ZONA 12 DE TELESECUNDARIAS JALISCO.

AVANCES. PROGRAMA ANALÍTICO CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES

Diagnóstico integral escolar (exclusivamente las áreas de oportunidad vinculadas con Lenguajes).

Descriptores de logro con menor cantidad de aciertos en la aplicación de la prueba diagnóstica MEJOREDU.

 Identificar la acotación pertinente para un dialogo en una obra de teatro.

 Interpretar el significado de una expresión que aparece en un poema.
 Identificar sucesos simultáneos en una biografía.
 Localizar la causa de un hecho que aparece en una noticia.
I. Contextualización de contenidos. Incorporación de contenidos locales o regionales (agregar los números correspondientes en la tercera columna).
1) Adaptar una narración literaria tradicional de la región a un guion teatral.
2) Reflexionar en torno a las variantes y el origen de la lengua española
3) Incentivar la lectura de poemas con forma gráfica y promover la escritura creativa a partir del uso del lenguaje poético.
4) Dar seguimiento a una noticia local.
5) Escribir un texto biográfico sobre un personaje importante o reconocido de la comunidad.
6) Elaborar un reglamento escolar enfocado en los problemas socioculturales del contexto.
7) Reflexionar sobre la diversidad lingüística y cultural que se presenta en el contexto sociocultural.
8) Escribir una narración literaria basada en un acontecimiento importante ocurrido en la región.
9)
II. Ejes articuladores (agregar las letras correspondientes en la cuarta columna).
A. Inclusión.
B. Pensamiento crítico.
C. Interculturalidad crítica.
D. Igualdad de género.
E. Fomento a la lectura y escritura.
F. Educación estética.
G. Vida saludable.

Contenido Procesos de desarrollo
de aprendizaje
(Español) (1°, fase 6)
La diversidad de Reconoce la riqueza 2 A
lenguas y su uso lingüística de México y
en la el mundo, a partir de
comunicación obras literarias
familiar, escolar y procedentes de
comunitaria. distintas culturas.
La diversidad Comprende las ideas 7 A
étnica, cultural y centrales y
lingüística de secundarias de textos
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Orientaciones
I II
didácticas generales
Español:
C -Identificar semejanzas y
diferencias en las formas
de hablar propias y de
otros hispanohablantes.
-Reflexionar acerca de las
variantes que dependen
de la edad o de ciertas
características sociales.
-Analizar las variantes
diacrónicas del español, es
decir, las variaciones que
son producto de los
cambios a través del
tiempo.
-Reflexionar sobre los
problemas comunicativos
que
pueden llegar a presentar
las distintas variantes del
español.
-Elaborar cuadros
temáticos sobre la
diversidad del español.
Español:
B - Reflexionar sobre la
C lengua y la
Temporalidad
(cantidad de
horas-clase)
Contenidos vinculables
Sugerencias de
de las otras disciplinas
evaluación formativa
del campo formativo
INICIO: que los alumnos Inglés: la diversidad 10
utilicen sus conocimientos lingüística y sus formas
intuitivos sobre la de expresión en México
diversidad lingüística. y el mundo.
DESARROLLO: que
los alumnos tengan la Artes: Manifestaciones
oportunidad de observar y culturales y artísticas
controlar su propio que conforman la
desempeño, al tiempo que diversidad étnica,
se les brinda la cultural y lingüística.
oportunidad de ampliar la
información con la que
cuentan acerca de la
diversidad lingüística del
mundo hispanohablante.
CIERRE: Utilizar una tabla
que incluya
autoevaluación de alumno
y la evaluación
del profesor. Valorar
el producto final con la
intención de que tanto
el alumno como el
maestro observen qué
aspectos del trabajo se
pueden mejorar.
INICIO: que los alumnos Inglés: La diversidad 10
identifiquen la realidad lingüística y sus formas
lingüística que los rodea. de expresión en México
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México a favor de relacionados con la D riqueza cultural. y el mundo.

una sociedad diversidad étnica, E DESARROLLO: resolver
intercultural. cultural y lingüística,
que favorecen una
sociedad intercultural,
para comentarlas en
forma oral y escrita.
- Conocer y valorar
lenguas originarias.
- Identificar y valorar las
palabras de origen
indígena.
- Comprender el
fenómeno de las lenguas
originarias en peligro de
Extinción.
aquellos aspectos que Artes: diversidad de
hayan quedado confusos o lenguajes artísticos en la
inconclusos durante las
riqueza pluricultural de
actividades.
México y del mundo.
CIERRE: Intercambio del
producto final para una
coevaluación.

