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POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

MANUAL DE ESTUDIO

ASIGNATURA ANDRAGOGIA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO

CDIGO PRERREQUISITOS: NO TIENE

CAMPO DE FORMACIN ESPECIALIDAD

ENERO, 2009 1

INDICE

1. 2. 3 4 4.1 4.2 5 6 7 8 8.1 8.2 8.3 8.4

Introduccin . 3 Presentacin . 4 Carta al Participante Objetivos de la Asignatura . Objetivo General . Objetivos Especficos .. 6 7 7 7

Perfil del docente .. 8 Programa . 8 Esquema Conceptual de la Materia . 11 12 12 13 14 15 15 27 29 36 38 38 38 39 39 40 Mdulo 1: Andragoga: Aspectos que deben considerarse en el Aprendizaje Contenido del Mdulo Objetivos del Mdulo . Esquema conceptual del mdulo Lecturas ..

Del Adulto

8.4.1 Lectura 1: Conceptos Andraggicos fundamentales . 8.4.2 Lectura 2: Caractersticas del adulto que han de considerarse en el aprendizaje . 8.4.3 Lectura 3: Necesidades de Educar al adulto . 8.4.4 8.5 AUTOEVALUACIN . Videos ..

8.5.1 Video 1: Andragoga 8.5.2 Autoevaluacin . 8.6 8.7 8.8 9. Trabajo individual .. Trabajo Colaborativo Foros ..

Infografa / Bibliografa 42

Introduccin

Los conocimientos sobre ANDRAGOGA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO permiten que el profesional de la educacin superior cuente con las herramientas necesarias para identificar los problemas que pueden darse en el entorno del proceso de enseanza aprendizaje de los adultos. Pero, adems le permite aplicar distintas estrategias para favorecer el logro de los aprendizajes deseados y con ello el fomento del desarrollo humano. El presente documento contiene informacin valiosa respecto a las teoras que explican el proceso de aprendizaje de los adultos, haciendo especial nfasis en la autonoma de dicho proceso y el nivel de compromiso que debe asumir el facilitador de esos aprendizajes. Este manual tiene el propsito de servir como gua en el curso ANDRAGOGA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO que se desarrolla en la Universidad del Istmo. Le invitamos a que participe de manera activa en la construccin de su propio conocimiento y a compartir con sus compaeros sus vivencias, experiencias, conocimientos e inquietudes a lo largo del curso. Slo as, lograremos mayores niveles de comprensin, asimilacin e interaccin. Mejores y mayores niveles de conocimiento y compromiso ante nuestro quehacer profesional. Mantendremos comunicacin a travs de: MVARGASR@CABLEONDA.NET Gracias por su atencin.

2.

Presentacin

El curso de ANDRAGA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO est dirigido a estudiantes del Postgrado en Docencia Superior, con o sin experiencia docente, pues durante el desarrollo del curso todos los participantes podrn intercambiar y compartir sus vivencias e inquietudes, con lo cual lograremos un aprendizaje participativo y colaborativo.

En este manual se desarrollan diversos temas vinculados a aprender a ensear a los adultos y adultas, conociendo los principios y teoras que subyacen en los procesos de aprendizaje del adulto. Adems, se propone una revisin amplia sobre la realidad de la educacin de adultos en nuestro tiempo.

Para lograr el cumplimiento de los objetivos del curso, los participantes realizarn actividades individuales y grupales; adems mantendrn comunicacin con su tutor on line para aclarar dudas e interrogantes sobre los temas tratados. Para tal efecto debe cumplir con : ACTIVIDAD Teleclase Trabajo colaborativo Trabajo on line Auto aprendizaje TOTAL H/ SEMANAL 2 2 5 27 36 H/ MENSUAL 8 8 20 108 144

El curso tiene una duracin de cuatro semanas, en las cuales se abarcarn cuatro mdulos: 1. Andragoga: aspectos que deben considerarse en el aprendizaje de 4

los adultos.; 2. Teora y corrientes del aprendizaje del adulto; 3. El aprendizaje autnomo; 4. La educacin de adultos. Situacin actual y proyecciones. A fin de valorar el logro de los aprendizajes, cada unidad presenta diversas actividades que deben ser entregadas en las fechas establecidas por el tutor.

Es muy importante que exprese sus dudas e inquietudes que surjan durante el proceso de aprendizaje. Recuerde que no hay preguntas buenas o malas, todas deben resolverse y su tutora lo har con mucho gusto.

3. Carta al Participante Respetados (as) Participantes: La Universidad del Istmo les ofrece la ms cordial bienvenida al curso ANDRAGA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO, el cual le permitir adultas. Le hacemos una invitacin especial para que profundice en los temas aqu presentados y haga la reflexin correspondiente que le permita aplicarlos en su quehacer como docente, pues partiendo de su propia experiencia en el aprendizaje autnomo, podr facilitar la formacin de las personas adultas con las que se vincule. Agradecemos su inters por participar en la actividad docente y por formar parte del equipo humano que transforma al individuo, a la sociedad y al mundo. Donde quiera que se encuentre un (a) docente, estar transformando su entorno. Trabajemos juntos por un maana mejor! conocer y aplicar las estrategias, principios y teoras que faciliten el aprendizaje de las personas

4. Objetivos de la Asignatura 4.1 Objetivo General

Aplicar tcnicas, estrategias, principios y teoras de aprendizaje que le permitan facilitar el aprendizaje del adulto.

