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  • Nuestro Libro de Proyecyos 1

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    \ Zz 2 g < Co 5 a ‘lean ih acres rgd decid en secveat inne ste ‘mre domestic eae ‘abslcomae sors ee doors ish dard cad laisse Se ees ura eect de hes ib essing sera ecco oe rhe el ensnaesers Arsen ernonatihs Sielscuiigecaiebvenes caro incrarcnienene Rone Fate bons Stein rower Shetoratsocaan nina Poulin Iota apne ‘nod tie cre el Not sth uoeses Sreliedaape Catan: Seana er onsen Serceliaptone chnleabeno omy acon Sede fedorane ‘neenlange aero fein canon Syste Caner Remar (abmclcenetiniee Ie Coras Macs hist Monae Sha ranch inde uo dC thee ean toma Nas Jeena Come ince ain One Gundwaae Gabi een eee Saison (au Alsace so acer Peram fener Ce Felatecca tanh hited aia ee ‘oe Va erste Sebi eee olivine Shands Nel ena Mac Noster oe seen ineomecaneee. tages ae bosaestes Nees Guana ee er tees (aleveratne ri Smcaiioae evcbatanigun ne [Stpetomrs sets Mjoaatirte exes ‘lchcecomenream test Eitlpe atta Sirens tone adage ere Bice [istiteteen cane ie el reson ‘Shnurnanreine Jegetarere nae ‘ine Uns ene Frasca Md Aras Eendtathon tae east store ‘ebotcoereeRorandes tielbae ere Stet cater Sepointaindae he de eer Insincere Eek ser Ime ae tpl cies abe es tie tear si nthe soser ote Srerafetenea sia nei nase Mars aera ers Nile Shea covate Gre Aedes eee Felipe rawr te Cometh deo ‘Si ht Menten toot rememyclaqee enemas flea Ass Facts ste tue JemAlerde re eed ‘Seto decane oie oxtimitndlcootematic tee omere sae erg receryeente erbhurmerbswnmess \erarereneniatuietoge Maio Greenies Nelerorecedetercee Nigar Shehe ee eecopens te tietroumos recon abr erapate rte eile wae Sl itera Saleem Sorel ac ite setae Marana te Paes ‘is esmetorturehors Serve Nandabands [rat i Homans unre Exploca en tu libro Coleccion Ximbai. Lenguajes. Primer grado los propésitos, Ja fuancidn creativa y las ca- racteristicas de los diversos textos literarios. Acercamiento Exisren diversos métodos y recursos para comunicarse e interactuar de forma noyedosa © ingeniosa a través de la lengua; basta con mirar © escuchar altededas para encontrar ejemplos de ello. Casi todos los dias, las personas usan los recursos expresivos que tienen un efecto esti listico en los mensajes. En ocasiones, los hablantes no tienen conocimiento sobre las caracte- risticas de los recursos expresivos, aunque los utilicen de manera coti- diana, Entre los hablantes, el empleo de la lengua y el uso de sus me- dios creativos se da de mancra espontinea y no siempre se reflexiona sobre ello. |. Organizados on comunidades, comenten y registren en sus ‘uadernos ejemplos de experiencias cotidianas con el uso creativo de la lengua que no suele identificarse cominmente Por ejemplo: «) Progones de los vendedores ambulances de su comunidad by) Letreras y frases de los comercios cercanos ¢) Diversas formas que conocen para aflrmas, negar 0 nom= brar abjetos . Alfinalizar, recuerden que es muy importante definir cémo pre- sentardn sus Prontuarios identitarios; obmo los hardin y con qué materiales cuentan, qué les interesa que los demas conozcan de ustedes. ;Se vale ser creativos! Con el prontuario presentardn una parte de su identidad. Difusion ‘Ya casi es momento de darlo a conocer a los demas. \. Esnecesario preparar el espacio y destinar un tiempo especifico para la presenta- ci6n de su Prontuario identitario. Para lograrlo, se recomienda tener en cuenta lo siguiente: 2) Organizar los matetiales de apoyo segiin lo proyectado, tal vez decidan iniciar ‘con un cuento en su lengua originaria o presentar misica, forografias, textiles de la regién, proyecciones, Se trata de mostrar su identidad, asi que pueden elegir algiin recurso que nutra la presentacién, ») Tener todos los recursos necesarios y listos para la presentaciéu oral o escritas aqui pueden valerse de otro sistema linglistico como Ia lengua de sefias mexicana. ©) Mentificar los lugares donde se colocaran ustedes y verificar que los recursos dickicti- ns estén preparacos. 