Semana 8 – Sesión 2

Guía de Trabajo 08
Psicología Instruccional
Aprendizaje cooperativo
Integrantes:

1. Aracely Sharel Atahui Ventura (100%)

2. Amanda Alely Sanchez Huayhuaca (100%)

3. Irvin Daniel Carreño Sullcarani (100%)

4. Emanuel Grimaldo Sumarriva Samochuallpa (100%)

5. Gabriela Milagros Lizarme Repolledo (100%)

6. Campos Palomino Julio Cesar (100%)

7. Guevara Cusi Jalit Syrella (100%)

Propósito: Describir las ventajas del aprendizaje cooperativo.

Descripción de la actividad a realizar:

1. Elabora una definición de aprendizaje cooperativo.

El aprendizaje cooperativo es un método pedagógico, que promueve la enseñanza a

través de la socialización de los estudiantes con sus compañeros y su entorno, puede

ser formando grupos dentro del salón para que entre compañeros del mismo grupo se

puedan ayudar y resolver problemas socializando y trabajando en equipo.

2. Establece el trabajo cooperativo y el trabajo grupal clásico:

TRABAJO 1. Selección del tema

El grupo de estudiantes se reúne para discutir posibles temas de investigación.

COOPERATIVO
2. Asignación de roles

Cada estudiante asume un rol específico en función de sus habilidades e

interés.

3. Investigación individual

Cada miembro se compromete a investigar un subtema específico

relacionado al tema elegido.
 4. Reuniones periódicas

En estas reuniones, se proporcionan actualizaciones sobre el progreso

individual y se resuelven dudas.

5. Síntesis de la información

Se establece una estructura para el informe, definiendo secciones y

subsecciones.

6. Edición colaborativa

Se inicia el proceso de redacción de la investigación.

7. Diseño del informe

Se utilizan gráficos, tablas y otros elementos visuales para enriquecer el informe.

8. Preparación de la presentación

Se practica la presentación para asegurar una estrategia fluida y aprendizaje

de todo el equipo.

9. Presentacion y evaluacion

El tema investigado se presenta ante la clase.

10. Reflexión y evaluación del proceso

Se discuten los éxitos, desafíos y lecciones aprendidas.

TRABAJO Un grupo puede definirse como “una colección de personas que interactúan
entre sí y que ejercen una influencia recíproca” (Schumuck y Schmuck,
GRUPAL 2001:29) citado en Díaz – Barriga y Hernández (2002).

Las características de un grupo cooperativo son:

a) Las metas de los alumnos son compartidas; los estudiantes piensan que
lograrán sus metas si los otros estudiantes también las alcanzan.

b) Los alumnos trabajan para maximizar su aprendizaje tanto como el de sus

compañeros.

c) El equipo trabaja junto hasta que todos los miembros han entendido y
completado la actividad con éxito.

d) Son muy importantes la adquisición de valores y habilidades sociales, la

tolerancia, relativización, el control de los impulsos y el intercambio de puntos
de vistas
3. Describe las principales ventajas y desventajas del aprendizaje

cooperativo:

VENTAJAS:

● Es capaz de profundizar el aprendizaje de los estudiantes a través de

las diferentes capacidades que posee cada miembro de un grupo.

● Los objetivos que tienen carácter individual acaban siendo grupales,

gracias a la necesidad de cooperación.

● La motivación con relación a la tarea puede ser mayor, debido a las

actitudes de los participantes y la iniciativa.

● Puede generar un mayor grado de comprensión de lo qué se hace y

por qué se hace, esto gracias a la interacción y comunicación entre

los estudiantes.

● La calidad del trabajo final y el manejo de los conceptos y temas

trabajados, puede mejorar significativamente.

● Se ve implicada una relación social en el aprendizaje, aquella

interacción afecta positivamente el ámbito personal y emocional del

estudiante.

● Promueve la empatía y amplitud de puntos de vista acerca de un

tema o situación

DESVENTAJAS:

● Puede producir la sensación de pérdida de tiempo, lo que es

desmotivante

● Agrupar a los estudiantes para trabajar de manera independiente

puede ir en contra de la interacción social que se busca en el

aprendizaje cooperativo.