4.2

Objetivos Especficos

4.2.1 Reconocer el alcance e importancia de la Andragoga en la formacin de adultos. 4.2.2 Comprender al adulto como sujeto de estudio de la Andragoga, el aprendizaje como objeto de la misma y al educador como facilitador del proceso de aprendizaje. 4.2.3 analizar los fundamentos y caractersticas que inciden en el proceso de aprendizaje del adulto. 4.2.4 Conocer la situacin actual de la Educacin de Adultos y sus proyecciones. 4.2.5 Estudiar los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje del adulto.

5.

Perfil del Docente

El desarrollo de este curso est a cargo de Mara Vargas, Psicloga, con grado de maestra en Educacin y en Recursos Humanos; finalizando estudios de doctorado en Educacin. Adems, cuenta con experiencia en la formacin de personas adultas en el contexto de la educacin formal e informal. 6. Programa

El programa del curso ANDRAGA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO tiene la siguiente estructura: MODULO 1: ANDRAGOGA: ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE EN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO

UNIDAD 1. Conceptos andraggicos fundamentales 1.1 El ser humano como adulto 1.2 Concepto de adultez 1.3 Concepto de Andragoga 1.4 La educacin permanente en el adulto

UNIDAD 2. Caractersticas del adulto que han de considerarse en el aprendizaje 2.1 Adultez biolgica 2.2 Adultez psicolgica (capacidades, emociones, habilidades y destrezas) 2.3 Adultez sociolgica

UNIDAD 3. Necesidades de educar al adulto 3.1 Por su condicin individual 3.2 Por su condicin social

MODULO 2: TEORA Y CORRIENTES DEL APRENDIZAJE DEL ADULTO UNIDAD 4: La enseanza tradicional UNIDAD 5: El conductismo UNIDAD 6: El constructivismo UNIDAD 7: El aprendizaje grupal MODULO 3: EL APRENDIZAJE AUTNOMO UNIDAD 8: El proceso de Aprender a Aprender UNIDAD 9: El adulto como participante auto-gestor 9.1 Estrategias de Aprendizaje UNIDAD 10: El contrato de aprendizaje en el adulto UNIDAD 11:El facilitador en el proceso enseanza-orientacin-aprendizaje 11.1 Ensear a Aprender: La Mediacin MODULO 4: LA EDUCACIN DE ADULTOS. SITUACIN ACTUAL Y PROYECCIONES UNIDAD 12: Situacin actual de la educacin sistematizada de adultos en Panam 12.1. Modalidades -Formacin profesional -Alfabetizacin 12.2 Mtodos y sistemas didcticos 9

12.3 Planes y programas 12.4 Formacin del docente que trabaja con adultos 12.5 Matrcula 12.6 Desercin 12.7 Egresados UNIDAD 13: Aspectos administrativos 13.1 Organizacin 13.2 Centros de educacin - Infraestructuras 13.3 Financiamiento UNIDAD 14: Poltica de desarrollo de la educacin de adultos.

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7.

Esquema Conceptual de la Materia (Guin )

LA ANDRAGOGIA LA ANDRAGOGIA

vincula en su estudio

ASPECTOS DEL ASPECTOS DEL APRENDIZAJE APRENDIZAJE LOS DE LOS DE ADULTOS ADULTOS

TEORA Y TEORA Y CORRIENTES CORRIENTES de de APRENDIZAJE APRENDIZAJE

EL APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE AUTNOMO AUTNOMO

SITUACIN SITUACIN ACTUAL Y ACTUAL Y PROYECCIONES PROYECCIONES DE LA EDUC. DE DE LA EDUC. DE ADULTOS ADULTOS

T Tales Como *Conceptos *Conceptos andraggicos andraggicos *Caractersticas *Caractersticas del adulto del adulto *Necesidad de *Necesidad de educar educar
*Econmica *Econmica

*Enseanza *Enseanza tradicional tradicional *Conductismo *Conductismo *Constructivismo *Constructivismo **Aprendizaje Aprendizaje grupal grupal

*Aprender a *Aprender a aprender aprender *Estrategias de *Estrategias de aprendizaje aprendizaje *El facilitador *El facilitador

*Situacin actual *Situacin actual *Proyecciones *Proyecciones

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MODULO 1: ANDRAGOGA: ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE EN EL APRENDIZAJE LOS DE ADULTOS 8.1 Contenido del Mdulo

A continuacin se presenta el detalle de los temas y sub temas a tratar: 1.1 Conceptos andraggicos fundamentales El ser humano como adulto que aprende Concepto de adultez Concepto de Andragoga La educacin permanente en el adulto 1.2 Caractersticas del adulto que han de considerarse en el aprendizaje Adultez biolgica Adultez psicolgica (capacidades, emociones, habilidades y destrezas) Adultez sociolgica 1.3 Necesidades de educar al adulto Por su condicin individual Por su condicin social Por su condicin econmica

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8.2

Objetivos del Mdulo Comprender aspectos conceptuales andraggicos y psicosociales, de

manera que faciliten la interpretacin de la Andragoga como ciencia que estudia al adulto y sus formas de aprendizaje permanente. Establecer relaciones conceptuales entre diversos trminos relacionados con la Andragoga. Estudiar los factores que intervienen y condicionan el aprendizaje en los adultos.

