Ciclo escolar 2023-2024

Semana 2 y 3: del 4 al 15 de
septiembre
Escuela: ______________________________________
Profr(a): ______________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 Un tesoro en nuestro interior. EJES ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
P. 290 – 305.
Inclusión X
ESCENARIO AULA Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano a lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de género X
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable

Reconocer sus gustos y habilidades, así como afinidades Apropiación de las

culturas a través de
X
con sus compañeras y compañeros. Crear un costalito del la lectura y la
PROPÓSITO escritura
tiempo para apreciar lo valiosa que es su identidad y la de Artes y experiencias
los demás. sintéticas

Formas de actuar, pensar y relacionarse.

CONTENIDO
Cuerpos geométricos y sus características.
Reflexiona acerca delas formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen
PROCESOS DE las personas y los factores que las originan para propiciar el entendimiento
DESARROLLO DE mutuo.
APRENDIZAJE Reconoce semejanzas y diferencias entre un prisma y una pirámide; propone
desarrollos planos para construir primas rectos cuadrangulares y rectangulares.
Nuestros saberes Construcción de la identidad. P. 210

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Comentar, mediante una lluvia de ideas, lo que conocen acerca de la Libro Proyectos
identidad, registrar los aportes en el pizarrón para que al final, de aula
construyan un concepto grupal con apoyo del docente.
Cuaderno
Leer la información que se presenta en la página 290 del libro Proyecto
de aula y dialogar a partir de ella. Anexo 1 del
L cuadernillo de
Realizar la actividad 1 de la página 290, deben compartir cuáles son actividades
u sus gustos musicales y mencionen el porqué, posterior a ello y con
apoyo del profesor, elijan, democráticamente, un repertorio musical
n característico de su región (tomar en cuenta los gustos de todos) y
e realizar las actividades b, c, d y e, que se proponen en la página 291
de su libro Proyectos de aula.
s
Dibujar en su cuaderno un autorretrato y alrededor de éste, escribir las
características que consideran que los hacen únicos; al terminar,
realizar la actividad 2, 3 y 4 de la página 292 de su libro.

Actividad en casa: resolver anexo 1 del cuadernillo de actividades

 Compartir lo que aprendieron acerca de la identidad a partir de las Libro Proyectos
siguientes preguntas: ¿qué es? ¿por qué todos debemos tener de aula
identidad? ¿qué cosas me dan identidad? Etc.
Anexo 2 del
M Realizar la actividad 1 de la página 293 del libro Proyectos de aula, en cuadernillo de
a la que deben, de manera individual, escribir ciertas características que
le den identidad.
actividades

r Realizar actividad del anexo 2 del cuadernillo de actividades, en el que

t deben escribir rasgos que le dan identidad.

e Organizar al grupo en comunidades de 4 a 5 integrantes para que

llevar a cabo la actividad 2 de la página 294, deben compartir lo que
s escribieron, con la intención de identificar semejanzas y diferencias
entre las respuestas. Al terminar, elaborar un escrito en su cuaderno en
el que les permita expresar lo que más les gusta de sí mismos.

Comentar lo que recuerden acerca de la identidad mediante una Libro Proyectos

M lluvia de ideas. de aula
i Realizar la actividad 5 de la página 294 del libro Proyectos de aula, en Cuaderno
é la que deben dibujar, en una hoja blanca, la silueta de una lupa y
Anexo 3 del
escribir sobre ella cinco características que piensen que les dan
r identidad y los hace especial. cuadernillo de
actividades
c Intercambiar puntos de vista acerca de las preguntas que se presentan
o en la actividad 6 de la página 295 de su libro de texto. Primero deben
responder individualmente y posterior a ello, compartir sus respuestas
l de acuerdo a las indicaciones del docente.

e Actividad en casa: resolver anexo 3 del cuadernillo de actividades y

realizar la actividad 7 de la página 295 del libro Proyectos de aula.
s
Dialogar, en forma de asamblea, la información que obtuvieron al Libro Nuestros
platicar con sus padres lo indicado en la actividad 7 realizada en casa. saberes
J Comentar lo que aprendieran acerca de los documentos que dan Anexo 4 del
u identidad: ¿qué son? ¿cuáles son? ¿en qué consiste cada uno y cuáles cuadernillo de
son sus características? Etc. actividades
e
Dar lectura a la información del texto “La construcción de la identidad”
v de la página 210 del libro Nuestros saberes; al terminar, dialogar
e Realizar actividad del anexo 4 del cuadernillo de actividades, en el que
s deben llenar con sus datos los documentos que les dan identidad que
se presentan.

Dialogar a partir de las preguntas que se presentan en la página 296 Libro Proyectos
V del libro Proyectos de aula, antes de ello, deben escribir es su cuaderno de aula
i cada pregunta y dar respuesta de acuerdo a su criterio.
Cuaderno
e Leer la información del cuadro de diálogo de la página 296 de su libro
Anexo 5 del
y comentar lo que consideren relevante.
r cuadernillo de
Dar lectura al texto “Los diamantes de Diana” de la página 297 – 298 actividades
n del libro Proyectos de aula. Al terminar, dialogar a partir de las
e preguntas de la actividad 12 que se presentan en la página 299 del
libro Proyecto de aula.
s Actividad en casa: resolver anexo 5 del cuadernillo de actividades.