2. Antes de la presenracién, realicen un ensayo para verificar ka duracién de la presentacién y que se ajusten a lo acordado, j. Luego de presentar su prontuario, pasenlo a los asistentes para que lo vvean de-cerca, lo manipulen y lo lean, Permitan que opinen sobre ofmo les impacté y mo puede ser util para la comunidad. Pidan alguna su- gerencia para mejorarlo. Apoyense con las siguientes preguntas: 2) 2Qué observé en el proyecto? ») ;Cémo me identificg con la informacién que se comparte en é2 ©) ;Qué me hubiera gustado encontrar en él? 8) {Qué mejoras a la informacidn, waduceidn o de presentacion puedo hacer al proyecto? 3 Wy Consideracién y avances Es momento de hacer una valoracién del trabajo realizado. 1, En comunidades, reflexionen sobre los comentarios que recibieron yen su cuademo respondan las siguientes preguntas: a) ;Cual fue la utilidad de realizar un prontuario de palabras o fia- ses que da lad en la escuela, la comunidad y la familia? b) ¢Qué sugerencias recibieron en la presentacién de su prontuario identitatio. ©) Por qué fue importante involucrar a la familia y a la comunidad en ls construccién de su prontuario? 4) ¢Qué mejorarian de este proyecto y cémo les servird en la cons- rruccién de su identidad a través de la lengua? 2. En asamblea, anoten en sus cuadernos la respuesta a la siguiente pre- gunta: ;cémo puede ser difundida y distribuida la riqueza cultural contenida en sus frases identitarias, narraciones o expresiones artis- ticas literarias con fines de preservat los rasgos de las comunidades? 3. Por ultimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar el Prontuario identitario de su comunidad. 99 38 Los géneros cientificos y periodisticos y su funcién comunicativa En este proyecto, elaboraras un texto informativo y otro de divulga- clén cientifica en los que comunicards sucesos que formen parte de la memoria colectiva de su regién. Asimismo, propondras acciones que posibiliten la erradicacién de la violencia o que promuevan una vida saludable; al elaborarlos, se favorecera el acercamiento a distin- tos tipos de textos para fomentar su difusion, lectura y recreacion. Los textos seran difundidos a la comunidad a través de la estrategia e| Carretén de los saberes. Identificacion En el dmbito de la vida saludable, en México las autoridades sanitarias declararon una alerta epidemiolégica debido a las altas tasas de obesidad y diabetes. La obesi- dad escé considerada una enfermedad crGnica que se caracteriza por el ineremento de grasa corporal (ENSANUT, 2018). Dd rotal de adultos de 20 aiios y mais, 39.1% tiene sobrepeso y 36.1% padece obesidad. En el caso de los infantes de 5.a 11 afos, 35.6% presemtan sobrepeso. En tal sentido, la obesidad representa un problema de salud piiblica. Observar a los menores bajo esta mirada, permite que la escuela puc~ de contribuir a aprender pauas para asegurar una vida saludable. 1. En comunidades de aprendizaje, lean los siguientes textos relacio- nados con la obcsidad. La obesidad en México jPor tu salud, quitate un peso de encima! La abesidad se puede prevenir. En México, 70% de los mexicanos padece sobrepeso y casi una terce- raparte sulre de obesidad, adernés, esta enfermedad se azocia principal- mente con la diabetes y enfermedades cardiovasculares, pero también con trastomos ése0s y museulares y algunos tipos de cancer. Los habitos alimenticios poca saludables y la falta de ejercicia acasio~ nan 32% de las muertes de mujeres y 20% de hombres en el pais. La forma mas efectiva