● Los instructores deben recibir capacitación para ser competentes en

la implementación de las técnicas.

● Requiere apoyo y orientación del instructor.

● Requiere un entorno adecuado para funcionar bien, como espacios

amplios y la implicación de dos o tres profesores para atender y guiar

a los grupos.
4. Elabora un caso donde se desarrollen los fundamentos y componentes

del aprendizaje cooperativo:

Primer caso:
a. Caso: "Club de Matemáticas 'Suma y Gana'"

i. Contexto:
1. En una escuela primaria, la directora, la Sra. López, observa
que los estudiantes de sexto grado tienen dificultades con las
matemáticas, especialmente en la resolución de problemas.
Para abordar esta preocupación, decide crear un club
extracurricular de matemáticas llamado "Suma y Gana". El
club se centrará en desarrollar el aprendizaje cooperativo
para mejorar el rendimiento académico, fomentar la
socialización e integración, y valorar las relaciones
interpersonales.

ii. Fundamentos del Aprendizaje Cooperativo:

1. Incremento del Rendimiento Académico: La Sra. López busca
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en
matemáticas. El aprendizaje cooperativo se utiliza para que los
estudiantes se ayuden mutuamente a comprender y resolver
problemas matemáticos de manera efectiva.
2. Trabajo Grupal: Los estudiantes son asignados a grupos
pequeños de cuatro, donde se mezclan con compañeros de
diferentes habilidades en matemáticas. Cada grupo se
enfoca en resolver problemas y aprender juntos.
3. Socialización e Integración: La directora también considera
importante que los estudiantes socialicen y se integren. El club
es una oportunidad para que los estudiantes de diferentes
grados y antecedentes culturales trabajen juntos, lo que
fomenta la inclusión y la diversidad.
4. Valor de las Relaciones Interpersonales: La Sra. López destaca
la importancia de construir relaciones interpersonales positivas.
Ella promueve la empatía y el apoyo mutuo en el club, donde
los estudiantes deben comunicarse, respetarse y colaborar
para resolver problemas matemáticos.

iii. Desarrollo del Club:

1. Formación de Grupos: La Sra. López forma grupos
heterogéneos, asegurándose de que cada grupo tenga al
menos un estudiante con habilidades matemáticas
 destacadas, uno con habilidades intermedias y uno con
dificultades en matemáticas. Esto fomenta la
interdependencia positiva.
2. Sesiones de Aprendizaje Cooperativo: En cada reunión del
club, los grupos trabajan en la resolución de problemas
matemáticos, donde cada miembro del grupo aporta su
conocimiento y perspectiva. Se anima a los estudiantes a
discutir, argumentar y llegar a soluciones juntos.
3. Actividades Sociales: Además de las sesiones de aprendizaje,
se organizan actividades sociales, como meriendas
compartidas y juegos de equipo. Esto permite a los estudiantes
conocerse mejor y fortalecer sus relaciones interpersonales.
4. Seguimiento y Evaluación: La Sra. López y los maestros de
matemáticas supervisan el progreso de los estudiantes y su
rendimiento en las sesiones del club. También observan cómo
los estudiantes se relacionan entre sí y cómo se integran en el
grupo.

iv. Resultados y Aprendizaje:

1. El club "Suma y Gana" demuestra que el aprendizaje
cooperativo puede: Ayudar a tener ideas de otros
compañeros, así mejorando su conocimiento.
2. Mejorar el rendimiento académico, ya que los estudiantes
aprenden de sus compañeros y se apoyan mutuamente en la
resolución de problemas matemáticos.
3. Fomentar la socialización e integración, ya que los estudiantes
de diferentes grados y orígenes culturales trabajan juntos, así
incrementando sus conocimientos interactuando entre ellos.
4. Valorar las relaciones interpersonales, al enfocarse en la
comunicación efectiva, la empatía y el trabajo en equipo.