Analizar algunos aspectos, caractersticas y necesidades propias del adulto que influyen en sus experiencias de aprendizaje.

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8.3

Esquema conceptual del mdulo

La Andragoga, La Andragoga, como ciencia como ciencia

Estudia
La educacin de los adultos La educacin de los adultos

Considerando
Las caractersticas Las caractersticas del adulto que del adulto que aprende aprende Las necesidades de Las necesidades de educar al adulto educar al adulto

de acuerdo a

Por su Condicin

* La adultez biolgica * La adultez biolgica *Adultez psicolgica *Adultez psicolgica *Adultez sociolgica *Adultez sociolgica

*Individual *Individual *Social *Social *Econmica *Econmica

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8.4

Lecturas del mdulo

Todas las lecturas del mdulo se presentan en este documento y son de carcter obligatorio, pues a travs de ellas, usted lograr los aprendizajes correspondientes a los temas planteados en el curso. Lea comprensivamente a fin de obtener el mayor provecho posible. Si tiene dudas, recuerde comunicarse con su tutora a
MVARGASR66@CABLEONDA.NET

8.4.1 Lectura 1: Conceptos andraggicos fundamentales

El ser humano como adulto que aprende

A partir del primer acercamiento acadmico se establece una relacin entre quien ensea y quien aprende, y est determinado en gran parte por las concepciones sobre la educacin y el aprendizaje que posea cada uno de los participantes, tanto el que aprende como el que ensea. El ser humano aprende desde el momento de su nacimiento, pero su educacin depender de muchos factores. tener en cuenta que: Los adultos se orientan por s mismos. Los adultos tienen experiencia de la vida y tienden a definirse en ella. El adulto tiene disposicin para aprender como una necesidad derivada de sus aspiraciones. 15 Para entender al adulto que aprende, debemos

El adulto tiene un proyecto de vida y metas definidas.

Sin embargo, no debemos dejar de un lado las particularidades de cada individuo; particularidades que podrn favorecer o limitar el aprendizaje. En este contexto, si consideramos la edad de un ADULTO ESTUDIANTE de nivel universitario, tendremos que tratar de determinar si se trata de una persona adulta madura o en proceso de maduracin. En el mbito universitario, nos podemos dar cuenta que tratamos con adultos jvenes (18 a 23 aos) con UNA PERSONALIDAD EN FORMACIN donde la identidad est sujeta al nivel de independencia logrado. De all, se desprenden ciertos cuestionamientos que pueden tener los jvenes acerca de las garantas que tienen para enfrentar el futuro basndose en vivencias pasadas y presentes. Quienes logran afirmar una identidad, tienen xitos en sus elecciones personales respecto de los objetivos que deben perseguir.

Fuente: UDI. Fotos de campaa institucional.

Tal es el caso, de la mayora de los estudiantes que asisten a los centros universitarios en modalidad presencial y sobre todo en la jornada diurna o vespertina, pues son adultos jvenes que cuentan con el apoyo de sus padres y familiares para culminar sus estudios. 16

Sin embargo, en nuestros centros educativos tenemos otro tipo de ESTUDIANTES ADULTOS; aquellos que tienen ms edad, que han postergado sus estudios por mltiples razones, que tienen mucha experiencia lograda a travs del trabajo y la educacin no formal. Estos ESTUDIANTES ADULTOS ya tienen definida su personalidad; sin embargo, a travs de la educacin el individuo sigue formndose y consigo, tambin su personalidad.

Si quien ensea desconoce estas particularidades de sus estudiantes, enfrentar limitaciones al momento de seleccionar las metodologas adecuadas para el logro de los aprendizajes.

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Concepto de Adultez Concepto de Adultez

Quines adultos adultas?

son o

Se consideran

adultos o adultas,

las personas que

han

superado la de las

adolescencia y no han

llegado todava a la vejez.

Por tanto, gozan

libertades, por las que suspiran los nios y adolescentes. Si consideramos el criterio legal, adulto es toda persona que ha alcanzado la mayora de edad. En la mayora de los pases esto ocurre al cumplir 18 aos.

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Desde el punto de vista psicolgico el adulto es quien ha alcanzado la madurez, esto es un desarrollo mental acorde a su edad cronolgica. Las caractersticas de una persona madura son las siguientes:

Personalidad Equilibrada (razn, sentimientos y voluntad). Responsabilidad personal y legal Independencia econmica y emocional Participacin poltica en la organizacin de la vida social, personal y familiar.

En algunos contextos, se consideran adolescentes a los adultos que dependen de sus padres para la satisfaccin de sus necesidades bsicas (alimentacin, vestido, vivienda, educacin, entre otros).

