CURRICULUM BASICO DE FORMACION DOCENTE ESPECIALIDAD DE EDUCACION ARTISTICA ARTES PLASTICAS

2003

PERFIL DE EGRESADO DE FORMACION DOCENTE ESPECIALIDA EDUCACION ARTISTICA PLASTICA FACILITADOR

SER Afianza su identidad personal y profesional como educador y artista, cultivando su autoestima. Es coherente con principios ticos y espirituales humanizantes. Tiene altas expectactivas en sus estudiantes y demuestra inters por estimular aprendizajes significativos. Cultiva su creatividad y sensibilidad buscando profundizarlas y potenciarlas. Toma conciencia de su responsabilidad con respecto a la capacidad de apreciar y expresarse creativamente a travs de las artes pl sticas.

INVESTIGADOR
Asume los cambios critica y responsablemente as como el riesgo de sus opiniones cultivando la apertura a lo nuevo y a lo distinto. Desarrolla inters y curiosidad por comprender y profundizar diferentes aspectos de la realidad educativa y artstica.

PROMOTOR
Vive en coherencia con los valores humanizantes que propone a los dems. Desarrolla su conciencia cvica, artstica y ecolgica en congruencia con u profesin en el aprecio por la vida. Mantiene independencia como creador y educador demostrando amplia apertura. Desarrolla su formacin profesional y cultural. Se interesa por el proceso artstico de su comunidad y del pas, asistiendo y participando en eventos culturales.

CONVIVIR

Brinda afecto, seguridad y confianza para generar respuestas adecuadas para el bienestar colectivo y la defensa civil. Establece relaciones dialogantes a diferente nivel, (interpersonal, intrapersonal e interinstritucional) de manera simtrica practicando la tolerancia recproca en la bsqueda de consensos. Vive y prctica los valores religiosos de su propia confesin respetando las otras, demostrando sentido tico, as como en lo que compete a su profesin de educador y artista. Se identifica con su nacin y promueve valores patriticos, soberana y defensa nacional. Desarrolla sus propias capacidades creativas y la de sus educandos teniendo como inspiracin las costumbres locales regionales y nacionales. Se identifica con su especialidad promoviendo valores que lo desarrollen y le otorguen prestigio en su medio.

Respeta, rescata e integra el pensamiento divergente de las diferentes manifestaciones artsticas y valora la interculturalidad. Coordina con especialistas afines en el campo de la educacin y de las artes en general promoviendo el intercambio de saberes. Respeta el trabajo en equipo multidisciplinario en la realidad educativa, artstica y social con el fin de plantear alternativas de solucin.

Promueve y difunde el producto artstico de los educados as como el trabajo personal creador de la escuela y hacia la comunidad. Practica y divulga la defensa de la salud y de los recursos naturales, de los derechos humanos y de la paz, utilizando el arte teatro, la accin personal del educador, la expresin y la produccin artstica. Practica y fomenta la responsabilidad solidaria, la participacin y la equidad. Se compromete con los problemas y aspiraciones de los dems como educador y artista. Favorece la concertacin, la organicidad y la institucionalidad democrtica. Propicia la integracin de las artes en la comunidad incorporando las del quehacer educativo. Participa en eventos culturales de su comunidad, posibilitando su difusin en un contexto nacional y / internacional.

PERFIL DE EGRESADO DE FORMACION DOCENTE ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-PLSTICA

FACILITADOR
Conoce en forma terica y prctica las formas artsticas que motivan su autorrealizacin, dominando el lenguaje de la plstica, los principios y categoras estticas fundamentales del quehacer artstico y su proceso evolutivo. Domina conceptos y teoras actualizadas sobre disciplinas educativas y de su especialidad demostrando una cultura propia del nivel superior. Comprende y analiza el sistema administrativo, la poltica y legislacin educativa, as como la orientacin proveniente de los objetivos regionales, nacionales y de la humanidad. Conoce los mtodos y fundamentos cientficos pedaggicos en la educacin artstica: teora curricular, diversas tcnicas de planificacin y diversificacin y diseos de evaluacin coherentes con el nuevo enfoque de la educaron nacional. Posee una visin global de las teoras y tcnicas de la msica, danza y arte dramtico, para lograr la formacin integral de los educandos. Posee pensamiento crtico, reflexivo y analtico en el proceso de apreciacin artstica. Posee fundamentos de tica que dirigen su conducta moral como educador y artista. Domina fundamentos de tutora y orientacin. Posee un nivel conceptual slido que le permite plantear propuesta estticas coherentes en el campo de las artes plsticas, dominando de manera especifica las teoras y tcnicas propias de la especialidad de educacin artstica plstica.

INVESTIGADOR
Analiza e interpreta los principios filosficos, epistemolgicos y cientficos de la educacin que le posibiliten la investigacin educacional y artstica. Recoge los aspectos del saber tradicional y contemporneo en el campo de las artes plsticas. Analiza y reflexiona desde una perspectiva cientfica, la tcnica tradicional y de las nuevas corrientes de las artes plsticas. Analiza ,interpreta y profundiza en equipo multidisciplinario diferentes aspectos de la realidad educativa, artstica y social, planteando alternativas de solucin.

PROMOTOR
Posee conocimientos suficientes y actualizados sobre los aspectos geogrficos, econmicos, sociales, polticos y culturales de su comunidad que le permitan, promover, realizar y difundir un trabajo artstico y educativo conveniente. Proyecta el trabajo artstico de la escuela hacia la comunidad a partir del dominio de los conocimientos tcnicos, tecnolgicos y cientficos. Posee conocimientos idiosincrticos bsicos tradicionales, nacionales y/o internacionales, para una mejor comunicacin con los de su medio.

PENSAR

PERFIL DE EGRESADO DE FORMACIN DOCENTE ESPECIALIDAD EDUCACIN ARTISTICA-`PLSTICA FACILITADOR

Planifica, organiza, ejecuta y evala situaciones de aprendizaje significativas, a partir de las caractersticas etnolingistcas de los estudiantes, de su cosmovisin, experiencias y potencialidades, a travs de tcnicas y procedimientos propios de su especialidad. Define y elabora Proyectos Educativos Institucionales, sobre la base del diagnstico y perfiles institucionales y acompaa su gestin eficiente. Diversifica el currculo en funcin de las necesidades y posibilidades geogrficas econmicas y socioculturales locales de la regin y del rea de influencia de su institucin, elaborando proyectos de aprendizaje que sean aplicables a los distintos niveles y modalidades del sistema educativo. Utiliza adecuadamente los elementos constituyentes de la imagen visual utilizando tcnicas y procedimientos tradicionales acorde con los avances de la ciencia y tecnologa. Conoce y utiliza diversas tcnicas para la seleccin, adecuacin, diseo, elaboracin y empleo creativo de materiales educativos de los diferentes medios de expresin artstica, a partir de materiales propios de la regin y/0 recuperables y de acuerdo con las necesidades y requerimientos de las actividades programadas. Aplica metodologas activa que favorecen el auto e interaprendizaje, la iniciativa personal y grupal, as como la auto e interevaluacin permanente de los estudiantes en los diferentes niveles educativos. Ejecuta estrategias de aprendizaje y de orientacin de las actividades plsticas en el aula y talleres. Crea un ambiente estimulante para el aprendizaje y la socializacin en diferentes escenarios del aprendizaje.

INVESTIGADOR
Maneja tcnicas e instrumentos para obtener informacin de todo tipo de fuentes (realidad,biblioteca, consulta a expertos, medios de comunicacin social e informticos), para procesarla , analizarla, sistematizarla e interpretarla en el campo de la investigacin artstica y educativa. Investiga sobre la realidad cultural y artstica de su comunidad, regin y/o pas. Realizar proyectos e informes de investigacin accin y de carcter cientfico-artstico y tnico regional, sobre la problemtica educativa, artstica local, regional y nacional, con el propsito de producir y difundir innovaciones pertinentes. Sistematiza su prctica y la socializa integrando el arte con el quehacer cotidiano del poblador. Profundiza diferentes aspectos de la realidad social educacional y artstica incidiendo en su regin.

