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Escuela Industrial lvaro Obregn EIAO UNIDAD MONTERREY

Nombre: Oscar Luis Pacheco Osorio

Matricula: 1580454

Materia: Espaol I

Maestra: Adriana Anaya

Especialidad: TIC Diseo Grafico

Aula: 148

Grupo: 133

Portafolio (Unidad 2) Actividades de aprendizaje


1. EL concepto y su relacin con otros conceptos Actividad 1.1 Entender los conceptos 1. Investiga la definicin de concepto

Actividad I.3 Variantes dialectales 1. como vieron en la actividad anterior, al pensar en una palabra se les viene una imagen ala mente que les ayuda a definirla. Cuando no se sabe el significado de la palabra es difcil tener una imagen de esta. Prueben, por ejemplo, con churco. Si no son colombianos, Difcilmente sabrn que es una persona de pelo rizado. Los pases de habla hispana, e incluso las regiones y pueblos, tienen variantes en el espaol ala que se les llama dialectales. Son palabras o expresiones locales que difcilmente entienden alguien que no viva en ese contexto, a pesar de hablar la misma lengua. Esto cambia aun de estado a estado, por ejemplo, en Yucatn se les dice boxitos a los nios. De manera individual, hagan una tabla como la de la actividad anterior, en la que pongas las palabras regionales que encontraron o conocen. Traten de que sean difciles de deducir para sus compaeros. No pongan la imagen ni la definicin. Palabra Churco Imagen Persona con pelo chino Definicin Nio con pelo rizado

Papalote

Cometa

la que usan los nios para jugar

Morro(a)

hombre o mujer

se utiliza mucho entre hombres, principalmente en la capital de Mxico

2. Intercambien su tabla con otro compaero y pdanle llenar la columna de definicin con el significado que creen tienen esa palabra. Que lo hagan con lpiz para que despus pueda borrarse. 3. Al recibir su tabla, en la columna imagen, peguen el dibujo, ilustracin foto que trajeron para definir cada concepto. Por ejemplo, si tuviramos la palabra churco, podramos poner la foto de un nio con cabello rizado. 6. Despues de comentar las definiciones, vean la siguiente informacin y traten de comprenderla: Conjunto de letras Imagen acstica Significant e Palabra (concepto ) que escuchamos y entendemos que forman una palabra

Significado Imagen conceptua l

Objeto real o imaginario con el que relacionamos la palabra

8. Lo que permite que un emisor y un receptor se entiendan es que comprenden los conceptos de la misma manera, la asignan un mismo significado. No obstante, la imagen, puede variar. Para comprobarlo, lea cada quien este fragmento y luego describan a otro compaero como se imaginaron al personaje:
La mujer contemplaba el espejo con aprobacin, procurando fijarse en los motivos que mas satisfaccin le producan en el rostro delgado y largo reflejado en el. Los cosmticos haban obrado milagros en la mejilla, las cejas, alrededor de los ojos y en los labios. Lo giro de derecha a izquierda, retocndose el pelo trenzado y murmurando con voz casi inaudible: No ha quedado malEstoy guapa. Si, por Dios, guapa de verdad!. El hecho era que hacia casi cincuenta aos que aquella cara haba aparecido en el mundo, y el mundo raramente deja una cara sin marcar durante medio siglo. Naguib Mahfouz, El callejn de los milagros (fragmento) Ediciones Roca, Barcelona 1988

PAG 55- 58 7. lee las relaciones que habas establecidos entre los conceptos y reflexiona si estn del mas general al mas particular. Si es as, salos para darles una orden lgico a partir de la palabra principal que ya indicaste en el documento en blanco.

Vegetales, frutas Vegetarianos

Alimentacin animal

Carnvoros

Carne

Omnvoros Carne, Verduras 10. Aunque el objetivo de hacer un mapa conceptual en trminos de estudio es que el creador pueda ordenar un pensamiento y recordar de tratan los temas (lo que hace de los mapas una creacin particular que pueda diferir de la interpretacin de algn otro), Para que compruebes la claridad del que hiciste, renete con un compaero, mustrale tu mapa y pdele que a partir de su interpretacin te diga de qu trata el tema. Actividad III.2 1. a partir del mapa conceptual de la lectura con la que has venido ser hacer un texto como el que leste, solo que en vez de copiarlo, lo hars tu mismo con tus propias palabras. Ya hiciste esto en mismo de manera oral, cuando debiste exponerlo a tus compaeros. Ahora lo hars de forma escrita. La alimentacin de los animales se dividen en 3 grupos: en la primera los vegetarianos que tienen una dieta de verduras y frutar. Los carnvoros como su nombre lo dice solo se alimentan de carne. Los omnvoros pueden comer carne y verduras. 2. Cuida que al momento de convertir el mapa en un texto no se pierdan o confundan las ideas por el mal uso de los signos de puntuacin. Para ello, consulta el uso de los mismos en la pgina www.rae.es/rae.html, en el diccionario panhispnico de deudas de la real academia espaola, o revisa el libro Espaol 1. Expresin oral y escrita, en la pagina 128. 3. Entrega la copia de tu mapa conceptual a un compaero para que en el trabajo extra clase escriba un texto a partir de el, teniendo en cuenta los conceptos y sus relacionados. Intercambien materiales.

4. En la siguiente sesin, renete con el compaero a quien entregaste tu mapa. Ten a la mano el texto del que parti y juntos revisen si los textos que redactaron tratan de lo mismo que los originales. Si no es as, detectan la falla. Guarden los dos textos que crearon a partir de los mapas en su portafolio de evidencias. 5. Cada uno por su parte, investigue fuera de clase, en el libro de texto o en internet, el significado de la palabra parfrasis y relacinenlo con lo realizado en esta actividad. 6. En un documento Word, escribe una reflexin sobre el uso de los mapas conceptuales como herramienta para la redaccin de un texto y como se ejerce la parfrasis durante el proceso. Guarden este documento en su portafolio de sus evidencias. Reflexin Los mapas conceptuales son herramienta muy eficientes para graficar un resumen o algn texto son llamativos y hay gente que le pone mas atencin a este y as pueden aprender mejor, en conclusin es una herramienta que nos ayuda a comprender un texto.