para conacer el grado de abesidad y sobrepeso ‘en las personas es con base en el Indice de Masa Corporal (imc). De acuerdo con criterias establecidos por la Organizacin Mundial de la Salud (ows), se considera que una persona tiene sobrepeso cuando su IMC esta entre 25.0 y 29.9; y abesidad grado | cuando el imc esta entre 30.0 y 34.9, obesidad grado Il cuando el mc esta entre 35.0 y 39.9, y obe- sidad grado Ill cuando el ic es igual © mayor a 40. (sssTe, 2016). Causas directas, subyacentes y basicas de la obesidad La obesidad se presenta cuando existe una mayor ingesta de energia (proveniente de las calorias aportadas por alimentos y bebides) en relacién con el gasto por actividad fisica y funciones propias del organismo. En excedente de energia que no se utiliza se convierte cen depscito de grasa que, cuando llegan a ser muy grandes, generan lo que se conoce ‘como obesidad. Estos pueden considerarse causas directas de tal enfermedad. En otras palabras, el exceso de energia que el cuerpo no requiere para funcionar se corvierte en grasa para utilizarse después. Sin embargo, si esto ocurre con mucha frecuencia, los depésitos aumentan tanto que se empieza a subir de peso. Lo anterior explica las causas directas de la obesidad; sin embargo, el fenémeno es mas ‘complejo. Nuestras elecciones de alimentacin y actividad ffsica responden a muchos determinantes; por ejemplo, hay alimentos que no nos gustan, alimentos que nos gustan pero que son muy dificiles de conseguir, otros se pueden conseguir, pero son muy cares ‘o1nos gustan pero toma mucho tiempo prepararlos, y para complicar esto todavia mas, hay algunos que no nos gustan pero los vernos en todos lados, asi que acabamos por acostumbrarnos a ellos y los consumimos porque son convenientes pero no: tenemos otra eleccién. Simén Barquora, zHasta quo loe kilos nos alcancon? 2. En comunidades, y con apoyo de su maestro, dialoguen acerca de la lectura de ambos textos y anoten on su cuaderno los si guientes aspectos: 2) La problematica que plantea cada texto +) Las diferencias identificadas entre ambos textos ) Las caracteristicas de cada texto dd) El propésito de cada texto ©) Las caracteristicas la finalidad de los textos informauivos y de divulgacién cientifica que identificas en ambos materiales Los textos informativos forman parte de la vida diaria, pues, a través de ellos, es posible comunicar hechos o ideas rele- vvantes para la comunidad. En contraste, los textos de divulgacién cientifica son discursos especializados que se sustentan en las disciplinas cientificas y exponen sus teorias o resultados de investigacion. Ambos tipos de texto pueden expresar probleméticas comunitarias 0 sociales, como las relacionadas con Ja salud, como emeste caso. 33 Recuperacion 1, En asamblea, con la oriemtacién de su maestro, seleecionen la situacién oon la que més se identifiquen y en la que basardn su proyecto: + Sinuicisn puablemsnice [> Mis compaieras, compaticros y yo desconocemos el proceso de elaboracién de un texto informativo y de divulgacién cieatifica. » Sic is compatieras, compafies y yo conocemos algu- nas caractersticas de un texto informativo y de divulgacioa cientifica, pero no problemitle ‘encendemos totalmente sus propésitos y funciones. » Siruscion poblemasica J+ Mis compafieras, compafietas y yo conocemos poco sobre la utilidad de un texto infarmativa y de divulgscién cientifica para cons- truir propuestas de cambio y mejora en nuestra vida. 2. En comunidades de aprendizaje,utilicen la técnica S-Q-A (Saber, Querer y Aprendes) para compact los conocimientos que po- sean en relacién con el sobrepeso y la obesidad. Pueden emplear textos petiodisticos y de divulgacién cientifica. 