- Comprender la influencia
e importancia de las
lenguas del mundo en
México.

- Comprender la
importancia del
español como lengua
común.

- Comprender la influencia
e importancia de las
lenguas del mundo en
México.
Las lenguas como Describe en un texto
manifestación de cómo el lenguaje oral
la identidad y del manifiesta las
sentido de identidades personal y
pertenencia. colectiva, para
reconocer lo común y
lo diferente.
El dinamismo de Identifica y expresa la
las lenguas y su relevancia de valorar
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relevancia como las lenguas como

patrimonio legado de la
cultural. comunidad.
Estudio de la Identifica una situación
lengua indígena problemática de la
de comunidad, haciendo
Situaciones socio uso del pensamiento
comunicativas crítico, para plantear
diversas formas
Intereses creativas de resolverla,
comunitarios. por ejemplo, con un
cuento.
La función
creativa del
español en la
expresión de
necesidades e
intereses
comunitarios.
Los elementos y Reconoce los recursos 3 B Español INICIO: que los alumnos Inglés: creaciones 10
los estéticos en textos C -Que los alumnos observen que la poesía no literarias tradicionales y
tiene una forma
recursos estéticos literarios líricos, orales E reconozcan las contemporáneas en
única, sino que puede ser
de la lengua y escritos, y disfruta de características de los inglés.
expresada de distintas
española en la poemas, canciones, acrósticos, que tengan maneras.
claro cómo se crean y qué
literatura oral y juegos de palabras, Artes: creaciones
buscan transmitir. DESARROLLO: los alumnos
escrita. entre otros. harán una revisión de lo que
artísticas que tienen su
-Comparar los caligramas han aprendido sobre los origen en textos
con los poemas textos poéticos con formas literarios.
convencionales para que gráficas, a fin de identificar
encuentren semejanzas y dudas que deban atenderse
antes de publicarlos
diferencias.
CIERRE: valorar el desempeño
-Analizar los palíndromos del alumno a partir de los
e identificar cómo una misma siguientes aspectos:
palabra, expresión u oración
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Textos literarios Reconoce el valor 8 B
escritos en estético de diversos
español o géneros literarios en
traducidos. textos de su libre
elección, para elaborar
comentarios y
promover su lectura.
Creaciones Recupera y clasifica 1 B
literarias creaciones literarias de
dice lo mismo de izquierda a
derecha que en sentido
inverso.
- Los alumnos reunirán todos
los textos poéticos que
han escrito a lo largo de las
actividades, así como
algunos de los que hayan
leído y les parezcan
interesantes para incluir en
una antología.
-Analizar los diferentes
C géneros literarios de un
F cuento.
-Identificar personajes
típicos dentro de los
subgéneros literarios.
- Reconocer la
organización temporal
y la trama.
- Conocer aspectos
temporales y espaciales
que crean el ambiente.
- Identificar tipos de
narrador del
subgénero elegido.
-Escribir un cuento del
personaje legido.
Español:
C -Lectura y clasificación de
1. La capacidad para
entender y apreciar los
textos poéticos con formas
gráficas.
2. La capacidad para
seleccionar textos poéticos
con distintas formas en la
creación de un libro-álbum.
3. La utilidad de la antología
para dar a conocer este tipo
de textos poéticos a otros
lectores.
INICIO: exponer ideas y lo Inglés: creaciones 10
que saben sobre literarias tradicionales y
los subgéneros narrativos. contemporáneas en
inglés.
DESARROLLO: Valorar los
avances e identificar las
características de los
subgéneros narrativos
analizados.
CIERRE: Coevaluación de
los cuentos elaborados.
INICIO: recuperación de Artes: Creaciones 10
conocimientos previos, artísticas que tienen su
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tradicionales y la comunidad o de un
contemporáneas. lugar de interés, como
mitos, leyendas,
fábulas, epopeyas,
cantares de gesta,
refranes, coplas,
canciones, corridos,
juegos de palabras,
entre otras, para
promover de manera
creativa su lectura.
Recursos Identifica recursos 5 B
literarios en literarios en lengua
lengua española española y los emplea
para expresar en la elaboración de
sensaciones, cartas personales y
emociones, biografías, para
sentimientos e expresar sensaciones,
ideas vinculados emociones,
con las familias, la sentimientos e ideas
E cuentos leyendas y mito
F aspectos formales del
-Indagar sobre que son y
cuáles son las partes,
componentes y
características de los
cuentos leyendas y mito.
-Realizar entrevistas a
personas mayores sobre
cuentos leyendas y mitos
que conozcan en la
comunidad.
-Compartir e Identificar
los problemas sociales
involucrados cuentos
leyendas y mito que
afectan a la comunidad.
- Analizar y seleccionar un
escrito literario de manera
grupal.
-Elaborar un guion teatral
sobre el escrito literario
basado en la problemática
social elegida.
Español:
C -Elegir un personaje para
E elaborar una biografía y
justificar su elección.
-Buscar y leer fuentes de
información.
- Describir el personaje
elegido, la cronología de
primero se abordan los origen en textos
literarios
guion de teatro: los
alumnos escriben una Inglés: Las
pequeña narración (un
manifestaciones
chiste) y luego la adaptan
para que tenga las culturales, lingüísticas y
características de un guion artísticas en inglés, a
de teatro. favor de la
interculturalidad.
DESARROLLO: los alumnos
revisan el proceso que han
seguido en la adaptación
del guion de teatro.
CIERRE: que los alumnos
valoren lo que cada
uno ha aprendido sobre el
proceso de adapta-
ción y montaje de una
obra y los resultados
obtenidos, así como
acerca de sus capacidades
de organización y algunos
aprendizajes de orden
declarativo (como los
conceptos de acto, escena,
parlamento o acotación)
INICIO: que los alumnos Inglés: relatos en inglés 10
recuerden sus para expresar sucesos
conocimientos previos significativos familiares,
respecto a esta práctica escolares, comunitarios
social relacionada, y sociales.
primero, con la lectura y,
después, con la escritura
de una biografía.
DESARROLLO: reconocer
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escuela y la que experimenta en su los momentos más los avances y a partir de la

