Capitulo 2 KERLINGER . Problemas e hipétesis RRegLemAs = Wiroresis” i - Macha gente pleas que fa cnc es bstainente na actividad derecolecion de dates, pro no eas. Como Cohen seal: : “Noha. «xn promo ges del conosco a tase moda bao- ‘aco de scald de datos clon sin lesb de pbs tax ete i ‘Sones see la tari de lor ins Sin guns seo . ‘acer wo pia temic Qué eer gut lo ee “ ‘La persona sin infortacién centifica con frecuencia tiene la iden de que el cientitied un indigo en exeto objetivo que recolcta datos sn idea preconcebida alguns Peincaresefald-tace mucho tempo, lo fal de esa idea. ARmo:~— = “pide rh doe tena tenhce smile i ciscinguibe Fo aoenascpeaens ie ialernmtigaae SoG 8 Nha Ui nitemeusoddaineu ocr ee i PROBLEMAS 7 No siempre es posite que e invesigadée formule e problems de mane sensilla lars y completa, Cop frecdencia, puede leper ta sélo una idea general apa incosaconfus del peters. Esto forma piste dela conpleja ataraeza de ia Ine ‘estgaebncenifin, En oetones el investigador puede passe ats explofando,. "azonando einvestigandé ants de que pueda esiablecer con arid las prrgunia ‘ {gue ha esiado tratando de conta, Sin embargo, el plateamiento adeoado.de>*" roblma de nvesigcin es una de js partes mas importantes deta EI hecho de. fuse diel e imposible planea el problema stsTaciovameste, eh vn momento = dle ee stop perk devia gran acd y Seve = Cohn, 4 efi New Yrs Mean 5 a3“Tenino gn mnente era ifiexkad, se puede esabieer un principio bésico: sie qsloce eater prim, debe sternal pincpio cual ese. Se puede dete ave ‘Sranypaiee-sestludin nica m conocer qué esloquese pretende hace; otra rar- fe ase connciiam de qué e& an peoblana y en especial qué es un problea ition, "iE qi cose el boca planscamiento dl problema? Aun cuando los probl- asi tnastgasion deren en gran mediéa y no hay una forma “coerect"” para Suplanteaniem, leans de sas caracersieas 9 plantcarsiento se pueden apren- ‘ter austlinr aon provntna. Por lo promo, s¢ hard referencia ados ores ejemplos ‘ae peated lastigacia patiicados, y se estudiar al mismo tiempo sus ca ‘actetitieas. Primera, 2¢ tamara problema del exucio de Huriockdescrto en e apie: ees soa oe efectns de diferentes spas de incetivos en a eecucitn ‘Scientia? Nome queel problews eet plantendo en forma de pregunta. Eres ‘teaontexta, 1s forma ands simplees la cnjr. Debe tomarse en cuenta que el proble: tna platen uns elaise eave vaable,en exe cas ls variable incasivosejeca- ‘Gil alumna, (Elabraino “aiabe” sevddefinido forralmence en el capitulo 3, (onanto, srk camserada como. noire de ua fendmeno o un consructo queto ‘ma un conju de walores ferent). "Win probleme, entorces, axa oration oascveracién interropativa en la cus se _preguntn: gqutmcinsn ene ee Gos nis variables? La respuesta se busea a ‘ese a imetgaien. a muetos cas, rn problema puede ncilr dos 0 mas vax ‘iiss, [Ena ejemplo el erin de Bartok, el probleme reliciona incemivo con ‘Sjmuciémdelaluamnn. Ora proBiemsa edad en un ingenioso experimeno reali> ‘2uo;por Ghuskiberg 9 ang, en seocsado con un adagio: nosotros recordamos (0 ‘Gueqqueremos seordan 7 aon © soneepo feudano de Ia repesin: os reietho8 ‘Ssosados con evemoe poco plarenteres zee olvdan con mayor facidad que ls "retfivsineatales* Cia nari casttayen los reactivosasoiads con eventos ‘nocogilacetems ya ctrawariabie=se recudo ( olvido). Otro problema en extre- ttpdlernte se ice en el esanio realizado por Jones y Cook: iinfayen asa tudes aca losegros en las jos soe ia efetvidad en poles sociales