3, Copien el siguiente cuadro en su cuaderno y complétenlo con sus reflexiones, antes del intercambio con compafieras y compafieros. En la téenica S-Q-A, el paso A (Aprender) sera constante hasta concluir el proyecto. Paso S: Lo que quiero Paso Q: Lo que quiero Paso A: Lo que he saber aprender aprendido Lo que no sabemos de Lo que queremos Lo que aprendimes de! sobrepeso, obesidad, saber del sobrepeso, sobrepeso, la obesidad, los textos periodisticos la obesidaa, los textos los textos periodisticos y de divulgacién periodisticos y de y de divulgacién cientifica: divulgacién cientifica: \ cient/fica: Acercamiento Es momento de ir més lejos para seguir aprendiendo. Leva a eabo lo que se solicita |. Descubre y explora en tu libro Coleccién Ximhai. Lenguaje. Primer grado lo relactonado con los textos informativos y de divulgacién deentitica, 2, Aaudan a la Biblioteca Escolar o realicen una biisqueda en inter- ‘net para hacer una investigacién bibliogréfica en relacién con la tevencién del sobrepeso y la obesidad. Elaboren un texto infor- ‘mativo y un texto de divulgacién centifica. 3, En asamblea, con apoyo de su maestro, presenten los textos elaborados. 2) Comenten las caracteristicas de los textos informativos y de divulgacién cientifi- aa partir del que hayan elaborado o alguno que hayan conseguico. 5) Redacten en su cuaderno una ficha informativa con los principales recursos, caracteristicas y diferencias de cada tipo de texto. Consideren los siguientes ele- mentos y agreguen los que consideren pertinente: » Concepto 1 Caracterfsticas » Objerivos » Usos En dénde se encuentran » Quiénes los usilizan profésionalmente 4, En comunidades de aprendizaje, lean causas del poco uso de los textos informativos y de divulgacién cientiica. Tdentifiquen las factores que mas contribuyen a Ja problemitica y, si lo consideran, escriban otras, (cuss | La juventud exté poco interesada en la redaccién y difasion de textos informativas y de divulgacién cientifca © sus 2, Falta de conocimientos sobre los aspectos generales de los textos informativos y de divalgacién cientifica que fomenten st claboracién y su difasion cn la escuela y la comunidad. © Susu 5, Creemos que orra causa es... (escefban en su cuaderno). Planificacion Estamos en camino a claborar un texto informative y oto de divulgacién cicntifica para reforzar las habilidades comunicativas y etiticas en temas de interés social. Fl primero tiene como fin ‘exponer sucesos significativos que tengan impacto en los lecto- ses dela comunidad. El segundo presentaré c informari datos y acciones que fomenten una vida saludable, o bien, que planteen propuestas para disminuir el sobrepeso y la obesidad. 1. En asamblea, con apoyo de su maestro, establezcan los tiempos y estrategias de busqueda de informacién para desarrollar ol proyec- to de textos informativos o de divulgacién cienifica, Resuelvan las dudas que tengan al respecto. 2. En comunidades de aprendizaje, definan los temas relacionados con el sobrepeso y la obesidad que abordaran, por ejemplo: tipos de alimentos, contenido calérico, alimentaciin y actividad fisica. Disefien una estrategia para la biisqueda y el acopio de informacién, y asignen responsables por actividad y tiempos de reallzacién. a » Prop ss) | De forma individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, indaga, en diversas fuentes de informa- ccién, temas relacionados con el sobrepeso, la obesidad, nutricién yejemplos de textos informativos y de divulgacin centifica ® Propucs 1 1 Bn comunidades, investigar sobre el tratamiento de ‘contenido para presentarlo en textos informativos y de divulga- clén cientifica, 3, En asamblea y con ayuda de su 0 maestro, decidan cual de los si puntos expresa mejor el objetivo que guiatd el proyecto; si es necesario, propongan uno mas. ® Objeriv |. Reconocer ef valor y la relevancia de los textos informati- vos y de divulgacién clentifica como medios para inci en proble- mas de inverés comin, ® Objer Indagar las earacteristicas que componen los textos infor- iativos y de divulgacién cientifica para elaborar y difundir alguno que contribuya a fomencar k vida saludable, 4 En comunidades, seleccionen alguna de las siguientes estrategias para recabar infor- macién, En caso de ser necesario, pueden proponer una estrategia mis elaborada. 