PROMOTOR
Promueve y difunde las ms altas manifestaciones de la cultura nacional en el campo del arte integrndolas al desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Promueve con liderazgo exposiciones artsticas individuales y colectivas en su comunidad. Utiliza resultados de la investigacin en la solucin de problemas e la comunidad. Promueve la participacin de las entidades gubernamentales, estatales y privadas mediante convenios educativos, artsticos y culturales a nivel regional y nacional. Promueve la creacin de organizaciones de artesana popular que difundan las experiencias de su realidad. Promueve la formacin de pequeas empresas artesanales formales con alternativa de generar trabajo y produccin artstica. Realiza propuestas basadas en la actividad artesanal como parte del legado cultural de su entorno.

HACER

MACROCOMPETENCIAS DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICAS

ARTES PLASTICAS
Domina tcnicas y elementos de composicin visual para la expresin plstica y ejecucin de talleres de dibujo, pintura, escultura, grabado, cermica fotografa, infografa, diseo grfico y publicitario; desarrollando capacidades creativas de interpretacin artstica del estudiante y de sus futuros alumnos y alumnas a travs de estratgias de aprendizaje en los diferentes niveles y modalidades; y, orientando la actividad de la interpretacin apreciacin y valoracin artstica a travs de las diversas manifestaciones de arte regional, nacional y universal.

EDUCACION
Maneja los instrumentos terico-prcticos que le permitan analizar la realidad educativa local, regional, nacional y universal as como la realidad de la Educacin Artstica en un contexto de la sociedad global, y ubicarse en el sistema educativo nacional para realizar en l un trabajo creativo y de calidad con poblaciones y escenarios diferentes y utilizando la tecnologa que ofrezca las mejores probabilidades de eficacia.

SOCIEDAD
Conoce y utiliza instrumentos terico tcnico actualizados propios de las Ciencias Naturales que a la vez que lo desarrollo integral como persona, para interpretar la realidad social en su totalidad y en sus componentes, operar sobre ella, personal y/o colectivamente, para resolver problemas desde una perspectiva plenamente humana y facilitar los respectivos aprendizajes en sus futuros estudiantes.

ECOSISTEMA
Conoce y utiliza instrumentos terico tcnicos actualizados propios de las Ciencias Naturales que, a la vez que lo desarrollan integralmente como persona, le permitan comprender su entorno vivencial haciendo uso adecuado y racionalizado de sus recursos naturales para la produccin de materiales educativos que le permitir a l y a sus futuros estudiantes un desarrollo pleno de las capacidades artsticas.

ETICA Y FORMACION EN VALORES

COMUNICACION
Posee una formacin lingstica, literaria, artstica y audiovisual, que le posibiliten un desarrollo continuo de su capacidad comunicativa e interpretativa, plenamente humana a todo nivel; comprensin y produccin intelectual y afectiva de todo tipo de mensajes en diversos escenarios(familia, escuela, comunidad,etc); aprecio y valoracin pro las expresiones comunicativas de otras culturas; anlisis crtico de los mensajes y de su contexto social e intrumentacin pedaggica para facilitar el desarrollo de la comunicacin de sus estudiantes.

MATEMTICA
Maneja las herramientas fundamentales de anlisis, modelacin, clculo, medicin y estimacin del mundo natural y social propias de la Matemtica de hoy, que impulsen un desarrollo intelectual y faciliten la comprensin y solucin de problemas generales y particulares en el campo artstico, a partir de su estructura formal y de composicin, formatos y proporciones que le posibiliten el uso pleno del espacio para el desarrollo de las capacidades artsticas y que conlleve a la iniciacin del aprendizaje de la estadstica.

Reconoce el valor de la tica y la trascendencia de los valores, para una sana convivencia (solidaridad, compaerismo, cordialidad); para el crecimiento personal y profesional (responsabilidad, respeto, eficiencia flexibilidad); para el cultivo de los sentimientos y de la voluntad(sensibilidad, serenidad, constancia) y para el desarrollo social(conciencia ecolgica, cvica, moral) aplicndolos en su rol de estudiante y demostrando actitud crtica y constructiva frente a ellos.

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA ESTUDIO TEORICO PRACTICO DE LAS ARTES PLASTICAS.
SUB AREA
Didactica de las Artes Plasticas

II

III

IV

V
Proceso de enseanza aprendizaje del arte para el nivel de educacin inicial. Estudio de los elementos didcticos en el aprendizaje del nivel de Educacin Inicial Estrategias de enseanza aprendizaje de las artes plsticas en el nivel inicial.

VI
Proceso de enseanza aprendizaje del arte para el nivel de educacin primaria. Estudio de los elementos didcticos en el aprendizaje del nivel de Educacin primaria. Estrategias de enseanza aprendizaje de las artes plsticas en el nivel primario.

VII
Proceso de enseanza aprendizaje del arte para el nivel de educacin primaria. Estudio de los elementos didcticos en el aprendizaje del nivel de Educacin secundaria. Estrategias de aprendizaje de las artes plsticas para nivel de educacin secundaria.

VIII
Proceso de enseanza aprendizaje del arte en otros nivel es y modalidades de la educacin. Estudio de los elementos didcticos y estrategias de enseanza aprendiza le de las artes plsticas en los otros niveles y modalidades del sistema educativo adultos y/o superior.

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA: ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DEL AREA ESTUDO TEORICO PRACTICO DE LAS ARTES PLASTICAS
SUB AREA I
Bases histricas del arte universal y antiguo. Arte rupestre Grandes Culturas Mesopotamia, Caldeo-asirio, Babilonia, Persia, Egipto Grecia y Roma Arte medieval y Medio Oriente Renacimiento en Italia Arte Barroco. Arte Rococ Neoclasicismo. Romanticismo Realismo

II
Bases histricas de las artes Ismos : Siglo XIX hasta la actualidad del arte universal y latina

III
Bases histricas del Arte Plsticas en el Per, desde el Arte Plstico Rupestre hasta el Imperio Inca y su relacin con el contexto latinoamerican o.

IV
Bases histricas de las Artes Plsticas en el Per desde la colonia hasta la actualidad, y su relacin con el contexto latinoamericano.

V
Bases psicolgicas: El arte y el hombre l artista como ser psicolgico La imaginacin , la creatividad Fundamentos perceptivos y Teora Gestltica pensamiento visual El arte y la percepcin visual.

VI
Arte y Sociedad Arte y pblico Arte y mercado. Arte e ideologa Arte y publicidad Arte y propaganda La interculturalidad artstica. Arte y artesana. Arte popular.

VII
Bases filosficas del arte. El arte en el contexto de la filosofa.. Importancia de la experiencia, el objeto y el placer esttico para el arte. Construccin del concepto de arte. obra de arte concepcin del artista. Teoras de la apreciacin del arte. Anlisis terico y filosfico de las vanguardias, neovanguardia y transvanguardia. El arte y las modernas tecnologas.

VIII
Apreciacin y critica de las artes visuales. Teora de anlisis y crtica. Formacin de la conciencia crtica. Recepcin activa de los medios. Propuesta y lneas de formacin de una conciencia crtica. Categoras estticas Lectura crtica: de la pintura, escultura, grabado, produccin ,cinematogrfica ,televisiva y de video.

BASES TERICAS

ESPECIALDAD EDUCACION ARTSTICA: ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DEL AREA ESUDIO TEORICO PRACTICO DE LAS ARTES PLASTICAS
SUBAREA I II III IV V VI VII VIII

Elementos bsicos de la composicin: punto, lnea, textura, color, plano. Fundamentos de la organizacin formal: ritmo, tensin, equilibrio, proporcin, dimensin,etc. La composicin y sus variaciones. Teora del color: crculo cromtico. Escala cromtca y escala de valores, circulo cromatico y sus complementarios. Texturas, agrupacin por tensin semejanza de tamao y de intervalo. Semejanza de direccin y asociacin de significado por contraste tonal. Proporcin canon. Mdulo.

Teora del color, crculo cromtico doble complementarios y los tros armnicos. Leyes de las reflexiones luminosas. Escala cromtica y escala de valores. Visibilidad del color. expresin del color colores armnicos complementarios armona acromtica y armonas moncromas, tros armnicos. -contrastes.

La figura humana y su estudio: osteologia, miologa. Evolucin de la figura humana Proyeccin y mdulos :infantil, adulto. Anatoma comparada zoomorfologa. Anatoma y naturaleza. La anatoma en la era del equilibrio.