racials ‘Merah? Una varisle es arnades hada fos neqrosy la oira son les uci ‘sole aves de spate sociales ® 1p estes, Cn ern Usdin Shocker owe of tel agian anna pookonas yar lap eaters wo Seni Oo ited lnm ees renews de i esrb an mes MO Tse nas Ainorsaerass sea some opciones 0 NIN ty nat taper aoe, 5 9 “hors Paros and Sse Peco. 3279, ptsingnespstnnll esmecnnionsszamodo on foes pclae ame "engin anes conse nb ta fn Deas ah (Sra lenge tne acento ‘Sadar agente fialde coe Srocwe tow gue acgston desis far ‘enn irc corse crn Sct ed de Ccriterfos y plantearniento del problema Para hacer buenos plantesmenses del problema, exten tres critros. Primero, et problema debe cxpresar la elacion entre dos o més variables, Ene eabocan pre- buntas comer ce eacionado con 82, cedmo estan Ay B relacionados, :cbm0 {std 4 telacionada con B en Iss condiciones Cy D? Las excepciores a eta reala bcurcen con frecuencia en fnvestigaciones metodolépics 0 taxonemicas. (Vease apendive A y pe de pagina 6) ‘Segundo el problems se debe establecer claramentey sin ambigtedad en forma Ae pregunta. Por ejemplo, en sar ée decir “el problemas... 0" propésito de asec esudioes. . sedebe hacer una pregunta, Las preguntas produsen el efecto ge Plantcar eb problema de un moce directo. El propos del estudio ro es aeceseriae fnanteel mismo que el problema de estado. L2 itencibn Gel estado de Murtock, Dor ejemplo, fue aclrar «uso ce ncentivos en situaconesescoars. El problems fea, la pregunta sobre la relacia entre incentivosy eecucion académiea, Como se ‘jo antes, Informa mds simple el mejor: hacer ona pregunta "Eltereer eriteria et « menudo cfc de stisfacer, ya que require que prob tay se plantesmionto ze hagan de tal forma que signifiquen poseldages de prucba pie, Un problema que no tiene implicacianes para ser probadss, expres une Felacln que no constitaye un problema csntifice, Esto quiere decir no bio que se fexprese una eiacin real, sino amnbien que ls vafiables meiclonadss en dcha el ‘On puedan, de algin modo, ser medidas, Muchas preguntas ineresantes impor {antes no soa centficas,sencilamente porque no son susvepibes de ser grobadas {de manera emplrioa. Esto ceurre con alguns preguntas Mlosbfiasyteolegicas que, ‘aunque son importantes para algunos individves, no revsten Incré paral invest- ‘dor come cientfco porque no pueden ser verfieadas empiricamerte. La pregunta ‘pistemolégiea ",cdmo aprendemos?” es una de els. La educacion tiene muchas preguntas interesantr pero no cemifieas, como "jmeoralaeducacion demoeritien {aprencizaje de los nos?" Son buenos los process de grupo para losis?” ‘Acest ipa de preguntas se les puede lamar metafsces ene sentido de que no son suscepibles de ser probadas de manera emplrca, al menos como etn planeadas, [Ee difcultad crucial se encuetra’en que alguaas de ells no son selaciones y que ruchos-de evs eonstrctos son tan difles 0 imposible de deinir que ao pueden medire.” wipoTesis Una hiadtsis es una airmacion en forms de conjetura de as elatones entre dos 0 sis variables, Las hipéteis son siempre planteadasen forma de orasiones delacatl- ‘as y relacionan variables con variables sea en forma general 9 espeifics,Existen os eiterios para consierar a una hipétes ya un enuciado earvo “eotrecton” “Eviorson igual a dos de los criteriosapieados Tos problemas y asus ensncades. Primero las hipotss son aseveraciones sobre la relaién enre variables. Segundo, las hipoteis comlevan claroscontases para probar las elacionesetablecdas. Es: to prensa