4) |, Una plitica con distintos maestros y especialistas, por distintas vias, ya sean presenciales o en linea, para reunir informacién relacionada con dl sobrepesoy la obesidad para validar la ya recabada. + Bs 2: Investigas, en libros, sitios de internet, videos y bases de datos, acerca de los textos informatives y de divulgacién cientifica para identificar for- ‘matos, clementos de su estructura, caracterfsticas en la redaccién del contenido, que funcionen de modelo para su elaboracién, Comprensién y produccion Llegé el momento de poner en prictica todo lo aprendido y comencar a escribir textos. 1. En asamblea y con ayuda de su maestro, realicen Ia secuencia de actividades para la redaccién del texto informativo o de divulgacién centfica, a ficha de trabajo debe incluir: ritulo del articulo, tema, fuente de informacién (autor, afo, titulo del texto, editorial o quien lo edita; en su caso, enlace de internet y fecha de recuperacién de la informa- cidn). El contenido rescara las caracteristicas ms sobresalientes del tema investigado (qué, quién, cémo, cuando, por qué y para qué). Estos textos deben ser breves y concisos. Propuesta 1 ——— es S\ b) Formular preguntas cortas: adue? gQuién? Como? gCudndo? aPor qué? ePara qué? ¢) Buscar en fuentes de informacion 4) Llevar @ cabo la indagacién 2) Analizar las respuestas yreunirlas en un sélo documento, ya sea informative o de divulgacidn cientifica 2. En comunidades, elijan qué tipo de texto van a redactar: informativo o de divulgacidn cientifica 3, Una vez definido el tipo de texto que desarrollarén, con ayuda de su maestro ;pongan manos a la obra! Consideren todos los elementos que ya identificaron, Reconocimiento 1. En comunidades de aprendizaje y con ayuda de su maestro, valoren el avance de la gjecucién de su texto informativo o de divulgacién cientifica. En su cuadeeno pueden elaborar un seméforo como el siguiente para indicar el nivel de cumplimiento de las actividades. 2) Cumple plenamente con lo indicado en la descripeién. bb) Cumple parcialmente con lo indicado en la descripcién. c) Revisar lo indicado en la descripcién. Color Descripcion doliz Sugerencia de ajustes Las temiaticas seleccionadas se relacionan con la vida saludable (sobrepeso obesidad). | estructura y la funci6n del esento corresponden con eltipa de texto informativa 0 de divulgacian cientifica La indagacion y fuentes utlizadas son oportunas,confables y suficientes pars redactar cada to de texto, Lostipos de texto quetienen coma modelo son pertinentss, claras,interesantes, suficientes y actuales para alcanzar el abjetive, La elaboracion o redaccion de materiales se desarrolla sin mayores problemas y s® ajusta al proyecto, La acttud y el curplimiento de las responsablidades dentro del equipo se aplica sin mayor dficultad, Er general, el proyecto y sus estrategias avanzan como se planilico, 2. En comunidades, con base en la valoracién del avance de la ejecucién de sus textos informativas o de divulgacién cientifica, localicen los puntos susceptibles de ajustar y realicenlos si son pertinentes. Integracion |. En comunidades, y con ayuda de su maestro, comenten los prepara tivos para llevar a cabo la presentacién de los textos de divulgacién © informativos con el tema de sobrepeso ut obesidad. 