La forma atributo de de la forma . La forma como plano y como volumen. Tipos de formas en el plano :ambiguas, abiertas cerradas, figurativas y simblicas. Cromorfologa. Fitomorfologa. Zoomorfologa Formas naturales y artificiales.

Comunicacin Visual. Proceso de la comunicacin visual. El mensaje Visual. Imagen: produccin: -Interpretacin. Modelos de comunicacin vidual. Sintaxis de la imagen. Carcter polismico de la Imagen. Infografa

ELEMENTOS ESTTICOS

La semitica de la imagen .Signo y contenido.Tipos de signo. Semiosis : La semitica pragmatica y sintctica. Icoconografa. Iconologia. Semiosis infinita: Signifcado Significante. Plano de manifestacin. Iconografa escalar, andina, religiosa, publictiaria,. Cuadrado semitico.

ESPECIALIADAD EDUCACION ARTISTCA: ARTES PLASTICAS CARTE DE ALCNACES Y SECUENCIAS DEL AREA ESTUDO TERICO PRACTICO DE LAS ARTES PLASTICAS
SUB AREA I Dibujo artstico. Elementos . Divisin. El punto como origen de la lnea, la lnea, la luz, la sombra, textura y factura , su ubicacin el campo plstico y su interpretacin vivencial y personal en el plano. Preparacin de materiales en instrumentos. Pintura Construccin de conceptos bsicos. Elaboracin y empleo de materiales. Estudios de slidos empleando escala de valores. Del blanco al negro . El bodegn en armonas monocromticas. Escultura Construccin de conceptos bsicos en el modelado Preparacin de materiales y herramientas tcnicas de modelado . Modelado de formas simples. Tema relieve II Dibujo Artstico Lnea valorada. La escala de valores. Estudio del bodegn simple y compuesto en el anlisis de formas geomtricas. Reconocimiento visual del espacio plstico. Mtodos de representacin en el plano: superposicin, transparencia, convergencia, localizacin, factores de yuxtaposicin, frontalizaciones y contornos compatibles. Pintura Estudio el bodegn con elementos naturales aplicando armonas simples y complejas y contraste. Estudio inicial de la teora del color. Escultura Sistemas de modelado. Empleo de estructuras soportes. Modelado de formas tridimensionales: Composicin geomtrica. Molde de yeso. Vaciado en diversos materiales. III Dibujo artstico Experiencias de reconocimient o visual del espacio plstico, traduciendo problemas realtivos a los factores de aplastamiento y contorno compartido y de frontalizacin aplicado en el dibujo natural. Pintura Estudio del retrato hasta el torso Escultura .Formas zoolgicas y fitomrficas. Modelado de animales y plantas en composicin. Moldes y vaciado en diversos materiales. IV Dibujo artstico Experiencias creativas teniendo en cuenta el estudio de la forma. Elementos orgnicos: ritmo, proporcin y el valor tonal y expresivo. Utiliza como motivo la figura humana: torso V Dibujo artstico Experiencias creativas teniendo en cuenta la sntesis de los elementos grafsticos. Elementos orgnicos: como el plano y la forma, el ritmo, la proporcin, asimetra la direccin, el movimiento, la gradacin y el valor tonal y expresivo. Utiliza como motivo la figura humana completa. Pintura Estudio de la figura humana. Escultura Construccin de conceptos bsicos del tallado. Reconocimiento de herramientas. Diseo y recorte de perfiles para el tallado. Desbronque de forma a grandes planos, acabado y texturas. Tallado en materiales blandos VI Dibujo artstico Experiencias creativas. Tcnicas teniendo en cuenta los elementos grafsticos como el punto y la sntesis de los elementos lnea, el plano y la forma. Elementos orgnicos como el plano y la forma componiendo la figura humanan desnuda y vestida con elementos naturales. Pintura Composicin libre y abstracta Pintura mural Escultura Interrelacin de masa, espacio, planos, movimiento y ritmo armnico, en forma escultrica. Ejecucin de tallado o modelado libre. Molde y vaciado . Proyecto de obras monumentales. VII Grabado Tcnicas bsicas Elaboracin de sellos con elementos ecolgicos para el estampado en bajo y alto relieve a colores. Anlisis de las tcnicas clsicas del grabado. Xilografa Elaboracin del taco de madera, aplicacin de incisiones con gubias, entintado e impresin en blanco y negro y a color. Litografa y tcnica mixtas Intaglio: esquemas sobre variantes, con motivos plsticos en composicin abierta o cerrada. Cermica Construccin de conceptos bsicos de la cermica. Preparacin de materiales plsticos. Diversos sistemas de ejecucin. Ejecucin de formas simples: utilitarias y decorativas VIII Serigrafa Calado en papel, estampado en blanco y negro y a color. Fotoserigrafa Bastidor experimental, elaboracin de matices, sensibilizacin de mallas, insolacin e impresin a colores Fotografa Manejo de equipo, composicin fotogrfica, registro de imgenes y proceso de revelado. Cermica Reminiscencia nacional de la cermica. Confeccin de moldes: a compresin y barvotina. Aplicacin y decoracin de las piezas. Quemado, resanado y presentacin de las piezas.

TALLERES DE EJECUCION PL.ASTICA

Pintura Estudio del retrato hasta el torso. Escultura Proporcin movimiento y ritmo en la figura humana. Construccin de estructura y modelado de figura humana. Moldes y vaciado en diversos materiales. Patinas de los trabajos

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA ARTES PLASTICAS.
SUB AREA I II III
Diseo Grfico Publicitariio El diseo, proceso, metodologa, principios y fundamentos del diseo grfico. Elementos estructuras del diseo. Marketing Soportes de identidad corporativa o de estndares.

IV

V
Diseo Grfico Publicitario Anuncio publicitario: Partes: el reclamo o encabezado. La ilustracin. El logotipo, isotipo, la composicin. El cartel y el afiche. El Brochure Los Volantes

VI
Diseo Grfico Publicitario Produccin grfica. Preprensa. Sistemas de impresin. La post produccin. Distribucin. Tecnologa de produccin grfica. Produccin multimedia. Fundamentos del software. Aplicaciones multimedia, hipermedia, VR ML Diseo y produccin de soportes multimedia. Web, diseos.

VII

VIII

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA: ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DEL AREA ESTUDO TEORICO PRACTICO DE LAS ARTES PLASTICAS
SUB AREA I Teatro Orientaciones didcticas para la educaron teatral: elementos histricos bsicos y tcnicos del teatro. Gneros teatrales. Improvisacin teatral. Lenguaje corporal expresivo. Lectura interpretativa: teatro narrativo, poesas, libreto. II Teatro Orientaciones didcticas para el trabajo en talleres. Talleres de tteres: tipos, confeccin y manejo. Utileras: modelado de mscaras. Espacio teatral: posibilidades pantomima. III Danza Orientaciones didcticas para la educacin dancstica: elementos histricos. Temas de movimiento elemental en pareja y grupo. Teora dancstica bsica. Apreciacin dancstica: local, regional, nacional, internacional. Lenguaje dancstico. IV Danza Introduccin al taller expresivo. Taller de danza local Taller de danza regional. Taller de danza nacinal. Taller de danza universal V Msica Orientaciones didcticas para la educacin musical: educacin rtmica, auditiva, vocal, apreciacin musical. Lenguaje del sonido Elementos histricos procesos y manifestaciones. Gneros musicales: locales, regionales, nacionales y universales. VI Msica Introduccin a la interpretacin de canto: para nios, jvenes y adultos. Interpretacin de canciones: una y varias voces. Tcnicas para interpretar canciones y melodas. Iniciacin hacia el coro. VII VIII Artes manuales Recursos naturales de la zona, su importancia y uso para trabajos creativos. Materiales industrializados y no industrializados naturales, y/o recuperables para la elaboracin de materiales decorativos. PRODUCTO Exposicin venta

TALLER DE DISEO GRFICO TALLERES DE INTEGRACION ARTSTICA

PRODUCTO Presentacin de un trabajo teatral creativo en el aula, institucin y comunidad.

PRODUCTO Presentacin de una obra teatral creativa en el aula.