Comentar lo que aprendieron sobre los cuerpos geométricos: ¿qué Libro Proyectos
son? ¿cómo de clasifican? ¿cuáles son las características de los prismas de aula
y de las pirámides? Etc. Registrar participaciones en el pizarrón y Cuaderno
elaborar un esquema sobre la clasificación y características de los Anexo 6 del
L cuerpos geométricos. Al terminar, copiar esquema en su cuaderno. cuadernillo de
actividades
u Planificar la elaboración del “Costalito del tiempo” siguiendo las
indicaciones que se presentan en el momento “Organicemos las
n actividades” de la página 299, 300 y 301 del libro Proyectos de aula.
e Para ello, deben utilizar los moldes de los cuerpos geométricos de la
hoja 1 y 2 del anexo 6 del cuadernillo de actividades.
s
Actividad en casa: realizar la actividad 4 (utilizar cuerpos geométricos
del anexo 6) de la página 301 del libro Proyectos de aula, debe ser con
apoyo de sus padres.

Organizar al grupo en comunidades de 4 a 5 integrantes para que Libro Proyectos

cada uno pueda explicar cómo elaboraron sus joyas y muestren a de aula
M todos, con la intención de que nuevamente encuentren las semejanzas
Cuaderno
y diferencias que tienen entre ellos.
a
Realizar las actividades 1 y 2 del momento “Creatividad en marcha” de
r la página 302, para ello, deben dialogar sobre lo que conocen acerca
t de las cápsulas del tiempo: ¿qué son? ¿para qué se utilizan?

e Llevar a cabo la actividad 3 de la página 302 a partir de las

indicaciones que se presentan, tomar nota en su cuaderno delo que
s pueden utilizar.

Actividad en casa: conseguir y llevar a la escuela todos los materiales

que van a utilizar para elaborar el costalito para sus joyas.

Realizar la actividad 4 de la página 303 del libro Proyectos de aula, Libro Proyectos
para ello, primero deben organizar el mobiliario del salón o buscar un de aula
M espacio en el patio de la escuela para que toda la comunidad pueda
Materiales para
i trabajar en la elaboración de su costalito.
elaboración del
é Sacar el material que llevaron a la escuela y dar paso a la elaboración
de su costalito. Pueden escuchar música o cantar mientras se realiza
costalito

r dicha actividad.

c Al terminar el costal, realizar la actividad 5 de la página 303 de su libro,

para que cada uno guarde sus joyas en el costalito.
o
Ponerse de acuerdo con el docente acerca de los materiales que
l pueden utilizar para elaborar la cápsula del tiempo, para ello, organizar
e al grupo en comunidades de 5 integrantes.

s Actividad en casa: conseguir para llevar a la escuela los materiales que

requieren para elaborar en comunidad su cápsula del tiempo.
 Organizarse en comunidades de acuerdo a las que se integraron el día Materiales para
anterior, cada una debe buscar un espacio dentro de la escuela, pero construcción de
fuera del aula (puede ser el patio) donde van a trabajar. la capsula del
J tiempo
Sacar los materiales que a cada uno le toco y dar paso a la
u construcción de su cápsula del tiempo. Pueden escuchar música
e mientras realizan la actividad. El docente puede apoyar en caso de
que a la comunidad se le dificulte algún paso en la elaboración de la
v actividad.
e Al terminar, cada integrante debe guardar su costalito de joyas dentro
s de la cápsula del tiempo, ya que estén todas adentro, dar paso a
cerrarla y enterrarla o guardarla en el lugar que seleccionaron dentro
de la escuela.

V Realizar la actividad 1 del momento “Valoramos y compartimos

nuestros logros” de la página 304 de su libro a partir de las preguntas
Libro Proyectos
de aula
i que se proponen, mismas que, antes de compartir, deben escribir y
Cuaderno
responder de manera individual en su cuaderno.
e
Realizar la actividad 2 de la página 305 de su libro con el material que
r proporcionará su docente, para ello, deben hacerlo en comunidad.
n Tomar acuerdos a partir de la actividad 4 de la página 305 de su libro,
e el docente debe registrar en el pizarrón y, por último, los alumnos
deben tomar nota de ellos en su cuaderno.
s
Cuerpos geométricos
Producto Joyas de identidad
Costalito
Conocimiento sobre qué es la identidad personal
Conocimiento sobre qué son los cuerpos geométricos y sus
características
Reconocimiento de aspectos que le dan identidad (joyas)
Rasgos a evaluar Reconocimiento de diferentes cuerpos geométricos
Apuntes en el cuaderno
Ortografía
Disposición al trabajo en clase
Cumplimiento de actividades en casa
 Expres-arte con el cuerpo. EJES
Tiempo
PROYECTO P. 90 – 103. ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO ESCOLAR Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Usar el lenguaje corporal y las artes para mostrar su Artes y

experiencias X
personalidad, narrando la historia de su nombre. sintéticas

PROPÓSITO Apropiación de
las culturas a
través de la X
lectura y la
escritura

Creación y representación de narrativas a partir de acontecimientos relevantes

CONTENIDO
de la comunidad, empleando recursos literarios, visuales, corporales y sonoros.
PROCESOS DE
Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos,
DESARROLLO DE
a partir de cuentos que lee o escucha.
APRENDIZAJE
La narración y su orden lógico. P. 14
Nuestros saberes Expresiones corporales. P. 53
Construcción de la identidad. P. 210