2. Escriban en su cuademo el orden que tendran y realicen los ilti- mos ajustes necesarios. Puieden apoyarse en los siguientes puntos: Revisién de los textos y de los materiales de apoyo * Corroborar que a redaccién y el formato sean acordes con los modelos investigados. * Constatar que el tema de cada texto se ajusta al objetivo, es actual y «til FlCarretén de * Resaltar la informacién relevante para prevenir el los saberes es una sobrepeso y la abesidad. estrategia que se * En caso de que lo consideren necesario, elaborar utiliza para dar a materiales de apoyo que agilicen la presentacién: laminas, conocer y promover esquemas, fichas informativas, etcétera. El objetivo 1a lectura de diversos es mejorar el desarrollo y la comprensién durante la tipos de texto, presentacién. * Corroborar que la informacién se ha integrado de manera satisfactoria en el proyecto y en los textos a presentar. Difusi6n 1. Para dat a conocer ¥ difundir los textos, realicen el Carrenin de los saberes, que contendri los textos informativos y de divulga- ci6n cientifica que realizaron, De esta forma no sélo se difun- den, sino que siempre estarin disponibles para su consulta. El Carrotén de los saberes puede ser virtual o presencial. Estard dividido en las siguientes partes: :) Textos informativos que coadyuven a la promocién de la salud, previniendo el sobrepeso y la obesidad. by) Textos informativos que contengan acciones relacionadas con una vida saludable. ) Textos de divulgacién cientifica que offezean pautas para disfrutar una vida saludable y pactfica, Revision de los textos y de los materiales de apoyo * Redactar un organizador que contenga los turnos y responsabilidades de cada integrante. *Elaborar un carretén con materiales reciclados, dividido en tres partes. En caso de que el recurso sea virtual, realizar el blog con ese nombre. * Organizar los textos dentro del carretén * Agendar el diay la hora de la presentacién del Carretén de los saberes. * Considerar el mobiliario con el que se cuenta * Ensayar en voz alta las participaciones y la dindmica de la presentacidn, En comunidades, ralicen la presentacién de sus textas, para lo cual pueden considerar algunos pasos. a) Antes: » Vetifiquen si los textos escin organizados en el earretén de forma apropiada. Si el recurso es virtual, corroboren sil blog Carretén de los saberes es accesible en cualquier dispositivo, Revisen el material y enrroboren el espacio a utilizar by) Durante: > Muestren seguridad al exponer el contenido del carretén: hablen de forma clara y pausada, cuiden la expresividad dle los gestos y movimientos. '» Mencionen al abjetivo del proyecto, las partes en que se divide y los puntos que van a desarzollar en kx present 1} Modulen la vor: hablen Fuerte y claro mente lento. ® Muestren y expliquen la informacién recabada. Expongan los textos informativos y de divulgacids cientifica, Apéyence en el material disefiado. Usen vocabulatio respesuoso e inclusive. © Aauerden el lugar en donde se ubicard cl carreton ‘para que todos puedan acceder a los textos. Si el recurso ¢ vireual, compartan el enlace electrSnico, ©) Después: 1» Pregunten a sus compaficras y compaiicros si tienen cdudas sobre la presentacién del Carretén de los saberes ‘ys textos informativos y de divulgacién cientifica Consideraci6n y avances 1. En comunidades, soliciten a los asistentes que en una papeleta cuaderno de visitas respondan los siguientes aspectos en telacién con su Carretén de los saberes: a) Seguir haciendo... by) Empezar a hacer. c) Revisar... 2. En comunidades, ean las sugetencias realizadas por los asistentes con ayuda de su maestro, seleccionen aquellas que son titiles ‘para Futuros proyectos. 