PRODUCTO Presentacin de una danza

PRODUCTO Presentacin de una danza

PRODUCTO Presentacin coral

PRODUCTO Presentacin coral

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA EDUCACIN.
SUB AREA I
Organizacin del trabajo intelectual estrategias de aprendizaje Tcnicas de estudio y de lectura Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos: observacin, entrevista, encuesta Registro y tratamiento de la informacin.

II
Investigacin bibliogrfica. Elaboracin de monografas tericas y aplicadas, respetando la estructura formal del informe Producto Monografa en: Obra de arte. Manifestacion es artsticas

III
<Investigacin educativa: Diagnstico Lineamientos generales Metodologa Investigacin accin (participativa) Procesamiento de datos Producto: Diagnstico situacional en Educacin Artstica

IV
Conocimiento e investigacin Ciencia Mtodo Cientfico Producto Informe monogrfico de Educaron Artstica

V
Planificacin de la investigacin Marco referencial Situacin problemtica Sistema de hiptesis Definicin del problema e hiptesis Producto Definicin del problema e hiptesis en al educacin artstica

VI
Estudio de las variables Estadstica de una variable Diseos de investigaci n Producto Manejo de variables Educativos artsticas e instrumento s de recoleccin de datos

VII
Mtodos cuantitativos: Interpretacin Uso de tablas estadsticas, estadgrafos, grficos Manejo estadstico de la informacin Medidas de dispersin De datos y correlacin (rango, varianza, desviacin estndar, coeficiente de variacin)

VIII
Proyecto de investigacin : Proceso de elaboracin del proyecto artstico. Proyecto de investigacin de educacin artstica. Asesoramiento y supervisin Producto: Presentacin y aprobacin del proyecto de investigacin y de obra tipo.

IX
Realizacin de la investigacin, primera parte: Elaboracin del Marco Terico y metodolgico trabajo de campo y laboratorio. Informe : primera parte de los proyectos

X
Realizacin de la investigacin segunda parte: sistematizacin de la informacin recogida Redaccin del informe. Producto Informe concluido Sustentacin y aprobacin del tema

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA: ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DEL AREA ESTUDO TEORICO PRACTICO DE LAS ARTES PLASTICAS
SUB AREA I II III Desarrollo Infantil, del adolescente y del adulto. Determinantes y etapas del desarrollo humano. Desarrollo fsico, perceptual, cognitivo, socioafectivo. Desarrollo grfico y pictogrfico del educando etapas. Desarrollo de habilidades sociales, artsticas, de autoestima IV Aprendizaje en el aula Concepto de aprendizaje, componentes, procesos Adquisicin de conductas emocionales, motora y sociales Representaciones mentales Aprendizaje social (Vigostky) Aprendizaje por descubrimiento /(Bruner) Aprendizaje significativo (Aussubel) Inteligencia (Stompers) Garner Inteligencia emocional Metacognicion Estilos de aprendizaje Problemas de aprendizaje El aprendizaje en el aula y el arte. V VI VII VIII

PSICOLOGA

INVESTIGAICION

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA ARTES PLASTICAS.
SUB AREA
TEORA DE LA EDUCACIN

II

III

IV

VI

VII
Teora de la educacin I Reflexin sobre el hombre como sujeto de la Educacin Artstica Concepcin social y filosfica sobre los hechos educativos y artsticos sociales, cazadores, recolectores agrcolas y urbanos del Per y del mundo hasta el siglo V a.c. Sociedades peruanas y universales entre los siglos VI y XVI Per colonial y mundo moderno

VIII
Teora de la Educacin II Corrientes pedaggicas del siglo XIX Corrientes pedaggicas del siglo XX Escuela activa en la Educacin Artstica Educacin por el Arte popular, Corrientes actuales: Constructivismo educaron de calidad en valores, para la paz, DD HH Ecologa Transversalidad Interdisciplinariedad Educacin Holstica

SUB AREA

II

III

IV Trabajo curricular en el aula Tecnologa de objetivos y competencias Tecnologa de organizacin de contenidos y actividades Estrategias para la organizacin y el desarrollo del aprendizaje de la educacin artstica. Evaluacin educativa: metodologa, registro y comunicacin de resultados Diseo de unidades didcticas a partir del programa diversificado del nivel y/o grado Diseo de actividades de aprendizaje+ Diversificacin curricular Programacin de largo y corto alcance

CURRICULUM, TECNOLOGA Y GESTIN

V Trabajo curricular en el aula Teora curricular Enfoques, componente, procesos, niveles. Estrategias diferenciales para diversos escenarios y situaciones Aprendizajes a partir del error y el conflicto Tcnicas remediales de nivelacin y de compensacin Programas Diversificados en Educacin Inicial

VI Trabajo curricular a nivel macro Investigacin curricular: diagnstico situacional Orientacin curricular: poltica educativa, perfiles Diseo curricular: Carteles de alcances y secuencias. Programas curriculares diversificados y alternativos en primarias y secundaria.

VII Gestin educativa Gestin del aula: diseo reglamentos, ambientacin organizacin. Gestin institucional: liderazgo, gerencia, proyectos de gestin , proyectos de desarrollo institucional. Gestin del sistema: legislacin, organizacin, supervisin.

VIII

IX Gestin educativa Participacin en la elaboracin o revisin y reajuste del proyecto de desarrollo de un centro educativo Proyecto Curricular de Centro PCCE

SU B AR EA

II

III

IV

VI

VII

VIII

IX

FACILITADOR

Anlisis de ECB elementos generales en Educacin Artstica Observacin del aula, ambientacin , relaciones interpersonale s de Educaron Artstica Ayudanta Prctica simulada clase demostrativa en la especialidad Observacin del Centro educativo Aspectos: infraestructura Administraci n pedaggicos Elaboracin de carpeta pedaggica

Diseo y ejecucin de actividades de aprendizaje para inicial Ayudanta prctica real, observacin de clase Demostrativa en educacin inicial. Diseo y ejecucin de actividades de aprendizajes artstico para inicial. Seleccin y elaboracin de tcnicas plsticas tcnicas teatrales y dancsticas del DC local, regional nacional y universal Observacin del Centro educativo aspectos: Infraestructurales administrativos pedaggicos

Diseo y ejecucin de actividades de aprendizaje reales de educacin Primaria Ayudantia prctica real primaria Observacin de clase demostrativas en educacin primaria Observacin del Centro educativo aspectos: infraestructural es administrativos pedaggicos

Diseo y ejecucin de actividades de aprendizaje reales de educacin secundaria Ayudanta practica real secundaria Observacin de clase Demostrativas en educaron secundaria Observacin del centro educativos aspectos: infraestructural es administrativos pedaggicos

PRECTICA DOCENTE

Diseo y ejecucin de actividades de aprendizaje s reales de educacin inicial Organizaci n de talleres pictricos coro danza teatro Organizaci n de talleres de desarrollo vasomotor para nivel inicial

Diseo y ejecucin de sesiones de aprendizaje en educacin primaria Organizaci n de talleres de plstica con danza y teatro Recopilaci n y validacin de tcnicas plsticas, musicales, etc.

Diseo y ejecucin de sesiones de aprendizaje para educacin secundaria Organizacin de talleres: plstica, msica, coro, danza, teatro. Recopilacin y validacin de tcnicas plsticas, musicales, etc.

Diseo y ejecucin de sesiones de aprendizaje para educacin superior Organizacin de talleres: plstica, msica, coro, danza, teatro. Recopilacin y validacin de tcnicas plsticas, musicales, etc

Diseo ejecucin y evaluacin de programas a corto y largo alcance en el nivel inicial, primario, secundario y superior. Modalidad menores y adultos. Trabajos en aula y talleres plsticos musicales, dancsticos, teatrales, locales, regionales y nacionales Seleccin recopilacin y validacin de material para talleres plsticos.