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto a desarrollar Libro Proyectos

durante las siguientes dos semanas, para ello, leer el título y el propósito escolares
que se presenta en la página 90 del libro Proyectos escolares.
Cuaderno
Dar lectura al texto que se presenta en esa misma página y dialogar a
partir de la información que proporciona mediante las siguientes Anexo 7 y 8 del
L preguntas: ¿sabes cuál es el origen de tu nombre? ¿cuál es su cuadernillo de
actividades
significado? ¿de qué personas recuerdas el nombre y te causa emoción
u al escucharlos? Atender explicación del docente.
n Realizar la actividad 1 que se propone en la página 90 de su libro de
e texto; para ello, deben responder en asamblea las preguntas que se
presentan.
s Realizar la actividad 2, que consiste en dibujar y describir en a su
personaje favorito, para ello, usar anexo 7 del cuadernillo de
actividades. deben colorear.

Actividad en casa: realizar anexo 8 del cuadernillo de actividades y a

partir de él, mejorar la descripción que hicieron sobre su personaje.
 Realizar la actividad 1, 2 y 3 de la sección “Recuperemos” de la página Libro Proyectos
M 91 de su libro, que consiste en sacar la descripción del personaje que escolares
dibujaron la clase anterior, formar un circulo en el patio de la escuela, de
a forma comunitaria y de manera solidaria, mostrar el dibujo que realizaron Cuaderno
del personaje que eligieron.
r
t Por turnos, compartir la descripción de cada que realizaron su personaje,
digan por qué los prefieren, si les gustaría saber más y si a su mente,
e vinieron más personajes. Compartan si existen nombres que les provocan
alguna situación de enojo.
s
M Realizar la actividad 4 de su libro de texto, que consiste en reflexionar Libro Proyectos
sobre cómo van a narrar la historia de su nombre, deben tomar nota en escolares
i su cuaderno de las ideas que les vayan surgiendo.
Cuaderno
é Dar paso a organizar y planificar el proyecto sobre la presentación de la
historia de su nombre, para ello, deben guiarse de la indicación de la
r actividad 1 de la página 93 de su libro de texto y el esquema sobre la
c organización lo deben realizar en su cuaderno. Para construir su
esquema, pueden usar información que encuentren en libros,
o diccionarios, cuentos, relatos, etc.

l Actividad en casa: investigar, con sus padres, y escribir en su cuaderno la

e historia de su nombre: ¿por qué me llamaron así? ¿quién decidió mi
nombre? ¿cuál es su significado? ¿cuál es su origen?
s
Realizar las actividades 1, 2 y 3 del momento “Acción” de la página 94 Libro Proyectos
de su libro de texto, que consiste en: organizar en comunidades a los escolares
estudiantes para investigar sobre qué es y cómo se construye la
Libro Nuestros
J identidad personal; para ello, pueden recurrir al libro Nuestros saberes, en
la página 210 y leer el texto “Construcción de la identidad” para saberes
u complementar la información que se solicita.
Cuaderno
e En asamblea, compartir los resultados de su investigación y reflexionen
Anexo 9 del
sobre la identidad personal.
v cuadernillo de
actividades
Realizar un dibujo de su persona y escribir, en su cuaderno y de manera
e individual, cuáles son los aspectos que le dan identidad y que lo hacen
s ser diferente a los demás. Compartir con sus compañeros de grupo.

Actividad en casa: realizar actividad del anexo 9 del cuadernillo de

actividades.

Comentar lo que aprendieron acerca de las narrativas corporales: ¿qué

V son? ¿qué elementos integran? ¿cuál es su función? ¿qué se puede
i representar con ella? ¿cómo se puede realizar una? Etc. Atender
explicación del docente.
e Con apoyo del profesor, realizar la actividad 5 de la página 96, que
r consiste en interpretar las secuencias de movimientos que se presentan
en la página 95 de su libro Proyectos escolares. Repetir tantas veces sea
n necesario hasta que puedan dominar la secuencia de movimientos.
e Dar lectura a la información que se presenta en la página 53
s “Expresiones corporales” del libro Nuestros saberes, realizar las
actividades que se proponen y al terminar, dialogar a partir de lo que se
realizó

Realizar más secuencias de movimientos que se sepan y compartirlas

con todo el grupo.