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De manera consistente, los investigadores han podido constatar que: Las personas adultas tratan de resolver las urgencias de su presente, es decir, tratan de hacer todo lo necesario para superarse, para resolver problemas, por ego personal y profesional; tienen metas de vida, es decir cada da que pasa para l o ella tiene un significado. En otras palabras, tienen gran conciencia del presente, pero tambin tienen una clara visin de su maana (su futuro). Por el contrario, la persona que no ha llegado a este nivel, espera que los dems le resuelvan sus problemas, viven sin preocupaciones, no tienen planes para su futuro y no se sienten comprometidos con otras personas. Como complemento, podemos considerar los aportes de algunos estudiosos en el campo del Desarrollo Humano, quienes coinciden en afirmar que la edad adulta tiene sub-etapas, y estas son: Edad Adulta Temprana (entre los 18 y 40 aos), conocida como adultos jvenes.

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Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 aos) y

Edad Adulta Tarda (despus de los 65 aos de edad)

Si bien la madurez es importante, tambin lo es conocer el cmo se comportan los adultos en situaciones de aprendizaje.

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Cmo se comportan los adultos al momento de aprender?

Ellos participan en lo que aprenden, tienen experiencia y la manifiestan, tienen una memoria selectiva revisando significados prcticos y reales, el conocimiento est destinado a la accin y desarrollan pensamientos ms concretos que abstractos. Ruggiero, Susana, 2000. pg. 68 En el aprendizaje adulto y profesional la fuente de ayuda e informacin se puede encontrar en un marco de ideas, principios y teoras. Donde las capacidades de cada individuo se desarrollan dado el nivel de aprendizaje mediado a travs del proceso de enseanza - aprendizaje bien mediatizado que permita que los objetivos se logren en el tiempo determinado, que el contenido sea ms que una teora programtica, una prctica comprendida por las estrategias de aprendizaje asignadas y por la ayuda de recursos didcticos que han tenido que ser previamente coordinados con objetivos, contenidos, actividades y metas.

Los 10 principios bsicos en el Aprendizaje del ADULTO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Participacin voluntaria Respeto mutuo Colaboracin Accin y reflexin Marco organizativo Posibilidad y cambio Factores sociales, econmicos y culturales. Motivacin Pensamiento crtico Autoaprendizaje

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Al observar estos 10 principios atendidos por Patrick Whithaker (1998), nos podemos dar cuenta que se enuncia de manera determinante el inters personal, en el proceder y en las expectativas del alumno, pero adems incluye factores sociales, econmicos y culturales. particular inters para quien ensea. Las causas y los efectos son temas de

Cmo aprenden los adultos jvenes?

En parte, la respuesta la tiene la familia. La autoestima bien desarrollada y un claro sentido de s mismo, estn relacionados con la percepcin positiva y gratificante de los padres. Aqu el docente juega un papel esencial de comunicador que le facilita establecer un vnculo cognitivo, afectivo y social partiendo de algunos criterios.

- El conocimiento previo del alumno - El fomento de la personalidad del educando - La adaptacin al ritmo de aprendizaje de una manera mediadora, motivadora y valorativa.

De hecho, el alumno ha llegado a la plenitud de sus deberes y derechos, pero requiere de orientacin, porque ellos deben regirse por normas, pautas y 23

expectativas que tiene la sociedad. Son adultos en la medida en que son conscientes de su deber como ciudadano, como ente social, como sujeto que aprende, desaprende y re aprende. Sin embargo, cuando tienen que enfrentar problemas personales, acadmicos, grupales, etc. Se evidencia su necesidad de orientacin y apoyo. Para los docentes y facilitadores es necesario determinar con qu tipo de adultos estar desarrollando el programa de estudios para planificar las estrategias y actividades que permitan a todos, alcanzar los objetivos propuestos.

Concepto de Andragoga

Conceptualmente la Andragoga no es tan nueva, como parece. Alexander Kapp, maestro alemn utiliz el trmino ANDRAGOGA por primera vez, en 1833. En ese momento trat de describir la prctica educativa que Platn ejerci al instruir a sus pupilos que eran jvenes y adultos. A principios del siglo pasado, alrededor de 1920, Eugen Rosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educacin de adultos, entre estos, filosofa, profesores y metodologas a utilizar. Sin embargo, Malcolm S. Knowles, (1970) es considerado como el padre de Educacin de Adultos. Introdujo la Teora de Andragoga como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a los nios y que los entrenadores en su rol

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de facilitadores del aprendizaje deberan usar un proceso diferente para facilitar este aprendizaje.

Autores ms recientes como Adolfo Alcal, catedrtico venezolano, en su obra La praxis andraggica en los adultos de edad avanzada 2001, ofrece una definicin amplia de este concepto.

"Andragoga es la ciencia que, siendo parte de la Antropologa y estando inmersa en la Educacin Permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de Participacin y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle una oportunidad para que logre su auto-realizacin"

Resumiendo, podemos decir que la Andragoga es la ciencia que estudia la educacin del adulto basada en el principio fundamental de la participacin y la horizontalidad entre el facilitador y el educando con miras al logro de la autorrealizacin, que es el objetivo ms importante de la educacin.

La Educacin Permanente del Adulto

Hoy por hoy, se habla de Educacin Permanente del Adulto y es en este contexto que surge la necesidad de establecer las bases de una ciencia que estudia el proceso de formacin integral del individuo, esto es ANTROPAGOGIA. Este

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trmino se deriva de las voces griegas Antropos que significa hombre y Ago que significa guiar o conducir. La Antropagoga comprende el estudio de la educacin del nio, del adolescente y del adulto. Se estructurara sobre dos pilares: la Pedagoga (Paidos = nio y Ago = guiar o conducir) y la Andragoga (Andros = hombre, persona mayor y Ago = guiar o conducir). La primera sera la ciencia de la educacin de los nios y, por extensin, de los adolescentes y la segunda la ciencia y el arte de la educacin de los adultos.