Diseo ejecucin y evaluacin de programas a corto y largo alcance en el nivel inicial, primario, secundario y superior. Modalidad menores y adultos. Trabajos en aula y talleres plsticos , musicales, dancsticos, teatrales, locales, regionales y nacionales. Seleccin , recopilacin y validacin de material para talleres plsticos

GESTIN

Gestin administrativa del aula

Gestin de Centro educativo

Participacin en la elaboracin, revisin y ejecucin del PEI

Taller de sistematizaci n de la prctica de la Educacin Artstica

TALLER

Taller de sistematizacin de la prctica de Educacin Artstica

Taller de sistematizacin de la prctica de Educacin Artstica

Taller de sistematizacin de la prctica de Educacin Artstica

Taller de sistematiza cin de la prctica de Educacin Artstica

Taller de sistematiza cin de la prctica de Educacin Artstica

Taller de sistematizacin de la prctica de Educacin Artstica

Taller de sistematizaci n de la prctica de Educacin Artstica

Taller de sistematizacin de la prctica de Educacin Artstica

Diseo y funcionamiento de talleres con temas locales, regionales y nacionales.

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA SOCIEDAD
SUB AREA I
Fundamentos sociales El fenmeno social. El grupo humano en interaccin social estructura social bsica: familia, comunidad, estado, nacin identidad nacional. Las clases sociales la opinin pblica. Formas de opinin El proceso de globalizacin Cultura El fenmeno cultural. Dimensin Cultural de la realidad: procesos , formas y niveles de la cultura La cultura peruana, desafos, y futuro, Tradicin y modernidad. Problemas : mestizaje, sincretismo, divisin econmica y marginalidad Educacin biodiversidad y tecnologa

II
Procesos histrico- culturales Panorama general de la evolucin de la cultura peruana desde la poca prehispnica al siglo XVIII La cultura peruana en los siglos XIX y XX Proyectos de Prctica Social Constitucin Poltica Cultura Cultura local. Valores de convivencia Social Taller de Proyeccin: actividades artsticas en la comunidad . Identidad cultural y nacional. Construccin de la identidad nacional alrededor de los valores ancestrales. La paz y los derechos humanos Taller de Proyeccin artstica.

III

IV

VI

VII

VIII

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA ECOSISTEMA
SUB AREA I II III IV V VI VII ECOLOGA La naturaleza como sistema. El ambiente y factores ambientales Comunidades biticas y ecosistemas. Relaciones entre los factores biticos y abiticos. La biosfera, biomas y regiones biogeogrficas. Los recursos naturales, su uso sostenible. La especie humana y el ambiente. Equilibrio ecolgico, ecosistema local, regional. CIENCIA TECNOLOGA ACTUAL El universo segn los descubrimientos de la fsica del siglo XX La energa , gentica, cibernticas e informtica, comunicacin , biotecnologa y energas alternativas. Problemas producidos por el avance cientfico y tecnolgica: contaminacin producida por factores fsicos (residuos nucleares, ruidos) VIII MEDIO AMBIENTE Y PROYECTOS PRODUCTIVOS Recoge y analiza informacin sobre: La conservacin del medio ambiente La biodiversidad en la zona Los recursos alimenticios de la zona Disea y ejecuta: Proyectos de difusin visual sobre conservacin del espacio ecolgico local Proyectos para obtener insumos y materiales artsticos a partir de los recursos naturales de la localidad y/o regin. Proyectos y/o campaas para prevenir enfermedades y conservar la salud de la comunidad educativa Se entrena: En prevencin del uso de materiales txicos y conoce las tcnicas para dar primeros auxilios Uso de los procesos naturales como modelos en las sesiones de aprendizaje de la prctica.

ECOSISTEMA

SOCIEDAD

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA ETICA Y FORAMCION EN VALORES
SUB AREA
TEORA DE LA EDUCACIN

II

III

IV

VI

VII
La tica: sus fundamentos Los valores para la prctica de una sana convivencia (solidaridad, compaerismo, cordialidad, servicio) Valores y actitudes para el cultivo de los sentimientos, de la voluntad y de la sensibilidad Diferencias entre la tica y moral Planteamiento tico y antropolgico de Scrates, Aristteles, etc. Estudia y sintetiza la tica kantiana y la tica discursiva y dialogante de Haberlas Reflexiona y analiza el esceptismo tico.

VIII
Los valores y actitudes para el crecimiento personal y profesional (responsabilidad, respeto, eficiencia y flexibilidad), para el desarrollo social y el cultivo de sentimientos para una sana convivencia. Valores y actitudes para el desarrollo social, conciencia ecolgica, conciencia cvica, conciencia moral, conciencia para la paz.

SUB AREA

COMUNICAICN

I Teora de la comunicacin El proceso de la comunicacin humana, elementos y factores. Normas lingsticas, pragmticas, socio culturales. Textos escritos, tipos, morfosintaxis, oracin, ortografa y fonemas. Prctica de la comunicacin y escrita. Comprensin y produccin de textos orales, con incidencia en situaciones de comunicacin factores determinantes de la comunicacin y funcin predominante del texto. Comprensin y produccin de textos escritos segn roles y competencias del docente como comunicador. Modalidades discursivas (mesa redonda, panel, foro)

II Comunicacin escrita y expresin corporal , pautas bsicas sobre la comunicacin artstica como hecho plstico Lenguaje plstico aplicado a la produccin plstica Anlisis de las caractersticas lingsticas de textos literarios (narrativos, lricos, libretos y textos dramticos con ilustracin plstica) Fundamentos tericos de la Educacin Psicomotriz. Bases del desarrollo psico orgnico motriz del nio Ejecucin de coordinacin cuerpo, espacio, tiempo. Elaboracin y adaptacin de imgenes grficas en base a la realidad, mitos, leyendas y valores Caractersticas y dinmicas de expresin corporal para nios y jvenes. Desarrollote juegos. Programa de estudio. Sesiones de expresin plstica.

III

IV

VI

ESPECIALIDAD EDUCACION ARTISTICA-ARTES PLASTICAS CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIA DEL AREA MATEMTICAS
SUB AREA I
Conceptos bsicos estadsticos Construccin de conceptos sobre: poblacin y muestra, regla de oro, formatos armnicos y dinmicos, canon, clculo y mediciones, peso del color, razones y proporciones, escalas y fractales, rectngulos raz cuadrada. Datos numricos, estadsticos, escala de medida. Encuesta Clasificacin de la informacin, nocin de codificacin y tabulacin. Proceso de codificacin. Distribucin de frecuencias y medidas de tendencia central Distribucin de frecuencias y su representacin grfica.

II

III

IV

VI

VII

VIII

MATEMTICAS

PLAN DE ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN ARTSTICA: ARTES PLSTICAS

REAS
E ST U D IO T E R IC O PR C T IC O D E L AS AR T ES PL ST IC A S

SUB REAS

II

III

IV 2

V 2 2

VI 2 2 2 2 2 2 2 12 8 7 2 2 2

VII 2 2 2 2

VIII 2 2

IX

X TOT AL 8 8 16 12 16 12 52 7 15 24 6 8 15 36 5 4 4 6 2 2

H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre H Cre

DIDCTICADE LAS ARTES PLSTICAS BASES TE RICAS ELEMENTO ESTTICO S S

2 2 2 2

2 2 2 2 12 7 7

2 2 2 2 12 7 4 3

2 2 2 2 12 7

2 2 2 2 12 7 2 2

TALLERES DE EJECUCI 12 N PLSTICA TALLER DE DISEOG RFICO TALLERES DE INTEG RACI 2 N ARTSTICA INVESTIG ACI N

8 5 5

88 8

2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 4 3

2 2 2 2 4 3

2 2 2 2

4 2 3 2 2 2 2 2 6 4 6 4

16 28 8

ED U C A C I N

PSICO G LO A TEO DE EDUCACI RA N CURRCULO TECNO G , LO A YG ESTI N PRCTICA SO CIEDAD ECO SISTEMA ETICAYFO RMACI EN N V RES ALO CO MUNICACI N MA TEMTICA TO TAL

6 4 4 3 2 2 2 2 4 3 2 2 2 2 4 3 2 30 24 2 30 23 30 23 30 23 30 24 30 24 30 24 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 4 3 2 2 4 3