comunidad. entorno familiar, importantes de su vida y el evaluación retroceder o
escolar o comunitario. contexto seguir adelante en el
social y cultural en el que proceso de escritura
vivió o vive. de la biografía.

- Planear y escribir un CIERRE: Coevaluación y

primer borrador de la autoevaluación sobre la
biografía. biografía escrita.

-Revisar y corregir la
biografía.

Los géneros Identifica sucesos 4 B Español: INICIO: Indagar sobre Inglés: Mensajes en 10
periodísticos y Significativos E -Explorar distintos medios alguna noticia que haya inglés en medios de
sus recursos para familiares, escolares, de comunicación. sido difundida y de la que comunicación masiva,
comunicar comunitarios y sociales hayan tenido que promuevan una
-Comparar noticias con conocimiento durante
sucesos que forman parte de la vida saludable.
preguntas clave. varios días, semanas o
significativos memoria colectiva y incluso meses. Expresar en
familiares, los comunica haciendo - Reflexionar sobre qué medios informativos
escolares, uso de las los mecanismos para se difundió la noticia y si
comunitarios y características de los dar relevancia a una se emitían opiniones sobre
sociales. géneros periodísticos noticia. el
informativos. hecho noticioso.
- Reconstruir una
secuencia de hechos DESARROLLO: los alumnos
y analizar su evolución. harán una revisión de lo
que han aprendido sobre
- Escribir en una hoja tu las noticias.
opinión sobre la
importancia de las CIERRE: Coevaluación y
noticias. autoevaluación sobre la
opinión escrita.
Comunicación Realiza, de manera 6 A Español: INICIO: que los alumnos Inglés: el uso de la 10
asertiva y colectiva, una B -Planear la escritura del consideren las lengua inglesa para
dialógica para propuesta oral o por C reglamento. implicaciones que expresar necesidades,
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erradicar escrito, para promover D -Escribir el primer conlleva elaborar una intereses y problemas
expresiones de acciones que G borrador del reglamento. norma: crear derechos, de la comunidad.
violencia. posibiliten erradicar la pero también
violencia en las -Compartir reglamentos y obligaciones.
ajustarlos.
familias y la escuela.
Elabora solicitudes de -Escribir un segundo DESARROLLO: los
gestión de espacios y borrador de manera alumnos valorarán si los
recursos para dar a colectiva. pasos que han seguido
conocer la propuesta. para elaborar el
-Discutir el reglamento de reglamento han sido
manera grupal. realizados de manera
adecuada.
-Ajustar el reglamento CIERRE: autoevaluación
tras la discusión
grupal del reglamento
y socializarlo.
elaborado.
Mensajes para Identifica las
promover una características y
vida saludable, recursos de mensajes
expresados en que promueven una
medios vida saludable a través
comunitarios o de los diferentes
masivos de medios comunitarios o
comunicación. masivos de
comunicación
impresos o
audiovisuales.
Textos de Identifica las
divulgación características del
científica. texto de divulgación
científica y elabora
uno.
Manifestaciones Reconoce
culturales y manifestaciones
artísticas que culturales y artísticas
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favorecen una creadas o ejecutadas

sociedad por personas con
incluyente. alguna discapacidad,
para distinguir sus
valores estéticos y
creativos y las
comparte en forma
oral o escrita con la
comunidad.