" La Antropagoga es la ciencia de instruir y educar permanentemente al hombre en cualquier perodo de su desarrollo psicobiolgico en funcin de su vida cultural, ergolgica y social".

Esta concepcin conduce a reconocer la necesidad que tiene el adulto de educarse de manera permanente y as lo han entendido las empresas y organizaciones laborales, pues cada vez es ms comn que los empresarios inviertan en programas que le permitan contar con personal cada vez ms capacitado para el logro de sus objetivos corporativos.

Este tipo de programas debe estar basado en la formacin por competencias genricas y especficas para los distintos niveles de gestin. Esta necesidad de formacin continua es cada vez ms creciente, dado que los niveles de competencia que exige el mercado actual, demanda personal calificado. cada vez ms

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8.4.2 Lectura 2: Caractersticas del adulto que han de considerarse en el aprendizaje

De manera general, se presentan dificultades para definir la adultez humana en igual forma a como se define en las dems especies, tomando como punto de partida la edad cronolgica, el cual es el principal indicador biolgico. La adultez en el ser humano es un proceso acumulativo y variado que llega a la plenitud vital en etapas sucesivas y en diferentes edades.

Adultez biolgica.

La adultez biolgica se caracteriza por el total desarrollo anatmico y fisiolgico de los rganos y de su capacidad de funcionamiento. Lo ms significativo, es su capacidad de reproduccin que, se logra entre los 11 y 15 aos de edad con la aparicin de manifestaciones fisiolgicas, en el hombre y en la mujer.

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Adultez psicolgica. La adultez psicolgica se manifiesta posteriormente a la adultez biolgica. Se caracteriza por el desarrollo de la actividad psquica en su mximo grado. Las funciones intelectuales, emocionales y volitivas (voluntad) adquieren mayor intensidad, amplitud y funcionalidad. Generalmente es aceptado que, entre los 15 y 18 aos de edad se alcanza ese grado.

Adultez sociolgica. La adultez social se manifiesta en tres sectores: en el trabajo, en la participacin social (poltica y cvica) y en la responsabilidad jurdica. sociedad en general. Se refiere a la responsabilidad que asume la persona adulta ante sus grupos de referencia y la

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8.4.3 Lectura 3: Necesidades de educar al adulto Las razones que justifican la educacin de adultos podran responder a las condiciones del hombre como individuo, como ser social y econmico. Desde el punto de vista individual: la persona siente y tiene necesidad e intereses; desde el punto de vista social: no se debe ni progresa individualmente sino con la ayuda de sus semejantes que configuran la vida social: desde el punto de vista econmico: interviene el proceso productivo, material o espiritual, de su especie. Es por eso que resulta relevante conocer con mayor detalle las razones por las que es importante la educacin de los adultos. A continuacin una breve explicacin. POR SU CONDICIN INDIVIDUAL. LA

EDUCACIN DEL ADULTO COMO SER INDIVIDUAL SE BASA EN LA NECESIDAD DE DESARROLLAR SUS

APTITUDES, ESTIMULAR SUS INTERESES Y AYUDARLE A TOMAR CONCIENCIA DE SU PROCESO DE AUTORREALIZACIN.

A.

LAS APTITUDES COMO MOTOR DE

LAS ASPIRACIONES INDIVIDUALES.

Las aptitudes estn conformadas por la dote biolgica que cada individuo tiene y que le permiten participar de experiencias de aprendizaje que le llevan al logro de capacidades y competencias. En los seres humanos se han identificado las aptitudes para el razonamiento general, razonamiento verbal, razonamiento numrico,

razonamiento abstracto, razonamiento perceptual y para la organizacin general.

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En la medida en que el individuo posea un buen nivel de desarrollo en sus aptitudes en general, su capacidad de aprovechar las distintas actividades de aprendizajes sin mayores dificultades particulares y esfuerzos de sus docentes y facilitadores. Por el contrario, cuando el estudiante tiene limitaciones en sus aptitudes, es decir en su capacidad de aprendizaje, el docente o facilitador necesitar utilizar diversas estrategias de enseanza para el logro de los objetivos. Se dice que las aptitudes son el motor de las aspiraciones individuales porque el aprendizaje depende en su mayor parte de ellas, pues an cuando un individuo tenga inters y motivacin por aprender algo, el nivel de excelencia que logre alcanzar estar limitado por la aptitud fundamental para esa actividad. Afortunadamente, el ser humano puede desarrollar las aptitudes a lo largo de su vida en diferentes niveles, es por esto que se requiere que los docentes se esfuercen porque sus alumnos logren los objetivos, es decir que logren el nivel de aprendizaje necesario que le permita el logro de competencias. Algunos investigadores y estudiosos de la conducta humana han incorporado el concepto de inteligencias mltiples, el cual incluye los razonamientos anteriores y adems, la inteligencia emocional.

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B.

LOS

INTERESES DE LA VIDA ADULTA.