6 4 4 3 2 2 20 10 24 10

12 20 60 6

2 2 2 2

4 4 8

30 24

30 17

30 14

300 220

ORIENTACIONES PEDAGGICAS DIDCTICAS POR REA O SUBREA METODOLOGA La metodologa a utilizarse en las diferentes reas de Educacin Artstica, debe recoger el aporte de las actuales corrientes constructivistas, especialmente en los siguientes aspectos bsicos: a. El nfasis del proceso educativo esta en el APRENDER y no en el ensear, por ello el maestro debe FACILITAR el aprendizaje significativo. b. Es el estudiante el que tiene que construir su propio aprendizaje significativo c. Este aprendizaje debe construirse a partir de aprendizajes anteriores, dentro de los cuales, los nuevos adquieren su significado. d. El estudio y el trabajo en grupo potencian la capacidad del aprender. e. El error y el conflicto deben ser manejados como nueva fuente de aprendizaje. Estos aportes deben conducir a la estructuracin de MODELOS METODOLOGICOS que constituyan conjuntos articulados de pasos a seguir para lograr determinados aprendizajes. Las diversas reas de la Educacin Artstica deben establecer os modelos bsicos que orienten el trabajo correcto. METODOLOGA DE EDUCACIN ARTSTICA Concordante con la finalidad del rea de Educacin Artstica y de la formacin del educador de Artes Plsticas, como intermediario de la cultura artstica y las nueves generaciones, debe llevar como modelo a sus clases los mejores productos de la herencia cultural, para educar con ello a los nuos y jvenes, despertando, enriqueciendo y desarrollando su sensibilidad al captar y aprehender para si los mensajes estticos de las arte plsticas . Se plantea una metodologa integradora bsica, que se diversifica en modelos metodologicos generales y especficos para atender los diferentes aprendizajes de las asignaturas que conforman el rea. Pautas generales comunes A partir de la interpretacin /creacin de una obra plstica, se van identificando los elementos del mensaje visual que se analizan hasta llegar a generalizaciones, que luego se aplican en otras experiencias que afianzan e incrementan los conocimientos tcnicos, artsticos y culturales. Los conocimientos histricos culturales sobre el desarrollo histrico de las Artes, se organizan para completar la formacin profesional de Profesor de Educacin Artstica Plstica. El estudiante debe entrar en contacto con su realidad socio cultural como medio para llegar al conocimiento cabal de las costumbres y cultura de su localidad y regin.

Estimular la capacidad inductiva y de generalizacin creciente n la adquisicin de conocimientos plsticos convirtiendo a los estudiantes en agentes activos creadores de su `propio aprendizaje. En el aprendizaje de la tcnicas plsticas y la practica plstica , el profesor debe cuidar que el alumno trabaje con soltura, en un clima de confianza, desarrollando las capacidades que exige el manejo de los medios y materiales que exige la expresin artstica. Programar el trabajo individual y grupal organizando talleres de expresin artstica /conjuntos de plstica grupal: dibujo, pintura, escultura grabado, artes graficas, etc, para el entrenamiento profesional que permite el desarrollo de roles positivos para lograr calidad y excelencia.

- Crear un ambiente emocional positivo dinmico, democrtico y de respeto mutuo, que convierta el aprendizaje en una actividad gratificante de la cual se disfruta. Estas pautas suponen un profesor que evite todo tipo de protagonismo y se comporte como un facilitador, mediador y acompaante del aprendizaje de sus estudiantes, siempre abierto al dialogo y a las iniciativas de los jvenes. METODOLOGA PARA EL TRABAJO DE ARTES PLASTICAS / EL TRABAJO DE TALLER CAMPO/ DEL LENGUAJE PLASTICO

El trabajo del estudio terico y practico de las artes plsticas, se realiza buscando el desarrollo de las capacidades fundamentales para la calificacin de profesional de profesor de educacin artstica, que le permita apreciar, interpretar y plasmar integramente las manifestaciones artsticas en su imaginacin creadora permitindole controlar la calidad plstica que realiza, comprender el lenguaje plstico, desarrollando las facultades motoras, sensoriales, intelectuales y emotivas en el proceso artstico. La motricidad gruesa y fina de la mano par la expresin y representacin plstica. La percepcin y la imaginacin visual. La memoria organizadas para retener los esquemas del discurso de las obras plsticas que interpreta o plasma. La creatividad y la imaginacin artstica. La sensibilidad esttica debe propiciar la captacin de los valores estticos. Para la orientacin de los aprendizajes plsticos, tradicionalmente se emplean mtodos que permitan programar los contenidos en forma secuencial en la ejecucin de la creacin plstica. El alumno adems de los mtodos debe completar su material bibliogrfico seleccionando temas relacionados con las nuevas propuestas plsticas. Como actividad formativa para incrementar su expresin plstica y materiales de trabajo, el alumno investigara las creaciones plsticas y efectuara composiciones creativas a partir de temas populares y tradicionales de la localidad de la regin. El aprendizaje de los talleres de ejecucin plsticas estn orientados en forma individual y grupal por un profesor de la especialidad, quien gua y seala a cada alumno- el trabajo tcnico y artstico que debe realizar en el aprendizaje de las obras plsticas que trabaja, de acuerdo con el ciclo de estudios que cursa y con las condiciones personales que posee, como son : la motricidad de la mano, su temperamento y el nivel de actividad plstica . El alumno debe dedicar al aprendizaje en los talleres de la especialidad , el mayor numero de horas de estudio para conseguir junto al dominio tcnico, la mas alta calidad interpretativa- artstica. El trabajo en didctica de las Artes Plsticas busca el anlisis y la aplicacin de estrategias apropiadas para el desarrollo expresivo, creativo y artstico plstico en el infante, nio joven y adulto, desarrollando una secuencia lgica en el proceso de aprendizaje artstico de manera individual, grupal provocando un aprendizaje significativo. Las bases tericas del estudio terico practico de las Artes Plsticas se asienta en la historia de la cultura universal, latinoamericana, peruana; en esta perspectiva el trabajo del profesor es el de facilitador, mediador del aprendizaje de los estudiantes. Para concretar en aprendizaje constructivista, se emplea una estructura metodolgica global dentro de la cual se combina y articula diversos modelos, en busca de un aprendizaje integral de competencias, es decir, de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, constituidas en la mltiple interaccin maestro- estudiante, estudiante- estudiante, estudiante- comunidad. Privilegia en el desarrollo de actitudes y valores estticos en el contexto de la historia del Arte; el anlisis de la creatividad y el pensamiento lgico- formal de las bases psicolgicas, sociolgicas y fisiolgicas del Arte. Para ello, el Docente debe propiciar un ambiente de reflexin, anlisis, sntesis en un aprendizaje terico social, orientado a la practica en sus dos momentos: investigacin y accin , este ultimo utilizando proyectos que permita su articulacin entre reas. En cuanto a la subrea elementos estticos comprende el estudio terico- practico de la representacin de la imagen visual, semntico-morfosintctico. Para ello el docente, propiciara la experimentacin de dicha representacin que concluir con una reflexin de los problemas de los valores estticos, para configurar fundamentos estticos-tericos que sean evidenciados en los talleres de ejecucin. El docente en la subarea integracin artstica debe buscar la convivencia armnica de la naturaleza y/o cultura, en las distintas expresiones artsticas, en una utilizacin de materiales recuperables de acuerdo a la tradicin popular de la zona, logrando un producto eminentemente creativo en una participacin individual y en grupo a fin de lograr una proyeccin artstica a la comunidad.

El docente deber propiciar la creatividad artstica grafica en el taller de Diseo Grafico ; a travs del diseo, sobre las distintas estructuras y soportes como un lenguaje tradicional e informtico, para vincular los nuevos conocimientos con los que ya posee, a su vez apropiarse de la informacin basada en la experiencia de otras sin constituir ningn sistema rgido. El docente debe utilizar el acceso de la tecnologa avanzada en produccin grafica siendo su desarrollo eminentemente practico proyectando el marketing de su realidad.