Realizar la actividad 6 de la página 97 del libro Proyectos escolares, que Libro Proyectos
consiste en leer en voz alta, alternando turnos y expresando la emoción escolares
que se corresponde a cada fragmento del texto. Repetir de 2 a 3 veces
la lectura y asegurar que todos los estudiantes realicen los movimientos Libro Nuestros
L corporales. saberes

u Realizar la actividad 7 del cuadernillo de actividades de la página 98 del Anexo 10 del

libro de texto, a la par, deben atender explicación del docente acerca cuadernillo de
n de la trama de los cuentos, para ello, pueden consultar el libro Nuestros actividades
e saberes, en la página 14, en la que se aborda el tema “La narración y su
orden lógico”. Atender explicación del docente y complementar dando
s lectura a la información que se presenta del lado izquierdo de su libro.

Actividad en casa: realizar actividad del anexo 10 del cuadernillo de

actividades, en el que deben escribir información acerca de su nombre.

Realizar la actividad 9 de la página 99 de su libro de texto, en ella, Libro Proyectos

deben, de manera individual, estructurar la secuencia de la narrativa de escolares
la historia de su nombre, a partir de la investigación que realizaron con
sus familiares. Para ello, deben sacar lo investigado. La tabla “Estructura
M de secuencia narrativa”, que se propone en dicha actividad, pueden
a trazarla en su cuaderno para tener un mayor espacio de registro.

r En su cuaderno, deben describir cada detalle de lo que deben realizar,

de manera personal, durante la presentación de la narración corporal
t de la historia de su nombre.
e Leer la información que se presenta en la página 100 de su libro de texto,
s dialogar sobre lo que se presenta y reflexionar a partir de las preguntas
que propone.

Realizar las actividades 1 y 2 de la misma página mencionada, con la

intención de valorar los avances y posibles mejoras de su narrativa
corporal a presentar acerca de la historia de su nombre.

De manera colectiva, llevar a cabo la actividad 3 de la página 100, con Libro Proyectos
M el propósito de reflexionar y expresar cómo se sintieron a lo largo del escolares
i proyecto al manifestar sus emociones
Hojas de colores
é Ensayar, de manera personal, las veces que sean necesarias la
Plumones
presentación de la narrativa de la historia de su nombre, el docente
r debe asignar el espacio, puede ser el patio de la escuela, para que
Tijeras
c todos realicen el ensayo.
Pegamento
o Realizar la actividad 1, 2, 3 y 4 de la página 101 de su libro de texto, que
consiste en tomar acuerdos para realizar las presentaciones de las
l narrativas de sus nombres, registrar en el pizarrón y tener presente dichos
acuerdos durante el desarrollo de la sesión de trabajo, así como
e seleccionar el espacio de la presentación, realizar invitaciones para
s compañeros de otros grados y preparar todo para el trabajo de la
demostración de las narrativas corporales de la historia de sus nombres.

Actividad en casa: elaborar un cartel con su nombre (grande, decorado

y llamativo) y llevar accesorios personales para usar en la presentación.

Recibir a los asistentes a la presentación de los proyectos de los Cartel con

J estudiantes del grupo, sentarlos en los lugares correspondientes. nombre de
u Llevar a cabo la presentación de su proyecto, que consiste en la
cada alumno

e presentación de las narrativas corporales de la historia de sus nombres

(cada alumno debe presentar su narrativa en el orden que se acordó el
Accesorios
personales
v día anterior durante la asamblea). Al terminar, agradecer a los asistentes
Libro Proyectos
a la presentación de sus proyectos.
e escolares
Realizar la actividad 1, 2 y 3 de la página 103 de su libro de texto, con la
s intención de retroalimentar el trabajo que presentó cada uno de los
estudiantes.

Llevar a cabo las actividades del momento “avanzamos” de la página Libro Proyectos
103 de su libro de texto de acuerdo al siguiente orden: escolares
V
i 1. En asamblea, conversar acerca de cómo se sintieron en cada
uno de los momentos del proyecto.
e
2. Reflexionar se la presentación de narrativas corporales les ayudó
r a identificar sus emociones, expresarlas y reconocerse como
n persona con identidad.

e
3. Escribir acuerdos, en asamblea, a los que llegaron para mostrar
s sus narrativas corporales.

Producto Cartel con su nombre

Narrativa corporal de la historia de su nombre
Conoce el significado de narrativa corporal y los elementos que
se requieren para ponerla en práctica
Reconoce el significado de la identidad personal y los elementos
que se la dan
Rasgos a evaluar
Apuntes en el cuaderno
Ortografía
Disposición al trabajo en clase
Cuadernillo de actividades y cuaderno del alumno
Cumplimiento de actividades en casa
 Los servicios públicos
EJES ARTICULADORES
PROYECTO satisfacen las necesidades de Tiempo
la comunidad. P. 228 – 243. Inclusión X
ESCENARIO COMUNITARIO Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Conocer la importancia de los servicios públicos en Artes y experiencias