Los intereses de la vida adulta son variados y variables. En cada etapa de la vida aparecen mltiples intereses. Algunos surgen de su actuacin en la vida social o en el trabajo: otros nacen como imperativos de su vida psicolgica individual. La educacin de adultos debe ofrecer una amplia gama de servicios para la satisfaccin de esos intereses, los cuales de manera general estn orientados por los resultados inmediatos. El adulto se interesa en un curso particular si le ayuda a mejorar su forma habitual de hacer el trabajo, si le permite lograr un reconocimiento econmico, o tal disminuir el tiempo en que hace sus tareas.

C.

LA AUTORREALIZACIN

Generalmente, los conocimientos adquiridos en los primeros aos de la vida o de formacin pierden con el tiempo su valor. Hoy por hoy, el acceso a la informacin y la velocidad con que se dan los cambios cientficos y tecnolgicos hacen de la actualizacin, un proceso permanente. Muchas verdades del ayer pierden hoy su vigencia. El individuo necesita adquirir y renovar los conocimientos para no 31

marginarse del progreso o evitar la rutina personal, familiar y profesional. Sin embargo, no todos los adultos identifican esta necesidad como parte de su autorrealizacin, muchos han perdido el inters y otros han perdido las aptitudes (por enfermedad o accidente). Donde quiera que un docente o facilitador entre en contacto con adultos en formacin, debe hacer especial nfasis en que es necesario mantenerse actualizado para ser competente. POR SU CONDICIN SOCIAL A nivel mundial existe una disposicin clara de mantener la educacin de adultos como parte de los programas a desarrollar por parte de los Ministerios de Esto con Educacin y las distintas instituciones y organizaciones educativas.

miras a lograr un mejoramiento en el desarrollo social de cada pas a travs de la explotacin del conocimiento. El uso adecuado del tiempo libre, la produccin enfocada en los intereses, entre otros aspectos.
A.

EXPLOTACIN DE LOS CONOCIMIENTOS.

El acceso a la informacin y a la tecnologa caracterstica de este siglo, no presupone la participacin de toda la poblacin, pues los niveles de explosin demogrfica y de los niveles de desarrollo son muy dismiles. En este se reconoce que las personas adultas son las llamadas a promover el desarrollo social de los pueblos. Para ello, es necesario que gran parte de los adultos que han logrado un nivel de formacin y profesionalizacin inicien el proceso de explotacin del conocimiento, es decir la produccin de ms conocimiento y de ms desarrollo para sus congneres. De lo contrario, la humanidad se estancara y se frenara el desarrollo mundial. Los dirigentes de un pas no pueden sentirse satisfechos con formar para el trabajo, es necesario estimular la educacin en todas las reas del saber y estimular la investigacin. 32

B.

SATISFACCIN DE

LOS NIVELES DE ASPIRACIONES DE LA POBLACIN

Resulta grave reconocer que la falta de expansin del sistema de educacin regular no satisface por su insuficiencia las aspiraciones de la poblacin de educandos en diferentes niveles. A la desercin y repeticin en la enseanza elemental, media y superior del sistema regular, se suma la baja calidad de esa enseanza. La educacin de adultos tiene que afrontar esa realidad para rescatar al hombre de su ignorancia y orientarlo por los senderos del progreso; tiene la responsabilidad de rescatar a los que siendo nios y jvenes no tuvieron la oportunidad de acceder al sistema de educacin regular y a quienes tuvieron la oportunidad y salieron del sistema sin haber concluido su ciclo de formacin.
C.

LA UTILIZACIN CONVENIENTE DEL TIEMPO LIBRE.

Para Hutching el tiempo libre y la rapidez del cambio son hechos esenciales en la vida del hombre. Sostiene que el primero hace posible la constante educacin del hombre para ajustarlo al cambio acelerado de nuestra poca y de la venidera. Ensear al hombre a utilizar

convenientemente el tiempo de ocio, es funcin que justifica a la educacin de adultos. La jornada de trabajo, actividad esencial a la cual el hombre dedica gran parte de su tiempo, disminuye da a da. En nuestros das el adulto dispone de mayor tiempo que en pocas anteriores. El disponer de mayor tiempo libre no lo libera de la necesidad de consumir su energa vital. Los servicios de educacin de adultos, de esta manera se constituiran en 33

instrumentos para elevar el nivel de vida, orientando a los adultos en el mejor empleo del tiempo libre de que disponen. Para esto ha surgido el concepto de Formacin para la Tercera Edad, la cual va desde formacin vocacional hasta educacin universitaria.
D. INTEGRACIN CULTURAL DE LA POBLACIN.

La educacin de adultos, bien entendida y administrada, puede servir no solamente para aminorar las tensiones del cambio social y para comprenderlo positivamente, sino para evitar la atomizacin de culturas y sociedades, mediante la formacin de individuos integrados en la cultura de cada pas y, ms an, en la cultura universal. Cada individuo que se forma se convierte en agente de cambio, pues interacta con otras personas de su entorno. POR SU CONDICIN ECONMICA LA
EDUCACIN HA SIDO HISTRICAMENTE UN ELEMENTO IMPORTANTE EN LA MOVILIDAD SOCIAL.

LA

EDUCACIN DEL ADULTO IMPACTA POSITIVAMENTE LA ECONOMA DEL PAS EN GENERAL Y LA ECONOMA DEL INDIVIDUO EN PARTICULAR. SOBRE EL TEMA.