a. A lo largo del año escolar, la Sra. López observa un

aumento en el rendimiento académico de los
estudiantes de sexto grado en matemáticas, así como
una mejora en sus habilidades sociales y su aprecio por
las relaciones interpersonales. El club "Suma y Gana" se
convierte en un ejemplo exitoso de cómo el
aprendizaje cooperativo puede aplicarse en un
contexto extracurricular para lograr múltiples objetivos
educativos.
Segundo caso:
b. Caso: "Proyecto de Ciencias en el Aula"
 i. Contexto:
1. En una escuela secundaria, la profesora de ciencias, la Sra.
García, decide implementar el aprendizaje cooperativo en su
aula para enriquecer la experiencia de aprendizaje de sus
estudiantes. Ella quiere que los estudiantes investiguen y
presenten un proyecto sobre el ciclo del agua.

ii. Fundamentos del Aprendizaje Cooperativo:

1. Interdependencia positiva: La Sra. García forma grupos de
cuatro estudiantes de manera deliberada, asegurándose de
que cada grupo tenga una combinación de habilidades y
niveles de conocimiento. Cada miembro del grupo es
responsable de una parte del proyecto, lo que crea una
interdependencia positiva, ya que necesitan trabajar juntos
para tener éxito.
2. Interacción cara a cara: La profesora alienta la interacción
entre los estudiantes al asignar tiempo en clase para discutir y
planificar el proyecto juntos. También proporciona recursos,
como libros de texto y acceso a la computadora, para que los
estudiantes colaboren de manera efectiva.
3. Responsabilidad individual y grupal: La Sra. García establece
roles específicos para cada estudiante en el grupo. Por
ejemplo, uno será el encargado de investigar la evaporación,
otro la condensación, otro la precipitación y el cuarto la
colecta de datos. Esto garantiza que cada estudiante tenga
responsabilidades individuales y contribuya al éxito del grupo.
4. Habilidades sociales: La profesora incluye actividades para
desarrollar habilidades sociales, como la comunicación
efectiva y la resolución de conflictos. Además, brinda
retroalimentación sobre la forma en que los estudiantes
interactúan y colaboran en sus grupos.

iii. Desarrollo del Proyecto:

1. Fase de Investigación Individual: Cada estudiante del grupo se
dedica a investigar su área asignada del ciclo del agua.
Consultan libros de texto, sitios web y toman notas.
2. Fase de Planificación Grupal: Luego, se reúnen en su grupo
para compartir sus hallazgos y planificar cómo presentarán la
información de manera cohesiva. Deciden que harán una
presentación visual en diapositivas y una demostración en
clase.
 3. Preparación del Proyecto: Cada estudiante trabaja en su
parte del proyecto, creando diapositivas, recolectando datos,
y practicando su parte de la presentación. Colaboran
estrechamente para asegurarse de que la información fluya
lógicamente.
4. Presentación en Clase: El día de la presentación, cada grupo
comparte su proyecto con la clase. Cada miembro del grupo
se encarga de una parte del ciclo del agua, y juntos
presentan una visión completa del tema.

iv. Resultados y Aprendizaje:

1. El aprendizaje cooperativo en este proyecto permite a los
estudiantes: Respetar y ver los puntos de vista de sus
compañeros, así aprendiendo de esas ideas.
2. Desarrollar una comprensión más profunda del ciclo del agua
al explorar diferentes aspectos.
3. Mejorar sus habilidades de investigación y presentación.
4. Fortalecer sus habilidades sociales, como la comunicación y la
colaboración: Al poder socializar con sus compañeros, no sólo
fortalecen sus lazos de amistad, sino incrementan sus
aprendizajes.
5. Experimentar la interdependencia positiva, donde el éxito de
un estudiante depende del de los demás.

a. Así mismo, la Sra. García observa que los estudiantes

están más comprometidos y motivados, ya que se
sienten responsables tanto de su propio aprendizaje
como del de su grupo. El proyecto sobre el ciclo del
agua ejemplifica cómo los fundamentos del
aprendizaje cooperativo pueden aplicarse en un
contexto real para mejorar la experiencia educativa
de los estudiantes.