concen el vet outs (econ, Her te hse of Poke man Paeolna, 16038‘osertérios sigifican que ls hipétesscontenen doso mis variables medlbles © fo tencialmeme medibles, y que expecifiean el mismo tempo de que manera sete clonan dichas variable. Para ejemplifiear este prosio, se tomécon tres hipétesis dele literatura afin de apliaries los crterios. La primera parece desallar al sentido Comin’ el aprenditaje exetivo provers un decrenento en la ejecucion scadémiea(o camo los autores ‘cen: la prictica produce impesfecion)* Aqut larelaion queda eiablevida entre la ‘atible:aprentizajeexcesvo; ya variable: deciemento ela cecucida acndémica. Pucsto que Tas dos variables som detinidar y medisas con agldad, tambien 20 bueden derivar con aiidad hechos contrastants para proba lis hipbisis, Los x= ‘ericsson satistechos. Una seganda hipotess (aunque formlaéa mucho ates at ‘€3), est relactonads con la primera. También e paca usual, ya que extablece lates Jacién en la ifamada forma de hipotess mula: fe pritca en una funcion mestl 90 tiene efecies enel aprendizje futuro de dicha [sncién? La relacin est planteada ‘on daridad: una variable, “prtieaen une funcion mental" como memaria) ext retacionada con otra variable a través de a frase "no eneefecos”. Sin embsrga, {fomando en cuenta el criteio de evaluacion potecil, se encuentra una dicalad Sefinr los términos “fancion mental” y “aprendiaje futuro” en una forma gue peraita mer dchos proceos, S este problema ex resvelto de manera tatsfactora, puede desine que, encfecto, hy una hipotess. Ea relia, ¢Uene una hips fx ‘moma, pero que no ha sido planteada de manera uv como una hipteis, sino co. ‘mo un suctso por muchos educadores del presente del pasado. Latereera hipstess representa una cast importante y numersa. Agus planica ‘a telacin inrecra y encubiera. Esta comvinmente viene en la forma de una as veracin sobre I ciferencia de! grupo 4 y del grupo B con cespecto a una caracterls: tica. Por ejemplo: los niftosde clace media evtarin con ms Frecuencia les tareas ce ‘pintura digital que los nis de clsce baa," Obsirvese que exa severacionex aun ‘basode ser una hip6teis reall cual pods plantearse a a siguiente forma acon (ducts pinar en forma digital es, en pate, une Funcién de ia clase social. Siese Uti. ‘mo enunindo fase la hipstessplamteada, tones la primera pode er amada sbhiporess, © una predisiinespeciiea basada en a hipsteis origina Contidirese otra hipétes de ext tipo, pero que difiere ain mas: las personae ‘que tenen a misma ocupacién o una similar, tendrinactitudessmejanes hace os objeto cognoscivessignieativementerelaionados con la oevpacion” ¢"Objeiee cognosctives* es cualquier cosa concreta 0 sbetacta peribid y“‘conceide™ por {0s individuos. Son ejerpls ia gente los grupos, el gobierno yIacducacion), Ens ‘e caso la relacion se etablece, ded luego, entela ocupacin yas aude (rata lun objeto cognoscitivoelaconado con la Gcupacon, pe), trabajo del macsro sus acitudes hacia la edueacion). Para probar eta hipotes, seria neces tence e, nonety Gerad, “Bond Patino Lan Te Ete of Bias “Ine on abst ester Ioana and Sota Pacha. 3 (96H, 3H EN. Prin, Jer yA Benton, Ormco intend Admins Perera ce Pinson tds Coc Tesing Sere Dh, Dose M, Wick ¥C. Ney "Cateve Process In Reding Cores ear Encl Pc. 15D, HP Be, Clan 7M, Cir, The es of Rasen Seon Coie in tf Eine Soe, (9, BI 3a, Pavone, A, Quon Me Soll, 2, Sin Seer 1 als, “Cognive De usin an Sc okey Soe, 0 9), 05) "SE. Row, "Nout Compr, Cope Poctlgy, 40979, 3830, Be