CONTINUACIN SE ABORDAN LAS CONSIDERACIONES PRINCIPALES

A.

LA EDUCACIN ES UN CONSUMO NO DECRECIENTE.

La economa de la educacin sostiene que sta no es solamente una inversin sino un consumo de la que necesita y se beneficia el hombre en su desarrollo. La dinmica de la ciencia y la tecnologa genera cambios en la estructura del trabajo. Cada descubrimiento cientfico conlleva una nueva tecnologa y, en consecuencia, una redistribucin profesional deriva tal hecho un aumento en el nmero (aspecto cuantitativo) y en la calidad (aspecto cualitativo) de los conocimientos que el adulto necesita asimilar, no solamente para ajustar su forma de trabajo, sino para

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transferirlos a otra actividad profesional.

De all, la tendencia mundial

de

estimular a los profesionales a que se capaciten en otras especialidades. El adulto requiere educarse cada da ms y el pas necesita que se eduque cada da ms, pues se espera que an cuando llegue al goce de su retiro laboral (jubilacin) tenga la capacidad de convertirse en un ente generador de ingresos y generador de empleos en el mejor de los casos. Otro aspecto por el cual es importante la educacin de adultos por su condicin econmica radica en que al momento de su retiro laboral hace malas inversiones econmicas que repercuten en su condicin individual, pero que tambin repercuten en la economa del pas.

B.

LA PLANIFICACIN Y EJECUCIN DEL DESARROLLO.

El desarrollo econmico y social es algo concreto que se puede planificar, ejecutar y evaluar en condiciones determinadas, intervienen diferentes sectores de la sociedad: los que conciben el desarrollo (planificadores), los que dirigen su ejecucin (tcnicos medios) y los que lo ejecutan prcticamente en diferentes reas de la actividad humana.

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La accin concertada entre estos tres sectores es fundamental y decisiva en toda poltica de desarrollo, a fin de informar y formar los recursos humanos que intervienen en l. La concientizacin del adulto para que comprenda el desarrollo, se identifique con l y participe en su realizacin.

8.4.3 Autoevaluacin A continuacin encontrar cinco preguntas de seleccin mltiple que le permitirn validar sus conocimientos. Luego de realizar esta actividad, verifique las respuestas incorrectas y repase nuevamente el material correspondiente. Puede consultar a su tutora si tiene dudas. 1. La Andragoga es a. Ciencia que estudia la educacin de nios. b. Ciencia que estudia la educacin formal, no formal e informal c. Ciencia que estudia la educacin de adultos. d. Ninguna de las anteriores Respuesta: c. Ciencia que estudia la educacin de adultos. 2. La Antropagoga es a. Ciencia que estudia el proceso de formacin integral del individuo b, Ciencia que estudia la educacin de adultos. c. Ciencia que estudia la educacin de nios. d. Ninguna de las anteriores Respuesta: a. Ciencia que estudia el proceso de formacin integral del individuo 36

3. Caractersticas que deben considerarse en la Educacin de los adultos a. Factores econmicos, el tiempo disponible, la experiencia b. Adultez biolgica, adultez psicolgica y adultez sociolgica c. Las aptitudes, los intereses y el empleo del tiempo d. Ninguna de las anteriores Respuesta; b. Adultez biolgica, adultez psicolgica y adultez sociolgica 4. Se es adulto cuando tiene: a. Personalidad Equilibrada (razn, sentimientos y voluntad). b. Responsabilidad personal y legal c. Independencia econmica y emocional d. Participacin poltica en la organizacin de la vida social, personal y familia propia. e. Todas las anteriores f. Ninguna de las anteriores Respuesta: e. Todas las anteriores 5. La necesidad de educar al adulto se fundamenta en: a. Su condicin individual, social y econmica. b. Poltica del pas c. Ampliacin del sistema educativo d. Ninguna de las anteriores Respuesta: a. Su condicin individual, social y econmica 37

8.5

Videos

A continuacin se describen las caractersticas del video Andragoga, el cual usted debe ver a travs de la direccin electrnica que se seala. Vea detenidamente el video y realice la autoevaluacin que aparece en el punto 8.5.2 El propsito de esta actividad de aprendizaje es que usted pueda reconocer en el video, los distintos conceptos que ha aprendido a travs de este mdulo. 8.5.1 Video 1: Ttulo: Andragoga Descripcin: Video con duracin de 6.49 minutos. power point y explicacin del tema. Acceso:(Andragoga you tube; 6.49 min)
HTTP://WWW.ESPACIOBLOG.COM/HENRYROJASUNEFA/POST/2008/01/01/TEORAAA-ANDRAGAIGICA-CLASE-ASISTIDA-15

Contiene presentacin de

8.5.2 Autoevaluacin Luego de ver el video, responda las siguientes preguntas. 1. La Andragoga es la ciencias que estudia la educacin de nios y adultos? Respuesta: Falso. adultos. La Andragoga es la ciencia que estudia la educacin de

38

2. Los adultos aprenden con estrategias participativas? Respuesta: Cierto. La participacin es un elemento importante en la educacin de adultos. 3. El docente es el protagonista de la educacin de adultos? Respuesta: Falso. El protagonista de la educacin de adultos es el sujeto que aprende. 4. La experiencia del adulto es relevante en su educacin? Respuesta: Cierto. La experiencia del participante es muy importante. 5. El rol del docente en la educacin de adultos es directivo? Respuesta: Falso. El docente es un facilitador de los aprendizajes

8.6

Trabajo

individual:

visite

la

siguiente

direccin

electrnica:

HTTP://WWW.YTURRALDE.COM/ANDRAGOGIA.HTM

Analice

los artculos: Caractersticas de la Andragoga y El Modelo Andraggico.