**Solamente enfocarse en los contenidos que no se hayan vinculado ya con los de la disciplina de español.

Temporalidad
(cantidad de
horas-clase)
Contenido Procesos de desarrollo Contenidos vinculables
Orientaciones Sugerencias de
de aprendizaje I II de las otras disciplinas
didácticas generales evaluación formativa
(Inglés) (1°, fase 6) del campo formativo

La diversidad Hace uso del alfabeto,

lingüística y sus los números y las
formas de expresiones básicas en
expresión en inglés, para nombrar y
México y el recuperar datos
mundo. factuales y
características básicas
de lenguas
reconocidas en México
y el mundo.
La identidad y Recupera información
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cultura de para llevar a cabo

pueblos de habla presentaciones en
inglesa. inglés, orales y
escritas, que describan
rasgos étnicos,
culturales e
identitarios de
hablantes de lengua
inglesa.
Las Elabora un cómic o
manifestaciones manga en inglés sobre
culturales, situaciones donde se
lingüísticas y rescata la importancia
artísticas en de la interculturalidad.
inglés, a favor de
la
interculturalidad.
Uso de diversos Recupera textos
textos en inglés informativos y
que promueven científicos en inglés,
la preservación y que refieran formas de
conservación de conservación y
las lenguas. preservación de las
lenguas, y las difunde.
El uso de la Investiga en textos en
lengua inglesa inglés soluciones
para expresar implementadas sobre
necesidades, problemas de una
intereses y comunidad, e informa
problemas de la de manera oral o
comunidad. escrita sus hallazgos.
Elementos y Recupera de distintos
recursos estéticos tipos de textos
del inglés. literarios en inglés,
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expresiones,
elementos y recursos
estéticos y elabora un
glosario.
Manifestaciones Realiza una lectura
artísticas y crítica y emite su
culturales del opinión en inglés sobre
inglés. diversas
manifestaciones
culturales y artísticas
de pueblos de habla
inglesa.
Creaciones Selecciona textos
literarias literarios en inglés que
tradicionales y aborden temas de la
contemporáneas comunidad o de algún
en inglés. lugar de interés, los
resume y difunde por
distintos medios.
La lengua inglesa Lleva a cabo juegos del
para expresar lenguaje en inglés para
sensaciones, expresar sensaciones,
emociones, emociones,
sentimientos e sentimientos e ideas
ideas vinculados sobre las familias y la
con las familias, la escuela.
escuela y la
comunidad.
Relatos en inglés Entrevista y narra en
para expresar inglés sucesos
sucesos significativos
significativos familiares, escolares,
familiares, comunitarios o
escolares, sociales
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comunitarios y recuperados de la
sociales. memoria colectiva.
Comunicación Recupera de distintos
asertiva y textos en inglés,
dialógica en expresiones de
inglés, para violencia presentes en
sensibilizar sobre las familias y las
la erradicación de escuelas.
la violencia en las Reflexiona y comunica
familias y la de forma oral y escrita
escuela. una postura de
rechazo a la violencia,
mediante la
comunicación asertiva
y dialógica.
Mensajes en Recupera en lengua
inglés en medios inglesa mensajes que
de comunicación promuevan una vida
masiva, que saludable y los difunde
promuevan una de manera oral o
vida saludable. escrita, a través de
distintos medios de
comunicación.
El uso de la Investiga en diversas
lengua fuentes en inglés sobre
inglesa en la las características de
construcción de los mensajes que
mensajes a favor presentan información
de la inclusión. a favor de la
interacción,
sensibilización y
empatía con la
diversidad y expone su
punto de vista.
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El uso de la Elabora semblanzas en

lengua inglesa en inglés sobre personas
las en condición de
manifestaciones discapacidad,
culturales y destacadas por
artísticas que contribuir a la cultural
favorecen la y las artes, y las
construcción de difunde.
una sociedad
incluyente.