sintéticas X
México, así como comprender qué son, cuáles son y
PROPÓSITO cómo funcionan en la vida diaria de las personas. Apropiación de las
Identificar problemas sobre los servicios públicos en su culturas a través de la
lectura y la escritura
comunidad.
Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e infraestructura para
satisfacer las necesidades de salud, educación, esparcimiento, comunicación,
CONTENIDO seguridad y justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así
como la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos como parte
de una sociedad democrática.
Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación,
seguridad y justicia de las personas de su comunidad, e identifica la
infraestructura y servicios públicos que se requieren para satisfacerlas y alcanzar
PROCESOS DE
el bienestar colectivo.
DESARROLLO DE
Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus aportaciones y
APRENDIZAJE
trabajo al funcionamiento de los servicios públicos.
Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en qué
consiste, por qué es importante y cómo se puede ejercer.
Nuestros saberes Servicios públicos y bienestar colectivo. P. 157- 158.

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Abrir el libro Proyectos comunitarios en la página 228, leer el título del Libro Proyectos
proyecto a abordar y dialogar a partir de las siguientes preguntas: comunitarios
¿qué sabes acerca de los servicios públicos? ¿con cuáles cuentas en
casa? ¿por qué crees que se consideran como una necesidad de las Cuaderno
L personas y las comunidades? ¿quién crees que son los encargados de
proporcionarlos? Al terminar, atiendan explicación del profesor.
Anexo 11 del
u cuadernillo de
actividades
Dar lectura al texto de Mayra, de las páginas 228 y 229 de su libro; al
n terminar, dialoguen a partir de lo leído, realizar las actividades y
responder las preguntas del inciso a que se proponen.
e
s Elaborar un dibujo en su cuaderno en el que se presente su hogar y los
diferentes servicios públicos con los que cuenta (mediante dibujo y
nombre).

Actividad en casa: realizar anexo 11 del cuadernillo de actividades.

 Comentar lo que aprendieron acerca de los servicios públicos: ¿qué Libro Proyectos
son? ¿para qué sirven? ¿cuál es la importancia de contar con ellos? comunitarios
¿quién es el encargado de proporcionarlos? ¿se debe pagar por
ellos? Mencionar algunos ejemplos, etc. Libro Nuestros
M saberes
Dar lectura a la información que se presenta en la página 230 de su
a libro Proyectos comunitarios y dialogar sobre ella. Para aclarar el tema Anexo 12 del
r de bienestar, impuestos y servicios públicos, revisar la información que cuadernillo de
actividades
se presenta en el libro Nuestros saberes, en las páginas 157 y 158. Al
t terminar, realizar las actividades 1 y 2 de esa misma página (230);
deben compartir sus respuestas y ser activos con las participaciones.
e
s Realizar anexo 12 del cuadernillo de actividades, en el que deben
escribir el concepto de bienestar, impuestos y servicios públicos, que
se presenta en las páginas anteriores mencionadas del libro Nuestros
saberes.

Compartir, de manera oral, lo que recuerden acerca de los servicios Libro Proyectos
M públicos. comunitarios

i Reunirse en parejas y de manera individual, pero apoyándose con Cuaderno

información que puedan compartir a partir de lo que han aprendido,
é completar el cuadro sinóptico sobre los servicios públicos que se
r presenta en la página 231 de su libro de texto.

c Apoyar al profesor, usando la información que recabaron en el

cuadro sinóptico en su libro, a elaborar de manera más profunda el
o mismo cuadro sinóptico que debe estar plasmado en el pizarrón.
l Escribir en su cuaderno una reflexión en la que se plasme la
e importancia de contar con los servicios públicos y también, lo que se
debe hacer para cuidar de ellos. Compartir su reflexión en
s comunidades de 3 a 5 integrantes.

Realizar la actividad del inciso c de la página 232 del libro Proyectos Libro Proyectos
comunitarios. Dicha actividad consiste en escribir o dibujar una comunitarios
J historieta o anécdota relacionada con alguna de las siguientes ideas:
Cuaderno
u 

El uso y la función de los servicios públicos en la comunidad.
La importancia del pago de impuestos para el mantenimiento
e de los servicios públicos.

v Al terminar su historieta, organizar al grupo en comunidades de 4 a 5

integrantes para compartir sus trabajos elaborados.
e
Actividad en casa: buscar, recortar y llevar a la escuela imágenes
s (pequeñas) de diferentes servicios públicos que haya o no en su
comunidad (mínimo 15 diferentes)

Sacar las imágenes que llevaron a clase y usen para realizar la Libro Proyectos
actividad 3 de la página 232 de su libro. Les van a servir para comunitarios
V identificar los diferentes servicios públicos con los que cuenta o no
Imágenes de
cuenta su comunidad.
i servicios públicos
Al terminar, la actividad, trazar en su cuaderno una tabla como la
e
r siguiente: Cuaderno

n Con estos cuenta

Servicio públicos de mi comunidad
Con estos no cuenta Me gustaría que contara

e
s
En el espacio 1 y 2 de la tabla, deben pegar las imágenes de los
servicios públicos, en el espacio que dice “Me gustaría que contara”
deben escribir el nombre del servicio público y explicar el por qué.
Compartir su trabajo con los compañeros del grupo.

