas de eooperacién: por otta. se oercitan on debs 168, discusiones,intercartbio de ideas, en definitive, so trata tle que ta paritenpactén el trubajd en comin sean elementos educativoy. imprescindibles. Ash cada ‘ewehacho descubre el vatorsocia deo que hace; lo Jrovéehos de su ttubajo y 6s una manera de Formas su lo especificn del trabajo colectivin. Deseripeiones alamerte expresivas vn fos eseritos de nuestto pedagogo, parmiten eonover on detalle ‘como era la vida eoticiiana, tal como él lt planteaba, en) ss colecvidades, Subraya como valores importantes cel amoral grupo vel conocimemo dal mismo, valores Jos dos nezesaros para esmpromaterse vow sus inlore- 8 saber apreciario Espacio tiempo dasempanan an pel decisive en su pedagoga. Tstrucuts el tiempo del grupo en tsabajo 4 eseuels, dos dimensiones independiente estte si y ‘lids para conseguir ss objtivosen el queer din- no con sits alunos, Enttende ef trabajo en una doble limensibn; como elaboracin de produsas tates para Is vida del eotectivg y como element vilido pare ti Formactén del cardcten de las personas. “ead a vida de fa cofomin es une reste de eaope- tach y bajo on wr de el rmaera que Tos vine los que se sstablecen para realizar los deberes sociales ticnen por Final eansegui el bier de tos edie tee exfucrn y coopera para el buen fancionanierns del grupo -en la organizacién, distribugién de areas, vonden y disciplina. Ta exaehase fail ls ensefanzs de is it~ ‘eontes maverias y. nuturalmene. la formagion poitin cohciente con st situasién yu propdsitn. fi wo y otro caso, y en cualquier aces, se tues jneyulvo samme partdarios dela protic de Ta clisepina egu- ‘rosamenteabservada Tal ex 4us props convicclones junto.con el tipe de formacién que buscaba para wn colectvo problematica en sus comportmientos. tdis- pling y andmico Lo inputsaraa elt Puede hablutse de Pedagogia del esfuerze y de te lsciplina que se exigiay se aplcabo con as maxims esigencias estas escuclas. 37 ‘Marea’ Abii 2002 267 PyM M nica seis”, essen Povma pei. sgégica: “Se imponia x educacion de un sex resisteniey fier caps de ejectar wehxe tn wabajo desagrad ble y Fastin! Ho requerat os inereses ela colee- tividad” Ep eoesectenca. al mass se le pide seiiud «te cooperacion porque en este mode ‘edueaor, es aimadory es guia, Una persona que eree ‘eel poteneial que eada grups tiene pars edicar por sh Dehe ser conscientede la import del med Social en el que Niven quienes se educan, De ahi icaciomes, exiyencins.y decisiones que es px tener en cuenta cuando se tra de prepara y orgasizar Sinneines faverables para Tos diferentes aprendizaes Oviamente ex ates vel mer, del elacador. conse tir un colectiva fiers, eohesionad, bien organizad, cn objetivosclarosen e que tos y ead uno asame conscizmtermente un abo ado de dsciplina,sin olvidar aque el eduoade os gu i la colectividad pero tla queeluea. La dinimicn particular de estas escuelas la explioa this Makarenke: °Mi coletividl tena quince tas personas. Hah niiosde Ba 18 aos <. > Yo no me psrmiti una sola vez privarde sus derechos de micmbro ‘de lcolectividad y ds voto a mo solo de mis eonne- som, suslquicra que fuera su edad y desarrollo” “Toxlos estos indies hnblin de una pedazowia dl cesfierco, de ladsciplina. dl eercico de la voted. de ta exigeneta mina al muchacha, “Gree que wn pedazoze -esetibe en Poem Pedugérico no debs tolerarmingindefeco, yamuestros lumnosn) sigur les debe cuber en la subeza qu se-pesible fa mds mini= ‘nu comploceiea en ss defects. Debsmosexizia lo sel maestro. 1° 267 MocayiAbot 02 Hombres un cempertieniento perfecto (undue eto ne ‘quar decir que siempre alzancemos exa meta De esta foema nos acorearemos nis a nuestro ideal” |W miomia obmi encontrarios una serie de aspes tos que afeztan necesariamente al maesio-edveadr. Sefialamos algunos: + Fl peto personalidad de cada educa EL principio fundamental ety nostra labor pevagdgiea en th excuela y all margen dela, ts como en el trabajo preesolar es el de tener el maxim rebpet por la persona” El ecto de que nesta eseusa no basta cons {2-4 una persona. 26 preciso educarla de un made nuevo, no silo para her de ela un tiembro jnofensive y seguro de Lu sociedad, samo pasa hacera un membro activo de ma ‘a Gpoca™ Elconosinieno de quel metodo findamental de Feeducacifn de ks datneuentes se basa en Ji igaorancia completa de su passde y en.el loti de os dios: pasados LLanecesidad de- partir siempre del eomest y de a realidad de los slurimes puesto que enten= ‘in que cualquier eorta quedaha aloud de esta realidad y no respondia alas necesidades ve sus gninos fin sus sportaciones ay otras referencias tie “Nuestra prodivcein peikigigiea -eseribide 90:50 Fras numea en ta gic ce ta te de a prédiea moral” Bfeenvam mayer parecido entre

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