**Solamente enfocarse en los contenidos que no se hayan vinculado ya con los de las disciplinas de español e inglés.

Temporalidad
(cantidad de
horas-clase)
Contenido Procesos de desarrollo Contenidos vinculables
Orientaciones Sugerencias de
de aprendizaje I II de las otras disciplinas
didácticas generales evaluación formativa
(Artes) (1°, fase 6) del campo formativo

Diversidad de Reconoce en
lenguajes manifestaciones
artísticos en la artísticas de México y
riqueza del mundo el uso del
pluricultural de cuerpo, del espacio y
México y del del tiempo, para
mundo. valorarlas como parte
de la riqueza
pluricultural.
Manifestaciones Identifica diferentes
culturales y manifestaciones
artísticas que culturales y artísticas
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conforman la de pueblos indígenas y

diversidad étnica, afrodescendientes de
cultural y México y del mundo,
lingüística. para interpretar
significados que
permitan fomentar
una sociedad
incluyente.
Identidad y Aprecia la intención
sentido de expresiva en diversas
pertenencia en manifestaciones
manifestaciones artísticas, para la
artísticas. construcción crítica de
la identidad personal y
colectiva.
Patrimonio Interpreta
cultural de la manifestaciones
comunidad en artísticas del
manifestaciones patrimonio cultural de
artísticas que la comunidad y de
fomentan la México, para fomentar
identidad y el la identidad personal y
sentido de colectiva, así como el
pertenencia. sentido de
pertenencia.
Los lenguajes Usa intencionalmente
artísticos en la formas, colores,
expresión de movimientos, sonidos,
problemas de la entre otros elementos
comunidad. de las artes, para
recrear una situación
problemática de su
contexto y manifestar
una postura crítica.
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Elementos de las Identifica el uso

artes y recursos intencional del cuerpo,
estéticos del espacio y del
apreciados en el tiempo en
entorno natural y manifestaciones
social, así como artísticas, para
en diversas apreciar e interpretar
manifestaciones sus sentidos y
artísticas. significados.
Percibe cualidades
estéticas en el
entornonatural y
social, para interpretar
sus sentidos y
significados.
Valor estético de Disfruta de
la naturaleza, de manifestaciones
la vida cotidiana y culturales y artísticas
de diferentes de la comunidad y de
manifestaciones otros lugares, para
culturales y reconocer sus gustos e
artísticas. intereses estéticos.
Disfruta de los valores
estéticos presentes en
la naturaleza, para
apreciarla y expresarla.
Creaciones Explora con formas,
artísticas que colores, movimientos,
tienen su origen sonidos, entre otros
en textos elementos de las artes,
literarios. para reinterpretar
textos literarios de la
comunidad u otros
lugares, haciendo uso
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de diversos lenguajes
artísticos.
Expresión Recrea lúdicamente
artística de sensaciones,
sensaciones, emociones,
emociones, sentimientos e ideas,
sentimientos e mediante el uso del
ideas, a partir de cuerpo, del espacio y
experiencias del tiempo, para
familiares, expresar la relación
escolares o con su entorno
comunitarias. familiar.
Memoria Recupera de la
colectiva memoria colectiva
representada por acontecimientos
medios artísticos, significativos de las
para registrar familias, escuela o
experiencias comunidad, para
comunitarias. representarlos de
manera creativa.
Procesos Expresa, mediante
creativos que elementos de las artes
ponen en práctica como las formas,
la comunicación colores, movimientos,
dialógica, como sonidos, la relevancia
estrategia para del diálogo como una
erradicar alternativa a las
expresiones de manifestaciones de
violencia. violencia presentes en
la familia, escuela y
comunidad.
Vida saludable Emplea
expresada a intencionalmente
través de formas, colores,
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mensajes movimientos, sonidos,

construidos con entre otros elementos
elementos de las de las artes, para
artes, para representar una vida
difundirlos por saludable y la difunde
distintos medios por un medio de
de comunicación. comunicación escolar.
Sistemas Identifica algunas
alternativos y características
aumentativos de sensoriales de la
comunicación, Lengua de Señas
como Mexicana, el código
herramientas Braille, los tableros de
creativas que comunicación y otros
favorecen la sistemas alternativos y
inclusión. aumentativos, para
fomentar la
interacción,
sensibilización y
empatía con la
diversidad.
Manifestaciones Reconoce los valores
artísticas que estéticos y creativos
emplean sistemas de las manifestaciones
alternativos y artísticas realizadas
aumentativos de por personas con
comunicación, alguna discapacidad,
elaboradas por para fomentar la
personas con inclusión.
discapacidad y/o
diseñadas para
ellas.