Enve a su tutor: MVARGASR@CABLEONDA.NET Su anlisis debe tener un mnimo de dos prrafos y un mximo de cuatro. Debe expresar sus ideas. Evite la repeticin del material analizado.

8.7

Trabajo Colaborativo: (los grupos tendrn cuatro integrantes; elegirn un (a)

coordinador(a), quien remitir los resultados del trabajo asignado.

39

Instrucciones: Analice, discuta y desarrolle dos de los principios bsicos en el aprendizaje del adulto sealados por Patrick Withaker. Cada grupo debe publicar en el foro, Los principios seleccionados a fin de evitar las repeticiones. Los 10 principios bsicos en el Aprendizaje del ADULTO Participacin Voluntaria Respeto mutuo Colaboracin Accin y reflexin Marco organizativo Posibilidad y cambio Factores sociales, econmicos y culturales. Motivacin Pensamiento critico Autoaprendizaje 8.8 Foros : Importancia de la Educacin de Adultos

Pregunta: Por qu es importante la Educacin de Adultos en nuestros das? Instrucciones: Con esta actividad de aprendizaje se propone fomentar el intercambio de

aprendizaje, desarrollo del respeto y valoracin por los aportes de cada participante y estimular el desarrollo de nuestra habilidad de expresin. Los participantes deben y pueden participar tantas veces como lo deseen; deben hacer aportes que enriquezcan el intercambio de opiniones, las respuestas que ofrezcan deben ser: no menores de 4 lneas y ni mayores de 8 lneas. Es deber de todos participar. La participacin de todos es vital para el desarrollo del curso; 40

adems, es una actividad de evaluacin de aprendizajes y por tanto forma parte de la evaluacin final del curso.

41

9. INFOGRAFA / BIBLIOGRAFA GARCES, Felipe: Andragoga. HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/ANDRAGOGA FERNNDEZ SNCHEZ, NESTOR: WWW.TUOBRA.UNAM.MX/HITPDF.PHP?OBRA=368 ANDRAGOGA. WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS10/.../ANDRA.SHTML Es la ANDRAGOGA una Ciencia?
WWW.UTPLONLINE.EDU.EC/CURSOS/.../ANDRAGOGIA.HTM

ANDRAGOGA:

PROPUESTA

PARA

LA

EDUCACIN

SUPERIOR.

HTTP://OFDP_RD.TRIPOD.COM/ENCUENTRO/PONENCIAS/AMARQUEZ.HTML

ANDRAGOGA.

HTTP://REDNET.FLACSO.EDU.MX/BLOG/?TAG=ANDRAGOGIA

Exposicin Andragoga: HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/PEDRITOGU/EXPOSICION-ANDRAGOGIA Andragoga . Facebook.


HTTP://JA-JP.FACEBOOK.COM/NOTES.PHP?ID=47720728739

Videos de Andragoga. HTTP://WWW.BOONIC.COM/VIDEOS-ONLINE/4349591.PHP Andragoga: ciencia y arte de la Educacin de Adultos.


WWW.FIESTABLOGS.COM/BLOG_FILE.PHP?ID=9195003

Andragoga: el aprendizaje de los Adultos.


HTTP://MIPAGINA.CANTV.NET/VMENDILLO/EDUCACION_ADULTOS.HTM

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BIBLIOGRAFA BSICA: ADAM, Flix, Andragoga: La Ciencia de la Educacin de Adultos, Editorial Andragogic, C.A., Fondo Editorial de FIDEA, Caracas, 1987. ADAM, Flix y Asociados, Andragoga y Docencia Universitaria, Fondo Editorial de FIDEA, Caracas, 1987. ADAM, Flix y Otros, Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje en Educacin de Adultos, Apuntes mimeografiados, Caracas, 1985.

CASTRO PEREIRA, Manuel, Qu Sabemos acerca de los Adultos y sus Caractersticas, para Disear Situaciones de Aprendizaje, Ediciones Los Tueques, Panam, 1983. Ruggiero, Mara Susana. Aprender a Ensear. Educacin para Adultos. Programa de Formacin de Formadores. Salamandra. Ecuador. 2000 Morris, Charles. Psicologa. Un Nuevo Enfoque. VII Edicin. Captulo 10. Adolescencia y Edad Adulta. Mxico, 1992. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Novak, Joseph D. y Gowin D. Bob. Aprendiendo a Aprender. Ediciones Martnez Roca, S. A. Barcelona, Espaa. 1988. Tierno Jimnez, Bernab. Del Fracaso al xito Escolar. Una gua para padres y educadores para potenciar el xito del estudiante. Plaza & Janes. I Edicin. Barcelona, 1997. Prentice Hall.

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