METODOLOGA EN EL AREA DE EDUCACIN Los diversos modelos que se pueda construir deben tener una caracterstica comn: todos deben ser activos y deben permitir que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a travs de actividades personales y grupales, Podramos considerar como fundamentales los siguientes: a) Investigacin- Accin Busca crear una relacin cognitiva y tica entre el alumno y la realidad, incentivando el inters por ella, el descubrimiento de problemas, la bsqueda de soluciones y el compromiso con su mejoramiento. Se aprende en la Subarea INVESTIGACIN y se utiliza en las subareas de PSICOLOGA Y CURRICULO, TECNOLOGA Y GESTIN. B) Taller Busca entrenar en un manejo y dominio de las diversas tcnicas e Instrumentos a utilizarse ara facilitar el aprendizaje de otros, para gerenciar una escuela, para adquirir y sistematizar informacin. Incluye el estudio terico sustentatorio. Se utiliza especialmente en las subareas CURRCULO, TECNOLOGA GESTIN Y PRACTICA. C) Proyectos Busca lograr mxima eficacia en acciones para la solucin de algn problema, Para el mejoramiento de una situacin o para la creacin de algo. Se utiliza en Las cinco subreas Prcticamente todas las subreas del rea de EDUCACIN pueden trabajarse sobre la base de estos modelos, cuyos pasos pueden construirse, combinarse y recombinarse segn las necesidades. Desde luego, se puede utilizar en menor escala otros modelos. METODOLOGA EN EL AREA DE SOCIEDAD La base terica de la innovacin metodolgica en el rea de SOCIEDAD se asienta en las corrientes constructivistas, que afirman que son los propios estudiantes que construyen su aprendizaje significativo a partir de conocimientos anteriores. En esta perspectiva, el trabajo del profesor es el de FACILITADOR del aprendizaje. Para concretar esta innovacin, se plantea una estructura metodolgica global, dentro de la cual se combinan y articulan diversos modelos, en busca de un aprendizaje integral de competencias, es decir, de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, construidos en buena medida en la mltiple interaccin maestro-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-comunidad-maestro. Privilegian el desarrollo de actitudes y valores, del juicio moral, la creatividad y el pensamiento lgico formal, respecto a la simple adquisicin de informacin. Valoran los aprendizajes previos y colaterales de los educandos, as como lo que se realizan en grupo . Finalmente, asumen el error y el conflicto como oportunidades valiosos de aprender. Dentro de la estructura global, los modelos pueden potenciar su accin, recombinndose, amplindose o significndose, enriquecindose con las diversas dinmicas segn necesidades concretas. Es importante asegurarse que estas modificaciones no alteran la intencionalidad del planteamiento metodolgico.

a) Estructura metodolgica global Se parte de una reflexin sobre el proyecto de prctica social considerado y que puede recogerse de la vida en la propia comunidad. Se inicia con una conversacin en pequeos grupos sobre lo que el estudiante sabe acerca del tema, luego, se acerca a la comunidad para conocerla y se recolecta la informacin necesaria, para ordenarla y profundizarla en grupos, con ayuda del formador , la ponen en comn y plantean posibles formas de intervenir en la problemtica detectada. En ocasiones, se puede partir de la lectura de algn documento relacionado, con el mismo objeto de asegurar una mayor claridad en el camino a seguir. En un segundo momento, se pasa al estudio terico, segn metodologa especfica, del tema sealado en el programa. Este estudio concluir con una reflexin sobre los esfuerzos realizados por nuestros antepasados, cercanos o lejanos, para superar problemas, con o sin xito, y sobre las actitudes positivas que los ayudaron a triunfar. Esta reflexin debe llevar a que los estudiantes se sientan herederos de sus mayores y con el compromiso de seguir mejorando su sociedad en lo que est a su alcance En un tercer momento, se retoma la reflexin sobre el proyecto de practica social con el que e iniciara el trabajo y , tras un anlisis serio del tema, apoyado por el formador , se elabora un pequeo proyecto de transformacin que toque el problema estudiado, aunque la solucin que se plantee sea muy sencilla y temporal. El objetivo de este planteamiento es ligar el estudio de la sociedad en su evolucin histrica global con la vida diaria, a fin de aprovechar las enseanzas de nuestros antepasados y alentar un compromiso con el mejoramiento de la propia comunidad, suponiendo que el conocedor sus problemas y empezar a buscar la solucin aumentara el amor a las propias races culturales. b) Metodologa para el aprendizaje terico El primer objetivo es averiguar que es lo que cada uno sabe sobre lo que se va a estudiar, a fin de facilitar la vinculacin de los nuevos conocimientos con lo que ya se poseen. El segundo objetivo es apropiarse de la informacin basada en la experiencia de otros, sistematizada o no , en las diversas fuentes donde ella se encuentra: Bibliotecas, archivos, medios de comunicacin social, expertos miembros base, museos restos arqueolgicos ciudades y medio rural en general. Los medios sealados en otras reas para obtener esta informacin son solo orientadores. No constituyen ningn sistema rgido. El tercer objetivo consiste en procesar, analizar sistematizar, interpretar y comunicar la informacin obtenida. El cuarto y mas importante objetivo, es el desarrollo de pensamiento lgico formal, la creatividad, el juicio moral y ciertas actitudes, como fruto del trabajo para el logro de los objetivos anteriormente sealados. c) Metodologa para el trabajo de practica social Presenta dos momentos: investigacin y accin . La investigacin es el trabajo que se ha realizado hasta el momento. Para la accin , se utilizan los PROYECTOS. Estos tiene por objeto ordenar y buscar mxima eficacia en acciones de mejoramiento de la practica social . Se propone desarrollar en los estudiantes competencias que le permitan actuar en forma creativa para resolver problemas familiares y de la vida diaria, y para ayudar a buscar alternativas a los problemas locales y nacionales. Incide sustantivamente en el desarrollo de actitudes y valores, del juicio moral, de la tica, del pensamiento lgico formal y de la creatividad. Facilita el compromiso con la propia comunidad familiar, local, cultural y nacional .El instrumento orientador y eje de este modelos es el propio Proyecto y el respectivo informe de lo que realizo y obtuvo. METODOLOGA EN EL AREA DE ECOSISTEMA

Consideramos que los modelos metodolgicos mas convenientes para el aprendizaje en el rea ECOSISTEMA, en la especialidad de EDUCACIN ARTSTICA, son los siguientes: Trabajo de campo, en laboratorio, en biblioteca, en medios de comunicacin social, consulta a expertos y proyectos . En todos los casos, debe estar presente la dinmica grupal, los dems puede adaptarse de los respectivos modelos descritos en la metodologa de las otras reas. a) Trabajo en laboratorio Este modelo tiene varios objetivos: la formacin del pensamiento riguroso de los estudiantes a plantear estrategias de elaboracin de materiales para la expresin artsticas sin llegar a la depredacin de los recursos naturales como parte de una convivencia con la naturaleza y aceptar con objetividad los resultados de la experimentacin ; y el afinamiento de la capacidad de operar fsicamente sobre objetos, seres y fenmenos, usando instrumental sencillo y adecuado. Son instrumentos fundamentales de este modelo la ficha de experimentacin y el informe, siendo necesarios el manejo adecuado de equipos y materiales de laboratorio y el respeto a las respectivas normas de seguridad. Los pasos bsicos a seguir son : 1. Orientacin inicial, con entrega de la gua de experimentacin , lectura y discusin de la misma. En la medida en que los estudiantes se familiaricen con el proceso de experimentacin, estarn en condiciones de crear su propio aprendizaje. 2. Realizacin de la experiencia y registro de la misma y de resultados. 3. Reflexin terica grupal sobre los resultados. 4. Puesta en comn de las experiencias realizadas. 5. Elaboracin de las conclusiones y del informe. Este modelo puede ser combinado y/o completado con los dems o con pasos adicionales b) Trabajo de campo Busca generar una relacin cognitiva y tica entre el estudiante y la realidad natural social, incentivando el inters por ella, el descubrimiento de problemas, la bsqueda de soluciones, el compromiso con su mejoramiento. Busca fundamentalmente el desarrollo de actitudes positivas, de valores, del juicio moral, del pensamiento lgico formal y de la creatividad. En menor medida, busca tambin el desarrollo fsico, al crear la necesidad de desplazarme hacia los lugares que contengan la informacin y que, a veces requiere trepar cerros, cruzar ros en balsas o huaro, entre otros. En el caso de ecosistema, el campo es la naturaleza y sus distintos recursos, asi como las fabricas y otros lugares de transformacin de materias primas. En este modelo presentamos nicamente el trabajo de observacin y registro de datos. El procesamiento de informacin obtenida la trabajamos en el respectivo modelo y, la operacin sobre el campo, en el modelo de proyectos. Son instrumentos bsicos de este modelo, la ficha de observacin realizado. Los pasos bsicos de este modelo son los siguientes: 1. Orientacin inicial, que consiste en motivar a los estudiantes , plantearles los objetivos del trabajo y discutirlos con ellos, planificar la salida, entregarles las fichas de observacin y el modelo del informe. Estos dos instrumentos tambin pueden modificarse si los estudiantes aportan ideas validas para ellos. Realizacin del trabajo programado : observacin programada y registro de lo observado en fichas. Ordenamiento del material y elaboracin de un informe preliminar con los resultados de la observacin . Presentacin de los resultados de cada grupo al aula, para su anlisis y discusin. y el informe de trabajo

2. 3. 4.