Dar continuidad con los incisos b y c de la actividad 3 de la página Libro Proyectos

233 de su libro Proyectos comunitarios, en la que deben completar comunitarios
una tabla acerca de los servicios públicos de su comunidad.
Cuaderno
Leer el texto que se presenta en la página 234 de su libro de texto, al
L terminar, dialogar, en comunidad, a partir de la información que se
u presenta.

n Realizar, reunidos en asamblea, la actividad 2 de la página 235 de su

libro de texto. En ella, deben reflexionar acerca de las ideas,
e necesidades e inquietudes que tienen sobre los servicios públicos.
s Escribir las ideas en el pizarrón y posteriormente cada alumno debe
copiar en su cuaderno.

Usar las ideas expresadas para completar la tabla que se presenta en

la página 236 de su libro de texto.

Reunidos en comunidades, con base a la información de la tabla de Libro Proyectos

la página 236 que se llenó la case anterior, reflexionar a partir de las comunitarios
ideas que se presentan en el inciso a y b de esa misma página,
M correspondientes a la actividad 3, todos deben participar. Libros de la
biblioteca de aula
a De manera individual, realizar la actividad 4 de la página 237 de su y escolar
r libro de texto, pueden buscar información en libros de la biblioteca
Anexo 13 del
del aula o escolar.
t cuadernillo de
Leer el texto que se presenta en la página 237, se puede realizar de actividades
e manera individual o por turnos para que todo el grupo siga el ritmo de
s la lectura. Al terminar, elaborar un mapa conceptual, en su cuaderno,
en el que se plasmen los tres tipos de democracia, para ello, deben
utilizar la información que leyeron anteriormente.

Actividad en casa: realizar anexo 13 del cuadernillo de actividades.

Comentar lo que aprendieron acerca de los servidores públicos: ¿qué Libro Proyectos
M son? ¿cuál es su función? ¿quién les paga por sus trabajos? Etc. comunitarios
i Realizar actividad del anexo 14, en el que deben escribir cuál es la Cuaderno
é función de cada uno de los servidores públicos que se presentan.
Anexo 14 del
r Realizar las actividades del momento “Organizamos la experiencia” cuadernillo de
de la página 238; primero, deben leer la información que se presenta actividades
c sobre la participación y control de la función de los servidores
o públicos.

l De manera grupal, establecer acuerdos para el desarrollo del

proyecto a realizar, registrar información en el pizarrón y después
e cada alumno debe copiar en su cuaderno.

s Actividad en casa: realizar la actividad 1 de la página 239 de su libro

Proyectos comunitarios. Para ello, solicitar a un adulto que acompañe
al alumno a dar el recorrido.

Realizar la actividad 1 de la página 240 de su libro de texto, para ello, Libro Proyectos
deben enlistar los servicios públicos que reconocieron en el momento comunitarios
“Formulemos el problema” y “Organizamos la experiencia” que se
J quedó de actividad en casa. Cuaderno

u Realizar la actividad 2, para experimentar una silla ciudadana a partir

de una asamblea entre la comunidad del aula. Para ello, deben
e elaborar en su cuaderno una lista de propuesta en las que expliquen
v cómo podrían mejorar cada uno de los servicios públicos de su
comunidad. Posterior a ello, realizar la actividad del inciso b, c, d y e.
e Es importante seguir el orden de las actividades y registrar las acciones
acordadas para llevarlas a cabo.
s
Reflexionar, a partir de la actividad 3, mediante una asamblea, con
apoyo del docente, en torno a las actividades que se desarrollaron.

Realizar la actividad 1, del momento “Valoramos la experiencia” en la Libro Proyectos

V que deben jugar a construir una red, a partir de la formación de un
círculo, usando una bola de estambre y siguiendo la mecánica de
comunitarios

i que, el alumno al que le lancen la bola de estambre, debe hacer lo Bola de estambre
que se indica en la actividad de la página 242.
e Cuaderno
Completar, de manera individual, el cuadro sinóptico de la actividad
r 2, de la página 243, con la intención de rescatar los aprendizajes
n alcanzados. Al terminar, compartir sus registros con sus compañeros.

e Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron

en comunidad para reflexionar sobre la importancia de los servicios
s públicos que satisfacen las necesidades colectivas.