3. En comunidades, anoten en el cuaderno las ideas, recomendacio- nes y preguntas a través de la estracegia “Triéngulos’. eGué observamos de nuestros textos? > 4ué nos gustarfa preguntar? zQué comentarios recibimos para mejorar nuestros textos? Que modificamos de nuestros textos? 4. Por iilrimo, escriban en sus cuadernes los acuerdos asam- blearios a los que legaron en comunidad para elaborar los textos de su Carretin de los saberes. $9 a Un mundo de palabras, historias y lecturas En este proyecto, organizaras un festival literario con el propésito de exponer la riqueza estética de los textos literarios en lengua espafiola y fomentar asi su difusion, lectura y disfruce. Identificacion Los textos literarios, segrin sus caracterfsticas, pertenecen a tres principales géne- ros: narrativo, Litico y dramiticos éstos, a su vez, se dividen en subgéneros (cuen- to, novela, leyenda, mito, relato fabula; cancién, himno, oda, clegfa; sitica, églo- ga» tragedia, pieza, y comedia, tragicomedia, melodrama, didédctica, farsa). En este tipo de textos predomina la funcién poética y el uso de las figuras ret6ricas, y su finalidad estética les permite explotar al maximo las posibilidades expresivas dela lengua. |. En asumblea y con ayuda de su maestra maestro, orgunicen un didlogo colectivo y respetuoso donde comenten las siguientes preguntas: 2) ¢Qué lecruras recuerdan de sus libros de texto anteriores? b) Para saber mas sobre los géneros literarios, fa liceratura tradicional yy contemporiinea y las creaciones literarias de tu comunidad, consul- tat libro Coleccién Ximbai. Len- _guajes. Primer grade Un comentario crtico es un andlisis de un texto literario, Su finalidad es exponer las ideas, caractersticas e interpretaciones de la obra tanto de forma coma de fondo, 2. En comunidades, elaboren en sus cuadernos una tabla de doble entrada donde expongan las proble- rmaticas identificadas al promover la lectura en su comunidad y sus posibles causas. 2) Pueden basarse en el siguiente ejemplo y anotar las respuestas con base en su experiencia. Problematica Causas Ew juestra comunidad no hay un Tac acceso a los materiales de lectura En nuestra escuela existe poco interés por la literatura, b) En asamblea, compartan las causas registradas e idenuifiquen sus similicudes, Planificacion Un festival literatio es un espacio abierco al piblico para que las personas se acer- quen a la lectura ¢ interactien con escritores, narradores, expositores y demas involucrados. Estos eventos permiten la difusién culrural, fomentan la lectura impulsan la escrivura creativa, Para ello, es importante conocer obras literarias como mites, leyendas, fabulas, epopzyas, cantares de gesta, refranes, coplas, cane nes, corridos o juegos de palabras; de esta forma, se pucde promover su lectura de manera creativa. En la mayoria de los festivales se ealiza una scric de actividades que permiten fomentar y promover la lectura, Entre las principales propuestas estén la lectura cen voz alta, los talleres de escritura, el intercambio de libros, a presentacién de resefias 0 comentarios criticos, los espacios de escritura creativa y charlas con es etitores de la comunidad. |. En asamblea y con ayuda de su maestra 0 maestro, comenten y logren un consenso sobre las actividades culturales que les gusta~ rfa integrar en un festival literario; consideren aquellas que puedan impactar de forma pos tiva en la comunidad. «) Eseriban en sus cuadernos una lista de actividades propuestas. by) Seleccionen aquellas que se adecuen a las necesidades de su comunidad. Para llevar a cabo su festival literario, deben elaborar un cronograma de acciones que les permita gestionar las actividades ¥ los recur- sos necesarios, as{ como los responsables de cada actividad. 4s Be 5. Completen el siguiente planificador; acuerden para ello las espe-

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