5. 6.

Elaboracin del informe, que pueda hacerse en el aula, en la biblioteca o en la casa de uno de los estudiantes de cada grupo que recoge los aportes de la discusin en le aula. Exposicin del informe a la clase, usando diversas tcnicas : panel, conferencias, museo, feria, etc.

METODOLOGA EN EL AREA DE ETICA En la especialidad de educacin artstica, en el rea de tica y formacin en valores, se trabaja en dos semestres .Los modelos metodolgicos bsicos para el desarrollo del rea pueden ser los siguientes : trabajo de campo, en bibliotecas y archivos, trabajo con medios de comunicacin social , consulta a expertos o a personas de base y proyectos, todos ellos descritos en la metodologa de sociedad. METODOLOGA EN EL AREA DE COMUNICACIN INTEGRAL Dado la finalidad del rea en la especialidad de EDUCACIN ARTSTICA-PLASTICA planteamos una metodologa integradora que se diversifica en modelos metodolgicos para atender aprendizajes diferentes pero que sigue pautas generales comunes. a) Pautas generales comunes Todo el aprendizaje se organiza en torno a un mensaje unificador, lingstico o audiovisual . A partir de una lectura , un texto oral, una lamina o un casette o un programa de radio o televisin, se identifican los elementos del mensaje, se analizan hasta hallar las generaciones ; luego ellas se aplican a la creacin de nuevos mensajes de cualquier tipo. Los contenidos se van aprendiendo en forma progresiva, de modo que favorezca el desarrollo del pensamiento lgico forma, la creatividad, la formacin afectivo- actitudinal y el juicio moral, as como las destrezas motoras vocales. El estudiante debe entrar en contacto con su realidad socio- cultural cercana, como medio de amplia y ahondar el conocimiento del alma profunda de su pueblo y de iniciare i crecer en el conocimiento del alma de otros pueblos que se alejan en el espacio y en el tiempo. Se debe promover el desarrollo de la investigacin tanto lingstica, como social de la critica y de la autocrtica. Se debe utilizar el trabajo grupal y las dinmicas para desarrollar roles positivos y desactivar roles negativos en la relacin interpersonal y grupal de los estudiantes para potenciar la productividad intelectual del equipo y para estimular el interaprendizaje y la interevaluacion.

b) Modelos Metodologicos Para la comunicacin lingstica: Los modelos son de corte practico y buscan asegurar eficiencia y eficacia en la comprensin y produccin de mensajes orales y escritos, a la vez que estimulan una actitud respetuosa hacia el hablante y entrenan para la superacin de interferencias estos son: Para la comunicacin oral : motivacin, recepcin de mensajes, registro de errores y aciertos, comentario del mensaje, correccin de errores, produccin de mensajes Para la lectura: motivacin, presentacin del texto, lectura silenciosa y oral, anlisis comentarios, conclusiones. Para la produccin de textos escritos: motivacin, declaracin del tema, pautas produccin de mensajes cortos y largo, registro de aciertos y errores, produccin del texto final. Para la comunicacin social: Imagen: motivacin, presentacin, de imgenes, descripcin, anlisis, interpretacin, conclusiones, produccin de imgenes. Sonido: motivacin, presentacin de msica folklrica u otra, anlisis, interpretacin, valoracin. Imagen sonido: motivacin, presentacin del programa, anlisis, interpretacin puesta en comn, comentarios conclusiones. Comunicacin impresa: utilizar el modelo para la lectura de textos.

METODOLOGIA EN EL AREA DE MATEMTICA

El propsito del rea de matemtica en la especialidad de EDUCACIN ARTSTICA es, fundamentalmente instrumental: apoya al desarrollo del pensamiento lgico de los estudiantes y los entrena en la construccin de soportes armnicos dinmicos, series sucesivas, etc. As como tambin es un manejo inicial de instrumentos estadsticos de sistematizacin y de informacin y solucin de problemas en el campo artstico en funcin de las necesidades creativas como parte de su formacin como investigador, docente y artista. 11. CRITERIOS E INDICADORES Y FORMAS DE EVALUACIN POR REA O SUBREA EVALUACION La evaluacin es un proceso educativo integral, permanente y flexible, cuyo propsito es verificar y realimentar ptimamente el aprendizaje de acuerdo al perfil y los contenidos del cartel de alcances y secuencias del Currculo Bsico. Siendo la evaluacin un proceso fundamentalmente educativo, destinado a asegurar la calidad de los aprendizajes en el Currculo Bsico de Formacin Docente, tiene las siguientes caractersticas. a) Apoyar el logro de aprendizajes de calidad, evitando todo carcter represivo toda accin que tienda a desalentar a quien aprende. b) Ayudar a ubicar a cada estudiante en el nivel curricular que le permite tener xito. c) Ser integral en una doble dimensin. Recoger y procesar informacin sobre el conjunto de aprendizajes intelectuales, afectivo-actitudinales y operativo-motores de los estudiantes. Detectar las cusas del xito o fracaso, obteniendo y procesando informacin sobre todos los factores que intervienen en dichos aprendizajes. d) Permanente constituyendo un proceso continuo en su previsin y desarrollo, facilitando una constante y oportuna realimentacin del aprendizaje. e) Sistemtica, articulando en forma estructural y dimensionando las acciones y los instrumentos que programa y utiliza. f) Objetiva, ajustndose a los hechos con la mayor precisin posible. g) Considera el error y el conflicto como fuente de nuevos aprendizajes y la gestacin autogestin de errores y conflictos como instrumentos para l formacin integral. h) Diferencial, precisando el grado de avance y del nivel de logro de cada estudiante. i) Efectivamente participante, para lo cual los estudiantes deben manejar las tcnicas que les permita autoevaluarse y evaluar sus pares. En la especialidad de Artes Plsticas se consideran dos tipos de evaluacin: de resultados y de procesos. En la evaluacin de resultados se toma en cuenta lo siguiente: a) Criterios de evaluacin que deben traducirse en indicadores que permitan identificar el nivel de logro de la competencia propuesta. Se consideran criterios bsicos de evaluacin en los talleres d creacin y ejecucin plstica son: Disposicin frente al rea Calidad en la produccin artstica teniendo como principal indicador la Creatividad. Percepcin, anlisis e interpretacin del entorno.

b) Las tcnicas a utilizar son : observacin, entrevista y los cuestionarios segn sea la naturaleza del rea. c) Los instrumentos pueden ser variados teniendo en cuenta su validez, confiabilidad, dificultad, discriminacin, para su aplicacin. d) Las estrategias para lograr una optima participacin de los estudiantes en su propia evaluacin son entre otros: gestin y autogestin de errores y conflictos, el manejo de terminologa de evaluacin utilizando en la formacin, la comunicacin permanente de los resultados parciales de la evaluacin . Estas estrategia se complementan y potencian mutuamente para lo cual es eficaz un comunicacin permanente de los resultados. La gestin y autogestin de errores y conflictos lleva al anlisis las causas del fracaso y la bsqueda de alternativas para su operacin.

Para la evaluacin del proceso consideramos importantes los siguientes factores: a) La programacin, implementacin ,ejecucin y evaluacin de las acciones destinadas a promover los aprendizajes. b) La preparacin y actuacin del profesor. c) La influencia del contexto material y sociocultural del centro de formacin. d) La influencia del contexto material y sociocultural de la comunidad. EVALUACIN ESPECIFICA Los estudiantes que hayan desaprobado un taller de la sub area automticamente desaprueba toda la subarea. de ejecucin Plstica

Requisito primordial para aprobar las reas y subareas es tener un porcentaje de asistencia de 80%. Estudiante que abandona sin licencia sus estudios tiene una consideracin de un ao para reingresar. En este caso reincidir en abandono pierde automticamente su derecho de seguir sus estudios.