Producto Proyecto sobre la mejora de los servicios públicos

Conoce qué son y cuáles son los servicios públicos, así como su
importancia y función.
Conoce qué son los servidores públicos y cuál es su función.
Apuntes en el cuaderno
Rasgos a evaluar
Ortografía
Disposición al trabajo en clase
Participación activa en las comunidades de trabajo
Cumplimiento de actividades en casa
 ¿Qué está pasando en mi cuerpo? EJES ARTICULADORES
Tiempo
PROYECTO P. 136 – 151
Inclusión

ESCENARIO AULA Dos semanas Pensamiento crítico X

CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida saludable X
Con integrantes de su comunidad, reconocer las etapas del Artes y experiencias

desarrollo humano y elaborar modelos de los aparatos sintéticas

PROPÓSITO reproductores femenino y masculino. Apropiación de las

culturas a través de
la lectura y la
escritura

Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de

CONTENIDO infecciones de transmisión sexual (ITS) y de embarazos en adolescentes, en el
marco de la salud sexual y reproductiva.
Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del
desarrollo humano, así como las características, necesidades,
responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de
ellas.
PROCESOS DE
Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de
DESARROLLO DE
describir y representar con modelos el proceso general de la reproducción en
APRENDIZAJE
los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que implica la toma de
decisiones libres e informadas y su prevención y planificación es responsabilidad
tanto de hombres como de mujeres, y que forma parte de sus derechos
sexuales y reproductivos.
Nuestros saberes Etapas de desarrollo. P. 75.

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿consideras que eres la Libro Proyectos
misma persona de ahora a cuando tenías 1 o 2 años? ¿por qué? ¿qué de aula
ha cambiado? ¿el cambio ha sido bueno o malo? ¿por qué? ¿es
L normal? ¿a qué se debe? Registrar ideas expuestas en el pizarrón. Anexo 15 del
cuadernillo de
u Dar lectura, de manera solidarias, es decir, grupal, al texto que se actividades
n presenta en la página 136 de su libro Proyectos de aula. Al terminar,
dialogar a partir de lo que se presenta en él.
e Realizar la actividad 2 de la página 137, siguiendo las indicaciones
s que se proponen, para ello, deben utilizar hojas blancas y plasmar
cambios que han experimentado a lo largo de su desarrollo.

Actividad en casa: resolver anexo 15 del cuadernillo de actividades

 Compartir lo que aprendieron acerca de las etapas de desarrollo Libro Nuestros
humano a partir de las siguientes preguntas: ¿les suceden a todas las saberes
M personas? ¿cuántas etapas son a lo largo de la vida? ¿cuáles son los
Anexo 16 y 17 del
a rangos de edades de cada etapa? ¿cuáles son sus características
propias a cada una de ellas? ¿en qué etapa te encuentras? cuadernillo de
r actividades
Resolver actividad del anexo 16 del cuadernillo de actividades, en el
t que deben organizar, en su cuaderno, las etapas de desarrollo y
escribir las características de cada una de ellas. Apoyarse de la
e información de la página 70 del libro Nuestros saberes.
s Actividad en casa: resolver anexo 17 del cuadernillo de actividades

M Compartir lo que aprendieron acerca de la entrevista: ¿qué es? ¿en

qué consiste? ¿quiénes participan y qué nombre reciben? ¿cuál es la
Libro Proyectos
de aula
i función del entrevistador? ¿cuál es la función del entrevistado? ¿cómo
Cuaderno
se realiza un guion de entrevista? Etc.
é Entrevista
Realizar los incisos a, b, c, d y e, de la actividad 1 de la página 138 de
r su libro de texto, para ello, se debe organizar al grupo en
Anexo 18 del
c comunidades de 4 a 5 integrantes. Las preguntas de la entrevista
deben estar escritas en el anexo 18 del cuadernillo de actividades,
cuadernillo de
actividades
o mismas que decidirán cuáles hacer y deben dialogar sobre el porqué
consideran adecuado hacer esas preguntas en su entrevista.
l
Actividad en casa: cada alumno debe aplicar la entrevista elaborada
e en su comunidad escolar, siguiendo las indicaciones de los incisos f y g
s de la página 138 del libro Proyectos de aula.

Reunirse en comunidades de trabajo acorde lo organizado el día Libro Proyectos

anterior. Compartan las respuestas que cada uno registró a cada de aula
J pregunta de la entrevista y con ello, realicen la actividad 2 de la
página 138 de su libro, en la que deben registrar datos en la tabla de Cuaderno
u la página 140 (dicha tabla deben trazarla en su cuaderno para poder
Anexo 19 del
registrar a detalle cada dato)
e cuadernillo de
Realizar, en su cuaderno, la actividad 3 de la página 139 de su libro, actividades
v en ella deben escribir la etapa de desarrollo en la que se encuentran y
e los cambios físicos y emocionales que han notado.

s Actividad en casa: resolver anexo 19 del cuadernillo de actividades;

también, llevar un cartón de 57 x 87 cm.

Dar lectura al texto ¿Cómo están formados los aparatos Libro Proyectos
V reproductores? De la página 139 de su libro de texto y dialogar a partir de aula
de la información que presenta.
i Cartón
Realizar las actividades 1 y 2 de la página 139 de su libro, para ello,
e deben usar el cartón que llevaron a clase para dibujar el aparato
r reproductor que el docente le indicará a cada alumno, en el que,
después de dibujar, deben escribir el nombre de cada una de las
n partes del mismo.

e Presentar al grupo el trabajo que realizaron con la intención de

demostrar si lograron identificar las partes de cada aparato
s reproductor.

Realizar la actividad del inciso b de la página 140 de su libro, para ello, Libro Proyectos
pueden recurrir a los libros de la biblioteca del aula o de la escuela, de aula
L compartir la información en comunidades y tomar nota de lo que se
solicita. Cuaderno
u
Resolver actividad del anexo 20 del cuadernillo de actividades en la Anexo 20 y 21
n que deben escribir la función de cada una de las partes que del cuadernillo
e conforman los aparatos reproductores, para ello, se pueden reunir en de actividades
comunidades de 3 a 4 participantes. Al terminar, pegar su trabajo en
s el cuaderno y entregar para calificar.

Actividad en casa: realizar anexo 21 del cuadernillo de actividades.

Sacar la información recabada en la entrevista que aplicaron la Libro Proyectos

semana pasada y, reunidos en comunidades, realizar la actividad 1 de aula
de la página 140 de su libro de texto. Para ello, deben sacar la tabla
que realizaron el día jueves de la semana pasada y dar continuidad Cuaderno
M con el registro de la información que solicita la actividad.
Anexo 22 del
a Comentar lo que aprendieron de las tablas y graficas: ¿qué son? cuadernillo de
actividades
¿cuál es la función de las gráficas? ¿cómo puedes realizar una gráfica
r a partir de la información de una tabla? Atender la explicación del
t profesor.

e Realizar las actividades de las páginas 141 y 142 de su libro de texto.

Para ello, deben elaborar gráficas en su cuaderno a partir de los datos
s de las etapas de desarrollo de las personas que entrevistaron y
registrar la respuesta de las preguntas que se presentan.

Actividad en casa: Resolver anexo 22 del cuadernillo de actividades.

También, conseguir un cuarto de cartulina, una pinza de ropa e
imágenes o fotografías de las diferentes etapas de desarrollo humano.

Organizar al grupo en comunidades de 6 integrantes mediante Libro Proyectos

alguna dinámica que el docente proponga y asignar un lugar de de aula
M trabajo dentro del aula o en un espacio del patio de la escuela.
Cartulina
i Cada alumno debe sacar el material solicitado la clase anterior,
Imágenes de las
compartir las imágenes que consiguieron sobre las diferentes etapas y
é elegir qué etapa de desarrollo humano van a realizar. Posteriormente, etapas de
desarrollo
r cada uno debe pegar las imágenes de la etapa en una cara de la
cartulina y con apoyo de todos los integrantes de la comunidad, humano
c escribir, en forma de lista, las características de la etapa que les tocó.
Lazo
Apoyarse de la información que se presenta en la página 75, del texto
o Etapas de desarrollo, del libro “Nuestros saberes” Pinzas de ropa
l Elaborar la actividad c y d de la página 143 de su libro de texto, en la
e que deben hacer un tendedero de las etapas del desarrollo humano.

s Actividad en casa: por comunidad, conseguir y llevar a la escuela los

materiales que se solicitan en la página 143 o 148 de su libro para
realizar el modelo del aparato reproductor femenino o masculino, de
 acuerdo a lo que seleccionen los integrantes.

Reunir al grupo en comunidades de trabajo, de acuerdo a lo Libro Proyectos

J organizado en la clase anterior, sacar los materiales solicitados y de aula
u revisar que se cumplió con todos; en caso de que no sea así, buscar la
manera de solucionarlo. Materiales para
e Con el material, elaborar el modelo del aparato reproductor femenino
la elaboración
del modelo del
v o masculino (de acuerdo a lo seleccionado. Para ello, deben seguir aparato
las indicaciones para el procedimiento de elaboración que se reproductor
e presentan de la página 144 a la 151 de su libro de Proyectos de aula. (femenino o
s Al terminar, mostrar sus trabajos finales a las demás comunidades.
masculino)

Reflexionen a partir de las preguntas que se presentan en el momento Libro Proyectos

V “Reflexionemos el camino andado” de la página 151 de su libro de de aula
i texto. Para ello, primero deben escribir las preguntas en su cuaderno
dar respuesta de manera individual a cada una de ellas. Al terminar, Cuaderno
e compartir, de acuerdo al orden que indique el profesor, las respuestas
Anexo 23 del
de manera oral y dialogar sobre lo que aprendieron.
r cuadernillo de
actividades
Escribir, en el cuaderno, los acuerdos asamblearios a los que llegaron
n en comunidad para seguir aprendiendo las diferentes etapas de
e crecimiento y las partes de los aparatos reproductores.

s Actividad en casa: responder anexo 23 del cuadernillo de actividades.

Entrevista
Tendedero de características de las etapas de desarrollo
Producto
humano
Modelo del aparato reproductor (femenino o masculino)
Reconocimiento de las etapas de desarrollo humano y las
características particulares de cada una
Reconocimiento de la función de los aparatos reproductores
(femenino y masculino) y de las características particulares de
Rasgos a evaluar cada uno de sus componentes
Apuntes en el cuaderno
Ortografía
Disposición al trabajo en clase
Cumplimiento de actividades en casa